诗歌意象鉴赏是一门艺术?你GET到了吗?下面就有读文网小编来讲解一下诗歌意象鉴赏与艺术这部分的内容，希望能够帮助到大家!

诗歌意象鉴赏与艺术的教学反思：

1、本节课课件主要运用POWERPOINT软件制作，融音乐、图片、文字为一体。凡课件设计到的诗歌意象尽可能配上清晰、优美的图片，音乐以极富古典韵味的古筝曲为主，用以营造良好的诗歌氛围，让学生真正感受到诗歌的意象美和意境美。

2、本课采用“启发点拨式”的教学和“自主探究”的学习方法，以学生的思维训练和鉴赏、审美能力的培养为主线，以学生的探究学习为主体，进行知识的课堂内化和布控，充分调动学生的积极性与主动性;本课以欣赏诗意盎然的音乐与图片导入，以诗歌语言符号为元点，引导学生充分调动生活积累，展开丰富的想象和联想，把抽象的诗歌语言符号还原成具体形象的画面，建构心灵的图象，引导学生展开讨论并绘制诗歌情景图，教师借助多媒体设备展示具体生动的诗歌意象、情景，让学生比较、感悟，化无形为实体，变抽象为具象，既有效地激发了学生的兴趣，形成学习的动机，又有利于知识的保持记忆，便于学生在认知图式上建筑新的认知结构，切切实实突出重点、突破难点，充分体现了课堂教学的科学性和审美性的统一、理论引导与实践操作的统一、传授技能与培养能力的统一，做到师生互动，循序渐进，教学相长。

3、学生在课前积极搜集诗歌的传统意象，思考并将这些诗歌意象的寓意并进行归类;课堂上积极参与活动，展开丰富的想象和联想，还原出诗歌的意象、意境，从而获得审美的愉悦，陶冶情操。课后，认真进行发散引申训练，能举一反三，形成能力。

诗歌鉴赏有什么样的方法呢?教师们要提前做好教学设计来?下面是有读文网小编为你整理的 诗歌鉴赏方法 教案教学设计，希望能够帮助到你!

诗歌鉴赏方法的演练练习

(一)次北固山下 王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。

①、找出下列说法中不正确的一项 ( )

A、这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。

B、诗的颈联写景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。

C、尾联运用设问的修辞手法，抒写了思乡之情。

D、在唐朝的诗人里，王湾并不算一位有名的人物，但他的这首五言绝句却使他留名青史。

②、本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这种思想感情?为什么?

(二) 过零丁洋(文天祥)

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

(1)颔联运用 的修辞手法，表明 和 紧密相连，历经艰辛危苦。

(2)颈联巧妙借用 和 两个地名，写出了 的险恶

(3)尾联以 的抒情方式，表明了诗人 的决心。

(三)渔家傲 秋思(范仲淹) 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 1、词的上片间接点明季节的词语是——

2、对这首词的赏析不正确的一项是( )A、词的上片重在写景，主要描写了塞下秋景之“异”，词的下片集中抒情，主要抒发了征人思乡爱国之情。B、词的上片中“长烟落日孤城闭”，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境相似。C、词的上片中“羌管悠悠霜满地”，以如霜的月光为背景，烘托了征人凄婉的愁思。D、这首词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练，是宋词中的精品。(四)望天门山(李白)

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

①、诗人用两字写出了江水浩大的气势，两字写出江流会选激荡之态

②、请借助诗中表示色彩的词语加以想象，用简明的语言描绘诗中的情景。

(五)过故人庄 孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

①、诗人是通过哪一句诗将室内外景象联系起来的?哪两句诗最能集中表达诗人对农家生活的喜爱及主客间朴素深厚的情谊?

②、“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度(如表现手法、语言运用等)，作一简短赏析。

(六)登飞来峰

王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

①、这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?

②、诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理?

