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教师们在授课结束后会有什么样的教学反思呢?以下是由读文网小编收集整理的《在山的那边》教学反思,欢迎阅读!
《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文,是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文,所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义,对于语文的工具性与人文性相同一的实施,对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心,不敢有丝毫的马虎。
学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们,你们来猜测一下,在山的那边是什么?”“如果你住在这样的地方,你希望山那边是什么?”“为什么?""如果你们来写《在山的那边》,你们会写什么呢?”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么?”“是啊,经历不同、思想不同,希望、理想也不同这些具体的东西,用专业点的话说,是意象(板书),这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新,看看在王家新笔下,山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了,诗中除了海、还有什么?”
“有同学愿意给大家朗读吗?”“我们已经读了这麽多遍,同学们明白王家新想说什么吗?你从哪里读出来的?”因为学生不爱举手发言,我只好耐心的等待,等他们过了自己心里这一关,等他们明白老师是真的希望他们自己来说,来谈他们心里的想法,而不是简单的一问,然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失,我有些急。但我告诉自己:要以学生为主;要配合好学生;一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后,当他们说出了各自不同的想法之后,我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉,也该下课了。我只好进行课堂小结,留作业。
上完了这堂课,我反思:我完成了教学任务了吗?我的学生有收获吗?这是一节成功的课吗?我知道如果是学校领导来评,答案是否定的,在我个人看来应该是肯定的。我宁愿多上一课时,也要以学生为主,把课堂还给学生。也不要一言堂,要学生做我的听众。
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小时候,总是经常会想,在山的那边会是什么呢,读了这篇《在山的那边》课文你会有怎样的感想呢?下面就让读文网小编给大家分享一些在山的那边教案设计吧,希望能对你有帮助!
一
小时候,我常伏在窗口痴想
山那边是什么呢?
妈妈给我说过:海
哦,山那边是海吗?
于是,怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是,我却几乎是哭着回来了
在山的那边,依然是山
山那边的山啊,铁青着脸
给我的幻想打了一个零分!
妈妈,那个海呢?
二
在山的那边,是海!
是用信念凝成的海
今天啊,我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
那雪白的海潮啊,夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边,是海吗?
是的!人们啊,请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边,就是海呀
是一个全新的世界
看了《在山的那边》教案设计的人还看:
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在山的那边会有什么样新奇古怪的东西呢?你是否会发出这样的感叹呢?以下是由读文网小编收集整理的人教版《在山的那边》教学设计,欢迎阅读!
今天讲王家新的《在山的那边》一课,讲了一课时,内容基本上已经结束,但是感觉遗憾很多。现就具体操作反思如下:
课前学生已经做了初步预习,但是由于是新学生,对学生的预习我未作相应的指导和要求。上课刚开始,我先给学生讲了作者王家新相关知识,并由作者导入到新课的讲述。接下来,我先让学生上黑板给生字注音,上来写的学生全写对。我对学生的良好表现提出表扬。在这之后,我对文章进行了范读,并提醒学生注意我朗读的语调节奏情感变化。读完之后,我和学生一起探讨了文中四个疑问句的正确读法,让学生自由朗读,学生读得很用心。我巡回进行指导。在他们读完一遍之后,我请两名同学先后朗读全诗,并针对他们的优缺点进行了点评。然后我要求全班同学齐读全诗,并要求他们在朗读的同时读出自我,读出问题。这是受到李镇西老师的启发。朗读应该是口脑并用,读出自我就是让学生能在文中读到自己的生活体验,生活感悟。读出问题就是读出文中的疑难点,包括生字词和疑难语句。在他们读完之后,我引导他们结合读出自我和读出问题两点进行探讨。学生对读出自我不是很适应,他们几乎无人发言。我觉着对刚从小学升入初中的学生来说,生活经历毕竟比较少,此前他们此类的训练也几乎没有。所以出现这种局面很正常,我虽然结合自己的体验对他们进行了启发,但是效果甚微。后来我直接过渡到读出问题这一环节,这一环节学生发言积极。好多同学提出了许多有意义有价值的问题,而这些问题恰恰正与我课前的预设的许多问题吻合。这让我很兴奋。我对同学们提出的比较简单的问题组织他们自由讨论,让他们在讨论中明确问题的答案。对他们比较难于理解的问题,我进行了适当的讲解。大家针对诗的第一节提出了很多问题,而对诗的第二节没能作过多关注。所以我的讲解几乎没有怎么涉及第二节,对诗的象征手法和诗中蕴含的哲理我在和学生一起探讨中确定下来。在此之后,我要求学生带着对全诗的理解再次朗读全诗文章在山的那边教学反思5篇出自http://www.gkstk.com/article/1428159539369.html,转载请保留此链接!。整节课在学生的朗读声中仓促结束。感觉好多知识点还未落实,朗读这一环节做得生硬苍白,课堂的讨论也流于小区域小范围。我讲的还是多了些,应该给学生更多的发挥空间,让他们在提出问题的同时品尝到解决问题的快乐。这也许正是我所应该努力探究的方向吧。这节课的成功之处是师生互动比较好,朗读比较到位。不足之处是知识点落实不到位,尤其是诗的第二节几乎是我完#from 本文来自高考资源网http://www.gkstk.com end#全承担了讲解的权利。另外对朗读的节奏和情感指导也不到位。我会努力。
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《在山的那边》是一首优美的现代诗。下面是读文网小编网络整理的初一上册语文第一课课文《在山的那边》的内容以供大家学习。
第一部分:
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。(5分)
痴想()隐秘()凝成()喧腾()瞬间()
扰()小()庸()负()天()
2.体会下列词语在句子中的意思。(4分)
⑴我常伏在窗口痴想
("痴想"这个词在这里是什么意思?)
