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好教师的教学方法真是千差万别,各有千秋。他们都能以自己独到的方式方法打动学生,使学生获益匪浅,终身受用。比如,有这么一些被人传诵的优秀教师的表现:以动人的语言、动人的故事引人入胜,听课如痴如迷,如同享受一场戏剧;资料翔实,旁征博引,字字有据,句句有根,体现知识之丰富,运用之严谨;深入浅出,对学生体贴入微,能从身边所见引出科学概念与深奥理论,使人信服;抓住一点,顺藤摸瓜,条分缕析,环环相扣,逻辑严密,论证确切,疑难冰释;语言诙谐、风度洒脱,一举一动,发人思考,频频发问,满座皆动脑筋;娓娓而谈,看似离题万里,漫无边际。学生细细品味,却能沙里淘金,恍然大悟;高屋建瓴,一泻千里,来龙去脉,一气呵成,使学生对全局和事理一目了然;见地深刻,博采众长,比较分析,鞭辟入里,启发学生开阔视野、深入思考;以天马行空、雄才大略的气概处理具体科学问题,给学生以学习的勇气与信心;以疑惑的语言,朦胧的口吻,给学生造成无穷的想象空间和钻研余地;气氛活跃,充满问题与应答,在问答中逐步引导学生掌握课程的精义;上课似在云里雾里,却深信问题深奥重要,课后自学资料、刻苦钻研,终于大彻大悟。
凡此种种,可说是八仙过海,各显神通。他们风格迥异、做法不同,都能受到学生欢迎。从某种意义上说,他们各自所用的并不只是教学“方法”,而是“艺术”。他们所以能取得成功,当然和教师本人的学识、人望、性格和风度有关;但能根据授课对象的基础、课程的性质,听众的规模等,来运用各自特殊的艺术,也很重要。这里,教师的资历、职称并不重要,什么样的教师,即使学历很低,课讲得真好,几堂课下来就能赢得学生的尊重。这就是“教无定法”!但是,好教学并非完全没有一定的规则可循。朱德熙先生说的两句话:一要有学问,二要多从学生的角度着想,就是两条至理名言,而且仅此两条就足够。问题是,如何切实做到这两条。
什么是“有学问”?就是对所教课程的科学内容有深刻的理解,有很高的造诣。仅仅“懂得”还远远不够。现在有给大学教师做建议的书说,有1∶1的备课时间就够。这是瞎话。我记得物理学大师黄昆教授当年讲《普通物理》,备一节课要花20小时。当然他的讲授是有创造性的,把很多物理学概念的传统讲法更新了。其实,真正“懂得”也不容易,一些问题看似“懂得”,往往经不起考验。一般要真懂,总要对它有过一番研究,有亲身体验。现在有的教师花很多时间做科研,其实并没有真正深入到学科和教学内容上去,只是一些以“项目”、“课题”命名的表面的、技术性的工作。这些“科研”对教师的提高反而不及结合教学深入钻研教学内容好。我对“有学问”的解释是“真知、真信、真行”。真知是真懂得,真信是自己确信其真理无疑,真行是自己还能根据相关知识道理进行实践,能做。
至于“从学生角度着想”,就是一切从教育好学生出发,尊重学生,服务于学生。首先就要热爱学生,对学生有“真情”。有这一条,就会做“换位思考”,设身处地为学生着想,“方法”问题就迎刃而解。但光从学生个人出发也不全面。教师还必须站在社会、国家和人类的角度思考问题。这样的“从学生角度着想”才是全面正确的。由此可把好教师的条件归结为“四个真”:真知、真信、真行、真情。不过,对于现在许多新教师,针对一些常见的问题,进行一点“技艺”、“门道”上的引导和点拨,还是很必要的。
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课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的课题,是大面积提高教育教学质量的关键。本期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成果,建议无论是教学第一线的老师,还是与教学有关的其他同志,都能仔细地读一读,并结合本学校本学科的实际,认真地思考和实践课堂教学方法的改革,期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。
1、现在教学方法的突出特点是,以发展学生智能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其注意学生学习方法的研究,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学。教法改革服从人才素质培养,以大面积提高教学质量为目标。
2、教学改革要实现几个转变:(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;(2)变单纯抓智育为德智体全面发展;(3)变教师为中心为学生为主体;(4)变平均发展为因材施教,发展个性;(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3、现代教学改革应具备的新观念:(1)新教育思想发展的动态观念,不断更新教学思想,不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念,培养多层次多规格的人才;(3)树立学生为主体的观念,学生是学习的主人:(4)要有重视实践的观念,应让学生在实践活动中锻炼成长;(5)要有教书育人的观念,以培养四有人才为宗旨。
4、我们必须掌握教学的教育性规律,没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能,坚持教书育人相结合的原则,坚持科学性和思想性相结合的原则。
5、当代各种先进教学流派的共同特点是:以培育学生健康向上的心理品质为基础,以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则,以引导学生走自学之路为主要方法,以培养学生学习兴趣为主要手段,以鼓励创新精神,培养创造能力为教学思想的核心。
6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际,思想问题以思想来克服,心理问题以心理来强化,知识问题以知识来补救,能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法,都是把提高学生素质放到首位。
7、成功的教学,首先要热爱学生,了解学生。没有热爱便没有教育,热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生,才能受到学生的热爱。
8、主导作用与主体作用:要想充分发挥学生主体作用,必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立,而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用,是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平,要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
9、确立教学活动中学生的主体地位,发挥学生的主体作用,是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担,提高教学质量为教学改革的目的。
10、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用,调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学,把培养学生学习兴趣作为入门向导,激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。
11、充分发挥学生主体作用,必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师,兴趣可以变为志趣,志趣可转化为理想,理想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。
12、好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶,揭示了教学活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断发展的。
13、每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式,都能有效地培养学生自学能力,思维能力,实践能力和创造能力。这四种能力是学生智能的主体。
14、常规教学是改革教学的基础和前提,改革教学是常规教学的提高和发展。常规教学不是一成不变,而是不断发展和丰富。我们要以改革教学带动常规教学,以常规教学促进改革教学。常规教学有改革,改革教学有继承。
15、必须改革课堂教学结构。解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构,主宰了我们学校的各科教学,成了一种基本模式。这种教学存在的问题是:(1)以传授知识为主要目标,认为学生学习是认识真理,不是发现真理,忽视开发智力,提高能力;(2)树立教师权威,坚持教师为中心,强调教师权威主义、命令主义,学生处于被动地位;(3)只考虑教,不考虑学,不能发挥两个积极性。
16、课堂结构设计应体现以下几个原则:(1)既要克服教师为中心,又要避免学生为中心;(2)既要重视知识学习,更要注意能力培养;(3)既要重视教法,又要重视学法;(4)既要发挥教师主导作用,又要发挥学生主体作用;(5)既要教书,又要育人。
17、凡是先进的教学,都应该使教学系统优化运行,教学过程优化控制,教学信息优化传递。
18、许多教学改革家都提倡情境教学。所谓情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学。这种教学是以心理学为根据,遵循学生学习心理规律,充分发挥学生的内在潜能。
19、要培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都具有其动力,对学习的爱,对工作、事业的爱,这种强烈的感情具有强大的精神动力。许多事业辉煌的人都有一颗爱心,向着选定目标执著奋斗直到成功。爱心在人们创新思维活动中起着巨大的推动作用。爱能使人们对从事的工作专心致志达到入迷程度,爱能使人的思维积极活跃,爱能激发创造力,产生自信心,爱能使人的进取顽强坚定。20、智力的核心是思维。智力是创造力的必要条件,但不是充分条件。智力高的创造力可能并不高。智力仅仅是土壤,要想开出创造之花,还需要勤奋耕耘,天才出于勤奋。
