为您找到与秉笔直书的情景相关的共6个结果:
导语:以下是读文网小编为你整理的初一英语学科的知识,希望您喜欢阅读:
论文摘要:面临新世纪的挑战,中学英语教学正经历着一场前所未有的改革,应运而生的“启思”教学法不论从理论上还是从实践方面都证明其可行性。本人拟从分析“启思”的关系入手,就“启思”教学法的特点及其应用,浅谈笔者的一点看法。
关 键 词:启思 创造性
作为跨世纪的中学英语教学工作者,肩负着把中国英语教学工作推上一个新台阶,推向新世纪的紧迫任务。经过大学几年的高师英语专业训练,尤其是通过教育实习的实践活动,笔者认为,在中学英语教学中采用“启思”教学法,的确能取得较好的教学效果 ,很有其推广的价值。
众所周知,由于传统教学法对广大英语教师的影响颇深,必然在一定程度上阻碍了“启思”教学法的推广应用。“注入式”之所以在中学英语教学中仍有一定影响,究其主要原因是有些英语教师尚未能很好地掌握和运用新的正确的外语教学法,不能很好地把握新形势对外语专业人才所提出的高层次要求。他们片面地认为,作为一门语言的英语教学无非就是语言、语法、词汇三部曲。课堂教学法上他们仍使用老一套的方法,这势必导致学生“死读书,读死书”。很明显,这一做法与“学以致用”的指导思想是相违背的,也是不可取的,“背多分”、“高分低能”等教学弊端由此可见一斑,因为传统的教学法忽视了对学生学习主动性和创造性的培养,学生完全被动地接受知识,缺乏思考创新的空间。而“启思”教学法则着眼于培养学生独立思考和自求结论的能力,启发思考的主要方法是善于问答。《学记》要求教师“善问”和“善待问”。其观点主要是要求教师在整个教学过程中应善于运用各种教学手段,创设各种情景,提出生动有趣且富于思考性的问题,以此激发学生学习的积极性和创造性。本着这种指导思想,笔者利用教育实习的机会,尝试使用“启思”教学法于中学英语教学,对所在学校八年级(2)班学生进行试验,收到理想的教学效果,现将大体情况介绍如下:
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高考地理试题测评学生所学知识在新情景下的运用,试题创设的情景往往是由一定的背景材料构成的问题,背景材料包括试题提纲的情景、资料和学生已有的知识(包括教科书中学到的和日常生活中积累的),测评要求学生将以上资料、信息融合为一体,经过判断、分析、评价等一系列思维过程,完成对试卷问题的解答。这种题型在各种地理测评中广泛使用。其形式类似综合题。
材料情景题是一种由以前的问答题演变而来的,兼有选择、填空、简答、读图、析图、绘图等多种答题形式和功能的复合式题型。材料可由文字提供,也可由地理图像构成。
例1:范仲淹在《岳阳楼记》中感叹道:“余观夫巴陵胜状,在洞庭一湖,衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千。”历史上,洞庭湖的面积曾广达6000多平方千米。但多年来,由于片面强调粮食生产,洞庭湖区大规模围湖造田,加上大量泥沙淤积,造成洞庭湖面积不断缩小。近些年,该地区逐步退耕还湖,尤其是1998年以来,政府投资70亿元,进行综合治理,洞庭湖面积扩大了1/5,湖区生态环境得到改善,除传统种植业外,还发展了养殖业、加工业等,湖区居民收入明显提高。(2002年高考文综题)
(1)上述材料反映了洞庭湖区经济发生了怎样的变化?
(2)在上述变化中,政府是怎样履行其管理经济职能的。
(3)从围湖造田到退耕还湖的转变,给我们什么哲学启示?
