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优化课堂教学、构建高效课堂是减轻学生负担、提高学习效率的重要手段。在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,更要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。
一所偏居乡间,曾经条件相对落后的农村中学,却因为课改,每天前来考察、取经者络绎不绝。尤其是今年春节之后,来自全国各地的参观学习者暴增到2000人每天,校园热闹非凡。这所学校就叫杜郎口,炙手可热的杜郎口因“改”而名扬天下,引发热议、刮起“旋风”。
杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》。自2006年3月22日,《中国教师报》以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后,杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光,随后,《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学,并开辟专版在读者中展开“杜郎口大讨论”,从此杜郎口经验走出山东,走向全国,甚至走向了世界。据不完全统计,几年来,《中国教师报》关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字。
除此外,《中国教师报》还试水课改的“田野研究”,在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”,为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务,服务包括三项:第一,开办“课堂驾校”研修班;第二,走出去,提供“课堂诊断”上门服务;第三,“以课为媒”,组建中国名校共同体,旨在催生一批能够真正引领新课改驶向纵深的“新名校”,以此破局素质教育实施中的课堂瓶颈和与之形成的发展制约。
“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”,目前,中国名校共同体已发展成横跨22个省市,由40家核心校、400家成员校组成的、较具影响力的一道亮丽的课改风景。他们以鲜明的“行动研究”特色,秉承“问题即课题”的务实态度,追求课堂理想和理想课堂的建设,全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广,为素质教育的推进和新课改的实施,与其说作出了较大贡献,不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任。现在,40所核心校几乎无一例外地成为其所在区域被省市县区教育主管部门所认定、被广大教育界同仁所认可的课改示范校,他们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时,成为了名副其实的“名校”。一批如崔其升、赵丰平、杜金山、崔振喜这样的名校长伴随着所在学校的崛起,成为深受一线教育欢迎、具有较大影响力的教育名家。名校、名校长、名教师、名学生,《中国教师报》试水课改的经历,正是在践行着本报多年来的媒体价值观,展现着媒体与众不同的行走方式:为中国名校长的出现摇旗呐喊,为中国名师的成长鸣锣开道,为中国教育家的诞生斩荆披棘。这实在不是媒体姿态、格局高低的问题,而是媒体应该担当的责任与使命。
杜郎口经验的精髓,最主要的有三点:第一,体现在最大限度地把课堂还给学生上,发挥学生的主体性、主动性和创造性,让学生自己的事情自己做,最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上;第二,课堂教学要“有法可依”,这个所谓的“法”就是模式,模式既规范“教的方式”,也规范“学的行为”;第三,以学评教,围绕“学”构建教育教学评价系统。什么是好课?什么样的才是好教师?杜郎口这样解读:能让学生学会、会学的课才是好课。好的教师要从尊重差异出发,既要让学生学会、会学,还有让学生体验到学习的快乐,这就是高效课堂课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。
杜郎口经验就是一句话,“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口经验不是僵硬、固化的经验,她是一直处在变化、发展的过程中的动态、生成乃至生长的经验。杜郎口如今是教育部表彰的全国教育先进单位,崔其升也荣获全国教育先进个人。杜郎口当之无愧地成为当代中国课堂教学的最大亮点,成为课堂教学改革的“代名词”。时代的必然又选择杜郎口肩负起“课改领军”的大任,现在很多一线教育工作者,已习惯地尊称杜郎口是“我们的课改老师”!
今天的教育迫切需要研究课改的“技术与操作”问题,探讨如何让理念落地,转化为课堂教学行为,因而解除杜郎口就显得特别具有意义。
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正所谓杜郎口模式是指:在中学教学中,充分鼓励学生自主学习,学生的对于知识的获得主要是自己通过自学以及学生间的相互讨论来完成的。
“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标;“展示”即展示交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和提炼提升;“反馈”即反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
有专家称杜郎口的课堂应属“展示课堂”,课堂强调人人展示、个个精彩,其展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节:通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;分组合作:教师将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;展示提升:各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;穿插巩固:各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评:教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口模式的教学特点,即以小组活动和学生自学为主要形式,落实和突出学生主体地位,发挥教师的主导作用,兵教兵、兵练兵、兵强兵,师亦生、生亦师、师生相长。
杜郎口模式的价值体现在,给长期困扰教育教学的两大关系问题做了清晰的解读和定位,即在“教学关系”上是教服务于学;在“师生关系”上,是师服务于生,从而造就了充满生命活力、和谐高效的课堂,很好地解决了学生厌学、课堂效益低下等常见问题,一举突破了应试教育和传统教学的桎梏,同时破译了教学如何实现面向全体、共同发展的问题。
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对于初三的散文教学,有什么好方法呢?下面是读文网小编收集整理的初中叙事散文教学模式以供大家学习。
课堂上,教师的任务就是要帮助学生实践学习过程,解决学习过程中遇到的疑难问题,从而使他们理解教材,学到知识,增长能力。所谓学生的疑难,要么是感到课文内容复杂纷繁,理不出头绪,抓不住要点,要么是感到课文中某些地方深奥难懂,搞不明白。因此,如何使学生提纲挈领地把握文章的要点,实现化繁为简,或是简明而通俗地解说课文,做到边难为易,这是阅读课教学中必须要考虑和解决的问题。
《音乐巨人贝多芬》这篇文章篇幅很长,文中所写内容丰富,在整节课中实际只做了这样几件事:1、全班同学一起读课文,思考用一两句话概括课文的内容。学生知道文章的主要人物是贝多芬,客人则是贯穿全文始终的人物。概括内容则抓住贝多芬和客人,“客人拜访贝多芬,与贝多芬相见并谈话,贝多芬留客人吃饭讲述自己的经历。这样全文的内容就明了了。2、根据文章内容,说一说作者眼中的贝多芬是怎样的?目的在于让学生明确文中写道了贝多芬的生活情况,孤独、耳聋、受到嘲弄、家庭的不幸等等;贝多芬的工作情况:双耳失聪仍坚持写作,创作出更美更好的曲子,带给人类欢乐。这一步,使学生全面了解贝多芬,并且通过生活的不幸遭遇与不向命运低头的鲜明对比,更深的认识到贝多芬形象的高大,精神可贵。3、抓住文章对贝多芬形象塑造中的艺术手法,明确学习的难点以形传神,并通过片断训练,强化知识,达到需学以致用的目的。
以上四点是我在近期的阅读课教学实践中感受较深的内容。要上好一节阅读课,真的需要教师在教学设计时,在深入钻研教材的基上,形成完整有序的教学预案,抓住重点,突破难点,主线鲜明的组织课堂教学,帮助学生化繁为简,变易为难,使教师更有针对性,使课堂更具实效性,使学生更会学文章。
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节日文化的确是一个值得思考的现实问题,通过《古今节日文化的比较与思考》这篇文章你一定会得到新的感悟。下面是读文网小编收集整理的《古今节日文化的比较与思考》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
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俗话说一个好的教师影响几代人, 所以教师对社会的影响是非常重要的。怎样才能成为一名好老师呢?下面是读文网小编收集整理的如何做一名好老师论文以供大家学习。
随着课程教学改革的不断推进,如何当好一名合格的好教师,是我们面临的首要问题。新时期的教师作为一种职业,应该符合现代教育的规范和要求,既要严守师德要求、爱岗敬业,也要追求高质量、高效率的教学效果。
首先,要加强教师自身的师德修养。教师的职业特点决定了我们必须以更高的标准要求自己。教育是塑造灵魂的工作,教师就是灵魂的工程师。教师的思想品质、个性修养、道德情操、精神境界,对受教育者而言,是无声的而又最直接的教育,教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱,它对学生和社会都会有深远的激励和影响作用。
“身正为师,德高为范”。只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人,才是一个思想健康,积极向上的好老师。师德修养是一个合格的人民教师的立足之本。我们在工作中要踏实,努力,特别注意自己的言行举止对于我们的教育对象----孩子的影响。在小学生的心目中,老师的一言一行都是正确的,都是他们学习模仿的的榜样。教师要做好孩子的榜样,以高尚的人格感染学生,以整洁的仪表影响学生,以和蔼的态度对待学生,以丰富的学识引导学生,以博大的胸怀爱护学生。
