为您找到与罗密欧与朱丽叶效应在教学课堂的应用相关的共200个结果:
相信很多人都听说过罗密欧与朱丽叶的故事来吧?下面就有读文网小编来讲解一下这部分的内容,希望能够帮助到大家!
劳伦斯神父是贯穿该剧的一条红线。他的身上包皮含了三重含义,昭示三种矛盾:好与坏;偶然与必然;欲|望与能力。被操纵的操纵者,他是这个悲剧不可或缺的重要人物,当他自认为给予他人开启幸福之门的钥匙时,他正是制造痛苦的源头。他在第一幕开场时出现,表明了罗与朱邂逅、相爱以及死亡的偶然性*。
他带领人们回到悲剧的最初场景:维洛那大街上,罗密欧正巧路过……
第二场 朱丽叶的卧室
美丽的朱丽叶正在闺房向奶妈撒娇,她的母亲--父母权威的象征--走了进来,告知她帕里斯伯爵向她求婚了。
第三场 准备舞会
凯普莱特(朱丽叶家)富丽堂皇的宫殿已进入舞会前紧张的准备阶段。罗在好友迈丘西奥、班伏里奥的游说下,同意戴假面具与他们一起混入舞会。
第四场 舞会
舞会进行到高|潮。罗试图讨好自己的舞伴--美丽的罗莎丽娜。一瞬间,朱丽叶被这个英俊的青年男子吸引住了。但朱的表兄提伯尔特认出了这个入侵者并打断了他们的初次会面。
第五场 陽台
朱丽叶站在卧室外的陽台上,回忆刚才的晚会。
罗的两个朋友四处寻找他的踪影。
罗突然出现在朱家的花园里,向朱丽叶倾诉他的爱情。
第二幕(23分钟30秒)
第六场 街道
街道上走过一队化妆游行队伍,罗重新遇到了迈丘西奥与班伏里奥。朱丽叶的奶妈受托转交罗一封朱丽叶的信,约他在劳伦斯神父家中相会,由劳伦斯神父来主持他们的婚礼。
第七场 劳伦斯神父家中--婚礼
劳伦斯神父为两人主持婚礼,并祈望他们的结合能化解两大家族间的仇恨。他们的爱情永不磨灭,死亡也无法阻挡。
第八场 街道
提尔伯特向迈丘西奥和班伏里奥挑衅。罗试图劝架。提杀死了迈。报仇心切的罗给了提致命的一剑。
第三幕 (36分钟)
第九场 朱丽叶卧室
在逃往曼都亚之前,罗与朱道别。朱无法忍受离别的悲伤,更无法接受母亲强迫她嫁给帕里斯伯爵。愤怒与悲痛中,朱决定向劳伦斯神父求救。
第十场 朱丽叶卧室/坟墓
劳伦斯神父给了朱一瓶药水,喝下去会昏睡几天。一但下葬后,事先得到通知的罗会来将她带走。但是神父未能及时将消息通知罗,罗悲伤过度,自尽而亡。朱丽叶醒来,发现罗已死去,遂以死殉情,去往天国找寻永恒的爱。
(全剧终)
《罗密欧与朱丽叶》选收莎士比亚最具有代表性*和普及性*的五部悲剧:《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥瑟罗》《李尔王》《麦克白》,浓缩了他的人生智慧和艺术精华。
《罗密欧与朱丽叶》讲述地是两个家族世代为仇,但双方的儿女罗密欧与朱丽叶却一见钟情。迫于家族之间的仇杀,两人秘密举行了婚礼。后罗密欧因替友复仇刺死了朱丽叶的表哥而被放逐,朱丽叶也面临被逼婚的窘境,服安眠药装死。罗密欧赶回,不明真相,自杀殉情。朱丽叶苏醒以后,见爱人已死,也在悲痛中结束了自己的生命。-陰-差陽错,令人扼腕顿足。
《奥瑟罗》的全称为“威尼斯的摩尔人奥瑟罗的悲剧”。奥瑟罗战功赫赫,为威尼斯公爵所重用,但不属于威尼斯的上流社会,始终不过是为它打仗的有色*士兵;另一方面,和这种身分相对照,他生性*单纯,诚实而豪爽,将纯洁与善良奉为人生最高尚的品质,认为如果对它失去信心,人便生不如死。正是这种身分和这种良知为邪恶与-陰-谋的化身伊阿古所乘,他才陷入了悲剧性*的灾难。
李尔王年迈倦勤,打算按照三个女儿口头向他表示亲爱的程度把自己的王国作为遗产分赠给她们;结果,邪恶而虚伪的长女和次女分别继承王国的二分之一,真正爱他的三女考狄利娅则因羞于谄媚而一无所获。在李尔王面前,本来亲疏难分的骨肉和朝臣就此被分裂成两股水火不相容的社会势力。
《麦克白》本剧以女巫前后两番预言为贯串情节发展的线索,并以一阵阵怪异的敲门声为关键行动的伴奏,把一个卫国战士为野心所毁坏,堕落成为弑君罪人,以致自取灭亡的全过程刻画得淋漓尽致。
《哈姆莱特》创造了又一个几百年来令人叹为观止而又莫测高深的光辉典型。在哈姆莱特身上,人的脆弱性*和环境(古希腊人称之为“命运”)的残暴性*如此相反而又相成,以致这个独特性*格不仅在内涵方面密致而厚重,在外延方面也显得博大而深广。
《罗密欧与朱丽叶》选收莎士比亚最具有代表性*和普及性*的五部悲剧:《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥瑟罗》《李尔王》《麦克白》,浓缩了他的人生智慧和艺术精华。
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一份优秀的教学设计对于提高一位教师的教学质量有很大的帮助,所以教师一定要做好数学比的用的教学设计。下面是有读文网小编为你整理的人教版比的应用教学设计 ,希望能够帮助到你!
“比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。
我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
《比的应用》这一内容,教材范例是“一个农场在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3:2。两种作物各播种多少公顷?”虽然是取材生活例子,但与学生的生活经历有一定的距离。按照教材范例上下来,整节课学生听的是很认真,也会做一些有关按比例分配的应用题。但学生整节课的表情单板,参与情绪不高,学习过程显得机械,大部分学生既不知所学的数学从何而来,更不知将走向何处。
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如何优化课堂结构,提升课堂教学效率呢?这个问题对于授课的教师们很重要!下面是有读文网小编为你整理的优化课堂结构,提升课堂教学效率方法,希望能够帮助到你!