解析:从引述脍炙人口的《岳阳楼记》开始,进一步叙述洞庭湖的历史变迁和近年发展,其中又特别强调了政府的政策行为及其结果的有关材料,这代表了近年来综合考试命题的一种典型思路:超越学科分界,从学生课堂所学知识入手开始导入现实材料,再引出考查内容。作为我国五大淡水湖之一,洞庭湖不仅是湖区人民世代依之为生的资源所在,而且是历史文人墨客为之咏叹不绝的对象,并因而给我们留下了许多瑰丽的文字。今天,洞庭湖不仅依然是丰富的物质资源产地,而且又因近年来根治长江水患的政策措施初见成效而闻名天下。以洞庭湖为背景的试题直接涉及了学生在语文课和地理课上所学的知识,但却没有从语文和地理设问而重在考查学生在经济常识、政治常识和哲学常识方面所掌握的知识和运用这些知识的能力,这一设计显得相对活跃,既出乎意料之外、却又在情理之中,因而使得整个题面对学生而言,既熟悉又生疏,既有书本知识的准备,却又必须超越书本知识之上展开现场的分析。
答案:
(1)①洞庭湖区人民农业经营方式发生了重要转变,即从过去的单一经营到现在的多种经营;②政府加大投资,改善了当地的经济发展环境,使经济增长与生态环境协调发展;③湖区居民从多种经营中提高了收入。
(2)①统筹规划,进行政策调整;②直接投资,实施经济调节;③推动经济发展,改善人民生活。
(3)从洞庭湖的变迁,我们可以认识到:①发展经济必须与环境保护相协调;②人类认识自然规律是一个不断深化的过程;③要按照客观规律办事,违背客观规律要受到惩罚。
#p#副标题#e#例2:(2004年全国普通高等学校招生统一考试文科综合能力测试36题)图中所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴。因沙尘中有较多的盐尘,该地区的沙尘暴被称为“白风暴”。读图,完成下列各题。
(1)R1和R2两河的主要补给是________,影响流量变化的主要自然因素是_____。(6分)
(2)图示平原地区侵蚀作用的主要外力是____________。(3分)
(3)20世纪50年代,在L湖沿岸地区大规模垦荒,这对土地产生哪些影响?(6分)
(4)在开垦的同时,大量引河水灌溉。不合理灌溉会导致地下水位上升。简要分析在该地区不合理灌溉对土壤的影响,并说明其发生过程。(9分)
(5)大量引R1、R2河水灌溉会对L湖产生什么影响?(6分)
(6)分析“白风暴”中盐尘的主要来源。(6分)
解析:这是一道地理试题。该题在考查学生对地图的识读和获取的精细程度要求较高,题图既是经纬网图,又是等高线图,还涉及了河流(阿姆河R1和锡尔河R2)、湖泊(咸海)、山峰(帕米尔高原的共产主义峰)等综合性内容,信息量极大。2003年文科综合(新课程卷)的地理试题同样也考查了这类知识点,对现代社会的个人来讲,明确方位,不仅仅是一种基本知识,也是生存能力的要求。纵观几年的高考,这几乎是难以割舍的“点”。
在题意说明中,特别提到“白风暴”,这是一个有一定历史的“新”概念,说它老是因为它是在历史上由于人为的环境破坏而产生的,说新是我们还不曾关注这种在内陆咸水湖产生的特殊的生态问题。前苏联从1954年开始,为“让荒地服务于社会主义”,在哈萨克、乌拉尔等地的半干旱草原,10年之内开垦了约60万平方千米土地,一度使前苏联粮食年产量增加了2/3。但植被和表土结构被破坏的结果是1960年3月和4月两次出现的大面积黑风暴,仅哈萨克新垦区农田就被毁了20万平方千米,新垦区农耕系统几乎瘫痪,连邻国罗马尼亚、匈牙利和南斯拉夫也都尘雾迷漫。比黑风暴波及更广、持续更长且已难以恢复的,是同时发生并绵延至今的白风暴。前苏联在土库曼斯坦卡拉库姆沙漠中修建卡拉库姆运河,每年可从亚洲第三大湖咸海的主要水源──阿姆河调水灌溉10万平方千米的农田和草场。这种“创造性地再造自然”带来了一系列生态环境问题:阿姆河河水被截走,使得阿姆河下游的咸海水位急剧下降,30年间湖岸线后退了10至20千米,咸海湖底盐碱裸露,周围地区沙化严重,“白风暴”(含盐尘的风暴)接踵而至,不仅使咸海附近的环境荒漠化,白风暴还永久性地毁灭了60%的新垦区,使其成为生命的禁区,导致了不可逆转的生态灾难。
题目中的“白风暴”只是个结果,立意的目的是要求考生溯源──从地理学的角度来关注、理解这种生态环境问题。
具体到题目上,要了解本题的信息──空间、区域位置、地理事物,必须首先运用经纬网定位来判断,从经度的分布,图中的60°和70°是自西向东增大说明它们代表的是东经度,在这个经度范围内只有中亚地区是陆地,其次从轮廓形状及周围地理事物可以推知此图所显示的区域是中亚,图中的湖泊是咸海。
这种分析问题的方法是学生在平时学习时一定要养成的。在学习过程中特别是在看那些区域图的时候,要把区域内的各地理要素结合起来,因为各地理要素之间实际上是密切联系的,这样能得到一个综合的全面复习。在复习时还要注意多读图。从图中去发掘尽可能多的信息量,因为它有助于设问的解决。
