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在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析结果;只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外,不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法是非常重要的因素。
正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因,往往是取材不正确而引起的,因而在实验分析时,要首先考虑取材是否正确。例如,实验一“观察植物细胞的有丝分裂”(以下简称“实验一”)中,准确切取洋葱根尖生长点部位,是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞,就是因为切取部位正确导致的,即没有选准根尖的生长点部位。实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”(以下简称“实验二”)中,取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材,往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”(以下简称“实验三”)中,剪取的是有活性的根,如果是死根、烂根,则观察不到预期的结果。实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离”(以下简称“实验四”)中,选取的时片要肥厚、色浓,而老叶、发黄的叶子则不能选龋
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药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素,要逐一检查,不能忽视。
1、关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求,如实验四中,丙酮、层析液的量就要按规定使用:提取5g叶片中的色素,用2ml丙酮是适中的,若丙酮过多,会使色素浓度降低,减少滤纸条上色素的量,使分离效果不明显;若丙酮少了,色素提取又不充分。色素分离时,向烧杯中例入层析液时,其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底),否则将没及滤纸条上的滤液细线,色素就迅速溶解到层析液中去了,结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
2、关天浓度问题。实验中,规定的浓度,都是人们经过多次试验后,认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时,浓度要配准,否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时(高于30%),会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多,细胞死亡,不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时,要求更高,浓度高一点点,就会影响根的活性。
3、关于纯度问题。有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求,如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子,或用自来水代替,则漂洗时,不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子,而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来;在对比实验中,含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。
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最近有不少学生反映:对于课本上该记的知识点都记牢了,可考试就是拿不到高分。原因有三点:一是审题能力不足,不能从题干中获取有效的信息;二是逻辑思维能力和分析推理能力较差,不会根据题意做出合理、科学的判断。那么对于生物材料题,我们应该怎样解答呢?读文网小编教你两招:
这种题目要求学生在阅读一段材料之后,分析解答相关问题。解这类题要做到以下两点:
(1)认真阅读材料,充分联系教材:所给材料大多是第一次见到,因此应认真加以阅读,并分析其中的关键语句,中心思想,然后得出一个总体概念;紧接着必须尽量与教材内容挂钩,所谓“题在书外,意在书中”,所供资料必定要运用教材理论去解释,理解,因此,一定要找到与教材的衔接点。只有这样才能正确把握解题方向和思路。
(2)给合各题要求,规范答题要求:各个题目所做要求不同,在分析了所供材料并找到教材衔接点后,就可以根据各题的要求来解答了。在解答时不要就题论题,而应认真分析,挖掘其延伸义,并尽可能用教材语言,规范答题。对于联系教材的有关原理、概念等,一般要求在答题时复述作为论点或论据。
生物题型千变万化,各类题目的解法自有各自的特点,但也不能死搬硬套而应该结合具体题目展开分析,逐步总结各种题型的解题规律。
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生物学是一门以实验为基础的自然科学,因而实验课在生物的教学过程当中起到了重要的地位,如何上好高中生物实验课,是提高学生对生物学习兴趣的关键。高中的情况是:学生对实验感兴趣,学生接受能力有限,高中课程较多而生物课较少,且实验多,但能在课堂上完成的不多。所以教师该如何上好一节生物实验课呢?这个问题非常重要。