在学校教学中,信息技术主要是指:计算机、多媒体、通讯与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在识字、阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。随着经济的发展和科学技术的进步,以互联网和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想像和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维等方面有独特的作用。因此,如果在小学语文教学中能充分发挥现代信息技术的优势,为学生开辟出培养创新意识、创新思维、创新能力的新的方法和途径,会给小学语文教学带来别开生面的变化。我认为信息技术辅助教学能从以下五个方面极大地促进小学语文课堂教学。
一、利用信息化促进小学低年级情趣化识字教学
低年级学生的抽象思维较差,注意力不稳定,不持久,常受兴趣和情绪支配。单凭教师的讲解或者学生的想象,很难对某个字产生深刻的影响。在识字教学中,如运用多媒体的声像效果,创设富有童趣的识字情境,能迅速激起学生主动识字的愿望。课件与识字巧妙的结合,不仅从趣味性角度使学生在自主练习中认读,识记生字,而且学生通过自主操作,字、词、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反复和学生“见面”而自然获得,不知不觉中,生字就掌握了。学习的空间是自主的,学习的形式是有趣的,学生学在其中,练在其中,乐在其中。
(一) 变识字为有趣的活动和游戏
当学生处在情趣化教学中,识字对他们产生强大的吸引力。他们便会出现思维异常活跃、情感特别丰富、识记创新能力极强的特殊状态,也就是他们身心上了“一条高速公路”,识字教学效率达到了最优化。如教学“星”字时,大屏幕显示星星闪烁的画面,同时播放配音;小朋友,你们好,我是星姥姥,谁能念好我的名字星(xīnɡ),我就和他交朋友!在老师的指导帮助下,练习“星”的读音。(读准星xīnɡ)同时显示星星眨眼的动画。星星眨眼这一富有人性与童趣的设计,令每一位小朋友跃跃欲试和星星交朋友。在教学“暖” 时,我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。
(二)调动学生诸多感官来识字
第一次指导学生认字要给学生以强刺激,使学生对字的第一印象强烈、深刻。如,利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系,以加深对所认生字的第一印象【1】。在识字课中,通过听声音,学习“闹钟”、“小鸟”;通过观察多媒体图片,学习“太阳”、“月亮”;通过视频进行动作模拟,学习“洗脸,扫地,升旗”等词。学生表现出了强烈的识字兴趣,教师只是加了一勺“糖”,学生便争着来“喝”这杯原本苦涩的“咖啡”了。
二、利用信息化教学充分体现学生的主体作用
教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。
我的做法是:上课时,我让学生带着问题去网上收集有关的资料,让学生以小组形式学习,互相交流,共同探究。为学生提供了收集资料整理资料的平台,为学生提供班级交流、资源共享的机会,使学生的主观能动性得以充分发挥,使学生的主体性得以充分体现。
《太阳》这一课是说明文。与记叙文相比,语言比较枯燥,形象性不强。在课前师生通过网络共同收集有关太阳系的资料,开展“天文知识大家谈”活动,师生共同讨论有关太阳系的知识,确定教学内容。课上,由学生主持宇宙探秘的讨论活动,让学生自由组合探险小组选择自己感兴趣的问题去网上探索。把在网上搜索到的内容记录在留言板上,根据查阅到的资料开展交流会,教师进行巡视,注意观察学生的学习研究活动,及时进行指导。
在集体交流时,我出示太阳与雨、雪、风形成过程的课件,学生根据自己搜集的资料进行解说,变抽象为具体,学生学得轻松愉快,留下的印象深刻。
在这种教学活动中,学生有了更多的自主性、积极性和主动性。教师由传统的知识传授者,转变为课程的设计者,学生学习的指导和学习参与者。学生由被动的简单接受转变为主动的建构者和积极的学习者。这样,极大地激发了学生的学习积极性,扩展了学生的知识面,最终达到叶圣陶先生所说的:“教是为了不教”的境界。
三、利用信息化教学启发想象,培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础,教学中必须重视对学生思维能力的培养。多运用信息化教学手段不仅是为学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景,以启发学生对表象进行分析、综合、概括,促使其思维向深层发展。
(一)借助情节补白,拓展学生想象空间
在教学《童年的水墨画》这一课时,我利用多媒体课件出示:街头小女孩专心致志读书的情景;调皮的孩子在水中嬉戏玩耍的情境图;夏天池塘里荷叶绿油油,孩子们头顶荷叶捉蜻蜓……这一个个情景让学生置身于一个色彩斑斓的童年世界中,再不失时机的引导,天真的孩子们争先恐后地把看到的情景说出来,并对对画面进行了补充,还有的加了动作表演。学生在模拟的情境中产生强烈的说话欲望,变“要我说”为“我要说”,课堂气氛显得轻松愉快,教学效果显而易见。
高尔基说过:“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完,可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象,把他补充出来。课堂因此也有了生气,孩子们也灵动起来了。
(二)借助插图,启发学生想象的思维
积极主动的学习心境是儿童智力活动的能量和动力。在教学中,或根据教材内容,或选择某一情节,运用多媒体,把课文内容制成课件,融画、情、声、景于一体,从而创设情境,活跃学生的想象思维,让学生在轻松愉快的气氛中去体验,去想象。在教学《小小的船》一课时,我从学生熟悉的儿歌引入,然后课件出示课本中的插图(一弯月儿挂在空中,满天的繁星闪烁着,一个小女孩坐在月亮上),伴随着动听的音乐配以优美的意境描述,把学生带入另一个天地中。然后适时地提问,并让学生闭上眼睛,自由想象。学生纷纷举起小手说:“我坐在月亮上,看见了绿绿的草,五颜六色的花!”“我坐在月亮上看见了西湖。”“我坐在月亮上看见了长城。”学生在这优美的意境中不知觉得到了美的熏陶,感受到了学习的快乐。
四、利用信息化教学,激发学生兴趣,优化课堂教学
纵观《语文课程标准》中每个学段的阶段目标并与使用修订版“大纲”相比,我们能清楚地看到,重视学习兴趣的培养是摆在首位的教学目标【2】。第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。兴趣越浓,观察就越仔细,体会就越强烈。电教媒体作为一种新型的教学辅助手段走进课堂教学,对于小学生来说,具有较大的吸引力,他们对媒体展示的图像和声音效果很感兴趣,很愿意参与到其中。电教这双灵巧的手可以拨动学生“趣”的心弦,“美”的情感。
(一)利用多媒体视频,激发学生读书欲望
教学《七月的天山》这一课时,首先引导学生观看天山景色的视频,使图像与课文内容相互对照,形、声、音、色浑然一体啊,这时学生的兴趣被激发出来了,注意力越来越集中,他们仿佛走进了七月的天山,来到溪流边,呼吸着新鲜的空气;仿佛置身于五彩斑斓的野花丛中……学生此时已达到了忘我的境界,情感已和作者产生了共鸣,深深地爱上了这个美丽的地方。我抓住时机,引导学生反复朗读,在这浓厚的兴趣中学生不但理解了课文内容,而且积累了语言。
(二)创设问题情境,激发学生探究兴趣
在教学《邮票打孔机的故事》一课时,由于邮票打孔机学生没有见过,只靠老师用自己的语言泛泛的讲课文,显得单调、枯燥,课堂死气沉沉。于是,我改变方式,先让每个孩子准备一张纸,给每个孩子发一个大头针,让孩子们做一个实验。我让孩子们随手撕一张纸,看是否能撕得整齐。然后,让孩子们把纸折一下,用大头针沿着折痕细密地扎眼,扎好后再撕。学生通过对比,总结出了:扎过针眼的纸很容易撕开,并且撕得很整齐。接下来我利用多媒体展示真正的打孔机,最后让学生看打孔机工作过程的视频,有效地突破了教学的重点、难点,学生对这种比较难懂的课文,既不枯燥还特别感兴趣,理解起来也容易多了。
可见,信息化电教手段的使用,促进了学生与作者、教者的交流,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。
五、利用信息技术手段,进行语文研究性学习
利用信息技术手段进行语文研究性学习是在语文研究性学习的实施过程中,引入现代网络技术,实现多媒体信息技术和语文课程整合的具体表现形式。现代教育背景下的网络在线学习是近几年出现的一种新的学习方式,是现代信息技术飞速发展的结果,它提供了符合学生个性发展的学习的平台,让学生拥有更多的学习主动权,选择自己感兴趣的知识内容,为学生提供了充分展现个性的舞台【3】。
(一)架设展示平台,激发创作情感
培养学生的创造能力和创新意识是信息时代语文教学的核心。在教学中,向学生渗透现代技术信息资源,借助录像、电脑等多媒体教学手段,将图、文、声、像等形式结合起来,呈现教学内容,改进师生教学方式,激发和引导学生利用信息资源进行创作。
《美丽的小兴安岭》这一课利用网络教学,学生被丰富的内容、精美的图片、生动的影片深深打动。我因势利导:你是否已陶醉在这秀美的景色之中呢?你是否已按捺不住心中的冲动,产生一种强烈的创作激情呢?我们家乡兰州也有很多景点,请你学习《美丽的小兴安岭》这一课的写法,选择你喜欢的一个景点,把自己的亲身体验和网络提供的资料结合起来,写一篇介绍我们家乡兰州的文章,发布到博客。这种通过信息技术虚拟的空间提出研究的问题,学生感觉是一件新鲜的事儿,激发了学生积极主动去探究的激情。
(二)选择信息来源,整理信息资料
创造能力的培养关键是对信息的处理和整合。在《美丽的小兴安岭》教学中,我把学生要研究的内容——兰州风光网站与网络教材链接起来,教会学生搜集、整理资料的一般方法:1.确定自己研究的主题,及研究家乡的哪一个景点,根据主题广泛地阅读有关资料。2.搜集自己需要的有关资料并做必要的记录,可以摘录原句,也可以用自己的语言概括、整理。3.根据自己研究的主题把描写家乡的景点的自然景观与人文景观结合起来,形成一个完整的作品。在这个过程中,学生学会了利用网络搜集、整理资料;学会了将资料内化积累;学会了将自己的亲身经验与搜集资料进行整合,从而提高了学生的语文综合素养,培养了学生的自主创造力。
(三)架设展示平台,鼓励发表交流
能否把组织整理好的信息资源有效的利用,充分展示和表达出来,这是个关键环节。学生有了自己的作品,教师就要给学生架设一个展示的平台,用教学网络给学生提供一个表现自我、展示自我的天地,让学生品尝到自己努力后的成功喜悦。在《美丽的小兴安岭》教学中,我鼓励学生利用各种形式将自己的作品进行展示与交流,可以用QQ聊天窗口、电子邮箱将自己的作品发送给朋友,也可以回复到老师的博客等。
总之,在语文课堂教学中,结合教学内容和教学目标,科学地开发和利用现代化信息,充分发挥多媒体教学手段的的优势,给学生创设宽松的氛围,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化小学语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生综合素质的目的。
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送别诗往往作者想要表达的是对离别之人的不舍之情!看看诗人们是如何表达的吧!下面是有读文网小编为你整理的《送别组诗群文阅读》教学设计,希望能够帮助到你!
