为您找到与高中地理必修一宇宙中的地球教学设计相关的共200个结果:
宇宙环境由广漠的空间和存在其中的各种天体以及弥漫物质组成。下面是读文网小编为您带来的高中地理必修一地球的宇宙环境教案,希望对大家有所帮助。
一、选择题
1.有关宇宙和天体的说法,正确的是( )
A.目前人们用肉眼或借助望远镜可观测到的各种星体总称为天体
B.宇宙是无限的,人类认识的宇宙范围会随着人类探测水平的不断提高而不断扩大
C.宇宙中最基本的天体是恒星和行星
D.各种天体孤立地存在于宇宙之中
2.不包括地球的大体系统是 ( )
A.太阳系 B.银河系
C.总星系 D.河外星系
3.地球成为太阳系既普通又特殊的行星,它的特殊性主要表现在 ( )
A.地球既能自转,又能绕太阳公转运动
B.地球上有大气
C.地球的质量、体积及运动状况与其他行星有很大不同
D.地球上有高级智慧生命
4.有关太阳活动的叙述,正确的是 ( )
A.太阳黑子是太阳活动最强烈的显示
B.耀斑是太阳活动强弱的标志
C.世界上很多地区降水量的年际变化与太阳黑子活动周期有一定相关性
D.太阳黑子能释放出大量的紫外线、X射线、γ射线
5.下列概念中,具有从属关系,且从大到小依次排列的是 ( )
A.太阳系—木星—冥王星
B.宇宙—银河系—太阳系
C.太阳系—地月系—银河系
D.太阳—地球—哈雷彗星
6.2000年正值太阳活动高峰期,下列叙述正确的是 ( )
①太阳黑子和耀斑都产生在太阳色球层上②前一次太阳活动高峰期约是1989年前后③太阳活动发出的强烈射电扰乱地球大气对流层,影响地面无线电短波通讯④太阳的高温使高能带电粒子向外高速运动,到达地球后容易产生“极光”
A.①② B.②④
C.③④ D.①④
二、综合题
7.读“太阳系模式图”,回答。
(1)在图中用a字母标出地球的轨道。
(2)用箭头在图上表示九大行星绕日运动方向。
(3)距离太阳最远的行星是 ( )
A.水星 B.地球
C.天王星 D.冥王星
(4)下列行星属于巨行星的是 ( )
A.水星 B.金星
C.土星 D.火星
(5)下列行星中属于类地行星的是( )
A.金星 B.土星
C.木星 D.海王星
(6)太阳系小行星带位于 ( )
A.水星和金星之间 B.金星和地球之间
C.地球和火星之间 D.火星和木星之间
8.读“太阳大气结构示意图”,完成下列各题。
(1)在太阳大气的A、B、C三层中,A是____,B是____,C是____。
(2)太阳黑子发生在____层,它是最明显的______标志。____层中与太阳黑子出现的区域相对应的区域常会出现______。
(3)当太阳活动增强时,有时地球磁场会受到扰动,产生______现象。
(4)1999年3月曾发生无线电短波通讯15次突然中断的事件,这与____有关。
(5)2001年4月15日,太阳出现特大耀斑爆发。有关叙述正确的是 ( )
A.爆发后十几分钟内,短波通讯受到强烈于扰
B.使到达地球的可见光增强,紫外线有所减少
C.爆发几分钟后“极光”变得格外绚丽多彩
D.对人造地球卫星的运行没有影响
【合作闯难关】
一、选择题
1.下列各组属于天体的是 ( )
①太阳、月球、北斗七星②恒星、行星、卫星、彗星③巨大岩石、飞机④待发射的火箭、航天飞机
A.①② B.②③
C.③④ D.②④
2.地球上有高级智慧生命的宇宙环境是( )
A.水汽从地球内部溢出形成原始海洋
B.地球与太阳的距离适中
C.地球能保存住大气,且大气成分经过漫长的演化,适宜生命的进化发展
D.体积和质量适中对大气圈的形成也有重要作用
3.太阳活动对地球影响的表现有 ( )
①扰乱地球上空的电离层,使地面的无线电短波通讯受到影响,甚至中断②使地球气候异常,从而产生“磁暴”现象③世界许多地区降水量的年际变化与黑子的11年周期有一定的相关性④影响月相的变化
A.①② B.①③
C.①④ D.②④
公元前28年(即汉成帝河平元年),曾记载“三月乙未,日出黄,有黑气大如钱,居日中央”。据此回答4~5题。
4.记载中所说的“黑气”是指 ( )
A.耀斑 B.太阳黑子
C.太阳风 D.日珥
5.这种现象发生在太阳大气层的 ( )
A.光球层 B.色球层
C.日冕层 D.大气层之外
二、综合题
6.读宇宙中“不同级别天体系统图”,完成下列要求。
(1)写出各字母代表的天体系统名称:
A______,B______,
C______,D______。
(2)在下列图框中填入天体系统名称,完成天体系统关系框图。
7.太阳黑子活动在新世纪初达到高峰期,对地球产生了一系列的影响。读图完成相关问题。
(1)根据太阳黑子的周期判断:太阳黑子活动于新世纪开始的____~____年达到高峰期,太阳大气层中的______活动也随之加强。
(2)太阳活动增强时,发出的______会扰乱地球上空的____层,对____通信造成干扰和破坏,另外还将扰乱地球的______。
(3)北美洲受太阳黑子影响最严重的国家是:______;该国居民将看到壮观的______现象。
(4)根据所学知识,你认为下列哪些部门应关注对太阳活动的研究和预报
A.通信部门 B.航天部门
C.冶金工业部门 D.气候研究部门
参考答案
【自主打基础】
一、选择题
1.B2.D3.D4.C5.B6.B
二、综合题
7.(1)略(2)逆时针画箭头(3)D(4)C(5)A(6)D
8.(1)光球色球日冕(2)光球(A)太阳活动色球(B)耀斑(3)磁暴(4)黑子活动(5)A
【合作闯难关】
一、选择题
1.A2.B3.B4.B5.A
二、综合题
