为您找到与谁的羽毛绘本相关的共4个结果:
绘本的学习对幼儿来说有着重要的意义。下面是读文网小编为大家收集整理的幼儿园大班绘本教案,相信这些文字对你会有所帮助的。
活动目标:
1·理解故事内容及发展情节,体验老奶奶的邻居乐于助人的好品质。
2·学会观察,区分不同。
3·认识"开心"·"漂亮"·"舒服",能用它们说一句话。
活动流程:
(一)用《表情歌》导入:
冯老师最近学会了一首歌,小朋友们和我一块唱好吗?
问:小朋友开心吗?今天呀,我给小朋友们带来一个好听的故事,故事中的人物是不是也很开心呢?小朋友可要仔细听哦!(故事欣赏)(二)听完了故事,我们一起为它取个好听的的名字吧。(板书标题)(三)冯老师把这个好听的故事画成了漂亮的画,我们一起来看看好吗?
拿出挂图,让幼儿比较,并提问:
(1)画面上是谁呀?两幅图中的老奶奶有什么不同?
(2)你们从哪儿看出老奶奶很难过呢?她是因为什么事情感到难过呢?
·门口的台阶 ·卫生间湿滑的地砖 ·家里的白墙壁(3)老奶奶出门后,她的家里为什么会传出刷刷刷·砰砰砰·锵锵锵的声音?(邻居们帮老奶奶改造房子)(4)结果老奶奶的房子有什么地方不一样呢?
·台阶不见了 ·卫生间多了一根扶手 ·白墙壁被刷成粉红色(5)老奶奶喜欢改造后的房子吗?她开不开心?是谁给她带来了快乐,使她开心的呢?
(四)教师小结:
是呀,正是因为有了邻居们的帮助,使老奶奶开心起来,这时的邻居看到老奶奶高兴自己也很开心。所以当小朋友们遇到需要帮助的人该怎么办呢?(对了,要乐于助人)(五)冯老师手中有三个爱心宝宝,他们平时最爱帮助别人了,他们今天想跟小朋友们玩一个词句游戏,你们想不想玩呢?(老奶奶住在漂亮舒服的房子里好开心好开心呀!)出识词卡进行认读:开心·漂亮·舒服 并用每个词说一句简单的话(六)结束语:小朋友们表现得真好,最后请小朋友们拿出语言书把这个故事讲给同桌听。
老奶奶一个人孤独地居住在一间大房子里,最近她常因不开心的事而连声叹气。如:上台阶时,不小心绊了一跤;洗澡里又因为湿滑的地砖而滑倒;家里的白墙壁让她觉得冷冷清清、孤孤单单的。唉!唉!老奶奶最近常常一声连着一声地叹气。大房子里阵阵的叹气声传到到邻居们的耳朵里,他们聚在一起商量:要用什么方式才能让老奶奶每天住得舒舒服服、高高兴兴的呢?他们想了很久。
有一天,不开心、爱叹气的老奶奶提着皮箱出远门去了。这时,邻居们大大小小、老老少少提着油漆桶,拿着刷子、槌子和各式工具跑进老奶奶的大房子,不一会儿,刷刷刷、嘭嘭嘭、锵锵锵,大房子里传出好热闹的声音。
几天后,老奶奶拎着皮箱回来了。她刚想提脚上台阶,咦?台阶不见了,一道铺着彩色砖块的斜坡在屋前,老奶奶慢慢地走上去,双省力又稳当,接着老奶奶开了门,她又惊呆了,白白的墙壁被粉刷成粉红色,上面还有美丽的花纹,屋里既漂亮又暖和。"多舒服的房子呀!"老奶奶放下皮箱想去洗手,她小心地走进洗手间,顺手摸到一根光滑的木扶手,扶着它前进,再也不会滑倒了。是谁想得这么周到?"老奶奶!希望你过得舒服又开心。"一群邻居朋友捧着鲜花走进老奶奶的家。
"谢谢你们体贴地帮我修了这间让我开心的房子,瞧!我买了很多小朋友们喜欢的图画书和玩具,如果你们多来陪伴我,我会更加开心!"从此,老奶奶有了一座让她处处开心的大房子,这房子里天天都传出老奶奶和邻居们开心的笑声。奶奶真的好开心好开心呀!