21、创造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合性。有人把求异思维看作创造思维的核心,主要意思在于说明创造思维以突破习惯思维为特点,要我们从思考问题的习惯轨道上解放出来。求异思维,求异不一定就是创造,而创造离不开求异。
22、创造力是人类普遍的一种心理能力,除弱残者外,每个人都具有创造的可能性。创造力在人们之间只是程度不同,并非全有或全无。所谓愚者千虑,必有一得就是这意思。
23、培养学生概括思维品质,知识越概括就越基本,因而就越有共性,覆盖面就越宽。同时要注意培养学生创造思维品质,使学生通过强化训练,学会求异思维、求同思维、反向思维、相似思维、分合思维、多维思维。
24、培养有创造精神的学生,必须有富于创造精神的教师。培养创造人才是各科教学的最终归宿。创造教学是我们教学改革的方向。培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。
25、知识是智力的基础,但仅有知识,智力不会自发地发展,必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。
26、全面发展是个性发展的基础,个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展,没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进,相辅相成。
27、教师的作用不单是讲授知识,更重要的是教会学生思维,教会学生创造思维。有了创造思维能力,学生不仅可以学会教师讲授的知识,还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识,甚至创造新知识,这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限,教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。
28、世界教学方法改革不断发展,如苏联赞可夫的发展教学法,美国心理学家布鲁纳的发现教学法,德国根舍范例教学法,法国教育家弗雷内自治教学法,保加利亚洛扎诺夫快乐教学法,美国教育家布鲁姆目标教学法即掌握学习法等,都注意了学生主体论,能力目标论,动态发展论,多渠道获得知识论。我国北京朝阳区小学教师马芯兰的渗透教学法,辽宁特级教师魏书生六步课堂教学法,上海特级教师钱梦龙的三主原则,湖北武汉大学教授黎世法六课型教学法及其异步教学论,中国科学院心理研究所卢仲衡自学辅导法,都在想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用,基本原则都是启智导学,我国教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。#p#副标题#e#
29、教学效果决定于学生获得有效知识量,不决定于传授知识量,一个人智能高低取决于有效知识量。有效知识量和人的智慧成正比。教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。
30、以前程度不同地把小学教育变成听话教育,把初中教育变成分数教育,把高中教育变成升学教育。这种现象说明我们需要进一步更新教育观、教学观和人才观。
31、教学有法,教无定法,贵授以法。各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。一般应遵循的教学原则有:(1)系统性原则;(2)整体性原则;(3)综合性原则;(4)动态性原则;(5)应用性原则;(6)全体性原则;(7)区别性原则;(8)启发性原则;(9)自学性原则。
32、启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。它的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。启发式教学不能只是当作一种教学方法,不能单纯从形式上看教师课堂提问多少,学生举手多少。
33、启发式教学,必须以学生自学为主要手段,以思维为教学活动的核心,以训练为教学主线,以活跃的情绪、和谐的发展为目标。
34、启发教学以能激发学生的思维活动为重要标志。不能一提启发式,就只看举手人数多少。启发式不能单以提问多少来鉴别,不能与满堂问与满堂答来决定。学生通过思考,讨论还难以解决的问题,教师进行适当的讲授与点拨、使学生顿开茅塞,也应该属于启发式教学。简单的是非问不能促进学生思考,这样问得越多反而成为注入式教学的变种。
35、课堂教学改革要做到:(1)以发展学生智力、培养学生能力为出发点;(2)重视对学生学习方法的指导;(3)充分发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性;(4)注意与学生的生理、心理发展相适应;(5)智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。
36、大量的成功实践证明,一个人追求的越高,他的才力发展越快,终生不渝的努力便是天才。必须培养学生动机,兴趣以及意志和性格,这是完成学习任务的心理前提。非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。
37、提高教学效率的四个决定性因素:(1)学生的心理素质;(2)学生已有的基础;(3)教学内容的适度;(4)学生不断获得成功的体验。
38、大脑只有通过抽象思维才能得到发展,这是每个教师都必须记住的一条基本原理。每个教师都应该成为学生智慧的启迪者,这是一条规则,不遵守这条规则,学校就不会称其为学校。
39、陶行知先生要给儿童六解放。解放儿童的头脑,使他们能想;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的嘴,使他们能谈;解放儿童的时间,使他们多学一点感兴趣的东西,多干一点高兴干的事;解放儿童的空间,让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
40、好动是儿童的天性,好问是智慧的摇篮,好奇是求知欲的标记,想象是创造的翅膀。
41、小学教学要重在培养学习习惯,初中教学要重在培养能力,高中教学要重在教给方法。
42、差生的差,一般都是平时学习负积累所造成。课堂及时完成反馈矫正任务,及时克服学生学习负担累是实现大面积提高教学质量的正确途径及基本方法。差生除少数弱智者,都能完成学习任务,这是科学实验的结论。
43、教学方法关键在一个活字。乐是活的前提、情是活的关键,美是活的目标。课教活的核心是学生学活。活不是花架子,活不是花样翻新,不是故弄玄虚。活而不乱,实而不死,力求达到活教活学,乐教乐学,会教会学的理想境界。
44、教学必须坚持整体性原则,系统论的核心是重整体性。系统论的中心意思是部分之和不等于整体,整体不等于各部分简单相加。所有部分功能都服从于整体的最优目标,从而达到最理想的整体效益。知识在学生脑子里要形成知识树,才能学到本领。必须使所学知识由局部到整体,再由整体到局部,熟练掌握、运用自如。
45、评价教改课的基本标准:(1)确立学生在课堂教学中的主体地位;(2)着眼提高素质,坚持教书育人;(3)减轻负担,提高效率;(4)面向全体,因材施教;(5)注重双基,培养能力;(6)培养兴趣,启发思维。
46、当代教法改革的几条基本原则:(1)教师为主导;(2)学生为主体;(3)思维为核心;(4)实践为主线;(5)能力为目标;(6)育人为主针。
47、如何判断教改课与传统课?(1)在教学思想上,看是民主教学,还是主观教学;是教师为学生服务,还是学生要适应教师的需要。(2)在教学目标上,看是以培养学生能力为目标,还是单纯向学生灌输知识。(3)在学习主动权上,看是把学习主动权交给学生,还是学生学习的主动权掌握在教师手里。(4)在教学方法上,看教师是立足于通过导来解决问题,还是立足于通过讲来解决问题。(5)在师生地位上,看教师是主导还是主演;学生是主演还是听众。(6)在教学效果上,看是面向全体学生,使各类学生学有所得,还是只顾少数尖子,不顾中差生的达标过关。
48、评价一节课大面积提高教学质量的标准:(1)能够激发起绝大多数学生的学习兴趣;(2)能够调动起绝大多数学生的学习积极性;(3)能够使绝大多数学生完成学习任务。
49、中学生性格特征:喜群爱动,精力充沛,不能持久。幻想丰富,易于冲动,缺少主见。好奇爱问,喜欢模仿,认识肤浅。可塑性强,兴趣广泛,易受影响。敢作敢为,自尊自信,判断力差。逞强好胜,荣誉感强,容易冒险。青年好闹,少年爱跳,儿童破啼为笑。
50、传统教学与现代教学的矛盾:(1)一刀切教学形式与因材施教的矛盾;(2)教师中心及教师权威主义、命令主义与学生主动精神的矛盾;(3)系统地单一地传授灌输知识与要求培养学生能力的矛盾。
51、当代教学应确立的新观念:(1)综合发展新观念;(2)整体优化观念;(3)学生主体观念;(4)超前教学观念;(5)竞争进取观念。
52、课堂教学几种新教法:(1)把握心理教法;(2)激发兴趣教法;(3)分类施教教法;(4)教给方法教法;(5)强化训练教法;(6)启迪思维教法;(7)自学辅导教法;(8)多向交流教法;(9)探求规律教法;(10)扩展创新教法;
53、四让教学法:能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论。
54、课堂教学要活而不空,实而不死。有经验的教师总是把学习主动权交给学生,不能把学生活跃的思维纳入预定的轨道。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
55、课堂教学必须处理好几种关系:(1)教和学的关系;(2)讲和练的关系;(3)知识和能力的关系;(4)智力因素和非智力因素的关系;(5)课内与课外的关系。
56、知识在训练中落实,能力在实践中提高。
57、教学活动中教师的职责是发挥主导作用。主导者,主要在导。导的形式多种多样,多姿多彩。导没有顶峰,没有绝对权威。导的内容丰富多彩;导以思维,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新,导以兴趣,导以意志,导以目标,导以理想。
