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近几年的中考看,文言文阅读在考试中所占比例有所调整,以常用词、翻译和应用为考查重点。读文网小编为您收集整理古诗文阅读理解:好 事 近(含答案解析),希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。
1.阅读下面的宋词,根据提示,完成赏析。
好 事 近①
陆 游
湓口放船归,薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼,映一蓑新绿。 有沽酒处便为家,菱芡四时足。明日又乘风去,任江南江北。
【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。
(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。
答:________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【命题立意】本题考查“炼字”和鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
【思维轨迹】作者南宋词人陆游,大家非常熟悉。本题的考查点在于“炼字”。“炼字”的关键在于把握这个字所引领的画面和情感,紧扣内容和写法作答。具体答题步骤:①解释该字在句中的含义;②展开联想把该字放入原句中描述景象;③点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感,或有怎样的表达效果(点出表现手法)。考生平时要多读诗歌,注意增加积累和鉴赏经验,并掌握这类题的答题技巧,规范答题。
【参考答案】“蓑”字勾连“新绿”,“新绿”如蓑,引人联想,近观长短参差,远望绵延润泽,形象生动。“映”字体物甚细,将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬,构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景,足以怡悦人心。
(2)简析下片中作者抒发的思想感情。
答:________________________________________________________________
【命题立意】本题考查鉴赏诗歌的思想情感。
【思维轨迹】评价作者的思想感情主要是把握作者当时所处的社会大环境和内心小环境,清楚了两个环境,再套上相应的答题模板,就能很快搞定。
答题步骤:第一步,联系背景(注解),调动积累,品读诗词,理解内容,分析情感。第二步,有机整合,准确表述。在组织答案时,要涉及几个方面的内容:一是赏析的区域为下片,要简述下片的内容;二是指出词中所体现出来的作者的思想感情。
【参考答案】下片紧扣江行特点,抒发了自己只需以酒为伴、生活上别无奢求,乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。
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近几年的中考看,文言文阅读在考试中所占比例有所调整,以常用词、翻译和应用为考查重点。以下这篇古诗文阅读理解:送友人(含答案解析),希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。
阅读下面一首唐诗,然后答题。(8分)
送友人
薛 涛
水国蒹葭夜有霜,
月寒山色共苍苍。
谁言千里自今夕,
离梦杳如关塞长。
(1)诗歌一、二句写景,请具体描绘这幅图景,并概括作者所表达的情感。(4分)
答:
(2)有人评价这首《送友人》“短幅中有无限蕴藉,藏无数曲折”,请任选诗的第三句或第四句,分析作者的情感有哪些“曲折”变化。(4分)
答:
答案:
(1)诗人秋夜登山临水,望见一派蒹葭与山色“共苍苍”的景象,月亮射出清冷的寒光,更令人凛然生寒。表达了对友人远去、思而不见的怀恋情绪(或离愁)。
(2)答案示例:第三句:人隔千里,自今夕始,本应是无限伤感和遗憾,但这里却加“谁言”二字,似乎要一反那遗憾之意,是一种慰勉的语调。这与前两句的隐含离伤构成一个转折,表现出对相思情意的执着。
第四句:“关塞”,大约友人是赴边去吧,那再见自然很不易了。除非相遇梦中。不过美梦也不易求得,行人又远在塞北。“关塞长”使梦魂难以度越,己自不堪,更何况“离梦 杳”,连梦也不做。一句之中含层层曲折,将难堪之情推向高潮。此句的苦语,相对于第三句的慰勉,又是一大曲折。
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《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。下面是读文网小编为大家收集整理的西师版小学三年级《九月九日忆山东兄弟》优秀教案,相信这些文字对你会有所帮助的。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学重点、难点:
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍。师范读。(老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么?)
生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么?并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题:下面我们就来学习这首古诗,首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思?(放幻灯片1、2)(学生思考讨论)
1. 九月九日:指农历九月九日重阳节。
师:重阳节又是什么节?(生:老人节)
2. 忆:想念,思念。
3. 山东是指的什么地方?(古时候指华山以东的地区,并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东,作者家乡蒲州。)
下面我们来介绍一下诗人王维:(幻灯片3)
王维(701—761),唐代著名诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县),在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺,擅长绘画、书法,精通音乐,被誉为“诗中有画,画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
三、初读课文,了解诗的大意。(自由读)
四、读懂全诗。(下面我们来学习这首古诗)
1、独在异乡为客
独:孤身一人;独自一人。
异乡:他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客:作他乡的客人。
诗意:我独自一人在外地,人地生疏,举目无亲,做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每:每当。
逢:遇到。倍:格外;加倍、更加。
"佳节"指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维"倍思亲"?(因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞。)
诗意:每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
遥知:在遥远的地方猜想。
为什么要登高?(古时候有这样一种习俗,就是每年农历九月初九重阳节这天,人们都要登高避灾。)
茱萸(zhū yú):一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天,人们都喜欢插戴茱萸,据说这样可以避邪、消灾。
诗意:我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸,站在那高高的地方,遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师:请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?每层写了什么?
第一层(前两句):写身处他乡异地的诗人,每逢佳节就更加思念亲人。
第二层(后两句):写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师:今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》,
思考:1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?
(生:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”)
2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲?
(生:1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞、孤单。)
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气,把这首诗编成故事,讲给同学听。
(诗人王维因为要在长安谋取功名,不得不与自己的故土和亲人告别,作客他乡。远在外地的他,时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了,王维想:家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!遗憾的是,我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。)
师:这首古诗表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡、怀念亲人的思想感情)
师:在我们学过的古诗中,你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背(生:李白的“静夜思”)
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在高二语文的学习过程中,有许多的古诗文知识点是需要背诵的,因此要学好语文知识就要掌握更多的古诗文知识点。下面是读文网小编收集整理的高二语文必背古诗文,以供大家学习。
卫风·氓
氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送子涉淇,至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。
乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。
秦风·无衣
岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛。与子同仇!
岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟。与子偕作!
岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵。与子偕行!