步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素,故应重点分析,主要有以下三种情况。
1.3.1漏做某个实验步骤。实验步骤不能少,如实验一中,根尖用10%盐酸解离后,若不经漂洗直接染色,则染色效果极差,因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应,从而影响着色;制片时,用镊子尖把根尖开碎,这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基蓝染色后,若不用蒸馏水反复冲洗,在后面的对比实验中,蒸馏水也将变蓝。
1.3.2操作方法错误。在具体操作某个步骤时,没有按规定的操作方法做,肯定会影响实验结果。如临时装片制作时,有的学生将盖玻片直接放在清水滴上,这样制成的装片中,气泡较多,严重影响观察。实验二中,应用镊子撕取洋葱表皮,而不少学生是用刀片削或挖,以至取出的表皮较厚,这样在显微镜下也就看不到单层细胞。
1.3.3操作不严格。如解离、染色时间不够,漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时,未将清水滴中卷起的表皮平展开来;做质壁分离复原实验时,滴入清水的次数少,滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。
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(1)能量沿食物链传递过程中,相邻两个营养级之间的传递效率为10%~20%。已知低营养级生物的能量值为A,求高营养级生物能量的获得值X,应该用乘法计算,X的最大值为A×(20%)n(即1/5nA),最小值为A×(10%)n(即1/10nA),n为高低营养级数的差值或两者之间的箭头数。已知高营养级生物能量的增加值为B,求低营养级生物的能量值X,应该用除法计算,X的最大值为B÷(10%)n(即10nB),最小值为B÷(20%)n(即5nB)。
(2)在食物网中求某一营养级能量的最值,相对要复杂一些。若相关营养级生物(生产者或最高营养级)提供能量的比例或获取能量的比例未知时,则需要选取具体的食物链,即选食物网中最长的食物链或最短的食物链来求得能量的最值;若相关营养级生物(生产者或最高营养级)提供能量的比例或获取能量的比例已知时,则需要用乘法或除法计算每一条食物链的能量值,然后求和。
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以光合速率测定为背景的实验试题,具有“情景新颖、关注科技、联系实际”等特点,已成为各省市高考的重点和热点。下面从测定方法的角度进行分类解读,以供参考。
将对称叶片左侧遮光右侧曝光,并采用适当的方法阻止两部分之间的物质和能量的转移。在适宜光照下照射一段时间后,从两侧截取同等面积的叶片,烘干称重,分别记为a(遮光)和b(曝光),则b-a所代表的是总光合量。
例3 测定植物光合作用强度常采用“半叶法”:将若干处于正常生活状态的植物对称叶片的一半剪下,用湿纱布包裹放于黑暗处(记为A),另一半则留在植株上(记为B),在光下进行光合作用,光照一段时间后,在A、B的对应部位截取同等面积的叶片,分别烘干称重,获得相应数据,然后计算植物光合作用强度(单位mg/dm2.h),请结合以上内容回答相关问题
(1)对叶片基部处理时,用刀片小心环剥实验叶片叶柄的韧皮部,但不能伤及木质部,目的是使选定叶片中的有机物既不能________________,也不能________________,而且又不能影响________的供应。
(2)光照4小时后,将同一叶片的A、B两部分按对应部位叠在一起,在无粗叶脉处放上金属模板,用刀片沿金属模板的边缘切下两个方形叶块,分别烘干至恒重,记录为WA、WB,若ΔW=WB-WA,取多个叶片求ΔW的平均值,则ΔW表示________,假设每次截取的叶片面积为d,每次光照时间为t,则植物光合作用强度可以表示为________。
解析:(1)木质部的结构主要有导管和木纤维组成,而导管是负责输送水分和溶解在水中的无机盐;韧皮部中主要有筛管和韧皮纤维,而筛管有输送有机物的作用。
(2)重点理解干重差的含义。暗叶(A)只进行呼吸作用,质量减少。光叶(B)既进行光合作用也进行呼吸作用,其干重是净积累的有机物量(总光合量-呼吸作用量),这样光叶与暗叶的干重差就是实际光合作用中制造的有机物量,即总光合作用。
答案:(1)运出叶片从其他部位运入叶片面水和矿质元素的供应 (2)光照下的叶片被截取部分在4小时内光合作用合成的有机量ΔW/dt
四、黑白瓶法
黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶,只有呼吸作用,所以呼吸作用量=黑瓶中溶解氧的变化。白瓶既能光合作用又能呼吸作用,所以净光合作用量=白瓶中溶解氧的变化。真正光合量(总光合量)=白瓶中溶解氧的变化+黑瓶中溶解氧的变化。
例4 一同学研究某湖泊中X深度生物光合作用和有氧呼吸时,设计了如下操作:①取三个相同的透明玻璃瓶标号a、b、c,并将a用不透光黑布包扎起来;②将a、b、c三个瓶子均在湖中X深度取满水,并测定c瓶中水的溶氧量;③将a、b两瓶密封后再沉入X深度水体中,24小时后取出;④测定a、b两瓶中水的溶氧量,三个瓶子的测量结果如图所示。关于24小时内X深度水体中生物光合作用和有氧呼吸情况的分析正确的是( )
A.光合作用产生的氧气量为(k-w)mol/瓶
B.光合作用产生的氧气量为(k-v)mol/瓶
C.有氧呼吸消耗的氧气量为(k-v)mol/瓶
D.有氧呼吸消耗的氧气量为v mol/瓶
解析:根据题意可知,c瓶中的含氧含量即为初始含氧量,a瓶包裹黑胶布则只能进行有氧呼吸,不能进行光合作用,瓶中氧气消耗,消耗量为(w-v)mol/瓶;b瓶既进行有氧呼吸有进行光合作用,a和b两瓶有氧呼吸强度相等,则光合作用产生氧气量为(k-v)mol/瓶。