师:(板书“诗”)你们学过诗吗?(生答学过)
(在“诗”前板书“组”字)“组诗”是什么意思?
生:就是一组诗歌。
师:(在“组诗”前板书“送别”)“送别组诗”是什么意思呢?
生:这一组诗都是写送别的。
生:把送别的诗放在一起,成为一组诗。
师;是呀,以前我们一堂课一般是学习一首诗,今天啊,我们一堂课来尝试学习一组诗,一组写送别的诗,大家有没有信心?(生答有)
我们先学习第一首诗。(板书:赠汪伦)请大家自读这首诗,自己尝试解释它。我相信大家有能力完成这个任务。
(学生各自投入地读,然后各自尝试解释诗句。)
师:谁来试一试?我最喜欢自信、勇敢的学生。
生:李白乘着小船刚要离开,突然听到岸上传来踏歌声,桃花潭的水啊,即使有千尺深,也比不上汪伦送我的情谊深。
师:(高兴地)你真能干,不用老师讲,自己就理解了!谁再来试试。
生:(小手举成一片,个个跃跃欲试,老师又点了一位同学)李白乘着小船刚要离去,忽然听到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊,你即使有千尺深,也抵不上汪伦送我的感情深呀!
师:不错,不错,看来同学们自学能力挺强,离开老师也能学习。古人讲:“学贵有疑,小疑者小进,大疑者大进。”对这首诗,你们有什么问题呢?
生:“踏歌声”是什么意思?
生:为什么李白说“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”呢?
生:李白和汪伦的感情为什么这么深呢?
师:苏州的小朋友真聪明,提出了一些好的问题。但我想念你们再读读诗,再思考思考,讨论讨论,可以提出更有水平的问题。
(生埋头默读,陷入沉思,然后窃窃议论)
生:(疑惑地)老师,一般人离别时都很伤感,为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢?
生:(大声地)老师,为什么汪伦早不送晚不送,偏偏等到李白上船要走的时侯才送呢?
师:(极度高兴地)这两位小朋友多聪明,多能干呀,提出两个十分有价值的问题。他们是联系生活实际来提的。按常理送人应在家里告别,送别朋友一般比较难过,他们发现了诗上写的与生活实际不同。下面请你们围绕这两个问题展开讨论,猜猜看,汪伦为什么等李白上船时再送?为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送?
生:李白怕汪伦知道自己要走了,破费钱财买礼品送自己,因此不告诉汪伦悄悄地走了。汪伦回家寻不见李白,向邻居打听才知李白走了,急急忙忙地赶到桃花潭边相送。
生:李白和汪伦朝夕相处结下了深厚的情谊,李白担心汪伦知道自己要走会伤心难过,因此就不辞而别,汪伦知道后赶来相送。
生:汪伦去买酒了,李白接到家书,需要立即回家,来不及和汪伦告别,就在桌上留下纸条。汪伦回家后发现纸条,急忙赶到潭边相送。
生:我是这样认为的,李白和汪伦情投意合,可能汪伦已在家门口送别李白。但李白走后,汪伦觉得这样不足以表达对李白的一片深情,于是又赶到桃花潭边踏歌相送。一送李白上路,二送李白上船。
师:(赞叹道)真了不起。你们想象得合情合理,说得有理有据。看来想象是学习诗歌的一个好方法。那你们说一说汪伦为什么踏歌相送呢?
生:我认为踏歌相送是当地的风俗。
生:(自信地)我认为李白是豪放的人,他不希望朋友分别十分伤感。而汪伦因为十分了解李白,于是针对李白特点欢欢喜喜地踏歌相送。李白听到汪伦踏歌来送,极为感动,觉得汪伦真是了解自己,是自己的知音。因此,跳上岸去迎接汪伦,握着汪伦的双手,千言万语涌上心头,执笔写下“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”这千古佳句。
师:(拍案叫绝)如果说汪伦是李白的知音,那我说,你们就是李白和汪伦的知己,是这首诗的知音啊!你们能不能把这首千古佳诗背下来?
生:(信心十足)能!(生齐背古诗,摇头晃脑,入情入境)
师:这首诗是谁送谁呀?用什么方式送的?
生:是汪伦送李白,用踏歌的方式相送。
师:(板书:以歌送别)如果说这首诗是汪伦送别李白,那我们再来学习一首李白送别别人的诗---《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(多媒体显示)请大家自读这首诗。(生自读)谁来把这首诗解释一下?
生:老朋友向西辞别了黄鹤楼,在烟花三月的时侯乘船去扬州。孤单单的小船越走越远,最后消失在水天相接的地方,只看见长江水滚滚地流向天边。
师:说得好。我问大家一个问题,你们说李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间?理由是什么?
生:送了一个小时,因为从船离开黄鹤楼到消失到天边大约要一个小时。
师:此时长江水在李白眼中仅仅是水吗?
生:滚滚长江水仿佛是李白对孟浩然的思念。
生:李白对孟浩如烟海然的感情就像这滚滚长江水一样绵绵不断,源远流长。
师:太好啦!如果说汪伦送李白是以歌相送,那李白送汪伦呢?(这里编者可能是笔误,应该是李白送孟浩然)
生:以目相送。
生:注目相送。
师:(板书:以目相送)请大家背诵这首诗。(生吟诵)
师:我请大家看第三首诗----《别董大》(电脑显示)请大家根据下面的注释自学这首诗。(生自学)董大是什么人?
生:是著名的琴师,当时闻名全国。
师:高适是在什么情况下送别董大的?
生:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
生:天气阴沉沉的,大雪纷飞,大雁南飞,一派凄凉的景象。
师:在这样的天气,这样的环境下好朋友离开,心情怎样呢?
(学生纷纷回答:难过,压抑,沉闷,伤心。)
师:作为好朋友,高适能让自己的朋友-----一代琴师带着这样的心情离去吗?不行!高适用什么办法驱赶董大心中的不快呢?
生:用“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”来鼓励他。
生:用振奋人心的话语勉励自己的好友。
师;是呀,听着这样暖人的话语,董大心情为之一振,离别的愁绪一扫而光,充满豪情地踏上了漫漫路程。这叫“以话相送”。(板书)请大家齐背这首诗。(生背诵)
师:最后请大家看这首诗----《渭城曲》,根据译文自学。(生自学)
师:如果说前三乎诗,分别是以歌相送,以目相送,以话相送,那么这首诗是以什么相关这?