邶风·静女
静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。
静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。
自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
离骚
帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮,惟庚寅吾以降;
皇览揆余初度兮,肇锡余以嘉名;名余曰正则兮,字余曰灵均;
纷吾既有此内美兮,又重之以修能;扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩;
汩余若将不及兮,恐年岁之不吾与;朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽;
日月忽其不淹兮,春与秋其代序;惟草木之零落兮,恐美人之迟暮;
不抚壮而弃秽兮,何不改乎此度也?乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路也
山居秋暝 王维
空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
登高 杜甫
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
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古诗文的教学,它不仅能丰富学生的文化知识,增强语感,而且能培养学生的审美情趣。下面是读文网小编网络整理的古诗文阅读教学的方法以供大家学习。
随着新课程的推行,考试也发生了相应的变革,初中学业考试是引领教学方向的指挥棒,从近两年湖州市初中语文学业考试的内容分布来看,古诗文阅读占了一定比例。由此可见,加强古诗文的教学,重视平时的积累非常重要。
(一)改“讲”为“读”。
叶圣陶先生有一段关于“读”的描述:“吟诵的时候,对于探究所得的不仅理智的理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化为读者自己的东西,这是最可贵的一种境界。”所以,教师一定要把“读”的理念植根于心,改掉多“讲”的习惯,不能每首诗都按作者、背景、意境、写法的顺序去“讲”解而霸占学生的诵读时间。在教师的指导下,让学生自己去熟读吟咏,不仅可以成诵,可以创新,可以训练思维,还可以促进写作。古人说:“读书百遍,其义自现”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是这个道理。
(二)明确读的内容。
在诗歌教学中,不光是指导学生读诗句,而且应把诗人、诗题、诗序、诗的注解、课后习题、以及同题(或同内容)的诗和赏析文章,都尽可能地读到,使学生学得全面些,学得深刻些,起到举一反三的功效。
(三)采用多种读的方式。
1、朗读。在全面深入地理解诗歌的思想感情的基础上,有表情地进行朗读,尽量做到正确、流畅,读出重音、节奏感和韵律美,以再现作者的思想感情,使自己受到感染。
2、范读。老师给学生作示范性的朗读,或聆听教学磁带的朗读。读时要强调“缓重轻急、抑扬顿挫”,以传达教师本人的情感,从而影响学生,使之产生共鸣。
3、齐读。对于那些抒发豪情壮志的诗歌,不齐读就不足以体现出雄浑豪迈的气势,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
4、赛读。比赛的方式可以是同桌、小组、男女生比赛,在比赛中激发学生的兴趣,更加深学生对诗歌的理解。
5、唱读。有的诗词已谱有乐曲,可教学生们唱读。如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、《诗经》中的《蒹葭》(歌名《在水一方》)。优美的旋律让学生回味无穷。
6、配乐读。结合所学的诗歌内容,配上适合的乐曲,在这种音乐背景中赏读诗歌,一番情趣让人陶醉其中。
7、方言读。有的诗也可允许学生用本地方言去读。比如“远上寒山石径斜(xiá)”一句,用我们湖州方言读与古韵不谋而合。
8、自读。让学生在课堂上自行随意地读,可高声朗读、可低声吟读、可默读、可唱读、可速读、可表演读……。
总之,在变换多种形式的反复诵读中,同学们精神饱满,课堂气氛活跃,学生们学得认真、学得主动、学得快乐。
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高一的语文需要背诵哪些古诗文呢,古诗文的熟读也是能加分的哦。下面是读文网小编网络整理的高一必修一语文必背古诗文的内容以供大家学习。
子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变微之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
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古诗文诵读教学是一门艺术。下面是读文网小编网络整理的古诗文诵读教学方法以供大家学习。
诵读,是语文课堂教学中最具活力,最具生命力,最具感染力,最具震撼力,最具创造力,最为精彩纷呈的因素。古诗文诵读教学,以其声情兼备的独特的方式,创造性地再现作品,还原生活,拉近与古人的距离,与之气息相通,与之心灵相融,实现学习者对作品的感知、理解和体验,从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩,进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。
一、古诗文诵读教学的尝试与体验
1、诵读教学的魅力来自相应的意境的营造
诵读的作品是否有感人的力量,让人心动、让人震撼、让人联想、让人感悟,相应的意境的营造是极为重要的。意境的营造有一种启发性、暗示性、导入性。如本课教学在复习回顾抒写秋的诗文中引入“状秋天之胜景,抒秋日之情怀”的氛围,暗示本诗将在秋景中抒发情感,这首先为作品诵读涂抹了一层特殊的感伤情怀,然后相应情调的音乐背景的配合,更是共同为作品未登场就达到了未见其形、先闻其声的先声夺人之效果,为作品产生感染力、震撼力创造了条件。诵读相应意境的创设,犹如为作品的展现拉开了序幕,为光芒四射的作品再现升起了曙光,它的启发、导入作用不可低估。
2、诵读教学的魅力来自教师的桥梁作用
诵读是否有震撼力、感染力,教师是否起到了连接作品的作者心灵与学生心灵的作用,这是产生感人魅力的关键。教师对作品理解深入、透彻,有独到的见解,朗读有功底,朗读处理有技巧,可更准确地传达作品的精髓,传达作品的美妙之处,传达作品所要表达的言外之意,从而达到学生深入作者内心,进入感性和理性的深切体验,与作品产生同振共鸣,为之动心、为之动情。《琵琶行》的教学,那秋风瑟瑟的江边的送别的感伤,琵琶女弹奏的音乐传达的声声悲情,音乐引出的琵琶女身世诉说的凄惨,音乐引起的诗人同病相怜的悲伤,都是借助教师的诵读极富激情地传达出来,从而打动学生。正如学生所说“您那声情并茂,娓娓动听的讲课,很容易调动全班的兴趣。个个都认真仔细地听您的课。您的朗读水平更绝了,神态与动作相结合,停顿、重音、长音恰到好处,使我们仿佛身临其境一般”(学生吴伟龙)。身临其境,这是教师借助诵读架起了作品作者与学生之间心灵交流的桥梁,从而带学生走进作品、走入作者的内心。
3、诵读教学的魅力来自作品本身
诵读教学之所以产生迷人的魅力,还得力于作品本身的原因,由于作品的杰出优秀。《琵琶行》那富有表现力的高超的描写本领,那极富韵味的极有音乐感的诗句,那极有层次极具冲击力的情感展示,时时感染着人、撞击着人的心,让人不得不惊叹作品的伟大。中学语文中所选的古诗文,从先秦到清代,无不是千古佳作。接触这些作品风格迥异、形式多样、内容丰富,犹如是走进了五光十色的宝库。诵读这些优秀之作,就如亲耳聆听中华最杰出的人物与你倾心而谈,心与心交流、情与情碰撞,在日月光华中接受沐浴,接受滋养。吟诵这样的杰出之作,怎能不使人满口余香,给人以不尽的回味?
4、诵读教学的魅力来自学生的积极参与和创造性的发现与感悟
不论是采用各种方式导入特定意境,以增强诵读效果,还是饱含激情地诵读演绎作品,它的最终目的是实现学生与作品的同振共鸣,深入体验与感悟,从而达到深刻理解的鉴赏评价,让学生独到的见解得以亮相,有个性的发现得以张扬。因此,诵读教学最爽心悦目、最令人迷恋、最让人激动、最使人击掌而呼的是学生对作品有自己的感知理解后的有创造性的诵读,通过诵读质疑解疑,达到有独到的见解与评判。这个环节是整个诵读课最光彩夺目的亮点,是诵读教学要达到的高潮。
二、古诗文诵读教学的影响及作用
古诗文诵读以其独特的魅力,在课堂教学中产生着重要的影响与作用。
1、 培养浓厚兴趣,激发求知欲
古诗文诵读教学最突出的一点,是通过诵读来读出作品所传达的情,所阐述的理。这里,因为诵读作品本身内容的博大精深,表现风格的多姿多彩,表现手法的精妙绝伦,吟诵品味之中,学生自然会被作者所抒发的真情、所揭示的哲理深深触动,自然会被作品高超的艺术手法而惊叹折服,从而使学生产生学习语文的强烈兴趣,体会到语文学习原来是如此的奇妙而精彩。如《琵琶行》、《归去来兮辞》、《游褒禅山记》的诵读教学,学生无不为诵读所营造的意境、传达的情感哲理所震撼,无不为诵读教学那课堂上自己有创造性诵读表演而喜悦,无不为课堂上可以自由地畅所欲言发表见解进行赏析争论而惊叹,学生发现原来语文课竟是如此迷人、如此美妙,诵读教学引入的竟是如此奇妙的一个天地,由此产生高涨的热情与浓厚的兴趣,引发迫切学习的强烈愿望,激发学生更旺盛的求知欲,在课堂上进行探究学习。
2、激发学生主动参与的积极性和创造性
