为您找到与谁的羽毛最好看用什么标点符号相关的共10个结果:
作为教师的你,知道教学设计的编制方法是什么样的吗?下面是读文网小编整理的《颤抖的羽毛》教学设计以供大家阅读。
对于本节课我虽然做到了充分备课,对学情也比较了解,但是对于略读课,我不敢多讲,又不知怎样引导学生深入文本,更多的只是浅显的朗读,只是一个又一个的问题。....
对于略读课到底怎样上的问题,我查阅了有关资料供大家参考:
一是从内容上,要把握《课程标准》中对略读课文的要求:“大致了解课文内容”。不能不了解,不能过细的了解。教学中,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的教学不做为重点。。
二是方法上,要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足,也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法,如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。
三是形式上,教师要善于隐身到幕后,把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性,给学生创设自主学习、理解的机会,允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后,教师也要注重在略读课中建立评价机制,通过多样、恰当的评价,促动学生自学、交流,并能逐渐形成评价体系,达到提高学生自主阅读能力,培养学生自主学习习惯的目的。
浏览量:2
下载量:0
时间:
在小学语文课文《谁的羽毛》中,你学习到了什么样的内容呢?下面是读文网小编网络整理的语文S版《谁的羽毛》教学设计以供大家学习参考。
《谁的羽毛》是课标实验教材语文版第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“团结友爱,诚信合作”这一主题,选编了四篇贴近儿童生活,充满儿童情趣,富有时代气息的课文。《谁的羽毛》这是一篇富有儿童情趣的非洲童话故事。全文采用拟人的手法,以对话的形式讲述了一只小乌龟捡到一片漂亮的羽毛,并千方百计把羽毛还给驼鸟的故事,赞扬了小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。课文语言亲切朴实,通俗易懂,人物形象鲜明,情节有趣,引人深思,是对学生思想教育,培养学生语文综合素质的好教材。
一、创设教学环境,调动学生学习积极性
在新课标和新教材中指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样学生乐学,便会积极投入其中。老师在板书课题后与学生进行交流:小朋友喜欢看动画片吗?老师带来了动画片《谁的羽毛》,想不想看呀?由学生感兴趣的动画片切入,整体感知课文,从而激发了学生的学习欲望,和好奇心,培养了学生的观察能力、感悟能力和语言表达。
二、在自主、合作、探究中,让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后,让学生同桌合作练习分角色朗读,然后是给动画配音,让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐,体验到了成功带来的喜悦,同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。
三、以读为本,使学生积累语言感悟道理
《语文课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生的灵性服务。我们努力地将上述思想运用到教学实践中。
1、 1、 时间留给学生,让他们多读书、多思考、多交流、多表达。
2、 读中落实重点句,相机指导学生有感情地朗读,引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。“这怎么行呢?”“那怎么行呢?失主会多着急呀。”引发学生想像人物的内心世界,训练学生的思维能力,丰富学生体验,并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一遗憾的艺术”,尽管我们精心设计教学,并非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了,有些用词够不准确。
走进新课程,教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,而“发展”就是一个生成性的动态过程。 “生成”它是相对于“预设”来说的。预设是基础,但课堂上一些微小的细节,不是都能预设到的。对于课堂中的生成性资源,教师在及时捕捉,瞬间做出判断的同时,教师和学生的积极性都被调动起来了,他们会产生心灵的碰撞、融洽,所以我们在教学中还需要进一步加强教学机智。
浏览量:3
下载量:0
时间:
《谁的羽毛》是课标实验教材语文版第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“团结友爱,诚信合作”这一主题,选编了四篇贴近儿童生活,充满儿童情趣,富有时代气息的课文。《下面是读文网小编网络整理的《谁的羽毛》教学设计以供大家学习参考。