58、基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变:(1)变以灌为主为以导为主;(2)变以教为主为以学为主;(3)变以讲为主为以练为主;(4)变以学会为主为会学为主;(5)变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力为主。
59、自学是学生学习最主要最根本的学习方法,也是学生成才的正确途径。培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。
60、凡是先进的学校,都以教学为中心,以课堂为关键,以质量为生命,以效率为灵魂
61、教学艺术的最高境界是让学生不受障碍地发挥自己的聪明才智,使学生在愉快中得到发展,在发展中获得愉快。
62、学校工作以教学工作为主,教学工作以课堂教学为主,课堂教学以提高教学效率为主,提高效率以大面积提高教学质量为主。#p#副标题#e#
63、讲练关系:所谓精讲精练,就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移;练思维、练方法、练基本功、练能力。所谓寓讲于练,就是能以练代讲的,就只练不讲,必须讲的也尽量在讲中寓练。练的目的是使知识转化为能力。
练的内容要序列化,练的方式要多样化,练的方法要科学化。练的题目要活,数量要少,质量要高。
64、课堂教学要注重三讲清、三着眼。三个讲清:(1)讲清概念;(2)讲清联系;(3)讲清作用。三个着眼:(1)着眼于双基;(2)着眼于当堂消化;(3)着眼于中差生。
65、过去在教学上有一个比喻,教师要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。这个比喻侧重从知识多少来说,实际上先进的教学应该引导学生找到水源。老教法是教师抱着学生走,新教法是教师指路,学生走路,而最先进的教法应该是引导学生自己找到自己要走的路。
66、课前预习找难点,上课听讲抓关键,课后复习摸规律,典型习题反复练。
67、抽象概念形象化,零乱知识系统化,系统知识规律化,枯燥知识趣味化,易记知识歌诀化,相似知识对比化。把培养学习兴趣作为学习入门的向导。
68、培养学生记忆的几种方法:(1)重复记忆法;(2)分类记忆法;(3)对比记忆法;(4)规律记忆法;(5)歌诀记忆法;(6)图表记忆法。
69、指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这一环节。学生要想取得优异成绩。必须具有扎实的基础知识和基本技能。基础知识要连成线,穿成串,结成网,形成体。同时还要让学生注意掌握知识点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点,如果要应考,还必须准确地判断考点,牢固地掌握考点。
70、复习乃学习之母,通过复习使基础知识连成线,穿成串,结成网,形成体。防止不熟不牢不活不巩固。防止失之过快,食而不化,欲速不达;防止失之过慢,没有紧迫感。防止失之过多,防止失之过少。
71、指导学生复习应该达到:分散知识系统化、系统知识规律化、基本技能综合化,基本方法效率化。
72、中学生学习十法:(1)比较法;(2)列表法;(3)归纳法;(4)命题法;(5)规律法;(6)赏析法;(7)圈点法;(8)评点法;(9)梳理法;(10)创新法。
73、中学生复习十法(1)学生命题法;(2)知识分类法;(3)发现疑难法;(4)强化训练法;(5)掌握规律法;(6)举办讲座法;(7)交流经验法;(8)整体系统法;(9)逐渐提高法;(10)组织竞赛法。
74、现代教学目标管理要求;教材目标化、目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化。
75、《礼记》上记载:学者有四失,教者必知之,人之学也或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者心莫同也。意思是学习的人常犯四种过失,有的缺点在于学得过多,有的缺点在于学得过少,有的缺点在于把学习看得太容易,有的缺点在于停止不前。这是人们心理各有不同。当老师的要知其心,然后能救其失也。今天我们更应该注意对学生的学习心理和学习规律的研究。
76、指导学生学习,必须从非智力因素入手,掌握学生的学习心理和思想动向。要引起动机,激发兴趣,坚定信心,培养意志,使学生智力水平得到正常发挥。在学习过程中非智力因素起着调节和主导作用。
77、不论采用什么学习方法,都要体现以下学习原则:(1)由浅入深,循序渐进的目标计划原则;(2)温故知新,熟能生巧的发展迁移原则;(3)专心致志,锲而不舍的持之以恒原则;(4)博学多闻,知识在于积累的原则;(5)独立思考,刻苦自学,工夫不负有心人原则;(6)不耻下问,学而不厌的虚心求教原则;(7)学以致用,学用结合的理论联系实际原则;(8)系统掌握,探求规律的提高效率原则。
78、教学艺术的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。学生的注意力是教学效果的根本条件。中小学要十分重视对学生进行注意教育,不要使学生的注意力转移到学习以外的事物上。
79、要鼓励学生提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。
80、利用学生已有的知识去探求新的知识。温故而知新;这是教学的基本规律及最高技巧。
81、幼儿教育,以游戏教育为主。小学教育以愉快教育为主。愉快教育要求在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。愉快教育,以爱为前提,以愉快为核心,以兴趣为动力,以发展为目标。中学教育以和谐教育为主,沟通愉快教育、成功教育和创造教育。
教育教学改革的根本目的为了多出人才,快出人才,出好人才。要探索以最少的投入,取得最大的效益的正确途径。
82、教学评价是提高教学质量的重要动力,是指导教学发展的指挥棒,是调动教书育人积极性的基本手段,是深化教学改革强有力的措施。
83、教学评价不是为了单纯判断教学的好坏优劣,排个名次,而是充分发挥教学评价目标导向作用、鼓励奋进作用、反馈矫正作用和区别分等作用。
84、教学评价要坚持:(1)方向与目的相结合原则;(2)全面与重点相结合原则;(3)定性与定量相结合原则;(4)先进性与科学性相结合原则;(5)导向与激励原则;(6)鉴定性原则;(7)可行性原则;(8)可比性原则。
85、在教学评价中不要急于全部进行定量评价。一定不要认为在形式上精确的一定比在形式上不精确的精确。
86、教学质量是在教学过程的科学管理中形成。加强教学过程和科学管理是实现大面积提高教学质量的基本手段。教学评价应以教学过程评价为重点。
87、评价教学过程,应以提高科学管理水平为指导,以评价课堂教学为重点。评价课堂教学,以评价教师反馈矫正教学,大面积提高教学质量为目标。
88、形成性评价与终结性评价,以形成性评价为主;定性评价与定量评价,以定量评价为主;主观评价与客观评价,以客观评价为依据。客观评价必须通过教师主观发挥作用。
89、调节教学四环节:(1)自学释疑。这是基础环节。自学是核心,释疑是关键。(2)训练操作。这是重点环节。实践为核心,操作为关键。(4)延伸迁移。这是发展环节。成才为核心,迁移为关键。这四个环节,前一个环节为基础,后一个环节为发展,相互联系,相互依存,相互渗透,构成了调节教学列式框架结构。
90、调节教学五条评价标准:(1)教学目标明确具体;(2)发挥学生主体作用;(3)当堂完成反馈矫正任务;(4)基本不留课外作业;(5)教学效果达标过关。第一条是一节课的教学任务,第二条完成任务的教学方法,第三、四条是当堂实现大面积提高教学质量正确途径。第五条是一节课必须达到的教学目标。总之,这五条中,任务、方法、途径和目标,是有内在联系的一个有机整体。
91、调节教学是一种先进的教学思想,也是一种新观念、新思维、新模式。不能认为是一种教学方法。调节教学的强大生命力就在于能使教和学达到自然融洽统一和谐。只有和谐才能发展,体现了当前教学改革发展的趋势。和谐教学能够沟通愉快教学、成功教学和创造教学,取各种教学之长。
92、在教学改革中,面对各种教学流派,应先学一家,吸取百家,自成一家。
93、调节教学创设和谐的学习环境和人际关系,创造真善美的气氛,使学生在自然和谐融洽完美的境界中成长,使学生素质得到全面和谐的发展。调节教学实质上就是和谐教学。
94、调节教学以和谐教育为指导,实质上调节教学就是和谐教学并且具备愉快教学功能,成功教学功能和创造教学功能。
调节教学要求高质量高效率,向45分钟要质量,要效率,充分挖掘课堂潜能。要讲在课堂,练在课堂,反馈矫正在课堂,完成作业在课堂。所有学习任务基本在课堂解决。克服传统教学讲在课堂,练在课外,作业在课外,学习任务完成在课外,造成学生学习负积累的弊端。
95、学生的好奇心是产生学习兴趣的先导,好胜心是发展学习兴趣的动力,爱美心是学习兴趣的源泉。而兴趣是开发智力的催化剂。
96、你在任何时候也不要急于给学生打不及格分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
97、调节教学既面向全体学生,全面提高素质,又能因材施教,发展个性。调节教学既能适应生源好的学校高难度、大容量、快节奏、短流程培养优秀生的需要,又能适应一般学校低起点、小步子、快反馈、多活动提高中差生的需要。
98、调节教学活动,以人人说调节教学课,人人上调节教学课和人人评调节教学课为运行方法,以课堂为突破口及实验场,以大面积提高教学质量为目标。素质教育也可以基本上课堂上完成。
99、调节教学的突出特点是寓讲练矫正于一体。要讲在课堂,练在课堂,反馈矫正在课堂,完成作业在课堂。总之,所有教和学的任务完成在课堂,彻底克服课内损失课外补的落后教学。
100、调节教学有以下几条原则:(1)教师为主导原则;(2)学生为主体原则;(3)思维为核心原则;(4)训练为主线原则;(5)调节为关键原则;(6)能力为目标原则。
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为了培养优秀的跨世纪人材,必须提高教学效益,改革教学方法与教学方式是重要手段手段。下面就是读文网小编给大家整理的改革教学方式和教学方法,希望对你有用!