正因为古诗文教学要通过诵读来传达作品的精神,而作品所表达的主题、思想、情感等因诵读者的生活阅历、知识经验等方面的相异会有不同理解,而且许多作品本身存在理解的多义性,这些都为学生积极主动参与,进行创造性地诵读提供了广阔的空间。在这里,学生的求知欲被激发,他们可以依据诵读教学所提供的作品作蓝本,进行创造性的发挥。作品基调的把握、情感的控制、声音高低快慢轻重的处理,灵活地加以运用,展示出自己心目中所理解的创作品。像《归去来兮辞》、《兵车行》、《蜀道难》等的诵读由于学生的富有个性特色的演绎而显得精彩纷呈。这个过程是学生的积极主动的参与,学生又充分调动起了自身的文化、生活、思想素养进行尽情的演绎,更富其创造性。而这积极参与的创造性的二度创作,又正是文学作品所梦寐以求的实现读者参与感知的最高境界,而诵读教学在学生积极性创造性得以发挥的同时实现了这个目标。
3、激发学生潜能,开发学生智力
诵读教学在对学生进行情感的激荡之后,一个重要的环节,还在于引导学生对作品进行鉴赏评析,进行理性的思考。在这个环节,诵读教学采用积极开放的形式,以民主的方法,让学生畅所欲言,提出自己的见解和看法,进行质疑解疑。在这样的课堂上,由于宽松的环境和放松的心境,加上教师的不断鼓励,师生间平等对话,学生愿意发表见解和主张、敢于发表见解和主张,学生潜在的能力就得到施展,才能得以发挥。《琵琶行》鉴赏时,学生对诗中小到词语、大到景物描写及人物形象等理解的或不理解的问题纷纷拿来进行交流,同意的、不同意的竞相发言,在你来我往的争论中,问题一一得以化解。学生因争辩思维变得活跃、变得条理清晰,因争辩而变得善于以理服人,因争辩而变得多思勤思、考虑全面不偏颇,因争辩而变得敏感灵活,从而使思维得以锻炼,口头表达能力得以提高,智能也得以开发。
4、陶冶学生情操,塑造学生健全人格
诵读教学所吟诵的千古美文是我国古代最优秀最杰出的文化,吟诵鉴赏之中,中华民族传统的美德、优秀的品质时时激荡着学生、滋养着学生的心灵,陶冶着学生的情操,使学生的的精神得以净化,道德得以规范,品质得以高尚。与此同时,诵读教学又以学生自己的理解而创造性地演绎作品抒写的丰富复杂的情怀,学生在与作品作者同悲欢共喜乐中,这些千古不朽之作也潜移默化地影响着学生的情操。
而诵读演绎之后对作品的的鉴赏,一方面鉴赏评判本身,要介入学生对作品真善美、假恶丑的判断,由此不断提高学生明辨是非的能力,使学生在明辨是非曲直中身心得以健康发展。另一方面,诵读教学所营造的既让学生民主地大胆地发表见解,又互助合作地互相探索的做法,也使学生有主见、不随波逐流,又能团结协作的人格的形成有了可能。
三、古诗文诵读的技巧与方法
古诗文诵读教学要取得迷人的魅力,诵读的技巧与方法也要讲究。
1、特定意境的营造
营造与所诵读古诗文相应的特定意境,可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围,更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性,它是让学生直达作品核心的一种有效方法,用这种方法,运用于教学,有较好的效果。如《归去来兮辞》意境营造法,先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景,接着以“鸟鸣声婉转悦耳,音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响,仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”导入以自然美抒情言志的话题,然后朗读回顾借自然美景来抒发心志的朱自清的《荷塘月色》中描写月光荷叶的段落,再串起同样有月光荷叶意象的王维的《山居秋瞑》,接着以《山居秋瞑》是一个世外桃源所在的问答引出陶渊明,由此走进陶渊明。接下来教学《归去来兮辞》中对自然美的诵读鉴赏,对所抒感情领悟变得更为顺理成章就得力于这意境的营造。而且这种营造特定氛围时,注意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法,可使学生更全面更深刻的进行理解,感悟也就更深刻。
2、再现作品时辅助手段的运用
为了更好地表现作品,再现作者心灵,借助各种辅助手段,可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力,从而更深的打动人心,让人难以忘怀。像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学,都用相应的音乐配音,而且又以多媒体画面配合,再配以现场诵读,教师读、学生读,这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。
3、诵读技巧的把握
①把握作品的感情基调
要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点,是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调,就无法把离别之愁,琵琶声之悲,身世之悲,同病相怜之悲,触动自身坎坷之痛之悲,一层一层传达出来。如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”,于是满腔不合事宜借酒兴诗情,来一次淋漓尽致的发抒,就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。
②体会人物的性格特征
了解古诗文中人物的性格特征,揣摩人物的语言口吻,可以细致入微地传神地再现作品,达到更为动人的效果。如把握《诗经•卫风•氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良,被弃后的坚强、果断,把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强,焦仲卿的专一、善良而懦弱,可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切:“儿寒乎?欲食乎?”;祖母那怜爱、赞美及殷切的期待:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”;妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮:“闻姊家有阁子,且何为阁子也?”并把这些人物的性格、口气准确地表现出来,更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的悲痛,更让人潸然而泪下。
③注意作品的风格特征
古诗文作品因时代不同、人物不同,或同一人物的时期不同,其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放,或婉约;或浪漫,或现实;或轻快明丽,或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会,可更好地演绎作品,传达出作品的神韵。
4、处理好语言的声音表达
古诗文诵读要有极强的感染力,还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。
诗歌的诵读,节奏的停顿尤其重要,节奏停顿要注意连而不断,并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快,情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理,要结合句子找出规律,以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调,只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用,灵活处理,一定会为诵读添彩。
5、诵读方式的选择
各种不同的诵读方式,在古诗文教学中有着不同的作用。
①范读 教师或学生的在教学起始时的诵读,它起抛砖引玉的作用,能架起作品与读者的心灵交流的桥梁。
②独诵 让学生进行个体表演,可展示学生的才华,体现学生全身心投入、调动文化积累、生活经验、思想素养的二度创作的成果。
③男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合 根据作品的特点,灵活的加以运用,可起到如同交响乐般的奇妙效果。
④诵读比赛 激发学生的诵读激情,补充课堂教学的阅读数量,拓展视野。
古诗文诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养,又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文,如何通过古诗文诵读教学,让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩,在继承中发展,在传统中融入现代意识,更好地在培养人、教育人、陶冶人、美化人方面作出贡献,还须不断实践与探索的。
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《伤仲永》是七年级的一篇文言文。下面是读文网小编收集整理的七年级下册古诗文《伤仲永》的内容以供大家学习参考。
这篇文章以方仲永的事例,说明人受之于天虽异,但还得受之于人,否则就将复为众人,进而说明未受之于天者,本来就是众人,如果不受之于人,恐怕连作“众人”也难,而且强调了后天学习的重要性,表现了王安石早期朴素的唯物主义思想。
文题为“伤仲永”,文中却未见一个“伤”字,然而全篇写的正是一个“伤”字。这正如《王荆公年谱考略》所评:“余谓仲水始而通悟,终焉为泯然众人,见于荆公悼叹者详矣!”由此可见,此文契合照应不在形式上而在内容中。这篇议论文,先叙后议,在事实叙述的基础上立论,事实成为立论的依据。第一、二两段只叙不议,为第三段的议论服务,后面的议论,集中强烈,言简意赅,如画龙点睛,使前面所叙的事实立即升华具有典型意义。全文仅二百字,叙事之简洁。说理之透彻,安石散文风格在此已露出端倪。