6.(1)银河系太阳系地月系总星系(2)①-⑤依次填写:总星系银河系河外星系太阳系地月系
7.(1)20002002色球层耀斑(2)短波辐射电离层无线电短波磁场(3)加拿大极光(4)ABD
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教学设计是课堂流程的表现,优秀的设计将对教学效果有绝大的提升。下面是由读文网小编带来的高一化学必修2元素周期律教学设计,希望对你有所帮助。
教材分析:
物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识,也是中学化学教学的重要内容。通过学习这部分知识,可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳,从理论进一步加深理解。同时,作为理论指导,也为学生继续学习化学打下基础。这部分知识既是化学必修2的内容,也是选修化学的基础。本章内容虽然是理论性知识,但教材结合元素化合物知识和化学史实来引入和解释,使理论知识与元素化合物知识相互融合,以利于学生理解和掌握。
学情分析:
在初中化学的基础上,学生对电子层的概念已经有了不同程度的认识和理解,再进一步介绍原子核外电子排布。教材没有具体介绍原子核外电子排布的规律,而是直接给出了1~18号元素原子核外电子的排布,让学生从中发现一些简单规律,学生有能力自主完成次部分内容。学生能够比较熟练的绘制数学中的坐标系图像,本节课讲数学思想融入进来,更加直观和形象。对于原子半径的查找作为课下小组探究的内容,增加学生小组合作意识,课堂上学生愿意代表小组成员展示,符合高一学生的心理要求。
高一学生的大脑里的知识结构仍比较简单,同化新概念的能力不强,这就要求教师努力调动学生已有的知识,调整学生头脑中的认知结构,帮助学生加强新旧概念间的联系,同化理解新概念。
教学目标:
知识与技能:掌握原子核外电子排布规律;元素的原子半径、化合价随原子序数的递增而呈现出的周期性变化规律;微粒半径及大小的比较。
过程与方法:1、归纳法、比较法。 2、培养学生抽象思维能力。
情感、态度与价值观:培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质。
教学重点:元素化合价随原子序数的递增而变化的规律,微粒半径及大小的比较。
教学难点:元素周期律的探索与发现过程。
教学策略和方法:本课在设计上主要以发现教学方式进行,以学生的自主发现探究为主,利用教材提供的数据,指导学生进行理论探究,同时在教学过程中,辅助以讲授法,发现法,读书指导法,任务驱动法等教学方法,调动学生积极性,形成“全员参与,学生为本”的课堂氛围,最大程度的利用各方资源为课堂教学服务。
课堂类型:新授课
教学手段:多媒体、学案辅助教学
教学设计理念:
化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识,它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态,反映着化学现象及事实的本质,是化学学科知识体系的基础。因此化学概念学习与教学的理论研究受到广泛的重视,注重教学的阶段性就是要根据学生的特点,依据课程标准的要求,掌握好知识处理的分寸,准确把握知识的深广度,在不同阶段给学生提出不同的要求。教学中不能不顾学生实际能力,过分追求科学性和完整性,将概念随意扩展和深化。
对原子最外层电子数,元素化合价变化规律,以学生动手绘图为主,引导学生将表格数据转化为图像,实现学生的自主探究学习。这样的设计,一方面可以锻炼学生数形转化能力,也会使学生对知识有更深入的理解,另一方面利用图像的直观性,也能大大降低学生对规律性的理解难度,实现课堂的高效开展。
教学过程设计:
【课前布置】各小组查找1—18号元素的原子半径,并绘制直观图像,尝试得出粒子半径大小的比较方法。
【图片展示】美丽的螺壳是大自然的鬼斧神工造就的,一圈圈的螺纹不仅是自身漂亮的外衣,还揭示了大自然中万事万物的发展规律。这种图案引领着人们去思考、去发现。元素周期律是螺纹模式的直接体现者,让我们带着螺纹的美丽来探寻元素的变化规律吧!
【过渡】俗话说:物以类聚人以群分,那么元素呢?1869年,俄国化学家门捷列夫将已发现元素按照原子量大小进行排列-----发现“每隔七种元素,便有一种元素的性质与这种元素相似”------提出“某元素及其化合物的形态和性质,与元素的原子量数值呈周期性的关系”,制出了第一张元素周期表。人们根据化学的和谐与统一、对称与守恒绘制了多种形形色色的周期表,下面带大家一起来欣赏。
【温故知新】(回忆、思考)元素的原子是由哪些基本微粒组成的?
【图片展示】电子层模型示意图,请同学们认真观察这个示意图,它表示了什么样的含义?
【学生回答】是一种层状结构,中间有一个核,各层的颜色不一样,层与层之间的距离不一样……)
【老师讲述】 同学们的观察比较仔细、全面,在含有多个电子的原子里,各个电子的能量是不同的,因此它们的运动区域也不同,我们把不同的区域的运动,称作电子层。就好像示意图中一层一层的,层与层之间是不连续的。用n表示电子层,=1,2,3,4,,5,6,7,或者用字母K、L、M、N、O、P、Q表示。
【追问】请同学们仔细看书,体会,思考,电子在各层能量高低顺序是什么?与离核远近有什么关系?并结合已经学习的碱金属和卤素及学案中零族元素的核外电子排布,努力找出排布规律。
【课堂研讨】一、原子核外电子的排布
(自学、总结) 阅读教材P13什么是电子层?从内到外用字母表示分别是什么层?
