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同一种复习方法对学生和教师都容易产生疲劳,在复习过程中教师要学会并使用正确的策略。下面是读文网小编为您带来的高考化学复习备考策略,希望对大家有所帮助。
1.依据高考要求,准确把握考点要求
一轮复习中
第一,教材的把握:知识点要全面、系统。
第二,考纲的把握:考点要准确、规范。
第三,教师复习教学中自主备课不依赖教辅。
明确两个概念的区别:考点与知识点的不同,如知识点——国家的首都,考点——什么是一个国家的首都?当时中国为什么选择北京作为首都?现阶段有学者提出中国首都要迁都。请你提出支持或反对迁都的理由?或请你给迁都提出你的建议。——这是考纲中对某一知识点考查不同层次考点的要求。
化学知识考试的要求由低到高分为三个层次:了解,理解(掌握),综合应用。一般高层次的要求包含低层次要求。相应的知识层次可表述为陈述性知识、程序性知识和探索性知识。
陈述性知识——主要是指言语信息方面的知识,用于回答世界是什么的问题,即“知其然”的问题。心理过程主要为记忆,知识的形态为表层化的知识。与新课程标准中知识这一维度相对应,认知目标为识别(记忆、再认等),知识的形态为表层化的知识。教科书上的知识主要的表现形式为陈述性知识。与考试大纲中的了解属于同一层次知识。
如:不同的碱金属与水反应的程度不同,钠、钾化学性质反应方程式的书写和反应的现象描述等。
程序性知识——用于回答世界是为什么的问题,即“知其所以然”的问题。与新课程标准中技能这一维度相对应。认知目标主要为理解(说明、转化、分析、解析和推断)。知识的形态为内化的知识。教科书上运算法则、原理、规律、定理的运用,实验仪器使用和实验操作等属于程序性知识。与考试大纲中的理解或掌握属于同一层次要求。
如:不同的碱金属与水反应的程度为什么不同?从原子结构、元素的金属性、单质的还原性角度分析。
策略性知识——是一种特殊类型的程序性知识,其特殊之处主要在于这类知识是调节和控制自身学习过程、提高学习效益的。获取这类知识面对所遇到的问题,能回答“怎么办?”和“如何做?”。与新课程标准中的过程与方法这一维度相对应。知识的形态为知识的升华。这类知识是教科书上所不具备的,需要学生通过自己对已学过知识进行类比,或在学习新知识的过程中与获取旧知识的方法进行比较,或解决某一问题时与解决另一问题具有相类似的思维方法等,学生对已上学习经验进行体验获得感悟,形成一种学习的策略。
如:用什么实验能说明碱金属单质的化学活性(还原性)从上自下逐渐增强?
只有当学生将不同的碱金属与水反应的程度不同的反应事实,内化成为与单质的化学活性(还原性)相联系,并能转换成一种化学的思考方法和实验方法——用同一氧化剂与不同还原剂反应的反应程度不同来判断还原剂的强弱。这一知识内容才得到了升华。防止只注重陈述性知识的复习,忽视学生程序性和探索性知识的复习。使学生感觉复习课是新课的再现,只是知识内容多一些。听化学课容易懂,作化学题难。
2.研究高考命题模式,进行有效训练
(1)常用的命题模式
高考理科综合试题的命题模式从运用知识的角度和考查的能力要求去分析可分为三种:说明性、解释性和探究性。这三种考查方式可以分别进行命题,也可以在同一试题中同时出现。
①说明性试题模式
说明性试题要回答的“是什么”的问题,一般只需要运用陈述性质知识即可,认知水平属于识别层次,是一种知识确认式的基础性综合试题。
题型表现为:选择题、填空题、回答“是什么”的简答题。
②解释性试题模式
解释性模式试题要回答“为什么”的问题,一般需要程序性知识来解决问题,认知水平属于理解层次,是一种阐述式的拓展性综合试题。由运用多种知识(多学科知识)解释事物、现象的形成背景、产生的原因、发展的规律和推测结论。
题型表现形式:选择题、回答“为什么”简答题、推断题等。
③探究性试题模式
探究性试题要回答的是面对未知事件“怎么办”?一般需要考生动用程序性知识、策略性知识协同求解问题,认知水平属于探究层次,是一种设计创新式的探究性综合试题。
题型表现形式:选择题、填空题、简单实验设计和开放性试题。
将考试大纲的条文题型化,题目设计层次化,使我们的教、学、练与高考要求一致。
(2)有效训练的方法
①题从哪里来:高考题、调考题、自编题、滚动题。
②针对性:综合条件下的高考(改编单学科高考试题)、本省的高考,学生的不足。
③适度:难易适度,多少适量,学科协调。
④从训练中学习考试:训练是学习过程。训练中要突出四个意识,分数意识、规范意识、速度意识、规划意识。
⑤训练的常用方法:一轮复习课时练(8+4),一轮复习每章进行一次单元测验,每月进行一次月考。二轮复习专项训练:题型训练、速度训练、规范训练。
3.研究复习方法
①明确复习课的定位——回答两个问题一轮复习、二轮复习、三轮复习中的同一教学单元在复习课上有什么区别。三轮复习与三遍复习的区别。
教学内容源于教材:罗列知识点。
教学目标高于教材:知识点的联系。
教学范围广于教材:知识的运用。
②建构多元复习方法。
问题驱动法:关注学生体验。
知识体系建构法:关注综合与联系。
方法建构法:关注对文本的思维及体验和活动过程的思维。
小专题复习法:
附小专题内容
(1)基本概念和理论
无机四大基本反应的比较,请各举三例。
氧化还原反应方程式的配平技巧
离子方程式的书写要求
反应物相同,条件不同,反应产物不同的反应汇编。
热化学方程式与一般化学方程式的区别
构成物质的微粒,并各举三例
常见物质电子式的书写
10电子微粒(原子、分子、离子)
原电池电极的判断与电极方程式的书写
电解池电极的判断与电极方程式的书写
金属活动顺序的判断
非金属活动顺序的判断
盐类的水解规律
溶液的酸碱性标准与判断方法
水溶液中的守衡关系
离子共存的判断方法
离子浓度大小的比较方法
原子中的各种计量关系
列表比较三种化学键
列表比较四种晶体
元素周期律的实质
元素周期律的具体描述
比较微粒半径大小的规律
影响化学反应速率的因素以及影响规律
影响化学平衡的因素以及影响规律
影响水的电离平衡的因素以及影响规律
化学反应速率图象
化学平衡图象
等效平衡思想
强弱电解质的判断
电离方程式的书写方法……
(2)元素及化合物
常见酸、碱、盐、氧化物的溶解性
常见非金属单质和金属单质的活动顺序
各类无机物之间的相互转化关系
常见氧化剂的反应及应用
常见还原剂的反应及应用
氯气、氨气、硫酸、硝酸的工业生产原理、设备等
常见金属的冶炼原理、方法
铁三角
铝三角
各主族元素及其化合物的规律性知识
各主族元素及其化合物的特殊性知识
具有漂白性物质漂白原理比较
具有两性的物质及特性
相同反应物由于反应条件不同或相对量不同而导致产物不同的有哪些
具有连续多步反应的元素及化合物有哪些……
(3)有机化学
有机反应的分类与示例
各类有机物的特性
官能团之间的相互转化关系
有机链的增长方法
各种官能团在化学反应中化学键的生成和断裂方式
各种官能团的检验方法
同分异构体的书写方法
常见有机物的来源、实验室制法和合成方法
由乙烯你能合成哪些物质
有机物化学式、结构式确定的常用方法……
(4)化学实验
萃取、分液、过滤、渗析、盐析的比较
蒸馏与分馏的比较
有刻度的玻璃仪器
高中阶段各种精确度仪器
温度计在实验中的使用
水浴加热的类型
检验装置气密性的方法
喷泉实验的原理与设计
收集气体的方法
吸收气体的方法
可燃性气体验纯的方法
具有特殊颜色的物质
具有特特征现象的化学反应………
(5)化学计算
溶液pH计算
相对质量的计算方法
阿伏加德罗常数及其应用
摩尔质量与气体摩尔体积
物质的量浓度与质量分数之间的换算中心元素守衡的应用
常见有机物燃烧烷烃的小结
有机物化学式定量确定的几种方法
常见反应沉淀图象
多部反应的计算方法……
每一位教师应该清楚,对于一个班级的复习教学,同一种复习方法对学生和教师都容易产生疲劳,在复习过程中教师要学会并使用多种方法的。
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备考是高考生在高三一年学习生活中的重点,制定完善的策略便是备考的重要前提。下面是由读文网小编带来的高考地理备考策略,希望对您有所帮助。
多年来,我在地理高考复习过程进行了一些探索和研究,积累了一些粗浅的经验,也取得了一些成绩,以下就地理高考复习备考方面谈谈自己的体会,请同行批评指正。
一、认真细致地研究《考试大纲》及高考试题,注意收集高考信息,把握复习方向,使教学有的放矢。
高考信息把握正确,方法明确,针对性强,复习效率才会提高。因此,必须注重高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究,重视对历年高考地理试题的分析和比较,从中发现高考地理试题的特点和变化趋势,最大限度地掌握高考命题的有关信息,研究复习教学的对策,准确地进行复习,避免盲目性,提高复习的效果。必须把考试说明和高考试题渗透在备课里,体现在课堂上,落实在训练中。各知识点的难度要以考试说中的能力来界定。
近几年高考试题的主要特点是:(1)继续保持稳定,突出考查支撑学科知识体系的主要内容,即主干知识,或能够再生知识的知识。(2)强化知识体系从学科的整体意义上设立试题。(3)深化能力立意,加强探索能力的考查。(4)贴近生产生活,联系最新重大时事,拓展地理思维空间。(5)适当降低难度,适应新形势的需要。(6)稳中求变,积极创新。(7)在知识网络的交汇点设计能力试题。因此认真仔细地对考试说明和高考试题的研究将对复习起着定向定位的作用。力求在复习过程中做到:(1)所讲授的内容对路; (2)所采用的教学方法对路;(3)所选用的材料对路;(4)训练讲评内容及方法对路。
1.紧扣教材,注重"双基"
高考试题是源于教材,又高于教材,因此打好基础是搞好高三复习的关键,我们在复习中必须以说明为纲,站在高考层次上把握教材,利用教材,即依托教材又高于教材。要以课本为本,但不能照本宣科,更不能简单重复、机械重复。纵观近几年的高考试题,都是在对课本内容的加工、组合和对课本的挖掘、引伸的基础上并吸收鲜活的实际而命制的,今年结合政史科的知识比往年明显增加。因此就需要我们在复习中要用好教材,要沿纵向加深对概念的理解、方法的概括与提炼,沿横向(同其它科内容及时事)加强不同知识点的联系和组合。
2.基础知识的教学要在形成知识体系上下功夫
"双基"的讲练要紧紧围绕能力,这是我们教学的总纲,更是衡量我们一切行为的尺子。建立以单元或专题的知识体系,要注意知识的不断深化,使学生逐步形成知识结构系统,能在大脑记忆系统中构建"地理认知结构",形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。这样在做题时就能由题目提供信息,从记忆系统里检索出有关信息,选取与题目的要求构成最佳组合的信息,优化做题过程。解决知识覆盖面,在广度上不留死角,在深度上不留疑问,过好"双基"关。