第一段叙述神童方仲永的故事。方仲永为金溪民,世代耕田。金溪是王安石外祖父吴玫的家乡。“荆公少年,往来外家甚数”《王荆公年谱考略》文中说“于舅家见之”,仲永当是实有其人。所记仲永五岁不识纸笔砚墨,忽啼求,其父借来给他,他立即写了四句诗,并题了自己的名字,这首诗是以供养父母、团结族人为内容。此事传出后,一乡的秀才都来观看。从此,人们指着东西让他作诗,他挥笔而就,文采与道理都有可取之处。县里人听说,亦很惊奇,渐渐有人请他父亲带他去作客,也有人拿钱帛请他作诗的。他父亲认为此有利可图,便每天拉着他到处拜见县里人,不让他学习。这里所记仲永的特异才能是传闻,与真实情形或有出入。然而作者真正用意并不在此,所以免不了用夸张的笔墨,处处耍突出仲永天斌的特异。其一,不仅生五年不识文具,给纸笔即可写诗,而且能以“养父母”团结同族为主旨,“传一乡秀才观之”,可见影响之大。其二,仲永才思如涌,“指物作诗”一挥而就,而且文采、内容均佳,博得“邑人奇之”,有请他作客的,有向他求诗的,真是誉满全乡。作者如此描写突出了神童仲永的特异天资,为下文的因不后学而“泯然众人”作了很好的铺垫,为全文的知识才干“受之人”立论打下了基础。文中的“利”字很有份量,突出其父‘不使学”的原因,更暗示给人们急功近利对人才的危害。“不使学”是仲永由夭才变为平庸的关键,是本文议论的中心。
第二段段,从作者亲自见闻的角度简略交待了仲永从神童沦为“众人”的过程。开头的“余闻之也久”,束上起下,一方面显示上段所写的内容即据传闻而得,另一方面又引出亲识其面的愿望。作者写了两次见闻:一次是仲永十二三岁时,“令作诗,不能称前时之闻”,暗示在这六七年中,仲永的诗毫无长进。如果说,五六岁儿童作的诗尽管稚拙,人们尚觉可观,那么六七年后写得反而不如以前听说的那样好,人们便非但不以为奇,且因先时之闻名而感到其名不副实了。第二次是仲永二十岁时。这次并未见面,只是听亲戚说:“泯然众人矣!”一句话就交待了这位从前的神童的结局。两次写法不同,但都极简练而有含蕴。“泯然众人矣”一语,把说话人漠然视之的态度生动地表现出来,与先前“邑人奇之”的情况恰成对照,而作者的惋惜感慨之意也隐见言外。
最后一段是作者对方仲永由一邑称奇的神童变成无声无息的普通人一事所发的议论,也是本篇思想的集中体现。作者首先指出,仲永的聪明颖悟是“受之天”,即来自天赋,而且他的天赋远超于一般的有才能的人。这正是为了反跌出下面的正意:“卒之为众人,则其受于人者不至也。”关键原因是缺乏后天的教育和学习。到这里,已将上两段所叙述的情事都议论到了。但作者却就势转进一层,指出天赋这样好的仲永,没有受到后天的培养教育,尚且沦为众人;那么天赋本属平常的一般人,如果再不受教育,连做一个普普通通的人都不行。前者是宾,后者是主,在对比中更突出了一般人学习的重要性。就方仲永的情况看,这层议论仿佛是余波,但作者主要的用意正在这里。因为在现实生活中,资质平常的人总是多数。方仲永这一典型事例的意义主要不在于说后天赋好的人不学习会造成什么后果,而在于说明后天教育对一个人成长的决定意义。
题内的“伤”字就具有多层意蕴。首先是表层的,为仲永这样一个天资聪颖的儿童最终沦为众人感到惋惜;进一层,是感慨仲永虽有天赋,却没有遇上有利于他成长提高的环境。文中对其父以仲永为获利之资的叙写,就含有对泯灭天才的人为环境的批评。更进一层,从仲永的具体事例生发开来,感慨社会上许多资质平常的人不去努力学习提高,以致连成为众人都不可得。这样,作者所“伤”的就不再局限于仲永个人,而是许许多多不“受之天”又“不受之人”的众人,作者的感慨和文章的思想意义也就深刻多了。
这篇文章的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程,议论部分也不过七十余字,文中的每一词、句都有其确切的表达作用,而不是可有可无。例如第一段,首句交代籍贯、身份、姓名、家世,这不仅是必不可少的一般介绍,而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景;一个“啼”字,生动地写出方仲永索求书具的儿童情态;“忽”“即”“立”三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“日扳仲永环谒于邑人”,仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态;“不使学”三字,看似平淡,却为方仲永的变化埋下伏笔,点出方仲永命运变化的关键。第二段叙事极为简要,仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分,言简意深,说理严谨。
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初三语文的学习,需要多下时间和功夫,初三语文上册古诗文理解性默写的复习卷你会做吗?下面是读文网小编整理的初三语文上册古诗文理解性默写的复习卷及答案,供大家学习参考。有空抽时间温习一定有收获。
1. 千嶂里,长河落日孤城闭。 2. 陟罚臧否,不宜异同
3. 莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦 4. 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊
5.亲贤臣,远小人 6. 燕雀安知鸿鹄之志哉
7. 王侯将相宁有种乎 8. 受任于败军之际,奉命于危难之间
9.(1)会挽雕弓如满月,西北望,射天狼 (2)了却君王天下事,赢得生前身后名
10.苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯 11.持节云中,何日遣冯唐
12.江山如此多娇,引无数英雄竞折腰 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高
数风流人物,还看今朝 看红装素裹,分外妖娆
13.妇姑荷箪食,童稚携壶浆 家田输税尽 足蒸暑土气,背灼炎天光
14.了却君王天下事,赢得生前身后名 15.力尽不知热,但惜夏日长
16.(则)汉室之隆,可计日而待也 17.帘卷西风,人比黄花瘦
18.了却君王天下事,赢得生前身后名 19.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计
20.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠 21.肠断白蘋洲
22.会挽雕弓如满月,西北望,射天狼 23.八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
24.浊酒一杯家万里, 燕然未勒归无计。 25. 人不寐,将军白发征夫泪
26.史家之绝唱,无韵之离骚 27.出师一表真名世,千载谁堪伯仲间
28.勿以恶小而为之,勿以善小而不为 29.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠
30.只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。 31.足蒸暑土气,背灼炎天光
32.物是人非事事休,欲语泪先流。
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在文章《酬王处士九日见怀之作》中,我们应该怎么样的去认识故事里的主人公呢?以下是由读文网小编收集整理的《酬王处士九日见怀之作》阅读题目及答案,欢迎阅读!
①下列对诗句的理解,不正确的一项是(2分)
A、是日惊秋老:是无情的日月送来秋天,催人衰老,令人震惊。
B、相望各一涯:天各一方,遥相瞩望。
C、离怀销浊酒:离别的情怀只能借浊酒来排遣。
D、逐客已无家:亡国之人,已无家可言。
【答案】A
②“天地存肝胆,江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思?这两句诗表达了作者怎样的思想情感?(4分)
【答案】肝胆:指自己的爱国之志,或对于故国的赤胆忠心。
阅:见证。
表现了作者虽已衰老,且明知复国无望,仍然矢志不渝、坚持到底的决心。(意思接近即可)
③一般认为顾炎武的诗风接近杜甫,请指出顾炎武这首诗的风格特征,并作简要分析。(4分)
【答案】
(1)风格特征:沉郁悲怆或深沉凝重。
(2)简要分析:这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起,融铸为凝练精纯的诗句,形成了沉郁、凝重的风格。(意思接近即可)
①这首诗既有对远在他乡的友人的思念,又有对自己身世飘零的感慨,更隐含着深沉的爱国情怀。
②诗人把多重感情和眼前的具体情境紧密结合在一起,对爱国情怀表达含蓄而深沉。所以说诗风接近杜甫。
4、 分析“江山阅鬓华”中“阅”的妙处。(4分)
答:“阅”有看到、见证之意。这里用了拟人手法,生动逼真地写出了江山见证了我头发变白的过程,表明了作者对恢复明朝矢志不渝、坚持到底的决心。(手法2分,分析2分)
5、请简要分析诗作中作者所表达的丰富情感。(4分)
答:这首诗既有对远在他乡的友人的思念;(1分)又有对自己身世飘零的感慨;(1分)更隐含着深沉的爱国情怀。(2分)
6、诗歌题目中“酬”的意思是 。诗人抒写离情别愫之中,又交织着 的深沉感慨,而这两种情感却是如此有机地熔铸在一起,整首诗苍凉沉郁,情切意深,表达了作者对清朝统治者的不满,颇能打动读者的心弦。
【答案】以诗文相赠答 对国家兴亡(热爱故国)
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古诗是语文学科的重要部分,同学们要如何准备比赛呢?接下来是读文网小编为大家带来的八年级古诗文背诵比赛试题,供大家参考。
一、选择题:(每小题1分,共5分,将答案填在题号前的括号里)
( )1.龚自珍诗“落红不是无情物,化作春泥更护花”中的“红”指
A.花 B.红叶 C.树叶 D.红花
( )2.下列诗句中都含“月”字,其中不属于写“秋月”的一项是
A.无言独上西楼,月如钩。 B.俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月
C.明月几时有?把酒问青天。 D.长烟一空,皓月千里。
( )3.下面《岳阳楼记》中的句子不属于描绘洞庭湖月夜的一项是
A.浮光跃金,静影沉璧。 B.渔歌互答,此乐何极!