⑵一次次漫湿了我枯干的心灵
("枯干"在这里是什么意思?)
3.划分下列诗句的朗读节奏:(4分)
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
那雪白的海潮啊,夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
4.体会诗句的意义,回答问题:(4分)
⑴"于是,怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶"为什么说是"隐秘的想望"?
⑵"给我的幻想打了一个零分"这一句是什么意思?
5.《生命生命》一文开头写小飞蛾是什么意思?(4分)
6.瓜苗一例,从这个角度去说生命力之强大。(2分)
7.《生命生命》中作者的三点思考是什么?有什么联系?(4分)
8.细读《生命生命》,第一段都是围绕""一语展开的,第二段都是围绕""一词展开的。(4分)
9.朗读《在山的那边》一诗,感悟诗中的思想感情。诗歌,除字面上的意思外,往往还有深层含义。探究一下,诗中的"海"与"山"蕴含着什么意思?(4分)
10.填入下面句子中的横线处,与上文衔接最恰当的句子是()(2分)
看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便会觉出自然的伟大,使你不敢再正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退缩,只有自然有这样的力量;。
A、冬天更好,使你不由想起一种似乎神秘的境界,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长草藻上飘荡着。
B、冬天更好,使你不由想起一种似乎神秘的境界,在深绿的长草藻上飘荡着。泉上起了一片热气,白而轻软。
C、冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长草藻上飘荡着,使你不由想起一种似乎神秘的境界。
D、冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,使你不由想起一种似乎神秘的境界,在深绿的长草藻上飘荡着。
第二部分:
在山的那边,是海!
是用信念凝成的海
今天啊,我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
--那雪白的海潮啊,夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边,是海吗?
是的!人们啊,请相信--
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边,就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
11."一颗从小飘来的种子"比喻什么?为什么说是"飘来的"?(4分)
12."因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……"这几句诗中,"枯干的心灵",比喻。海潮"漫湿了我枯干的心灵",就是说,。(2分)
13."在一瞬间照亮你的眼睛"蕴含着怎样的意味和感情?(4分)
14."在山的那边,是海",对这个"山"字,"我"小时候理解的和今天的理解有什么不同?(4分)
15.什么是"信念凝成的海"?诗中有没有回答这个问题?(4分)
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.《在山的那边》的作者是王家新。下面是读文网小编设计整理的初一语文《在山的那边》的知识点以供大家学习。
一、重点字词
1.注音。
啜(chuò)泣 峭(qiào)壁 目眩(xuàn)
颤(chàn)抖 闷(mēn)热 屡(lǚ)次
2.根据拼音写出相应的汉字。
训(jiè)诫 瘦骨(línxún)嶙峋 小心(yìyì)翼翼 (sǒng)耸立
3.解释下列词语。
(1)纳罕:惊奇,诧异。
(2)啜泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。
二、重点句子
我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
三、文学常识
《走一步,再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特。
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学会反思,对学习来说是很有利的。下面是读文网小编收集整理的初一语文上册《在山的那边》教学反思以供大家学习。
《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文,是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文,所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义,对于语文的工具性与人文性相同一的实施,对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心,不敢有丝毫的马虎。
学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们,你们来猜测一下,在山的那边是什么?”“如果你住在这样的地方,你希望山那边是什么?”“为什么?""如果你们来写《在山的那边》,你们会写什么呢?”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么?”“是啊,经历不同、思想不同,希望、理想也不同这些具体的东西,用专业点的话说,是意象(板书),这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新,看看在王家新笔下,山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了,诗中除了海、还有什么?”
