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在四十五分钟的课堂里,怎样听好老师的讲课内容呢?只有掌握一个好的听课技巧,才能够有效的提升自己的学习成绩。下面是读文网小编收集整理的听好老师讲课的方法以供大家学习。
老师在课堂上所讲解的知识点,同学们必须要记下来,否则过不了多久,自己就会忘记了,另外就是课堂练习题,老师每讲一个知识点,都会先让同学们做一两道题目,目的就是为了帮助同学们及时消化知识点,因此同学们要及时完成课堂练习题,若是不会做的话,那么更要在课堂上及时解决,不能就那样不了了之。
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独自在夕阳里的时候,会想起什么呢?下面是读文网小编收集整理的《独坐夕阳里》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
1、作者“独坐夕阳里”,看到的三件事物各具有什么特点?请简要概括。
①夕阳:___________________________________________________________
②大理菊:_________________________________________________________
③女孩:___________________________________________________________
2、认真阅读本文后,怎样理解“恍惚间,我已不是我”这句话在文中的含义呢?
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3、李商隐说:“夕阳无限好,只是近黄昏。”请比较李商隐与本文作者郭枫面对夕阳时所流露的感情又有何异同?
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4、文中加线句子说“我的心灵”被“启发得清朗了”,从文章内容看,你认为作者得到了哪些启发和感悟?至少答出两点。
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5、文章语言清新优美,含蓄深沉。请举例分析。
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第一章关注营养平衡 | ||||||||||||||
1—1—生命的基础能源:糖类 | ||||||||||||||
人体必须的六大营养素 | 糖类 | 脂肪 | 蛋白质 | 维生素 | 矿物质 | 水 | ||||||||
1 | 单糖 | C6H12O6 | 葡萄糖 | 多羟基醛 | 有多元醇和醛的性质,能发生银镜反应,红色Cu2O#FormatImgID_0# | |||||||||
果糖 | 多羟基酮 | 有多元醇和酮的性质 | ||||||||||||
2 | 双糖 | C12H22O11 | 麦芽糖 | 有醛基 | C12H22O11+H2O→C6H12O6+C6H12O6葡萄糖+葡萄糖 | |||||||||
蔗糖 | 无醛基 | C12H22O11+H2O→C6H12O6+C6H12O6葡萄糖+果糖 | ||||||||||||
3 | 多糖 | (C6H10O5)n | 淀粉 | 无醛基,属高分子化合物 | 遇碘变蓝(C6H10O5)n+nH2O→nC6H12O6 | |||||||||
纤维素 | (C6H10O5)n+nH2O→nC6H12O6 | |||||||||||||
4 | 葡萄糖 | 光合作用 | 6CO2(g)+6H2O(l)→C6H12O6(s)+6O2(g) | |||||||||||
呼吸作用 | 有氧呼吸 | C6H12O6(s)+6O2(g)→6CO2(g)+6H2O(l) | ||||||||||||
无氧呼吸 | C6H12O6→2C3H6O3(乳酸)→2CO2+2C2H5OH | |||||||||||||
1—2—重要的体内能源:油脂 | ||||||||||||||
1 | 油脂 | 植物油 | 液态 | 含不饱和烃基多 | —C17H33 | 含双键 | 能加成、水解 | |||||||
动物脂肪 | 固态 | 含饱和烃基多 | —C17H35、—C15H31 | 水解 | ||||||||||
水解 | 油脂+3H2O→高级脂肪酸+丙三醇(甘油) | |||||||||||||
皂化 | 油脂在碱性条件下的水解油脂+3NaOH→高级脂肪酸钠(肥皂)+丙三醇(甘油) | |||||||||||||