C.沙鸥翔集,锦鳞游泳。 D.而或长烟一空,皓月千里。
( )4.下面四句诗中,反映了我国古代民风民俗的一句是
A.箫鼓追随村社近 B.闲来垂钓碧溪上C.带月荷锄归 D.零丁洋里叹零丁
( )5.下面不是描写送别的诗句是
A.山回路转不见君,雪上空留马行处。 B.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
C.感时花溅泪,恨别鸟惊心。 D.海内存知己,天涯若比邻。
二、填空题:(每小题1分,共20分,错漏一处该小题不得分,将答案写在后面的横线上)
1.天街小雨润如( )。 _______
2.渭城朝雨( )轻( ),客舍青青柳色新。 _______ _______
3.( )( )山上松,( )( )谷中风。 _______ _______
4. 岂不( )凝寒,松柏有本性。 _______
5.短褐穿结,( )瓢( )空,晏如也。 _______ _______
6.左配刀,右备容( ),( )然若神人。 _______ _______
7.纷纷暮雪下( )门,风( )红旗冻不翻。 _______ _______
8.青树翠蔓,蒙络摇( ),参差披( )。 _______ _______
9.日星隐( ),山岳( )形。 _______ _______
10.荡胸生( )云,决( )入归鸟。 _______ _______
11.黄发垂( ),并( )然自乐。 _______ _______
12.绝( )多生怪柏,……,飞( )其间。 _______ _______
13.白头( )更短,浑欲不胜( )。 _______ _______
14.当余之从师也,负( )曳( )。 _______ _______
15.泉香而酒( ),山肴野( )。 _______ _______
16.散入珠帘湿罗幕, 狐( )不暖锦( )薄 _______ _______
17.自经( )乱少睡眠,长夜沾湿何由( )。 _______ _______
18.念天地之悠悠,独( )然而涕下。 _______
19.与君离别意,同是( )游人。 _______
20.蓬山此去无多路,青鸟( )( )为探看。 _______ _______
三、默写上句或下句。(每小题1分,共30分,错漏一处则该小题不得分。)
1.________________________,到乡翻似烂柯人。
2. ________________________,自将磨洗认前朝。
3.伤心秦汉经行处,________________________。
4.无丝竹之乱耳,________________________。
5.出淤泥而不染,________________________。
6.________________________ ,落日故人情。
7.________________________,铁马冰河入梦来。
8.________________________,白发谁家翁媪。
9.________________________,佳木秀而繁阴。
l0.________________________,不汲汲于富贵。
11.山随平野尽
12.气蒸云梦泽,
13.晴川历历汉阳树,
14.谁道人生无在少?
15.晴空一鹤排云上,
16.春蚕到死丝方尽,
17.人生在世不称意,
18.饿而不吃猫儿饭,
19.早起二朝当一工
20.________________________,老大徒伤悲。
21.________________________,良药苦口利于病。
22.________________________,几多白屋出公卿。
23.深山毕竟藏猛虎,
24.根深不怕风摇动,
25.羊有跪乳之恩,
26.近水楼台先得月,
27.秋至满山多秀色,
28.得人点水之恩,
29.光阴黄金难买,
30.凡人不可貌相,
四、根据提示或要求默写:(每小题2分,共30分,错漏一处扣1分,每小题最多扣2分。)
1.陶渊明《饮酒》诗中描绘傍晚时分山中美景的句子是
2.《过零丁洋》中概括诗人被捕前的全部经历的句子是
3.苏轼的《水调歌头》中“此事古难全”的“此事”指
4.《岳阳楼记》中从空间角度描绘洞庭湖的句子
5.《醉翁亭记》中描写琅琊山朝暮之景的句子是
6.王维《使至塞上》中写壮观之景的千古名句
7.李白《行路难》中象征诗人人生道路上充满艰难险阻的句子是
8.《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人舍己为人、至死不渝的句子是
9.《白雪歌送武判官归京》中与“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”意境相似的句子是
10.杜甫的《望岳》中与“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”有异曲同工之妙的句子是
11.近年来,两岸关系因陈水扁当局肆意挑衅一个中国原则而陷入僵局,在两岸有识之士的共同努力下,随着国民党主席连战的到访,两岸关系是“________________________,
____________________________。”(用陆游《游山西村》中的句子填写)
12.寒冬的一天早晨,张华起床推开屋门,看见面前一片银白的雪景,情不自禁的说道: 用《白雪歌送武判官归京》中的句子填写)
13.二㈡班李明同学勤奋好学,力求上进,但家境不好,困难重重。班主任个别谈话时,便用李白《行路难》中的句子“_______________________,_______________________。”来鼓励他奋发图强,实现自己的抱负。
14.生命是什么?生命就是范仲淹“ _____________________,______________________” 的远大抱负;生命就是文天祥“_______________________,_______________________”的浩然正气。
15.“舟”是我国古代重要的交通工具,常见于文人的笔下,如柳宗元的“孤舟蓑笠翁”。李清照的“兴尽晚归舟”等,除以上两个例句外,请再写出四句含“舟”字的古诗词。
五、全篇默写:(共15分,错漏一处扣1分,扣完为止。) 《与朱元思书》 吴均
初二古诗文背诵比赛试题答案
一、选择题: 1.A 2.D 3. C 4. A 5.C
二、填空题:(每小题1分,共20分,错漏一处该小题不得分)
1. 酥 2. 浥 尘 3. 亭亭 瑟瑟 4. 罹 5. 箪 屡
6. 臭 烨 7. 辕 掣 8. 缀 拂 9. 曜 潜 10.曾 眦
11.髫 怡 12. 漱 13.搔、簪 14.箧、屣 15.洌 蔌
16.裘 衾 17.丧 彻 18.怆 19.宦 20.殷 勤
三、默写上句或下句。(每小题1分,共30分,错漏一处则该小题不得分。)
1.怀旧空吟闻笛赋 2. 折戟沉沙铁未销 3.宫阙万间都做了土
4.无案牍之劳形 5.濯清涟而不妖 6.浮云游子意
7.夜阑卧听风吹雨 8.醉里吴音相媚好 9.野芳发而幽香
l0.不戚戚于贫贱 11.江入大荒流 12.波撼岳阳城
13.芳草萋萋鹦鹉洲 14.门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
15.便引诗情到碧霄 16.蜡炬成灰泪始干 17.明朝散发弄扁舟
18.冷死不向佛前灯 19.一勤天下无难事 20.少壮不努力
21.忠言逆耳利于行 22.无限朱门生饿殍 23.大海终须纳细流 24.树正无愁月影斜 25.鸦有反哺之义 26.向阳花木早逢春
27.春来无处不花香。 28.须当涌泉相报。 29.一世如驹过隙
30.海水不可斗量
四、理解性默写:(每小题2分,共30分,错漏一处扣1分,每小题最多扣2分。)
1.山气日夕佳,飞鸟相与还 2.辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星
3.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺 4.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯
5.日出而林霏开,云归而岩穴暝 6.大漠孤烟直, 长河落日圆
7.欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山 8.何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足! 9.山回路转不见君,雪上空留马行处 10.会当凌绝顶, 一览众山小
11.山重水复疑无路,柳暗花明又一村 12.忽如一夜春风来,千树万树梨花开
13.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海
14.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 人生自古谁无死,留取丹心照汗青
15.(1)行舟绿水前 (2)沉舟侧畔千帆过 (3)万里送行舟 (4)忽复乘舟梦日边
(5)明朝散发弄扁舟 (6)轻舟已过万重山 (7)李白乘舟将欲行
五、全篇默写:(共15分,错漏一处扣1分,扣完为止。) 《与朱元思书》 吴均
风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。
水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥欲忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
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面对即将到来的中考教师们要如何准备呢?接下来是读文网小编为大家带来的2016年中考语文古诗文默写重点押猜句,供大家参考。
1. 曹刿论战 《左传》
(1)肉食者鄙,未能远谋。
〔理解〕本句道出曹刿求见鲁庄公的原因。
(2)小惠未徧,民弗从也。
(3)牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
(4)小大之狱,虽不能察,必以情。
〔理解〕本句说明“取信于民”的关键。
(5)忠之属也。可以一战。
(6)下视其辙,登轼而望之。
〔理解〕本句具体描写曹刿小心谨慎地观察敌情的动作。
(7)夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。
(8)夫大国,难测也,惧有伏焉。
〔理解〕本句道出曹刿阻止鲁庄公乘胜追击的原因。
(9)吾视其辙乱,望其旗靡。
〔理解〕本句道出曹刿向鲁庄公解释可以追击齐军的原因。
2.鱼我所欲也 《孟子》
(1)二者不可得兼,舍生而取义者也。
〔理解〕在生和义无法同时兼顾的情况下,我们应该舍生取义。
(2)生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。
(3)由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
(4)呼尔而与之,行道之人弗受。
(5)蹴尔而与之,乞人不屑也。
(6)万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
〔理解〕强调做人要有自己的原则。
3.邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
(1)群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。
(2)能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
(3)群臣进谏,门庭若市。
〔理解〕本句描写齐王“令初下”时纳谏的情景。
(4)燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
4.桃花源记 东晋·陶渊明
(1)芳草鲜美,落英缤纷。
〔理解〕本句写了武陵人刚进入桃花林时所看到的美景。
(2)复行数十步,豁然开朗。
(3)土地平旷,屋舍俨然。
(4)阡陌交通,鸡犬相闻。
(5)黄发垂髫,并怡然自乐。
〔理解〕本句描写了桃花源中老人和孩子的幸福生活。
(6)自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉。
5.马说 唐·韩愈
(1)世有伯乐,然后有千里马。
〔理解〕本句讲的是人才有机会表现自己是建立在有慧眼识才的人的基础上的。
(2)千里马常有,而伯乐不常有。
〔理解〕生活中,有才能的人比比皆是,但是能慧眼识人才的人并不多。
(3)祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
(4)呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
6.记承天寺夜游 北宋·苏轼
(1)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
〔理解〕本句表现月光清澈透亮、竹柏倒影清丽淡雅。
(2)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