答案:
(1)R1河和R2河的主要补给水源应该是高山冰雪融水和降水(山地),影响流量变化的主要因素是气温或温度。
(2)由于地处中亚,外力作用主要是风力。所以回答问题“图示地区侵蚀作用的主要外力”应该是风或风力。
(3)L湖是咸海,20世纪50年代在该湖沿岸地区大规模垦荒,因为本地区气候干旱,垦荒势必导致土地沙漠化或荒漠化。
(4)由于气候干旱,蒸发强烈,在地势平坦低洼、地下水位高且排水不畅的地带,蒸发作用使土壤母质和地下水中的可溶性盐份积聚地表,形成盐碱土。同时,这一地区的农业发展,在很大程度上依赖于引水灌溉。而不合理的灌溉,大幅度的抬高了地下水位,甚至使灌溉区低洼土地积成明水,更加速了地表水的蒸发积盐过程,造成土地次生盐碱化。因此在组织答案来回答题目要求“在该地区不合理灌溉对土地的影响,并说明其发生过程”时要突出这种分析能力。
(5)咸海的水量来源主要依靠R1河和R2河,所以对R1河和R2河水的农田灌溉使用就会导致入湖水量减少,湖水水位下降,湖岸线后退,湖泊面积缩小,湖水的含盐量大大增加,这就是引河灌溉农田对湖泊产生的影响。
(6)由于L湖即咸海是咸水湖,因此由于生态环境的破坏而导致的“白风暴”中盐尘的来源有两种,一是开垦的耕地及其周围地区因次生盐碱化而在地表和土壤中积累的盐分,二是湖泊缩小露出的湖底部分所含的盐分。
本题考查的内容包括记忆、理解、读图分析、归纳总结、知识迁移几个层次的学习能力。这里不得不提的一个现象是,西部大开发是我国的战略决策,也是热点问题,但高考并没有设这么大的篇幅(36分)来作为考点,反而用“中亚”来完成命题人想要达到的目的,因为中亚遭遇的生态环境问题对西部的许多地区有非常大的借鉴意义。今后我们在复习中是否深层次地追问一下,把知识的迁移和能力的培养多一些“瞻前顾后”。实际上这是要求学生在平时的学习和复习中注意发散能力的培养。
例3:下图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。据此回答下列问题(2005年全国普通高等学校招生统一考试文科综合第36题)。
平面图
剖面图
(1)简述三个剖面分别显示的地形特征,并综述该小区域的整体地形特征。(16分)
(2)根据所给信息,说明该小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题。(9分)
(3)扼要说明该小区域水能开发的有利因素。(11分)
解析:本题以自然地理为命题的出发点,用我国亚热带季风气候区一个小区域作为命题的情景,以平面图及地形剖面图为载体,将自然与人类经济活动联系起来。从自然地理的角度来看涉及到地形、河流(河谷)、气候等,经济要素包括土地利用、土地开发、小区域水能开发、人类经济活动对环境的影响,考查的知识点多,但互相之间的关联比较紧密。可以说题目还是着眼于人地关系这条高中地理的主线。对考生来说,不是陌生的问题。试题反映出学习知识的目的在于灵活运用的测评价值取向,真正体现“遵循中学教学大纲但又不拘泥于教学大纲”的命题指导思想。考题非常重视对考生能力的考查──读图、识图、图形转换、组织材料、准确叙述、信息摄取、切题分析等。只要对教材相关内容有一定的了解,通过自己的判断是能够比较好的做答的。
答案:
(1)AA1剖面显示的是山地(低山、丘陵)中的一个宽阔河谷(盆地)。BB1剖面显示的是山地中的深切(“V”形)河谷(峡谷)。CC1剖面显示的是丘陵地中的河谷。该小区域是山地(低山、丘陵)中分布着宽窄相间的河流谷地。
(2)有发展耕作业、林业、果树业和开发水能的潜力。开发中应避免坡地垦荒(过度开垦),防止水土流失(保持生态平衡)。
(3)降水较多,有(足够)汇水面积。河流有较大落差。(在剖面线BB1,附近)有峡谷,(形成较好坝址)。
综合运用已有知识分析解决实际问题,改变地理学习方式。试题把测评学生理解地理事物发展变化过程的能力,综合运用知识的能力作为重要目标,试题通过提供现实情景或设置模拟情景的方法,强调学生对知识的宏观把握和综合运用。试题引导地理教育教学根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引领学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。开放性的试题,选取的素材是教科书中没有的,答案甚至也可能不惟一,为学生提供发挥自己想象、表达自己研究结果和自主做出结论的空间,鼓励学生大胆创新。
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《柳树醒了》出自于人民教育出版社一年级下册读本。以下是读文网小编整理的该课文的教学视频,供大家学习参考!