层序数 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
电子层符号 | |||||||
离核远近 | |||||||
能量 |
阅读教材及下表,总结原子核外电子的排布规律:
元素名称 | 元素符号 | 各电子层的电子数 | ||||||
K | L | M | N | O | P | |||
2 | 氦 | He | 2 | |||||
10 | 氖 | Ne | 2 | 8 | ||||
18 | 氩 | Ar | 2 | 8 | 8 | |||
36 | 氪 | Kr | 2 | 8 | 18 | 8 | ||
54 | 氙 | Xe | 2 | 8 | 18 | 18 | 8 | |
86 | 氡 | Rn | 2 | 8 | 18 | 32 | 18 | 8 |
①各电子层最多容纳 个电子;(n为电子层数)
②最外层最多能容纳的电子数目为 (K层为最外层,不超过 个电子),次外层电子数目不超过 ,倒数第三层不超过 个电子;
③核外电子总是尽先排布在能量 的电子层,然后由里向外,依次排布在能量逐步 的电子层。注意:这几条规律是相互联系的,不能孤立理解,必须同时遵循这几条规律。
【体验】
①按照上述电子排布的一般规律,画出9号氟元素、19号钾元素、53号溴元素的原子结构示意图?
②现有A、B两种原子,A原子的M层比B原子的M层少3个电子,B原子的L层电子数恰为A原子L层电子数的2倍,据此分别写出A、B两种原子的名称 。
【过渡】已经了解了核外电子排布的基本规律,那么元素的性质与核外电子排布有什么联系呢?咱继续探讨。
【课堂研讨】二、元素周期律
【动手绘制】以1—18号元素为例,最外层电子数与原子序数的关系。
【学生发现】1→2号元素,1层电子,电子数1→2,达到稳定结构;
3→10号元素,2层电子,最外层电子数1→8,达到稳定结构;
11→18号元素,3层电子,最外层电子数1→8,达到稳定结构;……
每隔一定数目的元素,会重复出现原子最外层电子数从1→8个的情况:随着原子序数的递增,元素最外层电子数呈现周期性变化。
【老师小结】每隔一定数目的元素,会重复出现原子最外层电子数从1→8个的情况:随着原子序数的递增,元素最外层电子数呈现周期性变化。这种规律是经过一定数目的元素种类之后,重复出现的,可以把它们称作“周期性”变化的规律。就好像我们常用“星期”来记时间一样,每7天为一个周期,对元素而言,就是随着原子序数的递增,每隔一定数目的原子最外层电子数出现周期性变化的规律。
【追问】元素的原子半径和化合价是否也随着原子序数的递增呈现周期性变化呢?
【小组展示】成果展示,小组汇报。
【学生发现】
1、以稀有气体为界,3→9号元素原子半径依次减小;11→17号元素半径依次减小。
2、稀有气体原子的半径貌似比较特殊,会突增。
3、原子半径变化呈现出周期性变化。
【体验】你能比较出具有相同核外电子排布的离子半径的大小吗?如:O2-、F-、Na+、Mg2+;再如:S2-、Cl-、K+、Ca2+。你能比较出同主族元素离子半径的大小吗?依据是什么?
【提升】粒子半径大小的比较方法。
【图片展示】以1—18号元素为例,元素的化合价与原子序数的关系。
【学生发现】
11→17号元素极大程度上重复着3→9号元素所表现出来的变化规律,如果继续研究18号以后的元素,也会发现如此相同的变化规律。
【动手绘制】以1—18号元素为例,元素的化合价呈现出周期性。
【小结】各主族元素的主要化合价、各元 素的最高正价与它们的原子 结构、最低负价的关系。
元素主要化合价由 决定。
主族元素最高正价=元素原子的 =主族
最高正价+︳最低负价︳=(除 外)
【课堂小结】
原子序数 | 电子层数 | 最外层电子数 | 原子半径的变化 (不考虑稀有气体元素) | 最高或最低化合价变化 |
1-2 | 1 | 1 | ------ | +1 |
3-10 | ||||
11-18 | ||||
结论 | 随着原子序数的递增,原子的最外层电子数、原子半径、元素的化合价呈现 |
准确理解周期性,指每隔一定的数目或时间重复出现的某种变化,这种重复不是简单机械的重复,而是在变化中重复,在重复中变化。在自然界中周期性变化是一种普遍的变化规律,如日夜交替、四季循环、日落日升、潮涨潮落等等。
元素的原子半径、主要化合价等性质,都是由核外电子排布(包括电子层数和最外层电子数)的周期性变化引起的,所以元素性质的周期性变化是原子核外电子排布周期性变化的必然结果。
【课堂延伸】除了上述方面外,元素的金属性和非金属性是否也随原子序数的变化呈现周期性。
【板书】第二节 元素周期律
一、原子核外电子的排布
1.电子层:不同的能量区域
2.核外电子排布的规律
(1)分层排布
(2)按能量由低到高排布
(3)其他规律
二、元素周期律
1.电子层排布的周期性变化
2.原子半径的周期性变化
(1)同周期:从左到右,原子半径递减(稀有气体除外)
(2)同主族:从上到下,原子半径递增
3.化合价的周期性变化
(1)正价:+1 +7
(2)负价:-4 -1
教学反思:
元素周期律一节理论性强,知识间存在紧密的内在联系,教材为本节的教学提供了大量的数据作为辅助素材。为更好的整合资源,提高教学效率,本课在设计上主要以发现教学方式进行,以学生的自主发现探究为主采用设问引导,使学生通过对表格数据的分析,探究核外电子的排布规律。
教材提供1-20号元素核外电子的分层排布数据,需要学生根据表格数据找到核外电子的排布规律。表格数据系统而全面,是锻炼学生思维的良好素材。但是实际学习过程中,学生却可能因为缺少思考方向而不知所措,此时采用传统的讲授法既不能调动学生积极性,又容易使课堂沉闷,学生还可能对强加给自身的知识产生排斥心理,从而使教学效果大打折扣。为解决这个矛盾,我采取问题引导式和数学坐标系思想,有利于学生针对性的分析数据,锻炼学生的总结能力,但是略显耗时较多,若结合多媒体技术手段直接以图呈现,会更加直观、高效。
由于受技术条件限制,再学生绘图进行数据、图形传输时略显不流畅,在今后的教学中逐步找到更好的解决措施。
以上是读文网小编分享的高一化学必修2元素周期律教学设计,欢迎翻阅。
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离子键、共价键、金属键各自有不同的成因,离子键是通过原子间电子转移,形成正负离子,由静电作用形成的。下面是读文网小编为您带来的高一必修二化学键教学设计,希望对大家有所帮助。
以上就是读文网小编今天分享的高一必修二化学键教学设计全部内容,相信对你会有帮助的。
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教学设计让教师在工作中更加顺利,这样也可以提高教师的工作水平和工作能力,更好的开展教学工作。下面是读文网小编为您带来的高一地理必修1教学设计,希望对大家有所帮助。