答案:B
巩固练习
1 从没有经过饥饿处理的植物的同一叶片上陆续取下面积、厚薄相同的叶圆片,称其干重。假定在整个实验过程中温度不变,叶片内有机物不向其他部位转移。以下分析正确的是:( )
A.三个叶圆片的质量大小关系一定是z>x>y
B.叶圆片Z在4小时内的有机物积累量为(z-x-2y)g
C.叶圆片Z在后2小时内的有机物制造量为(z+x-2y)g
D.整个实验过程中呼吸速率可表示为(x-y)g/4h
答案:C
2 采用黑—白瓶(不透光—可透光瓶)法测定池塘群落各深度日代谢的平均氧浓度变化,结果如下表,请据表分析,该池塘一昼夜生产氧气和消耗氧气量分别是( )
深度 | 瓶中O2的变化(g.m-2) | |
白瓶 | 黑瓶 | |
1m | +3 | -1 |
2m | +2 | -1 |
3m | 0 | -1 |
4m | -1 | -1 |
水底 | -3 | -3 |
A.5、7 B.8、7 C.8、11 D.5、11
答案:B
3 下图是探究绿色植物光合作用速率的实验示意图,装置中的碳酸氢钠溶液可维持瓶内的二氧化碳浓度,该装置置于20℃环境中。实验开始时,针筒的读数是0.2mL,毛细管内的水滴在位置X。20min后,针筒的容量需要调至0.6mL的读数,才能使水滴仍维持在位置X处。据此回答下列问题:
(1)若将图中的碳酸氢钠溶液换成等量清水,重复上述实验,20min后,要使水滴维持在位置X处,针筒的容量 (需向左/需向右/不需要)调节。
(2)若以释放出的氧气量来代表光合作用速率,该植物的光合作用速率是 mL/h。
(3)若将图中的碳酸氢钠溶液换成等量浓氢氧化钠溶液,在20℃、无光条件下,30min后,针筒的容量需要调至0.1mL的读数,才能使水滴仍维持在X处。则在有光条件下该植物的实际光合速率是 mL/h。
答案:(1)不需要 (2)1.2 (3)1.4
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在高中生物的学习时,有丝分裂和减数分裂是同学们学习的难点之一,而对其分裂过程中的DAN和染色体的曲线分析又是难上加难,本文就同学最容易出错的一个图形做简要分析:
AB段表示:G1
BC段表示:S
CD段表示:G2、前期、中期、后期和末期
EF段表示:细胞分裂结束
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生物是与我们生活联系最为紧密的学科。高中生物的学科特点不同于数学物理,学好高中生物既需要严密的逻辑思维,又要求精准地记忆。
这种题目要求学生在阅读一段材料之后,分析解答相关问题。解这类题要做到以下两点:
(1)认真阅读材料,充分联系教材:所给材料大多是第一次见到,因此应认真加以阅读,并分析其中的关键语句,中心思想,然后得出一个总体概念;紧接着必须尽量与教材内容挂钩,所谓“题在书外,意在书中”,所供资料必定要运用教材理论去解释,理解,因此,一定要找到与教材的衔接点。只有这样才能正确把握解题方向和思路。
(2)给合各题要求,规范答题要求:各个题目所做要求不同,在分析了所供材料并找到教材衔接点后,就可以根据各题的要求来解答了。在解答时不要就题论题,而应认真分析,挖掘其延伸义,并尽可能用教材语言,规范答题。对于联系教材的有关原理、概念等,一般要求在答题时复述作为论点或论据。
生物题型千变万化,各类题目的解法自有各自的特点,但也不能死搬硬套而应该结合具体题目展开分析,逐步总结各种题型的解题规律。
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高二生物学习中有不少实验分析,为了便于大家解题,下面为大家总结了经典的实验分析方法。
药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素,要逐一检查,不能忽视。
1.2.1关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求,如实验四中,丙酮、层析液的量就要按规定使用:提取5g叶片中的色素,用2ml丙酮是适中的,若丙酮过多,会使色素浓度降低,减少滤纸条上色素的量,使分离效果不明显;若丙酮少了,色素提取又不充分。色素分离时,向烧杯中例入层析液时,其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底),否则将没及滤纸条上的滤液细线,色素就迅速溶解到层析液中去了,结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
1.2.2关天浓度问题。实验中,规定的浓度,都是人们经过多次试验后,认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时,浓度要配准,否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时(高于30%),会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多,细胞死亡,不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时,要求更高,浓度高一点点,就会影响根的活性。
1.2.3关于纯度问题。有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求,如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子,或用自来水代替,则漂洗时,不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子,而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来;在对比实验中,含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。