7.送东阳马生序(节选) 明·宋濂
(1)天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
(2)又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
(3)先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
(4)余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
(5)故余虽愚,卒获有所闻。
(6)当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。
(7)余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
(8)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
8.关雎 《诗经》
(1)关关雎鸠,在河之洲。
(2)窈窕淑女,君子好逑。
〔理解〕本句表达了娴静美好的女子是君子的好配偶。
(3)求之不得,寤寐思服。
(4)悠哉悠哉,辗转反侧。
(5)参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
(6)参差荇菜,左右芼之。
9.蒹葭 《诗经》
(1)蒹葭苍苍,白露为霜。
(2)蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。
(3)溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
(4)蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
(5)溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
10.观沧海 东汉·曹操
(1)东临碣石,以观沧海。
(2)水何澹澹,山岛竦峙。
(3)树木丛生,百草丰茂。
(4)秋风萧瑟,洪波涌起。
(5)日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
〔理解〕本句表现出大海包容天地万象的宏大气势。
11.送杜少府之任蜀州 唐·王勃
(1)与君离别意,同是宦游人。
(2)海内存知己,天涯若比邻。
〔理解〕本句一反送别诗的悲戚之态,写得气势豪迈,意境开阔,表达珍贵情谊不会受到时空的限制,成为千古传诵的名句。
(3)无为在歧路,儿女共沾巾。
12.行路难(其一) 唐·李白
(1)金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
(2)停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
〔理解〕本句运用细腻的动作描写表达了诗人内心的苦闷。
(3)欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
(4)闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
〔理解〕本句运用典故含蓄地表达了诗人渴望得到朝廷重用的思想感情。
(5)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
〔理解〕本句借用典故表达了诗人远大的抱负和对未来的坚定信念。
13.钱塘湖春行 唐·白居易
(1)孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
(2)几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
〔理解〕本句借莺歌燕舞表达了诗人对西湖早春景色的喜爱。
(3)乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
〔理解〕本句描写了西湖早春的花草景色。
(4)最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
〔理解〕本句表达了诗人对西湖美景的喜爱和留恋。
14.泊秦淮 唐·杜牧
(1)烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
(2)商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
〔理解〕本句讽喻晚唐统治者醉生梦死、荒淫误国。
15.无题 唐·李商隐
(1)春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
〔理解〕本句表现了爱情的坚贞,现在也用来形容对事业的执着奉献。
(2)晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。
(3)蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
16.登飞来峰 北宋·王安石
(1)飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
(2)不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
〔理解〕本句表明了诗人不畏艰险,对前途充满信心的感情。
17.破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 南宋·辛弃疾
(1)醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
(2)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
〔理解〕本句既摹写了战争场面的惊险,也表达了词人希望能够驰骋沙场、冲锋陷阵的愿望。
(3)马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
〔理解〕本句描写了战斗的激烈场面,从气氛上向人们预示着战事即将胜利。
(4)了却君王天下事,赢得生前身后名。
〔理解〕本句表达了词人想要为朝廷率师北伐,统一南北,以得到功勋、美名的思想感情。
18.天净沙·秋思 元·马致远
(1)枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
〔理解〕本句由名词组合而成,运用白描手法展现了情景交融的美妙景象。
(2)夕阳西下,断肠人在天涯。
〔理解〕本句作者直接抒发了天涯游子漂泊无依的愁苦之情。
19.山坡羊·潼关怀古 元·张养浩
(1)峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。
(2)伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。
〔理解〕本句表达了作者对国破家亡、世事巨变的感慨。
(3)兴,百姓苦;亡,百姓苦。
〔理解〕本句深刻揭示了封建王朝嬗变的普遍规律,表达了作者对百姓的深切同情。
(二)2007~2013年考过的篇目
1.饮酒(其五)(2013、2007年考查)东晋·陶渊明
(1)问君何能尔?心远地自偏。
〔理解〕诗人用问答形式表明内心清静就能远离喧嚣之意。
(2)采菊东篱下,悠然见南山。
〔理解〕写出诗人看到南山时的随意与自然,表现诗人的闲适恬静。
(3)山气日夕佳,飞鸟相与还。
〔理解〕描写南山暮景的自然意趣。
2.使至塞上(2009、2007年考查)唐·王维
(1)征蓬出汉塞,归雁入胡天。
〔理解〕本句运用比喻的修辞手法传达出作者幽微难言的内心情感。
(2)大漠孤烟直,长河落日圆。
〔理解〕本句写出了塞外奇特壮丽的风光。
3.望岳(2013年考查)唐·杜甫
(1)造化钟神秀,阴阳割昏晓。
〔理解〕用虚实结合的手法写出泰山的神奇秀丽和巍峨高大。
(2)会当凌绝顶,一览众山小。
〔理解〕本句抒发诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气势。
4.春望(2010、2008年考查)唐·杜甫
(1)国破山河在,城春草木深。
〔理解〕描写国都沦陷但山河依旧,春天降临却乱草丛生的画面。
(2)感时花溅泪,恨别鸟惊心。
〔理解〕以花鸟表达了诗人强烈的感时伤世的情感。
(3)烽火连三月,家书抵万金。
〔理解〕写因战火不断,诗人跟家人难通音信。#p#副标题#e#
(4)白头搔更短,浑欲不胜簪。
〔理解〕描绘了一个忧国念家的老翁形象。
5.茅屋为秋风所破歌(2011年考查)唐·杜甫
(1)布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
〔理解〕本句概括了诗人长期以来的贫困生活。
(2)安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
〔理解〕本句表现了诗人关心民生疾苦,兼济天下的崇高理想。
(3)何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
〔理解〕本句表达了诗人舍己为人、至死不悔的济世情怀。
6.白雪歌送武判官归京(2013、2009、2008年考查)唐·岑参
(1)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
〔理解〕本句以春花喻冬雪,想象奇特,形象优美,是写雪景的千古名句。
(2)中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
〔理解〕本句写饮酒及放歌跳舞,表现了送别场面的热烈与隆重。
(3)纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。
〔理解〕本句一动一静,一白一红,相互映衬,画面生动,色彩鲜明。
(4)山回路转不见君,雪上空留马行处。
〔理解〕本句表达了诗人送友人归去时依依不舍的深情和无限惆怅。
7.酬乐天扬州初逢席上见赠(2012年考查)唐·刘禹锡
(1)怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
〔理解〕本句用典,抒发了诗人对物是人非、世事变迁的感慨。
(2)沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
〔理解〕本句表现出诗人积极进取的人生态度,解释了新陈代谢的自然规律。
(3)今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
〔理解〕本句表达了诗人对友人的关怀、感谢与共勉之情。
8.雁门太守行(2013、2011年考查)唐·李贺
(1)黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。
〔理解〕本句运用比喻、夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张、危急形势和城内将士披坚执锐、严阵以待的景象。
(2)报君黄金台上意,提携玉龙为君死。
〔理解〕本句引用典故,写出将士们报效朝廷的决心。
9.夜雨寄北(2010年考查)唐·李商隐
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
〔理解〕本句写了诗人对将来与亲友团聚、剪烛夜话的遐想,表现了诗人对归期的向往。
10.相见欢(2010年考查)南唐·李煜
(1)无言独上西楼,月如钩。
〔理解〕本句用神态与动作描写,刻画出词人的孤寂和凄婉。
(2)剪不断,理还乱,是离愁。
〔理解〕本句用丝喻愁,化无形之情为有形,写出了词人对亡国的哀思。
11.渔家傲·秋思(2011年考查)北宋·范仲淹
(1)千嶂里,长烟落日孤城闭。
〔理解〕本句描写夕阳残照孤城的凄异景色,表达出词人悲凉的思想情感。
(2)浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
〔理解〕本句表现边关将士思念家乡,但因功业未建而有家难回的矛盾心理。
(3)人不寐,将军白发征夫泪。
〔理解〕本句细腻地刻画出戍边将士们思乡忧国的情怀。
12.游山西村(2012年考查)南宋·陆游
(1)莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
〔理解〕本句写出了农民热情好客,丰年酿酒,与朋友共庆的欢乐情景。
(2)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
〔理解〕本句既描绘了农村明媚秀丽、变化万千的自然风光,又说明了困境中仍然蕴含希望,要相信会有转机的人生哲理。
13.己亥杂诗(2012、2008年考查)清·龚自珍
(1)浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
〔理解〕本句写出了诗人内心充塞天地、浩浩难禁的离愁别绪。
(2)落红不是无情物,化作春泥更护花。