生:(齐)以酒相送。
师:(板书:以酒相送)不管是以歌相送,以目相送,以话相送,以酒相送,说到底诗人是以什么相送?
生:以心相送。
生:以情相送。
师:对呀,诗人是以真心相送,以真情相送(板书:以心相送,以情相送)让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗。
(生投入地吟诵)
师:同学们,请你们课后搜集有关的“送别诗”,研究一下这些诗的表达特点。马上我们就要分别了,请你们用一句话送送孙老师。
生:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(全场大笑)
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什么是建构主义?把它应用于英语教学中会有什么样的效果呢?以下是由读文网小编收集整理的建构主义在英语教学中应用,欢迎阅读!
一、建构主义教学理念下的课堂教学特点
1.教学中的师生互动合作学习建构主义认为:学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己知识的过程。学习者不是被动的信息接受者,相反,他要在主动改造和重组原有经验的基础上建构新信息的意义,这种建构不可能由他人来代替。学习是个体建构自己知识的过程,这意味着学习是主动的,学习者不是被动刺激接受者,他要对外部信息做主动的选择和加工。教学效果如何关键取决于教师的策划、引导和学生的积极参与,通过交互、协作、分组等形式,促进学习者的意义建构,促进学生高水平的思维和学习活动,从而达到共同的目标。
2.在真实情境中体验学习建构主义理论主张,学习应着眼于解决生活中的实际问题,应在具体情境中进行,学习效果应在情境中评估。布朗等人提出,“情境通过活动来合成知识”,即知识是情境化的,并且在一定程度上是它所被应用于其中的活动、背景(Context)和文化(Culture)的产物。人们应当把更多的注意力放在活动和感知上。学习者在特定的学习情境中激发学习热情,体验学习的快乐,能激励他们更加积极勤奋学习,获得更新知识的体验。
3.在思辩创新中学习维特罗克认为,在学习过程中,人脑并不是被动地学习和记录输入的信息,而是主动地建构对信息的解释、辨析。大学英语教学模式可粗略地分为技能型和思辩型两种培养模式,前者旨在提高听说读写等基础性语言知识技能,后者重在“用语言做事情”,即培养运用语言知识进行思辩分析和表达能力。在一定的教学环节中侧重培养一定的思维方式,调动全体学生的积极性,主动地思考。
4.在尊重学生个性差异中学习教师在设计学生学习策略时,主要考虑主、客观两方面因素。客观知识内容决定学习策略的选择。譬如对于复杂的事物和具有多面性的问题,由于从不同的角度考虑可以得出不同的理解,为克服这方面的弊病,在教学中就要注意对同一教学内容,要在不同的时间、不同的情景下、为达到不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。主观方面则指作为认知主体的学生所具有的认知能力、认知结构和学生的学习风格。充分考虑学生智力因素和非智力因素对学习策略的选择至关重要。重视学生主体差异性,发展学生潜能,有意识、有目的、有计划、有组织地将学生的个性发展融入教学内容中,拓展学生个性发展空间。
二、建构主义指导下的大学英语教学实践
1.体现个性化,确立学生主体地位《大学英语课程教学要求》多次提到:教学模式应朝个性化学习、自主式学习方向发展,要确立学生在教学中的主体地位。个性化学习的理论根据是建构主义,学习的结果是头脑中认知图式的重建,决定学习的因素是个体与环境的相互作用。对大学英语教学而言,教师必须创建对个人有意义的学习环境和学习材料,学生应当构建自己的学习空间。教师首先应在教学中确立学生的主体地位,尊重学生的个性差异,不同的学生有不同的学习风格、策略和方式。尊重就是要尊重学生的个体差异、情感和态度,多肯定而非评判,倡导学生自主学习,不按照统一的模式、进程、步骤推进课堂教学,引导学生英语学习的自我设计、自我体验、自我评价,在体现个性发展中享受快乐英语。
2.体现协作化,建立互动的师生关系创造有效的学习环境,营造友好、放松的学习氛围。调整座位的编排和设计,如马蹄形、方形、论坛形、圆形等。这种编排和设计可以让学生进行目光的接触,学生之间有一种平等感,交流起来更加自然。利用对子、小组活动、师生对话把学生交流的机会增加到最大限度;多鼓励学生之间的合作,少进行学生之间的竞争;提倡基于问题的英语教学,提出开放式而非封闭式问题。共同解决问题的过程就是一个协作化过程;提倡基于任务型的教学方式,让学生在解决任务过程中分析问题、查找资料、相互交流与协商。3.体现情境化,为学生的英语交际提供平台建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系,在实际情况下进行学习,可以激发学生的联想思维,使学习者能利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而使新旧知识建立起联系,并赋予新知识以某种意义。情境教学必须体现以下特征:首先,学习的任务情境应与现实情境相类似;其次,教学过程应与现实中问题解决过程类似;第三,教学应创设有丰富资源的学习情境。如使用《大学英语教程》(北京大学出版社出版,黄必康主编)教材提供丰富的情景口语和听力背景材料,选取的都是国外大学生活事例,为情境教学提供平台。教师在课堂教学中积极营造任务情境,提出问题假设与解决,让学生感受在异国他乡如何用外语实现真实的信息交流。
4.评价过程化,培育持久学习动力根据建构主义观点,教师对学生在学习过程中每一次进步的评价是促进学生对知识体验的重要因素,在学生的知识建构中
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传授知识是德育的基础,而德育则是传授知识的目的和归宿。因此在教学过程中把知识教学纳入德育轨道,才能真正实现其英语教学的德育功能。以下是由读文网小编收集整理的浅谈英语课堂教学中德育渗透,欢迎阅读!
一谈到德育,很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事,与我们的英语课无关,其实这是一种误解,德育教育应该贯穿于每一学科,特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然,这种教育不能是简单、空泛的说教,而应该根据具体的教学内容,使之贯穿其内,渗透其中,巧妙结合,有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法,对学生的身心发展产生较强的感染作用,提高了他们的综合素质。
一、挖掘德育素材,寓德于教。
英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此,教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务。另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化。如,新目标英语七年级 Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友,在教学过程中,教师可引导学生用英语介绍家人及朋友,通过对人物个性化的描述,介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人。再如,新目标英语七年级 Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间,在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划,让学生学会合理地安排作息时间,培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
二、创设情景,自然启发。
在英语阅读教学中,围绕教材的主题,取其精华,精心设问,使学生在理解教材内容的同时,思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时,自然而然的产生感情上的共鸣,教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中,充分挖掘教材内涵的教育意义,根据学生的基础和能力,循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达,与他人沟通,为今后学习奠定坚实的语言基础。如,新目标英语七年级 Unit 2 Is this your pencil?其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,通过小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题: Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?让学生说出解决的办法,同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。
在教新目标英语九年级 Unit 1时,针对初三学生面临中考的实际,如何调整学习方式的问题,在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告,让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度,从而养成刻苦学习的习惯。
在课堂教学中,教师应该充分发扬民主,尊重学生的主体地位和个性差异,用小组讨论模式,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,做出判断,寻找自己认为正确的答案,鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识,协调与他人的分歧;教师还要面向全体学生,保护学生的学习积极性,
创造条件,给后进生以更多的成功机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。 三、抓住时机,培养良好习惯。
教学既是认知的过程,同时也是情感培养的过程,新课程标准强调参与、体验和情感的过程,有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式,同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格,使素质教育得到真正的体现,因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略,抓住时机,使学生通过学习既能掌握综合语言技能,又能提升道德情感。
1.尊敬师长、关爱他人教育
现在大多数的孩子自我意识较强,他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导,以此来激发学生对英语的兴趣,同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如,在教师节、母亲节、父亲节等节日,引导学生制作贺卡,并写上祝福语:Happy Teachers’ Day. I am truly grateful to you for what you have done.(我深深地感激您所做的一切。)Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.(感谢您使我们把枯燥的学习变成了巨大的乐趣。)/ I love you, Mum. You are the one that we love the most. Have a happy Mother’s Day.(您是我们最爱的人。祝您有一个快乐的母亲节) On this day we honor you, dear mother.(亲爱的妈妈,我们向您致敬。)Thank you for everything over the years, mom.(妈妈,谢谢您这些年来所做的一切。)/ You are the best father in the world. Thanks for holding my hand when I needed it.(谢谢您在我需要的时候伸出援助之手。)在父母生日时送上一句: Happy birthday! 又如在教学单词“ should”时,可设计下列问题:① What should you do when someone is in trouble? ②What should we do in order to make our city more and more beautiful?学生们在讨论这些问题的同时,既得到了英语口语的锻炼,学生的道德意识也得到升华。
2.文明礼貌教育
在学习一些礼貌用语时,在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白:讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统,因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。如,在教学 “Sorry./ I’m sorry.”时,可针对学生平时出现的一些不文明行为来创设情景,让学生在情景中去体会“ Sorry./ I’m sorry.”的正确使用,同时也让学生从中明辨是非,学到一些正确处理各种人际关系的方法,逐步养成良好习惯。在教“Thank you./ Thanks a lot.”时告诉学生: It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.(当有人帮助了你,说声谢谢是很有礼貌的。)
3.遵章守纪,讲公共道德的教育。
教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验,培养学生善良的心灵,使学生真正地感动,以自觉的行动克服一些不良的行为。如教 must/mustn’t时,紧密结合所学语言项目,精心选择贴近学生生活实际的例句,让学生自己做出判断后在下列句子加上 must/mustn’t,再表达出来:
Finish our homework on time.