教学内容的重整为利用现代化教学设备,采用先进教学方法创造了必要的条件。同时,学校已建立的证券模拟实验室为实施仿真教学提供了可能性。因此,我们根据重整后的教学内容和学校的教学设施,遵循循序渐进的原则,采用三种教学方法:
第一,讲授法。对基本原理和基本知识的内容主要运用讲授法。为改变传统的讲授法,我们以教材为基础,同时以编写的《证券案例与实验教程》、《证券法规汇编》等为教学辅助资料,开展以案例分析、解难释疑为主,以讲解为辅,由教师讲授为主向学生讨论式、解答式为主的教学方法转变,为使教学效果更好,我们将全部教学内容制成幻灯片。这部分教学内容约占总学时的40%,并逐渐减少讲授的内容。
第二,案例法。对业务流程和实务操作的内容则主要通过案例教学法教学。运用我们编写的《证券案例与实验教程》、《证券法规汇编》等教学资料,根据教学内容选择典型的案例,如东大阿尔派股票发行案例、清华同方股票上市案例、东大阿尔派分红派息案例、证券投资方法案例等开展案例教学。这部分内容约占总学时的60%,并随着学生对案例教学法的接受程度,逐步增加案例法的教学内容。
第三,操作法。对课程中的证券交易程序、证券行情分析以及影响证券价格变动因素的分析等内容,采取仿真操作的教学法。在我校已建立的证券模拟实验室的基础上,我们为学生准备了《证券交易委托书》、《证券交易成交交割单》、《证券交易分析表》等操作资料,每个学生选择2-5种股票,在收集相关资料的基础上进行仿真操作,并对操作结果作出分析。这部分教学内容约占总学时的30%。
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今天同学们相聚,有一个远方的朋友问起,从你的博客里看到你们xx最近搞课堂教学改革如火如荼的,到底是改什么的,如何改啊?这句话问的好,真的是该问,可能我们的好多教师都在稀里糊涂的搞课堂教学改革,到底改什么还说不定真的是弄不明白、弄得不清楚。
闲谈间,有的教师也颇感困惑,各个学校的课改模式各显特色、谁跟谁都不一样,真的是百花齐放。对学校制定的课改模式是很感无所适从的,照着做吧有很多的不习惯,不做吧又怕学校领导不依。这可能一方面确真是学校的课改模式老师们感到不适应,做着麻烦且效果也不够理想,更可能是学校根本就没有弄清楚改革的意义,课改缺乏目的性、长远性、实用性,胡乱的拼凑了一个模式应付了事,把老师们弄得晕头转向,不知道究竟该怎么做才好了。
我感觉大部分学校早早的制定出自己的课堂教学改革模式,在倘没有真正弄清楚改革的目的性,又缺乏对课改的根本认识,领导们一盘算就去拼凑一个模式来让老师照着去做,老师们在被动服从的基础上,是难有成效的。我认为什么样的模式倒不是最关键的,那是一种教学过程中自然生成的一种定式,是一种成熟的教学风格,是一套有着实效性、高效性的课堂教学方法。过早的显现模式是有点不切实际的,我们现在最主要的是先去调动教师课改的积极性,改变教师的观念,观念决定行为、行为决定结果,所以要让教师们知道我们现在课堂所处的状况,有哪些弊端、是如何的制约了我们的发展,课改要求我们的课堂局面是什么,然后才能让教师心服口服的去从事课堂教学改革,并做出成绩来。这个探索的过程才是我们最为宝贵的财富,在过程中方能真的有所进步、有所发展,忽视过程的探索、急于求结果的显现不正是传统教学方法的弊端吗?基于此,就本人对课堂教学改革的一些认识和看法与同仁们做以交流和探讨,希望能给尚在黑暗中摸索的教师们共明方向、携手共进。
教学顾名思义,包含了教师的“教”和学生的“学”两个方面,课堂应该是教与学的有机统一,是师生的一种共进和双赢,最终达到教学目标的达标和完成,促使教学质量大面积的提升,也使得师生的人格魅力得以铸就。传统的教学方式是颇有些“剑走偏锋”的,可能是由于我们班额普遍较大、难以兼顾的原因,也可能是我们教师个人意识的原因,我们往往是重视了教师的教,以教师为中心太过浓重,极大程度上往往忽视了学生的学,甚至是学生的学变得在潜意识里可以是忽略不计的。
“传统”教学的课堂上,几乎是教师的“一言堂”,也许教师能够做到精心备课,做到对教材的深度把握,课堂上只是尽情的把自己的所知、所感、所悟一股脑的灌给学生“吃”,学生到底能吃多少、消化多少是不得而知的,一旦教学效果差时肯定是会去埋怨学生基础太差、启而不发、不可救药、无计可施的;在课堂上,学生成了一个只需对个耳朵的听众,只需认真听讲便成为了教学的全部,有时教师可能也会向程度较好的学生发问一些问题,“满堂彩”确真也掩盖了不少课堂教学的诸多漏洞,皆大欢喜造成的将是检测时的漏洞百出、成绩极差,老师们则只有望洋兴叹的份,毫无了力挽狂澜的勇气。传统的课堂教师习惯于了前台的表演,学生成了真正的观众席,有时很多学生是否在“观戏”已经是显得很不重要了,睡觉之人往往是屡见不鲜的。殊不知,正是习惯于了教学过程中的“单向输出”才造成了诸多的被动局面和成绩大面积低下的根本原因。
我们接触课改已经有七八年之久了,可能是我们的大多老师学习不够深入,或者是我们缺乏课改的大氛围,也许是我们认识不到自身的不足、缺乏一种课堂改革的真正内心需求,所以才导致了落后的局面。我们现在进行的课堂教学改革,实际上还是来自于新课程的改革,只是针对性更强了一些。我们的教师是需要充分的把新课程理念进一步深入的学习和融入内心的,否则舍本求末的结局是可想而知的,只有我们的理念更新了、观念转变了,课堂教学做起来才会更有目的性、方法才会更有实效性、教学效果才会显出高效来。
我们课堂教学改革的目的就是要使课堂变得更为实效、更为高效起来,如何去做呢?就是要以课改的理念武装我们的头脑,兼顾教学中“教”与“学”的关系,使教师的教更有目的、使学生的学更为充分,达到课堂效果的最优化,为大面积提升教学质量去服务,而不是仅仅抓了少数的几个放弃了大部分的学生。策略是,教师不再是课堂上尽情的专注于个人的知识输出,而是更关注于组织学生如何自己去自主的学习,通过学生间的交流和展示,极大的激发学生学习探索的欲望、培养学生的学科学习兴趣和有效的良好的学习方法和学习习惯,为学生的成长铺好路、做好奠基。课堂上教师丰富的学识、高超的课堂驾驭能力将退至幕后,成为一个合格的好导演,不要再去和学生争着表演、抢“戏份”,一切皆在“运筹帷幄”之中;学生则是被推到了课堂表演和展示的前台的,学生真的是成了学习的主人,成了自主学习、成就自己的主体,教师要在观看学生的表演中成就学生的成功和对知识的掌握、能力的形成;教师的作用将在于对课堂的整体驾驭过程,要把握目标的完成情况、完成的质量,感受学生求知的过程、学习的效果是否有效、是否实效、是否高效。
在去新安县的教育考察中发现,课堂上他们的教师是不怎么到讲台上去的,是在讲台下融入了学生之中的,学生也几乎是忘记了教师的存在。看学生分组学习、相互激励、相互交流,班级展示、进行辩论、形成结论,真的是群情激奋、热闹而富有秩序的,讲台下的教师老是在眯着眼睛观看着学生的活动,在不断的赏识着、微笑着。可以想象这样的课堂是自由的,是富于激情的,也是有实际效果的,更可能是学习高效的,老师更是能够运筹帷幄决胜千里的,学生的自主学习能力将是有着空前的激进的。
<莲 山 ~ 课 件 >实效的、高效的课堂将对老师提出了更高的要求,教师要精心设计学生的学习目标及要求,是要有具体的学习引导方案的,多是以导学的问题来具体显现,并体现出一定的梯度;还要考虑学生学习的形式和方法,要有效果而不失秩序的井然,要形成良好的竞争态势而不是流于形式的低层次热闹景观;教师还要做好检测反馈的设计,做到及时检测、查漏补缺、兼顾整体学习效果,力求学习效果的最优化。
所感大致如此,详细具体之处,有望教师们能多加探索,在具体的课堂教学之中及时改进、不断完善,最终形成自己成熟的课堂教学思路,形成自己独特的富有成效的教学风格,将会使得我们的课堂教学改革之路走得更为顺畅、更为便捷、更为有效,乃学生之幸、你我之幸矣!