3.立足能力培养,将其落到实处
在复习中应抓住两大环节----对知识的理解掌握及对知识的应用。在知识的理解掌握方面,重点要抓学生读书能力的培养。因为读书能力的高低直接影响到学生对知识的理解,直接影响着学生知识水平向更高层次的发展。可将读书分为三个阶段:(1)自读教材:作到明确目标,能提出问题,必须让学生懂得不能提出问题是难以培养创新能力的,更谈不上有创新意识。(2)深化教材,结合教师的讲解,使所学知识的理解和掌握进一步深化,搞清概念的内涵和外延。(3)让学生动手写出单元的知识体系,这是建立联系的有效途径;对知识的应用,需要让学生作一定数量的练习题。"练"的确是学生巩固知识,加深理解,提高分析问题、解决问题能力的重要途径,练要达到举一反三的目的,但要防止学生进入题海。我们应当在练习后特别注意让学生总结思考,让学生能找到解题的"钥匙"。通过精选题目类型进行拓展、变通,题目不在多,功夫下在借题发挥上,教师特别应有意识地把地理教学过程视为地理思维训练的过程,要增强交互性,充分调动和展示学生的思维过程,教师沿着学生的思维轨迹因势利导,克服盲目性,提高自觉性。要不断总结经验,使能力培养真正落到实处。
4.注重地理思维方法培养
近几年的高考,重视考查地理思维方法,注重方法的应用,注重考查考生应用地理思维和方法分析问题、解决问题的能力,将方法考查、知识与能力的考查结合起来,以重要地理观念为主体,突出在知识网络高起点处,新颖不落俗套,但又遵循《考试说明》,贴近课本内容的试题。因此我们复习中要结合具体问题不失时机地突出地理思维方法的培养。要引导学生总结各种地理思维方法,每类题型及应注意的问题。
5.重视创新意识和实践能力培养
考查探索能力和解决实际问题的能力,是深化高考地理科内容改革的重要方面,也是社会发展的要求。地理教学中,要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标,鼓励学生独立思考,增强用地理的意识,逐步学会用己有的地理知识去探索新的地理知识,用身边的知识推理相似的知识,学会解决实际问题。
6.重视阅读、理解和表述能力培养
语言是思维的载体,是思维的外部表现形式,熟悉地理语言,包括文字语言,符号语言,逻辑语言,图表语言,是阅读、理解和表述地理问题的基础,只有具备熟练的表述能力,才能有效地进行地理交流。在复习中要重视对学生口头和书面表述能力的培养,以求表述的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。
二、坚持课堂教学改革,探索新的课堂复习模式,提高教学效率
l.进一步完善 "复习"的教学模式。
高三复习的最终效果要体现在学生学会上,以学法改革为课堂教学改革的突破口,激发学生的主体意识,让学生积极主动地参与教学和复习的全过程,在复习中我们可以将陈旧的复习模式:“罗列知识点→课堂小结→基础训练→总结反馈”逐步转化为“明确学习目标→ 创设学习情境→引导探究学习→师生共同小结”的复习模式。复习目标又可分解为知识目标、方法目标、能力目标、情感目标和思想教育目标,这是我们教师每节课的出发点和归宿,因此就更需要我们根据以下三个层次的问题很好设计教学。这三个层次的问题是::(1)基本概念、原理的理解及其应用;(2)基本方法的体现及适度的联系、组合; (3)知识的连接、联系及灵活运用,知识体系的建立;
精心设计问题,是每节课的核心,是一堂课成功与否的关键,也最能体现教师的功力,教师都应在此狠下功夫。设计好问题,通过问题强化知识和基本技能,提高能力。教师的讲解要讲联系,讲本质,概括提炼出规律。重提练、归纳、点拨,加强对方法和能力的指导。使传授知识与能力培养融为一体。
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生物复习方法复习备考策略模板
“夯实基础,不留死角,循序渐进,逐步提高”是一轮复习的基本策略,忌一轮做二轮的事,二轮做一轮的事,一轮、二轮不分,一轮复习是基础、是根本,急于求成,欲速则不达,不能本末倒置,混乱不堪。小编整理了相关内容,希望能帮助到您。
1.梳理概念
深刻理解,准确记忆。生物学科是建立在概念学习上的一个学科,概念本身是确立一类事物与另一类事物区别准则。如果概念模糊,与外延不清,势必会在阅读题目时信息获取不全,无法准确定位考察知识,从而无法有效解决问题。深刻理解的前提是概念的完整性,以高中必修一《分子与细胞》给出的酶的概念为例:酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质。历年真题中考察此概念的时候有三个切入点:活细胞、催化作用、有机物。因此,我们在复习时所建立的酶的概念应为:活细胞产生的具有生物催化作用的一类有机物,其中绝大多数是蛋白质,少数是RNA. 这样准备出来的概念才是完备的。完整性之上深刻理解,也就是对于概念不仅要知其然,还要知其所以然。仍以酶为例:生物催化作用要将作用原理以及与化学催化剂的对比作为纵向延伸,对于其化学本质要明确两种物质本质蛋白质和RNA。这样的概念才是丰满的,然后在此基础之上,准确背诵。这样我们在答题时才不会仅仅是心里清楚,而无从下笔准确表述 ,总是离标准答案有那么一段可望而不可及的距离。
2.密而不漏
不是面面俱到,因为这么短的时间,要将所有复习的知识像新课那样再讲一遍是不太现实的,尤其是在学校班级进度要依据学生平均水平的情况下。所以密而不漏的实质,是根据自己的实际准确知识容量来进行补充和完善。新课时没有解决的问题,包括没有彻底理解的、没有全面掌握的、以及没有背诵下来的等等,统统要在一轮复习解决。如果基础概念的掌握的不是足够扎实,必然会影响建立在基础概念之上的概念之间的网络建立。这就好比物质基础与上层建筑的关系。生物高考的难度系数一直维持在7:2:1,你能说后面有难度的30%不是建立在70%的基础之上的吗?当我们吃到第三个馒头饱了的时候,早知道直接吃第三个了。而当有一部分基础的孩子们不要太过大意,可能你不需要花大量时间改善薄弱基础,但是你需要时间,找出夹在熟悉只是当中的不熟悉的知识,这并不见得有多容易,有的时候还会给你带来错觉,让你误以为这一部分知识掌握得很好。若某一部分知识掌握的很好的标准不是不稳定的水平发挥,它一定是无论什么题型、无论切入点是什么,你都能准确的把它答出来。因为实践是检验真理的唯一标准。所以在新高考大纲没有下来之前,完全可以依据前一年的大纲进行密而不漏的完备你的准确知识容量。
所以高考生物的一轮复习的首要重点在于回归书本的基础概念。
3. 适当练习
练习是知识的迁移和运用的过程,这个过程必须亲力亲为。概念是理论,练习就是实践。理论要到实践中去检验,才能让理论得以完善和发展。从阅读题目开始,检验就开始了。题干中关键信息点,你是否能识别?识别后是否能准确判断切入点?判断切入点之后能否将所有有效信息融会贯通?这些都可以在练习中得到检验和呈现。所以依据自身已掌握和学习的知识,选择错落有致的习题,由易渐难、由简至繁,逐步提高知识的运用能力。例如:2014北京理综选择题第三题考察了:比较生物膜和人工膜(双层磷脂)对多种物质的通透性这一知识点,而建立这一知识点的练习过程:应先分别练习生物膜与人工膜的各自特点及其通透性的原理,然后再是综合习题练习过程,以达到对综合知识的运用能力。
4. 量质有度
北京新东方优能一对一部高中生物组朱莹老师不建议同学们题海战术,尤其是在各科目都在高强度的复习之下。但这并不意味着不需要足够的题量。足够的题量可以保证我们见过更多的有关同一概念知识考察的题目变式,丰富的变式可以拓展我们的思维,细化知识的考察切入点与链接点。题目多少依据自己对知识点的掌握程度,好一点儿的部分可量少一些,不好的部分多做一些。在量的保障基础之上提高做题的质量,题目的练习是为了记忆、运用、巩固知识,不仅仅是为了测试知识。如何通过习题获取、记住、学会更多的信息、知识、方法是根本。做题是所依赖的基础概念,以及概念之间的联系和区别都可以在有效做题中得以巩固和延伸。所以善用习题,会做习题,会让你在平时的学习中不知不觉的积累运用知识实际解决问题的能力。
5. 定期总结
不断反复 长期坚持 最后一点不再多作说明,因为这一点更多的依赖的是你对自己的期望值要求,学习动机的强度以及意志的坚持力。
古人云:半部论语治天下。那么高三一轮复习也在至少一半儿的程度上决定了你的后期提高以及最终的高考实力,希望每个期望并决心在高考生物科目中突破自我现有水平的孩子们都能找到适合自己的实力增长的途径,达到一个一个新高度。
1.加强研究,把握方向
认真研究课程标准、教材、全国高考《考试大纲》和《考试说明》、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。课程标准竖家意志的体现,是实施教学的纲领性文件,只有吃透它,才能把握教学的方向。《考试大纲》和《考试说明》是命题的依据,只有吃透《考试大纲》和《考试说明》、近几年高考试题,才能抓住一轮复习的重点和难点,才能瞄准高考的方向。教学的对象是学生,了解学生、掌握学情,帮助学生解决实际问题,这样才能真正落实教学任务,提高教学效果。
2.夯实基础,降低难度
(1)夯实基础:双基教学是一轮复习的重中之中,没有基础就没能力,打好了基础能力才会提高。基础知识教学在高考中有重要地位:一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分,试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例;另一方面基础知识是能力形成的基础,如果没有扎实的基础,或者学生不能把知识系统化,学生的认知就会出现偏差,从而造成思维的不畅通,致使能力的培养成为无源之水,无本之木。 基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的、外延和形成过程;准确把握有关反应式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围;熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式;系统掌握知识之间的关系和联系;灵活应用知识解决实际问题。
(2)降低难度:一轮复习必须立足课本、教参,以大多学生己有知识水平为教学起点,面向全体学生,做到:低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全,根据大纲的要求,实行地毯式、拉网式清理,复盖所有知识点,不放过任何一个死角。先通读课本,在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读:根据《考试说明》的要求,精读各个知识点,包括文字部分、插图、小资料、科学前沿、实验等。
1.将面团包在纱布里搓洗后,留在纱布里的物质是蛋白质,洗出的白浆为淀粉.