“有同学愿意给大家朗读吗?”“我们已经读了这麽多遍,同学们明白王家新想说什么吗?你从哪里读出来的?”因为学生不爱举手发言,我只好耐心的等待,等他们过了自己心里这一关,等他们明白老师是真的希望他们自己来说,来谈他们心里的想法,而不是简单的一问,然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失,我有些急。但我告诉自己:要以学生为主;要配合好学生;一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后,当他们说出了各自不同的想法之后,我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉,也该下课了。我只好进行课堂小结,留作业。
这首诗对刚入中学的初一学生来说,有吸引力也有挑战,以下是我对本篇课文教学的一些体会:
诗歌的语言含蓄而凝练,《山的那边》一文中也不乏这样的词语,例如,“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等,对初一的学生来说是一个很大的挑战,如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象,让学生透彻地理解课文,这是教学的难点之一,也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中,我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生,但学生对的理解还是不够深入,这是我今后的教学需要加强的地方。
文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中,我先让学生明确什么是象征,接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明,例如,梅花象征高洁,鸽子象征和平,乌鸦象征厄运等,让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下,学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是
很困难,但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”,接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”,这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢?我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。
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《在山的那边》,作者王家新。在山的那一边,会有什么呢?下面是读文网小编收集整理的在山的那边公开课优秀教案设计以供大家学习。
【教学目标】
1、知识和能力:
⑴掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。
⑵训练朗读能力,品味诗歌语言,提高文学欣赏能力。
2、过程和方法:
加强合作学习指导,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
3、情感态度和价值观:
⑴联系生活实际,感悟生活哲理。
⑵树立理想,培养为理想而奋斗的精神。
【教学重点】
1、掌握朗读诗歌的主要方法,背诵诗歌。
2、理解重点语句的深层含义,领会全诗蕴含的人生哲理。
【教学难点】
对重点语句的理解。
【学习方法】
朗读、背诵;自主、合作、探究
【教学时数】
一教时
【教学设计】
一、导入
同学们,如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸人云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?为什么会这么想?
今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)
二、初读文章,感受内容
一读,辨字音。重点字词:痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间
二读,知大意。给诗歌另拟个小标题,例如:我心中的大海;山里娃的梦……
三读,理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容,例如:
第一节写我渴望山那边的海,第二节写我追寻心中的海;
第一节写我童年的向往和困惑,第二节写我长大后的感悟和信念;
……
朗读方法可多样化。自由朗读,齐读,男女分节读等,可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读,引导学生层层深入,对诗的内容有初步的理解和整体的印象。
三、细读课文,质疑探究
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。 例如:
“山那边的山啊,为什么铁青着脸,给我的幻想打了一个零分?”
“‘一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根’,这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根?”
“‘山的那边是海啊,用信念凝成的海’,为什么说是用信念凝成的海?”
……
妙词佳句赏析,例如:
“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了,表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情难过,这样写既形象又生动。
“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗,因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望,有了理想“我”就更坚强了。
四、精读课文,设计脚本
好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。
正所谓“文贵自得”,“读中有悟”。试模仿例子,从语气、语调、重音、停顿、感情等方面,选择你最喜欢的诗句进行朗读设计,编写朗读脚本,用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。
例子:
哦,山那边 / 是海吗?(“是”字重读,句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。)
在 / 山的那边,是海!是 / 用信念 / 凝成的海(“是”“信念凝成”应重读,要读出肯定的语气,突出实现理想的必然性和信念的坚定。)
先由学生独立设计,小组内交流、试读,然后在班级展示。
明确:第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑,第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。
最后融合全班的设计成果,声情并茂地朗读全诗。
五、体验与反思
经过这样反复的朗读,你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
六、布置作业
1. 请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2. 背诵全诗。
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《 在山的那边》,作者王家新,原载于《长江文艺》1981年第5期,后被人教版七年级上册入选鄂教版六年级下册入选。下面是读文网小编为大家收集整理的在山的那边的优秀教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。
教学目标:
1、 初步了解是个常识;有感情地朗读诗歌,做到读音、停顿恰当。
2、 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴涵的意味,培养欣赏诗歌的能力。
3、 联系生活,感悟诗歌表达的信念和哲理。
教学重点:
1、 诗中“山”与“海”所蕴涵的意味。
2、 诗中所蕴涵的深刻哲理。
教学难点:
1、 领会全诗所阐述的人生哲理。
教学过程:
一、导入:
师:同学们,你们去过海边吗?