教学设计是课堂流程的表现，优秀的设计将对教学效果有绝大的提升。下面是由读文网小编带来的高一化学必修2元素周期律教学设计，希望对你有所帮助。

高一化学必修2元素周期律教学设计：

教材分析：

物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论进一步加深理解。同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打下基础。这部分知识既是化学必修2的内容，也是选修化学的基础。本章内容虽然是理论性知识，但教材结合元素化合物知识和化学史实来引入和解释，使理论知识与元素化合物知识相互融合，以利于学生理解和掌握。

学情分析：

在初中化学的基础上，学生对电子层的概念已经有了不同程度的认识和理解，再进一步介绍原子核外电子排布。教材没有具体介绍原子核外电子排布的规律，而是直接给出了1～18号元素原子核外电子的排布，让学生从中发现一些简单规律，学生有能力自主完成次部分内容。学生能够比较熟练的绘制数学中的坐标系图像，本节课讲数学思想融入进来，更加直观和形象。对于原子半径的查找作为课下小组探究的内容，增加学生小组合作意识，课堂上学生愿意代表小组成员展示，符合高一学生的心理要求。

高一学生的大脑里的知识结构仍比较简单，同化新概念的能力不强，这就要求教师努力调动学生已有的知识，调整学生头脑中的认知结构，帮助学生加强新旧概念间的联系，同化理解新概念。

教学目标：

知识与技能：掌握原子核外电子排布规律;元素的原子半径、化合价随原子序数的递增而呈现出的周期性变化规律;微粒半径及大小的比较。

过程与方法：1、归纳法、比较法。 2、培养学生抽象思维能力。

情感、态度与价值观：培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质。

教学重点：元素化合价随原子序数的递增而变化的规律，微粒半径及大小的比较。

教学难点：元素周期律的探索与发现过程。

教学策略和方法：本课在设计上主要以发现教学方式进行，以学生的自主发现探究为主，利用教材提供的数据，指导学生进行理论探究，同时在教学过程中，辅助以讲授法，发现法，读书指导法，任务驱动法等教学方法，调动学生积极性，形成“全员参与，学生为本”的课堂氛围，最大程度的利用各方资源为课堂教学服务。

课堂类型：新授课

教学手段：多媒体、学案辅助教学

教学设计理念：

化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。因此化学概念学习与教学的理论研究受到广泛的重视，注重教学的阶段性就是要根据学生的特点，依据课程标准的要求，掌握好知识处理的分寸，准确把握知识的深广度，在不同阶段给学生提出不同的要求。教学中不能不顾学生实际能力，过分追求科学性和完整性，将概念随意扩展和深化。

对原子最外层电子数，元素化合价变化规律，以学生动手绘图为主，引导学生将表格数据转化为图像，实现学生的自主探究学习。这样的设计，一方面可以锻炼学生数形转化能力，也会使学生对知识有更深入的理解，另一方面利用图像的直观性，也能大大降低学生对规律性的理解难度，实现课堂的高效开展。

教学过程设计：

【课前布置】各小组查找1—18号元素的原子半径，并绘制直观图像，尝试得出粒子半径大小的比较方法。

【图片展示】美丽的螺壳是大自然的鬼斧神工造就的，一圈圈的螺纹不仅是自身漂亮的外衣，还揭示了大自然中万事万物的发展规律。这种图案引领着人们去思考、去发现。元素周期律是螺纹模式的直接体现者，让我们带着螺纹的美丽来探寻元素的变化规律吧!

【过渡】俗话说：物以类聚人以群分，那么元素呢?1869年，俄国化学家门捷列夫将已发现元素按照原子量大小进行排列-----发现“每隔七种元素，便有一种元素的性质与这种元素相似”------提出“某元素及其化合物的形态和性质，与元素的原子量数值呈周期性的关系”，制出了第一张元素周期表。人们根据化学的和谐与统一、对称与守恒绘制了多种形形色色的周期表，下面带大家一起来欣赏。

【温故知新】(回忆、思考)元素的原子是由哪些基本微粒组成的?

【图片展示】电子层模型示意图，请同学们认真观察这个示意图，它表示了什么样的含义?

【学生回答】是一种层状结构，中间有一个核，各层的颜色不一样，层与层之间的距离不一样……)

【老师讲述】 同学们的观察比较仔细、全面，在含有多个电子的原子里，各个电子的能量是不同的，因此它们的运动区域也不同，我们把不同的区域的运动，称作电子层。就好像示意图中一层一层的，层与层之间是不连续的。用n表示电子层，=1,2,3,4,,5,6,7,或者用字母K、L、M、N、O、P、Q表示。

【追问】请同学们仔细看书，体会，思考，电子在各层能量高低顺序是什么?与离核远近有什么关系?并结合已经学习的碱金属和卤素及学案中零族元素的核外电子排布，努力找出排布规律。

【课堂研讨】一、原子核外电子的排布

(自学、总结) 阅读教材P13什么是电子层?从内到外用字母表示分别是什么层?

阅读教材及下表，总结原子核外电子的排布规律：

①各电子层最多容纳 个电子;(n为电子层数)

②最外层最多能容纳的电子数目为 (K层为最外层，不超过 个电子)，次外层电子数目不超过 ，倒数第三层不超过 个电子;

③核外电子总是尽先排布在能量 的电子层，然后由里向外，依次排布在能量逐步 的电子层。注意：这几条规律是相互联系的，不能孤立理解，必须同时遵循这几条规律。

【体验】

①按照上述电子排布的一般规律，画出9号氟元素、19号钾元素、53号溴元素的原子结构示意图?

②现有A、B两种原子，A原子的M层比B原子的M层少3个电子，B原子的L层电子数恰为A原子L层电子数的2倍，据此分别写出A、B两种原子的名称 。

【过渡】已经了解了核外电子排布的基本规律，那么元素的性质与核外电子排布有什么联系呢?咱继续探讨。

【课堂研讨】二、元素周期律

【动手绘制】以1—18号元素为例，最外层电子数与原子序数的关系。

【学生发现】1→2号元素，1层电子，电子数1→2，达到稳定结构;

3→10号元素，2层电子，最外层电子数1→8，达到稳定结构;

11→18号元素，3层电子，最外层电子数1→8，达到稳定结构;……

每隔一定数目的元素，会重复出现原子最外层电子数从1→8个的情况：随着原子序数的递增，元素最外层电子数呈现周期性变化。

【老师小结】每隔一定数目的元素，会重复出现原子最外层电子数从1→8个的情况：随着原子序数的递增，元素最外层电子数呈现周期性变化。这种规律是经过一定数目的元素种类之后，重复出现的，可以把它们称作“周期性”变化的规律。就好像我们常用“星期”来记时间一样，每7天为一个周期，对元素而言，就是随着原子序数的递增，每隔一定数目的原子最外层电子数出现周期性变化的规律。

【追问】元素的原子半径和化合价是否也随着原子序数的递增呈现周期性变化呢?

【小组展示】成果展示，小组汇报。

【学生发现】

1、以稀有气体为界，3→9号元素原子半径依次减小;11→17号元素半径依次减小。

2、稀有气体原子的半径貌似比较特殊，会突增。

3、原子半径变化呈现出周期性变化。

【体验】你能比较出具有相同核外电子排布的离子半径的大小吗?如：O2-、F-、Na+、Mg2+;再如：S2-、Cl-、K+、Ca2+。你能比较出同主族元素离子半径的大小吗?依据是什么?

【提升】粒子半径大小的比较方法。

【图片展示】以1—18号元素为例，元素的化合价与原子序数的关系。

【学生发现】

11→17号元素极大程度上重复着3→9号元素所表现出来的变化规律，如果继续研究18号以后的元素，也会发现如此相同的变化规律。

【动手绘制】以1—18号元素为例，元素的化合价呈现出周期性。

【小结】各主族元素的主要化合价、各元 素的最高正价与它们的原子 结构、最低负价的关系。

元素主要化合价由 决定。

主族元素最高正价=元素原子的 =主族

最高正价+︳最低负价︳=(除 外)

【课堂小结】

准确理解周期性，指每隔一定的数目或时间重复出现的某种变化，这种重复不是简单机械的重复，而是在变化中重复，在重复中变化。在自然界中周期性变化是一种普遍的变化规律，如日夜交替、四季循环、日落日升、潮涨潮落等等。

元素的原子半径、主要化合价等性质，都是由核外电子排布(包括电子层数和最外层电子数)的周期性变化引起的，所以元素性质的周期性变化是原子核外电子排布周期性变化的必然结果。

【课堂延伸】除了上述方面外，元素的金属性和非金属性是否也随原子序数的变化呈现周期性。

【板书】第二节 元素周期律

一、原子核外电子的排布

1.电子层：不同的能量区域

2.核外电子排布的规律

(1)分层排布

(2)按能量由低到高排布

(3)其他规律

二、元素周期律

1.电子层排布的周期性变化

2.原子半径的周期性变化

(1)同周期：从左到右，原子半径递减(稀有气体除外)

(2)同主族：从上到下，原子半径递增

3.化合价的周期性变化

(1)正价：+1 +7

(2)负价：-4 -1

教学反思：

元素周期律一节理论性强，知识间存在紧密的内在联系，教材为本节的教学提供了大量的数据作为辅助素材。为更好的整合资源，提高教学效率，本课在设计上主要以发现教学方式进行，以学生的自主发现探究为主采用设问引导，使学生通过对表格数据的分析，探究核外电子的排布规律。

教材提供1-20号元素核外电子的分层排布数据，需要学生根据表格数据找到核外电子的排布规律。表格数据系统而全面，是锻炼学生思维的良好素材。但是实际学习过程中，学生却可能因为缺少思考方向而不知所措，此时采用传统的讲授法既不能调动学生积极性，又容易使课堂沉闷，学生还可能对强加给自身的知识产生排斥心理，从而使教学效果大打折扣。为解决这个矛盾，我采取问题引导式和数学坐标系思想，有利于学生针对性的分析数据，锻炼学生的总结能力，但是略显耗时较多，若结合多媒体技术手段直接以图呈现，会更加直观、高效。

由于受技术条件限制，再学生绘图进行数据、图形传输时略显不流畅，在今后的教学中逐步找到更好的解决措施。

以上是读文网小编分享的高一化学必修2元素周期律教学设计，欢迎翻阅。

语文六年级下册第12课为人民服务教学设计

《为人民服务》实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料，那么六年级语文老师在设计教学时要怎么利用好这份教材呢?百文网小编在此整理了语文六年级下册第12课《为人民服务》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

语文六年级下册第12课《为人民服务》教学设计1

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.生字：迁、鸿、鼎、铭。

2.新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。

3.理解重点句、段：

(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

(2)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

(3)我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

(4)因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

(二)能力训练点

1.概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

2.熟读课文，背诵第三、四自然段。

(三)德育渗透点

通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。

二、重点、难点及解决办法

(一)重点

1.理解课文中含义深刻的句子。

2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。

(二)难点

理解复杂句子之间的关系。

通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。

三、课时安排两课时

四、学生活动设计

(一)回答课中设计的问题，勾画重点词语。

(二)讨论发言，列举事例。

(三)归纳中心思想。

(四)朗读全文，背诵三、四自然段。

(五)质疑问难。

五、教学过程

第一课时

(一)明确目标

1.检查预习、质疑问难。

2.揭题引读、整体感知。

3.学习第一、二段。

(二)检查预习，质疑问难

1.指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。

注意读准字音：悼dào炊chuǐ受难nàn送葬zàng

迁qiān迁移。

鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。(鸿)

鼎dìng(①三足两耳器物②正当;正在)鼎盛。鼎共有12划，第六划是。

铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。

死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。

五湖四海：泛指全国各地。

精兵简政：缩小机构，精简人员。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。

追悼：怀念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2.指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。

3.质疑问难。

(三)揭题引读，整体感知

1.齐读课题。解释“服务”：为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。

本文是以什么命题?(中心命题)

2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?(结合预习提示回答。)

3.教师简介张思德同志生平事迹。(学生可看书中插图。)

(张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。)

4.围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。(学生可简要回答。)

(四)教师点拨，突破重、难点

1.学习第一段。

从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

(第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。)

2.学习第二段。

(1)朗读课文，划出中心句。(人总是要死的，但死的意义有不同。)

(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?

(先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)

(3)你怎样理解司马迁的话?(“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。)

(4)从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。(例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。)

(5)小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

(五)布置作业

1.熟读课文。

2.抄写课后“读读写写”。

第二课时

(一)明确目标

1.学习第3、4、5段。

2.熟读课文，背诵3、4段。

3.总结、扩展。

(二)教师点拨，突破重、难点

1.学习第3段。

(1)指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的?识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。)

(2)是怎样围绕这句话论述的?

(通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。)

(3)出示投影。

上面这段话共有几句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的?

①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以(因果)如果……就(假设)只要……就(条件)]

②每句说的是什么?

第一句讲有了缺点就不怕别人批评。

第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。

第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。

这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

(4)通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。

2.学习第4段。

(1)指名读第四段。“共同的革命目标”是什么?(解放全民族，完全、彻底为人民服务)

(2)为实现这一革命目标应该怎样做?

(“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)

(3)默读这段，说说你读懂了什么?

第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。

第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。

第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。

第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

3.学习第五段。

(1)我们要为什么人开追悼会?(做过一些有益工作的)

(2)开追悼会的意义是什么?(寄托哀思，使整个人民团结起来。)

(三)总结、扩展

1.朗读全文。

2.文章的中心是什么?这个中心是怎样一层一层表达出来的?

(文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨;为人民利益而死比泰山还重;正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的;正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助;悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。)

3.联系实际谈体会。

(不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。)

(四)指导背诵三、四自然段

六、作业布置

1.看拼音写词语。

2.读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。

(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

(2)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

(3)我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

3.勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。

七、板书设计

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在三年级，小学生们就要开始认识周长，那么在数学课堂上，老师要怎么对认识周长进行教学准备呢？下面是有读文网小编为你整理的三年级数学《认识周长》教学设计，希望能够帮助到你!

三年级数学《认识周长》教学反思

本节课的教学是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，是学平面图形周长的基础。学生只有对“周长”的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。

本节课我首先在黑板上板书了一个“周”字，请学生说这个字的意思。学生根据自己已有语文知识经验的基础，很快就说出：“周就是一周、一圈的意思。”我顺势导入新课：“今天我们要研究的知识就与这个周字有关。”接着，我又在“周”字的后面加了一个“长”字，问学生：“那你知道“周长”这个词语的意思吗?”学生很自然的答道：“那就是一周、一圈的长度。”看来，学生对于“周长”的概念还是有一定的认识的，怎样帮助学生进一步理解概念呢?这就是我本节课的教学重点。

在教学的第二个环节，我引导学生通过用手摸一摸树叶的周长、用绳子围一围课桌的周长等活动，让学生感受并理解实物外面一周的长度就是它的周长，为后面的教学做好准备。

教学的第三个步就是要让学生理解“封闭图形”这个词。我在黑板上画了一个不封闭的图形，问：这个图形有周长吗?学生异口同声说：“没有，因为它没有封起来。”从学生的回答中，说明学生对封闭这个词已经理解，就是不能正确地表述。在学生理解了“封闭图形”这个词语的基础上，我请学生说说：“你认为什么叫周长?”学生很快说出了周长的概念，教师顺势完善周长的板书。

在教学的最后，为了拓宽学生的知识面，我还增加了将几个小正方形拼成一个大长方形或一个十字架型，让学生描出并算出拼成后图形的周长。这个训练，不仅加深了学生对周长的理解，而且还为以后的计算打好了基础。

总之，我感觉今天这节课最遗憾的还是小组合作，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，有的学生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。

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教师们一般都知道教学设计对他们的教学授课的重要性，所以制订一份适合他们的课堂教学的教学设计很有必要!以下是由读文网小编收集整理的三年级数学时分秒教学设计，欢迎阅读!

三年级数学时分秒教学设计篇1

一、认真思考，仔细填写。

1、我们学过的时间单位有( )、( )、( )。

2、( )表可以记录百米赛跑的时间。

3、08:3526是( )时( )分( )秒。

4、秒针从3走到5经过的时间是( )。

分针从3走到5经过的时间是( )。

时针从3走到5经过的时间是( )。

5、唱一首歌需要的时间一般( )1分钟。(填“多于”或“少于”)

6、上午第一节课从8:05开始，这节课要上40分钟，第一节课在( )下课。

7、一架飞机本应在上午10:15到达，现在要晚点30分，那么飞机会在上午( )到达。

8、秒针走1小格是( )秒，走1大格是( )秒，走1圈是( )秒，也就是( )分。

9、时间换算。

3分=( )秒 2小时=( )分 300秒=( )分 3时10分=( )分 180分=( )时 2分5秒( )秒

10、在( )里填上合适的时间单位。

(1)做数学作业要用30( )。

(2)吃午饭用了15( )。

(3)小明系红领巾大约用了18( )。

(4)一场足球赛用了2( )。

二、判断题。

1、昨天那场大雨可真大，整整下了3秒。()

2、一个人唱一首歌需要4分钟，5个人合唱这首歌需要20分钟。()

3、人的脉膊每秒跳动80下。()

4、我眨一下眼睛大约需要1秒。()

5、分针从上一个数字走到下一个数字，秒针刚好转一圈。()

6、分针从数字1走到数字4，经过了20分钟。()

三、选择题。

1、分针从3走到9，经过了( )。

A.6分 B.30秒 C.30分

2、100米赛跑，小刚用了15秒，小华用了18秒，( )跑得快。

A.小刚 B.小华 C.无法确定谁

3、一场电影大约要播放( )。

A.90秒 B.90分 C.9小时

4、从5:25起，再过( )分钟是6:10。

A.25 B.35 C.45

5、分针走5小格，秒针走了 ( )。

A.5圈 B.50圈 C.5小格

四、比较题。(填“﹥”“﹤”或“=”)

150秒()2分 6时()600分 60分()1时 12秒()12分 36分()2时 1分20秒()80秒

五、解决问题。

1、一列高速列车上午7:05从杭州出发，7:59到达上海。这列高速列车行驶了多长时间?