在人体内功能 | 供热 | 储存能量 | 合成人体所需的化合物 | 脂肪酸有生理功能 | ||||||||||
1—3—生命的基础:蛋白质 | ||||||||||||||
组成元素 | 一定有C、H、O、N、S | 可能有P、Fe、Zn、Mo | ||||||||||||
性质 | 盐析(可逆) | 变性(凝结不可逆) | 遇浓硝酸显黄色 | 灼烧有焦羽毛味 | ||||||||||
变性条件 | 加热、加酸、碱、重金属盐、部分有机物、紫外线等等 | |||||||||||||
误服重金属盐后 | 要服大量的新鲜的牛奶或豆浆等,加解毒剂、洗胃 | |||||||||||||
水解 | #FormatImgID_1# #FormatImgID_2# #FormatImgID_3# 蛋白质多肽二肽氨基酸 | |||||||||||||
氨基酸 | 官能团 | 羧基(-COOH)有酸性、氨基(-NH2)有碱性 | ||||||||||||
人体必需 | 赖氨酸 | 蛋氨酸 | 亮氨酸 | 异亮氨酸 | 缬氨酸 | 苯丙氨酸 | 苏氨酸 | 色氨酸 | ||||||
酶 | 具有催化作用的蛋白质 | 条件温和 | 专一性 | 高效性 | 多样性 |
1—4—维生素和微量元素 | |||||||||||||
1 | 维生素: | 参与生物生长发育和新陈代谢所必需的一类小分子有机物 | |||||||||||
分类 | 脂溶性维生素 | 难溶于水 | 易溶于有机溶剂,不易排泄,内存于肝脏#FormatImgID_4# | A、D、E、K | |||||||||
水溶性维生素 | 易溶于水 | 易吸收,多余随尿道排出,不内存,易缺乏 | B族、C | ||||||||||
1 | 维生素B族 | B1、B2、烟酸、烟酰胺、B6、生物素、泛酸、叶酸、B12等#FormatImgID_5# | |||||||||||
缺乏病 | 缺乏维生素A | 会出现夜盲症、干眼病和皮肤干燥,使儿童生长受阻 | 服鱼肝油 | ||||||||||
缺乏维生素D | 易患佝偻病、软骨病 | 多晒太阳 | |||||||||||
缺乏维生素B1 | 易患脚气病 | 用粗粮 | |||||||||||
缺乏维生素B2 | 易患舌炎 | ||||||||||||
缺乏维生素B12 | 易患恶性贫血 | ||||||||||||
缺乏维生素C | 易出现坏血病 | 多吃水果 | |||||||||||
维生素C | 抗坏血酸,多羟基不饱和酯,可以表现烯烃、醇和酯的性质,有较强的还原性 | ||||||||||||
2 | 微量元素16种 | 含量在0.01%以下 | Fe、Cu、Zn、Mn、Co、Mo、Se、I、Li、Cr、F、Sn、Si、V、As、B | ||||||||||
常量元素11种 | 含量在0.01%以上 | C、H、O、N、Na、Mg、Ca、P、S、K、Cl | |||||||||||
碘 | 智力元素 | 甲状腺和多种酶 | 缺乏会甲状腺肿、克汀病、IDD | 盐中加KIO3、海带 | |||||||||
铁 | 造血元素 | 人体血红蛋白中含Fe2+ | 缺乏会贫血 | 铁强化酱油、蔬菜水果 | |||||||||
硒 | Se | 抗癌元素 | 氟 | F | 防龋齿加NaF | 过多会骨质疏松 | 锌 | 提高免疫力 | |||||
第二章促进身心健康 | |||||||||||||
2—1—合理选择饮食 | |||||||||||||
1 | 水在人体内的作用 | 人体重要成分 | 良好的溶剂 | 调节体温 | |||||||||
2 | 食物的酸碱性 | 按食物在人体内代谢的最终产物的酸碱性(不是本身的性质) | |||||||||||
酸性食物 | 由C、H、O、N等非金属元素组成的蛋白质代谢产物为弱酸性 | ||||||||||||
碱性食物 | 含K、Ca、Na、Mg等金属盐的水果、蔬菜代谢产物为弱碱性 | ||||||||||||
人体血液的PH | 7.35-7.45 | <7.36酸中毒 | #FormatImgID_6# >7.45碱中毒 | 尿液偏酸性叫多酸症 | |||||||||
人体细胞内酸碱平衡 | #FormatImgID_7# CO2+H2OH2CO3HCO3-#FormatImgID_8# | ||||||||||||
#FormatImgID_9# H2PO4-HPO42- | |||||||||||||
3食品添加剂 | 着色剂 | 分天然和人造 | 胡萝卜素、胭脂红、柠檬黄、苋菜红、(苏丹红)婴儿食品不加色素 | ||||||||||