再者,要做一个爱学生并让学生喜欢的老师。《新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”。教师的角色应当是学生学习的伙伴,是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。我们教师要在教育教学过程中摆正自己的位置,优化与学生之间的关系,从而在平等的基础上建立起民主和谐的师生关系。要充分体现这一理念,我们的课堂才是充满人文关怀的课堂。多一些民主和平等,多一些信任和尊重。学生之中,一定会有学习好的学生,也会有学习差一点的学生,要承认学生的差异性,对学力较差的学生,也要鼓励其“我能行”的信念,让他们“抬起头来走路”。多一些宽容和激励,“关注学生学习过程和方法”,是促进学生发展的新理念,只要学生积极主动地参与了探究的过程,教师都要给以肯定。培养学生“自主、合作、探究”的学习品质,组织学生自主学习、合作探究激活学生思维,质疑解难,把学习潜力充分开发出来,达到课堂学习的最佳效果。
做到让学生喜欢,这是我们每一个老师所追求的目标。我们都知道,“亲其师信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,学生也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般的教师的。中国历代教育家从理论和实践上对教师的地位、职责和师生关系,即对师道、师责、师谊、师情等作了深入探索和深刻论述,其理论继往开来,其事迹垂范后人。教育应该具有永恒的生命力——是今天的为师从教者仍必须遵循恪守的基本规律和原则。
第三,不断学习,掌握新的教育理念和现代教育技术,积极投身新课程改革。教育必须改革、必须创新。随着又一轮新课程改革浪潮的到来,要从传统的教学模式中超越出来,完善自己的教育教学能力,是教师进行教育教学活动,实现学生智能开发的重要保证。时代的发展,迫切要求教师对自已要不断地充电,更新知识加强修养,改革那些与时代发展不相适应的教育思想,教育内容和教育方法。在现代社会中,学习是一种生活,学习是工作,学习是责任,学习是创新的基础和途径。读书学习应该成为人的生命的重要组成部分。只有学习得精彩,生活才会精彩。只有学习得成功,生活才会成功。通过学习,才能不断掌握新时期的教育教学理念,一名合格的好教师除了要懂得学科基本知识、掌握现代教育理念,还要懂得教育教学规律和学生身心发展规律,能熟练掌握和应用现代信息技术,能引领学生科学、生动地掌握并运用科学知识。
基础教育由于长期受到“应试教育”的影响,改革的步子缓慢。而新一轮基础教育课程改革,却为教师的教学与研究提供了创新的平台和广阔的空间,我们要与时俱进,要跟上时代的步伐,就必须积极参加新课程学习,在实践中主动落实新课改。课堂是新课改的主战场,“新课堂”是在新课程理念下的一种有着和谐师生关系、为实现“三维目标”的和谐发展而不断进行着教师、学生、教材、教学环境四因素交流与对话的过程。教师要大胆尝试,勇于创新,才会深受学生欢迎,其效果也是明显的。
第四,提高课堂教学效果,来实现教学质量的提高。
(一)教师要优化课堂资源,建立有效课堂。所谓“有效课堂”就是把老师有效备课、有效组织课堂教学与学生的有效学习有机结合,从而达到高效学习。学生学什么,什么时候学,主要取决于教材,要达到活用教材、有效备课,教师就要在备课进程中全面分析学生和教材,除了要对讲授的知识了解外,还必须对每个教学环节作出多种可能预设,准备相应的情形下应如何处理的方法,创设不同层次学生都能积极主动学习的机会,使不同层次的学生可根据自己的学情,在课堂上“思考着、质疑着、忙活着、发展着,以提高课堂教学的实效性。”
(二)教师课堂运行手段要由灌输转变为引导,教师要留给学生适当充足的拓展空间和时间,让他们自主探究,合作交流,积极运动,引导学生质疑、探究,获得有效的学习方法和策略,注重“讲”与“练”分配合理,达到培养个性,有效学习之效果。
(三)培养学生的创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向,就是在新课的导入时,老师有目的地创设问题情景,把学生带入问题的情景中,使学生产生求知欲,从而去促进他们发现问题、提出问题。为了激发学生兴趣,老师在课堂教学中,应用教具要遵循学生的认知规律和性格特点,并注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,沟通新旧知识间的联系,开拓学生创新思维的渠道。
(四)巧用多媒体教学手段。随着计算机技术的飞速发展,计算机技术已逐渐被应用到课堂教学中,极大地丰富了课堂教学,提高了课堂教学效果,在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点,创设合理的情景,将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。不仅能使学生轻松地掌握知识,还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体,能启发学生思维,拓展学生视野,丰富教学内容,加大课堂容量,增强信息反馈,扩大学生知识面,增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力,从而达到提高课堂教学的效果。
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情感,是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。下面是读文网小编收集整理的浅谈情感教学的方法以供大家学习。
情感,是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。广义的情感,不仅包括情绪,也包括审美、道德、认知、自我情感等等。情感的发展,是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。众所周知,情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。
在教学活动中,教师的重心是在学科还是在人?这是两种不同的教育价值观。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验,这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。因此,教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂情感教学既是学生更好的认知手段,又是培养学生高尚情感的途径。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸?对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这就要求我们教师必须用“心”施教,教师对学生的尊重、关心和爱护,对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。积极的情感体验促使学生处于学习的敏感期。用“心”施教体现着教师对本职的热爱,对学生的关切,教学中师生两种情感的融合,无疑对鼓励学生积极思考,活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。
教师如何在课堂教学上培养青少年的健康情感?不同学科、不同课程、不同年级、不同班级、不同教师的情感教学模式是不尽相同的,情感教学的形式也不可能一成不变,但本人认为在课堂情感教学中必须注意以下三个环节。
1.激发情感
教师在教学过程中,充分发挥情感因素在学习活动中的积极作用,把学生的生活经验和情感体验有机结合起来,使课堂成为传递知识,发展思维,形成能力,培养情感,培养智慧,情智协调发展、互相促进提高过程。这种教育模式的关键是把教学的对象──学生看作是一个有感情的人,而不是教师教学被动灌输的“工作”对象。例如,我讲高一生物《从生物圈到细胞》一节时,引用资料──2003年春夏之交,非典型性肺炎在我国流行爆发,部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象,很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。设疑:为什么人们对非典型肺炎这么恐惧呢?通过设疑来激发学生的情感,只有在设疑适度时,学生的学习兴趣才能得到提高,学习积极性才会得到调动。经过交流讨论,考查学生初中知识的掌握和从社会生活中获取信息的能力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,同时也是理解病毒的生活和繁殖离不开活细胞这一基本事实。通过这样的教学活动去培养学生积极的情感,促使他们在认识能力获得发展的同时,认知、道德等得到同步发展,以情促教,发挥情感对认知的驱动、巩固作用。
2.发展情感
新课程改变了教师以往的权威地位,要求教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语,以拉近师生之间的距离,结合学科特点,拉近学生与社会、与生活的距离。因此,课堂教学在组织形式上在一定的程度上要发生变化,教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,经常开展讨论、交流和合作学习等形式,培养合作精神,让大家共同提高。在讨论中,学生的学习情感得到了充分的发展。
3.激励情感
现代教学理论告诉我们,课堂教学的优化,归根到底是教育观念的转变和更新,而核心就是怎样看待每个学生,是否相信他们的学习潜能,是否尊重他们的人格,是否能真正调动他们认知的动力和积极性,帮助他们发挥潜能和发展个性特长。例如,我在上《细胞核──系统的控制中心》一节时,通过议论(或小组讨论),学生对资料进行分析。他们会得出相对一致的结论,亦可能是众说纷纭,各执一词。那么到底哪个结论是正确的?我采用小组代表解答,亦可点名解答,亦可自由竟答。教学实践表明,自由竟答最能激励学生的学习情感。或许竟答时不那么井然有序,但这种竟答最能满足学生,学生的学习情绪进入高潮,对知识的吸收和掌握达到最佳状态。在学生的竟答中会有正确的结论,教师最好以肯定某个答案的形式来答疑,这样,正确答题的学生(或小组代表)以及他们所代表的同学就会尝试到成功的体验,这时他们的情感就会受到充分的激励,情感的发展进入了高潮(即学生的情感因素达到最佳状态),这时教师应恰到好处地将正确的答案用精练的语言给予重复肯定并用语言(或表情、眼神)给予奖励。课堂教育过程的情感化,可以使师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围,让学生不断的主观认可、教师认可的过程中学习知识,发展智慧。
现在的学生,由于环境优越,加之独生子女多,家长千依百顺,形成了以自我为中心,独断专行等不良个性品行,通过情感化课堂教学,在教师强大的人格力量影响下,可以帮助他们逐步养成健康的个性品行,从而使学习行为得到情感影响的强大动力。情感因素在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率,提升教师课堂教学素质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。通过情感教育,以促使他们的动机态度,最有益于个人成长和社会发展,成为身心素质和谐主动发展的、情感丰富的主体。