2、取信时间(上午)

第一次7:40 第二次9:40 第三次11:40

第二次取信到第三次取信间隔多长时间?

3、小宇在外面玩球可以玩多长时间?

小宇：妈妈，我去玩一会儿球。

妈妈：好啊!注意安全，8:00回来吃早餐。

4、某地周末下午的停电通知。

停电通知

云盘小区 9:05—9:40

山水小区 9:15—9:55

(1)哪个小区的停电时间长?

(2)亮亮9:30回家，发现家里停电。他在家等了25分钟才恢复供电。你知道他住在哪个小区吗?为什么?

5、李丽的爸爸要从北京到青岛出差，买好了上午8:50的火车票。爸爸从家里到火车站要15分钟，在火车站排队上车要20分钟，爸爸最晚什么时候要从家里出发?

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教学设计是教师们进行课堂教学的重要辅助。你准备好了吗?下面是读文网小编整理的三年级数学《吨的认识》教学设计以供大家阅读。

三年级数学《吨的认识》教学反思

“吨的认识”是三年级数学上册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是本节课的教学难点。

在学习“吨”这个质量单位前，学生已经对克和千克有了一定的认识。知道了1千克=1000克。测量较轻物体的质量常用克作单位，而一般的物体可以用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是“吨”到底有多重呢?学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生亲自体验。所以，对于吨这个质量单位对学生来说有一定的难度。本节课中，为了突破本节课的难点，我主要通过一个学生(班上最胖)的体重是40千克，25位学生才1吨;老师体重70千克，约15个才1吨;两头牛的体重也大约是1吨……让学生在对比的数字中充分感受1吨之大。

整节课注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学;联系生活，让学生在体验中学习;通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中学习。以具体的实物建立“1吨”的表象，让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。同时，在教学中让吨的单位换算融入在“师生和动物体重”的估计与转换之中。使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养。

虽然进行了充分的准备，但在教学时还是发现了一些问题：

1、学生的计算能力较差，推算多少个物体重约1吨比较难算。

2、是否有更好、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现。

3、“吨”离学生的生活实际太远，虽然举出了一些生活中的例子，但对于三年级的孩子来说，还是有一定的难度。

爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要”，在今后的教学中，我也会不断地改进教学方法，提高教学技艺，多向其他老师学习，及时记录自己的得失并加以改进，不断提高课堂教学的时效性和趣味性，让更多的学生爱上数学课。

教学设计是教师们在课堂教学的重要辅助，对此，你有什么样的制定方法呢?下面是读文网小编整理的三年级数学分米的认识教学设计以供大家阅读。

三年级数学分米的认识教学反思

认识分米一课重点是使同学认识长度单位分米，初步建立1分米的表象，并能知道1分米和厘米和米之间的换算和计算，并根据物体的长度选择合适的长度单位。

本节课我主要通过丰富的活动进行教学。首先让学生比一比一分米的长度、说一说那些物体大约一分米，再数一数一米里面有10个1分米得出结论1米=10分米。量一量桌子的长、宽、高、感受厘米和分米的关系和生活中分米的运用。画一画1分米等多种活动让孩子在操作中学习体会和运用，真正建立分米的表象。

在本节课的练习题中大部分同学也能正确利用分米的知识解决一些问题，但仍有一小局部同学不会灵活运用，还有个别同学不认真审题。如黄瓜长2( )，孩子却不假思索地填上了“厘米”。看来还要让孩子加强练习和体会。

教师们在践行教学授课前应该准备怎么样的教学设计呢?让我们来看看其他教师们是怎么样的编制的吧!下面是读文网小编整理的高一历史洋务运动教学设计以供大家阅读。

高一历史洋务运动导学案

一、导入

让学生回忆“19世纪60年代的清政府面临什样的局面?面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化?”由此导入新课。

二、洋务派与顽固派

让学生阅读“洋务派与顽固派”一目，回答：面对如何解决内忧外患的问题，清政府内部出现了怎样的变化?各派的代表人物是谁?他们的主张是什么?最高统治者慈禧在这件事上采取了什么样的态度，为什么会采取这种态度?