1.3第三步:步骤及操作分析步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素,故应重点分析,主要有以下三种情况。
1.3.1漏做某个实验步骤。实验步骤不能少,如实验一中,根尖用10%盐酸解离后,若不经漂洗直接染色,则染色效果极差,因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应,从而影响着色;制片时,用镊子尖把根尖开碎,这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基蓝染色后,若不用蒸馏水反复冲洗,在后面的对比实验中,蒸馏水也将变蓝。
1.3.2操作方法错误。在具体操作某个步骤时,没有按规定的操作方法做,肯定会影响实验结果。如临时装片制作时,有的学生将盖玻片直接放在清水滴上,这样制成的装片中,气泡较多,严重影响观察。实验二中,应用镊子撕取洋葱表皮,而不少学生是用刀片削或挖,以至取出的表皮较厚,这样在显微镜下也就看不到单层细胞。
1.3.3操作不严格。如解离、染色时间不够,漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时,未将清水滴中卷起的表皮平展开来;做质壁分离复原实验时,滴入清水的次数少,滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。
1.4第四步:显微镜的使用分析需用显微镜的实验,有时会因为显微镜的操作,镜头污染等问题,而影响观察,看不到已经出现的现象或结果。
显微镜的操作要按一定的程序进行,如对光程序、高倍镜观察程序等。有的学生不按程序操作,结果既耽误了时间,又观察不到相应的结果,而且易损坏显微镜。例如常有学生在用高倍镜观察时,把盖玻片压碎了,弄脏了镜头,就是由于这些学生在下降镜筒时,眼睛看的是目镜而不是物镜,这样,镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序应该眼睛看着物镜,同时下降镜筒,让物镜接近装片,然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。此外,目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素,都会直接影响观察。
以上介绍的"四步分析法"紧扣教材,贴近学生的知识水平,符合学生的思维习惯,容易被学生接受并掌握,而且经过尝试,也取得了良好的效果。因此,该方法可以作为高中生物实验分析的一般方法。
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在考试之后做好试卷的分析是非常重要的。下面是读文网小编收集整理的八年级生物期中考试试卷分析以供大家学习。
一、试卷总体印象
本次生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活,突出考查了学生在具体的环境中,进行思维的能力,内容丰富,难易适中(知识与技能并重,较好地体现了新课程倡导的评价体系)。与生活联系:大多数题与生活紧密相连,可以很高地提起学生学习的兴趣,也是本次试卷的亮点之一。
二、得失分情况和原因进行分析
单项选择,共25题,50分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况,本题题型较活注重基础,学生获得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20题,初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式,不会自己去学习、分析问题,具体问题如下:1、个别学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差3、不会将学到的知识应用到实际4、不会对问题进行分析。
填空题,共五题,29分。也是考察基础知识以及其运用能力,其中灵活题较多,因此学生在次题失分较多,特别是第二题的病毒方面知识、第五题的生态系统图解,学生没有实践经验,有些知识是一知半解,成绩不理想。
利用资料回答问题。本题考察的是学生的能力,尤其是对资料的阅读、分析能力,本题得分情况较好,学生对这样的类型题也很感兴趣。
判断题,都是原题,其考察的是学生所掌握的基本知识和试验技能、实际操作能力、探究能力,而且此题体现了较强的学科专业性,此题的得分率较高。
连线题,主要是考查学生对人体四种基本组织的功能知识的掌握情况,此题的得分率一般。
三、采取措施
从学生试卷可看出,初中生物教学还存在许多问题,需要认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标,加强教研,不断提高教育教学水平,用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实,把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,教师认为学生会的学生不一定会,要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐,把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、用一个简单的探究实验,让学生亲自动手做,搞清楚每一个步骤,体验探究过程,至少遇到同类问题可以借鉴。
4、深入了解学生,关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,方可按需而教,提高课堂教学效率相信通过我们的努力,学生的成绩和实践能力一定会与日俱增!
