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《泥人张》是一篇自读课文。下面是读文网小编网络整理的小学人教版《泥人张》教案以供大家学习。
手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼,一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色,去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。
那天下雨,他一个人坐在天庆馆里饮酒,一边留神四下里吃客们的模样。这当儿,打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅,赶紧吆喝着:“益照临的张五爷可是稀客,贵客,张五爷这儿总共三位——里边请!”
一听这喊话,吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下,城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命,被海大人收为义子,排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷,背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿,谁有钱谁横,官儿也怵三分。
可是手艺人除外,手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?故此,泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东看,全然没有把海张五当个人物。
但是不会儿,就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说:“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧,台上的嘛样,他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说:“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?
只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一截,起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,卖都没人要。”
泥人张头都没回,撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——
第二天,北门外估衣街的几个小杂货摊上,摆出来一排排海张五这个泥像,还加了个身子,大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的,成批生产,足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条,上边使墨笔写着:
卖海张五
估衣街上来来往往的人,谁看谁乐。乐完找熟人来看,再一块乐。
三天后,海张五派人花了大价钱,才把这些泥人全买走,据说连泥模子也买走了。泥人是没了,可“卖海张五”这事却传了一百多年,直到今儿个。
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北京的一大特色文化就是捏泥人了,想要来学习一下关于它的故事吗?以下是由读文网小编收集整理的《泥人张》教学设计,欢迎阅读!
⑴手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
⑵泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼,一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色,去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。
⑶那天下雨,他一个人坐在天庆馆里饮酒,一边留神四下里吃客们的模样。这当儿,打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛①,横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的” ②一瞅,赶紧吆喝着:“益照临的张五爷可是稀客,贵客,张五爷这儿总共三位──里边请!”
⑷一听这喊话,吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下,城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命,被海大人收为义子,排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷,背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿,谁有钱谁横,官儿也怵三分。
⑸可是手艺人除外,手艺人靠手吃饭,求谁?怵③谁?故此,泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东看,全然没有把海张五当个人物。
⑹但是不一会儿,就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说:“人家台下一边看戏,一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧,台上的嘛样,他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说:“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。
⑺这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍④过去?
⑻只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子⑤还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一戳,起身去柜台结账。
⑼吃饭的人伸脖一瞧,这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
⑽海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”
⑾泥人张头都没回,撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的──
⑿第二天,北门外估衣街的几个小杂货摊上,摆出来一排排海张五这个泥像,还加了个身子,大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的,成批生产,足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条,上边使墨笔写着:贱卖海张五。
⒀估衣街上来来往往的人,谁看谁乐。乐完找熟人来看,再一块乐。
⒁三天后,海张五派人花了大价钱,才把这些泥人全买走,据说连泥模子也买走了。泥人是没了,可“贱卖海张五”这事却传了一百多年,直到今儿个。
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《泥人张》描述的是一位擅长捏泥人的“俗世奇人”,读了这篇文章想了解更多的知识?下面就让读文网小编给大家分享一些《泥人张》优秀教案设计吧,希望能对你有帮助!
今天上完“邀请课’’,应该感到轻松才对,可是我有种说不出的感觉。说实话,为了上好这节展示课,特别是为了体现“以学为主,当堂达标”课堂教学效益观,这几天我一直反复研究、修改教案,想摸索出自己独特的教学风格。所以,从教学环节的设计到挖掘文章的内涵,但是课后,比起认可得到的批评和建议更多,自己更感觉到没有达到预期的教学效果。问题出在哪里呢?在遗憾和叹息过后,我静下心来对自己的教学进行了反思。
反思中发现:一是教案的设计不符合学生的实际情况,即高估了学生驾驭文本知识的的能力,对学生现有的知识水平和能力没有做到全面细致地分析,没有彻底地背好自己的学生。,在课堂出现“冷场”时,就是每当我提出思考问题时,大多数学生没有领会我的意图,只有几名同学能领悟,在这时虽然我也进行反复地启发、提示,但是没能起到良好的效果,最终没有充分及时调动起学生学习的积极性,而又来时代将的现象时常发生。现在想起来教师应该由浅入深地再举几个同学们易懂的实例,加以启发,效果会好些,而不致于冷场。即使上课时间不够,但也要把学生未知的知识点弄懂为止,哪怕不能完成本节课的教学任务,这也是我教学当中一直困惑的问题,也是薄弱的一点。
于此同时,一节课下来,也有不少的收获。特别是得到同事的肯定:我教学中大胆尝试或者说是敢于自我挑战新的教学模式。我这节课的教学模式是我教学以来从没有尝试过的课型,这节课教学难点是学生读中感悟(从文中找出重点语段进行分析、联系学生自己实际,大胆地谈自己感受到的深刻道理)的需要设计的。这节课的尝试但愿使我的学生也多少有些收获,特别是我这几天把工作带到家,感动了我十岁的儿子,也许由于是我的执着吧。每当我紧蹙眉头在思考每一个教学环节时,偶尔会看到他有些关注的眼神,而且会问一些问题,比如“其他老师也是像您这样把工作带回家里吗?”或是“您这么辛苦就别当老师了呗、、、、、、”等等一些疑问,也许看到我这几天比较辛苦的原因吧,想到他平时不自觉学习的懒散习惯,我就趁机进行了一番思想教育,同时感觉到自己的成就感
或是做母亲的自豪感油然而生。
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教师们在教授完自己的课程之后往往会有许多不一样的反思和感悟,何不把它们记录下来呢?下面请欣赏读文网网络编辑为你带来的《泥人张》教学反思 ,希望你能够喜欢!
《泥人张》是人教版八年级下册的一篇课文,也是《俗事奇人》一书中的一篇小说。为使工作室语文组成员对“人物篇”文章在教学上形成较为系统的教学策略,常老师希望我们就《俗事奇人》一书挑选自己喜欢的一篇小说进行授课。为此,根据学生年龄特点,我挑选此篇内容较短、内涵较浅的《泥人张》。我是这样进行教学的:
一、教学设想
1、出示《俗事奇人》封皮
由《俗事奇人》一书封皮引入,目的使学生初步了解书中所写人或事都是平凡世间的不平凡之人、不平凡之事,从而自然面然引出奇人——泥人张。
2、整体感知课文
课标指出:语文除应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。为此,教学之初,我先让学生自读课文,初步感知课文内容,知道课文写了一件什么事。
3、品味中体会“奇”
学生了解课文大意后,让其二读课文,找出泥人张“奇”的相关句子。学生找得很多、很全,汇报时语言也很丰富。我根据学生发言整理出如下板书:
(1)边看戏边捏
(2)不把海张五放眼里
(3)一只手捏 不看 快
(4)形像神更像
(5)“回报”(智慧)
4、了解形成“奇”的原因
经常观察不同的人
介绍“福楼拜”教“莫泊桑”的片段,进一步了解“观察方法”
5、交流“奇人奇事”
此处主要强调说出“奇”之处
二、教学困惑、出现问题及改进办法
1、困惑:
学生在交流“课文写了什么?”时难度较大,有的学生一句话概括,有的学生详细复述,我们该如何培养学生概括课文内容的能力?
2、问题:
(1)时间不够
课堂前松后紧,最后一个交流环节被迫舍之。
改进方法:
开头导入再简单些;学生概括课文内容时引导方法再策略些、科学些。
(2)板书零乱
备课时本来设计的板书内容是“手艺高超、性格独特”,但课堂上学生回答比较零乱,我就依着学生回答板书,最后也没有让他们对板书进行修正、提升。
改进方法:
学生交流“奇”之后,让学生观察板书,并合并同类内容,使之进一步提炼文本内容。
总之,一节课总体感觉学生主动参与的积极性不高,虽然在自学时都找到不同句子,也有自己的想法,但在汇报时并不主动,课堂比较沉闷。以后应在调动学生积极性及课堂教学方法上再下功夫,下大功夫。
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