1、城市土地利用和功能分区
过渡:人类是在土地上进行社会经济活动的,因此,土地是城市内部空间结构的物质基础,城市内部因土地利用的方式不同,一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地等不同类型。
商业区的形成:商业活动要求接近消费者,只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口,因此,商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者,这,又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务,这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务,这就是集聚效应。通过集聚效应,商业区逐渐形成。
商业区分布于市中心、交通干线的两侧或街角路口。
设问:西安市的商业区主要分布在哪里?引出中心商务区:整个城市的商业核心地区,商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中,建筑物以高层为主,交通运输便捷,零售商业发达。
住宅区的形成:住宅是一天中居民活动时间最长的场所,因此,住宅区是城市中最为广泛的一种土地利用方式。在大多数城市中,住宅区占据城市空间的40%-60%。有的城市,随着住宅区的分化还出现了中高级住宅区和低级住宅区。
此处学生可以根据生活经验对比高级住宅区和低级住宅区。
工业区的形成:工业区是由城市内部工业相互聚集而形成的。这些工业专业化程度高,且有很强的协作性。由于生产过程中有大量的运输要求,故工业区要靠近交通便捷的地带来布置厂房、仓库等设施。
以上3个区是城市中常见的功能区。
2、城市内部空间结构的形成
在城市中,不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构,也叫城市地域结构。具有代表性的城市地域结构有以下3种。
同心圆模式、扇形模式、多核心模式。这3个模式的阅读属于扩展学生知识面的,故我让学生自己阅读即可。
3、影响城市内部空间结构的因素
城市内部空间结构的形成,是多种因素共同作用的结果。主要有:经济因素、经济收入、知名度、宗教种族、历史原因等,其中经济因素是主要因素。
由于城市里各种功能的活动都要占用一定的土地,而城市土地的供应是有限的,因此地价决定了每种土地用于哪一种活动。而地价取决于距离市中心远近和交通便捷程度。此处PPT出示经济因素对功能区的影响示意图。学生看《新新学案》大册子第25页。分析功能区和距离市中心远近、交通通达度之间的关系。
看了高一地理必修1教学设计的人还看:
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《只有一个地球》是五年级的一篇语文课。下面是读文网小编收集整理的《只有一个地球》优秀的教学设计以供大家学习。
据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这大,不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上的矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说,宇宙空间不是大得很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?
科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。再说,又有多少人能够去居住呢?
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!
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古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法,或对已知的地区和国家进行描述。下面是读文网小编为您整理的高二地理必修三教学设计,希望对各位有所帮助。
教学目的:
1.了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理,以及数字地球的含义。
2.举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用
教学重难点:
1.遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理,以及数字地球的含义
2.遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用
教学方法:比较法、图示分析法、图示法等
教学过程:
一、地理信息技术
1.概念:
指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称,主要包括遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)等。
2.应用——广泛
在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域中发挥着重要作用。
二、遥感(RS)
1.概念:
是人们在航空器(出示图片:如飞机、高空气球)或航天器(图片:如人造卫星、航天飞机)上利用一定的技术装备,对地表物体进行远距离的感知。
2.遥感的装置
⑴传感器——遥感的关键装置(利用图片说明传感器的工作流程)
⑵组成(了解)
遥感平台、传感器、地面接收站、信息处理系统等
3.遥感技术的主要环节和功能
②遥感信息作为重要的信息源,为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展,提供了条件。
5.遥感技术的应用:利用图片直观说明“水灾监测”中的应用、“雪灾监测“中的应用及”沙尘暴监测“中的应用
三、全球定位系统(GPS)
1.概念:
利用卫星,在全球范围内适时进行导航、定位的系统,称为全球定位系统,简称GPS。
2.组成:
空间部分——GPS卫星星座(图).7);
地面控制部分—一地面监控系统;
用户设备部分——GPS信号接收机。
3.特点
全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性和实时性
4.应用
⑴为各类用户提供精密的三维坐标、速度和时间。
⑵在区域地理环境研究中的应用。
⑶在日常生活中应用——GPS导航(图片)
5.GPS卫星星座
GPS卫星星座由21颗工作卫星和3颗在轨备用卫星组成。它们均匀分布在六个轨道平面内。全球任何地点在任何时刻地平面上空至少有四颗GPS卫星。
四、地理信息系统(GIS)