〔理解〕本句诗人以落花为喻,移情于物,表达了对理想和信念的执着追求。
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中考要考的语文古诗有哪些呢?接下来是读文网小编为大家带来的关于北京市中考背诵古诗文40篇,希望会给大家带来帮助。
1、曹刿论战 《左传》左丘明(春秋)
十年春,齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。
既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”
2、生于忧患,死于安乐 《孟子》(战国)
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。
3、《论 语》十则(春秋)
子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”
子曰:“温故而知新,可以为师矣。“
子曰:“学而不思则罔;思而不学则殆。”(《为政》)
4、桃 花 源 记 陶渊明(东晋)
晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
5、陋 室 铭 刘禹锡(唐)
山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来如白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?
6、小石潭记 柳宗元(唐)
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。
7、岳 阳 楼 记 范仲淹(宋)
庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,百废具兴。乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?
若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青。而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人,吾谁与归?
8、关雎【诗经】(春秋)
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
9、蒹葭【诗经】(春秋)
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方,溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
10、观沧海 曹操(东汉末年)
东临碣[jié]石,以观沧海。水何澹澹[dàn],山岛竦峙[sǒng zhì]。
树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟[xiāo sè],洪波涌起。
日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉[xìng shèn zhì zāi],歌以咏志。
11、饮 酒 陶渊明(东晋)
结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。
12、木兰辞 北朝民歌
唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。
问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。
归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。
雄免脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
13、送杜少府之任蜀州 王勃【唐】
城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。
14、登幽州台歌 陈子昂(唐)
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
15、次北固山下 作者:王湾(唐)
客路青山下,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。
16、使 至 塞 上 王 维(唐)
单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。
17、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白(唐)
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
18、行 路 难 李白(唐)
金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难!行路难!多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
19、黄鹤楼 崔颢(唐)
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
20、望 岳 杜 甫(唐)
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生曾云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。
21、茅屋为秋风所破歌 杜甫 (唐)
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼,公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻?
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
22、白雪歌送武判官归京 岑参(唐)
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。(难着 一作:犹著)
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去,去时雪满天山路。
山回路转不见君,雪上空留马行处。
23、钱塘湖春行 白居易(唐)
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
24、酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡(唐)
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
25、泊秦淮 杜牧 (唐)
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
26、夜雨寄北 李商隐(晚唐)
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
27、相见欢 李煜 五代--南唐
无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。
28、浣溪沙·一曲新词酒一杯 作者:晏殊【宋代】
一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
29、登飞来峰 王安石(宋)
飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
30、渔家傲 范仲淹(宋)
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐,将军白发征夫泪。
31、水调歌头•明月几几时有 苏轼(宋)
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。
31、水调歌头 丙辰中秋 苏轼 宋
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间?
转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟
32、江城子 密州出猎 苏轼(宋)
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨?持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
33、游山西村 陆游(南宋)
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
34、渔家傲 李清照(宋)
天接云涛连晓雾。星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语。殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。蓬舟吹取三山去。
35、南乡子•登京口北固亭有怀 辛弃疾(南宋)
何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。#p#副标题#e#
年少万兜鍪(móu),坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。
转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
36、破阵子 辛弃疾(南宋)
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!
37、过零丁洋 文天祥(南宋)
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
38、天净沙 秋思 马致远(元)
枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马, 夕阳西下, 断肠人在天涯。
39、山坡羊 潼关怀古 张养浩 (元)
峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌躇。
伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦!
40、已亥杂诗 龚自珍(清)
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
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古诗需要复习哪些呢?接下来是读文网小编为大家带来的关于八年级语文下册古诗文知识点归纳,希望会给大家带来帮助。
《答谢中书书》
【原文】
山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将 歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
【译文】
山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
基础知识
文学常识
本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文•全梁文》。陶弘景(456-536),字通明,号华阳隐居,丹阳秣(Mò)陵(今江苏南京)人。有《陶隐居集》。
文言词语
【共】一起。
【谈】谈论,欣赏。
【交辉】交相辉映。
【四时】四季。
【歇】消散。
【颓】坠落。
【沉鳞】潜在水中的鱼。鳞,借代鱼。
【竞跃】争相跳跃。竞,争着。
【欲界】指人间。
【仙都】指仙境。
【复】再。
【与(yù)】参与,这里指欣赏。
理解探究
整体把握
文章以感慨发端,期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句,作者便以具体描绘秀美的山川景色。仰视俯视、平远高远的视角,动静结合,使读者对山川景物产生完整、统一的印象。
最后,文章又以感慨收束,自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表。
本文写景,抓住景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗,毫不雕琢。
问题探究
1.作者描写景物有什么特点?这样写有什么好处?
观察角度:由仰而俯;景物形象:由显而微;景物状态:由静而动;时间交代:由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。
2.“山川之美,古来共谈”内含作者什么感情?
有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。
3.运用仰观俯察两种视角,写白云高山流水三重风物的对偶句是什么?
“高峰入云,清流见底”
4.讲究色彩搭配,表现一年之美,呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么?