浏览量:2
下载量:0
时间:
《谁的羽毛》是课标实验教材语文版第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“团结友爱,诚信合作”这一主题,选编了四篇贴近儿童生活,充满儿童情趣,富有时代气息的课文。《下面是读文网小编网络整理的《谁的羽毛》教学设计以供大家学习参考。
《谁的羽毛》是课标实验教材语文版第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“团结友爱,诚信合作”这一主题,选编了四篇贴近儿童生活,充满儿童情趣,富有时代气息的课文。《谁的羽毛》这是一篇富有儿童情趣的非洲童话故事。全文采用拟人的手法,以对话的形式讲述了一只小乌龟捡到一片漂亮的羽毛,并千方百计把羽毛还给驼鸟的故事,赞扬了小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。课文语言亲切朴实,通俗易懂,人物形象鲜明,情节有趣,引人深思,是对学生思想教育,培养学生语文综合素质的好教材。
一、创设教学环境,调动学生学习积极性
在新课标和新教材中指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样学生乐学,便会积极投入其中。老师在板书课题后与学生进行交流:小朋友喜欢看动画片吗?老师带来了动画片《谁的羽毛》,想不想看呀?由学生感兴趣的动画片切入,整体感知课文,从而激发了学生的学习欲望,和好奇心,培养了学生的观察能力、感悟能力和语言表达。
二、在自主、合作、探究中,让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后,让学生同桌合作练习分角色朗读,然后是给动画配音,让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐,体验到了成功带来的喜悦,同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。
三、以读为本,使学生积累语言感悟道理
《语文课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生的灵性服务。我们努力地将上述思想运用到教学实践中。
1、 1、 时间留给学生,让他们多读书、多思考、多交流、多表达。
2、 读中落实重点句,相机指导学生有感情地朗读,引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。“这怎么行呢?”“那怎么行呢?失主会多着急呀。”引发学生想像人物的内心世界,训练学生的思维能力,丰富学生体验,并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一遗憾的艺术”,尽管我们精心设计教学,并非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了,有些用词够不准确。
走进新课程,教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,而“发展”就是一个生成性的动态过程。 “生成”它是相对于“预设”来说的。预设是基础,但课堂上一些微小的细节,不是都能预设到的。对于课堂中的生成性资源,教师在及时捕捉,瞬间做出判断的同时,教师和学生的积极性都被调动起来了,他们会产生心灵的碰撞、融洽,所以我们在教学中还需要进一步加强教学机智。
浏览量:2
下载量:0
时间:
在小学语文课文《谁的羽毛》中,你学习到了什么样的内容呢?下面是读文网小编网络整理的语文S版《谁的羽毛》教学设计以供大家学习参考。
《谁的羽毛》是课标实验教材语文版第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“团结友爱,诚信合作”这一主题,选编了四篇贴近儿童生活,充满儿童情趣,富有时代气息的课文。《谁的羽毛》这是一篇富有儿童情趣的非洲童话故事。全文采用拟人的手法,以对话的形式讲述了一只小乌龟捡到一片漂亮的羽毛,并千方百计把羽毛还给驼鸟的故事,赞扬了小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。课文语言亲切朴实,通俗易懂,人物形象鲜明,情节有趣,引人深思,是对学生思想教育,培养学生语文综合素质的好教材。
一、创设教学环境,调动学生学习积极性
在新课标和新教材中指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样学生乐学,便会积极投入其中。老师在板书课题后与学生进行交流:小朋友喜欢看动画片吗?老师带来了动画片《谁的羽毛》,想不想看呀?由学生感兴趣的动画片切入,整体感知课文,从而激发了学生的学习欲望,和好奇心,培养了学生的观察能力、感悟能力和语言表达。
二、在自主、合作、探究中,让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后,让学生同桌合作练习分角色朗读,然后是给动画配音,让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐,体验到了成功带来的喜悦,同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。
三、以读为本,使学生积累语言感悟道理
《语文课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生的灵性服务。我们努力地将上述思想运用到教学实践中。
1、 1、 时间留给学生,让他们多读书、多思考、多交流、多表达。
2、 读中落实重点句,相机指导学生有感情地朗读,引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。“这怎么行呢?”“那怎么行呢?失主会多着急呀。”引发学生想像人物的内心世界,训练学生的思维能力,丰富学生体验,并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一遗憾的艺术”,尽管我们精心设计教学,并非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了,有些用词够不准确。
走进新课程,教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,而“发展”就是一个生成性的动态过程。 “生成”它是相对于“预设”来说的。预设是基础,但课堂上一些微小的细节,不是都能预设到的。对于课堂中的生成性资源,教师在及时捕捉,瞬间做出判断的同时,教师和学生的积极性都被调动起来了,他们会产生心灵的碰撞、融洽,所以我们在教学中还需要进一步加强教学机智。
浏览量:3
下载量:0
时间:
作为教师的你,知道教学设计的编制方法是什么样的吗?下面是读文网小编整理的《颤抖的羽毛》教学设计以供大家阅读。
对于本节课我虽然做到了充分备课,对学情也比较了解,但是对于略读课,我不敢多讲,又不知怎样引导学生深入文本,更多的只是浅显的朗读,只是一个又一个的问题。....
对于略读课到底怎样上的问题,我查阅了有关资料供大家参考:
一是从内容上,要把握《课程标准》中对略读课文的要求:“大致了解课文内容”。不能不了解,不能过细的了解。教学中,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的教学不做为重点。。
二是方法上,要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足,也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法,如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。
三是形式上,教师要善于隐身到幕后,把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性,给学生创设自主学习、理解的机会,允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后,教师也要注重在略读课中建立评价机制,通过多样、恰当的评价,促动学生自学、交流,并能逐渐形成评价体系,达到提高学生自主阅读能力,培养学生自主学习习惯的目的。
浏览量:2
下载量:0
时间: