为您找到与读了藤野先生的感受和收获相关的共59个结果:
在你的眼中,你的老师会是一种什么样的形象呢?以下是由读文网小编收集整理的《我的“藤野先生”》阅读题目及答案,欢迎阅读!
1.倒叙,引起作者的回忆,强调了老师在“我”心中的地位。
2.①把我的作文抄在大白纸上张贴。②临别在送“我”的两本书上留念题名。龚老师并没有送照片给我,却给了我两本书,一本是《朝花夕拾》,一本是《呐喊》。③回信鼓励性我。④把“您永远的学生”几个字贴盖住。
3.表达了作者对老师的崇敬和怀念之情。
4.“我”的作家梦(“我”的文学理想)。
5.可以从语言、选材、结构、立意等方面,任选一个角度作评析,言之成理即可。
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藤野先生是鲁迅散文集中的一篇著名的散文,想必很多读者都想了解藤野先生的生平事迹。下面请欣赏读文网网络编辑为你带来的《藤野先生》教学设计 ,希望你能够喜欢!
一、检查作业
1、默写词语、拼音
2、思考下列问题:
(1)作者抓住藤野先生的什么特征来进行描写?
(2)作者写了藤野先生的哪四个典型事例?分别表现了他怎样的思想品质?
二、深入理解人物
1、同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度,最集中地体现在哪两件事件上?
A、“匿名信事件”
讥刺“我”得了教员漏出来的题目,才考试合格的。
“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”
——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表达对此的愤恨和抨击;后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
B、“看电影事件”
做侦探的中国人被日本军队枪毙,别的中国人在围观,日本观众在欢呼。
“呜呼,无法可想。”
——反映出作者难以抑制的激愤!
C、这两件事各有什么侧重?
匿名信事件——弱国国民受人歧视。
看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。
2、与藤野先生相比,你觉得他“伟大”在何处?
藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,能够做到没有狭隘的民族偏见,以公正之心对待来自弱国的学生,给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助,尤其显得难能可贵。所以,在“我”的眼里和心里是伟大的。
3、文中还写到哪些在日本的中国人?
清国留学生、“我”。
4、作者抓住什么特征,借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态?
抓住他们盘辫子的特征。
运用比喻、夸张、反语,表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。
5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情?
A、对清国留学生的失望、厌恶;
B、记得“日暮里”,暗含家国愁思;
C、记得“水户”,对爱国志士朱舜水的崇敬;
D、对藤野先生的敬仰;
E、把怀念藤野先生的深情,化为实际的战斗行动。
三、课堂小结
至此,我们可以清楚地看到,作者爱憎分明地刻划了两类人物,并形成鲜明对比。一类是日本人:像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人,也有像所谓的“爱国青年”一样,对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人;既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人(清国留学生、围观杀人的百姓),也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切,都给我们的头脑形成强烈的冲击,不由感慨:要自尊自强,振兴中华。
四、布置作业
1、完成“研讨与练习”二;
2、课外查找鲁迅“弃医从文”的有关资料。
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在鲁迅的笔下,“藤野先生”是一个怎么样的人呢?以下是由读文网小编收集整理的“藤野先生”教学设计,欢迎阅读!
1、教学设计过多的考虑教学过程的完整性,有些急于呈现一节优质课,对学生的知识接受、学生的理解能力考虑太少,所以课堂容量太大,知识点的落实不好,课堂上变成我引领学生,而没有尊重以学生的主体的地位。
2、在教学过程中,我有些着急,因为教学过程没有按照我自己所预想的,学生对课文内容的把握没有我预想的好,所以教学中着急,对于孩子问题的回答也没有做出正确的评价,缺少激励性的语言。
3、不能立足于学生,给学生思考时间,也没有给学生沉淀知识的时间,所以感觉每个知识点的完成,没有平时课堂上学生给我的“老师,我们会了”这种感觉。因此,我认识到不能为了课堂的完整,而让学生掌握的知识不透彻,在课堂上要以学生学会知识为主。
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在阅读来鲁迅先生的藤野先生后你会有什么样的感受呢?以下是由读文网小编收集整理的藤野先生读后感,欢迎阅读!
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,原先读时并没有什么感触,只当是普通的回忆老师的文章来看而已。但我想鲁迅的作品是值得我们摘录在自己珍藏的小本子里,反复阅读的。在一遍遍的品味中,我似乎不断地从每个句子里都能发现新的瑰宝,对于这篇文章也有了更深入些的体会。
《藤野先生》回忆作者在仙台留学时期的生活,记叙了作者与藤野先生的相识、相处,离别的过程和对他的怀念。鲁迅初到东京时,看到的是清国留学生在饱含中国人的耻辱的上野公园的樱花树下的身影,听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这让鲁迅甚为厌恶,也正是这样,他去了仙台,在那与藤野先生相识。藤野先生的衣着模糊,他为鲁迅添改讲义,他就正解剖图,他关心解剖实习,他了解中国女人裹脚。在这一个个片断中,我看到了那个对学生要求严格的藤野先生,那个对鲁迅关爱有加,毫无民族偏见的藤野先生,那个对科学严谨求实的藤野先生。这样一位有着高贵人格的老师,也难怪鲁迅说:“在我所认为我师的之中,它是最使我感激,给我鼓励的一个。”
《藤野先生》也同样记录了作者的心路历程,学医救国到文艺救国的转变,表达了作者深深的爱国主义情感。在鲁迅留学日本之时,是“风雨如磐暗故园”之时,也是鲁迅个人处于“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的时期。他曾说:“我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。“但从匿名信事件、看电影事件,中国人的麻木不仁中,鲁迅才深刻地认识到,学医可以拯救人的身体,却不能拯救人的灵魂。鲁迅说:“从那一回以后,我便觉得学医并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何强健,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是提倡文艺运动了。”
我感受到的是鲁迅对藤野先生的感动、感激与怀念,即便当《藤野先生》的形象深入人心,却少有人记得他的名字——藤野严九郎。我感受到的是鲁迅“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”的报国之情。《藤野先生》,记叙的是一段感人的师生情,一颗动人的爱国心。
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藤野先生到底是一个怎么样的人物呢?在鲁迅的笔下会发生什么样的故事在他的身上呢?以下是由读文网小编收集整理的藤野先生导学案,欢迎阅读!
【学习目标】
1、朗读课文读准字音并积累词语。
2、把握人物形象,学习以白描手法和典型事例表现人物性格的写法 。
3、理解文章含义丰富的语言,体会作者在文中所表达的爱国情感。
【学习重点】
以典型事例表现人物性格的写法。
作者爱国主义思想感情的表达。
【预习说明与学法指导】(早读课30分钟)
1. 走近作者
鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。
2.文体常识
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.
特点:形散而神不散
形散:是指取材广泛自由,不受时间和空间的限制.
神不散:是指中心必须明确,无论散文内容多么广泛,表现手法如何灵活,都必须为中心服务。
3. 速读课文,感知课文内容,理清叙事线索。
4. 查工具书,读准字音,解释重点词语:
一、自我检测:
1. 给下列加点的字注音并解释词语。
绯红 匿名 发髻
驿站 解剖 诘责
不逊 客死 抑扬顿挫
油光可鉴 杳无音信
深恶痛疾
2.本文的叙事线索是什么:
3.依据时间的先后地点的转换将课文划分为三个层次并概括层意:
二、展示课导学:(第一课时)
方法指导:个人自学独立完成——两人对学补充——小组质疑——形成组内答案
1.默读课文,根据课文内容完成下边的题目并阐述理由。
(l)课文记叙了我与先生交往的那几件事,分别表现了先生的什么品格?
(2)作者是如何描写先生的?结合上一题说说先生是个什么样的人?
(3)本文题为“藤野先生”却写了清国留学生、途径日暮里和水户、自己受到的优待以及日本青年寻衅和看电影事件。这些与写藤野先生有什么联系?
2.小组抽签展示成果,其他组质疑评价,教师适时点拨。
3、总结本文刻画人物的方法:(小组讨论竞答,教师明确。)
作业:
学习本文“写人抓特征 ”,几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法,写出自己的外貌或典型性格特征。教师收齐后打乱,再分发给同学,大家根据所写的特征推断这是哪位同学.
第二课时
目标: 理解文章含义丰富的语言,体会作者在文中所表达的爱国情感。
一.复习上节课刻画人物的方法引入。
二.迅速浏览课文先独立完成下列题目记录疑问然后组内交流。(抽组展示)
1.作者为什么要离开东京,又为什么要离开藤野先生?
2.作者为什么把自己受到的优待用“大概是物以稀为贵吧”来解释?
3.作者两次易地求学始终贯穿一种什么样的情怀?如何理解?
三.品味下面两句话回答括号中的问题。(小组讨论竞答展示)
1.也有解散辫子盘的平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(如何理解标致,表明了作者怎样的情感与态度?)
2.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。(先生是普通人作者为何说他伟大?)
四.试归结本文所表达的中心思想?(学生先概括然后其他学生点评教师明确 )
五、课后训练案:
(一.)写出下列句子运用的描写方法。
1.其时进来的是一个很瘦的先生,八字须,戴着眼镜……( )
2.但是我还不服气,口头答应着,心里却想到:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”( )
3.他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。( )
二.品析下列句子所表达的思想感情。
1.东京也无非是这样。
2.中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
三. 对下面两句中“他们”的理解正确的一项是( )
(1)“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 (2)他们也何尝不酒醉似的喝采。
A.(1)和(2)都是指日本的“爱国青年”。 B.(1)指看电影的人,(2)指中国人。
C(1)指日本的“爱国青年”。(2)指闲看枪毙犯人的中国人。
D(1)指日本学生,(2)指闲看枪毙犯人的中国人。
四.阅读理解。
东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节,望去却也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髺一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
1.划分本段层次。
2.概括本段内容。
3.本段用了何种修辞方法?
4.“无非”的含义是什么?
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教师们在授课结束后会有什么样的教学反思呢?以下是由读文网小编收集整理的《藤野先生》教学反思,欢迎阅读!
《藤野先生》在三课时的学习中,画上圆满的句号。自己的习惯是,同一篇课文,每一年都希望用不同的方式讲授给学生。总是希望有不同的尝试,既是给学生和自己以新鲜之感,更要给自己一个补充能量的一个过程。因此,自己在讲授这篇经典的回忆性散文时,并没有按照以往的经验进行授课。
今春开学,便进行了新的尝试。
自己将本文设置成三课时完成。
第一课时,进行字词、课文的梳理工作。从课文中的“我”与藤野先生的交往为线索,并分析藤野先生的人物形象。
第二课时,抓住课文中的感情来理清“我”的思想历程。
第三课时,集中分析本文的语言特色。
三课时,有的放矢,侧重点不同。第一课时,侧重于整体掌握和理解课文;第二课时则侧重于本文在选材典型并能抓住人物的特点来刻画人物形象的特点;第三课时,则侧重于抓住“爱国之情”这一条主线来分析“我”的弃医从文的原因。
自己事先将明天要讲的内容告知学生,让学生回家也要和自己一样的备课。从字词开始,到课文的分析,都是如此进行的。这也是在逐步摸索中实践生本教育的思想,一切从学生的角度出发,根据学生的理解程度来授课。
通过第一课时,重点的内容落实到基础知识和整体感知上。通过小组内部的合作,交流,让学生自己在交流的过程中从别的同学那里学到知识,在各个小组间的交流,让更多的学生能够从别人那里获得更多的信息。
从实施的效果看,似乎还不错。但是眼前的欣喜不代表着真正的效果好。更多的效果要从实践中检验。白居易不是说:试玉要烧三日满,辨材需要七年期吗!我们从小学习的“实践是检验真理的唯一标准。”不也是这个意思吗!
今年的教学,我做了改变。授课前通过小组内部的合作交流,将各自分散的信息进行汇总,大家达成一个共识,之后选择代表轮流发言。
说到这里,还要提到小组的分配问题,在实践过程中,发现总是每组总是那几个同学在发言,而其他的人则好像没有事情的人一样。为了解决这个问题,我觉得应该这样,每组四个人,每天一个人为对外发言人,其他人作为秘书,帮着准备材料。第二天换另一个,以此类推,每个人都有一次当发言人的机会,这样就可以减少其他同学似鸭子听雷的现象。
其实能够将小组合作正真地起到它的作用,也是一个问题。
在讲这个课时时,通过整理“我”和藤野先生的交往的事例,就能够发现藤野先生的伟大之处。在分析的过程中,就会讲到选择典型材料来塑造人物形象的问题,这样就联系到写作上,在众多的纷繁的材料中寻找到具有代表性的事情,写一个我们身边非常有特点的人物。
第二课时,主要是分析文章的另一条线索:爱国。通过学生寻找能够表现“我”爱国的句子,来分析我的思想历程。这个过程中,结合着“我”与藤野先生的交往,表达着我对他的思念与感激。
第三课时,我将重点放在了语言的分析上,这也是为了能够让学生学习鲁迅先生的语言风格,更希望他们能够学以致用。基于此,我给学生布置作文片段练习:写一个身边的熟知的同学---王阳昕。
结果学生写的是非常的好。能够抓住人物的特点,通过选取典型的材料,将人物刻画得情态毕现,栩栩如生。(文附后。)
整体上说来,自己这样讲《藤野先生》,条理清晰,层次分明,两条线索并驾齐驱,又相互补充相互融合,使学生能够学到不少知识。
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《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇文章。下面是读文网小编网络整理的《藤野先生》阅读题目及其参考答案以供大家学习参考。
1、《藤野先生》一文主要表现藤野先生的伟大精神与品格,为什么文章开头要描写东京中国留学生的生活?
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2、这篇文章题为“藤野先生”,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系?
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3、文章开头对于清国留学生的描写,表明“我”是持什么态度?从“我”的态度,可以看出作者的什么思想?
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4、作者为什么要离开东京来到仙台?为什么又告别藤野离开仙台?作者的爱国主义思想感情是如何表现的?
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5、本文记叙了藤野先生的哪些事情?请用简洁的语言给每件事情拟一个小标题,并思考每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
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6、在去仙台的途中,作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚,这是为什么?
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初三语文《藤野先生》这篇课文的作者是鲁迅。下面是读文网小编网络整理的初三下册语文第一课《藤野先生》的内容以供大家学习。
1.下列加点字中注音有误的一项是()。
A.的确(dí) 解剖(pōu)不逊(xùn)邮差(chāi)
B.泄漏(xiè)瞥见(piē)捕获(bǔ) 教诲(huǐ)
C.绯红(fēi)芋梗(ɡěnɡ) 发髻(jì) 系住(jì)
D.匿名(nì) 霉菌(jūn)畸形(qí) 诘责(jié)
2.选出加点字词解释正确的一项。
(1)不逊 A.无礼B.差 C.谦逊 ()
(2)深恶痛疾A.疾病B.痛恨 C.疾驰 ()
(3)油光可鉴A.鉴别B.鉴赏 C.当镜子照()
3.下列语段空缺处填写恰当的一组词语是()。
我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔__________过了,不但增加了许多__________的地方,连文法的错误,也都一一__________。
A.感激涂改脱漏纠正
B.激动涂改遗漏纠正
C.感激添改遗漏订正
D.感激添改脱漏订正
4.下列语句中运用了反语修辞的一项是()。
A.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如……扭几扭。实在标致极了。
B.我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了……
C.要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
D.有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
5.说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。
(1)第一件事是:____ _____ __,表现了_____ ___。
(2)第二件事是:__ ________ _,表现了_______ ____ __。
(3)第三件事是:____ ______ _,表现了_____ ______ __。
(4)第四件事是:___ ______ __,表现了_______ __ ____。
6.说说下面句中加黑副词的含义和对表达句意的作用。
A.“东京也无非是这样。”
含义:__________ _ __。对表达句意的作用是_______ _ ___。
B.“实在标致极了。”
含义:__________ _ __。对表达句意的作用是_________ _。
C.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
含义:_______ __。对表达句意的作用:___________。
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《藤野先生》是鲁迅写的一篇文章。下面是读文网小编收集整理的人教版《藤野先生》教学设计以供大家学习。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看,如何呢?
我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。不知怎地,我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇,并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的,初冬已经颇冷,蚊子却还多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜,几次三番,几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的,他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,──他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义,你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:
“你看,你将这条血管移了一点位置了。──自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”
学年试验完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发表了,同学100余人之中,我在中间,不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课,是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:
“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”
有一天,本级的学生会干事到我寓里来了,要借我的讲义看。我检出来交给他们,却只翻检了一通,并没有带走。但他们一走,邮差就送到一封很厚的信,拆开看时,第一句是:
“你改悔罢!”
这是《新约》上的句子罢,但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争,托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信,开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话,大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生在讲义上做了记号,我预先知道的,所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会,干事便在黑板上写广告,末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,──呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
“我想去学生物学,先生教给我的学问,也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类,怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照相,后面写着两个字道:“惜别”,还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告诉他此后的状况。
我离开仙台之后,就多年没有照过相,又因为状况也无聊,说起来无非使他失望,便连信也怕敢写了。经过的年月一多,话更无从说起,所以虽然有时想写信,却又难以下笔,这样的一直到现在,竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来,是一去之后,杳无消息了。
但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候,中途毁坏了一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
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《藤野先生》是鲁迅写的一篇文章。下面是读文网小编收集整理人教版人教版八下语文课本《再塑生命》以供大家学习。
一、1.写出下列加点词语在句中的恰切解释。
①据说是穿衣服太模胡了____________。
②那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。____________
③成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第。____________
④一段落已完还没有到下课的时候,便影几部时事的片子。____________
⑤于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。____________
2.根据课文内容填空。
①也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,__________,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在____________极了。
②大概是____________罢。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;……
③此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不__________似的喝采……
二、阅读
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看,如何呢?
3.用自己的话概括一下选段的主要内容。
4.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________,表达出作者____________的情感。“这样”指代____________,这一句在结构和内容上有什么作用?
5.“上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用?
6.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解?
7.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系?发表一下你的看法。
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导语:《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。下面是读文网小编为您收集整理的《藤野先生》的阅读题目及其参考答案,相信这些文字一定会给你带来帮助。
(1)《藤野先生》选自《_____________》,体裁是___________,作者是___________,原名__________,字_________,是我国伟大的无产阶级_________家、________家、________家,代表作有《_________》《___________》等。
(2)《藤野先生》一文有两条线索,明线是___________,暗线是______________。
(3)本文和我们以前所学的__________、__________均选自鲁迅先生的散文集__________。
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《藤野先生》是一篇回忆散文,选自鲁迅散文集《朝花夕拾》。下面是读文网小编为大家收集整理的初二语文《藤野先生》的专项训题目及其参考答案,希望这些可以给你的学习带来帮助。
一、1.荟 匿 辞 fēi xùn jié
2.①照 ②即“模糊”,这里指马虎、不讲究。 ③关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。④原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。⑤这里是动词,放映。 ⑥反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
3.①油光可鉴 标致 刻画出清国留学生的丑态,“实在标致极了”,用反语表明了作者对他们的厌恶和嘲讽。 ②物以希为贵 作者到仙台后,受到了免交学费的优待,和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊的关照,反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好,而是“物以希为贵”,这里包含着一个弱国国民的辛酸,同时也反映出作者强烈的自尊心。 ③酒醉 “酒醉”是形容人处于高度兴奋、迷狂以致难以自已的状态。这里说的是国人“闲看”枪毙犯人时的表现。看客们不但对自己受剥削受压迫麻木不仁,而且对他人受残害而抱围观、鉴赏、兴奋不已甚至幸灾乐祸的态度。作者对黑暗政治的压迫下和落后封闭的文化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨。
4.略(答案能联系课文内容,模仿藤野先生口吻,说些鼓舞鲁迅奋进的话语即可)
二、(一)5.主要写见到藤野先生之前,在东京的所见所感。
6.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容,写出作者对清国留学生的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。
7.“确”表示肯定花的漂亮:“但”表转折,花虽然漂亮,可是人却是丑陋的,令人作呕。
8.“标致”本义是妩媚动人,多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”,是反语。
9.作者在这一部分写了在东京的所见,清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望,为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。(答对大意即可)
(二)10.主要讲述了一个偏远贫穷的小山村始终没有教师肯留下,一位代课的女大学生为了小山村的孩子们奉献了自己的一生,成了永远的第十一位。
11.“因为各方面条件差,一年内已经陆续走了七八位教师”。开头写“走”与后文女教师的“留”形成强烈的对比,更突出女教师精神的可贵。
12.二十几个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡上,背诵女教师第一节课教他们的古诗,以此来挽留女教师。
13.有谁能受得起那天地为之动容的一跪呢?
14.孩子们对知识的渴望和纯真而无奈的挽留,以及身为教师的神圣使命感使代课教师脚步停住了。她选择了留下,并且一留就是二十年。
15.说明女教师为小山村的孩子们奉献了一切,而自己却一贫如洗,连一张照片都没有。
16.新生开学第一课,在小山坡上学生们背诵白居易的“离离原上草”作为开学典礼,以示对女教师的纪念。
17.“第十一位”浓缩了这个感人故事的精髓,具有更强烈的震撼力。同时,用数字为题,题目新颖,耐人寻味。
三、18.提示:学生可以口头作文也可以书面作文,可选取老师的典型事例,学习《藤野先生》通过典型事例表现人物品质的写法;也可以记某个比较难忘的片断,等等。尽由他们自己发挥。
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现代文阅读在中考和高考中都占有比较大的比重,如何掌握现代文阅读技巧,提高现代文的阅读能力,快速完成现代文的阅读,掌握其阅读方法尤为重要。今天,小编给大家分享《藤野先生》阅读训练试题及其部分参考答案,仅供各位同学参考和学习,希望对你有帮助。一起来看看吧!
1、“日幕”触发了作者忧国之情,印象深刻;“水户”是反清志士客死的地方。反映了作者爱国的思想感情。
2、为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容,藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。
3、大概,表示似有此事,但不完全肯定,与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气,这是作者用恢谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。
4、热情诚恳,求实精神。
5、选取典型的事例,抓住主要特征,突出人物品质。
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在《我的伯父鲁迅先生》的阅读理解中,小编将为您准备了以下题目,这些题目对你来说会有难度吗?让我们来一起对一对这些题目的正确答案吧!下面是有读文网小编为你整理的《我的伯父鲁迅先生》阅读题目及答案,希望能够帮助到你!
12.三次。(1分)
主要内容:我对伯父鼻子“又扁又平”的疑问和伯父以“碰壁”作答。(2分)
13.思想感情:对当时黑暗不公社会的愤恨,对贫苦劳动者的同情。(2分)
方法:神态,动作描写。(1分)
14.运用侧面描写。(1分)
表现了鲁迅先生对普通劳动者的尊重与关爱,突出“他为自己想得少,为别人想得多”的高尚人格。(2分)
15.要点:(1)思想意识的改变。(2分) (2)行为方式的改变。(2分)
示例:青年鲁迅以自我认识为中心,忽略了孩童游戏的天性,认为风筝是没出息孩子的玩艺,粗暴地管教了弟弟。晚年的鲁迅站在孩童的角度,体恤了孩童的心理,以激励引导的方式,使文章的作者受到了很好的教育。
看过“我的伯父鲁迅先生阅读题答案”
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每当学完一个章节,或者一本书的时候,大家要及时的复习,接下来是读文网小编为大家带来的关于七年级下册感受法律的尊严单元复习题,希望会对大家有所帮助。
1、什么是规矩?为什么说社会生活离不开规则?(社会生活需要共同准则)P86
(1)社会生活中 的规矩,是人们说话做事所依据的标准,也就是社会成员都应遵守的行为规则。
(2)因为社会是由人集合而成的,社会活动是人的活动。人们活动的动机、目的往往不同,如果没有行为的规矩,各行其是,社会就会混乱不堪,陷入毫无秩序的彼此冲突之中。所以有规矩、懂规矩、守规矩十分重要。社会生活离不开规则。
2、规则有哪些种类?P87
1) 道德;2)纪律、规章;3)法律。
3、法律有哪些显著特征?(P87)
1)法律是由国家制定或认可。2)法律靠国家强制力保证实施,具有强制性。3)法律对全体社会成员具有普遍约束力。
4、我国法律的性质是什么?其作用表现在哪里?(P89—90)
(1)性质:我国法律作为 人民意志和利益的体现,它通过规定权利和义务,规范全体社会成员的行为。
(2)作用:1)规范作用:突出表现为规定人们可以做什么,必须做什么,应当做什么,不应当做什么。如果人们违反 法律,就会受到法律的制裁和处理。法律为人的行为提供一个模式、标准或方向。同时,它还评价人们的行为是否合法有效的准绳。 2)保护作用:A、人们的日常生活离不开法律,法律是我们生活的“卫士”;B、国家的治理离不开法律,法律是国家生活的保障。法律通过解决纠纷和 制裁违法犯罪,维护人们的合法权益。我们享受权益,需要法律的保护。
5、对待法律我们应采取的 态度是什么?P90
学法、用法、护法是我们应尽的责任;爱法,是我们应采取的态度。
6、什么是违法行为?P93
凡不履行法律规定的义务,或者做出法律所禁止的行为,都是违法行为。
7、违法行为的种类?P93
根据其违反的法律,对社会的危害、应该受到的惩罚等情况可以将它们分为一般违法行为(包括行政违法行为、民事违法行为)和刑事违法行为(又叫严重违法或犯罪)。
8、什么是一般违法行为?P93
民事违法行为和行政违法行为的情节比较轻微,相对于刑事违法行为而言,对社会的危害性较小,因而称它们为一般违 法行为。
9、什么是刑法?P94
刑法是以国家的名义规定什么行为是犯罪和对犯罪分子处以何种刑罚的法律。我国刑法是保护国家和人民的利益、惩治犯罪的有力武器。
10、 什么是犯罪?P94
犯罪是指具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为。
11、犯罪的基本特征是什么?P94
1)犯罪是具有严重社会危害性的行为。严重社会危害性,是犯罪的最本质特征。2)犯罪是一种触犯刑法的行为。刑事违法性,是犯罪的法律标志。3)犯罪是应受刑罚处罚的行为。刑罚当罚性,是犯罪严重危害性及刑事违法性的必然后果。犯罪的三个基本特征是相互联系、不可分割的,它们共同构成了区分罪与非罪的原则界限。
12、一般违法与犯罪有什么区别和联系?
1)一般违法与犯罪二者都具 有社会危害性,都是违法行为,都要承担法律责任。但两者所违反的法律、对社会的危害、应受到惩罚等方面有着严格的界限。
2)启示:一个人走上违法犯罪的道路,往往有一个演变的过程。开始是染上了坏思想、坏习惯;有了不良行为尤其是严重不良行为,如不及时矫治,而任其发展,便会去干违法的事,若再不回头,就会越走越远,直至滑向犯罪的泥潭。
13、什么是刑罚?刑罚有哪些种类?P95
(1)刑罚又叫刑事处罚、幸事处分,是指人民法院对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法。
(2)我国刑罚的种类分为主刑和附加刑两大类。1)主刑,包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑五种。2)附加刑,包括罚金、剥夺政治权利、没收财产三种。
14、为什么说提高道德水平有助于预防违法犯罪?(道德水平高低与预防违法犯罪的关系)P97
1)人的行为是受思想观念支配的。2)道德水平高、法制观念强,就会追求上进,不犯或少犯错误,行为上就不会做出违法犯罪的事情。3)道德水平低、法制观念淡薄,就会追求低级趣味,难免犯违反纪律的错误,发展下去就可能违法,甚至陷入犯罪的泥沼。4)遵守法律,也是饯行道德的表现。
15、违法犯罪有什么危害?P98
犯罪行为人自以为占了便宜、图了痛快,其实他们所付出的代价太大了。犯罪对自己、对家庭、对他人、对社会,都有百害而无一利。我们要在心灵深处憎恨违法行为,行为上远离违法行为。
16、青少年应怎样加强自我防范?P99—100
19、在日常生活中我们身边存在哪些不良 行为和严重不良行为?有何危害性?(七上第八课)
(1)不良行为:旷课、夜不归宿;携带管制刀具;打架斗殴、辱骂他人;强行向他人财物;偷窃、故意毁坏财物;参与赌博或变相赌博;收听、观看色情、淫秽的音像制品、读物等;进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性舞厅等场所;其他严重违背社会公德的不良行为。
(2)严重不良行为,指严重危害社会 ,尚不够刑事处罚的行为:纠集他人结伙滋事,扰乱治安;携带管制刀具,屡教不改;多次拦截殴打他人,或强行索要他人财物;传播淫秽读物或音像制品等;进行淫乱或色情、卖淫活动;多次偷窃;参与赌博,屡教不改;吸食、注射毒品;其他严重危害社会的行为。
(3)危害:有了不良行为不加以改正,任其发展,便会去干一些违法的事。而严重不良行为已属违法行为,如不及时矫治极易滑向犯罪的泥潭。
22、家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的主要要求。(七下第八课第一框)
23、我国制定专门法律 对未成年人进行特殊保护的必要性。(为什么党和国家要对未成年人给予特殊保护?) (七下P103)
(1)凡未满18周岁的公民都是未成年人。
(2)因为1)未成年人代表着祖国的未来、民族的希望,肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。2)未成年人的生理、心理都不成熟,没有经济实力,缺乏自我保护能力。3)家庭、学校、社会都存在不同程度的侵害未成年人合法权益和损害未成年人身心健康的现象。4)由于种种原因,未成年人犯罪逐渐成为严重的社会问题。
(3)专门保护未成年人的法律:《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》。
27、青少年应该怎样运用法律武器,通过合法途径保护自己?(七下P108—111)
当我们的合法权益受到 侵害时,正确的做法是 及时寻求法律援助,通过合法途径维护自身的权益。其方式和途径主要包括:诉讼途径、非诉讼途径、法律 服务、法律援助等。
28、面对违法犯罪行为我们应采取什么态度?为什么?(七下P113)