两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时具备。
5.将听觉、视觉结合,由静入动,表现一日之美,传达了生命气息的对偶句是什么?
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
6.“实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。
7.最能体现作者思想感情的语句是什么?
实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者。
8.分析“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。
“歇”“颓”拟人,赋予事物以人的感情和行为,有过程,激发人的想像,充满生命气息。“鳞”字是用借代,避俗,增加了语言表现力,文学色彩浓厚。
9.本文是在是一篇美文。试分析美在何处。
(1)意境美。风光绮丽,融入感情,形成优美的意境。①山水相映之美。
②色彩配合之美。
③晨昏变化之美。
④动静相衬之美。
(2)结构美。全文分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文,以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文,首尾呼应,议叙结合,使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分,仰视再俯瞰,复平看,最后又分“晓”与“夕来写,次第井然。
(3)语言美。言简意赅,多用对称四字句,配以长句收束;修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流,泻入大海。
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文言文是七年级语文学科当中比较难学的一个知识点,在即将到来的期末考试,我们要对语文古诗文进行针对性的复习。下面是读文网小编为大家带来的关于语文七年级上册古诗文复习大全,希望会给大家带来帮助。
1.yí chēnɡ pánɡ lài há ma jiānɡ?
2.《闲情记趣》 沈复?
3.(1)的 (2)它 (3)此
4、①心里想像的是鹤,那么呈现在眼前的或是成千,或是上百飞舞着的蚊子便果真(觉得它们)是鹤了。 ②时常蹲下自己的身子,使身子与花台一样齐,定睛仔细地看。③看见细小的东西一定要仔细
观察它的纹理。
5、第一段总述物外之趣,起着总领全文的作用。
6、观蚊如鹤之趣、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
7、庞然大物、明察秋毫、怡然自得
8、反映了作者严惩强暴、同情弱小的纯真的童心。
9、作者观察细致,想象奇特。
《山市》
一、知识点梳理
文学常识:作者:蒲松龄 选自《聊斋志异》卷六 蒲松龄,世称为“聊斋先生”,字留仙,淄川(现在山东淄博人),清代文学家,他称他自己的这书为“悲愤之书”。郭沫若的赞语:写鬼写妖高人一等,刺贪
次虐入骨三分。
字词解释
1 奂山 :山名。旧淄川县涣山,也作“焕山”。 2 然数年恒不一见 :但是经常是多年看不见一次。 3 青冥 :青天,天空。4 相顾 :你看看我,我看看你。5 近中 :近处。 6 禅院 :寺院。禅,佛教用语。7 无何 :不久,不一会儿。8 飞甍 :飞檐。甍,屋檐。9 悟 :才明白。始:才,悟:明白10 未几 :不久,不一会儿。11 高垣睥睨 :高高低低的城墙。高垣,高墙。睥睨,城墙上呈凹凸形的矮墙。又写做“埤堄”。12 连亘 :连绵不断。13 居然城郭 :竟然像一座城市。居然,竟然。城郭,城市。 14 中有楼若者 :其中有的像楼。15 堂若者 :有的像厅堂。堂,厅堂。 16 坊若者 :有的像街巷。坊(fāng), 街巷,店铺。17 历历在目 :清晰地出现在眼前。 18 莽莽然 :这里形容尘土之大。莽莽,广大。 19 依稀 :隐隐约约20 既而:一会儿。21 乌有 :没有。乌,同“无”。 22 危楼 :高楼。危,高。 23 霄汉 :云霄与天河。 24 窗扉 :窗户。25 裁如星点 :仅仅像星星点点。裁,同“才”,仅仅。 26 黯然缥缈 :昏暗得看不分明。缥缈,隐隐约约,若有若无。 27 往来屑屑 :形容来往匆匆。屑屑,忙碌的样子。 28 凭 :靠着。
29 不一状 :形状不一。30 逾时 :过了一会儿。逾,越过。 31 倏忽 :突然。32 .人烟市肆 :人家和商店。市肆,集市。肆,店铺。 33 .遂 :终于。34 邑 :县 35 孤 :孤零零 36 耸 :耸立37 惊疑 :惊奇,疑惑38 碧 :碧绿39 甍 :屋檐40 同人:志同道合的友人 41 恒:经常 42 然:但是43 数:几 44 明(出自文中“则明渐少”):光亮, 45 行(出自文中“又闻有早行者”):出行 46
与世无别:跟尘世上的情形没有什么区别。
古今异义词
1.直接 古义:一直连接到 今译:不经过中间的事物。
2.危 古义:高,高耸。今译:危险。
3睥睨 古义:指墙,即城墙上呈凹凸形的矮墙。 今译:眼睛斜着看,形容高傲的样子。
译文:
奂山的“山市”,是淄川县八景中的一景,但经常好几年也不出现一次。(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒,忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又惊奇又疑惑,心想这附近并没有佛寺啊。不多久,(又)看见几十座宫殿,瓦是碧绿的,屋脊高高翘起,这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久,(又出现了)高高的城墙,(顶上是)呈凹凸形的短墙,连绵六七里,竟然是一座城了。城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来。忽然刮起大风,烟尘弥漫,全城的景象变得模糊不清了。过一阵子,大风停止,天空晴明,先前的景象全都消失了,只有一座高楼,上与天接,(每层)有五间房,窗户都敞开着,都有五处明亮的地方,那是楼外的天空。
一层一层地指着数上去,楼越高,亮点越小;数到第八层,亮点只有星星那么小;再往上就变得暗淡了,似有若无,数不清它的层次。(低层)楼上的人们来来往往,各干各的事情,有靠着(栏杆)的,有站着的,姿态各不相同。过了一段时间,楼渐渐低矮下来,可以看见楼顶了;渐渐地,又变得跟平常的楼房一样;渐渐地,又变成了高高的平房;突然又缩成拳头一般大小,(再缩)成为豆粒一般大小,终于完全消失。
我又听说,有早起赶路的人,看到山上有人家、集市和店铺,跟尘世上的情形没有什么区别,所以人们又管它叫“鬼市”。
三、阅读全文,回答问题。
1、作者是借哪些人的观察描写山市的?
答、借孙禹年和他朋友的观察来描写山市的。
2、由本文的内容及“危楼”一词,你能联想古代哪一首著名的诗歌?
答、危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。(夜宿山寺唐―― 李白)
3、为什么蒲松龄时代的人把“山市”叫做“鬼书”?
答、当时的人们不能对“山市”这种自然现象作出正确的理解,所以只能用迷信的不科学的说法来解释
4、出自本文的成语有哪些?
答、子虚乌有、历历在目、直冲霄汉、风定天清
5、找出文中描绘山市的关键词语,体会山市形成的过程。
答、孤塔—宫殿—城市—危楼
6、请你用一两个词语概括山市的特点?
答,奇异、奇妙、神秘、瑰丽、变化多端。
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轻松背诵初中古诗文的方法技巧
如何背诵古文?好记性不如烂笔头,名士尚且如此,何况普通人呢。下面是小编为大家整理的关于如何才能轻松背诵初中古诗文,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
利用课文画面背诵 有些课文景物描写如诗如画,人物刻画栩栩如生,读了课文,文中的画面在头脑中就像电影镜头一样,自然而然地出现,从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》一文的二、三两段,作者在这两段中分别描绘了两幅画面,一是风景画,即朝暮四季图。
二是风俗画,即 “滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸,就能快速成诵。又如对李白的《望天门山》一诗,也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。这样不仅有利于对诗文意思的理解,也有助于记忆。
按照写作顺序背诵 这是根据文章的写作顺序背诵的一种方法。文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵:扁鹊见蔡桓公-→居十日,扁鹊复见-→居十日,扁鹊望桓侯而还走-→居五日……桓侯遂死。
对《核舟记》可以按空间顺序背诵:整船-→船中-→船头-→船尾-→船背;对《活板》则按逻辑顺序背诵:活字板的创造发明→用法→功效。参照课文译文背诵 课文中,有些句子或段落绕口难读,更难记。
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