生:去过。
师:深圳大梅沙,小梅沙就很有名海,很多的同学,周末爸爸妈妈都会带你们去海边游水,玩耍。那么,同学们说说看,你们看到的海是什么样的?
生:海很大,一望无际。有时候海很平静,有时候海浪很大,一个接一个袭来。 师:那你们喜欢海吗?
生:喜欢。
师:老师也很喜欢海,海,能给人一种心旷神怡的感觉,能让人不安的心渐渐平静下来。但是,对于山里的孩子,他们没有见过海。他们啊,对海充满向往,他们是多么渴望见到海啊„„ 今天,我们就一起来看看,一位山里孩子写的一首诗。(板书:在山的那边)
二诵读感知
1、让学生诵读全诗,勾画出诗歌的生字词并理解积累。
2、 教师泛读,学生体会诵读中的语气,停顿和情感表达。
3、 学生练习朗读,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
听课文录音,学生跟读,想象诗歌中具有审美意义的艺术形象,整体感知诗歌内容和思想感情。请学生思考以下的问题
① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
② 概括诗歌两部分的内容。
③ 诗歌表达了怎样的思想感情?
三、研讨释疑
学生研读诗歌,提出理解中的疑难问题,小组合作探究。
学生提出的疑难可能有:
1、“隐秘的想望”指什么?为什么说隐秘?
2、怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?
3、“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思?
4、“给我的幻想打了一个零分!”是什么意思?
5、“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?
6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾,那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次慢湿了我枯干的心灵……”这句话是什么意思?
四、拓展延伸
1、在你的许无锡生活中,一定也有无数座山等着你去征服,或已经征服,结合自己的生活经历说说自己对于“山”和“海”的体验。
2、你知道哪些为理想奋斗终生的名人?请选择其中一个说给大家听。
五、课堂总结:
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念,即奔向理想的人生征途是漫长的。但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终会实现。文中是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”一个实际生活的境界,是要挣脱和超越的对象;“海”,一个想象性的世界,是追求和实现的目标。“山那边是海”,把诗人的哲理感悟转化成了具体而实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜明的特色。
六、布置作业:
收集古今中外关于描写理想的诗句。
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《在山的那边》的作者是王家新。下面是读文网小编为大家收集整理的人教版《在山的那边》的优秀教案设计,相信这些文字对你会有所帮助的。
一
小时候,我常伏在窗口痴想
山那边是什么呢?
妈妈给我说过:海
哦,山那边是海吗?
于是,怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是,我却几乎是哭着回来了
在山的那边,依然是山
山那边的山啊,铁青着脸
给我的幻想打了一个零分!
妈妈,那个海呢?
二
在山的那边,是海!
是用信念凝成的海
今天啊,我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
那雪白的海潮啊,夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边,是海吗?
是的!人们啊,请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边,就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
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《在山的那边》,作者王家新,原载于《长江文艺》1981年第5期,后被人教版七年级上册入选、鄂教版六年级下册入选。这篇文章成为义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册课文。为方便大家学习,以下是分享配套练习册的答案,希望对你有用!
1.①发呆地想②希望③喧闹沸腾,文中指呼喊、召唤
2.①梦想②仍然③引诱(4)信念⑤浸湿⑥隐蔽
3.略
4.山那边是什么呢?妈妈,那个海呢?
5.山;指困难,也可以指实现理想之路;海;自己追求的理想,也可以指一个全新的世界。
6,不能。不停;表明在人生路上,我们不能停下脚步,一次次地:表明实现理想需要战胜许许多多的失望。
在山的那边
7.第1节:从小对美好事物的向往;第2节:为实现理想不怕困难,百折不挠的意志。一是幼稚的幻想渐渐少了,二是双手(身体》在慢慢长大,三是有了更多的思想和感情。此答案不要求一致,只要合理即可,如:写在童年,写童年的生活和成长的过程,
10.此题为开放性题目,以下看法供参考:与好友分别的优郁,不被师长理解的烦恼,朦胧的初恋受挫后的痛苦。
11.缓慢一些,低沉一点,以表现成长中的"我"面对着大千世界的诱惑在等待,在思考。
12.以下思路供参考:
海是如此辽阔,海的那边又是什么?海如此平静,如此深邃,海的下面藏着什么?站在大海边,人是如此渺小,人可以做些什么?经历了这么多的困难所见到的海却是平常而又平常。
以上是小编整理七年级人民教育版语文配套练习册的参考答案:在山的那边,欢迎阅读!
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