1.概念
专门处理地理空间数据的汁算机系统,称为“地理信息系统”,简称“GIS”。
2.地理信息系统的简要程序:信息输入——数据处理——数据库管理——空间分析——可视化表达
3.应用
⑴在区域地理环境研究中,地理信息系统可提供反映区域状况的各种空间信息。通过对有关信息进行分析、加工,建立能反映区域内各种因素相互关系,揭示区域结构、特征和发展规律的模型。
⑵利用地理信息系统所提供的查询检索、空间分析等功能,还可对区域内自然资源和条件、区位和交通条件、人口和劳动力条件,以及经济和社会条件进行更精确的分析、评价。
⑶在利用遥感、全球定位系统等提供的地理信息的基础上,运用地理信息系统,可以对环境和自然灾害进行动态监测及评估预测。
五、地理信息技术与数字地球
1.“3S”的关系
⑴联系:
既互为独立发展又相互促进。
⑵区别
①遥感主要用于地理信息数据的获取;
②全球定位系统主要用于地理信息的空间定位;
③地理信息系统主要用来又对地理信息数据进行管理、查询、更新、空间分析和应用评价。
2.数字地球
(1)概念
指数字化的地球,即把整个地球信息进行数字化后,由计算机网络来管理的技术系统。
(2)原理和应用
数字地球是将不同空间、时间的自然、人文的大量信息,按地理坐标,从区域到全球进行整合,并进行立体的,动态的显示,能为复杂的生产、研究活动提供实验条件和试验基地。
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现在的反思意为自我反省,比如考试后,老师叫学生写的“反思”。下面是由读文网小编整理的高中地理必修三教学反思,希望对大家有所帮助。
教 学 内 容 | 教学 环节 | 教学活动 | |||||||||||||||||||||||||||||
荒 漠 化 的 概 念 和 发 生 过 程 西 北 地 区 形 成 荒 漠 化 的 原 因 | 导入 新课 展示 图片 设 问 教师 讲解 引导 转入 新内 容 师生 互动 提问 教师 讲解 师生 互动 小结 转折 教师 讲解 课堂 小结 课堂 练习 | 2008年四川省汶川县发生了7.8级的大地震,造成了数千人的伤亡和极大的经济损失。2009年青海玉树也发生了大地震。我们知道地震是会给人们带来很大危害的一种自然灾害。在自然界中还有许多会给人类带来很大的危害,我们今天来学习一下另一种会给人类带来危害的自然现象。 第一节 荒漠化的防治──以我国西北地区为例 我们先来看几副我国西北地区的照片。我们国家西北地区的荒漠化问题最为突出,那么请大家思考一下,为什么在我国的西北地区有这么严重的荒漠化?我们将如何去防治?这节课我们就以我国西北地区为例,学习有关荒漠化的防治。 什么是荒漠化?是什么原因导致了荒漠化的发生?荒漠化的产生过程又是怎样的? 一、荒漠与荒漠化 1.荒漠的概念 主要特征 分类(略) 2.荒漠化的概念: 分别介绍荒漠化的:表现、发生的基本过程过程、原因、实质和主要 分布地区。 通过以前的学习我们知道,我国西北地区的荒漠化相当严重,下面我们来学习我国西北地区形成荒漠化的原因。 二、西北地区形成荒漠化的原因 我们先来明确一下我国西北地区的确切范围。从地形上来分析我国西北地区的特点。 ●西北地区的范围
(1)地形:介绍西北地区的自然特征 展示图片,引导学生填表。 归纳之后做课本P17页的思考题巩固。(教师引导学生思考) 通过前面的学习,我们知道了我国西北地区有相当干旱的自然环境?在干旱气候的影响下,西北地区所出现的自然景观和农业活动可能是什么?接下来我们来学习: ●(2)气候:西北地区的干旱气候与植被景观的关系
通过我们前面对我国西北地区的范围、受干旱气候影响下的自然景观和农业特色的学习,我们知道如果人类的经济活动不合理,如过度放牧、不合理开垦,就会破坏植被,导致荒漠化的发生。接下来我们学习一下我国西北地区荒漠化发生的具体自然因素。 (1)荒漠化发生的潜在因素:我国西北地区发生荒漠化除了受它自身的干旱的气候的影响外,还与当地的气候异常有关。 (2)气候异常是导致荒漠化的主要因素 下面我们简单地总结一下,我们这节课所学的内容:一、荒漠化的概念和发生过程;二、我国西北地区的范围;三、西北地区干旱气候与植被景观的关系;四、西北地区发生荒漠化的自然因素。其中,西北地区干旱气候与植被景观的关系和荒漠化发生的自然因素是本节课的重点和难点,希望大家要重点掌握。 练习巩固 |
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教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用。下面是读文网小编为您整理的高中地理必修三的教学反思,希望对各位有所帮助。
学生的层次不同,对于所有学生用同样的标准,未免有些强人所难。这样会限制学生的进步或打击他们的自信。因此,不能要求学生都做到一百分在课堂上,针对不同的学生有不同的要求,并对他们的参与和进步进行及时的反馈和评价,积极引导每一个学生参与课堂教学活动,让每一位学生有所进步。
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。我只有在教学工作中,多多反思,改正教学中的缺点与不足,不断完善,不断提高教育教学的水平,才能使自己成为一名优秀教师。
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《地球只有一个》是小学语文的一篇课文。下面是读文网小编收集整理的《地球只有一个》优秀的教学设计以供大家学习。
教学目标
1.结合课文运用多种识字方法学习4个生字,会写5个字。
2.有感情地朗读课文,选择你喜欢的小节背诵。
3.理解诗句意思,树立人与自然和谐相处,在爱中永生的观念,并能结合实际谈谈自己的具体做法。
4.通过学习使学生进一步认识到地球只有一个,人类要好好保护它,要节约地球资源,这是“功在当代,利在千秋”的伟业。
教学重点
1.有感情地朗读课文,选择你喜欢的小节背诵。
2.重点理解“我们放飞美的希望,我们栽下爱的花朵”,“我们放飞和平的白鸽,我们开辟友谊的长河”等诗句的意思,树立人与自然和谐相处,在爱中永生的观念,并能结合实际谈谈自己的具体做法。
教学难点
1.重点理解“我们放飞美的希望,我们栽下爱的花朵,我们放飞和平的白鸽,我们开辟友谊的长河”等诗句的意思,树立人与自然和谐相处,在爱中永生的观念并能结合实际谈谈自己的具体做法。
2.通过学习使学生进一步认识到地球只有一个,人类要好好保护它,要节约地球资源,这是“功在当代,利在千秋”的伟业。
一、创设情境,激情导入。
1.配乐朗诵诗歌:
同在一片蓝天下长大,
森林小溪大草原围着我的家;
同在一片阳光下玩耍,
熊猫大象长颈鹿我们是一家。
你在大洋洲,
我在亚细亚,
一只鸟儿传过来你的悄悄话。
共同的天,
共同的地,
圆圆的地球就是我们的家,
我们共同拥有它。
2.这首诗把什么比喻成什么?