《谁的羽毛》是课标实验教材语文版第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“团结友爱,诚信合作”这一主题,选编了四篇贴近儿童生活,充满儿童情趣,富有时代气息的课文。《谁的羽毛》这是一篇富有儿童情趣的非洲童话故事。全文采用拟人的手法,以对话的形式讲述了一只小乌龟捡到一片漂亮的羽毛,并千方百计把羽毛还给驼鸟的故事,赞扬了小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。课文语言亲切朴实,通俗易懂,人物形象鲜明,情节有趣,引人深思,是对学生思想教育,培养学生语文综合素质的好教材。
一、创设教学环境,调动学生学习积极性
在新课标和新教材中指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样学生乐学,便会积极投入其中。老师在板书课题后与学生进行交流:小朋友喜欢看动画片吗?老师带来了动画片《谁的羽毛》,想不想看呀?由学生感兴趣的动画片切入,整体感知课文,从而激发了学生的学习欲望,和好奇心,培养了学生的观察能力、感悟能力和语言表达。
二、在自主、合作、探究中,让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后,让学生同桌合作练习分角色朗读,然后是给动画配音,让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐,体验到了成功带来的喜悦,同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。
三、以读为本,使学生积累语言感悟道理
《语文课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生的灵性服务。我们努力地将上述思想运用到教学实践中。
1、 1、 时间留给学生,让他们多读书、多思考、多交流、多表达。
2、 读中落实重点句,相机指导学生有感情地朗读,引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。“这怎么行呢?”“那怎么行呢?失主会多着急呀。”引发学生想像人物的内心世界,训练学生的思维能力,丰富学生体验,并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一遗憾的艺术”,尽管我们精心设计教学,并非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了,有些用词够不准确。
走进新课程,教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,而“发展”就是一个生成性的动态过程。 “生成”它是相对于“预设”来说的。预设是基础,但课堂上一些微小的细节,不是都能预设到的。对于课堂中的生成性资源,教师在及时捕捉,瞬间做出判断的同时,教师和学生的积极性都被调动起来了,他们会产生心灵的碰撞、融洽,所以我们在教学中还需要进一步加强教学机智。
浏览量:3
下载量:0
时间:
掌握好语文的基础知识是非常重要的。下面是读文网小编收集整理的初中语文基础知识标点符号以供大家学习。
(一)表示引文或引述的话里有所省略,表示重复的或者类似的语气的省略,还表示列举同类事物和序数词语的省略。
(二)表示话未说完、语意未尽、说话空隙,或者说话断续、沉默不语等。
例;原来如此!……
例:喂!是小陈吗?你托我买的书买到了……你什么时候来取?……好,好,再见!
使用省略号要注意下边三点;
(一)省略号所表示的不必尽举的同类事物省略,一般要在列出三项以后再用,以便读者据以联想和补充省略的内容。
(二)省略号前边的话如果到了需要停顿的地方,应该用什么标点符号就用什么标点符号(如果是顿号、逗号、也可以用):省略号后边不必再用表示停顿的符号。
(三)省略号相当于“等”“等等”,所以省略号后面不必再用“等”“等等”。
省略号和破折号都可表示语言的中断,两者的不同之处是:省略号表示余声未尽,破折号表示戛然而止。
书名号:主要用业标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等。
浏览量:2
下载量:0
时间:
《红领巾真好看》是一首清新动人的小诗。下面是读文网小编为大家收集整理的《红领巾真好看》优秀的教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。
教学目标:
1、积累词语,说话训练。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会小鸟的可爱,有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 通过品读诗句,体会、积累词汇,会用“一会儿……一会儿……”说话。
3、 发现诗歌问答式写法,仿说一节小诗。
教学难点:
1、积累词语,进行说话训练。
2、朗读、背诵诗歌。
教学过程:
一、 复习导入。
1、 导入:孩子们,甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人!今天,森林里有一只小鸟迷路了,你能帮帮他找到回家的路吗?那可得要先把路牌认准了,才能顺利地把小鸟送回家。(指名读生字词。)
2、 师板书课题,生书空。
3、 师配乐朗诵。
4、 出示学习目标。
5、 谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号?指的是谁?再读课题,你能给课题加标点符号吗?