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在七年级的生物期末考试结束之后,要对这次的考试试卷进行一个分析。下面是读文网小编网络整理的七年生物期末试卷分析以供大家学习。
一、试卷内容分析:
本套试卷面向大多数学生,促进学生素质全面发展,使坚持正常学习的学生大多数能及格。在考查学生对生物基础知识和生物基本技能的掌握的基础上,适当考查学生的生物能力。试题设计和以往生物试题相比稳中有变,在稳中求发展,在发展中求创新。
1.生物试题量:包括选择题共25小题(每小题2分,共计50分);非选择题6个小题(共计50分)。
2.生物题型:选择题,连线题,识图作答题,资料分析题,实验探究题,综合题。
二、试题特点:
试卷重视了对学生基本的生物学科素质和学习潜能的考查,对生物试卷的总体评价是:立足基础,注重知识的应用,注重生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识的考查;注重生物知识在生产、生活和社会发展中的应用;初步考查学生对一些生物学实验操作基本技能的掌握;试题设计新颖独特,有利于引导中学教师积极参与新的课程改革,改变自己的教学理念,在教学中引导学生主动探究、学会学习。具体体现以下几个特点:
1.突出主干核心知识:
本试卷突出了对主干核心知识的考查,较好地发挥了的命题对教学的导向作用。如对《循环系统》的考查,围绕心脏结构,以及体循环和肺循环。再如对《泌尿系统》的考查,突出了对“尿的形成”核心知识的考查,识图作答题第27题,第29题分别是对这两方面的检测。
2.注重实验基本技能:
本试卷中涉及实验的命题占到了很大比重,主要考查了初中阶段学生应该掌握的基本实验技能,如第五大题,实验探究题;就是专门要求学生设计实验,得出结论。
3.联系生活生产实际:
本试卷中的试题注重联系生活生产实际,强调理论联系实际和学以致用。如考查眼的结构知识时,特意设置主观题要求学生写出两条用眼卫生的建议。如第31题第(4)小题,要求学生举例生活周围人类活动影响环境的例子。还有在考查泌尿系统的知识时,问到如果尿检中发现了红细胞和大量蛋白质,肾脏中可能病变的部位。等等。这些都紧密联系生产实际,让学生意识到生物学知识应用广泛,它是农、林、牧、副、渔、医等应用科学的基础。
4.强化图形表格识读:
本试卷注重对生物学图形、表格的识别和解读,占分比重大。第27题对循环系统的识别作答,第28题对眼球结构图的识别作答,第29题是对血浆、原尿、尿液的成分的比较数据的作答。识图作答题在生物学知识的考查中,有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况,又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。
三、经典题分析:
如选择题第2题:人生命的起点是( )
A,婴儿诞生 B,精子成熟 C,卵细胞成熟 D,精卵结合
解析:很多学生根据生活常识易错选A,但是按照生物科学上的人生命的起点应该是精子和卵细胞的结合形成受精卵。
第15题:人呼吸时,呼出的气体成分是( )
A,氧气含量比吸进时少 B,全部是二氧化碳
C,氧气多于二氧化碳 D,不含氮气
解析:正确答案是A,只是D选项要注意,空气中含量最多的是氮气。 第27题的第(4)小题心脏结构中壁最厚的是:左心室,它是体循环的起点。还有注射的青霉素,最先到达心脏的右心房。
四、教学建议:
1.重视生物学概念教学
概念是生物学理论的基础和精髓,概念也是思维过程的核心。一个新概念的提出,往往标志着人们观念的改变,促进生物学科的发展,甚至是对生物学科全新的认识。如 “动脉血”与“静脉血”、“动脉”与“静脉”。
2.培养学生的识图能力
识图题在生物学知识的考查中,有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况,又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。所以在平时的生物教学中注重对学生识图能力的培养是非常重要的。
3.夯实生物实验基本技能
我们在教学中要不断地摸索和总结经验,找到最佳的教育方法,帮助初中学生尽快地掌握基本的生物实验技能,为他们学好生物知识,成为全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
(1) 培养学生养成正确的实验习惯。
(2)培养学生熟练的操作实验器材。
(3)培养学生具备初步的观察能力。
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分析好教材的内容,会让你在教学活动中取得好成绩。下面是读文网小编收集整理的初一生物教材分析以供大家学习参考。
(一)目标体系
每一章的学习目标和章的小结,应该是相互呼应的;在本册的教师教学用书中都有每一节的教学目标,供参考。教学中要注意落实多元化、多层次的教学目标,使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面都得到发展。特别是在备课、钻研教材时,要深入挖掘教材中隐性的目标因素。
学习目标的确定,要注意不同层次的要求,请参考《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》后的附录“学习目标的说明”。其中,知识性的目标分为了解、理解和应用三个水平的要求;技能性的目标分为模仿、独立操作两个水平的要求;情感性的目标分为经历(感受)、反应(认同)和领悟(内化)三个水平的要求。教学方案中应尽量用行为动词来表述学习目标。
(二)知识体系
本册以“生物圈中的人”为主线,安排了7章19节内容。主要学习有关人体的营养,人体内物质的运输、能量的供应、代谢废物的排出、自我调控和人体的健康生活,以及人与生物圈关系的基础知识(包括基本事实、概念、原理、规律等)。
(三)图表体系
本册教材安排了有图名的图65幅,加上小图和其他体系中的图,共 92 幅图。另外,还安排了18个表格。
这些图表是服务于知识和活动的。
(四)活动体系
本册共安排了各种类型的活动50个,其中有建议活动14个。活动类型与上册基本相同,活动数量有所减少[上册有59(16)个,下册有50(14)个];新的内容较多,36 个活动中有13 个活动是传统内容,23 个是新的内容;14个建议活动均为新的内容。
(五)检测体系
教材的思考与练习安排了4类题。其中简答题62题;连线题5题;判断题5题;填表题1题,共73题。
检测体系中设置的一系列题目,注重利用生物学知识来解释生活中的现象(如第18页第三题解释夏日雨后蚯蚓为什么会爬到地面上来?),有利于引导学生将生物学知识与社会生产、生活中的实际问题相联系;体现生物学知识在生活及生产实践上的运用(如第49页第二题,公安部门得到一份生物样品,你如何鉴别它是植物体还是动物体呢?),让学生真正在生活中运用所学生物学知识来解决一些生活问题,加强引导学生的知识迁移和发散性思维,以培养学生应用知识解决实际问题的能力;善于利用学生司空见惯的生活现象激发学生深入思考的欲望(如第22页第二题,鲤鱼能产卵几十万粒,而一般小型鸟只产几个卵,这是为什么?),提醒学生明白,生物学知识原理无处不在;注重环保知识的渗透,注重体现科学与人文的沟通和融合(如第22页第三题,饲养山羊对环境有什么影响?),有利于学生精神领域的全面发展;体现学习策略的指导,帮助学生对所学知识进行精心处理,使之条理化,结构化(如第27页练习题1,生态系统组成图解),有利于学生对所学知识的归纳和整理。体现科学、技术、社会的教育理念,并体现科学与人文的沟通和融合,利于学生精神领域的全面发展。
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做好试卷的分析,有利于提高教学质量。下面是读文网小编收集整理的初一生物期中试卷分析以供大家学习参考。
一、试卷总体评价
1、试题紧扣现行大纲和教材:以基础概念为主导,主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷结构、题型、题量的设计较为合理,难易度适中。
2、注重能力考查:要求学生对所学的课程内容融会贯通,在理解的基础上利用必要的基础知识,基本技能进行综合分析,主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。自主拓展题,能够让学生充分发挥自己的理解能力,把理论知识应用于实际问题。
3、本次试卷共分四个大题,题型分别为:填空题、选择题、连线题和自主拓展题,满分为五十分。各节知识点分数分布为8分、1分、5分、12分、4分、2分、15分、4分,分数较多放在生物与环境的关系、动、植物细胞。分数分布基本合理,若能增加识图作答题型,试卷考察就完整了。
4、存在问题:试卷选择题2、19所提供答案是错误的,并且选择题第18题我认为是有争议的,题为:下列不属于生物基本特征的是( )A.能快速运动B.是由细胞组成的C.能进行光合作用D.能生长繁殖
二、学生答题情况分析
选择题部分学生答得较好,问题出的最多的就是3、20这两个题(共性问题),这属于拓展内容,学生分析不到位,因此没能答对。非选择题部分反映出学生对概念的掌握不是很牢固,出现概念混淆的情况,如:生物圈和生态系统;此外,错别字很多,成了失分的关键。可能跟我上课时要求以及学生的基础有关,这是这次试卷的一个共性问题,以后教学中我会注意强调的。
三、采取措施
从学生试卷可看出,生物教学还是存在一些问题,仍需要认真研究与反思,我决定从以下方面入手:
1、要继续深入钻研课标,加强教研,不断提高教育教学水平,用新课程理念统领课堂.按新课标要求,对重点概念进行讲解和记忆。
2、狠抓基础知识的落实,把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,教师认为学生会的学生不一定会,要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐,把初中生物课上成学生喜欢的课。
3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图,多选择一些好的视频资源,加强学生的感性认识,能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。
4、“先记忆,后理解” , 掌握基本知识要点。
5、着重培养学生的记忆方法,能他们的学习达到事半功倍的效果。
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对初二生物的期末考试卷做一些分析,有利于提高自己的教学质量。下面是读文网小编网络整理的初二生物的期末考试质量分析以供大家学习参考。
1、试卷基本特点
今年的八年级期末生物考试试题,注意挖掘生物知识的人文教育价值,渗透科学、技术和社会协调发展的思想,切实有效地发挥试题的教育功能。如第30题、第26题、第27题、第29题、第53题、第45题等考查了学生对生物多样性的保护、健康的生活习惯、环保等知识,这有利于学生养成健康、科学的生活习惯,建立环境保护意识,形成正确的情感态度和价值观。是一份比较理想的生物试卷。
二、考试基本情况和存在的主要问题
1、基本情况:
随机抽样我校考生试卷168份,其统计结果为总分9240分,及格数72人,平均分55.00,及格率为42.86%,优秀人数19人,优秀率11.31%,三率和109.17,最高分95分,最低分7分。从试卷中可以看出,生物试题中学生回答得分率高的是1题、2题、5题、8题、12题、33题、42题、52题、53题、37题。反映绝大部分知识学生都已掌握,命题者难度把握较好。而3题、4题、7题、13题、15题、31题、35题、38题、41题、43题、学生出错较多,得分率低。尤其24题得分率低于50%。
2、存在的主要问题:
(1)答题不规范。不少学生写错别字,以致答案出现了完全不同的意思。有的学生认为只有语文课上注意汉字的对与否就错了,不管哪一科只有错别字就扣分,这一点应引起注意。
(2)实验教学不落实。表现对科学探究不理解。如学生回答第51题时,绝大部分学生只知道科学探究过程需要进行对照,而不能分辨对照组和实验组,单出现几组实验组时,更加不能确定。而此题学生出错多,不少学生可能没按要求完成实验或做了只是流于形式。如50题探究菜青虫的取食行为。
(3)知识掌握不到位。表现在有的学生对部分概念不理解或对学过的知识不能正确辨析。如学生回答第40题时,曲霉体内含有大量的酶能分解淀粉为葡萄糖,乳酸菌能使牛奶成酸奶,学生不能通过比较得出正确的结论。
(4)学生知识迁移的能力有待提高。同一种类型的题目,只不过换了一种问法,就把学生难住了。这证明学生的发散思维十分的匮乏,知识迁移的能力还不够。像第47题,我们在考前已经做过很多次相识的题目,但学生的得分率依然不是很高,问的方式稍变,学生就不知所云。
三、对今后生物教学的建议
1、重视基础,突出重点。基础是能力形成的载体,只有知识掌握扎实了、牢固了,学生才能做到举一反三,灵活运用,解决各种与生物学有关的实际问题。重点既是基础,又是关键,是知识的主体。因此,教师在教学时,一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。同时要安排学生多看书,养成良好的学习习惯,实现由学会到会学的转变,不断提高学生的应试水平。
2、加强能力培养。学生素质的高低、能力的强弱在很大程度上将决定他们今后的发展方向。因此,教师在教学中不仅要传授给他们生物学知识,更重要的是要培养他们的各种能力。能力培养要贯穿在每一堂课堂教学中,教师要不断转变观念,积极倡导探究性学习,努力营造学生主动、积极的学习氛围。同时,教学中要坚持理论联系实际,多例举一些能帮助学生理解、记忆的日常生活实例,从而增强课堂教学的趣味性和实效性。此外教师要深钻教材,多动脑筋,多想办法,积极组织学生开展各种形式的生物活动,包括野外观察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、完成生物实验等。对于教材中规定的生物实验,教师一定要按照要求,安排学生如质如量完成。生物课上应让学生们动手操作实验,以激发对学生的兴趣和对科学的热爱。
3、规范教学行为。学生答题中存在不规范的问题,某种意义上反映了教师在平时教学中还很不严格,没有真正起到为人师表、言传身教的作用。为此,教师在课堂教学以及讲解习题、批改作业时,一定要严肃认真,做到写字要规范、画图要准确、标注要清楚、板书要工整、操作守规程,绝不能随心所欲,毫无章法。
4、不能只让学生们硬背、死记。硬背、死记,这样容易忘,并且记得也不牢固,作为一名老师必须用自己独特的让同学们所欣赏和接受的方式,传授知识以加深印象、激发起学生喜欢上生物课的热情。
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八年级生物试卷作为考试的一个重要载体,使得试卷质量的分析与评估越来越被人们所重视。下面是读文网小编网络整理的八年级生物的试卷分析八年级生物试卷分析的内容以供大家学习参考。
本次生物试卷共分选择题、判断题、填空分析简答三类,满分100分,考试时间60分钟。纵观整份试卷,可以看出该卷的最大特点是:具有明显的新课改理念,透露着浓厚的新课改气氛。这对改变学生以往死记硬背的学习方式,提高学生的思维探究能力、实践能力及学以致用能力等都具有十分重要的意义。具体分析如下:
1.命题内容淡化了单纯的记忆性内容,侧重考察学生分析问题、解决问题的能力。简言之,命题比以往更加灵活了,本次试卷很少有书上现成的死知识题,大部分题要靠学生利用所学的知识灵活分析思考才能做出,这就要求学生学习不能靠死记硬背,而要真正理解,并会灵活分析,灵活运用,这更有利于提高学生的思维创新能力,推进素质教育的发展。
2.试卷的命题原则有了很大的变化,由过去的只注重考察知识、结论改变为注重考察知识的探索、过程与方法、实验与探究过程及科学探究方法、资料分析能力。如:选择题目13、分析简答题56、57、58,都是这样的题。这是对实施课程改革的一个重要的具体实践,这样的助于改变学生死记硬背、机械训练、只重结论的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养搜集和处理信息的能力。对于教师而言,就是要从传统的“授人以鱼”到现在的“授人以渔”。
3.命题突出了培养学生的环境保护意识。如选择题36、37、39、40等都于提高学生的环保意识有关。
4.命题注重考察生物科学的新进展、新技术成果。如选择题19、23,填空题54等。这些都有助于使学生的头脑跟上时代潮流,了解生物科学的最新进展。
5.命题注重与实际生活相联系。如选择题11、20、28、30、31,填空题53,都是与现实生活密切联系的题,这样可培养学生学习生物的兴趣,提高用理论来解释生活、学以致用的能力。
总之,本试卷对生物教师和学生提出了更高的要求,要求教师不能仅仅传授知识结论,而更要注重引导学生学会对得出结论的实验过程、实验方法进行思考、探索和实践。这对于一些死抓书本知识点不放,不注重实验过程与方法,不注重理论联系实际的教师来说,是一次严重打击和警告;对于学生来说,要求改变以往死记硬背的学习方式,提高灵活运用、思维探究、学以致用的能力。
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在高一生物考试过后,要做好哪些分析呢?下面是读文网小编网络整理的高一生物考试试卷分析以供大家学习参考。
一。试卷分析
1.题量:选择题共50分,每题2分。简答题也是50分,每题5分。总分100分,考试时间90分,题量中等,考试内容为必修一分子与细胞的内容!
2.试题难易程度:选择题50%为基础题。25%为能力题,25%为难题。简答题40%为基础题,30%为能力题,30%为难题!