引导学生分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们主张的异同，并根据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。并思考为什么会在19世纪60年代兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。

三、洋务运动的兴起和发展

组织学生分组学习讨论“洋务运动的兴起和发展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。

由学生概括“洋务”和“洋务运动”的概念，教师进行总结。

各组展示本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出最佳的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。

各组提出本组的问题，教师根据问题的难易程度，或由学生自己回答，或由教师引导学生分析得出答案，或由教师讲解。

引导学生分析“师夷长技以自强”的含义，强调“长技”主要指西方的先进技术，“自强”体现强兵、创办军事工业。对比“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强”的异同，并分析出现这种不同的原因，使学生进一步认识到，清政府对待列强侵略的态度由坚决抵抗转变为妥协求和，认清清政府逐渐被洋人控制的时代特征。并引导学生思考：为什么洋务派以创办近代军事工业为洋务运动的开始?

出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让学生分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深入分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。简单介绍洋务运动的基础理论-“中体西用”论。

由学生回答：洋务派兴办近代民用工业的根本目的。并向学生介绍，此时李鸿章等人已经认识到：西方列强利用中国廉价的原料生产商品，并以高价出售给中国。因此，洋务派此时兴办近代民用工业也有抵制外国商品倾销的意图。

引导学生分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题?并使学生认识到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让学生分析兴建近代海军的目的，使学生进一步认识到抵御列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要原因。

四、洋务运动的破产

在分析列强对待洋务运动的态度时，教师要强调列强一方面希望中国创办近代工业，这样有利于其商品在中国的倾销(中国的自给自足自然经济使其商品在最初一段时间很难在中国打开市场)，另一方面，他们不希望中国富强，因而，只向中国提供已经落后的技术和淘汰的产品。其他导致洋务运动失败的原因和正确评价洋务运动，学生可以根据对前面两目的分析得出。

在进行教学授课前提前准备好教学设计，并且对自己在教学中所要讲授的内容有一个很好的预知与安排!下面是读文网小编网络整理的三年级数学除法的初步认识教学设计，相信这些文字会对你有所帮助!

三年级数学除法的初步认识教学反思

单元是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的基础。而 “除法的初步认识”是学生学习除法的开始，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两部分内容。本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。让学生掌握除法算式的写法和读法。而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。

我从让学生小组合作分苹果开始，通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。接着以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的具体情境，课上通过请学生演示帮小熊分竹笋的过程从而引出除法，使学生直观地了解除法的含义。再让让学生认识了除号，了解除法算式的写法和读法。整节课以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣。更重要的是，让学生在生动具体的情境中认识除法。

我在进行教学设计时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。在课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。

本节课的不足之处：

1、有部分学生对除法的含义理解不到位，没有让学生说出每一个数在算式中所表示的含义?

2、练习题的设计较单一，应设计多样化的练习，练习题应有梯度。

教师们一般都知道教学设计是对他们的课堂教学活动有着很大的帮助的，我们应该怎样的去编制好这么一份教学设计呢?下面是读文网小编网络整理的三年级数学《平行四边形的认识》教学设计以供大家学习参考。

三年级数学《平行四边形的认识》教学反思

平行四边形面积的计算是在学生学习了长方形的面积和平行四边形认识的基础上教学的，平行四边形的面积公式推导方法的掌握，对学习后面三角形、梯形面积公式具有重要的作用，所以平行四边形面积公式的推导，是本节课的重点，整个教学过程由旧知导入新课、新课，巩固应用，课堂小结几个环节组成。

一、注重了数学专业思想方法的渗透。

我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。数学专业思想方法即解决数学具体问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的具体行为。因此，要求学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能 力。 在这节课中，一开始数格子就开始渗透割补的方法，不仅为学生接下来研究平行四边形的面积，提供了方法，还为学生的研究提供了思路。在推导平行四边形面积公式的时候学生马上能想到运用割补的方法把平行四边形的面积转化成已经学过的图形的面积。

二、注重了学生数学思维的发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。在这节课中，我设计了剪一剪、移一移、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考得出：长方形的面积与原平行四边形的面积相等，拼成的长方形的长和宽相当于平行四边形底和高，最后使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。

三、练习设计注重层次性，体现了学生对公式的运用和实践的能力的培养

在平行四边形面积的计算公式推导出来后，我设计了一些变式练习，强化巩固学生获得的知识，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力，停车场有一平行四边形的停车位，底2.5米，高4米，这个停车位的面积是多少平方米?这环节让学生综合运用知识解决问题，培养学生的实践能力。另外，我还注意培养学生的发散性思维，设计了一题：一个正方形的周长是24厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是多少?这个颇具开放性的问题， 体现了对平行四边形面积公式的运用和理解，既有层次性，又能让学生明白虽然平行四边形的形状不相同，但只要等底等高，这两个图形的面积也相等。