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学习八年级上册地理需要不断的在练习中积累,我们要认真做交通运输方式的特点的选择练习题。接下来是读文网小编为大家带来的关于八年级上册地理交通运输方式的特点的选择练习题,希望会对大家有所帮助。
1.【解析】选A。本题考查各种运输方式的特点。机动灵活、速度较快、适应性强,可以满足“门对门”服务要求的运输方式是公路运输。
2.【解析】选B。本题考查我国重要的交通枢纽城市。武汉既位于京广线上,又沿长江干流分布。其他城市都是铁路枢纽,但不是水运枢纽。
3.【解析】选B。本 题考查海洋运输发展的条件。台湾与福建仅隔着台湾海峡,距离近,海洋运输价格低,成本低,收益高。
4.【解析】选D。本题考查我国南、北方沿海航线的中心港口分布。上海、大连是北 方沿海航线的中心,广州、香港是南方沿海航线的中心。
5.【解析】选B。本题考查运输方式的选择。九江是长江沿岸的河港,通过长江干支流与周边地区联系。
6.【解析】选A。本题考查管道运输方式的优势。“西气东输”工程采用的是管道运输方式,其优点具体表现在运量大、运价低、损耗少、安全可靠、连续性强、管理方便;缺点是设备投资大、灵活性差。虽然运量大是其优势,但有同样优势的还有铁路运输和水路运输。
7.【解析】选D。本题考查运输方式的突出特征,航空运输速度快,舒适、安全,对科学技术要求比较高,成为衡量一个国家交通运输现代化程度的重要标志。
8.【解析】选A。本题主要考查交通运输方式的特点。横坐标表示运输量的大小,纵坐标表示速度的快慢。据所学知识可知:运输量最大的是水运,速度最慢;铁路的运输量较大,速度较快;空运的速度最快,运输量最小;公路运输量小,速度较快。
9.【解析】选A。本题考查运输方式的选择。贵重急需物资,需要选择速度最快的航空运输。
10.【解析】选B。本题考查公路运输的特点及主要承担的任务,因为公路运输具有机动灵活的特点,可以“门对门”运输,因而是我国短途运输的主要方式,往往成为地方运输的“主力军”。
11.【解析】本题通过我国海军第十一批护航编队执行护航任务的背景材料和我国主要海港分布,考查我国主要港口城市的分布。第(1)题,我国港口城市沿海岸线自北向南依次是:秦皇岛、天津、大连、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、厦门、汕头、广州、湛江等,故顺序正确的一组应为A。第(2)题,在第(1)题的基础上,不难判断A、B、C、D、E分别为:大连、连云港、上海、广州、湛江。第(3)题,第十一批护航编队先后经过的海域为:黄海、东海、南海、马六甲海峡,再经孟加拉湾、阿拉伯海到亚丁湾。第(4)题,南方沿海航线和北方沿海航线的分界是福建厦门,上海和广州既是河港又是海港,同时还是国际航空港。
答案:(1)A
(2)大连连云港上海广州湛江
(3)东马六甲
(4)福建厦门CD
12.【解析】本题结合材料考查海洋运输在国际运输中的重要地位,启发学生思考今后如何发展我国 的海洋运输。要重视海洋事业的发展,并且发展与海洋运输相配套的设施等,意思合理即可。
答案:(1)确立海洋运输业的战略地位,将其列入国民经济发展战略。
(2)建设与对外经济发展要求相适应的海运船队。
【回归生活】
13.【解析】本题考查铁路线的分布和交通方式的选择。第(1)题,从北京开始沿着箭头指向依次是:京九线、京沪线、沪杭线、青藏线。第(2)题,铁路运输的交通工具是火车,水路运输的交通工具是船舶,航空运输的交通工具是飞机。第(3)题,人们外出旅游总是想花最少的钱、用最短的时间到达目的地,所以从拉萨返回北京最合理的火车路线安排是:青藏线—兰青线—包兰线—京包线。第(4)题,用笔描出即可。
答案:(1)京九线京沪线沪杭线青藏线
(2)铁路运输水路运输航空运输
(3)青藏线—兰青线—包兰线—京包线。
(4)略。
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随着课程的结束,教师们要如何准备练习题呢?接下来是读文网小编为大家带来的关于初二历史艰难曲折的探索历程练习题及答案,希望会对大家有所帮助。
我夯基我达标
1.下列关于中共八大的叙述,正确的是( )
①指出党和人民的主要任务是集中力量发展社会主义生产力 ②制定了《中华人民共和国宪法》 ③是对社会主义道路的一次重要探索 ④提出的路线和许多正确意见未能在实践中坚持下去
A.①②③④ B.①②③ C.①③④
答案:C 解析:根据所学知识可知,①是八大的主要内容之一,③是关于八大在中国历史上的地位的表述,④是八大方针路线的贯彻情况。而②中《中华人民共和国宪法》则是在第一届全国人民代表大会第一次会议上通过的。因此正确答案为C项。
2.社会主义建设总路线的提出是在( )
A.1956年 B.1957年 C.1958年 D.1959年
答案:C 解析:1958年5月召开的中国共产党八大二次会议通过了“鼓足干劲,力争上游,多快好省地建设社会主义”的总路线。
3.“芝麻赛玉米,玉米比人大。”这句出现于20世纪50年代的打油诗反映的是( )
A.土地改革的成果 B.农业合作社的优越性
C.“一五”计划的建设成就 D.“大跃进”时的浮夸风
答案:D 解析:该题考查的是对基础知识的记忆和理解历史史实的能力。这首打油诗的内容明显有夸张、浮夸的成分,故正确答案为D项。
4.1958年,我国经济建设出现严重失误,造成这种失误的根本原因是( )
A.国际反华势力的破坏 B.忽视了客观经济规律
C.苏联政府撕毁合同,撤走专家 D.自然灾害的影响
答案:B 解析:该题考查了理解和分析历史史实的能力。结合史实分析选项可知,A项与题意无直接关系,C项发生在1960年,D项是从1959年开始,都与题干内容在时间上不符,据此可排除A、C、D三项。
5.一个人的名字其实只是一个代号,但有人的名字往往反映了其出生时的时代特征,如““””时期出生的叫“马“””“李红卫”等,抗美援朝时期出生的叫“刘援朝”等。按照这一逻辑去推断,“张跃进”应该出生于( )
A.1949年 B.1952年 C.1958年 D.1967年
答案:C 解析:该题以人人熟悉的名字为切入点,考查了对历史事件的理解和分辨能力,增加了试题的趣味性。解答时首先要理解题干中关于名字与时代背景的关系,再根据“跃进”这一信息判断该人物应出生于“大跃进”时期,故C项正确。
6.“大跃进”和人民公社化运动“左”倾错误的主要标志是( )
①高指标 ②瞎指挥 ③浮夸风 ④“共产风” ⑤“反右倾”扩大化
A.①②③④ B.①②③⑤
C.①③④⑤ D.①②④⑤
答案:A 解析:该题考查识记和分辨能力。再现所学知识可确定⑤与题意不符,凡选项中有⑤的均要排除,据此排除B、C、D三项。
7.“早稻亩产三万六千九百斤,花生亩产一万多斤的高产‘卫星’从湖南省麻城县溪河乡和福建省安县胜利乡的田野上腾空而起了。”上文反映了20世纪50年代后期兴盛行的( )
A.浮夸风 B.“共产风”
C.瞎指挥风 D.命令风
答案:A 解析:此题考查的是对“大跃进”和人民公社化运动时期的各种违背客观规律的错误做法的掌握。
在20世纪50年代的生产力发展水平下,早稻和花生的亩产万斤“卫星”只是人们浮夸的表现,人们的主观愿望是好的,但却忽略了客观经济规律。
8.“大跃进”和人民公社化运动是党在什么过程中的一次严重失误( )
A.从新民主主义向社会主义过渡 B.第一个五年计划具体实施
C.“三大改造” D.探索建设社会主义道路
答案:D 解析:此题考查对基础知识的理解能力。“大跃进”和人民公社化运动是在1958年,即探索建设社会主义道路时期。平日学习时要准确把握历史阶段。
9.造成1959—1961年国民经济严重困难最主要的原因是( )
A.空前严重的自然灾害 B.苏联政府撕毁合同
C.“大跃进”和人民公社化运动 D
答案:C 解析:该题旨在对最主要原因的考查。四个选项都是造成1959—1961年国民经济困难的原因,但A、B、D三项都是客观原因,只有C项是主观方面的原因。
10.人民公社的特点是_____________________________。
答案:“一大二公”
我综合我发展
11.下图是改革开放前的一种购物“票证”,使用这种“票证”的主要原因是( )
A.经济发展水平低 B.人口多,耕地少
C.政府控制城镇人口规模 D.政府提倡节约粮食
答案:A 解析:该题应透过现象认识事件的本质。1954年发行布票,1955年发行粮票后,粮票、布票等“票证”从此出现在人们日常生活中。“票证”制度的实行,是因为我国当时生产力水平较低,它成为计划经济的一项重要内容。因此,A项正确。
12.“鼓足干劲,力争上游,多快好省地建设社会主义”的总路线( )
①反映了广大人民群众要求改变我国经济、文化落后状况的愿望 ②忽视了经济发展的客观规律 ③助长了浮夸蛮干的风气 ④直接导致了“大跃进”运动的开展
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
答案:D 解析:此题实际是考查了对社会主义建设总路线的评价。分析时不应片面地对其肯定或否定,而应该结合当时的具体情况,客观地、公正地、辩证地对其进行评价。①反映了当时人民的愿望,是正面的评价;②③④是对负面影响的评价,比较客观、公正。因此①②③④都正确。
13.据资料统计,四川在20世纪50年代初森林覆盖率仍有20%,20世纪60年代初森林覆盖率仅剩9%。造成这一变化的主要历史原因是…( )
A.长江流域洪灾频繁 B.土地改革中,农民垦荒造成的
C.人口急剧增长 D.“大跃进”运动中大炼钢铁
答案:D 解析:这是与生活相结合,分析现有事件的历史原因,旨在考查对历史事件的对比分析能力。解答时注意题目中的时间限制“20世纪60年代初”与“50年代”相比,应该从这个时间差中去找原因。
14.(2010四川泸州中考Ⅱ,4)阅读下列材料:
材料一 1953年中国共产党制定了过渡时期总路线,我国开始实施第一个五年计划。到1956年底,国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成,我国初步建立了社会主义制度,中国社会发生了又一次历史性巨变。
材料二 在1956—1966年探索建设社会主义道路时期,我国曾出现违背经济规律,超越社会发展阶段的失误,导致了国民经济的严重困难局面。面对国家的困难局面,全党全国人民同心同德,艰苦奋斗,共渡难关。
请完成:
(1)据所学知识指出第一个五年计划的主要任务是什么?我国社会主义制度初步建立的标志是什么?