Draw on the wall.
Be quiet at the library.
Wait when the traffic lights are red.
Take good care of follows and trees in school.
Make a lot of noise in class.
Spit on the floor.
完成这一教学活动后,可趁热打铁让学生用 must/mustn’t自由发言,说出在日常生活中应该做好哪些,而哪些是不该做的。此项教学活动既使学生掌握了语言技能,又可对学生进行潜移默化的思想品德教育。
四、树立典范,构建健康和谐的课堂。
学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配,而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师,在课堂教学中,要面向全体学生,关注学生不同的天赋和智慧,保护学生的学习积极性,不能一味地以成绩的好坏来判断他们,真诚接纳、关爱、宽容每一位学生,真正做到互相尊重,互相关心,以学生的感受为感受,设身处地地为学生着想,并把这种理解传递给学生,让学生能深切地认识到教师的用意,使学生感觉到老师的亲切可信,才能接受老师对他们的一番苦心,这样学生在课堂上信心较足,学习兴趣较浓,并能以愉快的情绪、饱满的精神,产生合作、交流的愿望,积极配合教师的教学活动。学高为师,身正为范,教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中,教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范,以教师自身的高素质去影响学生,让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。
十年树木,百年树人,德育工作要贯穿于学生成长过程的始终,抓住生活中的点滴,把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过:“教学中如果没有德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的。”因此,在英语教学中,教师要努力挖掘教材因素,巧妙地设计任务,让学生在掌握知识、发展智力的同时,又引导学生从中自我发掘德育内容,学会自我教育,学会合作,学会做人,以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事,在身心方面有所进步。总之,教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验,使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程,寓德育教育于无形之中,像春风化雨润物细无声,在潜移默化中对学生起到作用,使学生真正全面发展。
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教师们在课堂上是怎么样表现的呢?下面是读文网小编整理的《别云间》课堂教学实录以供大家阅读。
三年羁旅客,今日又南冠。
无限山河泪,谁言天地宽。
已知泉路近,欲别故乡难。
毅魄归来日,灵旗空际看。
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物理现象多种多样,有简单的,有复杂的,教学中针对不同的物理现象要采用不同的教学方法.下面是读文网小编网络整理的物理课堂上灵活多样的教学方法,希望对你有用。
有些物理现象,先用生动具体的实验直观演示,让学生观察该物理现象,使学生获得感性认识;然后要求学生通过自学看书来解释这个物理现象;最后由教师总结现象,使学生从感性认识上升到理性认识.
例如在“惯性、惯性现象”的教学中,先把课本(九年义务教育三年制初中物理第一册,人教社版)P105图9.2所示的实验演示给学生看,学生观察到:被打飞的棋子飞出去后,上面的棋子仍然留在原处,接着提问:上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢?这是学生急切想知道的问题.通过看书和分析,大多数学生都知道了这是因为上面的棋子具有惯性,要保持原来的运动状态,所以仍然留在原处.再将课本P105图9?3所示的实验演示给学生看,学生观察到:静止的小车被突然用力一拉,小车上竖放的木块倒向后方;运动的小车突然停止时,小车上竖放的木块倒向前方.教师提问:木块为什么会倒?为什么两种情况下木块倒下的方向不同?这也是学生迫切想知道的问题.通过看书和分析,大多数学生都明白了:当用力突然拉动静止的小车时,由于木块和车面间有摩擦,木块底部立即随小车运动;但木块具有惯性,其上部仍要保持原来的静止状态,仍然静止,所以木块倒向后方.当运动的小车突然停止时,由于木块和车面间有摩擦,木块底部立即随小车停止运动;但木块的上部要保持原来的运动状态,仍然继续前进,故木块倒向前方.最后由教师总结:静止的物体有惯性→运动的物体有惯性→一切物体在任何情况下都具有惯性.再让学生根据亲身体会,谈一谈惯性现象在日常生活和生产中的应用.这样一来,学生对惯性现象的认识和理解就较深刻了.
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短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求,如果你想了解黄河更多资讯,详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等。下面是读文网小编为您带来的八年级地理课堂黄河的治理教学设计,希望对大家有所帮助。
一、教学目标
知识目标:读图说出黄河的发源地、主要的支流、流经的省区、流经的主要地形区、上中下游的分界点和注入的海洋;了解黄河的贡献、忧患及治理情况。
能力目标:培养学生读图用图能力,学会用地图等资料说明黄河的基本概况;能归纳出黄河的贡献;能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案,从而培养学生的创造性思维能力。
情感态度与价值观目标:通过黄河治理的案例帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念;逐步树立辨证唯物主义、人地协调及可持续发展的观念;不断增强民族自豪感和社会主义责任感。
二、教学重点:分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难,了解黄河当前所面临的问题。
三、教学难点:运用有关资料和已有知识储备,探究黄河所产生问题的原因。
四、教学过程
(一)激趣导入
同学们,今天我们要共同认识一条河流。它是我国第二长河,被我们尊称为母亲河。大家知道是哪一条河吗?对,是黄河。这是一条有争议的河,我们称它母亲河,可有人说它是一条害河,这是怎么回事呢?今天就让我们走进黄河,全面的认识黄河。
(二)目标展示
指名学生读出学案中的“学习目标”,从而明确目标,使学习有的放矢。
概 况 篇
(三)自主尝试1
[引入]要认识黄河就要先来了解一下黄河的概况。请同学们自学本框题第一段文字及下面的图片和地图,找到黑板上老师所写的这些栏目的答案。
[板书]黄河的概况 (教师在黑板上画出黄河干流示意图)。
[活动]让学生读“黄河流域水系图”并配合“中国地形图”和“中国政区图”,沿源头到入海口依次找出黄河的发源地、沿途经过的主要支流、主要地形区、省级行政区及上中下游的分界点。
(四)合作探究1
师生共同合作探究交流,并添绘在黑板示意图上。
[承转]黄河源于雪域高原,曲折东流注入渤海。流域面积广大。如此丰富的水能资源我们该如何利用呢?黄河对我们有什么贡献呢?