(结合板书:地球——我们的家)
接下来的这首诗又把地球比喻成什么了呢?请听第二首诗。
3.配乐朗诵第二首诗:
妈妈只有一个,
地球只有一个,
地球是我们的好妈妈,
我们该为她做些什么?
我们放飞美的希望,
我们栽下爱的花朵,
我们放飞和平的白鸽,
我们开辟友谊的长河。
4.这首诗把什么比喻成什么?(结合板书:地球——我们的妈妈)
5.小结导入:是啊,地球是我们共同的家,也是我们共同的妈妈。对于每一个不同肤色、不同国度的人来说,它只有一个,(板书:只有一个)让我们大家都来好好地爱它。
6.引导学生齐读课题:13地球只有一个
二、诵读全诗,在读中感悟。
1.自由诵读。
2.开火车分小节朗读。
要求其他同学注意诵读者生字是否读准,节奏是否掌握恰当,读后进行评价。
3.识字。
(1)结合学生朗读相机正音。
和煦xù开辟pì赋予fùyǔ
(2)写字。
你认为这些要求会写的字在书写时应注意什么?你用什么办法记住了它?
强调:“翅”字注意“支”字的变形,捺要长一些,把“羽”字托起来;左右结构的字“膀、辟、谊”写时注意左右的宽窄;“荒”字与“流”进行比较,“荒”字不要多写了一个点。
4.朗读表演。
5.自由畅谈对诗歌的感悟。
(1)整体感受:通过朗读,你读出了什么?你感受到了什么?
(2)具体感悟:鼓励学生针对同学们刚才诵读的情况,具体到某一节来谈谈对节奏、对诗歌感情色彩的见解。
(对学生要求不要太高,对于学生的个人见解应鼓励、肯定,教师的引导和小结应是画龙点睛式的。)
三、教师评价总结。
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语文六年级下册第12课为人民服务教学设计
《为人民服务》实际上讲了人活着为什么的问题,是进行正确的人生观教育的极好材料,那么六年级语文老师在设计教学时要怎么利用好这份教材呢?百文网小编在此整理了语文六年级下册第12课《为人民服务》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字:迁、鸿、鼎、铭。
2.新词:鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。
3.理解重点句、段:
(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
(2)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
(3)我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。
(4)因为我们是为人民服务的,所以我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
(二)能力训练点
1.概括课文的中心思想,体会作者阐述问题的思路。
2.熟读课文,背诵第三、四自然段。
(三)德育渗透点
通过本课学习,使学生受到革命人生观的启蒙教育,树立为人民服务的思想。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析,同位讨论、集体交流,教师点拨来解决重点。
(二)难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词,逐句分析,再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
三、课时安排两课时
四、学生活动设计
(一)回答课中设计的问题,勾画重点词语。
(二)讨论发言,列举事例。
(三)归纳中心思想。
(四)朗读全文,背诵三、四自然段。
(五)质疑问难。
五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
1.检查预习、质疑问难。
2.揭题引读、整体感知。
3.学习第一、二段。
(二)检查预习,质疑问难
1.指五名同学读全文,结合正音,检查对字词的理解情况。
注意读准字音:悼dào炊chuǐ受难nàn送葬zàng
迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛,鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形:一只鸟落在江边。(鸿)
鼎dìng(①三足两耳器物②正当;正在)鼎盛。鼎共有12划,第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字:座右铭。
死得其所:所,处所。形容死得有意义,有价值。
五湖四海:泛指全国各地。
精兵简政:缩小机构,精简人员。
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。“固”,必。“或”,有的人。“于”,表示比较。
追悼:怀念死者,表示哀悼。
哀思:悲哀思念的感情。
2.指名读全文,把你觉得含义深刻的语句划下来,再读给大家听。
3.质疑问难。
(三)揭题引读,整体感知
1.齐读课题。解释“服务”:为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题?(中心命题)
2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?(结合预习提示回答。)
3.教师简介张思德同志生平事迹。(学生可看书中插图。)
(张思德同志是中共中央警卫团的战士,16岁参加革命,经过长征,负过伤,一直勤勤恳恳为人民服务,直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁,但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生,他的死比泰山还要重。)
4.围绕为人民服务这个中心,每段向我们讲了什么问题。(学生可简要回答。)
(四)教师点拨,突破重、难点
1.学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话,并勾画出重点词语。
(第二句与中心联系最密切,讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百,除了为人民服务而外,再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思,不达目的决不休止。要坚持为人民服务,并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做,才称得上是名副其实的革命者,一个人活着才有意义。)
2.学习第二段。
(1)朗读课文,划出中心句。(人总是要死的,但死的意义有不同。)
(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?