(2)据材料二并结合所学知识指出,1958年我国出现了哪些违背经济规律、超越社会发展阶段的失误?
答案:(1)主要任务:集中力量优先发展重工业,相应地发展交通运输业、轻工业、农业和其他各项事业。标志:对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成。
(2)“大跃进”,人民公社化运动。
15.阅读下列材料:
人民公社的特点叫“一大二公”,实际上就是“一平二调”……造成原来的各种合作社之间、社员与社员之间严重的平均主义。……在各种“大办”中,政府和公社还经常无偿地调用生产队的土地、物资和劳动力,甚至调用社员的房屋、家具。这些实际上都是对农民的剥夺,使农民惊恐和不满,纷纷杀猪宰羊,砍树伐木,造成生产力的很大破坏,给农业生产带来灾难性的后果。
——胡绳《中国共产党的七十年》(1998年)
请完成:
(1)人民公社化运动开始于哪一年?
(2)结合材料和所学知识指出,人民公社化运动导致了怎样的后果?
(3)你认为应该怎样评价人民公社化运动?我们应从中吸取哪些经验教训?
答案:(1)1958年。
(2)工农业生产遭到严重破坏,国家和人民遇到建国后未有过的经济困难。
(3)评价:虽然刮“共产风”的时间较短,人民公社的管理体制也几度调整,但对适合中国国情的农业经营方式和所有制形态的探索,没有取得实质性的突破,反而使农业生产遭到严重破坏,国家和人民遇到建国后未曾有过的经济困难。教训:进行社会主义建设必须做到按客观经济规律办事,一切从实际出发,实事求是等。
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随着课程的结束,教师们要如何准备过关试题呢?下面是读文网小编为大家带来的关于初二历史艰难曲折的探索历程过关检测题,供大家参考。
一、 选择题:
⒈D⒉B⒊D⒋C⒌A⒍B⒎C⒏A
二、 填空题:
⒐1956⒑大跃进大炼钢铁
三、 动脑筋:
⒒(1)中国共产党第八次全国代表大会符合,它正确分析了国内主要矛盾。
(2)①中共八大二次会议上通过了“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线,在全国掀起大跃进、大炼钢铁和人民公社化运动;②1966年,又发动“”,给社会主义建设带来灾难性的后果。
⒓(1)大跃进、大炼钢铁和人民公社
(2)盲目求快,片面追求工农业生产和建设的高速度。
(3)反映了迫切要求改变我国经济落后的普遍愿望;没有;因为它片面强调人的主观性,忽视了客观经济规律。
四、议一议:
⒔(1)全国人民热情高涨,纷纷加入到大炼钢铁的行列中,大搞“小高炉、士法炼钢、群众运动”。打乱了正常的生产秩序、破坏了国民经济的健康发展。
(2)属实。炼出的有相当部分是废钢。严重影响了刚刚建立的工业基础,使国民经济发展出现重大挫折。
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面对即将到来的测试,同学们要如何准备呢?接下来是读文网小编为大家带来的关于初二历史社会主义道路的探索测试题,希望会对大家有所帮助。
一、选择题
1.D 2.C 3.B 4.C 5.C 6.C 7.D
8.D 9.B 10.D 11.C
二、读图分析
(1)一五计划重工业苏联东北工业社会主义工业化
(2)三大改造农业手工业资本主义工商业1952年社会主义
(3) 大跃进人民公社化运动1961
(4)周恩来四五华国锋叶剑英江青“”
三、简答题
1.(1)1950年,中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》进行土地改革;50年代中期对农业实行社会主义改造;1958年以后发动“大跃进”和人民公社化运动。
(2)经济建设要遵循客观规律,不能急于求成;经济建设要立足于本国国情;坚持实事求是,一切从实际出发;生产关系一定要适应生产力的发展。
(3)如:大庆油田建成王进喜 (邓稼先、焦裕禄)不怕吃苦、不怕牺牲、全心全意为人民服务、为中华民族的复兴而奋力拼搏等。
2.(1)20世纪50年代中期,实际经济与科技迅速发展;我国完成三大改造,社会主义制度初步确立。
(2)“新变化”指的是:国内的主要矛盾,使人民对于建立先进的工业国的要求,同落后的农业国的现实之间的矛盾;是当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。
(3)主要任务:集中力量发展社会生产力,实现国家工业化,逐步满足人民日益增长的物质和文化需要。
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对学过的知识一定要多加练习,这样才能进步。 接下来是读文网小编为大家带来的关于初三历史苏联的改革与解体练习题及答案,希望会对大家有所帮助。
一、填空题:
1.赫鲁晓夫 2.二十大 秘密报告 斯大林 3.经济管理体制 个人崇拜 斯大林 4.停滞 经济改革 政治方面 政治体制 由一党制转变为多党制
二、选择题:1.B 2.B 3.C 4.D 5.C 6.A
三、判断题:1.× 2. × 3.√ 4.×
四、为以下图片填写说明:1.赫鲁晓夫2.叶利钦和戈尔巴乔夫
五、材料解析题:
1.(1)实行多党制;(2)步骤过急过快,政治改革偏离了社会主义方向;“新思维”引起人们思想混乱和社会剧烈动荡;对西方存在不切实际的幻想。(3)改革要循序渐进,逐步推进;要坚持社会主义方向和共产党领导地位不动摇;要维护社会稳定,正确处理改革、稳定与发展的关系;要防止民族分裂势力的破坏;要坚持独立自主,对西方“和平演变”保持高度警惕。
六、问答题:
1.十一届三中全会以后中国开始改革,在改革中找到了一条符合中国国情的、有中国特色的社会主义道路。苏联戈尔巴乔夫上台后开始改革,改革激化了苏联社会的各种矛盾,引发了社会的动荡和分裂,直接导致了苏联解体和苏共的垮台。出现不同的结果可从这几个方面分析:①改革中是否坚持以经济建设为中心,大力发展生产力,不断提高人民的物质和文化生活水平;②是否坚持党的领导和社会主义方向,坚持马克思主义的指导地位不动摇;③是否重视国内民族问题,正确处理民族关系;④对西方鼓吹的某些思想和价值观等是否采取了正确的对策。
2.即使没有“八一九事件”,苏联最终也会解体。因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果:①无法改变僵化的政治经济体制;②严重的经济危机;③否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥,社会动荡不安;④右翼势力和民族分离主义思潮乘机抬头,社会矛盾、民族矛盾急剧激化;⑤西方势力的影响等等。“八一九事件”只是苏联加速瓦解的催化剂。
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在我们的学习生活中,多做语文的阅读题目是对我们的语文学习有益处的!下面是读文网小编网络整理的《用你爱我的方式去爱你》阅读题目及答案,希望对你有用。
18.(1)背父亲去打车;(2)训斥护士;(3)抱父亲尿尿。
评分:共3分。每个要点1分,意思对即可。
19.(1)轻描淡写:文中的意思是父亲怕我担心,故意把病情说得很轻(或故意装出一副不在意的样子)。(2)纠缠:文中指父子俩因为对方着想而引起争执,体现出相互的关心。
评分:共2分。每小题1分,意思对即可。
20.(1)句中加点动词细致传神地写出了父亲生病后行动的痛苦,暗示父亲病情之重,为“我”背父亲埋下伏笔。(2)句中运用了比喻的修辞方法,生动形象地揭示了父爱的宽阔辽远、纯粹透明(伟大、宽广、无私)。
评分:共4分。每个小题2分。
21.本文写父亲因病到医院做手术,“我”精心照料父亲,回报父亲当年对“我”的关爱,题目点明了文章主旨,揭示了爱的传承性。
评分:共3分。若从其他角度作答,言之成理即可。
22.略。评分:共2分。开放性试题,只要表达出自己的真情实感,语言流畅即可。
看过“用你爱我的方式去爱你阅读题答案 ”
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2017年高考改革最新方案正式版出台了吗?答案是肯定的。据了解,《2017年高考改革方案》已于7月8号正式颁布。你想要了解改革的具体方案吗?下面是读文网小编网络整理的2017年高考改革最新方案正式版,相信这些文字会对你有所帮助!
1、改用全国卷
目 前已经明确25省将统一命题、使用全国卷,这对大家来说是好消息也是坏消息,相信通过这段时间的历练,大家对全国卷也有了大概的认识。俗话说,换汤不换 药,虽然,考试的题型和考查方式有一定的变化,高考生对新题型也难免有不适应,影响发挥,但如果紧跟老师的节奏,并辅以自主复习,相信大家都是最棒的!
2、加分项目大幅度削减
从 2015年开始,加分项目就出现了大幅度的削减,虽然今年各省的加分项目还没有明示,但从江苏的高考报名来看“删除了‘在高中阶段思想政治品德方面有重大 突出事迹的应届高中毕业考生’这项”,而2015年新增的“受到市级以上人民政府或省级以上部门表彰的见义勇为人员或其子女”仍在高考加分照顾政策申请范 围之列。
小范围的加分项目削减还是存在的,2016年高考被誉为“最拼分的一年”。但存在学科特长的同学不要惊慌,还有自主招生这条路!虽然全国及各省的加分项目削减,但并不表示自主招生的降分录取力度也会减小,为名校多重“保险”,考生和家长可参加自招。
3、个别省份第一、第二批次院校合并
说到一本、二本合并,真是让大家捏了一把汗!这项改革对于顶尖考生并无影响!试想本可以考北大清华、交大复旦的考生怎么也不会掉落到二本院校中!而对于中等偏上的考生而言,一本二本的合并,一不小心就会掉出本科线,到达专科层次!
4、2016年成最惨烈“拼分年”
除 却个别省份的特殊招生政策,如上海和浙江的综合评价,其他省份的考生就多少有些纯拼裸考成绩!因为自主招生取消了“千分考”,而安排在高考后,最终的录取 看考生的高考成绩;高考普通招生拼的是裸考成绩;高考加分项目削减,拼的还是裸考成绩……总而言之,高考分数才是王道!
看过“2017年高考改革最新方案正式版 ”
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化学课堂教学方法大全
很多同学在面对初中化学的时候都会头疼,这门新的学科对我们很多同学来说都挺难的,下面是由小编为大家精心整理的化学课堂教学方法,仅供参考,欢迎大家阅读本文。
随着我国经济的发展和社会的进步,高中化学教育的重要性逐渐凸显出来,国家对其投入了巨大的人力、物力以促进其发展!并且随着新课程改革的
不断推进,高中化学的教学方法、教学内容也进行了一系列的改革,但从我国目前的高中化学教育水平来看,还有很大的进步和发展的空间。
一、化学教师要转变陈旧的教学理念
要想提高高中化学课堂教学效果,教师首先要转变陈旧的教学理念,将新课改的理念融入到教学中,要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”,不要只重视知识的传授,应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次,高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法,要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前,高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才。根据这一要求,高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置,不仅要满足学生在知识方面的需求,还要重视他们的情感体验,这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣,才能充分发挥自己的主动性,积极地投入到学习中,进而提高高中化学教学效果。
二、教师要明确教学目标,精心备课
开展高中化学教学,首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化,或者应当达到的标准等,它是对期望学生达到某种学习结果的概括,是整堂课的指向标,主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向,起着引导教学过程的作用;另一方面来说,它也是教学的重点,是衡量教学是否成功的标准。因此,化学教师在备课前要明确教学目标,通过教师和学生的共同努力,力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标,促进他们综合能力的提高。明确教学目标是备课的前提,在高中化学教学中,教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展,这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生,处处为学生着想。除了备常规的教学内容,更主要的是要备学生,即分析学生的学习情况,考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法,调动起他们学习的积极性和创新思维,使学生成为课堂的主体,进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。
三、灵活创设实验教学,提升学生对化学内容的理解
高中化学从本质来分析,是一门以实验教学为基础的科学课程,在高中化学教学中,以实验为主的教学方式才是化学教学的核心思想,实验不仅可以提高学生的课堂效率,还可以更好地诠释课本中关于化学变化的内容,让学生有更深刻的理解和认知.而且,在高中化学教学中,学生可以通过实验培养自身的动手实践能力.在建设高中化学教学实验的过程中,教师一定要把握好教学的方向,重在培养学生对化学知识的了解和自主动手能力,还要保证整个实验过程都是安全的,这样才能有效提高我国高中化学的教学有效性.
四、开展问题教学
化学教学,其实是提出问题和解决问题的过程.化学问题解决是以在化学问题解决中学习的思想来设计教学的.它针对学生所要学习的内容设计出具有较高思考价值和较大思维容量的问题,让学生进行独立思考,构思解决化学问题的方案,尝试解决化学问题.它强调学生的学习过程,其中,教师的职责变成了疏通和引导,包括问题的提出其实都可以由学生通过组织讨论、开展交流来共同完成.例如,教学有关氧化还原反应的内容时,要引导学生回忆初中时学过的旧知识,提供提问的基本知识储备.然后再引导学生通过CuO和H2的反应实验来发现问题:常用作氧化剂的物质有哪些?常用作还原剂的金属单质有哪些?开展问题教学要重点启发学生提出问题.启发学生发现及把握某个问题的各个方面,引导学生考虑影响问题解决的各个要素,启发学生从不同角度看待问题各要素之间的关系,根据这些相关条件来提出相应的化学问题.例如,对于氧化还原反应的知识,学生有一定的知识储备,教师完全可以根据对比、实验演示等为学生创设问题情境,引导学生猜测、质疑,自己提出要探索的问题.引导学生在解决问题时要做到有耐心,循序渐进;在试图解决某个问题之前,要先对它进行明确的阐述,并规定界限;要避免把注意力只局限于问题的一个方面.例如,在实验教学过程中,教师要鼓励学生探索多种实验的方法,尽量提出多种方案,能够利用现有资源进行必要的实验材料的收集,开展实验验证,最后得出相关结论.