调味剂 | 食盐咸,过多会高血压,味精过多过敏口渴等,醋有酸味 | ||||||||||||
防腐剂 | 食盐、糖、醋、苯甲酸钠、硝酸盐、二氧化硫、亚硝酸钠(可变成亚硝胺) | ||||||||||||
营养强化剂 | 食盐中加碘(KIO3)、酱油中加铁、粮食中加赖氨酸、食品加维生素、钙、硒、锗 | ||||||||||||
2—2—正确使用药物 | |||||||||||||
人工合成药物 | 1 | 解热镇痛药 | 阿司匹林 | 乙酰水杨酸 | 防止心脏病、减缓视力衰退、提高免疫力 | ||||||||
水解+H2O→+CH3COOH#FormatImgID_10# #FormatImgID_11# | |||||||||||||
有酸和酯的性质:能与碱中和、水解,与醇酯化,不易溶于水 | |||||||||||||
长期使用有胃肠道反应、水杨酸反应(中毒)要停药并注射NaHCO3 | |||||||||||||
2 | 抗生素 | (英国弗莱明发现)青霉素阻止多种细菌生长有F、G、X、K、V结构骨干为青霉酸 | |||||||||||
青霉素G的钠盐叫盘尼西林,良效的广谱抗生素(与原子弹、雷达为三大发明) | |||||||||||||
不良反应:过敏反应(过敏性休克)要皮肤敏感试验,过度使用会无药可用 | |||||||||||||
3 | 抗酸药 | 中和胃酸(弱碱性):NaHCO3、CaCO3、MgCO3、Al(OH)3、Mg(OH)2 |
3—3—玻璃、陶瓷和水泥#FormatImgID_12# | ||||||||||||||||
1 | 传统无机非金属材料 | 玻璃、陶瓷和水泥#FormatImgID_13# | ||||||||||||||
新型无机非金属材料 | 光导纤维、高温结构陶瓷、超硬陶瓷、生物陶瓷、超导陶瓷#FormatImgID_14# | |||||||||||||||
四特性(耐高温、电学特性、光学特性、生物功能) | ||||||||||||||||
2 | 硅酸盐材料 | 玻璃 | 纯碱、石英、石灰石 | Na2SiO3、CaSiO3、SiO2 | 透明、可软化、 | |||||||||||
陶瓷 | 黏土 | 抗氧化、酸碱、耐高温、绝缘 | ||||||||||||||
水泥 | 黏土、石灰石、石膏 | 3CaO.SiO2、2CaO.SiO2、3CaO.Al2O3、 | 有水硬性,作建材,不能长放,防潮,保质期3个月 | |||||||||||||
玻璃 | 普通玻璃 | 本身含二价铁(Fe2+)都呈淡绿色 | ||||||||||||||
铅玻璃 | 加入PbO | 光学玻璃折光率高 | 制眼镜片、透镜 | |||||||||||||
硼酸盐玻璃 | 加入B2O3或硼砂 | 膨胀系数低.耐高温、抗化学腐蚀 | 制高级化学反应容器 | |||||||||||||
有色玻璃 | 加入Cu2O红色玻璃 | 加入Co2O3蓝色玻璃 | 加入AgBr和CuO成变色玻璃 | |||||||||||||
钢化玻璃 | 普通玻璃加热软化后,用冷风急吹成 | 机械强度大4-6倍,抗震裂,破碎没尖棱角 | ||||||||||||||
陶瓷 | 陶瓷 | 中国陶都:江苏宜兴 | 紫砂壶 | 中国瓷都:江西景德镇 | 景泰蓝 | |||||||||||
彩釉 | 在普通釉料中加一些重金属离子:FeCuMnCrCo(如唐朝的唐三彩) | |||||||||||||||
水泥 | 水泥的等级 | 01年4月中国新标准42.5、52.5、62.5三个等级,等级越高,性能越好 | ||||||||||||||
水泥砂浆 | 水泥、沙子、水的混合物 | 建筑的黏合剂 | ||||||||||||||
混凝土 | 水泥、沙子、碎石和水的混合物 | 建筑 | ||||||||||||||
钢筋混凝土 | 水泥、沙子、碎石、钢筋和水的混合物 | 强度大,建高楼大厦、桥梁 | ||||||||||||||
新型 | 光导纤维 | 高纯度的SiO2拉出的100μm的细丝 | 光抗干扰性好、通信质量高、传输量大 | |||||||||||||
高温结构陶瓷 | Si3N4、Al2O3、SiC、ZrO2 | 汽车的发动机、航天飞机防护片 | ||||||||||||||
3—4—塑料、纤维和橡胶#FormatImgID_15# | ||||||||||||||||
1 | 塑料 | 主要成分合成树脂(高聚物),还含有增塑剂和防老化剂等添加剂,一定属人工合成的 | ||||||||||||||