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怎样培养学生成为诚实守信的人呢?下面是读文网小编收集整理的浅谈小学生诚信教育论文以供大家学习。
诚信,《说文解字 言都》:“诚,信也。”《增韵 清韵》:“诚,无伪也,真也,实也。”“教育部日前将“诚实守信”写入新的中小学生守则和日常行为规范,教育部负责人强调,诚信教育与弘扬和培育民族精神教育、加强文明行为习惯养成教育,是各级教育行政部门和中小学校抓好青少年学生思想道德建设的三大重点。”“诚信”是有序、有效和成熟社会的重要标志。在市场经济社会里,信用已成为商家最大的品牌,是一笔巨大的无形资产。守信用已成为个人安生立命的重要资本之一。诚信表面上看,是一种自律性的行为,然而诚信的本质内涵却是大智慧。诚信是对自己,也是对别人;对家庭,对社会,发自内心的一种优良品质,是古老的东方文化瑰宝之一。在经济全球化的今天,诚信不仅是个人素质的彰显,更关乎国人形象、国家信誉。作为班主任,任重而道远。那么,怎样培养学生成为诚实守信的人呢?我认为:
一、寻找生活榜样
诚信教育不是孤立的,它的实施在于家庭、学校、社会的互相协作。1、家庭作为孩子生活的第一块主阵地,父母作为孩子的第一任启蒙老师,对子女一定要做到一诺千金,言而有信。古人云:君子一言,驷马难追。我国古代广为流传的“曾子杀猪”的故事告诉父母们,一诺千金不仅是简单地兑现某个行为,更重要的是培养孩子遵守诺言的信用意识。这是一个非常重要的品质,可以说是无价之宝。而当今社会许多年轻父母,未经深思熟虑就轻易承诺,到头来竹篮打水一场空。这对孩子心灵的伤害以及造成的后果是无法估量的。孩子喜欢撒谎,我想这就是父母一次又一次的失信而导致的后果。因此,作为父母一定要信守诺言,时时处处以身作则。
2、通过对学校800名小学生的调查:你最信任的人是:自己15%,父母30%,同学13%,老师42%,不确定0%。由此可见诚信教育的关键是教师是否具有诚信意识,是否坚信诚信的巨大力量,和教师诚信操守的榜样作用。一个讲究诚信的教师,才能培养出讲诚信的学生。乌申斯基指出:“教师个人的范例,对于青年的心灵,是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”教师要做到诚信,并善于运用榜样的力量,去做好育人工作。教师每天都和学生在一起,教师的政治素质、职业道德、业务能力、学习水平、工作作风……甚至一举一动,一言一行,一思一想,一情一态,都清晰而准确地印在学生的视网膜里,心光屏上,都有意或无意地进行着现场的观摩表演。教师不仅是指导者,更是示范者。这种示范性的被接受度以及它在学生心灵深处形成的排山倒海般的内化力往往是绝大多数家长自愧不如的。这无声的路标之于学生,一点儿而也不亚于本意的路标至于旅人。因此,要达到教书育人的真正目的,作为教师尤其是班主任,不但要做到“教书有术尽心,育人有方耐心”,而且要时时处处谨慎行事,率先垂范。
3、从孩子们身边,从他们的小伙伴中,寻找榜样,树立榜样。正如卢梭所说:“榜样!榜样!没有榜样,你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”现在的孩子大多是独生子女,在家处于“皇帝”、“公主”般的地位,都认为自己是最优秀的。当来到学校,走进班级这个大集体,他们之间充斥着强烈的竞争意识。一旦某位同学在集体中被树立为榜样,其他同学的赶超意识将被激活,就如酵母菌一样会逐渐地活跃,从而不断地繁衍。此时,教师再从中不断地鼓励、表扬,使之不断升温,那么,这种超越就会如千军万马,势不可挡。而“诚实守信”已经不知不觉地深植于每个人心中。撒谎、失信往往会不攻自破:再也不会有诸如说谎,抄同学作业,拾到东西不上交老师,称病逃避体育课,不按时完成作业还说“作业本忘在家里了”,借了同学的书不归还等不诚信的事例发生。
二、用我们的双手为自己打造一片诚信天地
优化教室环境是养成教育中的一个重要外部条件,创立一个整洁、优美、文明的氛围,让学生生活在一种良好的环境之中,对陶冶学生的道德情操,具有很强的潜移默化的作用。如教室正前方有国旗悬挂、教室后墙有班训:“与诚信为友、践诚信之路”,教室里有关于诚信的名人名言、图书角有诚信小故事、黑板报上有一周诚信小明星、学习园地有关于如何做到诚信的专家指导、卫生角有诚信小卫士,在走廊楼道悬挂“请使用礼貌用语”等宣传牌。整个教室整洁、清新、优美,好象每个角落、每堵墙都在说话。积极的舆论宣传,优良、文明的环境熏陶,也会促进良好公德的养成。
三、参与丰富多彩的自主活动
学生自发组织,主动参与活动。在精彩纷呈的自主活动中,孩子们自由挥舞着双翅,尽情展示着自己,在虚拟的童话王国里,演绎着人生。他们找寻善良的白雪公主,怜悯卖火柴的小女孩,热爱无私、博爱的快乐王子。他们带着一颗真诚的心,用全部的热情和真情去诠释世界,在他们眼里,整个世界都是真诚的。那精妙绝伦的演绎,惟一的演技是真诚。
四、搭建展示平台
课堂是学生接受教育的主阵地。课堂不仅是学习知识的天地,更是感受态度、体验情感、获得正确价值观和人生观的主阵地。过去,我们常常说在课堂中学习着课程,现在则可以说学生也是在,而且更确切地说首先是在课堂社会中亲历着生活,体验着由竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣,喜怒哀乐。在这方多姿迷人的舞台上,诚实守信如夜空星辰,闪烁不停,辉耀不止。当学生遇到困难时,他会勇敢地举起手,响亮地说:“我不会!”当老师百思不解时,会坦诚地说:“我们一起来讨论讨论吧!” 我们开展以“诚信——开启生命的金钥匙”“诚信由心起”“诚信从我做起”“我是诚实小市民”等为主题的一系列班会活动,在这方百草园里,没有歧视,没有讥讽,更多的是心灵的相约、碰撞、飞扬!的确,我们用真诚唤起了真诚,我们为彼此的真诚而感动着。
当然,良好的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程。孩子们由于自控能力不强,偶尔也会犯错,或时时有反复现象,我们一方面可建立监督机制,群众的眼睛是雪亮的,通过检查督促,使之自我完善;另一方面可借用班会这个畅所欲言的平台,用批评与自我批评荡涤孩子们的心灵,让其自滤自净,还孩子们一片净朗的天空。
是的,我们彼此真诚,彼此信任,风雨同舟,肝胆相照,就像一家人一样,相亲相爱。我们一起游戏,一起生活,一起成长,一起拼搏,一起期待!让我们学做诚实守信的人,书真真正正的“人”,携起手来一起享受真实的生命吧!
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初中地理主要侧重于区域地理的学习。下面是读文网小编网络整理的初中地理学习方法以供大家学习。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象,决定了它具有两个突出特点:第一,综合性。上至宇宙空间,下到地球内部,还有我们生活的人类社会,这些都是地理环境的重要组成部分,也都属于地理学的研究范畴。所以我们说,地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二,地域性。不同地区,地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。
除此之外,地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关,我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象,在生活中学到许多有用的地理知识;反过来,我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。
不仅如此地理学在现代科学中占有重要地位,对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。既然地理如此重要,我们怎样才能学好地理呢?有些同学认为,地理不难,关键是记性好,只要死记硬背就行;还有的同学认为地理课没意思,除了背还是背。其实不然,地理环境的发展变化是有规律的,人类活动与地理环境之间的关系也是有规律可寻的,地理学也有自己独特的学习方法和技巧。只要我们掌握了这些学习方法和技巧,我们就会学得既简单又有趣。
地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢?我们应该注意把握以下几个要点。
1.读出书中有什么
阅读教材,首先要读懂,明白书中讲了些什么。比如,教材在介绍某个地理区域时,一般从构成这一区域的各地理要素分别进行论述。这个区域在哪儿?这里的自然概况怎样?经济发展情况如何?存在什么问题?等等
2.读出知识网络
地理环境是一个有机整体,组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的,其中任何一个地理要素的改变,都可能影响到其他要素的变化。我们应该将理清这些地理要素之间的相互关系,在头脑中形成这一地域的知识网络。
3.学会梳理知识
①教材对于同类知识的论述角度具有相似性和规律性
地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点,但是它对同一类型知识进行描述的角度和方法,具有很大的相似性和规律性。
②将差异性或相似性较明显的国家或地区,进行对比梳理
不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性。我们就可以根据这一点,采用对比的方法进行学习,对比差异性,找到相似性。如我们在学习印度和巴西、日本和英国、我国的南方和北方、长江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地时,就可采用这种方法。
我们不仅要明确两个地区或两个国家之间的差异,而且也要思考这些差异是怎样形成的。我国南方地区与北方地区的这些差异主要是由于所处的地理位置不同,导致了自然环境的差异。
我们不仅通过对比梳理找到差异性,我们还能找到相似性,如印度和巴西两个国家,虽然位于不同的大洲,但它们在许多方面具有相似性,利用对比归纳的方法,我们就能够将两个国家的主要的地理特征知识点梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于热带的临海国家;地形以平原和高原为主;优质的铁矿资源丰富;都是世界上著名的热带经济作物的生产国和出口国;近年来电子工业和信息产业得到了迅速发展,是发展中国家工业比较发达的国家。
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境外消费热有其合理的一面,但也间接反映出了境内消费供求关系的扭曲。下面是读文网小编网络整理的《境外消费热的冷思考》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
4.A
5.D
6.C
以上就是小编分享的《境外消费热的冷思考》阅读题目及其参考答案全部内容,相信这些对你会有用的。
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初中散文是语文教学中比较重要的一个知识点,要想学好散文,就要掌握基础的教学方法。下面就让读文网小编给大家分享一些浅谈初中散文教学方法总结吧,希望能对你有帮助!