2.外分泌性蛋白通过生物膜系统运送出细胞外,穿过的生物膜层数为零.
3.植物细胞质壁分离时失去的水是液泡中的水.
4.有丝分裂,无丝分裂,减数分裂,均是真核细胞分裂方式.细菌为原核生物,分裂为二分裂.
5.精原细胞既可以有丝分裂,也可以减数分裂.
6.线粒体只存在于真核细胞中.
7.蓝藻是原核生物.
8.根减生长点细胞没有大液泡.
9.叶肉细胞高度分化,不再增殖.
10.基因重组发生在四分体时期,或减数第一次分裂后期.
11.同原染色体在有丝分裂全过程中和减数第一次分裂时存在.
12.愈伤组织特点:未分化,高度液泡化的薄壁细胞.
13.皮肤生发层细胞代谢旺盛,在间期易癌变.
14.根分身区细胞含自由水量大于成熟区细胞.
15.叶表皮细胞是无色透明的,不含叶绿体.叶肉细胞为绿色,含叶绿体.保卫细胞含叶绿体.
16.植物中,叶绿素的含量是类胡萝卜素的三倍.
17.呼吸作用与光合作用均有水生成.
18.T2噬菌体为双链DNA病毒.
19.基因突变与染色体变异均是分子水平上的变异.
20.人体NaCl摄入量等于排出量。
21.蒸腾作用强度会影响元素在植物体内的运输速度.
22.联系特异性免疫与非特异性免疫的细胞是吞噬细胞.
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在高考复习过程中,教师要学会并使用多种方法的,对学生会更有帮助。下面是读文网小编为您带来的高考化学备考策略,希望对大家有所帮助。
1. 构建知识网络,使知识系统化、结构化
复习元素及其化合物的知识,采用“知识主线——知识点——知识网”的方式,关注以下“3条线”,将元素及其化合物知识结构化,从而达到条理化、系统化、整体化。
(1)知识线
a)以某种具体物质为线索。金属单质(非金属单质)——重要化合物——主要性质——应用——对环境影响。其中对“性质”的复习应归纳为:物质类属的通性、氧化性、还原性、在水溶液中的行为等方面。“应用”则包括:物质制备、物质检验、物质的分类提纯、环保科研中的应用等。
b)以某种元素为线索。元素——单质——氧化物——对应水化物——盐,掌握元素单质及其化合物之间的转化关系。
c)以元素的化合价变化为线索。掌握物质的化学性质及规律,以及它们之间的转化关系。
(2)方法线
化学反应类型讲清反应规律:每一种元素的单质及其化合物,复习它们之间的转化关系时,应按反应类型注重讲清化学反应的规律,避免因死记硬背化学反应方程式而产生对化学方程式恐惧、混乱、乱用、误用等问题.常见物质间的反应规律有:氧化还原反应规律、元素周期规律。
(3)价值线
a)无机物在生产、生活和科技中的应用价值。
b)无机物及性质与科技、经济和社会的联系价值。
c)无机物及性质对人类生产、生活、环境的影响价值。
2. 抓好“三个结合”,进行横向联系
元素及其化合物知识与基本理论、实验和计算密切联系,在复习元素及其化合物时要将这三块内容穿插其中,使元素及其化合物与理论、实验、计算融为一体。
(1)与基本理论结合
在复习元素及其化合物知识时,运用物质结构、元素周期律、氧化还原、化学平衡等理论加深理解某些元素化合物知识,同时又能加深对基本理论的理解并灵活运用。
(2)与实验结合
化学是一门以实验为基础的学科。复习元素及其化合物时,必须结合一些典型实验进行教学,不但能提高学习兴趣,而且能加深对知识的理解和运用。
(3)与计算结合
复习元素及其化合物的性质时,将定性深化为定量是必不可少的,与计算结合,既巩固加深对物质性质的理解和运用,又可提高学生的分析和计算能力。
3. 总结规律,突出重点
(1)在复习主族元素时,从相似性、递变性、特殊性入手,帮助学生总结规律。
(2)适时总结规律,有利于突出重点,强化记忆。
4. 运用比较,同中求异
在元素化合物中有一些元素化合物之间存在着相同点、不同点和相互联系,容易引起混淆,对于这些物质,可采用比较法,进行综合分析,一一进行对照比较分析,找出其共性和差异,以获得牢固、系统、准确的知识。
5. 联系实际,灵活运用
在复习中,应尽可能将元素化合物与生产、生活、环境、自然、能源等实际问题紧密联系起来,使学生感到化学知识是有源之水,有本之木,学习化学知识不仅仅是用于考试的,而是有实际意义的。
综上所述,复习元素化合物要在“全面、重点、联系、灵活”上下功夫,把零散的元素知识变为完整的科学体系,使知识转化为能力。
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随着高考考试的来临,在语文的复习上,你有什么好的策略呢?只有做好每一个备考准备,才会在考试中取得胜利。下面是读文网小编收集整理的2017高考语文备考策略以供大家学习。
(一)端正心态,细水长流。
有不少同学认为语文提高比其他学科慢。这实际是一种错误的认识。语文的提高快不快,要看你确立一个怎样的时间范围。如果确定为一星期,那或许不行;但如果确定为一个月或者一学期,那就绝对不比其他功课慢。有些同学语文成绩提高慢的一个重要原因是在语文上投入的精力与时间远远低于其他学科。进入高三,这种状况必须改变,要多给语文一些关爱,相信它一定会“投之于木桃,报之于琼瑶”。高一高二的语文学习主要是打基础,还没有真正进行应试训练。历届高三同学都有一个共同体会:高三的专项复习见效最快。同学们只要认真按老师的要求去做,经过一段时间的针对性极强的专项训练,大家的语文成绩一定会得到明显的提高。
(二)回归教材,重视归纳。
教材是教学的依据,高考往往选教材中的主干核心知识作为考查的内容,注重知识的综合应用。可以说,重视教材的复习是练“功”,而做精选试题是练“武”,正所谓:练武不练功,到时一场空。因此,第一轮复习一定要立足教材,积累基本功,功到自然成。具体来说,我觉得复习教材应抓好以下两方面:
1、文言文、古诗。对于文言文,要掌握老师点到的实虚词、古今异义、词类活用、通假字;要诵读并通译所有文言文,尽最大能力感知文句的节奏;要熟悉18个虚词的一般用法;要背诵并默写考纲要求的文段。
对于古诗,要背诵并默写所有诗歌;要弄清它们的思想内容和表达技巧。
2、现代文。要重视字词“音形义”的积累;要梳理文学常识;要尽量地从结构方面、表现手法方面理解文章;要做写作方面的积累,如积累精美文段、名篇名人、文学形象等。
(三)建素材本,走成功路。
语文考试范围极广,不可能一蹴,建议大家准备两个本子:一个是作文素材积累本,一个是基础知识摘录本。在平时做练习时,或在听老师讲课时,一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法、病句识别法等都随时记录,且时常翻阅,熟记于心,每次模拟考试前都可以看一看,去去心疑,稳定心理。这方法如能坚持半年,定可提高高考中选择题的得分。
(四)抓好阅读,促进写作。
“语文的外延就是生活的外延”,语文复习决不能只做题。阅读是语文学习的源头活水。谁放弃了阅读谁就放弃了语文。高三时间宝贵,建议少读或不读流行小说、青春小说。不妨读一些中外名著快读或导读之类的辅导书籍。或读一些浅易英文版世界名著,这样既学习了英语,又了解名著,一举两得。建议每天抽20—30分钟浏览报纸杂志,如《南方周末》《散文》《演讲与口才》《杂文选刊》《做人与处事》《格言》《青年文摘》《读者》《书屋》《读者俱乐部》等。适当做些摘抄,为写作储备素材。
写作素材可以是在社会上有一定影响力的重大事件,也可以是日常生活中常遇到但常被忽视的细节,但都必须是能给我们启发的,能震撼我们心灵的。(1)它的内涵越开放越好,应“横看成岭侧成峰”,能以不同的侧面向我们展示做人的道理,这样,我们在写作时,碰上不同的话题却可用这相同的材料,只需在论述时,围绕这材料的和话题吻合的那一侧面展开论述便可。(2)还要注意素材的多样性,应尽可能地涉及不同领域,涉及古今中外,涉及社会生活的方方面面,(3)还要注意它的新颖、别致,做到 “人无我有”,“人有我新”。当这样的材料准备到50个左右,就会左右逢源、游刃有余。再也不会怕高考作文了。
坚持按一定规范写作。应至少半月写一篇习作,周测的也好,自己找的也行,但一定按平时所学的规范来,如标题如何,开头怎样,结尾怎样,行文如何等等。可以说,一篇精品,看似妙手偶得,实则千锤百炼。
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在高考生物考试中,作为学生要掌握更多的解题技巧才能更好的进行学习。下面是读文网小编收集整理的高考生物的解题技巧,以供大家学习。
1.顺推法
顺推法是从题目给定的已知条件出发,运用生物学的基本知识、基本概念和基本原理,“顺藤摸瓜”似地进行推理,最后得到问题答案的一种解题方法。顺推法是最常见、运用最多的一种方法。
2.逆推法
逆推法是指从题干中的问题开始入手,一步一步倒着推断,追根溯源,一直推到题中的已知条件,从而找出问题的正确答案。
3.排除法
排除法是指在读懂题意的基础上,根据题干所提供的条件和给出的选项,先将有明显错误或不合理的选项逐一排除,再将比较有把握的否定选项加以排除,最后只剩下正确答案的一种方法。排除法最适于解答不能直接得出答案的选择题。如果题目中要求选出错误的选项,那就要将正确的选项排除掉。
4.转换法
如果一个问题用常规方法难以思考或计算比较繁琐,则可变换方式进行思考,从而把原问题转化成另一种新问题进行解答,以达到化难为易、化繁为简的目的。
5.列举法
有些题目提出的问题比较复杂,或者涉及的数量关系较为隐蔽,此时我们可以根据题目的要求,将可能解决该问题的成串的知识点一一列举出来,也可把问题的答案全部列举出来,还可将问题分解成不重复、不遗漏的各种情况列举出来,通过解决各个小问题,最终使整个问题得到解决。
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物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验在物理教学中具有十分重要的意义。物理实验题作为高考的必考题目,约占总分的13%左右,经过对近几年高考实验题的研究和总结,发现其解题策略具有一定的规律性。
1.列表法:把被测物理量分类列表表示出来.表中对各物理量的排列习惯上是先记录原始数据,后计算结果.列表法可大体反映某些因素对结果的影响,常用作其他数据处理方法的一种辅助手段.