在这节课中也存在着不少的缺憾：

1、准备的学具没有让它发挥作用。(1)在方格图的利用上，我没有用边长正好是1厘米的正方形让学生数方格，所以学生在数的过程中出现了不一样的结论，也不好数。

2、课堂生成没有好好利用。在汇报环节里，学生说把平行四边形拉成长方形，拼成后的长方形和原来的平行四边形的面积相等，也会很快地发现拼成后的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成后的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，最后得出平行四边形的面积公式。但有的同学利用了方格图中的底×高=面积，但在汇报时我还是忘记了交流。

3、课堂教学环节的设计还有待于进一步的探讨，还有课堂语言不够简练，对学生的探究指导太到位!

今后还需继续努力!

教学设计是教师们对自己在本堂课程进行教学的总规划与设计，教师们可以按照自己的教学思路去编制!下面是读文网小编网络整理的三年级数学测量教学设计，希望对你有用。

三年级数学测量教学反思

本节课的内容，是估一估，量一量，找一找，在学生了解了长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。鼓励学生在活动中充分发挥想象和逻辑推理，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的银行卡，让学生先估计一下它有多厚，然后实际测量一下，学生一下犯难了，因为银行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，学生在活动中学会了深入地思考问题，在生活中学习了数学，这对于我和学生来说，都是一个好的收获。

人们经常说“备课不仅要备教材，而且要备学生”，备教材容易，备学生却难，因为人是活的，他的思维一直是变化当中。在教学过程中不能对学生采用填鸭式教学，而要采用形式多样的教学手段，你对学生的情况只能是把握一条主线“下要保底，上不封顶”。只有为学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，“培养创造性思维”才不会只是一句空话。

通过这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。当我在课堂小结时，有个学生自主提出了一问题，“还有比毫米小的单位吗”，他的话还没落音，有个同学马上回答说：“有，是微米。”还有一个学生竟然说：“还有比微米小的是纳米”，他们的回答让我感到很意外，知识不仅仅局限于课堂，同学们的知识面还是很广的。

教师们在教学设计的编制上有着什么样的建议或者意见呢?让我们来一起探讨一下吧!下面是有读文网小编为你整理的 ，希望能够帮助到你!

三年级数学分数的初步认识教学反思

“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。

一、找准学生的真实起点，有效组织教学

在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情景，而是直接开门见山，从一句：“你们听说过分数吗?”导入课文，从学生的回答中，我们可以大概了解学生对分数的认知的情况，从而掌握学生的学习起点，让学生直接进入新知识的学习，更有效地组织学生去探究新知。

二、面向全体，提高学生学习的参与度

法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。

三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。

在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象能力，通过判断能否直接用分数表示，进一步巩固分数产生的基础是必须平均分。利用色块图，培养学生的转化思想、利用验证1/8 ，让学生学会学习的方法，在猜想以后要验证，并让学生明白，虽然只分成了两份，但平均分后照样可以用分数表示，进一步完善分数的意义，体现极限思想。

我想通过一系列的练习的设计和安排，既可以巩固所学的新知，又能让不同层次的学生得到发展。

四、注重完善知识本身的完整性和科学性

在教学1/2时，从三个问题入手：(1)涂色部分能用什么分数表示、(2)所有空白部分能用什么分数表示、(3)观察这些图形的涂色部分，都由1/2表示，他们所表示的面积都一样大吗?通过这些问题为我们今后学习分率和找对应的量打下伏笔。从而不断地完善数学知识本身的完整性和科学性，我想课堂是精致的，它的精致来源于数学本身，也来源于教师与学生的共同学习。

小学语文教师们在自己的课堂教学之前应该要去准备怎么样的教学设计才能够使得自己的教学活动更加的顺利呢?以下是由读文网小编收集整理的三年级下册《海底世界》教学设计，欢迎阅读!

三年级下册《海底世界》教学反思

《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。

本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。同时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字,从而让学生了解了海底的景色奇异,物产丰富.

教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：

一、在读中悟是学习语文的基础

语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”

本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，

三、读法指导

“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解

对于三年级的语文老师来说，一定要做好语文课文海底世界的教学设计，者有利于提高语文课堂教学质量。下面是读文网小编网络整理的三年级下册《海底世界》教学设计以供大家学习参考。

三年级下册《海底世界》课文原文