二、 分节教学,理解、朗读、背诵课文。
(一) 教学第三小节。
1、 理解内容,指导朗读
那么,是谁在称赞少先队员真好?为什么要称赞少先队员?请同学们赶快打开书读一读,找一找。划一划。看看答案在哪里?在哪一小节?你能读一读吗?谁来给大家说说?
2、 理解文本,发散思维
为什么给小鸟做鸟巢?这个木牌是谁写的?除了请爱护小鸟,还可以写什么?
3、 用“一会儿……一会儿……”说话
4、 多形式朗读,引导背诵
(二) 教学第一小节。
1、 出示课文插图,渲染气氛。
清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文第一第二小节,和你的小伙伴交流讨论一下。
2、 体会小鸟的可爱。
从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱,让学生学鸟叫,做动作。
师:老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢!那么,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊? 除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?
师:小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。
3、训练说话
师:读得真不错!老师也感受到了小鸟的可爱了,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?
师:小鸟们,你们快乐吗?(快乐)同桌之间一个问一个答。(练读)
师:第一第二组来问,第三第四组来答,好吗?
师引导背诵:清晨,林中谁最快乐?(齐背第一小节)
(三)教学第二小节
1、师:一只可爱的小鸟飞走了,又飞来了一只机灵的小鸟,让我们一起读一读第二小节。
2、质疑问难:读了之后,你有什么要问的吗?
3、谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?
师:扑棱棱是怎么样的一个声音?什么时候发出的声音?(让学生做动作)
师:小鸟拍打着翅膀,飞到这边,又飞到那边,它飞来飞去这么忙,要干什么呢?
(生:捕捉害虫)
3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢?(扩展知识)
4、你的知识真丰富!一定是看书看来的。
小结:所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。
5、除了树苗是翠绿的,你还能说翠绿的什么?
你们想当机灵的小鸟吗?谁问?谁答?指生读后,引:读得真好!你仿佛看到了什么?看到了一幅怎样的情景?
6、是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料)
听了之后,你想对小鸟说什么?(感情升华)
5、听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,能活跃地读读这一节吗?女生问,男生答好吗?
(读第二小节)
6、引导背诵:这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢!可以吗?
三、发现规律,仿说小诗(三个问句,仿写)
1、师:小鸟真是我们人类的好朋友!所以大家都在保护小鸟,正因为有了大家的保护,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐背诵全诗。
2、多美的诗啊,你发现诗中的规律了吗?
引导:那你再看看每一小节的第一行,有什么发现?
4、如果用上这个规律,我们也能作诗呢!除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
5、刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来说上一小节吗?
四 总结
师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
浏览量:2
下载量:0
时间:
你知道标点符号都有哪些作用吗?下面是读文网小编网络整理的标点符号的作用以供大家学习。
现行标点符号分为标号和点号两大类,共16种。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末,有句号、问号、叹号3种,表示句末的停顿,同时表示句子的语气。句内点号用在句内,有逗号、顿号、分号、冒号4种,表示句内的各种不同性质的停顿。常用的标号有9种,即:引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。