2.图像法:把实验测得的量按自变量和因变量的函数关系用图像直观地显示出来.根据实验数据在坐标纸上画出图像.若是反比关系一般改画成正比图线,同时注意图像斜率、图像在坐标轴上截距的物理意义.值得提醒的是,创新实验的落脚点几乎都是图像,故备考时一定要将图像法处理数据作为重中之重.
#p#副标题#e#高分策略三 要善于提取一个实验的精髓
俗话说“擒贼先擒王,打蛇打七寸”.同样对于一个实验,复习时必须抓住其精髓部分,然后以该实验的精髓部分为核心进行拓展,这样才能真正起到事半功倍的效果.很多同学学习实验一直很努力,也在不断地做练习题,可是同一个实验,换一种考查方式就不会了,更不要说触类旁通了.纵观近几年的高考创新实验发现:实验题一年比一年“新”,年年都在“变”,但是这种“变”只不过是实验命题的形式在变,所谓的“新”,只不过是实验的环境新了,知识点是不会新的,更不会变的,所以复习一个实验我们要抓住其精髓部分.
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生物后阶段复习的目标是:夯实基础,过好教材关,形成初步的知识系统和提升知识综合运用能力。最近有不少学生反映:对于课本上该记的知识点都记牢了,可考试就是拿不到高分。
分析近几年高考理综生物卷发现,实验题的难度越来越高,那么如何在生物实验题拿到高分呢?小编给大家一些意见:
实验题包括两种类型:一类是实验分析题;一类是实验设计题。
对于实验分析题,主要是要求根据提供的实验,对实验操作,实验现象,实验结论进行分析,作出合理解释,辨别实验错误等。对这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析,一般不难解答。
对于设计题,一般要求根据提供的实验材料和仪器,设计一实验,来验证或说明某一生命现象。这类题相对难度大些。我们应从以下几方面着手解决:
(1)联系经典实验。教材中介绍的许多经典实验,如生长素发现,孟德尔遗传实验,米勒实验,噬菌体侵染细菌实验等等。这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理,过程,结果等,体现了科学家严谨踏实的研究风格,值得同学们学习和模仿。如,孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。
(2)严密设计过程。在设计实验时要防止粗枝大叶的做法,想当然的做法,而要科学严密地设计实验过程。特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量,其它相同条件必须提出,而不能省略。
(3)综合理化规范:在生物实验中使用到许多理化实验仪器和药品。如天平,试管,滴瓶,量筒,乙醚,石油醚等。在使用这些仪器和药品时要严格按照理化实验要求执行,不能随便应付。
(4)注意学科特点:生物实验毕竟是研究生物的实验,因此它又有其本身的特点。在实验设计时也要注意到学科特点。例如,植物杂交实验中的年限计算,动物杂交实验、动物生理实验中的可操作性等问题都要认真考虑,以免犯科学性错误。
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选择题是一类客观性试题,由题干和供选答案两部分组成,能设置较广泛的情境,包括生物学基本概念、基本原理、基本规律、基本实验、基本计算及有关知识的应用等多个目标,因此,在高考生物试卷中占有很大的比例。
然而有些学生在考试中或因选择题得分过低,或因选择题耗时过多,影响了其他题的解答,导致考分不理想。究其原因,主要是学生没有掌握选择题的特点,解答这类题的方法不当,思维方式欠妥等。笔者为此对快速解答单项选择题(通常为四选一)的一些经验作一浅谈,供参考。
一. 直选法
这是解答选择题最基本的方法,其程序是依据题目所给条件,借助已学的知识进行分析和判断,直接得出结论。
二. 图示法
图示法能形象、直观地展示思维过程,简便、快捷。
三. 筛选淘汰法
有些试题,根据已知条件直接找答案,有可能找不到、找不全或找不准。可以根据题干所给的条件和提出的问题,对各个选项加以审视,将与题目要求不符合的选项逐一筛选,不能否定的答案即为正确答案。
四. 分析推理法
根据题目的已知条件,运用生物学相关的原理和规律,分析出与答案相关的若干要素,再利用这些要素推导出答案。
五. 搭桥法
有的试题,在题干中涉及不同章节的知识,构成思维上的鸿沟。需根据生物学原理和规律找到其联系点,搭起思维上的桥梁。
六. 综合法
从题干中所给材料、表格、坐标图或矩形图等获取信息,结合课本中有关章节的知识进行综合分析,得出结论。
七. 找题眼法
找题眼法就是从多个已知条件中找出某一作为解题切入点的条件,从而得出答案的方法。其中最先使用的条件就是题眼。
八. 信息转化法
对某些选择题,由于情境比较陌生,或内容比较繁琐,可通过思维转换,将题示信息转化成比较熟悉的,便于理解的形式,从而化陌生为熟悉,化难为易,迅速求解。
九. 联想法
有些试题的答案,直接根据已知条件很难找到,在解答这类试题时,应先采用不同的联想方式,找到与已知条件相关联的已掌握的知识,再根据这些知识得出答案。
十. 拟稿法
有些试题,虽然已知条件简短,但推导过程却很复杂。在解答这类题时,应采用拟稿法。拟稿法是指在推导这类试题的答案时,通过打草稿,将抽象思维转变为形象思维,以降低答题的难度,从而提高解题效率。
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有这样一句话来形容高考志愿填报的重要性,“三分成绩,七分志愿。”志愿填写比高考本身更重要。总结多年理论研究成果和业务实践经验,简单归纳出五大技巧,企望对考生有所帮助,同时抛砖引玉与同行老师切磋技艺。
1、“曲线迂回攀高枝”:一本压线分数要么走最差的院校,要么走最差的专业,要么院校、专业都差,要走好院校好专业几乎不可能的。但是,运用特定的志愿填报策略与技巧,完全可以实现好院校好专业的梦想!这个特定策略与技巧,就叫做“曲线迂回攀高枝”。
2013年山东理科考生Z同学,高考(课程)成绩554分,山东一本理科分数线554分。Z同学的家长,希望能够读重点大学的心仪的专业。为帮助考生实现这一目标,我们同时设计了两套方案。一套是一本方案,志愿要求不降,填报中等偏下一点的院校,专业以该生喜欢的金融学、会计学、财务管理等为主;二套是二本方案,瞄准在二批次中投放招生计划的重点大学,专业选择考生喜欢的优势专业。 结果如愿以偿,Z同学以超出济南大学投档线12分被金融学专业录取。济南大学在一本志愿中差6分未进投档线,“转战”二本被顺利录取。需要说明的是:很多家长以为二本批次录取的就是二本大学,实则错误。其实是一部分重点大学为揽取生源在二批次投放一定招生计划,同一所大学绝对不会有一本、二本之分的毕业证。
2、“低分高就谋名校”:由于志愿填报失误,一个很高的分数走了一所相对自己分数层次较低的大学,这种高分低就现象很普遍。要说低分高就,有些家长会以为天方夜谭,其实不然。运用特定的志愿填报策略与技巧,低分照样走名校。这个特定策略与技巧,就叫做“低分高就谋名校”。
2014年河南理科考生N同学,高考成绩 595分,超过一本线48 分。我们在2014年河南一本理科招生计划中,发现山东大学有两个单列计划专业软件工程、数字媒体技术,正是W同学所心仪的专业,是第一年出现,虽是较高收费但大大低于一般合作办学收费,仅为12000元/年,相当于民办院校、独立学院的收费,比中外合作办学数万元的收费又低多得多。对这样一个信息来说,绝大数考生不太注意也不太了解原委,一般考生不敢报的。我们判断录取分数至少要低于山东大学普通专业计划录取分数线20分,略高于其他一些中外合作办学录取分数。于是确定山东大学单列专业为平行志愿的第一院校志愿,结果以超出投档线3分被顺利录取。该生以48分的线差读上了985名牌大学山东大学,属于典型的低分高就案例。
3、“冷门前置化风险”:对目标院校填报了志愿未必投档,投档了未必录取。尤其投档后没录取而退档,机会就会失之交臂,只好进入征集志愿或下一个批次。确保最理想的志愿院校录取显得尤为重要。通常采取填报服从专业调剂来规避风险,除此之外,把冷门专业直接放在第一志愿顺序,一走了之。这一特定策略与技巧叫做“冷门前置化风险”。
2013年江苏文科考生W同学,高考分数超出一本线7分,要求走一所211重点大学,专业还要好一点。根据考生意愿要求,我们分析研究,认为W同学的分数进211江南大学投档线没有问题,但专业招生计划只有5个,不存在服从专业调剂的问题。于是把江南大学确定为平行志愿第一志愿院校,把物联网专业直接放在第一专业志愿。结果W同学以超出江南大学投档线1分被录取到物联网专业。实践证明,其他4个专业录取分数分别高于投档线3-6分,假如把其他专业排在第一,后面还有专业录取级差,肯定落选无疑。
4、“显山漏水淘得宝”:三本批次的院校绝大多数都是民办院校或公助民办的独立学院,但也“隐含”少数公办普通本科院校。这样的院校对于考生来说是隐含,但对于专家来说却是“鹤立鸡群”“仙山漏水”的。正因为对考生是隐含的,所以录取分数并不高。瞄准这类院校就会一发中的。这一特定策略与技巧就叫做“显山漏水淘得宝”。
2014年河北理科考生L同学,高考分数345分,超出三本分数线19分。考生家长的意愿对专业无所谓祈望读所公办本科院校。经查招生计划,有少数几个公办二本院校在河北三本中投放了招生计划,其中许昌学院录取分数与该考生高考分数相吻合,于是第一志愿院校填报许昌学院,专业为纳米材料。结果以超出许昌学院投档线3分被录取。三本的分数读了二本的公办大学,如愿以偿。
需要说明两点:(1)事实上,不少民办院校办学质量胜过公办院校,但是,在就业和人才使用方面,客观上存在差异,民办院校毕业生受到不公正的待遇甚至歧视。因此,很多考生及考生家长填报志愿倾向公办院校,这无可非议。社会偏见不是本文所评论的话题。本文旨在为考生介绍三本的分数选择公办二本院校的技巧;(2)2015年四川、河北等很多省份将三本并入二本批次录取,公办院校与民办院校、原二本院校与原三本院校鱼龙混杂,既增加了志愿填报的难处,但也带来“三本分数读二本大学”的更多机遇。
5、“高瞻远瞩夺天工”:随着高校办学的发展,不断有些院校升格,“学院”变“大学”,“二本”升“一本”。每年都会有若干所院校升格,为志愿填报提供了大好机会。充分利用信息资源,分析研究院校发展,前瞻性地把握和精准预测一些高校的升格时机,就会巧夺天工地实现考生高考分数价值的增值。这一特定策略与技巧叫做“高瞻远瞩夺天工”。
2012年山东文科考生Y同学,高考分数521分,超出二本分数线31分,距离一本分数线55分。根据信息分析和综合判断,有几所院校将于一两年内升格,其中西安外国语学院
录取分数符合该考生条件。于是第一志愿院校填报西安外国语学院,结果以超出西安外国语学院投档线5分被录取。2013年西安外国语学院改名西安外国语大学并升格为一本,2014年该校在一本批次录取投当线线差达到了12分。
“学院”改“大学”二本升格一本的院校,如北京建筑工程学院改名为北京建筑大学升格为一本,上海对外经济贸易学院改名为上海对外经贸大学升格为一本,西安邮电学院更名为西安邮电大学升格为一本,等等。 像这种“二本进去一本出来”的志愿填报案例,近几年我们做了许多。通过特殊技巧巧夺天工的实现了考生高考分数的价值增殖。
高考结束,分数一定,上一所什么样的大学,读一个什么样的专业,不在于分数,而在于志愿填报。因此,高考考得好,不如志愿报得好高考考得好,还须志愿报得好。
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做听力题时要注意心态平和,不要急躁。很多同学考试的时候过度紧张,一道题没有听出来,马上就乱了阵脚,不知所措,导致后面的题连连失利,就像多米诺骨牌一样,一发不可收拾。因此,在考场上考生应学会选择,学会放弃,不要为了一棵树而放弃整片森林,应迅速调整心态,准备下一道题。
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对于高三的你们来说,时间比任何东西都珍贵,因此合理安排每日时间,最大效率得提高复习效果尤为重要。小编在这为各位新高三生们下面粗略地介绍一下我的高中生物复习计划。,希望有效的帮助到同学们!
凡事必须有周密的科学的计划才能高效地完成。每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料,甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练,复习前都必须计划好。同时教师的计划在复习前,要向学生说明,让学生心中有数,自觉配合老师,做好教与学同步,发挥共振的功效。受时间限制下面粗略地介绍一下我的高中生物复习计划。
第一阶段:时间25周,内容基础复习;目标是对考试范围的基本知识和基础技能进行全面复习,能力以理解和记忆为主;方式以讲授和阅读为主,练习为辅,时间比为2:1;资料是海淀区编《自学解难》、广州《高考复习单元练习》、自编《历年高考单元试题》、自编单元过关测试题。
第二阶段:时间9周,内容综合复习,目标是对各单元有联系的知识加以综合,训练学生对部分知识综合运用的能力;方式是专题复习,解题方法指导,综合训练,时间比为1:1;资料是华师大《生物复习指导》、《生物应用能力训练》、复旦大学《“3+X”高考生物复习指导》。
第三阶段:时间4周,内容应试训练;目标是培养学生在考试各个环节的应试能力、技巧和心理素质;方式是模拟考和评讲,时间比为2:1;资料是各地高考模拟题、上海高考试题、自编模拟题。
第四阶段:时间4周,内容考前调整,目标是通过控制学生在学习上和生活上的节奏,调整应试状态,力求使学生的应试状态在7月上旬达到巅峰水平,方式是前三周停止任何测试,让学生轻松自由掌握,进行查缺补漏,老师做好考前心理辅导,最后一周进行两次高考的热身考试。
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在高考英语试卷中,完形填空30分,占英语总分的20%,高考英语中的完形填空是一种测试学生语言水平的实际运用的综合能力,是一种高难度的障碍性阅读题,要求学生要有一定的阅读理解能力、分析能力和逻辑推理能力,所以学生除了具备较扎实的语言基础知识和一定的综合运用能力外,还必须掌握一定的解题步骤和技巧。
第一、如果是实打实地去提高,那办法就是:
(1)增加词汇量;
阅读理解有问题的朋友,在一定程度上可能说明了你的词汇量可能不过关。尤其是对于那些高考中常见的高频词汇,你可能还需要加油把它掌握下来。
(2)增加阅读量。
增加阅读量的目的在于提高英语语感。英语语感这玩意儿不得了,有的时候一个空你其实不知道该选 A还是B(因为两个答案你觉得都对),但是语感会引导你选出正确答案。问题是:我们该读什么东西来提高我们的阅读量?第一,英语课本!如果我们平时有课前阅读课文,课后复习课文的习惯,这个工作就可以被轻松完成。但是有的同学并没有主动阅读课文的习惯,所以阅读量可能会有所欠缺。第二,历年浙江省高考真题的阅读理解和完形填空都是特别好的阅读材料。有事没事读一读,特别容易培养语感,而且特别有应试的针对性。
以上是实打实地提高方法,不管是完型,还是阅读,你都需要过的两个关。做好上面这个工作,可以帮你拿到完型的7折以上的分数,也就是说如果高考时一篇完型20分,你基本上可以拿到14分以上的分数。除此之外,完型填空还有一些技巧层面的东西,可以帮助我们把其余的分数也拿到。
但是注意有所选择,做题,你就做好题。什么是好题?历年的高考真题就是最好的题。另外,不能为了做题而做题,做题的时候关键自在于要进行总结!总结什么呢?总结那些送分题,就是有命题规律的题。就像我在刚才的回答中总结出来的第二个小技巧一样,还有一些送分题,需要你在平时的做题中去发现。
当然,如果你平时没时间做题。那么完成学校里的任务,再做总结。基本上也就够了!当然,近十年的高考真题(高考卷)一定要仔仔细细地做完,分析完。
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主持人:好的,欢迎大家继续回到我们的直播节目当中,今天我们在节目当中为大家邀请到的是北京市生物特级教师,人教版高中生物教材内容解析主讲人王蓓老师,要给我们收音机前的同学们进行高考生物备考策略,和复习指导。王老师您好。
王蓓:大家好。
主持人:那么今天节目当中,王老师将会集中就高考生物来给同学们进行答疑解惑,同学们可以现在继续发送短信来向王老师提问,我们的短信平台10628821073进行为大家开通,如果发送手机短信不方便,您也可以拨打两部热线电话65150822、65150833。其实每年我们的同学在进行高考复习备考阶段的时候,同学们肯定都会在想,今年我们这个高考会有一些什么样新的变化?这个今年的生物高考考纲又有一些什么样的新的变化,王老师先给我们同学解答一下这个问题。
王蓓:一般高考以稳定为主,它就是有时候变化,有是一个渐变,也不可能是突变,所以今年高考难度应该略有下降,但是也不会跨度太大。
主持人:所以同学们也不要掉以轻心。
王蓓:对,不能掉以轻心。还有生物考纲没有什么变化,但是《考试说明》换了一部分题目,这个《考试说明》换了,删掉了以前两个简答题,然后又换上了去年的第二到第四个小题,还有三个简答题,这是高考考纲以及说明的一些变化。
主持人:这是唯一的变化,换掉了两个题,其他同学们该怎么准备就怎么准备就可以了。
王蓓:对。
主持人:那么对于这个高考考纲有一些什么样的要求呢?
王蓓:生物课程是科学课程,它重视考察科学素养,就在生物科学和技术的基础知识,还有科学探究的方法,获取新知识和处理信息的能力,思维能力,还有分析和解决实际问题的能力,这些方面对学生进行测量,重视的是理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,走的要求就是两级要求,就是一级和二级,我们应该把重点对在二级要求上,这个大家回去可以看考纲。
主持人:关注考纲,围绕考纲来进行复习。
王蓓:对。
主持人:同学们在复习这个生物的时候,肯定会对比着去年那高考试卷来进行对比复习,王老师能不能给我们先,咱们先总结一下去年高考的这个试卷当中,有一些什么样的特点?有一些什么样的要求,然后您再给我们同学预测一下,2013年这份试卷会有一些什么样的变化?
王蓓:这个问题可不容易,那就是首先要看这个考纲上要求的这个四大能力,这个四大能力就是理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用的能力,甭管是一套什么的试卷,它都围绕着这四个能力来出题。那还有一些复习应该那些侧重的知识点,它要尽量覆盖到,那就是我们有五本书,这些在考纲里那些二级要求,刚才提醒大家了,那么去年高考题试卷是关注学生的科学素养,就是突出能力考察,而且还适应考生的实际水平,难易适中,跟我们北京这一块地方比较适应,既有利于高校选拔人才,又有利于中学教学导向,大学希望收到什么样的人才?他希望有学生的素质很可以,就是说来了我要叫他做个实验他能设计好,最起码这是一点。还有整体保持稳定,就是题型题量设问稳定,包括阅读量,思考量,还有答案的书写量都要稳定,还有考察的知识结构稳定,基本上都是这些核心知识,就是多本书都要涉及到这些知识,还有考察能力结构也要稳定,刚才说四大能力,还有试题的难度、区分度要比较稳定,还有以考试大纲为依据,要贴近教材,就是知识覆盖率比较高,还围绕着生物学的基本概念和核心知识展开,它突出的是学科内的综合,所以他这个能力考察,原来我们都是说能力运用知识考察中,现在不是这么说,现在就改成运用知识与能力考察中,这个知识点我可以重复考,但是考的能力肯定是不一样的,所以我们这种为了能力而设题,不会为了某个知识点而设题。那所以培养能力就很重要,但是也不是说我们的知识系统就不重要,知识系统和网络同样重要,因为知识是能力的载体。还有试题的难度一般都是由易到难,层层深入,一般都这样,甭管怎么着,这个题的前几问都还比较好入手,这是还重视理论与现实生活联系,基本上都是跟现实联系的背景比较多。
主持人:所以今年同学们也得关注一下自己生活当中的一些事情,所以这是对于去年高考试卷分析的一个特点,以及对于今年高考的一个预测,但是王老师的意思,我理解就是我们先要把基础先打好。
王蓓:对。
主持人:然后围绕着基础,基础夯实了,我们再提高个人的这种能力。
王蓓:那就是说万变不离其宗,你基础牢了,题目怎么变都没关系。
主持人:对,那么接下来就是进入到我们这个怎么样备考这个生物学科了,这一点大家非常地关心,有时候我觉得同学们有点摸不着头脑,抓不着头,有什么样的方式和方法?
王蓓:就送给大家四个词吧,就是夯实基础、查漏补缺、提高能力、熟悉高考,这四点你做到哪些,夯实基础我们总是在说,都是在提,但是你根据自己的情况,你有什么样的计划?还有你跟着老师的步骤走,你又跟到什么程度?再一个就是,以纲以纲,以本为本,以人为本,以辅为辅,这我解释一下,这个纲就是考纲,我们学校里面很费心都发给学校考纲了,你要经常翻一翻,别发了以后,翻一下就扔一边了,那不能充分利用。还有教材,现在我们有同学就拿张卷子就去上课了,那这种习惯不好,你要把教材搁到手边,随时翻一翻,甭管是哪一科,还有以人为本就是说,你自己的状况是什么样?那有的同学遗传学的很好,但是有的同学遗传就不行,所以你根据自己的情况来查缺补漏。还有就是要以辅为辅,我们现在好像有时候以辅为主了,我说这个辅是辅导材料,有的就拿一本复习资料,然后书也不带,考纲也不看,就那么着就跟着复习资料就走了,那你怎么走你也走不出编这个材料人的水平,是吧?而且他这份材料很可能是全国各地都能用的,但是我们北京有北京的特点,我们还是得以我们的教材为主啊,所以这点是希望大家能校正一下自己的情况,有同学就埋到题海里面了,不停做不停做,做到最后做的什么也不太清楚,还是不善于总结,所以做完以后稍微用几秒钟考虑一下,我做对了我怎么对的,我错了怎么错的,然后就等于把这个题我记忆下来了,就在大脑里面留下了印象,也就是说形成了条件反射,这个条件一反射形成起来以后,以后到考场上哪怕见到类似的题,你会不到我知道从哪儿下手,就是这样的,在备考里面要注意这些问题。
主持人:所以就是很多同学是为了做题而去做题。
王蓓:是,他就是说我做了多少多少题,就没想到我做了题有什么用。
主持人:我觉得这个做题,为做题而做题纯粹是为了给个人的一种心理安慰。
王蓓:就是,我也很累,我也很忙,你看我都使到劲了,但是就不想想我怎么使巧劲,我怎么得高效率。
主持人:对,就是说我们做一道题,你必须要有收获的。
王蓓:对对对,是。
主持人:那有一些什么样复习的建议呢?
王蓓:所以这里复习建议我觉得总共有七大块,一个就是回归课本,你看我把这个就提到第一条了,第二个是专题复习,这个专题复习一般是老师带着,你跟着老师走问题也不大,第三个是听练考三结合,这一般学校都有安排,你像理综几乎每周都有考试,下面还有就是做高考题,做高考原题,然后借题发挥,就这条你做的怎么样?
主持人:王老师,我在这儿我插一句,您说做高考题,咱们做高考题咱们是往前面倒几年的高考题?
王蓓:这个不确定,你看《考试说明》上,我看了一下,2004年的高考题都有,反而近几年的他还真不多,2012年在里头,2011年、2010年有,我看08、09都没怎么选,当然了这不是说就凭他选的这几个题来确定,就是说好高考题是经得住时间考验的,但是我觉得还是以课改后的题为主,课改前的个别比较好你可以保留用,当然这个一般都有老师把关,同学们要充分相信老师的水平,因为老师不是他一个人来战斗,他身后是一个团体,是一个,代表一个学校的水平,代表他那个备考组的水平,所以就是说跟着老师走,一般情况下不会错到哪儿去,就是当然自己还有自己的情况,这是。
主持人:您说的第三点,说做高考题,归根到底还是得回归课本,您别到时候做那个题,实际上是课本当中没有的知识。
王蓓:我们同学有的时候做了题不会了,对对答案,我会了,就丢一边了,他就不想这个题的不会,掩盖了什么样的问题呢?就是这个知识点不知道,你应该回到课本上去,追根求源,我哪个点不知道,我把这个点总结出来,这个看起来是耽误点时间,是挺麻烦的,但是对你的将来就有好处,你以后在这一块就不会再出错了。
主持人:对,是,您说这个等于是做高考题借题发挥。
王蓓:对,借题发挥,因为我们都知道,考过的题它不会再考了吧?但是它这个题从哪个角度考,它考的什么程度,考的什么能力,覆盖到哪些面,这个我们是能揣摩出来的,你不信你在高二的时候做高考题,你跟高三现在的时候做高考题,这个感觉就是不一样的,这个人的认识是在提高的,不断提高,有时候你发现自己好像眼看就复习不下去了,题都不会做了,但是再咬牙坚持一阵呢,你会发现豁然开朗,这就是突破那个瓶颈,然后又上了一个平台。
主持人:证明你进步了。
王蓓:对。
主持人:这是您给的第三个复习建议,后边还有呢?