3.考察目的:试卷注重考察学生对分子与细胞基础内容的理解掌握以及应用情况,能够从不同类型,不同难度的题中反映出不同学生的知识掌握情况。
二。成绩分析
1.不同程度的班级成员有明显的差距,181班均分为26,184班均分只有23,从跟班成绩来看,体现了不同层次的学生对知识掌握情况有很大的差异!
2.从我任课的三个班来看,最高分为54分,最低分为8分,反映出不同层次学生的学习态度,学习习惯,心理素质存在很大的差距!
3.分析不同层次的学生卷面得分情况。反映出基础知识掌握很差,能力题无从下手,甚至不做!
三。暴露的问题
1.学生由于学习态度,学习习惯,学习方法,心理素质等方面的原因,导致基础知识掌握不同。中等难度的题没有耐心,无从下手,知识不系统!
2.有的学生理解能力比较差,学习积极性不强,长期积累的问题过多,失去了学习兴趣,对不懂的问题,不闻不问,放任自流,最终导致厌学,考试成绩过低。
3.学生对一些讲过的练过的知识仍然出错,说明学生没有良好的学习习惯。平时对所学的知识不及时复习与巩固,另外知识点掌握不够灵活,不会举一反三的看待问题.
4.学生做题很盲目,审题不清,不严谨,导致判断失误不得分。
四。需要采取的措施。
1.针对各个班个别考分过低的学生,加强管理,多关注,多帮助,使他们建立起学习的兴趣和信心。
2.在课堂,课后作业,辅导工作中加强对学生对基础知识的掌握!
3.从课堂教学中抓效率,抓质量,不断改进教学方法和手段,促进学生对知识的理解与掌握,教会学生点石成金的指头,使他们从学习中体会到快乐!
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对于学生们而言,做好每一份试卷的练习,能够让你在考试中越战越勇并让我们鼓足勇气去迎接试题中的困难与挑战!下面是读文网小编网络整理的2016山西中考生物试题分析,相信这些文字会对你有所帮助!
以上就是读文网小编带来的2016山西中考生物试题分析的全部内容,希望这部分您能够喜欢!
看过“2016山西中考生物试题分析”
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在考完试之后,要懂得对试卷做一个总体的分析,接下来是读文网小编为大家带来的初中二年级上册生物期中试卷质量分析,供大家参考。
一、总体情况
本次试卷满分100分,60分钟完卷。试卷共两个部分:Ⅰ卷为选择题(单项选择题8×3=24分,双项选择题4×6=24分),满分48分,共12小题。Ⅱ卷为非选择题,满分52分,共四大题。
本次试题难度适中。
① 成绩存在两级分化现象,最高99分,最低21分;
③各分数段学生数分布情况:(总学生数423人)
优点:(1)注重基础,突出重点。(2)加强了对学生能力的考查。(3)试题设计科学,规范。
(4)试题答案设计科学,合理。
存在的问题:(1)试题与现实生活和生产实际联系不够密切。(2)试题没有充分体现科学探究思想。(3)对综合分析能力和获取新信息能力考查不够。(4)个别题目涉及学生未学内容,使得学生无从下手。
三、试题分析
(1)注重基础,考查了高一学生的生物学基本素养和实验能力,全面体现新课改。本次试题重视了对考生基础知识的考查,知识点覆盖全面,全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力,其中有 80%的题都是基础题(如:第1、3、4、6、8、10、13、16题)。难度稍大的有:第Ⅰ卷的2、8小题,第Ⅱ卷的16题,这些题目学生的正答率不足50%.
(2)以能力测试为主导,重视理论联系实际,如:第Ⅰ卷的5、8、11等题,第Ⅱ卷的15题。对学生进行能力考查方面的题,充分体现新课改有关精神。
(3)从学生的答卷情况来看情况不是很好:第Ⅰ卷客观题满分48,平均分34.2。第Ⅱ卷主观题满分52,平均分30.2。
四、今后教学建议
1、重视基础知识和基本能力,加强教学规范性
在平时的教学中要打下扎实、全面的基础,并养成良好的科学态度,掌握科学的学习方法。教学中教师不仅要注重教法得当,更要注重对学生学法的研究。教师为主导应重在“导”上下功夫,学生为主体应在“学”上。必须加强规范化训练,注意多给学生留有消化的余地,做到稳扎稳打,注重强化训练,使学生在参加考试时基础题不丢分。
2、关注社会热点,突出知识应用性
生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。对教师如何在生物学教学中联系实际,开展素质教育,如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物,都有很好的辅助作用。
3、加强学生解题规范性的训练
没有规矩不成方圆。解题要有规矩,也就是解题的规范化。接替规范化要求按一定的规律和格式解题,要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程,解题要将答案的来龙去脉交代清楚,层次分明,结论要准确,避免学生出现知道意思,却答题不能完全得分。
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