点号主要是表示语句中的种种停顿和语气,表示语气的如:①黄山的风景美不美?(疑问语气)②黄山的风景是很美。(陈述语气)③黄山的风景多美啊!(感叹语气)
标号主要表明词语或句子的性质和作用,如:①鲁迅的《故乡》 ②鲁迅的故乡 ③《鲁迅的故乡》
大家都知道,我们平时使用的句子,前后都有停顿,并带有一定的句调,能表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿,在口头语言中,表现出来就是时间间隔,在书面语言中,就用标点符号来表示。例如:①爸爸、妈妈上班去了。②爸爸,妈妈上班去了。③爸爸:妈妈上班去了。(剧本中的台词)这三个句子用词相同,但由于用了不同的标点符号,句子结构上的不同和意思上的不同就清楚地表现出来了。汉语中的句子一般来说可分为以下几种:①陈述句:用来说明事实的句子。②祈使句:用来要求听话人做某件事情的句子。③疑问句:用来提出问题的句子。④感叹句:用来抒发某种强烈感情的句子。⑤复句、分句:意思上有密切联系的小句子组织在一起构成一个大句子。这样的大句子叫复句,复句中的每个小句子叫分句。
总的来说,标点符号的作用大致有四种:
一是表停顿,用来表明句子的结构。说话有或长或短的停顿,而写在纸上就用标点符号来表示这种种停顿。举例说明:中国队打败了荷兰队取得了冠军。这句话有两种停顿法,一种是“中国队打败了荷兰队,取得了冠军。”一种是“中国队打败了,荷兰队取得了冠军。”
二是表语气。我们说话的语气有三种:陈述语气,告诉别人一件事情;疑问语气,向别人提出一个问题;祈使语气,要别人做一件事情。这种种语气在交谈中用语调来表示,在书面上用标点符号表示。陈述语气:我今年读了两本有价值的书。疑问语气:你喜欢吃西瓜吗?祈使语气:给我一支粉笔。又如“他去过北京?”和“他去过北京。”两个句子,疑问语气表示他从没有去过北京或向询问别人有没有去过北京,而陈述语气告诉你他去过北京。同一句话,语气不同,意思完全不同。
三是表示词语的性质。某些词语加上某种标点,词语的性质就会发生变化。如单说“刘胡兰”指的是女英雄刘胡兰的名字,写作“《刘胡兰》”,就表示一部歌剧、电影或书籍或文章的名字。又如:“上海话的难学不在于语言的复杂而在于上海人心态的怪异,广东人能容忍外地人讲极不标准的广东话,北京人能容忍羼杂着各地方言的北京话,但上海人就不允许别人讲不伦不类的上海话。有人试着讲了,几乎所有的上海人都会求他“帮帮忙”,别让他们的耳朵受罪。”(余秋雨《乡关何处》)“帮帮忙”是反语,不是真的要别人帮忙做什么事,相反是求他们不要那样做。这是上海人为了要求别人不要讲那些不伦不类的、让人听了浑身起鸡皮疙瘩的上海话而无可奈何说的话,用引号标明,使读者一看就明白,不会引起误解。
四是表情达意。无论口头语言的表达,或书面语言的运用,都是为了传达感情、交流思想。要鲜明、准确、清楚、生动地表达思想感情,除了用词恰当、贴切,造句通畅外,恰当运用标点符号也是不容忽视的。
1862年法国著名作家雨果与一他的出版商赫斯特和布莱特之间的一次通信。雨果的信一十分简单,只有一个“?”号,两位出版商给雨果的回信也十一分简单,只有一个“!”号,这是两封名副其实的“无字信”。那么,它们到底蕴含着怎样的玄机呢?原来,雨果当时正在外地度假,很想知道小说《悲惨世界》的出版情况,一个“?”号将急切之情表露无遗,而两位出版商亦心有灵犀,一个“!”号,表示极其肯定,意思是说,你的书稿写得非常有质量,我们已经编排好,很快将会出版,请放心,惊喜之情尽在不言中。
标点是“无声的符号,有声的语言”,正确使用标点符号能有助于人们更加准确的表达自己的思想感情,反之,表达效果就会受到影响,人们就不能明白语意,甚至还会造成误解。
以上就是读文网小编收集的标点符号的作用全部内容,希望对你有帮助。
浏览量:3
下载量:0
时间:
引号是语文中常有的一种标点符号,即表示不是自己所说的话,是引用他人的话,引号里的话又有直接引语和间接引语之分。为小编为大家盘点引号的用法有几种,供大家参考。
例:1.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,,在欧洲各国一路地挂过去,叫做"发扬国光"。
浏览量:2
下载量:0
时间:
1、一句话说完,画个小圆圆(。句号)。
2、中间有停顿,小圆点带尖(,逗号)。
3、并排语气词,点个瓜子点(、顿号)。
4、并排分句间,逗号顶圆点(;分号)。
5、引用原话前,上下两圆点(:冒号)。
6、疑问或发问,耳下坠耳环(?问号)。
7、命令或感叹,滴水下屋檐(!感叹号)。
8、引用特殊词,蝌蚪上下翻(“”引号)。
9、文中要解释,月牙分两边(()括号)。