王蓓:有了,四,重提高也要重补缺补差,因为老师基本上都在提高,因为你各个同学的差处不一样,老师没法在课堂上给你一点点补了吧,那么这个就要考自己了,自己要做到心里有数了,我的长板和短板到底在哪儿,然后现在你抓你的短版可以,但是你长版千万别丢了,有的同学就偏偏和自己的缺点作斗争,结果把长处也丢了,最后弄的不一定能提升上去,所以这里重提高也重补缺补差。那么下面就是回答问题的这些技巧呢,一定要有名词术语,那我这全都会,结果我都没得分,那就是你没答到点子上,没答到点子上是对课本不熟悉,对概念不清晰,名词运用的不准确,就这种情况,还有要重视实验复习,特别是一些探究性的问题,你看现在基本上都是向这边靠拢了,我们北京三个大题差不多都是以实验的面孔出现,尽管是有假实验有真实验,但是毕竟都这个背景,包括前面的选择题他也有这个倾向。另外就是关注图形,第七点就关注图形,甭套哪套卷子,必定是有图在上面,而且是各种各样的图。
主持人:一共是七点,第一个回归课本,这个是我觉得这是最为最为重要的。
王蓓:现在很多同学不大重视的一点,你让他看书就随便翻翻,他觉得我看书了,没有沉下去。
主持人:其实根据我个人的经验,当然我当年的高考和现在的高考不可同日而语了,但是在高考之前,你从头到尾再看一遍课本,对于你即将参加高考是非常非常有利的。
王蓓:非常有必要的。
主持人:好的,刚刚王老师给我们大家是对于这个生物复习的一些建议,那大家正在收听到的是《教育面对面》2013北京高招咨询节目,今天我们邀请到王蓓老师给我们同学们进行高考生物的备考策略和复习指导,大家有什么样的问题,现在依然可以发送手机短信息到10628821073,如果不方便发送手机短信,您也可以拨打我们的两部热线电话65150822、65150833。刚刚王老师给我们同学们提供的是复习建议,那就是我们刚刚讲说复习当中,第一点就是要回归课本,同学们就问了怎么回归啊?不太明白,所以王老师就得给我们同学们详细解答一下。
王蓓:这个回归课本可是三六九等的,你把书就这么,刚才说了随意翻一翻,那也是回归。你经常把这个书这一点深入钻下去也是回归,这两种回归情况效果肯定不一样。你比如说你是不是注意到书后面的拓展题的,你是不是关注到书后面的小体字了,因为这几年的高考都有这个,这些东西的影子,你比如说那年北京出的考题叫果园的什么,那个就是我们必修二遗传后面的两个拓展题合起来出的,应该是遗传后面的,还有一个减数分裂后面的,两个拓展题凑了一个题,有这个痕迹吧?当然我们不是说原题,有这个痕迹吧,那个题多难呀,当年同学都看不懂题意。还有你看我们有一个蛋白质的题,那也是书上的小体字,说高温使蛋白质变性,是不是碳连就断裂了?那这一条书上讲得很明白,就是松散,变得松散,没有说断裂,断裂必须有霉的作用嘛,但是这点我们同学就记不住,那是小体字的内容。还有蛋白质的合成,它一定都是,全部都是脱水缩合吗?有的同学说是,我们书上大体字上就这么说,但是你看一些其他内容,如果这条链要断成两条链,两条链再形成一定的空间结构的时候,这个时候是不是需要蛋白酶来水解呀?所以像这个问题就是我们北京2001年的考题。还有我们12年的考题叫水通道蛋白,水通道蛋白平时老师也不带着大家讲,同学看书也不关注,但是一个大题就考了,有的同学想到这一点都不敢答,为什么?他不相信,他说那内容能考吗?所以只要是书上出现的,你说哪儿的内容不能考啊?所以关注课本关注到什么程度。
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选择题历年来是生物高考题的一种基本题型,如何才能解答好生物选择题?在解题过程中有什么技巧呢?许多学生都非常关注这一点,在教学实践中我对其进行了总结,同时也借鉴了其他同行的教学经验,得出了一些见解,现简要介绍如下,以飨读者。
1、排除法
排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题,将供选答案中不合理的答案逐个排除,余下的就是正确答案,这种方法适合于多种形式的选择题 。
例1:下面关于减数分裂的叙述,正确的一组是( )
①生物在生殖过程中都要进行减数分裂;
②同源染色体的彼此分离发生在减数第二次分裂;
③次级精母细胞中不存在同源染色体;
④减数分裂过程中染色体的数目和DNA分子的含量变化完全相同;
⑤正常的减数分裂过程中,非同源染色体之间是自由结合的;
⑥减数分裂过程中,四分体的数目和同源染色体的对数相等。
A.①③⑤ B.②④⑥ C.②③⑥ D.③⑤⑥
解析:根据所学知识,很容易判断①错,这就排除选项A;②错,又排除选项B、C。正确答案为D。
例2:下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始光合作用的生物之前( )
A.红色硫细菌 B.硝化细菌 C.酵母菌 D.蓝藻
解析:原始光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项A的红色硫细菌高中教材没有提及,学生很可能会感到有些生疏;而其它3个选项的生物代谢类型学生则较为熟悉,因此可用排除法来解答此题。选项B的硝化细菌为自养需氧型;选项C的酵母菌为异养兼性厌氧型;选项D的蓝藻为自养需氧型。由此可排除选项B、C、D,正确答案为A。
2、比较法
生物学的很多概念、生理过程相近但并不相同,通过比较法即可判断出其中的细微差别,解决问题时便能明辨对错,得出正确答案。
例3:在诱变育种的过程中,秋水仙素的作用是()?
? A.促使基因中遗传信息改变 B.促使基因序列的改变
? C.抑制纺锤体的形成 D.抑制DNA的复制
解析:诱变育种的原理是基因突变,秋水仙素既可以诱发基因突变,也可以诱发染色体变异。诱发基因突变促使了基因中的遗传信息改变,即促使基因中碱基的序列改变,包括碱基对的增添、缺失等;而不是促使基因序列的改变。诱发染色体变异是抑制纺锤体的形成,也促使了基因中遗传信息的改变。正确答案A。
例4:下列有关胚乳的发育的叙述,正确的一组是( )
①由两个极核、一个精子结合后发育而来;
②受精后经较长时间休眠再发育;
③受精后不经休眠就开始发育;
④双子叶植物无胚乳,不存在胚乳发育问题 ;
⑤种子形成初期都有胚乳,有些植物在胚乳形成以后营养被子叶吸收
A.①②⑤ B.①③④ C.①③⑤ D.①②④
解析:由题不难看出②③,④⑤均相互对立,比较②③知③对;比较④⑤知⑤对。正确答案为C。
3、图示法
有些试题的已知条件中,涉及的要素或环节较多,并且这些要素或环节之间的关系复杂,难以让人全面准确的把握。如果能将其转化成图解,就可以将已知条件涉及的各种要素或环节以及它们之间的相互关系显示的一目了然,解题时就不会由于没有思路而束手无策。
例5:已知DNA的一条链中A+G/T+C=0.4,上述比例在其互补链和整个DNA分子中分别是()
A.0.4和 0.6 B.2.5和1.0 C.0.4和 0.4 D.0.6和1.0
解析:(1)先根据题意画出图示,并标上符合已知条件的特殊值。
4 10
︹ ︹
---A--G-----T---C----- 已知单链
---T--C-----A---G---- 互补单链
(2)由图示可求出互补单链的T+C=4,A+G=10,则互补单链的A+G/T+C=10/4=2.5
(3)因为整个DNA分子中遵守碱基互补配对原则,即A=T,G=C,所以整个DNA分子中A+G/T+C=1。因此,正确答案为B。
例6:某牛群中,基因型为AA的个体体色为红褐色;aa的个体体色为红色;Aa的个体雄牛为红褐色,雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛,这头红色小牛的性别应该是()
A.雄 B.雌 C.两性畸形 D.无法确定
解析:有很多同学在解答这道试题时,由于理不清头绪而无从着手。如果能首先将已知条件转化成图解,再根据图解就很容易解答这道试题。已知条件可以转化以下两幅图解:
图解1: 基因型 AA Aa aa
↓ ↓ ↓
表现型 红褐色 红褐色、红色 红色
性别 雄或雌 雄 雌 雄或雌
图解2: P 红褐色母牛(AA)× 雄牛
↓
F1 红色小牛
因此,正确答案为B。
4、综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题,常需要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案,这种方法即称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。
例7:在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中,除祖父是色盲外,其他人色觉均正常,这个男孩的色盲基因来自()
A.祖父 B.祖母 C.外祖父 D.外祖母
解析:色盲是隐性伴性遗传病,假设色盲男孩的基因型为Xb Y,根据伴性遗传交叉遗传的特点,该男孩的色盲基因来自母亲,据其母亲色觉正常,可知母亲的基因型为XBXb,又根据外祖父色觉正常(无色盲基因),可知母亲的致病基因来自外祖母。正确答案为D。
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主持人:欢迎大家继续收听《教育面对面》2013北京高招咨询,今天我们请到的是北京市地理特级教师,清华附中地理教研组组长,国际级骨干教师,全国首届优秀地理教师,高考杂志地理主编,担任十八届高三毕业班地理教学,高考成绩优异的田佩淮老师,也是金钥匙学校特约顾问,田老师好。
田佩淮:您好,各位听众考生好。
主持人:欢迎您来到我们的节目当中,我想很多考生和家长们也都非常期盼这一次我们的直播访谈节目,为大家来提供有关地理方面的备考策略和复习指导。那么怎么样根据《考试说明》来把握命题的特色和备考的方略?怎么样能够完善知识结构?规划学科重点和提升自己的解题能力?今天的节目,田佩淮老师会给大家出谋划策,您可以发送短信到10628821073,同时也可以拨打我们的两部电话,65150822、65150833提出您的问题。好,那么田老师您一直在强调,应该把自己所学的知识运用到解题当中,尤其是高考这个非常重要的一次考试,那么怎么样能够把这个这么多年来大家学到的知识运用到解题当中,是我们今天要给大家出的第一个策略,备考的指导。
田佩淮:好的,我觉得考生朋友们应该注意一个问题,也就是我们的学习和答题是不同的,新课程他本身在学习上,我们强调用教材去学,而不是学教材,什么意思呢?就是说你在学教材的时候,教材给你一个特殊的案例,比如说咱们中国,学中国的什么呢?中国地理位置的特征,说咱们中国是位于北半球,北回归线从南部穿过,少部分在热带,大部分在北温带,我们是一个,主要是一个地跨了中低纬度的国家。那么我们从这一段话里头,你要紧紧停留在我就知道了中国的这个纬度位置,而不能从中间提炼出来,描述纬度位置其实是从几方面说,这一段话是描述中国的,但是描述其他国家怎么描述呢?那你说中间要知道,描述一个国家的纬度位置,我应该说它是哪一个半球,或者说它主要的热量带是什么,还有,按照低中高纬度他属于哪一类的,或者高纬度国家,或者中纬度国家,然后说我们国家位于亚欧大陆东部,太平洋的西岸,我们国家有多少邻国,有隔海相望的几个国家,这样都是在谈我们国家的海路位置和相对位置。以这样的一个典型的案例,然后我们从中间寻找一个描述任何一个国家和地区,它的地理位置的一般的技能,这就是从中间提炼出来一个本质的东西。有人曾经问我,就说新课程里面所要求的,比如说用教材去学,用教材去教,而不是教教材,这个学习和答题,如果从哲学的角度上来谈,到底该如何认识?我觉得如果从哲学的角度来谈,那么当我们学习的时候,拿一个特殊的案例,那是从特殊到一般,我寻找这个案例想告诉我什么,他告诉我什么,然后当我们解题的时候,其实是按照从一般到特殊,从案例中间我得到的,我称之为叫做本质的知识,他给构建一个答题的一个思路,我们习惯称之为叫答题的思路模板。那么这样一来呢,就是说我就可以按照这个模板解决相类似的问题。
主持人:那么这个模板分成几部分呢?