《柳树醒了》,题目已散发出诗意。
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。
柳树醒了,孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中,又长高了。一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。
学习目标
1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3.能发现春天里事物的变化。
教学建议
(一)识字写字
1.生字的呈现。
(1)出示课题时,后写“醒”字,引导认读,注意读准后鼻音。
(2)结合对课文的朗读和感悟,出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字,注意分清平、翘舌音。
2.生字的识记。
(1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多,要注意读准。“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是边音。
(2)“枝、梳、梢”字形上的联系,可引导学生自己发现。
(3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
(4)“梳、梢、耍”与其他生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。
3.识字的巩固。
(1)利用课后图标“我会读”,引导学生自己读词语,巩固认记生字。
(2)做词语连线练习,巩固生字的识记。如:
春雷说话柳树醒了
春风洗澡柳梢长高了
春雨梳头小朋友软了
柳树玩耍柳枝绿了
4.写字指导。
本课左右结构的字中有两个带言字旁的字“说、话”,可重点指导:整个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写得高一些、靠右一些,与横折提的“折”对齐,“折”画可以写得略向左斜。
“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。
(二)朗读感悟
1.这首诗可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。比如:
(1)讲述型,语调亲切自然,好像讲故事一样,娓娓动听。
(2)描述型,语调轻快活泼,好像读儿歌一样,轻松俏皮。
(3)抒情型,语调轻柔缓慢,好像读散文一样,充满幻想。
2.诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长,以读出诗的节奏感。
3.本诗用拟人的手法,写得很形象、风趣。诗的内容简单,不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和韵味。
(1)“柳树醒了”是什么意思?
(2)从哪里知道“柳树醒了”?
(3)“柳树醒了”说明了什么?
(三)实践活动
1.课堂活动。
仿照课文编诗句,再说一说。
春天跟________说话了,
说着说着,
_______________________。
2.课外活动。
引导学生看课后问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
四、教学设计举例
(一)激趣,引入新课
1.你喜欢春天吗?(板书“春”字)问:你看见这个字想到了什么?
板书:春雷春雨春风春燕
3.出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
(二)初读,了解课文内容
1.学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)
2.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)
3.分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
板书:醒了软了绿了飞了
(三)朗读,板画识字
1.读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字?读音有什么特点?
2.读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记“软”字?
3.读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?
4.读第四节,说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍,板画柳絮飞舞的情景。
5.齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎样记“耍”字?
(四)活动,巩固生字
1.自由朗读课文,在文中找出生字。
2.同桌互读生字,比比谁读得准。
3.小组比赛认读生字卡。
4.出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏。
说()()()话()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
5.指导书写以上六个字。
(五)背诵,感悟文意
1.借助板书、板画背诵:自由练背;同桌互背;齐背。
2.创设情境背诵:配乐背诵;表演背诵。
(六)扩展活动
1.说一说:在春天里,还有什么醒了呢?