贡 献 篇
[板书]黄河的贡献
[活动]分组讨论黄河水资源的利用类型,全班交流说明母亲河的奉献。
[板书]1、水能发电 2、引黄灌溉 3、旅游资源
[承转]同学们,黄河伟大吗?是啊,黄河确实伟大,千百年来像慈祥的母亲哺育着两岸的人民,为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。但是,在中国历史上,黄河曾多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难。公元前602年到公元1938年的2500年间,黄河决口1590次,大的迁徙改道26次,平均三年两决口,百年一改道。每次灾难都淹没大片农田夺去千万人的生命,流离失所者不计其数。同学们黄河也是中国的一大忧患呀!
忧患及治理篇
(三)自主尝试2
要求学生自学49页——51页内容,思考黄河在上中下游各河段的表现是什么,应如何治理?
(四)合作探究2
小组内交流合作、讨论
(五)展示质疑
[角色扮演]面对凶猛的黄河,我们能坐以待毙吗?同学们,现在你们就是水利部的官员,赶紧分析黄河下游为什么易决口、泛滥,又该怎样治理呢?以小组为单位讨论,研究方案。
[板书]决口及治理办法:植树种草 修水利枢纽 加固堤坝
(六)点拨提升
[活动]同学们分析一下哪项是治标?哪项是治本?植树种草是否真的管用?想不想和老师一起做个实验来看一看?
[实验]水流冲击泥沙实验
[小结]刚才同学们提出的这些措施对于黄河流域的人民来说太重要了。同学们想不想看看治理后的黄河流域景象。同学们,此刻你们的心情如何?
[承转]黄河的问题历来是指它的水患问题,然而历史发展到今天,黄河的问题已不仅仅是水患问题,还有很多问题。
[活动]讨论黄河的其他问题和治理方法。
(七)达标检测
《学案》中第一部分基础练习
(八)布置作业
(选做,在课外完成,任选其一)
(1)针对黄河生态环境遭破坏这一现象,设计一则公益广告,呼吁保护母亲河。要求有创意。
(2)黄河母亲给儿女的一封信。
八年级地理课堂黄河的治理教案:
[教学目标]
知识目标:通过地图、图片以及音像资料的分析,能够揭示黄河各河段产生灾害的原因,以及治理的基本方案。
能力目标:培养学生获取图文信息的能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用能力和创新能力。
情感目标:培养逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
[教学重点]黄河的环境问题与其治理
[教学难点]黄河的环境问题与其治理
[教学准备]多媒体课件等
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、设置情景、引入课题
(多媒体播放歌曲《天下黄河九十九道弯》)
导语:同学们,听着这首歌,有谁会不心潮澎湃,激情高昂,黄河作为我们的母亲河,不断地滋养着我们,但是在诸多媒体上我们又不断地看到“救救母亲河”,于是,你是不是和我一样会急切地查找资料,翻阅课本?我惊讶地发现这样一个课题:《黄河的治理》我想了很多,你又能想到什么问题呢?
学生交流回答后整理:1.黄河为什么要治理?2.黄河怎样治理?
二、组织探究,引导自学
1.调查黄河,了解黄河
先分小组整理,然后组织汇报并适当点评。
自学课本第48页,小组交流,读图2.32回答下列问题:①黄河的源头位于什么省,发源于哪,注入哪,位于什么省?(青海省、巴颜喀拉山、渤海、山东省)②黄河从上游至下游依次流经哪些省级行政单位,很明显地呈什么图形?(青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东,很明显地成巨大的“几”字形。)③黄河依次流经哪些地形区,哪种干湿地区?(青藏高原、黄土高原、华北平原;干旱、半干旱地区和半湿润地区。)④黄河的上、中、下游是怎样划分的,界限分别在哪,河南位于哪?(上中游的分界线为河口;中下游的分界线为孟津,河南位于黄河的中下游地区。)
2.认识黄河,感恩黄河
让学生根据自己对黄河的认识和收集的资料,畅所欲言地举例说明黄河作为世界上古老的文明发祥地之一,为中华民族的发展做出了哪些贡献?教师利用多媒体适当根据学生反馈情况予以补充,主要体现灌溉、发电、旅游、中华文明的发祥地等方面。
总结:历史上,黄河流域曾经长时期作为中国政治、经济和文化中心,被誉为孕育中华民族的摇篮。同时,一方面,长期以来黄河流域就存在洪水威胁、泥沙淤积等问题,近年来,又出现缺水断流、水污染等新的问题。历史上频繁的灾害,也使黄河被称为“中国的忧患”。
3.把脉黄河,治理黄河
分组讨论:请同学们当当水利专家给黄河把把脉,就黄河的某一问题开药方,说明问题存在的河段、原因及你认为合适的治理措施。
采用分组承包的形式,各小组先针对课本50~51页图片归纳整理,形成演讲提纲,再选派代表展示并接受其他小组对这一问题的质疑。最后教师出示幻灯片加以强化,内容如下:
①荒漠化:发病主要部位:上游
病因:气候干旱,过度放牧等
治理措施:1.造林种草,退耕还林、还草
2.合理放牧
②水土流失:发病主要部位:中游
病因:流经黄土高原地区,流域面积较大;土质疏松;植被破坏严重;夏季多暴雨等(附以播放黄河视频强化)
治理措施:1.禁止破坏林草
2.退耕还林、还草
3.造林种草、打坝淤地
4.修筑梯田、承包治理,从而保持水土
5.修建大型水利枢纽工程,使治沙与防洪并举
③凌汛:发病主要部位:上游的宁夏、内蒙古和下游山东境内的部分河段。
病因:由低纬度流向高纬度,“上游”开冻早。
治理措施:及时破冰,疏通河道等
④地上河:发病主要部位:下游
病因:河道变宽,流速变缓,泥沙堆积,夏季多暴雨等
治理措施:
1.加固大堤
2.引黄淤灌
3.疏通河道
小结:治黄的关键在于治沙,根本措施在于加强黄河中游黄土高原的水土保持。
三、反馈检测,拓展认识
利用竞赛的方式促进学生进行反思,及时回顾。
你有收获吗?分组比赛:看花落谁家?请选字选题
花:李白的诗句“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”中“天上”和“海”分别是指(C)
A.喜马拉雅山、渤海 B.昆仑山、黄海
C.巴颜喀拉山、渤海 D.冈底斯山、黄海
落:诗句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。”反映出黄河什么季节的什么现象,主要分布于什么河段?(反映的是黄河初春季节的凌汛现象,主要分布在宁夏、内蒙古和山东境内的部分河段。)
谁:你能说出成语“泾渭分明”的意思吗,他和黄河有没有关系,如果有,有什么关系?(泾渭分明的意思是:泾河水清,渭河水浑,泾河的水流入渭河时,清浊不混,比喻界限清楚。泾河、渭河都是黄河的支流;泾河发源于宁夏流入陕西;渭河发源于甘肃,经陕西流入黄河。)
家:古诗“黄河源上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”含有两层地理含义:一是指黄河发源地海拔很高:二是指黄河上游位于非季风区内,夏季风难以到达,江水较少,地表干旱。
四、启发思索,提高认识
关爱母亲河,心动+行动
请听录音并根据本课学习后你对黄河的认识,用公益广告语的形式来表达你最想说的一句知心话。如“防洪治沙,保卫黄河,刻不容缓!”或“救救母亲河”
五、课堂小结,升华情感
结语:青山遮不住,毕竟东流去。短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求,如果你想了解黄河更多资讯,详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等,有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》,希望通过我们的努力,黄河水更清,天更蓝。
以上就是读文网小编分享的八年级地理课堂黄河的治理教学设计,欢迎翻阅。
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教师们一般都知道教学计划的工作对他们本本个学期的教学工作的重要性!所以,在进行教学授课前准备教学计划是很有必要的!下面请欣赏读文网网络编辑为你带来的小学语文计算机应用教学计划,希望你能够喜欢!