(先引用司马迁的话做论据,再具体讲什么样人的死毫无意义,什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)
(3)你怎样理解司马迁的话?(“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的,有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。)
(4)从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。(例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。)
(5)小结:这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值,揭示了革命的人生观。
(五)布置作业
1.熟读课文。
2.抄写课后“读读写写”。
第二课时
(一)明确目标
1.学习第3、4、5段。
2.熟读课文,背诵3、4段。
3.总结、扩展。
(二)教师点拨,突破重、难点
1.学习第3段。
(1)指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的?识要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。)
(2)是怎样围绕这句话论述的?
(通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。)
(3)出示投影。
上面这段话共有几句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的?
①先说出这段话中的关联词,并在书上点上着重号。[因为……所以(因果)如果……就(假设)只要……就(条件)]
②每句说的是什么?
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人,谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件,不管是谁的批评和意见,我们都要改正,都要照办。
这段话一句紧扣一句,层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个,就是是否符合人民的利益。
(4)通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大,从而成为执政党。
2.学习第4段。
(1)指名读第四段。“共同的革命目标”是什么?(解放全民族,完全、彻底为人民服务)
(2)为实现这一革命目标应该怎样做?
(“不怕困难”,“不怕牺牲”,“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)
(3)默读这段,说说你读懂了什么?
第一层:我们都是来自五湖四海,为了一个革命目标走到一起来了,但要取得全民族的解放,还要团结更多的人。
第二层:讲怎样对待困难,要看到成绩、光明,要提高我们的勇气,不要灰心。
第三层:讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层:革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3.学习第五段。
(1)我们要为什么人开追悼会?(做过一些有益工作的)
(2)开追悼会的意义是什么?(寄托哀思,使整个人民团结起来。)
(三)总结、扩展
1.朗读全文。
2.文章的中心是什么?这个中心是怎样一层一层表达出来的?
(文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心,依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨;为人民利益而死比泰山还重;正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;正确对待困难、对待同志,为人民的利益团结互助;悼念为人民而死的人,以团结全体人民等五方面的问题,思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准,从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。)
3.联系实际谈体会。
(不仅联系过去的,还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样,可以让学生具体说说他们的先进事迹。)
(四)指导背诵三、四自然段
六、作业布置
1.看拼音写词语。
2.读句子,先理解带点的词语,再说说句子的意思。
(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
(2)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
(3)我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。
3.勾画本课中你喜欢的警句,在理解的基础上熟读背会。
七、板书设计
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在地理的学习当中一定要对知识点熟悉,认真审题,联系相关知识点进行思考答题,那么高中地理必修三知识点有哪些呢?以下是小编准备的一些高中地理必修三重要知识点总结大全,仅供参考。
1、学会使用课本。课本的目录提示了全书的要点和前后的联系,要经常翻阅,做到对全书内容心中有数。精读课文、常看深思,抓住要点,记下问题,要特别重视插图和表格,领会图表所说明的问题。
2、学会使用地图。地图又是学习地理的工具,通过分析地图,可以认识地理特征、原理、成因,找到利用改造的途径,要学会读、用各种地图,首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言,首先要记住七大洲和四大洋的分布。
3、重视地理观察 观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌,以及人们在当地是如何活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息,锻炼我们的才智。
4、善于地理想象 。观察只能得到局部直观,地图只能提供位置直观,想象才能使二者联系起来,使你获得地理环境的全面景观,进而向你展示地理的未来。
5、要勤于动手。经常用手写,动笔画,动手制作学具,这不仅使你心灵,还能使你手巧。方法对头,事半功倍,你将越学越爱学。
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地理学属于理科,不仅具有其他理科所具备的理论性、重符号表达的特点,同时具备文科的描述性。以下是小编准备的一些高中地理必修二重要知识点总结,仅供参考。
1、把握地理规律。这个层次,强调的不是背诵,而是理解。我们要把高中地理当成物理来学习,从最根本的大气压力的知识开始,逐步来理解“气压梯度力”这个概念。我们要相信地理是有规律的,地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及其它各种自然现象,都是在物理规律的支配下进行的。把握好了这些规律,杂乱无章的自然地理理解就会变得清晰起来。
2、高中地理学习要学会总结和归纳,掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干,构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等,是把隐性的知识显性化、可视化,便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图,其中节点表示概念,连线表示概念之间的联系,用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
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在三年级,小学生们就要开始认识周长,那么在数学课堂上,老师要怎么对认识周长进行教学准备呢?下面是有读文网小编为你整理的三年级数学《认识周长》教学设计,希望能够帮助到你!
本节课的教学是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,是学平面图形周长的基础。学生只有对“周长”的概念做到真正的理解,形成表象,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解,同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏,所以,学好本节课的内容,对今后的学习将起着非常重要的作用。
本节课我首先在黑板上板书了一个“周”字,请学生说这个字的意思。学生根据自己已有语文知识经验的基础,很快就说出:“周就是一周、一圈的意思。”我顺势导入新课:“今天我们要研究的知识就与这个周字有关。”接着,我又在“周”字的后面加了一个“长”字,问学生:“那你知道“周长”这个词语的意思吗?”学生很自然的答道:“那就是一周、一圈的长度。”看来,学生对于“周长”的概念还是有一定的认识的,怎样帮助学生进一步理解概念呢?这就是我本节课的教学重点。
在教学的第二个环节,我引导学生通过用手摸一摸树叶的周长、用绳子围一围课桌的周长等活动,让学生感受并理解实物外面一周的长度就是它的周长,为后面的教学做好准备。
教学的第三个步就是要让学生理解“封闭图形”这个词。我在黑板上画了一个不封闭的图形,问:这个图形有周长吗?学生异口同声说:“没有,因为它没有封起来。”从学生的回答中,说明学生对封闭这个词已经理解,就是不能正确地表述。在学生理解了“封闭图形”这个词语的基础上,我请学生说说:“你认为什么叫周长?”学生很快说出了周长的概念,教师顺势完善周长的板书。
在教学的最后,为了拓宽学生的知识面,我还增加了将几个小正方形拼成一个大长方形或一个十字架型,让学生描出并算出拼成后图形的周长。这个训练,不仅加深了学生对周长的理解,而且还为以后的计算打好了基础。
总之,我感觉今天这节课最遗憾的还是小组合作,虽然我让学生进行了一些分工,但仍是优等生控制着整个局面,有的学生就只有看和做做助手的份,怎样发挥每个成员的作用,还需在以后的教学中继续探索。
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教师们一般都知道教学设计对他们的教学授课的重要性,所以制订一份适合他们的课堂教学的教学设计很有必要!以下是由读文网小编收集整理的三年级数学时分秒教学设计,欢迎阅读!