一、引导学生坚持写周记
本学期,湖北荆门市龙泉北校进行了一次问卷调查,其问题是:你对作文感兴趣吗?为什么?在回答“感兴趣”的同学中,他们的理由有(1)从小喜欢(36%);(2)老师精心指导(35%)。可见,尽早激发学生的写作兴趣,老师精心指导,对学生的写作有非常重要的意义。“兴趣是最好的老师”,学生有兴趣就会主动去做,主动去做就会成为练作文的有心人,他的作文练习就一定会有成效。在我刚接这一届的新生时,我就开始注意培养学生写周记的兴趣。起初,大多数学生害怕写,觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理,我让他们大胆去写,我们在一周内总是会做或见到许多事情,或有许多想法,大家可以随便写。但有一个要求,就是要写实话,写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度认真,不管长短,我都给予表扬。一个学期下来,学生就不害怕写周记了,于是我提高要求,让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写,我每个星期一早上将周记收上来,下午就去讲评,评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力,学生对写周记有了深厚的感情。这样长期坚持下来,周记不仅记录了他们的喜怒哀乐、成长变化,而且为作文打下了基础。
二、读写结合
中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合,以课文为写作范例,模仿借鉴,以期实现对范文的超越,最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作?首先,要对课文读懂、读活,加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后,我以《变》为题要求学生模仿鲁迅写杨二嫂和闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。我引导学生思考:(1)鲁迅笔下的人物外貌有什么变化,语言有什么变化,动作有什么变化?(2)为什么这两个人物会有这样的变化?(3)作者这样写要揭示什么主题?如果没有这 些问题作基础,学生就会走入机械模仿的误区,而让学生读懂、读活教材,并加强思维训练之后,学生在借鉴时就会渗透了自己的思想。这样练下去,学生要不了多久就会抛开课本,走自己的路,用最适当的方法,写自己最想写的话,他们的作文能力必将得到一定程度的提高。
三、加大阅读量
1、学习最新期刊,打开学生灵感之门
写作最怕脱离时代,缺少新意,千篇一律。这种现象固然与学生观察能力、思维能力有关,但还有一个重要原因是他们对周围活生生的事缺乏思考。从学生初二时起我就让他们每人订一份中学生期刊,并且每周专门用一节课指导他们课外阅读,努力使学生读有所获。这些最新的期刊传递了最新的信息,写出了他们的同龄人的思想和生活,提高了他们的读写能力,更重要的是这些出自同龄人之手的文章启开了他们的灵感之门,增添了他们写作文的信心。在这些活动后不久,我的学生就有作文在《作文周刊》、《荆门日报》等刊物上发表,还有有学生在作文竞赛上获得了一、二等奖呢!
(二)读名著
叶圣陶先生多次强调:“要提高学生阅读能力,靠薄薄的课本是解决不了问题的”,“要大量阅读……一学期读它80至100万字不够多”。阅读和写作相辅相成,开卷有益不仅仅表现在阅读期刊上,更要在对文学名著的阅读上得到体现,因为名著、名篇是千百年来人类智慧的高度概括和结晶,这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产生潜移默化的影响和巨大的激励作用,这些作用不是几本课本就能取代的。把那些自己认为的佳段妙语,或生动的描写,或生动的对白摘录下来,经常读一读,一定会有新的体会。因此,当学生刚上初中时,我就让他们准备了摘录本,三年来,有的已经积累了三大本材料,涓涓细流,汇成江河。日集月累,学生的知识丰富了,写作时,自然有路可循,有话可说,有事可写,有感受可发了。
四、强化课堂作文的练习
积累了一定的素材之后,关键还在于“练”。如何练?简言之,一是要多练,二是要限时练,三是让学生会练。
多练。如果不多练,学生积累的材料再多也只能算作一堆死材料,因此我坚持让学生每周练两篇作文;限时练,就是让学生必须在一节课的时间内按要求完成一篇作文;会练,就是让学生有话可说,荆门市中考作文命题提出了一条口号:“不给学生设置审题障碍,让每个学生都有话可说;让能走的走,能飞的飞。”我的学生之所以能够在每周都写两篇作文(不含周记)而有话可说,学生能够在一节课内完成一篇有质量的习作,我想,这与我命题朴实、清新,深入学生的生活,了解学生的所思所想是分不开的。
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课堂教学的效率与教师的教学理念,教学方法及选用的教学材料密切相关。下面是读文网小编收集整理的高三英语一轮复习高效课堂教学模式以供大家学习。
新课改正如火如荼大力推进,高三英语复习课对于教师和学生来说都是一次新的挑战,怎样上好每堂复习课?怎样让学生每堂课都有收获?怎样打造高三英语复习的高效课堂?英语复习课应该明白影响高效课堂的因素,然后构建良好的知识结构,夯实基础,精讲精练,提高阅读能力和书面表达能力,从而培养学生思维的整体性,使不同层次的学生各有收益。回首自己多年来高三的英语教学工作,我对打造高三英语复习课高效课堂做了以下探索。
一、影响打造高三英语复习课高效课堂的因素
进入高三后,学生在英语学习方面主要存在以下问题:
1.英语学习教材已没有新鲜感,学生对英语学习缺乏兴趣、自信心,学生在课堂上的参与意识不强,英语学习缺乏主动性。2.学生对英语课堂知识的掌握不踏实,大部分学生对书本知识不够重视,不能有效地利用课本,适时地回归课本,不能对基础知识进行梳理,课后没有及时复习。3.学生发展参差不齐,学生的词汇量十分有限、语法知识薄弱、句子结构意识模糊和学习方法不科学,学习懒惰性太强,缺乏良好的学习习惯。
针对以上比较突出的问题,我主要采取了以下切实的复习安排。
二、有的放矢,打造高三英语复习课高效课堂
首要前提是关爱学生,不放弃每一个学生。尤其是差生,平时多关注他们,给他们布置一些力所能及的任务,针对他们的错误及时给予讲解,并对学生的进步及时给予肯定和鼓励。
关键要求是,在复习过程中,要有计划性。同时复习工作必须要突出重点、考点、热点,有效实施任务型教学,让学生每堂课有收获。针对学生实际,在复习时,笔者重点放在阅读训练、短文改错及写作训练上,以期突出重点突破难点,打造高效课堂。
1.阅读训练
阅读理解在高考试卷中分值很大,而学生阅读能力较差,主要原因是:
(1)词汇量有限,构词法知识匮乏导致学生阅读障碍重重,丧失阅读兴趣。
(2)缺乏有效的阅读策略与技巧。文章主旨大意题,猜词题,细节题,推断题都是有一定方法的,但由于学生词汇量较少的缘故,只能凭着模糊理解,不能深刻理解文章,更不善于通过整体阅读去把握文章中心和作者的写作意图。
(3)课外知识面狭窄,英美文化背景知识单薄难以尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。
(4)语言基本功欠佳,对长难句把握不好。有些句子结构复杂重句较多,学生对语法知识缺乏系统的理解,就会造成望而生畏的心理障碍。
面对学生的现状,应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急。打造高效阅读课堂,必须重视学生的阅读能力和效率,指导学生使用正确恰当的阅读策略,帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能,从而提高学生的阅读能力。
第一,激发学生阅读兴趣。每日坚持课外阅读2―4篇文章,形成以学生自主合作探究为模式的阅读。学生相互讨论,再简短地评讲。半数文章要精读,某些句子要翻译成中文以准确理解。生词太多文章不看。同时,让学生勾画出生词,理解记忆,并通过造句运用生词,进而达到积累单词的目的,所遇生单词越少,学生阅读兴趣越大。
第二,扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。在阅读中会遇到大量的长难句,涉及到虚拟、倒装、主从复合句、省略、非谓语动词等语法功能分析,可以把这些句子挑选出来一一分析,有阅读材料为背景,学生理解这些长难句就要容易一些。
第三,阅读策略与技巧的培养。在阅读中,教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解技能,鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。同时,教会学生怎样把握中心句、主题句,对一些过渡词,转折词引起注意。某些题中题干中的词汇实际就是文中对应那句的关键词的近义词,如果知道词义,做题不会那么难。
第四,培养良好的阅读习惯。不要点读,减少回读,要培养学生积累词汇的习惯,做了阅读理解之后,对其影响理解题干的单词要查字典,积累在笔记本上。坚持天天练,自然习得英美文化背景知识,增长阅读经验和见识,也增强学生的文化理解能力。
2.短文改错
短文改错是考查学生英语基础知识灵活运用的能力。学生出现的问题是学生答题不规范,学生没有注意上下文的联系,对句子结构掌握不好。因此,在教学中,强化训练让学生从词法、句法和行文逻辑入手。整篇把握,注意固定短语搭配、前后时态是否一致,单复数是否一致,冠词、形容词、副词、动词、并列连词等的用法,还应注意上下文的联系。?
3.写作训练
写作在高考试卷中占35分,是考生的薄弱环节,也是区分度最大的题目。学生的书面表达主要存在以下问题:语法基本功不牢,对简单句的五种基本句型没把握好,句子结构五花八门;汉语式英语严重,主谓一致错误等;基本词汇量不够,对短语用法不熟练,错误严重;行文不流畅,不会用关联词或关联词运用不准确;表述不准确;大小写不规范,书写潦草,无法辨认;要点不全,缺乏半开放性作文的写作能力。
首先,针对学生的现状,对中等水平或以下学生,要先过“简单句的五种基本句型”关,让学生找文章要点,用简单句表述出来,同时加强汉译英练习,然后将句连成段,培养学生的英语思维。
其次,要坚持规范化训练,对各类型的写作体裁都要进行强化而且坚持不懈。要注意运用词、句子和语法结构的准确性,上下文语言的连贯性、得体性。注意拼写和标点符号的使用,特别要对书写进行强化,书写要大方、整洁、美观。
另外,要求学生背诵优美的句子、语段和范文,熟练掌握有关话题的词汇、常用句型、常用关联词、谚语等。同时,让学生去仿写或套写,切实做到“每天读一点,每天写一点”。
总之高三英语复习备考,背水一战,而复习是学习的继续,让我们一起共同探索复习课的教学方法,让复习课堂成为促进学生综合素养提高,促进学生英语学习的“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”。
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在小学阶段,老师要掌握哪些好的教学方法呢?下面是读文网小编收集整理的浅谈小学教学方法以供大家学习。
在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的,完成教学内容的关键。因为 教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学生学习态度、 意志、情感,进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样:“选择对某节课最有效的 教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。”那么,教师的引导就显得特别重要了。本人现谈一点肤浅的认识:
一、引导学生自主探究、发现解决问题的规律与方法
教师必须加强学习,精通课标,通读教材,理解编者的意图、理清知识脉络;进而钻研教材、研究教法与学法,精心备课;最后达到驾驭教材,为引导学生学会自主探究、培养学生解决问题的能力奠定坚实的基础。学生是一个个活生生的个体,他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动的,教师要真正把创造还给学生,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。这样才能更有效地使学生学会学习、学会发现、学会创造。课堂上一定要将学生置于发现者、研究者、探索者的位置,教师决不包办代替。凡是学生能想明白的,就让学生自己去想;凡是学生能说清楚的,就让学生自己去说;凡是学生能探索的,就让学生自己去探索;凡是学生能解答的,就让学生自己解答。教师不仅要走在学生的“前面”,还要学会走在学生的“后面”,为学生学习和发展创设合适的环境与条件,只在必要时提供帮助。
二、放手让学生自主地、独立地学习、解题运算。
在小学数学教学中,我们不难发现教学效率不高,学生的学习兴趣不高,导致教学质量严重下滑的现象时有发生。据了解,目前农村小学教师存在两种情况:一是师生负担重,师生总是在作业中奔忙,师生吃力不讨好,虽然学生的统考成绩有点上升,但是学生的学习能力却下降了。二是师生负担轻。虽然给学生留下了大量的作业,教师却没有时间进行批改,无法对作业进行指导与讲评,就采取公布答案的形式、或让小助手代替批改。教师把批改作业的任务转嫁给学生。这样做,虽然减轻了教师的工作负担,但是却失去了教师对学生学习情况了解的好机会;这样做,学生是在抄作业而不是在做作业,有的学生根本不用动脑筋就可以完成作业,有的学生在老师公布作业答案时拼命地抄呀写呀,从眼眼到手上,根本没有经过大脑思考,学生对知识一知半解;这样做,学生会越学越糟,学习效率会越来越低,学生创新能力更不用说得到提高;这样做,学生的作业在学校里就可以完成。
三、根据教材的特点,设计趣味性较强的作业题。
儿童的记忆特点,无意记忆比较难,但是我们不难发现只要符合无意记忆的条件,即使出现一次的内容也会让他长久记忆。因此教师在设计作业时应该体现具有趣味性,这在新教材里也充分体现了这一点,大家都很清楚,这里就不多说。这里主要讲的是教师要深挖教材的编排意图,根据教材的特点与学生的认知水平而设计出有趣的作业题目,让学生去练习,使学生对数学产生兴趣。如:猴主人给猴子分桃子,猴主人说:一日三餐每餐二粒。猴子说:太少了。猴主人又说:每天五粒。猴子同意了,而且很高兴。猴子值得高兴吗?你能用数学来解决这个题目吗?同学们经过一翻的讨论,得到:2+2+2=6(个),原来每天6个,现在每天5个,5小于6,猴子不应该高兴。
又如:在教完“克与千克”、“米与千米”以后、可以给出学生留下这样的作业:在( )里填上合适的单位。1( )=1000( ), 你还能想出像这样的题目来吗?
四、充分调动多种器官参与学习,着力营造和谐的教学氛围
学习者在主动建构的过程中必须要借助一定的操作对象,也就是说,总有一定的事情让孩子们去做。教师要充分调动孩子们的多种感觉器官,鼓励学生动口、动手、动脑,在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中,教师一般先讲授所要学习的概念和原理,然后再让学生做一定的练习,尝试去解决有关的问题,其潜在的假设是:学和做是两个独立的过程,只有先学会了,才能去做,去解决有关的问题。建构主意所倡导的教学理念,正好用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做,在做中学。因为在做的过程中,学生要充分借助自己的生活平台,综合运用所有的生活经验,甚至可能还要查阅有关的资料,从而做出合理的综合和推论,分析解决当前的问题,形成自己的思考和认识。在这一过程中,学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上,教师再进行提炼和概括,使得学习者所建构的知识更明确,更系统。比如,在“圆的认识”教学中,教师可以设计一系列的活动,通过:“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“摆一摆”“摸一摸”,充分调动学生的多种感觉器官展开学习。同时,教师也不要先把有关长方形、正方形和三角形的性质告诉孩子之前,让他们去拼摆相应的图形。事实上,如果教师放手让孩子去拼,孩子会拼得比教师想象的要好得多。正是这样多种感官的参与,在尝试错误的过程中他们完成了对新知的认知活动。
总之,在教学实践中,要构建和谐的课堂教学,我们就要充分抓好融和、激趣、主动、发展这四个要素,也就是抓住了整个课堂教学的关键。我们还需要不断日积月累,不断提高我们的“课感”;但这个发现步骤不是像科学家们最初发现科学真理那样要经过漫长的道路,而是在教师的引导下,缩短发现的过程,削平发现的坡度,精简发现的途径和迷路,变成稍有岔道的途径,使学生在岔道中能够独立选择,像“小科学家”那样去发现学习,向未知世界挑战。
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“围在城里的想逃出来,城外的人想冲进去。对婚姻也罢,职业也罢。人生的愿望大都如此。”钱钟书在《围城》里对婚姻作了这样精辟的比喻,那么他自己的爱情,我们又可以做河中的评价呢?下面请欣赏读文网网络编辑为你带来的谈谈杨绛和钱钟书的爱情,希望你能够喜欢!
●主要经历
钱锺书(1910年11月21日-1998年12月19日),原名仰先,字哲良。曾用名钟书,字默存,号槐聚,曾用笔名中书君。清宣统二年十月二十日(1910年11月21日)生于江苏无锡。一九九八年病逝于北京。是中国现代著名作家、文学研究家。钱钟书是中国现代著名作家、文学研究家。他出身于书香门第,幼承家学,天资过人,青少年时就喜好古经典籍,故而练就了文史方面的“童子功”。他在文学上是一个全才,既是一位大学者,又是一位大作家。他学贯东西,在中国古典诗词,西方语言文化方面都有所建树。是中国数千年文化传统在一个风气开通、历史转型时期的特殊结晶。[2]台湾著名作家、诗人兼讲座教授余光中分析当代中文时,常称道钱西学列于中国人之第一流,两岸三地之作家如陶杰、宋淇,行文之时,亦多交许赞之。钱氏于中文一面,文言文、白话文皆精,可谓集古今中外学问之智慧熔炉。
(注:“钱锺书”的“锺”字简化后本作“钟”,故本应称“钱钟书”,但锺,是“集聚”的意思,由此引申出“感情专注”之义,如“锺情”,“锺爱”等。钱锺书周岁抓周时,一手抓住了书,父母认为孩子爱书,便取名“锺书”,意思是“锺爱读书”。锺字简化后与钟(古代打击乐器)意义混淆,根据钱老生前意愿,故作“钱锺书”。)
钱锺书十岁入东林小学,在苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接受中学教育,十九岁被清华大学破格录取。钱钟书出生于诗书世家,自幼受到传统经史方面的教育,中学时擅长中文、英文,却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时,数学仅得15分,但因国文、英文成绩突出,其中英文更是获得满分,于1929年被清华大学外文系破格录取。
1933年于清华大学外国语文系毕业后,在上海光华大学任教。
1935年,与杨绛完婚,然后同赴英伦留学。
1937年,以《十七十八世纪英国文学中的中国》一文获文学士(B.litt)学位。之后随杨绛赴法国巴黎大学从事研究。
1938年,被清华大学破例聘为教授,次年转赴国立蓝田师范学院任英文系主任,并开始了《谈艺录》的写作。
1941年,珍珠港事件爆发,被困上海,任教于震旦女子文理学校,其间完成了《谈艺录》、《写在人生边上》的写作。
1945年抗战结束后,任上海暨南大学外文系教授兼南京中央图书馆英文馆刊《书林季刊》编辑。在其后的三年中,其短篇小说《人兽鬼》、长篇小说《围城》、诗论《谈艺录》得以相继出版,在学术界引起巨大反响。
1949年,回到清华任教;1953年调到文学研究所,其间完成《宋诗选注》,并参加了《唐诗选》、《中国文学史》(唐宋部分)的编写工作。
1966年,“”爆发后受到冲击,并于1969年11月与妻子杨绛一道被派往河南“五七干校”。1972年3月回京,当年8月《管锥编》定稿 。
1979年,《管锥编》、《旧文四篇》出版。1982年起担任中国社科院副院长、院特邀顾问;1984年《谈艺录》(补订本)出版;次年,《七缀集》 出版。
1998年12月19日在北京逝世,享年88岁。
●生平年表
宣统二年(1910年)出生
农历庚戌年十月二十日(11月21日),钱钟书出生于江苏无锡县。伯父钱基成,父亲钱基博(子泉),叔爷钱基厚(孙卿)。
宣统三年(1911年)一岁
钱锺书出生那天,曾有人送来一部《常州先哲丛书》,伯父为他取名 “仰先”,取“仰慕先哲”之义,字“哲良”。至此周岁抓周,抓了一本 书,父亲为他正式取名“锺书”。
1916年 六岁
在亲戚家的附塾附学,曾念《毛诗》。以后由伯父教他读书。读了《西游记》、《水浒》、《三国演义》以及《说唐》、《济公传》、《七侠五义》等小说。
1920年 十岁
入无锡东林小学。父亲为钱锺书改字“默存”,有要他少说话的意思。
1923年 十三岁
考入美国圣公会办的苏州桃坞中学。大量阅读《小说世界》、《红玫瑰》、《紫罗兰》等刊物。
1925年 十五岁
返家度暑假,乃得知《古文辞类》、《骈体文钞》、《十八家诗钞》 等大型选本,从此开始系统阅读,是一生治学之始。
1929年 十九岁
考入清华大学外文系。报考时,数学成绩不及格,因中英文成绩特优,被破格录取。
1929—1933年 十九—二十三岁
在大学期间,建立了比较文化和比较文学观念,知识结构正式形成。 因出众的才华受到罗家伦、吴宓、叶公超等人的欣赏,被看作特殊的学生。1932年,结识杨绛。1933年,与杨绛订婚。
1933—1935年 二十三—二十五岁
在上海光华大学任外文系讲师。
1935年 二十五岁
以第一名成绩考取英国庚子赔款公费留学生,赴英国牛津大学埃克塞 特学院英文系留学。与杨绛结婚,同船赴英。
1937年 二十七岁
在牛津大学英文系毕业,获得副博士(B.Litt)学位。同年,入法国巴黎大学进修。女儿钱瑗出生。
1938年 二十八岁
秋,与杨绛乘法国邮船阿多士Ⅱ(AthosⅡ)回国。
1939年 二十九岁
夏,自昆明回上海探亲,开始写作《谈艺录》。
秋,赴湖南蓝田国立师范学院任英文系主任。
1939—1941年 二十九—三十一岁
在湘西两年。其间于1940年暑假曾回家探亲,因道路不通,半途折回。完成《谈艺录》最初部分,约相当于《谈艺录》初稿的一半。完成《围城》 的布局、构思。有《中书君近诗》一册(非卖品)。有论文《中国诗和中国画》(1940)。此文后来收入了《开明书店二十周年纪念文集》(1947)、《旧文四篇》(1979)和《七缀集》(1985)。
1941年 三十一岁
暑假由广西乘船到上海,时值珍珠港事件。散文随笔集《写在人生边上》由开明书店出版,是“开明文学新刊”之一。
1944—1946年 三十四—三十六岁
写作《围城》。其时困顿于上海沦陷区时期的经历和情绪,对《围城》题旨和书名的确定有重要的影响。
1946年,短篇小说集《人兽鬼》由开明书店出版。
1947年,长篇小说《围城》由上海晨光出版公司出版,1948年再版, 1949年三版。是“晨光文学丛书”之一。《谈艺录》由上海开明书店出版。1949年再版而止。是“开明文史丛刊”之一。
1949—1953年 三十九—四十三岁
任清华大学外文系教授,并负责外文研究所事宜。1953年院系调整,清华改为工科大学,文科部分并入北京大学。钱锺书摆脱教务,在文学研究所工作,实际干的是《毛泽东选集》英译的定稿工作。极少发表作品,以静静读书为主。
1955年 四十五岁
翻译德国海涅的《精印本〈堂·吉诃德〉引言》,刊载于北京大学文学研究所编的《文学研究集刊》上(人民文学出版社1956年1月版)。
1955—1957年 四十五—四十七岁
在郑振铎、何其芳、王伯祥等人的支持下,穷两年之力完成了《宋诗选注》,选注了宋代81位诗人的297首作品。
1957年因父病到湖北省亲,有《赴鄂道中》五首绝句,寄寓了对当时形势的感受。此年父亲钱基博病逝。
1958年 四十八岁
《宋诗选注》由人民文学出版社出版,列入“中国古典文学读本丛书”。
五十年代末
成立《毛泽东诗词》英译本定稿小组。袁水伯任组长,乔冠华、钱锺书、叶君健任组员。小组的工作至“”爆发暂时中断。
1966年 五十六岁
““””爆发。钱锺书、杨绛均被“揪出”作为“资产阶级学术权威”,经受了冲击。有人写大字报诬陷钱锺书轻蔑领袖著作,钱锺书、杨绛用事实澄清了诬陷。
1969—1970年 五十九—六十岁
1969年11月,钱锺书作为“先遣队”去河南省罗山县的“五七干校”。不久,“五七干校”迁至淮河边上的河南息县。1970年7月,杨绛也来干校。在“五七干校”,钱锺书一度担任过信件收发工作。1970年6月,女婿王得一被逼含冤自杀。
1975年 六十五岁
此年前后,海外误传钱锺书的死讯,在港、台、日本等地引起了一阵悼念活动。此误传于1977年前后被澄清。《管锥编》初稿完成,此后又陆续修改。
1976年 六十六岁
由钱锺书参与翻译的《毛泽东诗词》英译本出版。诗作《老至》寄寓了对形势的感受。
1979年 六十九岁
4月至5月,参加中国社会科学院代表团赴美国访问。访问了哥伦比亚大学,加利福尼亚大学贝克莱分校等,大受欢迎。《管锥编》 1—4册由中华书局出版。《旧文四篇》由上海古籍出版社出版,此书收有 《中国诗和中国画》、《读〈拉奥孔〉》、《通感》、《林纾的翻译》等4 篇文章。《宋诗选注》重印。
1980年 七十岁
11月,赴日本访问。在早稻田大学作《诗可以怨》的演讲。《围城》重印。
1982年 七十二岁
《管锥编增订》出版。本年起担任中国社会科学院副院长。
1983年 七十三岁
以中国社会科学院副院长的身份主持中美比较文学双边讨论会,并致开幕词。《人兽鬼》和《写在人生边上》被列入“上海抗战时期文学丛书”,由福建人民出版社出版。
1984年 七十四岁
《也是集》由香港广角镜出版社出版。此书上半部是1979年以后发表的三篇论文:《诗可以怨》(1981)、《汉译第一首英译诗〈人生颂〉及有关二三事》(1982)、《一节历史掌故、一个宗教寓言、一篇小说》(1983);下半部从《谈艺录》补订本摘选。《谈艺录》补订本由中华书局出版。
1985年 七十五岁
《七缀集》由上海古籍出版社出版。此书包括《旧文四篇》和《也是集》上半部的3篇文章,共7篇文章。
1989年 七十九岁
《钱锺书论学文选》(六卷本)由舒展编成,由广东花城出版社出版。此书包含有钱锺书新补手稿约20余万字的内容。
1990年 八十岁
12月,电视连续剧《围城》在中央电视台播出,获得普遍好评。
1991年 八十一岁
全国18家电视台拍摄《中国当代文化名人》,钱锺书为首批36人之一,但他谢绝拍摄。
1998年 八十八岁
12月19日,上午7时38分,钱锺书先生因病在北京逝世。当晚,江泽民总书记亲自给钱先生的夫人杨绛打电话,对钱先生的逝世表示深切哀悼。在翌日新华社播出的新闻通稿中,出现“永垂不朽”字样。
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传授知识是德育的基础,而德育则是传授知识的目的和归宿。因此在教学过程中把知识教学纳入德育轨道,才能真正实现其英语教学的德育功能。以下是由读文网小编收集整理的浅谈英语课堂教学中德育渗透,欢迎阅读!
一谈到德育,很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事,与我们的英语课无关,其实这是一种误解,德育教育应该贯穿于每一学科,特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然,这种教育不能是简单、空泛的说教,而应该根据具体的教学内容,使之贯穿其内,渗透其中,巧妙结合,有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法,对学生的身心发展产生较强的感染作用,提高了他们的综合素质。
一、挖掘德育素材,寓德于教。
英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此,教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务。另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化。如,新目标英语七年级 Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友,在教学过程中,教师可引导学生用英语介绍家人及朋友,通过对人物个性化的描述,介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人。再如,新目标英语七年级 Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间,在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划,让学生学会合理地安排作息时间,培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
二、创设情景,自然启发。
在英语阅读教学中,围绕教材的主题,取其精华,精心设问,使学生在理解教材内容的同时,思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时,自然而然的产生感情上的共鸣,教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中,充分挖掘教材内涵的教育意义,根据学生的基础和能力,循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达,与他人沟通,为今后学习奠定坚实的语言基础。如,新目标英语七年级 Unit 2 Is this your pencil?其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,通过小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题: Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?让学生说出解决的办法,同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。
在教新目标英语九年级 Unit 1时,针对初三学生面临中考的实际,如何调整学习方式的问题,在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告,让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度,从而养成刻苦学习的习惯。
在课堂教学中,教师应该充分发扬民主,尊重学生的主体地位和个性差异,用小组讨论模式,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,做出判断,寻找自己认为正确的答案,鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识,协调与他人的分歧;教师还要面向全体学生,保护学生的学习积极性,
创造条件,给后进生以更多的成功机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。 三、抓住时机,培养良好习惯。
教学既是认知的过程,同时也是情感培养的过程,新课程标准强调参与、体验和情感的过程,有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式,同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格,使素质教育得到真正的体现,因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略,抓住时机,使学生通过学习既能掌握综合语言技能,又能提升道德情感。
1.尊敬师长、关爱他人教育
现在大多数的孩子自我意识较强,他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导,以此来激发学生对英语的兴趣,同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如,在教师节、母亲节、父亲节等节日,引导学生制作贺卡,并写上祝福语:Happy Teachers’ Day. I am truly grateful to you for what you have done.(我深深地感激您所做的一切。)Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.(感谢您使我们把枯燥的学习变成了巨大的乐趣。)/ I love you, Mum. You are the one that we love the most. Have a happy Mother’s Day.(您是我们最爱的人。祝您有一个快乐的母亲节) On this day we honor you, dear mother.(亲爱的妈妈,我们向您致敬。)Thank you for everything over the years, mom.(妈妈,谢谢您这些年来所做的一切。)/ You are the best father in the world. Thanks for holding my hand when I needed it.(谢谢您在我需要的时候伸出援助之手。)在父母生日时送上一句: Happy birthday! 又如在教学单词“ should”时,可设计下列问题:① What should you do when someone is in trouble? ②What should we do in order to make our city more and more beautiful?学生们在讨论这些问题的同时,既得到了英语口语的锻炼,学生的道德意识也得到升华。
2.文明礼貌教育
在学习一些礼貌用语时,在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白:讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统,因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。如,在教学 “Sorry./ I’m sorry.”时,可针对学生平时出现的一些不文明行为来创设情景,让学生在情景中去体会“ Sorry./ I’m sorry.”的正确使用,同时也让学生从中明辨是非,学到一些正确处理各种人际关系的方法,逐步养成良好习惯。在教“Thank you./ Thanks a lot.”时告诉学生: It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.(当有人帮助了你,说声谢谢是很有礼貌的。)
3.遵章守纪,讲公共道德的教育。
教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验,培养学生善良的心灵,使学生真正地感动,以自觉的行动克服一些不良的行为。如教 must/mustn’t时,紧密结合所学语言项目,精心选择贴近学生生活实际的例句,让学生自己做出判断后在下列句子加上 must/mustn’t,再表达出来:
Finish our homework on time.
Draw on the wall.
Be quiet at the library.
Wait when the traffic lights are red.
Take good care of follows and trees in school.
Make a lot of noise in class.
Spit on the floor.
完成这一教学活动后,可趁热打铁让学生用 must/mustn’t自由发言,说出在日常生活中应该做好哪些,而哪些是不该做的。此项教学活动既使学生掌握了语言技能,又可对学生进行潜移默化的思想品德教育。
四、树立典范,构建健康和谐的课堂。
学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配,而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师,在课堂教学中,要面向全体学生,关注学生不同的天赋和智慧,保护学生的学习积极性,不能一味地以成绩的好坏来判断他们,真诚接纳、关爱、宽容每一位学生,真正做到互相尊重,互相关心,以学生的感受为感受,设身处地地为学生着想,并把这种理解传递给学生,让学生能深切地认识到教师的用意,使学生感觉到老师的亲切可信,才能接受老师对他们的一番苦心,这样学生在课堂上信心较足,学习兴趣较浓,并能以愉快的情绪、饱满的精神,产生合作、交流的愿望,积极配合教师的教学活动。学高为师,身正为范,教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中,教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范,以教师自身的高素质去影响学生,让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。
十年树木,百年树人,德育工作要贯穿于学生成长过程的始终,抓住生活中的点滴,把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过:“教学中如果没有德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的。”因此,在英语教学中,教师要努力挖掘教材因素,巧妙地设计任务,让学生在掌握知识、发展智力的同时,又引导学生从中自我发掘德育内容,学会自我教育,学会合作,学会做人,以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事,在身心方面有所进步。总之,教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验,使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程,寓德育教育于无形之中,像春风化雨润物细无声,在潜移默化中对学生起到作用,使学生真正全面发展。
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教师们对于初中英语的语法教学有什么样思考与反思呢?以下是由读文网小编收集整理的初中英语语法教学思考,欢迎阅读!
第一,帮助学生找出汉语和英语的语法相似处。
在实际的初中英语语法教学过程中,为了能够真正地促使母语发挥正迁移的作用,帮助学生的英语语法学习,教师所做的第一步工作便是和学生一起进行总结和归纳,找出汉语和英语的语法相似处,这是为了在初中英语语法教学中能够有效地运用母语的理论基础。比如说,在讲解完初中阶段的所有英语词类之后,教师便可以要求学生结合自己所学过的语文知识,将汉语和英语中的词类分类分别地进行总结。然后,在进行总结的基础上,教师便可以要求学生找出英语系统和汉语系统中词类的共同之处。通过比较,学生便可以马上发现,在汉语系统和英语系统中,词类的划分基本一致,如都包括名词、动词、形容词、副词等等。另外,在此基础上,教师还应该进一步指导学生探究不同之中的相同,即汉语系统和英语系统中不同的词类是否有相同的用法等等。这样,学生便可以发现叹词在英语句子和汉语句子中都可以做独立成分等等。总之,在第一环节,教师和学生要共同做教学和学习中的有心人,只有将两种语法系统多比较、多归类,才能发现他们之间的相似之处,从而能够为接下来的运用做好准备。另外,在指导的过程中,教师必须注意的一点是这些语法知识较为抽象,对于初中的学生很难理解。因此,教师不能一味地对他们进行灌输,而应该先给与学生一些恰当的例子,并这样指导学生第二,利用母语正迁移作用帮助学生学习英语中的特殊句型。
对于很多初中学生而言,掌握英语中的特殊句型有一定的难度,也无法有效提高学生在学习过程中的兴趣。在这种情况下,教师便可以在帮助学生找出汉语和英语语法相似处的基础上,引导他们利用母语正迁移的作用强化学习英语中的特殊句型。比如,倒装句的用法是初中英语教材中的一个重要的语法点。在讲解这一语法点时,教师便可以首先为学生展示一组运用倒装结构的汉语句子,如“刚刚又跑出来一个小孩儿。”“昨天剩的饭,今天不用吃了。”等等。紧接着,教师便可以指导学生将其改为正确的语序,即“刚刚一个小孩儿又跑出来了。”和“今天不用吃昨天剩的饭了。”通过这样的方式,学生便可以理解倒装的含义。在此基础上,教师可以进一步为学生展示一组运用倒装结构的英语句子,如“Therearealotofstudentsinthisschool.”和“Herecomesthebus!”通过这种方式,教师便可以引导学生将汉语中倒装的知识进行迁移,从而得出这两个句子的正常语序,有利于学生理解和掌握英语中的倒装现象。
第三,利用母语正迁移作用强化学生对英语中相关语法点的理解。
在传统的初中英语语法课堂上,很多学生只是对教师讲过的语法点进行死记硬背,而没有真正理解每一个语法点相关的含义。然而,如果在实际的语法教学过程中教师能够充分利用母语的正迁移作用,将会极大地促进学生对英语中相关语法点的理解。也就是说,在这一过程中,教师可以引导学生将汉语中所学的知识进行迁移,用来理解英语语法中的知识,这样可以使得理解更为容易,掌握起来也更加方便。比如,当教师在讲解英语中的五种基本句型时,为了能够帮助学生理解每一种基本句型的基本构成和所表达的含义等,教师可以先指导学生以小组为单位,让他们共同讨论语文中所学过的基本句型的种类,再将语文的基本句型和英语的基本句型进行对比学习。通过这种方式,在汉语的帮助下,学生便可以较为容易地理解每个基本句型的句子成分,以及句子成分功能等等。
结语
总之,在实际的初中英语语法教学过程中,教师应该充分认识到语法教学在整个中学英语教学中的重要地位,端正教学态度,创新教学方法,努力拓展思路,学会利用一切有利的因素来辅助英语语法教学。另外,在此过程中,教师还应该尊重学生在学习过程中的主体地位,将学生的学习积极性有效地调动起来,经常在班内开展学习交流会,让同学们分享他们有效的语法学习方法,比如,哪些汉语知识可以运用到英语语法的学习中等等。通过这样的方式,不仅可以有效提高初中英语语法教学的效率,还能促进学生积极地参与到课堂活动中去,可谓是一举两得。
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政治教学是怎们样的呢?接下来是读文网小编为大家带来的浅谈对政治教学的几点看法,供大家参考。
一、激发学生学习兴趣,提高学生学习政治的能力。
政治是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改 的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。 我在课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的学习能力。
(一)注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻 松和谐的环境氛围中,不知不觉地进入学习状况。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设 计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
教学内容,,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水 平有关。为此,在教学中,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到思想的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一 步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。 这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台
二、课内外结合。
政治的学习离不课内外的结合,时事政治与教材的结合需要大量的课外知识,这些知识是我们在课内无法满足的。只有通过了解课外的世界,不断的积累,去观察,去发现身边的人和事,所以在教学中一定要以课 堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合。
三、注重对学生学习方法的培养和提高
授人以鱼不如授人以渔。培养适合学生自己的学习方法,使学生在研究解决其学习任务时,表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。在课堂活动前,先明确分工,再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考,再分别说出自己的想法,最后形成集体的意见。在合作学习的内容中,要考虑学生之间不同的认识,不同的发现,这些内容往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把学生的个体差异变成一种教学资源,学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导,不能袖手旁观,要真正关注学生,深入到合作学习中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
四、教师的教学理念
作为老师要有自己的教学理念, 理念的转变,是适应新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中,教师之间将更加紧密地合作,与不同学科的教师打交道,现代教师所面临的挑战,要求教师保持开放的心态,树立终身学习的意识,进行多方位的学习,现在的政治教学,已经不是单一的政治知识,而是涉及多门学科的知识,这就要求教师要改善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视野;其次,就是学会和同行合作,吸取多人的智慧,协调一致;对学生的评价,不仅看学生成绩,还要多发现和发展学生多方面的潜能,重视知识的运用、实践能力和创新意识,不搞题海战术,减轻学生负担,促使学生主动学习。
看过浅谈对政治教学的几点看法的还看了:
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学生从小学升入初中,老师和学生都希望有一个好的开端,留下好的印象。因此,在这一阶段的教学活动中,老师们总是费尽心思去努力提高教学质量,但往往达不到意想的效果,甚至事倍功半。接下来是读文网小编为大家带来的关于七年级数学教学的思考,希望会对大家有所帮助。
1因材施教,循序渐进
数学是一门逻辑思维较强的课程,其各内容的关联较为严密,任何一个环节脱节必将响将后面的教学。因此,在接任新班级课程教学之前,必须对学生的基础情况有大体的了解,在基础薄弱的环节多下功夫,甚至可以先补习这方面的知识,所谓“磨刀不误砍柴功”,这将对后面的教学有所帮助,同时对少数差生,做极个别的关怀,开一些“小灶”给他们补基础,避免他们听不懂新内容而失去学习的兴趣和信心。教学时,尽量照顾差生,如在板演稍微简易的题目时,可以让他们有表现自己的机会,认识到自己与其他同学一样受到老师的注意,让他们得到一种心理上的满足。
2融洽师生关系
数学与其他学科一样,是老师与学生的双边活动,只有靠老师和学生共同努力,才能取得真正好的成绩。
因此,在教学活动中,融洽师生关系也是十分关键的,尤其是对后进生的影响,就更加明显有效。后进生中普遍存在着一种“以烂得烂”的心态,总认为自己处处不如别人,不受老师的欢迎,因而逐渐的放弃学习。作为一名称职的老师,要改变课堂上那副居高临下的面孔,主动与他们交朋友,不但从学习上关心他们,而且要找一些他们喜欢的话题进行交谈,消除师生之间的拘束。这样,使他们“厌学”情绪逐步得到改观。
3激发生的学习兴趣
教师要根据学生心理特点,在课堂中设置情境,挖掘教材中的兴趣因素,根据学生的感知特征导入新课。在教学过程中,要始终坚持启发式教学原则,运用直观的教学手段,通过学生眼、手、脑的结合,增强教学的艺术感染力。同时还采取提问、设疑等方法来激发学生的学习兴趣。
4加强学法指导,变“学会”为“会学”
在教学中,应改变过去照本宣科的教学方法,应该给学生留下一定的自学空间,对一些较为容易理解的内容可以在适当提示的前提下让他们自己去思考、讨论。在讨论中学到的知识将会更加牢固,潜意识地培养学生的自学能力。教师要及时对他们的成绩予以肯定,他们尝到自学的甜头,意识到学习并非难事,只要勤于思考就会成功,增强他们自学的信心。
5以优带差,整体提高
在数学课的教学中,要想做到整体教学质量的提高,单靠教师个人的辅导是难以办得到的,因为教师的精力和时间毕竟有限,这时,可组织班上的优秀学生组成数学辅导小组,让他们去帮助那些作业有困难的学生按时按质的完成作业,同时对优生又是一种提高和锻炼,又培养了学生的参与意识,和谐了同学关系,从而形成一个良好的学习群体,促进全班成绩的共同提高。
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