一、班级学生情况分析
1、基本情况:
计算机课学生数量多,机器少,老师管理有点困难;但是学生都对计算机有兴趣,这是教师开展计算机课程的切入点。但是学生计算机底子不是很好,需要老师下大工夫才能让大部分学生学有所获。
2、学生综合素质分析:
通过以前的学习,学生对计算操作有了一定得了解,以往的老教材中没有涉及到关于网络的知识,使得学生知识层次参差不齐,有的学生已经对网站、网页有了一定得了解,还有一部分学生是从零开始的,这就使得第一单元制作主题网站的教学有了一定得困难。教学中要多让学生浏览一些网站。
3、本学期预期达到的目标:
在本学期结束后,力求学生在知识方面实现课程标准的要求,让每个学生在纵向上都要比较大的提高,同时重点发展学生的交流合作能力与自主探究意识,培养学生热爱学习,乐于分享的良好习惯。
二、教材简要分析
1、本册教材各单元之间的联系,重点有哪几个单元?
第一单元制作主题网站,运用的是网页制作工具-Dreamweaver8,包含了创建和管理站点及制作简单的网页,,并通过制作“昆虫记“主题网站,来培养学生尊重生命、亲近自然、热爱科学探索的精神。
第二单元数据的初步处理,主要是让学生了解Excel的作用和功能,掌握它的使用方法,学会对数据进行统计、整理、分析,并生成各种统计图表,培养学生使用工具软件的良好习惯和严谨的学习态度
2、教学重点、难点分析:
重难点是网站的建设,这对学生来说困难多点,对其他学过内容的联系也比较多,是个查缺补漏,融合新知的过程。
三、本学期教学目标
1、知识能力(基本要求和部分学生的较高要求):
运用的是网页制作工具-Dreamweaver8,包含了创建和管理站点及制作简单的网页,并通过制作“昆虫记“主题网站;了解Excel的作用和功能,掌握它的使用方法,学会对数据进行统计、整理、分析,并生成各种统计图表。
2、过程与方法:(感受、尝试、发现、体验、探索):
(1)能够初步认识自我,控制和调整自己的情绪和行为,初步掌握基本的计算机应用本领。
(2)能够清楚的表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等地交流与合作,学习民主地与集体生活。
(3)学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象,尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
(4)学习搜集、整理、分析和运用网络信息,能够运用简单的学习工具探索和说明问题。
3、情感态度价值观(使学生受到的思想教育或启示):
培养学生对信息技术的兴趣和认识,让学生掌握信息技术的基本知识和技能,形成良好的信息素养,为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。
四、结合本班实际,提高教学质量采取的主要措施
1、教学常规各环节(备课、上课、作业、辅导、单元检测、薄弱学科教学、课程方案落实等方面)采取的主要措施:
备课以活动为主,注重学生的初步感情体验。以课堂操作为主的课堂作业,以避免给学生造成额外的学习负担。对有兴趣的同学可以适当给以关照,在计算机方面学有所成。
2、对学习方法指导的措施:
以在做中学为主要的学习方法,融合自主合作探究的学习方式,努力做到以直接经验
来验证间接经验,用自己的生活体验来建构新学习的知识,使学生的操作技能获得巨大的提升。
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化学课堂教学方法大全
很多同学在面对初中化学的时候都会头疼,这门新的学科对我们很多同学来说都挺难的,下面是由小编为大家精心整理的化学课堂教学方法,仅供参考,欢迎大家阅读本文。
随着我国经济的发展和社会的进步,高中化学教育的重要性逐渐凸显出来,国家对其投入了巨大的人力、物力以促进其发展!并且随着新课程改革的
不断推进,高中化学的教学方法、教学内容也进行了一系列的改革,但从我国目前的高中化学教育水平来看,还有很大的进步和发展的空间。
一、化学教师要转变陈旧的教学理念
要想提高高中化学课堂教学效果,教师首先要转变陈旧的教学理念,将新课改的理念融入到教学中,要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”,不要只重视知识的传授,应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次,高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法,要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前,高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才。根据这一要求,高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置,不仅要满足学生在知识方面的需求,还要重视他们的情感体验,这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣,才能充分发挥自己的主动性,积极地投入到学习中,进而提高高中化学教学效果。
二、教师要明确教学目标,精心备课
开展高中化学教学,首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化,或者应当达到的标准等,它是对期望学生达到某种学习结果的概括,是整堂课的指向标,主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向,起着引导教学过程的作用;另一方面来说,它也是教学的重点,是衡量教学是否成功的标准。因此,化学教师在备课前要明确教学目标,通过教师和学生的共同努力,力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标,促进他们综合能力的提高。明确教学目标是备课的前提,在高中化学教学中,教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展,这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生,处处为学生着想。除了备常规的教学内容,更主要的是要备学生,即分析学生的学习情况,考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法,调动起他们学习的积极性和创新思维,使学生成为课堂的主体,进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。
三、灵活创设实验教学,提升学生对化学内容的理解
高中化学从本质来分析,是一门以实验教学为基础的科学课程,在高中化学教学中,以实验为主的教学方式才是化学教学的核心思想,实验不仅可以提高学生的课堂效率,还可以更好地诠释课本中关于化学变化的内容,让学生有更深刻的理解和认知.而且,在高中化学教学中,学生可以通过实验培养自身的动手实践能力.在建设高中化学教学实验的过程中,教师一定要把握好教学的方向,重在培养学生对化学知识的了解和自主动手能力,还要保证整个实验过程都是安全的,这样才能有效提高我国高中化学的教学有效性.
四、开展问题教学
化学教学,其实是提出问题和解决问题的过程.化学问题解决是以在化学问题解决中学习的思想来设计教学的.它针对学生所要学习的内容设计出具有较高思考价值和较大思维容量的问题,让学生进行独立思考,构思解决化学问题的方案,尝试解决化学问题.它强调学生的学习过程,其中,教师的职责变成了疏通和引导,包括问题的提出其实都可以由学生通过组织讨论、开展交流来共同完成.例如,教学有关氧化还原反应的内容时,要引导学生回忆初中时学过的旧知识,提供提问的基本知识储备.然后再引导学生通过CuO和H2的反应实验来发现问题:常用作氧化剂的物质有哪些?常用作还原剂的金属单质有哪些?开展问题教学要重点启发学生提出问题.启发学生发现及把握某个问题的各个方面,引导学生考虑影响问题解决的各个要素,启发学生从不同角度看待问题各要素之间的关系,根据这些相关条件来提出相应的化学问题.例如,对于氧化还原反应的知识,学生有一定的知识储备,教师完全可以根据对比、实验演示等为学生创设问题情境,引导学生猜测、质疑,自己提出要探索的问题.引导学生在解决问题时要做到有耐心,循序渐进;在试图解决某个问题之前,要先对它进行明确的阐述,并规定界限;要避免把注意力只局限于问题的一个方面.例如,在实验教学过程中,教师要鼓励学生探索多种实验的方法,尽量提出多种方案,能够利用现有资源进行必要的实验材料的收集,开展实验验证,最后得出相关结论.
五、注重实验、促进交流
高中教育教学中的各项教学科目在教学目的,教学内容,教学方法等各个方面都存在着巨大的不同,相较于其它科目而言化学教学最大的不同之处就在于其需要进行大量的化学实验,这些化学实验对于提高学生的学习能力有着重要的帮助作用。在今后的高中化学教育教学过程中,高中化教师应做到以下几个方面:1.注重实验的重要性,引导学生参与到实验中去。为了更好的发挥出高中化学实验的作用,高中化学教师应注重化学实验的重要性,引导学生参与到实验中去。值得注意的是为了保障学习在实验过程中的安全,学校应建立起专门的化学实验室,化学教师在进行实验教学的过程中应向学生明确化学实验流程,全程监控学生的操作情况,保障学生可以顺利的进行化学实验的操作。2.小组式实验,促进学生的交流。在进行化学实验的过程中,为了培养学生间的合作关系,促进学生间的交流,教师可以对学生进行分组教学,让学生以小组的形式进行化学实验,这样既可以减轻学生在化学实验过程中的困难,同时也可以促进学生之间的交流,促进学生的共同进步。
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做到高效课堂教学的方法有哪些?