热塑性塑料 | 线形结构受热会熔化、冷却会硬化,多次使用 | 如聚乙烯塑料,聚丙烯塑料等 | ||||||||||||||
热固性塑料 | 受热会交联成立体网状结构,一次使用 | 酚醛树脂,脲醛树脂等 | ||||||||||||||
导电聚合物 | 聚乙炔掺杂碘后能导电 | 抗静电添加剂、有机发光二极管等 | ||||||||||||||
聚乙烯 | PE | 聚氯乙烯 | PVC | 不包食品 | 聚丙烯PP | 聚苯乙烯 | PS | |||||||||
聚甲基丙烯酸甲酯 | 有机玻璃PMMA | 脲醛塑料 | 电玉 | 聚四氟乙烯 | PTFE | 塑料王 | ||||||||||
2 | 自然界 | 天然纤维 | 属纤维素:棉花、麻等属蛋白质:羊毛和蚕丝等 | |||||||||||||
人造纤维 | 用木材等为原料加工成的人造棉、人造丝、玻璃纸等仍属纤维素 | 合称为化学纤维 | ||||||||||||||
合成纤维(六大纶) | 用石油、天然气、煤核农副产品等为原料人工合成的高分子材料 | |||||||||||||||
锦纶(尼龙)、涤纶(的确良)、腈纶(人造羊毛)、维纶、氯纶、丙纶 | ||||||||||||||||
3 | 天然橡胶 | 聚异戊二烯 | ||||||||||||||
合成橡胶 | 通用橡胶 | 丁苯橡胶、氯丁橡胶、顺丁橡胶 | ||||||||||||||
特种橡胶 | 耐热耐酸碱的氟橡胶、耐高温耐严寒的硅橡胶 | |||||||||||||||
一般橡胶 | 线型结构,可塑性好,但强度和韧性差 | |||||||||||||||
硫化橡胶 | 加硫后通过硫桥交联成立体型的网状结构,强度和韧性高、弹性好、化学稳定 | |||||||||||||||
4 | 复合材料 | 一种作基体、一种作增强剂,结合在一起产生有特殊的性能 | ||||||||||||||
玻璃钢:玻璃纤维熔化后拉丝加入到合成树脂中,强度大、密度小、耐腐蚀、韧性好 |
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《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年(公元753年)秋游安徽宣州时所作。下面是读文网小编网络整理的《独坐敬亭山》优秀的教学设计以供大家学习。
教学目标:
1、学习生字词语。
2、会有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写《独坐敬亭山》。
3、会通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点:
重点品味诗句,背诵古诗,积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。
一、导入
师:同学们知道李白吗?(知道)那你能给我们来介绍一下李白吗?(字太白,号青莲居士,是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放,想象丰富,音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”,与杜甫并称“李杜”。)
师:李白的诗我们已经学过不少了,谁来背一首?根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白
二、学习生字词
1、同学们都预习的很认真,看来字词关是拦不住大家了。屏幕上的8个词语如果你都认识,就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。
2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊?打乱顺序读。
3、强调“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南,安徽)
强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”,那么不厌是什么意思?“两不厌”又怎样解释?
强调“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,这是最后一朵,也将要“独去闲”了。悠闲自在的飘走了。
4、出示:“尽”在字典里的三种解释,全部;完了,没有了;用了很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思?“高飞尽”又怎样解释?“众鸟高飞尽”呢?
三、理解诗句,体会感情
(一)从题目上感悟
师:知道敬亭山在哪儿吗?(生答)
师:我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州,多次登临过敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过,并且在那里留下了大量的诗文,所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好,谁再来读题目?注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)
3、李白来到敬亭山下,坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗?有只可爱的小鸟陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠闲啊!(生回答,都没有并说说从哪句诗里知道的。)
4、没有伙伴,你觉得李白是怎样的心情?板书:独。
5独坐敬亭山的意思是( )学生填空,理解题目的意思。
6、谁愿意来当一次小演员,把自己变成李白,读一读自己的这首诗的题目。
7、知道孤独忧伤的语气要低沉,缓慢。练习朗读题目。
8、李白为什么会孤独,会忧伤呢?一起来了解一下李白当时的处境,写作的背景。
(二)细读诗文,理解含义
1、课件出示全文。让我们继续穿越时空,以李白的身份,读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。
2、你从哪些词语中体会到李白很孤独?(重点理解高飞尽,独去闲,第一句诗的含义。)
3、寂静的山上没有一只鸟,没有一片云,此时此刻有谁愿意懂李白的心,留下来陪陪他呢?(敬亭山)
4、李白的眼里有鸟吗?有白云吗?只有什么?
5、李白看着敬亭山,敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人,孤独的人看着孤独的山,-----相看两不厌,怎么看也看不够。所以说--------相看两不厌,只有敬亭山。
6、此时李白深情的看着敬亭山,轻轻的说:“ ”
敬亭山也深情的看着李白,轻轻的说:“ ”
把要说的话写在课本的空白处。(强调学习方法:读书时,边读边想,边想边记,这是学习的好方法。)
7、学生汇报之后,老师引读。
此时此刻,李白相对敬亭山说:“连白云和小鸟都不喜欢我了,只有你愿意留下来陪我。我们俩真是------相看两不厌,只有敬亭山。”
李白还想对敬亭山说:“我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方,真是------”
敬亭山也想对李白说:“ ”
8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话,我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情?(板书:寄情山水)
9让我们再一次以李白的身份读课文,看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。
10、指导背诵。
四、回顾总结
说一说这节课的学习有了哪些收获?
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“相看两不厌,唯有敬亭山”我们应该如何去赏析这首诗歌呢?以下是由读文网小编收集整理的李白《独坐敬亭山》赏析,欢迎阅读!
敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以来江南名郡,大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城,这首五绝作于天宝十二载(753)秋游宣州时,距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
前二句“众鸟高飞尽,孤云独去闲”,看似写眼前之景,其实,把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云,却也不愿停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字,把读者引入一个“静”的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此,这两句是写“动”见“静”,以“动”衬“静”。这种“静”,正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法,能给读者以联想,并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久,勾画出他“独坐”出神的形象,为下联“相看两不厌”作了铺垫。
诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情—世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的,更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”,鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是“静”的,表面看来,是写了诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情。实际上,诗人愈是写山的“有情”,愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇,寂寞凄凉的处境,也就在这静谧的场面中透露出来了。
“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人,就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界,无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
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教师们应该如何利用好教学设计这一教学活动的重要辅助呢?下面是读文网小编整理的李白经典诗词《独坐敬亭山》教学设计以供大家阅读。
敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以来江南名郡,大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城,这首五绝作于天宝十二载(753)秋游宣州时,距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
前二句“众鸟高飞尽,孤云独去闲”,看似写眼前之景,其实,把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云,却也不愿停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字,把读者引入一个“静”的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此,这两句是写“动”见“静”,以“动”衬“静”。这种“静”,正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法,能给读者以联想,并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久,勾画出他“独坐”出神的形象,为下联“相看两不厌”作了铺垫。
诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情—世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的,更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”,鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是“静”的,表面看来,是写了诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情。实际上,诗人愈是写山的“有情”,愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇,寂寞凄凉的处境,也就在这静谧的场面中透露出来了。
“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人,就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界,无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
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教师们一般都知道教学设计的编制工作对他们教学活动的重要性!现在请欣赏读文网小编带来的《独坐敬亭山》教学设计。
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时,我在学生介绍完李白的相关资料后,又补充介绍了这首诗的写作背景:当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识,学生对于整首诗意思的把握就更加容易了,在汇报完一二句的诗意后,我追问道:“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情?”学生马上答出:“众鸟高飞尽”的“尽”字,“孤云独去闲”的“孤”和“独”字,都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独,他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他,都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学,班级的同学也表示赞同。这时,赵习雯同学举起手来,说:“老师,我还有不同的理解。”我让她说说看。她说:“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方,但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比,显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言,我首先予以肯定,并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法,并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上,其他的学生也能如此,我们的语文课不就上出“语文味”来了吗?
课堂教学是遗憾的。在课堂上,学生朗读的充分,但诗文韵味不是很足,节奏不够清晰,语速快了一点。我觉得学生通过品读词句感受到了诗文意境之美,形象之美,但对汉语言的音律之美领悟不够,当然朗读诗文有技巧,这也与学生的年龄有关。我想,听录音,师示范,让学生感知古诗文的朗读技巧,此时是比较有效的吧;或通过课堂朗读评价,有针对性地指导,以点带面,读出个性,也不错吧。
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教师们在教授完《独坐敬亭山》这门课程之后相比会有很多的教学反思与感悟吧?下面是有读文网小编为你整理的 《独坐敬亭山》教学反思 ,希望能够帮助到你!
古诗是主观性最强的艺术,它使一切生活的影子浸泡在情绪的流波里,是诗人自己独特的情感宣泄。因此,学习古诗不能脱离作者与时代去凭空解读作品本身。每讲一首古诗,总是让学生了解作品的时代背景,包括时代特征,风俗等。或是让学生上网查找相关资料,或是上课时老师对作品、作者进行简单的介绍,这对学生理解古诗的含义,感悟诗情有很大的帮助。
教学《独坐敬亭山》这首诗 时,因学生学习条件有限无法让学生查找有关这首诗的资料。因此,上课时,我只能直接介绍此诗的时代背景,包括这首诗所表达的情感同时也告诉了学生。说完之后,我就觉得不对劲,不应该先让学生知道作者的情感,可一言既出,无法更改,只好按计划进行。学习古诗,首先让学生对古诗有一个整体的印象和感觉,获得初步感受,才能更好地为理解古诗的意思打下好基础。然后,通读古诗,要求学生流利地朗读全诗,做到不漏字,不读错字。通读古诗之后,学生对古诗有了大致的了解,接着让学生借助注释或字典理解古诗的意思。由于这首诗的诗意比较容易理解,所以大部分学生都能说出诗的大意。按照学习古诗的方法,最后一个环节是让学生感悟诗情,也就是与作者的情感产生共鸣。可刚上课时,已告诉学生这首诗表达了作者孤独寂寞的情感,怎样让学生感悟诗情呢?一时慌了神,想不出好的方法,最后,我直接说:“这首诗既然表达作者孤独之情,那么从诗中的哪些词可以看出来呢?”学生再读诗,找。学生很快发现题目中的“独”,诗句中“孤,相看,只有”这些词中都能体现出作者孤寂的心情。这样学习也能让学生有比较深的感悟。
课下与老师交流时,一位教过这首诗的老师把的方法告诉了我,她是把这首诗的时代背景放在感悟诗情中介绍,取得了比较好的效果。我觉得她这样的安排可谓妙些,更有效些。与他人相比,自己在安排资料时有些操之过急。虽然自己的方法笨拙,但也受到了成效,不免对自己的教学有些庆幸。对于古诗的教学,我们可以用不同的形式,方法进行,只要有效都可以去试试。
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古诗是主观性最强的艺术,它使一切生活的影子浸泡在情绪的流波里,是诗人自己独特的情感宣泄。下面是读文网小编网络整理的独坐敬亭山教案以供大家学习参考。
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时,我在学生介绍完李白的相关资料后,又补充介绍了这首诗的写作背景:当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识,学生对于整首诗意思的把握就更加容易了,在汇报完一二句的诗意后,我追问道:“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情?”学生马上答出:“众鸟高飞尽”的“尽”字,“孤云独去闲”的“孤”和“独”字,都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独,他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他,都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学,班级的同学也表示赞同。这时,赵习雯同学举起手来,说:“老师,我还有不同的理解。”我让她说说看。她说:“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方,但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比,显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言,我首先予以肯定,并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法,并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上,其他的学生也能如此,我们的语文课不就上出“语文味”来了吗?
课堂教学是遗憾的。在课堂上,学生朗读的充分,但诗文韵味不是很足,节奏不够清晰,语速快了一点。我觉得学生通过品读词句感受到了诗文意境之美,形象之美,但对汉语言的音律之美领悟不够,当然朗读诗文有技巧,这也与学生的年龄有关。我想,听录音,师示范,让学生感知古诗文的朗读技巧,此时是比较有效的吧;或通过课堂朗读评价,有针对性地指导,以点带面,读出个性,也不错吧。
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教师们应该怎么样的去制定适合自己课堂的教学设计呢?下面是读文网小编整理的《独坐敬亭山》教学设计与反思以供大家阅读。
古诗是主观性最强的艺术,它使一切生活的影子浸泡在情绪的流波里,是诗人自己独特的情感宣泄。因此,学习古诗不能脱离作者与时代去凭空解读作品本身。每讲一首古诗,总是让学生了解作品的时代背景,包括时代特征,风俗等。或是让学生上网查找相关资料,或是上课时老师对作品、作者进行简单的介绍,这对学生理解古诗的含义,感悟诗情有很大的帮助。
教学《独坐敬亭山》这首诗 时,因学生学习条件有限无法让学生查找有关这首诗的资料。因此,上课时,我只能直接介绍此诗的时代背景,包括这首诗所表达的情感同时也告诉了学生。说完之后,我就觉得不对劲,不应该先让学生知道作者的情感,可一言既出,无法更改,只好按计划进行。学习古诗,首先让学生对古诗有一个整体的印象和感觉,获得初步感受,才能更好地为理解古诗的意思打下好基础。然后,通读古诗,要求学生流利地朗读全诗,做到不漏字,不读错字。通读古诗之后,学生对古诗有了大致的了解,接着让学生借助注释或字典理解古诗的意思。由于这首诗的诗意比较容易理解,所以大部分学生都能说出诗的大意。按照学习古诗的方法,最后一个环节是让学生感悟诗情,也就是与作者的情感产生共鸣。可刚上课时,已告诉学生这首诗表达了作者孤独寂寞的情感,怎样让学生感悟诗情呢?一时慌了神,想不出好的方法,最后,我直接说:“这首诗既然表达作者孤独之情,那么从诗中的哪些词可以看出来呢?”学生再读诗,找。学生很快发现题目中的“独”,诗句中“孤,相看,只有”这些词中都能体现出作者孤寂的心情。这样学习也能让学生有比较深的感悟。
课下与老师交流时,一位教过这首诗的老师把的方法告诉了我,她是把这首诗的时代背景放在感悟诗情中介绍,取得了比较好的效果。我觉得她这样的安排可谓妙些,更有效些。与他人相比,自己在安排资料时有些操之过急。虽然自己的方法笨拙,但也受到了成效,不免对自己的教学有些庆幸。对于古诗的教学,我们可以用不同的形式,方法进行,只要有效都可以去试试。
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教师们应该怎么样去准备自己在课堂上需要用到的说课稿呢?下面是读文网小编网络整理的《独坐敬亭山》说课稿,希望对你有用。
1、每部分诗句理解大部分学生谈的不够充分。这首诗对于学习中上的学生来说,已明确大意,但对于表述不清晰,想象力不丰富的学生来说,不能用自己的语言顺利的表达。应侧重于对这部分学生的引导。
2、诗句的理解若图文并茂,配上音乐,在学生想象、理解的基础上给以直观感受,学生通过对环境描写的认知,进而体会诗人情感会更深刻。
3、本节课朗读着力于体现学生的朗读发展。学生在经历初读、理解感受、回顾、想象绘画的基础上,再配乐指导朗读技巧,学生在一节课内的朗读发展会有层次。朗读技巧指导包括停顿、重音、蕴含感情的过程。最后熟读成诵后还能吟唱。
4、问题设计,渲染语言不够精炼,环节预设不够科学。
5、预设课堂中的缺失。
a、基本能按设计思路进行,但还有环节的缺失。比如:学生绘画后应给学生展示说的时间,说说画中有什么?为什么这样画?从画面中感受到的李白的心境如何? 这首诗的前两句和后两句通过图画表现,应该是一幅环境渐变的图画,在图画渲染的环境中,提炼李白的情感,回归诗题诗眼“独”所表达的中心思想。
b、朗读技巧指导,当堂背诵,归纳表达方法(借景抒情),课外拓展(毛泽东《沁园春. 雪》)、比较阅读等环节有所疏漏。
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