五、注重实验、促进交流
高中教育教学中的各项教学科目在教学目的,教学内容,教学方法等各个方面都存在着巨大的不同,相较于其它科目而言化学教学最大的不同之处就在于其需要进行大量的化学实验,这些化学实验对于提高学生的学习能力有着重要的帮助作用。在今后的高中化学教育教学过程中,高中化教师应做到以下几个方面:1.注重实验的重要性,引导学生参与到实验中去。为了更好的发挥出高中化学实验的作用,高中化学教师应注重化学实验的重要性,引导学生参与到实验中去。值得注意的是为了保障学习在实验过程中的安全,学校应建立起专门的化学实验室,化学教师在进行实验教学的过程中应向学生明确化学实验流程,全程监控学生的操作情况,保障学生可以顺利的进行化学实验的操作。2.小组式实验,促进学生的交流。在进行化学实验的过程中,为了培养学生间的合作关系,促进学生间的交流,教师可以对学生进行分组教学,让学生以小组的形式进行化学实验,这样既可以减轻学生在化学实验过程中的困难,同时也可以促进学生之间的交流,促进学生的共同进步。
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中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议于2015年10月26日至29日在北京举行,审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》。“十三五”也随之成为国际舆论的关注焦点。在“十三五规划”下,你对我国经济有什么样的理解呢?下面是读文网小编网络整理的十三五规划下对中国经济结构改革的理解以供大家学习参考。
未来五年我国金融改革将进入“快车道”
“金融是现代经济的核心,在很大程度上影响甚至决定着经济健康发展”,《十三五规划》如是表述。这既反映了自2008年以来全球金融市场波动和世界经济的辩证关系,同时也折射出近期我国资本市场大幅波动对经济的影响。鉴于此,《十三五规划》提到:“加快金融体制改革,提高金融服务实体经济效率。”这一表述比《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》(以下简称《十二五规划》)的“深化金融体制改革”措辞有更深一步的变化。
首先,从“深化”到“加快”的转变,预示着未来五年我国金融改革将进入到一个“快车道”。过去几个月我国金融市场的剧烈波动突显了这一政策调整的迫切性和必要性。现行的金融体制已经不能适应新形势下的金融发展。特别是分业监管的金融监管体制在金融机构混业经营、产品复杂化的今天广受诟病。
其次,伴随着金融创新和金融业务的不断拓展,特别是“十二五”期间,我国金融资产增长迅猛。例如,我国银行业金融资产截止2015年9月末,为192.7万亿元,比2010年末增长102.2%。金融行业的发展是一把“双刃剑”。一方面有利于价值发现和资源的合理配置。但同时,过度的膨胀可能会导致实体经济的下滑和虚拟经济的扩张,进而增加经济的不稳定性、投资性和风险性。而后者的影响自本世纪以来越发明显。在此背景下,就可以理解《十三五规划》强调要“提高金融服务实体经济效率”的真正用意。
经济 “创新”不仅是手段 更是发展第一动力
《十三五规划》提出五大发展理念,“创新”位居之首,并且指出“创新是引领发展的第一动力”。虽说《十二五规划》也多次提到“创新”,但是《十三五规划》对“创新”一词的表述要更加重要、更家迫切,强调“必须把创新摆在国家发展全局的核心地位”。
我国目前正处于经济结构优化,发展方式转型阶段,而其中最重要的困惑就是寻找新的、可持续的经济增长点。通过“大众创业、万众创新”能极大激发我国广大劳动者的聪明才智和创新能力,从而释放新需求、创造新供给。此外,“十三五”期间,我国将组建一批具备与发达国家抢占科技创新制高点的国家实验室,而这一举措也必将促进我国的产业升级、结构调整,从而为经济增长提供新的动力。
经济增长不仅是速度 更注重质量和效率
《十二五规划》)提出“十二五”期间“经济平稳较快发展”,“巩固扩大应对金融危机成果”。这一表述凸显了在刚刚经历了2008年全球金融危机,我国经济复苏基础仍比较脆弱,所以当时政府希望通过扩张的财政政策和适度宽松的货币政策来刺激经济增长,进而维持一个较快增长的GDP。但是“鱼翅与熊掌不可兼得”,“十二五”期间,我国钢铁、煤炭、化工等行业的过剩产能没有及时化解、低效的产业结构没有明显改进,甚至在不同程度上加速恶化。
在此背景下,《十三五规划》作出重大调整,指出未来五年我国经济将进入新常态,“经济增长速度要从高速转向中高速,发展要从规模速度型转向质量效率型”。可以看出,政府将把经济增长的质量和效益放在第一位,而不是增长速度本身。这就不难解释“十二五”期间,规划设定的年均GDP增长率为7%以上。而最近在对《十三五规划》作说明时,强调指出“我国经济今后要保持7%左右的增长速度是可能的”,但是考虑到全球经济的不确定性并为我国接下来的经济改革预留一定余地,增长速度应慢下来,即6.5%以上。
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在2017年的高考来临之前,又有哪些新的改革方案要实施的呢?了解好这些方案,对你今后的复习准备是非常有用的。下面是读文网小编为大家带来的2017年高考改革新方案,希望对你有帮助。
语文180分,数学150分,英语多考,综合320分。
学生高中一年级就可参加全国社会化的统考,外语一年两考,三年六考,取最高分记入高三的高考成绩。
语数两科设定在6月7、8中的一天统考学生选考三门,按五级制评价。
1、英语考试无论如何改革,考试内容的基本体系不会改变。英语的综合能力提高了才能从容应对各种形式的英语考试。
2、高考命题杜绝繁难偏旧,基本以2013年的试题难度为标准;
3、2016年,英语将一年两考,三年六考,但是学生的会考成绩计入高考总分(A等100分,B等85分,C等70分),学生可以多次报考会考,最终以最好成绩为准;
4、除了少数民族加分政策以外,其它加分政策都将取消;
5、志愿填报也有微调:考前填报,但从明年开始执行平行志愿,第一志愿可以同时报2个,第二志愿可以同时报3个。
2017年语文(文理同卷)180分,数学(文)150分,数学(理)150分,文科综合320分,理科综合320分。英语文理同卷,实行社会化考试,一年两次考试,按最高分记入高考成绩,英语满分100分。
文科综合要注重考查学生运用所学的基础知识、基本原理、基本观点和基本方法从不同角度发现问题、分析问题和解决问题的能力,重视发展学生参与社会生活的能力,促进正确的情感、态度和价值观形成。考试分值由300分提高到320分。
在改革招生录取制度方面,重点内容包括两个方面:一是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。二是加快推行职业院校分类招考和注册入学,体现职业教育的特色。一些报考高职院校的学生可不参加高考,学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。
其中,最引人注目的改革内容是,以英语为主的外语将在高一就可提前参与通考,高考统考变为社会化考试,有望打破“一考定终身”。高三高考可能只有一天,“只考语文、数学两门”。
此外,学生可在高一、高二、高三,根据自身兴趣选择地理、化学等科目考试,招生院校也将根据自身要求对学科成绩继续要求。艺术课、体育课和思想道德课内容,也将成为考核因素。
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2023暑假可以做哪些社会实践活动-暑假社会实践
2023暑假可以做哪些社会实践活动推荐给大家浏览。暑假是适用于全世界在校学生和教师的一个较长的夏季假期。北半球国家一般在6月下旬(或7月上/中旬)至9月1日。南半球国家一般在1月。下面是小编进行整理的2023暑假可以做哪些社会实践活动,欢迎查阅。
第一,以培养高层次的人才为根本目的。高等学校组织学生参加社会实践,主要目的不于在改造世界以取得物质的、社会的、精神的成果,而是为了在改造世界中认识世界,即通过实践活动增长见识和才干、完善品格和修养、提高素质和能力,这一点使其区别于人类的一般实践活动。
第二,以参与为最基本的实施方式。
“参与的方式”既区别于课堂教学,又区别社会生产、生活实践。课堂虽然也有少量的演示实验,但主要是以教师为主导的理论讲授,在社会实践中,教师主导逐渐淡化,学生主动参与上升为主要方面。
另一方面,“参与”还不是社会生产、社会生活的本初原型,如在生产活动中,大学生既是生产者又是学习者,还不是单纯的生产者;既要完成一定的社会生产的任务,又要完成学习知识、掌握技能的任务;既要遵守生产规律和规则,又要遵循教学规律和规则。
这种“参与性”也突出地体现了大学教学的过渡性。第三,教育教学内容具有定向选择性。一般课外活动泛指学生在接受课入学校的教学和工作计划。活动的组织以自发为主,其活动的目标、方式和内容都有很大的随意性。大学生社会实践带有特定的教育目的,实践活动的内容也经过了精心的选择。
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做到高效课堂教学的方法有哪些?
真正的课堂教学应该是教师善教、学生乐学并学有所获的课堂,这就是高效的课堂。所有教师都想要打造这样的高效课堂,却不知如何下手,接下来百文网小编就给大家讲讲做到高效课堂教学的方法有哪些,供大家参考。
(一)高效课堂的构建,使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”,学生处于被动状态;高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,使学生处于主动状态,教师在课堂上关注的是每一位学生,关注的是学生的一切,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力。
(二)促进了学生的发展,增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力;“想中学”增强了学生的思维能力;“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力,“演中学”锻炼了学生的胆量,培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。
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