田佩淮:那么模板本身是一种思想,一种思路,类似于数学上的公式,或者说像物理搞建模,建模思想,地理其实也可以搞建模,新课程它强调的就是说呢,我们通过案例的学习,从中间掌握着一个本质的东西,可以迁移到其他相对事情上去。所以我们常常喜欢讲这一轮教学改革的,教学改革它主要的什么思想很重要,就是迁移,不要把知识学死了,我们要学的都是一些能够深挖的,能够迁移的,能够解决问题的这部分知识,所以在答题的过程当中,我们实际上是体现出来从一般到特殊,考生们学一个案例的时候,不要停留在案例的本身,而应该想到这个案例想告诉我什么,我从案例中间学到了什么,去解决同类的问题,我从几方面去思考。
主持人:那也就是举一反三?
田佩淮:对,就是要举一反三,触类旁通,这是一个。第二点,我觉得如果想答好题,在学习的过程中间,一定对于能力性的知识和思维性的知识,这两个层面上的知识要关注更多一点。
主持人:那所谓的能力性知识和思维性知识,分别怎么样解释呢?
田佩淮:我们举一个例子吧,比如说我们讲这个长江水量很大,这是一种成熟性的知识,如果说长江为什么水量很大?那你就要从,这就是能力型的知识,我解释影响一个地方,一条河流激流量大原因是什么?那么我就可以说主要是降水多,自流来水多,汇水面积广,或者叫流域面积光,这就是能力型的。那思维什么样呢?那就是长江某个河段它为什么容易发生涝灾?那么分析涝灾如果说从思维程度上来讲,考生完全可以马上想到,一个地方涝灾肯定就有水走不掉,那就是来水多走不掉,这就是一下想到问题最本质上来,那我再想一下来水,它有哪些来水,排不走与什么有关?有时候与河道的形状,河道特弯区,那么它就排水不畅,地势比较低平,水流的速度慢,它就排水不畅,比如说河床比较浅,因为浅啊,那就排水不畅,这就属于能力型的思维,这就属于我们所说的用思维的东西来解决问题。所以这就是能力、思维和成熟性知识它的不同,在复习的过程中间,我觉得考生特别要关注能力和思维层面上的东西,因为我们现在高考的命题基本上成熟型的知识几乎见不到,高考命题就是明确地说能力第一,而且要培养,要考察,这是考生地理学科的素养怎么样,它考的是比较高的层次的东西,所以这是我觉得在答题的过程中间,应该要像这样去思考,在学的过程中间就有意识的要把这部分能力的知识和思维性的知识给它拿出来,看看分分类,哪一类的可以解决什么样的问题。第三点我倒觉得是考点的精细化理解,现在由于我们的试卷是三科放在一起,叫文综合,文综合两个半小时啊,它考三科,三百分的分值啊,那你想语文也考两个半小时,他是150分的分值,所以有的人就说,对于文科而言,得文综者得天下,你想想看150分钟考300分的分值,就是说这个嘀嗒嘀嗒六十秒,拿到两分啊,所以这样一来呢,删去的内容非常浩瀚,如果我们想这个既考的内容又多,就是覆盖面多,这是北京试卷,你刚才讲北京试卷的特点,这其实也是北京地理学科的一个特点,外地试卷它往往就是体现出来抽样考察,我想考什么那我就抽哪一点考,北京试卷它有时候尽可能的在有限的试卷里边,他覆盖更多的考点,因为他们的观点,特别是这样的,如果抽的样本也多,最后得出来结论应该越科学,我倒非常主张,或者非常赞许北京考试院这种思想,这样一来就会出现一个问题,我就某一个主干知识,刚才主持人讲的,这个高评考点,我就不能出的分值太大。比如说压流对地理环境的影响,如果出了压流对地理环境的影响,麻烦了,这道题目最起码从四个方面来谈,对期货的影响,对海洋生物的影响,对航运的影响,对海洋环境的影响,你说你负多少分值?其实考来考去就考了一个点,压流与地理环境的关系,他没有必要考,像2010年他就考了一个澳大利亚东部的污染物扩散有什么特点?看出来向东扩散,向南扩散,原因是什么?原来因为有压流,你哪怕不知道这是东澳大利亚哪流,这支压流自西北向东南,污染物受到压流流向的影响,就向东向南扩散,他从中间找一个点,所以考生在后期复习的时候,一定要关注到这一点。比如说农业问题,我们知道河流是作为农业的一个水源,它会考,比如说京东粮仓是顺义,顺义发展粮食生产有哪些有利的自然条件?这样题目在几年前也许会说,今天试卷就是说整个改革等等,创新到了今天这一步,这样的试题其实就不太可能见到了,他们会从中间抽出一点,比如说他就说河流对于水稻种植业的发展有什么影响,我从地形、气候、水源推广中间这四个自然条件中间,我拿出来一个,他考细一点,分值可以相对少一点,对了吧?
主持人:对。
田佩淮:这样有什么好处呢?比如说你应该知道,河流可以提供水稻种植业的事业,他可以提供电力的水运,就是说交通、运输。同时你水稻种植业所需要的土壤,你种在哪里的?你种在河岸的沿河平原,和河谷三角洲的,那么河谷三角洲和沿岸平原其实都是河流带来的泥沙,带来的泥土瘀积而形成的,一下就知道,我最起码从四方面来回答,他考了这一个点小切口,做大文章。
主持人:它的覆盖面特别大,那也就是说这个就是北京卷的一个特点,特别精细化,这个考点都分散特别的小,但是他却能考出很多你的知识结构,那是不是反过来就是说,印证了刚才您说的,所以你必须要能力性知识和思维性知识都要特别强,这个模板建的特别好,你才能够,北京的考生才能够应对北京卷的特点。
田佩淮:对,但是在这里我就提醒考生朋友们,一定要注意的一个问题,就是说模板它是一种思想,它不是模具,模具是什么样的,倒出来都是什么样的,有的老师给了学生一些所谓的答题思维模板,结果坏了,学生就是说不理解,这是一种思考问题的角度,而认为就是答案,不管回答什么问题,比如说你问他,美国发展相对谷物有什么优越的自然条件?他回答气候适宜、地形平坦、水源充足、土壤肥沃。你问珠江三角洲发展水稻种植业有什么有利的自然条件?他也是气候适宜、地形平坦、水源充足、土壤肥沃,他就是僵化了。所以不行,但是这个模板我倒觉得学生在学习的过程中间,和答题的过程中间自发去建构,这样比较好。
主持人:这个能力是一点一点培养出来的。
田佩淮:对,培养出来的,老师不要轻易灌输,我比较主张,我在上课的时候,我讲完课我会问我们班的学生,你从我这节课中间,你觉得能够形成答题的思维,角度,或者模型,或者我们叫做模板的有哪些点?甚至我觉得我们的考生在后期最需要的一件事情是什么?怎样提高你平时做题的这种这个性价比要高,学习成本降下来,效率要高一点。我觉得我们有很多学生只知道刻苦,他不知道复习,高三复习是一种心智活动,他是需要聪明,需要睿智,而不是蛮干。你比如说同样做题,不会做了,我现在对学生的要求和高一高二不一样,现在只要三分钟找不到答题的思路,马上回过头来看答案,看完答案以后了,不能算完了,看完答案以后你就觉得行了,那么你这刚才所花的时间白费,从高考的角度上来说是白费的,你应该干什么?我通过这个答案,我摸索它,我归纳它,答题的思路是什么,能否形成老师所说的答题的思维模板,比如说我举一个例子,刚才你说到郑老师昨天讲要好好研究各个区县近两三年来一模、二模的这种试题,我觉得郑老师讲的非常好。比如去年一道题目,要求考生描述西藏交通线路的特点,答案是什么呢?分布不均,主要分布在东部和南部,以中西部比较少,以公路运输为主,拉萨是交通线路的中心,如果这道题目一开始拿到以后你不会做,等到看完答案以后你明白了,要这样回答,你就算过去了,你刚才所花的时间是白费的,你从中间提炼出来什么?提炼出来描述一个地区的交通线路的特征,我应该归纳出来几方面,第一我要知道它的分布特点是什么,第二点我要知道他主要的交通形式是什么,第三我最起码要回答,他的交通枢纽是什么,这样你才能提升自己这种答题的能力,这样模板一旦你是自己总结出来的,而且你知道它从哪里来,它可以到什么地方去,你这个知识你就运用活,这才是真正的一种模板意识。其实地理它真不是很难学的一个科目,有人说文综三科总结,因为我们地理学科既跨了社会科学又跨了自然科学,人人往往喜欢,刚才我说了,得文综者得天下,而这文综里说得地理者得天下,因为他本身具有理科思维,又有文科的思维,所以不管怎么难,学习是有技巧的,学习是用心智的,所以我觉得考生朋友首先在这个后期复习中间,一定要回过头去按照老师刚才所说的这些方法,重新审视一下自己的学习行为,自己的答题的这种习惯,尤其是你认为你的复习的这种性价比如何,有可能把自己的质量提高一点。
主持人:我们来看一下短信平台上3923的朋友说,刚才您说了,要心智,要聪明,他说我不够聪明,我觉得自己不够聪明,那么我在这个参考一些比如说高考答案,和区县模拟题的过程当中,我怎么样能够培养自己这种心智和聪明?
田佩淮:应该说人的智力是有差别的,但是这种差别看从哪个角度上来说,你比如说嘉德乐他就不承认人有聪明和不聪明,他只承认是人的智能构成上有区别。那么有的人比如说数理逻辑比较好一点,有的人语言好一点,我们一般讲起来,人们有时候最好的办法,那就应该是借助你强项去想办法迂回去学习自己智能那个弱项所需要承担的一部分,我觉得从这个角度上来谈的话,这个考虑首先你肯定很聪明,你不是不聪明,那么信心我觉得是成功非常重要的要素,那么你可以自己尝试用我所讲的方法自己去先看一下,然后你可以去请教你的老师,甚至有一些比较好的书了,专门解释这方面的东西的,都可以。
主持人:其实能力是可以训练出来的。
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