一、认真思考,仔细填写。
1、我们学过的时间单位有( )、( )、( )。
2、( )表可以记录百米赛跑的时间。
3、08:3526是( )时( )分( )秒。
4、秒针从3走到5经过的时间是( )。
分针从3走到5经过的时间是( )。
时针从3走到5经过的时间是( )。
5、唱一首歌需要的时间一般( )1分钟。(填“多于”或“少于”)
6、上午第一节课从8:05开始,这节课要上40分钟,第一节课在( )下课。
7、一架飞机本应在上午10:15到达,现在要晚点30分,那么飞机会在上午( )到达。
8、秒针走1小格是( )秒,走1大格是( )秒,走1圈是( )秒,也就是( )分。
9、时间换算。
3分=( )秒 2小时=( )分 300秒=( )分 3时10分=( )分 180分=( )时 2分5秒( )秒
10、在( )里填上合适的时间单位。
(1)做数学作业要用30( )。
(2)吃午饭用了15( )。
(3)小明系红领巾大约用了18( )。
(4)一场足球赛用了2( )。
二、判断题。
1、昨天那场大雨可真大,整整下了3秒。()
2、一个人唱一首歌需要4分钟,5个人合唱这首歌需要20分钟。()
3、人的脉膊每秒跳动80下。()
4、我眨一下眼睛大约需要1秒。()
5、分针从上一个数字走到下一个数字,秒针刚好转一圈。()
6、分针从数字1走到数字4,经过了20分钟。()
三、选择题。
1、分针从3走到9,经过了( )。
A.6分 B.30秒 C.30分
2、100米赛跑,小刚用了15秒,小华用了18秒,( )跑得快。
A.小刚 B.小华 C.无法确定谁
3、一场电影大约要播放( )。
A.90秒 B.90分 C.9小时
4、从5:25起,再过( )分钟是6:10。
A.25 B.35 C.45
5、分针走5小格,秒针走了 ( )。
A.5圈 B.50圈 C.5小格
四、比较题。(填“﹥”“﹤”或“=”)
150秒()2分 6时()600分 60分()1时 12秒()12分 36分()2时 1分20秒()80秒
五、解决问题。
1、一列高速列车上午7:05从杭州出发,7:59到达上海。这列高速列车行驶了多长时间?
2、取信时间(上午)
第一次7:40 第二次9:40 第三次11:40
第二次取信到第三次取信间隔多长时间?
3、小宇在外面玩球可以玩多长时间?
小宇:妈妈,我去玩一会儿球。
妈妈:好啊!注意安全,8:00回来吃早餐。
4、某地周末下午的停电通知。
停电通知
云盘小区 9:05—9:40
山水小区 9:15—9:55
(1)哪个小区的停电时间长?
(2)亮亮9:30回家,发现家里停电。他在家等了25分钟才恢复供电。你知道他住在哪个小区吗?为什么?
5、李丽的爸爸要从北京到青岛出差,买好了上午8:50的火车票。爸爸从家里到火车站要15分钟,在火车站排队上车要20分钟,爸爸最晚什么时候要从家里出发?
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教学设计是教师们进行课堂教学的重要辅助。你准备好了吗?下面是读文网小编整理的三年级数学《吨的认识》教学设计以供大家阅读。
“吨的认识”是三年级数学上册的教学内容,教学的对象是第一学段的三年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位,远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念,以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前,如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点,也是本节课的教学难点。
在学习“吨”这个质量单位前,学生已经对克和千克有了一定的认识。知道了1千克=1000克。测量较轻物体的质量常用克作单位,而一般的物体可以用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是“吨”到底有多重呢?学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生亲自体验。所以,对于吨这个质量单位对学生来说有一定的难度。本节课中,为了突破本节课的难点,我主要通过一个学生(班上最胖)的体重是40千克,25位学生才1吨;老师体重70千克,约15个才1吨;两头牛的体重也大约是1吨……让学生在对比的数字中充分感受1吨之大。
整节课注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学;联系生活,让学生在体验中学习;通过实践活动,让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象,在探索中体验,在体验中学习。以具体的实物建立“1吨”的表象,让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。同时,在教学中让吨的单位换算融入在“师生和动物体重”的估计与转换之中。使学生在主动获取新知的过程中,思维得到锻炼,情感得到体验,创新意识和实践能力得到培养。
虽然进行了充分的准备,但在教学时还是发现了一些问题:
1、学生的计算能力较差,推算多少个物体重约1吨比较难算。
2、是否有更好、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现。
3、“吨”离学生的生活实际太远,虽然举出了一些生活中的例子,但对于三年级的孩子来说,还是有一定的难度。
爱因斯坦说:“发现问题比解决问题更重要”,在今后的教学中,我也会不断地改进教学方法,提高教学技艺,多向其他老师学习,及时记录自己的得失并加以改进,不断提高课堂教学的时效性和趣味性,让更多的学生爱上数学课。
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