真正的课堂教学应该是教师善教、学生乐学并学有所获的课堂,这就是高效的课堂。所有教师都想要打造这样的高效课堂,却不知如何下手,接下来百文网小编就给大家讲讲做到高效课堂教学的方法有哪些,供大家参考。
(一)高效课堂的构建,使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”,学生处于被动状态;高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,使学生处于主动状态,教师在课堂上关注的是每一位学生,关注的是学生的一切,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力。
(二)促进了学生的发展,增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力;“想中学”增强了学生的思维能力;“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力,“演中学”锻炼了学生的胆量,培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。
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数学教学中如何创建高效课堂
百文网小编导语:高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。接下来小编向你介绍有关高效课堂的文章,希望能对你有所帮助:
1、备课程标准要提高课堂教学效率,应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展,完成课堂教学任务,收到良好的教学效果。
2、备教材强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用,是一堂课的方向。因此,在制定教学目标时,要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑,以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发。首先是教材资源,其次是生活资源,第三是网络资源。注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课,好的问题需要设计,也需要生成。教师要充分考虑学生的实际情况,精心设计学习活动,预测通过这样的活动,学生可能会产生什么问题。
3、备学生了解学生个性。大多学生的个性希望得到老师的夸奖。因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识。了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。了解学生已学知识的掌握情况。及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体辅导和个别辅导,搞好提优补差工作。
二、充分发挥学生的潜力是高效课堂的保证。我们知道,学生是正在发展中的人,学习新知时所具有的能力就是学生的潜力。因此,课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发挥其自主学习能力。例如:《可能性》课中,我提问 “袋子里放什么棋子就不可能摸到红棋子。”学生在操作和交流中“创造”出了袋子里放黄棋子、绿棋子或黄绿棋子等全部情况,最后总结出袋子里只要不放红棋子就不可能摸到红棋子。学生的自主探究和动手实践能力得到了充分的发挥。只要教师肯挖掘,学生的潜力就可以得到充分的发挥。
三、构建媒体型学习模式,追求高效课堂。使用多媒体与数学教学相结合,对教师来讲,就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。对学生来讲,就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源,学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息,提高学习效率;通过多媒体教学可以使学生多种感官并用,加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化,在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。如:我在教学《角和钝角》时,动态演示不同的角与直角比较的过程,较为直观形象地帮助学生掌握新知,激发了学习兴趣。这样教学,有效的解决了教学中的重点,又突破了难点,优化了教学过程,提高了教学效益,有效地激发学生的学习兴趣。然而,一味地强调效率的同时,更要注重效益。并不是所有的教学都要借助于信息技术来完成。在使用媒体课件教学时,要根据课堂的需要合理使用,课件始终应服务于教学,应用在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上,放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上。而不能单纯地用课件去代替黑板。教学实践证明,只有真正实现了高效的课堂教学,基础教育课程改革才不会是一句空话,才会落到实处,学生才会受益,才会实现师生双赢,学生对于学习数学,才会乐学、好学、自主地学、创造性地学,才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。
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高效课堂与作文教学
百文网小编导语:高效课堂是新课标理念下的一种实用课堂。许多教师在教学实践或观摩学习中都深有感悟,以下是学习小编为大家整理的前线教师对高效课堂的理解和体会,希望能对你的教学有所帮助:
一次完整的作文课教学应具备以下四个环节:课堂指导-----课堂写作----课后批改----课堂点评(反馈)。由于种种原因,多年以来,我们常常把这几个环节肢解开来,效果不尽人意。我以往的做法也是这样的,第一节课先评讲上一次作文,然后匆匆布置和指导本次作文,第二节课学生开始写作,下课了收缴作文,再让学生互改,最后教师自己批改。每周的作文教学任务似乎是完成了,但学生的整体写作水平并没有实质性地提高,作文课愈来愈成了学生和老师的负担。看来,仅靠一周两堂作文课是远远不够的。如何用足用好这两节课,让作文课成为学生乐意上的课,这是每一个语文教师必须面对的问题。
我校在新课程改革的道路上经过多年探索,逐渐形成了一个适合自身发展特点的课堂教学模式-----“1+1”高效课堂模式。“1+1”高效课堂,究其底就是抓住“1+1”,即用好“导学案”和“合作学习小组”来提高课堂学习效率。在作文课教学上,本人就尝试着充分利用导学案和合作学习小组,从作文教学的主要环节上加以突破来提高作文课的。
做好课堂指导工作。先编好作文导学案。拟题目,明要求,注意写法,挑选范文等都是针对学生的阶段特点和考试要求,并经过组内集体备课统一而定。编写时还应注意到系统性和梯度性,如初中生以写记叙文为主,初一的学生写“像”记叙文,初二的学生写“好”记叙文,初三学生写“深”记叙文等等。课堂指导时,要发挥合作学习小组的功能,通过组内讨论、组与组的交流、老师和学生的互动,让学生对作文的构思、选材、语言、表现形式等有一个比较准确的把握,避免写作陷入误区或游离于主题之外。
我认为作文批改应是作文教学中最重要的环节。对于批改,以往都是学生的一对一互改,问题是学生层次不同,批改的结果也是五花八门、高下不一。我的做法是:以学习小组为单位,由语文组长牵头,对所改小组的每一份作文进行批改。先依次确立每一份作文的主改人,由主改人朗读并执笔,其他组员参与,形成统一的批改意见,写好旁批、总评和打分,最后签上本组所有人的名字。教师再对学生批改进行最终审阅和纠正,作好记录,为课堂讲评作准备。对于批改这一事情,如果放在课堂上,时间有限,再加上平时学生学业紧张,很难有大块的时间完成此事,所以不好统一做法,只能利用课余闲暇时间来做。我的要求是课堂上学生及时完成作文写作,老师查阅后发给相关小组长,再给3-4天时间完成互改作文的任务。当然对于如何进行互改作文,教师要做好培训工作。俗话说:“授人以鱼,只供一饭之需。授人以渔,则终身受用无穷”,所以“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。特别是对初一学生,尤为必要,一旦落到实处,可谓一劳永逸。
最后是作文课讲评这一环节。如果说作文的过程“为伊消得人憔悴”,它是一种耕耘的付出,需要积累作积淀,那么作文讲评,则是一种与别人分享果实的喜悦,一种享受、一种提升。点评的形式多样,有个人对个人的点评,小组对个人点评,教师的示范点评,还有师生互评等等。通过点评可以让学生明得失,知对错,对于整体提高学生的写作水平意义深远。如果操作得当,落到细处,合作学习小组的功能在这一环节中就可得到淋漓尽致地发挥。
当然,凡事无绝对,没有最好,只有更好。教与学是一个密不可分的和谐的整体,以人为本,充分调动学生的学习积极性,利用好合作学习小组,完善学习的每一个环节,值得我们每个教育工作者去作积极地探索。教海无涯,任何一枚“贝壳”的发现都充满着喜悦和乐趣。你说呢?
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提高课堂教学效率——预习
导语:教学过程是从学生的预习自学开始的,教师则在学生预习的基础上施教,学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见,预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。以下是百文网小编为你搜集的关于预习的文章,一起来看看预习对各学科的重要性:
有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远,学生对于文本内容很难引起共鸣。我就让学生查阅相关资料,了解时代背景及作者,这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《少年闰土》这一课时,我课前先让学生了解鲁迅对社会的贡献、所处的社会背景及鲁迅的名言、作品等,就能让学生更好地体会文中“四角的天空”的含义和鲁迅对闰土的羡慕,以及对闰土知识丰富、聪明、机智、勇敢的小英雄形象的敬佩。
教师要指导学生学会采用不同的方法,收集与学习内容有关的资料。这样既有助于学生更好地把握文本,又培养了学生的自学能力与运用能力。
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