(1)当自己的合法权益受到侵害时,要运用法律武器维权,善于同侵权行为做斗争;当国家、集体、他人的权益受到非法侵害时,我们也要维护。在与违法犯罪 做斗争时,既要勇敢,又要机智,特别是在双方力量对比悬殊的情况下 ,不要与其硬拼,而要讲究智斗,尽量减少不必要的伤亡,力求在保护自己的前提下,巧妙地将不法分子抓获。
具体方法有 :设法稳住歹徒,记住歹徒相貌,了解歹徒去向,及时拨打“110”报警电话等。
(2)当公安、司法人员向我们调 查有关案情时,应该主动协助调查,实事求是地提供有关情况并敢于指证不法分子的犯罪行为。
(3)当自己的亲友受到不法侵害而又不敢斗争时,应该对他们讲清楚危害,劝其及时报案;保护犯罪嫌疑人作案现场,保留物证等。
(4)因为:1)违法犯罪行为都是危害社会的侵权行为,同违法犯罪行为作斗争,是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。2)只有人人敢于同违法犯罪行为作斗争,坏人坏事才会减少,社会正气才能得到弘扬。因此,我们自觉依法律己、依法办事、依法维权,既是保护自己健康成长,又能维护法律的尊严、社会稳定。
看过七年级下册感受法律的尊严单元复习题的还看了:
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在教师们的教学经验中,你们会认为怎么样的类型的阅读理解及题目会适合并提升学生们的阅读理解能力呢?让我们从这篇文章的阅读题目中去检测一下吧!下面是读文网小编网络整理的《带套袖的孙犁先生》阅读题目及答案,相信这些文字会对你有所帮助!
15.第一次见孙犁,他正在捡豆粒,他给了“我”一种亲切感。第二次见孙犁,他正和保姆准备糊窗缝。“我”看到了他的朴实,虽年老仍洋溢着活力与激情。第三次见孙犁他大约是在写作。“我”看到了他的平易近人、质朴热情。
16.借助“套袖”,表现了孙犁先生亲切热情、质朴勤俭、激情活力、热爱劳动、尊重劳动等人格魅力。
17.少时,“我”自视才高,便敢有当做家的梦想。现在看来,自觉有些狂妄,故称“妄想”;那时,“我”自以为读了几篇文章,就懂了孙犁。现在忆起,真是少年轻狂,故称“大言不惭”。
18.“看见”“站起”“亮”“微笑”等动词的运用,生动逼真地让孙犁的质朴热情跃然纸上;人物的语言描写体现了口语化的风格,自然真切地让孙犁的亲切朴实呼之欲出。
19.劳动是让人尊重的行为,一个人对待劳动的态度,反映了一个人的德行。戴套袖的大作家孙犁,捡豆粒、糊窗缝、珍惜衣服和纸张,都是他尊重劳动的体现,也是他质朴美丽人生的写照。
20.徐光耀老师这样做的目的是,让“我”从孙犁及他的作品那里谙熟“为文先为人”之大道。其实,不仅“为文”,为任何事,亦应如此。
看过“带套袖的孙犁先生阅读题答案”
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教师们为了去提升学生们的语文阅读能力,在练习中应该为学生们提供怎么样的阅读理解呢?相信以下的阅读理解及其正确答案能够帮助到你!下面是有读文网小编为你整理的《笑谈大先生》阅读题目及答案,希望能够帮助到你!
18.结合你对鲁迅生平及性格的了解,说说第②段中加横线的“不买账”是什么意思?(2分)
19.作者说鲁迅先生“长得非常的‘中国’,同时又非常的‘五四’”,这句话的真正意思是什么?(2分)
20.文章第⑤段在全文结构上起什么作用?(2分)
21.文章第⑥段中的“刁”,属于贬词褒用,根据你的理解,请用一个贴切的双音节褒义词来替换它。(2分)
22.作者认为鲁迅的文章非常“好玩”,其实只是一种“点到为止的说法”。如果深入剖析的话,鲁迅文章的这种“好玩”,总是在对立中达成统一。请引用原文回答,这种对立统一主要表现在哪些方面?(2分)
23.观照全文,请在第⑧段横线上分别填充一个恰当的二字词。(2分)
24.积累链接:在鲁迅的《自嘲》中曾有两句非常著名的诗,鲜明地表达了自己对敌人和对朋友的不同人生态度。请你默写出这两句诗。(2分)
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