2.画一画:春天万物复苏的景象。
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英语写作是很多学生苦恼的问题,要怎么写好一篇优秀的文章呢?下面是读文网小编为大家收集整理的写好情景作文的方法,相信这些文字对你会有所帮助的。
书面表达是高考英语的最后一道题,我们在做这类题时一定要细心,争取写出一篇好的英语作文,这样能够给我们的考试带来好处,那么关于写作技巧有哪些呢?为此我们邀请了学大的教育专家给我们专家高考英语书面表达的技巧。
书面表达一直在历年高考中占有很重要的地位,而且相对于其他题型,书面表达最容易在短期内有所突破,因为其他的题都是客观题,只有书面表达是主观题。
阅卷老师最注重的是语言,换句话说是亮点,亮点一共有四种:高级词汇和语法;修辞手法;有效的连词;名人名言或谚语。
总的来说,现阶段-3月底底属于专题段。我们的学习策略应该是:查出短板,专攻强项,分类积累,分专项积累,明确自身专题优势,查出短板项目,针对症结找方法,借助老师、专家、家长等优势科学引领,专攻强项,增加信心动力,树立高考不结束绝不失控。明确“人有问题,我先决!人无完人,我尽善!”
4-5月初属于综合阶段,我们在学习英语的时候厚综合,重模考,强重温,保发展。这时要特别提醒大家:学困生要忌浮躁,不到高考绝不放松;学优生少窃喜,高考不结束,绝不放弃!坚持天天练,做到眼熟、手熟、心更熟!这一阶段是英语综合水平提高的重要阶段。主要学习任务有:
1、 准备一模和二模考试;
2、 全面梳理情景作文专题写作和开放作文的写作思路,固化段落精彩句式,重点突破细节段和感悟段;
3、 同时加强高考单项模拟训练-重温语法,强化语法规则规律;
4、 加强写作必备常用句式的背诵和应用,巧用谚语连接词;
5、 统练对各区一二模试题重新筛选各类重点和难点。
完成这阶段学习任务,我们应该坚持的学习策略是:梳理高三一年尤其一模、二模试题,结合高三多次的考试和适应性训练,明确自我目标,发现自己的强项和薄弱环节,以利下一步更有针对性的复习。
高考英语书面表达的技巧我们一定要学会,书面表达技巧性很强,我们一定要学会使用好的句型和句式,这样我们就能熟练而快速的写出一篇美文。
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在学习英语的过程中,口语的练习是非常重要的。下面是读文网小编为大家收集整理的四年级英语情景对话练习,相信这些文字对你会有所帮助的。
Let's go inline skating
我们去滑旱冰
Billy: I'm bored.
Sophie: Yeah,me too.
Sophie: Let's go inline skating.
Billy: No,let's not.
Sophie: How about playing with blocks?
Billy: No. I don't want to play with blocks.
Sophie: Let's play tug of war.
Billy: Sounds good.
Mr.X: Snack time.
Billy: Oops!
比利:我很无聊。
苏菲:是啊,我也是。
苏菲:我们去滑旱冰。
比利:不,我不去。
苏菲:玩积木怎样?
比利:不,我不想玩积木。
苏菲:我们来玩拔河。
比利:听起来不错。
X先生:点心时间到了。
比利:哎呦!
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《秉笔直书》是小学四年级北师大版的一篇语文课文。下面是读文网小编收集整理的《秉笔直书》优秀的教学设计以供大家学习。
战国时代,齐国的国王齐庄公(名光),被相国崔杼杀害了。
崔杼串通几个人立齐庄公兄弟为国君,自己独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事,说:“你要这样写:先君是害病死的。”太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢?”崔杼没想到一个史官,无权无势,只凭着一支笔,却敢和自己作对,就生气地问:“那你打算怎么写呢?”太史伯说:“我写给你看吧。”
崔杼等他写好,拿过竹简一看,上面写着:“夏五月,崔杼谋杀国君光。”崔杼大怒,对太史伯说:“你长着几个脑袋,敢这么写?”太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。
太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位。他把自己写的竹简呈交给崔杼,“夏五月,崔杼谋杀国君光。”崔杼一看,气得说不出话来。他想不到天下竟有这样不怕死的人,气哼哼地问:“你难道没看见你哥哥的下场吗?”太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”崔杼不再说话,吩咐手下把他也杀了。第三个太史叔还是不屈服,也被崔杼杀了。
崔杼一连杀了三位太史,虽然十分生气,心里却很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他写的竹简拿来一看,上面还是那句话。,崔杼问:“你不爱惜性命吗?”太史季说:“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死,就失了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。”崔杼叹了一口气,只好作罢。
太史季拿着写好的竹简从崔杼那儿出来,路上碰见南史氏抱着竹简和笔迎面走来。南史氏对太史季说:“听说三位太史都被杀了,我怕你也保不住性命,是准备来接替你的。”太史季把写好的竹简给他看,南史氏才放下心,回去了。
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