10、转折或注解,直线画后边(——破折号)。
11、意思没表完,六点紧相连(……省略号)。
12、报刊或书名,括号带双尖(《》书名号)。
13、重点词语句,字下加黑点(.着重号)。
14、专用名称下,横(浪)在下边(——﹏专用号)。
15、两数或名词,横线连两边(-连接号)。
16、人、地、文名中,黑点居中间(.间隔号)。
正确使用标点符号(口诀版)
1、问号
第一注意选择问,全句末尾才用问。
第二注意倒装问,全句末尾也用问。
第三注意特指问,每句末尾都用问。
第四注意无疑问,陈述语气不用问。
2、感叹号
关键注意倒装叹,全句末尾才用叹。
3、顿号
大并套小并,大并逗,小并顿。
并列谓和并列补,中间不要去打顿。
集合词语连得紧,中间不要插进顿。
概数约数不确切,中间也别带上顿。
4、分号
分句内部有了逗,分句之间才用分。
5、冒号
提示下文用冒号,总结上文要带冒。
6、引号
引用之语未独立,标点符号引号外。
引用之语能独立,标点符号引号里。
7、括号
注释局部紧贴着,注释整体隔开着。
浏览量:1
下载量:0
时间:
小学的语文学习,是一个基础的形成过程。下面是读文网小编为大家收集整理的小升初语文标点符号的复习资料,相信这些文字会给你带来有用的帮助。
备考点
内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有:
成份残缺;搭配不当;重复罗嗦;语序颠倒;前后矛盾;用词不当;指代不明;分类不当;不合事理;含糊不清等。
应考点
1、先找出句子的主干,检查句子是否完整,搭配是否恰当。
2、如果句子主干没有毛病,就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
3、检查句子是否符合逻辑,语序是否合理,指代是否明确,有无逻辑错误等。
4、如果确有错误,就开始动笔修改。
链接考题
(1)学习《革命烈士诗两首》一课,使我受到了深刻的教育。
(分析)这个句子的病因是成份残缺,整个句子缺少了主动者,谁学习这一课?谁受到了教育?
(2)我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。 (分析)这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道,南京长江大桥不属于古迹。 (答案)
(3)秋天的北京是一个迷人的季节。
(分析)这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列,使意思表达不清楚。
(4)全班同学都到齐了,只有王娟同学没有到。
(分析)这个句子的病因是前后自相矛盾,“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了,怎么王娟同学没有到呢?
(5)看到詹天佑留下的伟大工程,许多外国游客都不住地赞叹不已。
(分析)这个句子的病因是重复罗嗦,“不住”就是不停的意思,而“赞叹不已”是不停地称赞。 (答案)
(6)一进花园,我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。
(分析)这个句子存在不合事理的现象,怎么能闻到声音呢?
专项突破
修改下列病句,在括号里注明病因。(在原句上修改)
1、多次反复教育我们要好好学习。( )
2、爷爷经常想起许多过去的往事。( )
3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。( )
4、改革开放以来,我国人民的生活水平不断地改善。( )
5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。( )
6、参加会议的同学基本上都到齐了。( )
7、我上完五年级了,还有一年没有毕业。( )
8、从这件普通的小事中,却说明了深刻的道理。( )
9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。( )
浏览量:2
下载量:0
时间:
其实命运不会一直亏待谁,只要能够保持这种好心态。下面是读文网小编收集整理的中考语文阅读《你瞧,我好看吗》题目及其参考答案以供大家学习。
1、速读全文,根据上下文回答下列问题。
(1)为了照好相,朵朵做了哪些准备工作?(写出三点)
(2)梅子的朋友最终选定朵朵作为资助对象的原因是什么?
2、第④用了不少描写方法,试列举其中一种,并说说其作用。
3、联系上下文,体会第⑥段中加点词“光鲜”的含义。
4、有人认为朵朵为了漂亮,专门去借大人的衣服来照相,是爱摹虚荣的表现,完全没有必要,对此,你怎么看?请你联系实际,写一段不少于80字的文字表达你的观点。
浏览量:2
下载量:0
时间: