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导语:在当前社会背景下,国家逐渐的加强了对专业艺术设计人才的需求,并开始受到越来越多人士的关注,但是其在教学方面的问题也渐渐突显出来。下面是读文网小编带来的一篇关于特色教学问题探讨的文章,希望通过这些文字可以让你领悟一些道理。
说实话,对于艺术教育教学,各学校并不十分重视。因为,艺术学科不是中考和高考学科,甚至对于某些学校来说只不过是让学生放松的一种活动课。至于我们的艺术老师怎么上课,课上的怎么样,教案写的如何,这些并不是学校检查的对象,就算是检查也是敷衍了事。对于上级的要求也只是应付。不知道别的省市是什么样一种情况。
今年,市督导处结合教育教学,对于基层学校进行各方面的教育教学督导,而且这次还进行专门的体育、卫生、音乐、美术学科进行教育教学督导检查,这也说明,现在,上级行政部门已经开始重视我们这些小学科了,特别是艺术学科。所以,做为艺术教育工作者,我特别感谢也非常感动。所以,我们的检查也非常细致认真。这一检查,真的发现了很多问题,其中问题最严重的就数教案了。
写好教案是上好课的前题,如果一名老师连教案都写不好,目标定不明白,重、难不明确,那这节课能上成什么样的课呢?目前我们的教案从内容上针对课改和新课标修改成教学设计,我们的老师却不会写了。其实说白了,就是不愿意去认真写了,因为教学设计的内容要比教案的内容丰富的多,要有各个环节标题,要写明老师活动内容,要写明学生活动内容,特别是要写清你的设计意图。根据这些内容,教学设计似乎就成了老师们的负担了。
因此,他们在书写教学设计时,不能按要求去做,每项内容都非常简单,特别是教学目标和教学重、难点这些教学设计的重要内容,出现了很大的问题。有的图省事,照抄照搬参考书,或随便写些不着边际的内容,甚至有的老师干脆不写。还美其名曰:没有时间写。试想,一名中学音乐教师,最多也就是十六节课(这是标准工作量),可是对于象我们区的中学来说,老师的工作量多数都不够,还谈什么没有时间写呢?说白了,就是老师的责任心问题。我不知道应该如何解决老师们的责任心问题,对于这个问题我很困惑。因此对于这次督导检查出现了问题,从业务方面我们会采取一些措施去解决,可是,在心理方面,我不知道怎么办。
通过这次检查,发现的问题不仅于此,还有课堂教学的问题,学校教学设施的配套问题,艺术教学活动问题等……
艺术教育是学校的门面,这个道理似乎每个搞教育的人都知道,但是,实际操作起来却不是那么回事,作为一名艺术教师,我觉得我空有一身本领,却无人赏识,因为,没有给我们展示的平台。至少目前是这样。
青少年宫艺术教育存在的问题
第一,少年宫艺术教育的定位。其中主要存在四个方面的认识,一是认为少年宫的艺术教育是这个专业的艺术教育,二是认为少年宫的艺术教育是职业的艺术教育,三是认为少年宫的艺术教育是专业的培训,四是认为少年宫的艺术教育是戏曲教育。但总体来说,校外艺术教育是兴趣教育,是通过培养孩子兴趣提高孩子的综合素质,并为国家培养艺术人才。因此,对于广大的少年儿童,校外艺术教育主要是艺术熏陶和艺术欣赏。
第二,少年宫艺术教育的教学目标。教学目标可以分为四个方面。一是总体培养目标,即开展办艺术教育的目的。二是全年培训目标,就是孩子的学习内容。此外还应有阶段性目标,以及每次活动的目标。正是这些目标的模糊,导致了教学的随意性,影响了教学成果的评估和教学质量。
第三,养成教育的缺乏。缺乏养成教育是少年宫艺术教育的短板。养成教育在少年宫艺术教育中主要分为四个方面。一是专业养成,二是兴趣养成,三是行为养成,四是教育养成。老师往往是在技能方面要求比较严格,在其他方面可能关注不够。从艺术教育发展趋势来说,应从以下两个方面入手。一是艺术团队建设。艺术团队建设是少年宫艺术教育的主要工作,是其他培训机构无法完成的任务。建设艺术团队可以提升少年宫等校外教育机构的威望,可以得到党和政府更多的支持,是对项目的精品化培育,是实现少年宫校外教育的职能体现。二是提高教师素质。提高教师素质是提高少年宫艺术教育质量的基础。要提高教师的素质,主要包括教师的基本素质、理论水平,教书育人的能力,专业展示能力和工作创新能力,与人交往能力等。
第四,做好校内外的结合。校内外的结合是少年宫艺术教育的工作之声。要做好校内外的结合,主要包括八个方面的工作。一是了解学校校外教学的现状,二是了解学校新课程实施的情况,三是了解学生的知识结构,四是了解学校校外教育的需求,五是了解开设的相关的课程,六是与学校建立长期的协作关系,七是为学校的课外活动服务,八是整合社会资源,为学校的相关教育搭建平台。
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一堂生动的政治课,需要一个好的教学导入方法。下面是读文网小编收集整理的政治课教学导入的反思以供大家学习参考。
《孙子兵法》云:水因地而制流,兵因敌而制胜。故兵无常势,水无常形;能因敌而取胜者,谓之神。所以,课堂教学没有固定的套路,课堂导入也不能千篇一律。新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神,教师就要树立起创新意识,并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂的引入方式上,就需要引入具有新颖性,只有“新”,才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
在教学《我国的银行》这一节内容时,一位老师邀请到一位在银行工作的学生家长,并在上课伊始就向学生作了介绍,之后该教师便“退居二线”,这位银行工作人员就与学生开始了“教学”。这种导入课堂的方式以及对整个课堂的构思打破了传统思维下对教育者角色的局限,将社会劳动者请上讲台,相对于常规教学,这便是“奇招”,而这种“招势”却收到了满意的教学效果,不愧为新课程精神的具体实践。
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中国古代的灿烂文明让人骄傲,值得我们去学习。下面是读文网小编收集整理的高二生历史《古代中国的科学技术与文学艺术》备考知识以供大家学习。
一 、“百家争鸣”局面出现的原因及评价
1、原因:
(1)春秋战国时期,中国社会发生重大变革。社会地位较低的士,受到各诸侯国统治者的重用。他们代表本阶层或政治派别的利益和要求,提出自己的主张。
(2)政治和经济大变动,导致教育和学术领域也发生变化。社会上形成一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。这些学者和思想流派,被称为“诸子百家”。
(3)学派之间的互相诘难、批驳,形成了“百家争鸣”的局面;同时,各家彼此吸收、融合,逐步形成了中国的传统文化体系。
2、评价:“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动,是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段,奠定了中国思想文化发展的基础。成为中国传统文化的源头。
二、孔子和早期儒学
1、孔子生平:孔子姓孔名丘字仲尼,春秋晚期鲁国人,是著名的思想家、教育家和政治理论家,儒家学派的创始人,后人尊称“至圣”。
2、早期儒学:
(1)孔子创立儒家学派。孔子的思想核心是“仁”。他认为仁就是爱人,人与人之间要互相爱护,融洽相处;要做到待人宽容,“已所不欲,勿施于人”。孔子强调统治者要以德治民,爱惜民力,取信于民,反对苛政和任意刑杀。孔子首创私人讲学,主张“有教无类”,打破了贵族垄断文化教育的局面。
(2)孟子和荀子是儒家学派的两位重要代表人物。孟子发展了孔子“仁”的思想,主张实行“仁政”,进一步提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想。在伦理观上,孟子主张“性本善”。 荀子也主张统治者施政用“仁义”和“王道”,以德服人,并提出“君者舟也,庶人者水也。水则载舟,水则覆舟”的著名论断。
(3)孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造,又吸收了一些其他学派的积极合理成分,使儒学体系更加完整,儒家思想更能适应社会的需要。
三、道家和法家
1、道家:
(1)老子,道家学派的创始人。老子认为世界万物的本原是“道”。他强调一切要顺应自然,提倡清静无为、知足寡欲。他指出社会动荡的根源,在于人们的行为违背了自然,提出“无为而治”的政治主张。
(2)庄子,继承和发展了老子的学说。
2、法家:法家学派的集大成者是战国末期的韩非子。主张君主要以法治国,利用权术驾驭大臣,以绝对的权威来震慑臣民,提出了系统的法治理论。法家把君主的权力提高到极点,迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。
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古代中国科学和文化的繁荣发展,给历史留下了辉煌一笔。下面是读文网小编收集整理的高二历史《古代中国的科学技术与文学艺术》的会考备考知识点以供大家学习。
经典力学的建立:
奠基:17世纪初,意大利科学家伽利略发现自由落体定律,开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学,为经典力学的建立奠定了基础,标志着物理学的真正开端。
建立:1687年,英国科学家牛顿发表了科学巨著《自然哲学的数学原理》,在这本书中提出了物体运动三大定律和万有引力定律等,形成了一个以实验为基础和以数学为表达形式(实验和数学为该体系的两大特点)的牛顿力学体系,即经典力学体系,标志着近代自然科学的形成。 相对论:德国物理学家爱因斯坦,在20世纪初,提出了狭义相对论和广义相对论,两者统称为相对论。相对论的提出否定了经典力学的绝对时空论,是物理学领域的一次重大革命。
量子论:1900年,德国物理学家普朗克提出了量子假说,宣告了量子论的诞生。爱因斯坦则进一步推动了量子论的发展。 它们的提出,不仅推动了物理学自身的进步,而且开阔了人们的视野,改变了人们认识世界的角度、方式。
进化论:1859年,英国生物学家达尔文的《物种起源》一书出版,标志着生物进化论诞生。他认为,一切生物都经历了由低级向高级,由简单到复杂的发展过程,生物界现存的物种具有共同的原始起源,不同物种的变异是“自然选择”的结果。这就是以自然选择为基础的生物进化学说。
工业革命时期,英国人瓦特对蒸汽机作了进一步改进,促使人类进入“蒸汽时代”。 第二次工业革命时期,英国科学家法拉第发现了电磁感应现象,为发电机的研制奠定了理论基础,人类社会进入“电气时代”。这一时期的发明有电灯、电话、电车、电影和电视。
1946年,美国研制成世界上第一台电子计算机,奠定了现代信息技术的基础。20世纪60年代末,美国出于“冷战”的需要,加紧对信息技术的研究和开发,促进了互联网的产生。20世纪90年代以后,它进一步发展成为全球信息网(WWW 万维网)。 信息技术的发展,加快了经济全球化的步伐,极大地改变了人们的工作方式和交往方式,人类进入到“信息时代”。
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随着科学技术的发展,我国的教育和文化如同百花盛开。下面是读文网小编收集整理的高二历史《现代中国的科技、教育与文学艺术》的会考备考知识点以供大家学习。
浪漫主义文学:
法国:雨果——《巴黎圣母院》和《悲惨世界》(把浪漫主义文学推向顶峰);
英国:雪莱——《解放了的普罗米修斯》;
德意志:海涅,——《德国,一个冬天的童话》 现实主义文学:
法国:巴尔扎克——小说集《人间喜剧》(堪称资本主义的“社会百科全书”)
司汤达——《红与黑》
莫泊桑——《项链》
英国:狄更斯——《大卫·科波菲尔》
俄国:普希金——《叶甫盖尼·奥涅金》奠定了俄国现实主义文学的基础。
列夫·托尔斯泰——《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》
英国:萧伯纳——《苹果车》
法国:罗曼·罗兰——《约翰·克利斯朵夫》
现代主义文学:
美国:海明威——《老人与海》(现代主义)
法国:贝克特——《等待戈多》(现代主义荒诞派)
苏联文学:
高尔基——《母亲》(奠定了苏联社会主义文学的基础)
奥斯特洛夫斯基——《钢铁是怎样炼成的》
亚非拉文学:
印度:泰戈尔——《戈拉》
中国:鲁迅——《呐喊》
哥伦比亚:马尔克斯——《百年孤独》
浪漫主义美术:
法国:德拉克洛瓦——《自由引导人民》
现实主义美术:
法国:米勒——《播种者》、《拾穗者》
俄国:列宾——《伏尔加河上的纤夫》 印象画派:
早期代表:法国:莫奈——《日出·印象》(印象画派因此画而得名)
后期代表:荷兰:凡高——《向日葵》(“扑向太阳的画家” )
法国:塞尚——擅长静物(“现代绘画之父” ) 现代主义美术:
西班牙:毕加索——《格尔尼卡》(最有影响的现代主义美术大师)
德意志:贝多芬——《英雄(第3)交响曲》(“乐圣” )《命运(第5)交响曲》、《田园交响曲》、《合唱(第9)交响曲》
奥地利:约翰·施特劳斯——《蓝色的多瑙河》(“圆舞曲之王” )
俄国:柴可夫斯基——芭蕾舞剧《天鹅湖》
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在上一堂新课之前,要怎样做好导入教学呢?下面是读文网小编为大家收集整理的生物新课教学导入的方法,相信这些文字对你会有所帮助的。
目前,由于中考不考生物,学生对生物课普遍不重视。针对此现象,如何使学生爱上生物课,是每位生物教师不得不认真思索的问题。长期的教学实践证明,要调动学生的学习积极性和主动性,提高生物教学质量,如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动,好奇心、求知欲强的性情,每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态,那就需要采用灵活多样的方法,设计导入新课的导言,通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
具体生动的情境,能加强学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境,就会与画面,老师的语言产生情感上的共鸣,学起来必然有兴趣。教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言,为学生再现教材提供情境,激发他们的情感和兴趣。如在讲“生存斗争”一节时,不是平铺直叙地讲,而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等,然后再用生动的语言加以描述:“这是蛇岛的春天,满山春色,鸟语花香,一片生机盎然的景象。但是,你们没想到吧?在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系,揭示出蛇岛上存在的斗争现象。或者放一段动物世界录像作为导言,使学生有身临其境的感觉。
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导入语,又叫导语、开讲语,俗称开场白。下面是读文网小编网络整理的初中语文导入方法以供大家学习。
实物能加强教学的直观性和形象性。新课之前,出示与课堂内容有关的实物,导入自然,利于理解。如在教学《核舟记》一文时,我先在课前展示了核舟的投影片,然后向学生介绍核舟的实际大小,长八分有奇,高可二黍许,再请学生试着用纸叠一个这样大的东西,大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长,高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他们在纸船上画五个人,八扇窗,学生们都反映很难做到,我就此顺势引导古代的艺术家不是画而是刻,而且人物刻得栩栩如生,这样很快把学生的心给牵住了,学习兴趣被激发起来。
课堂导入虽然不是教学的主要环节,但却是讲好一堂课的重要前提之一。正如“好的开始是成功的一半。”以上几种方法,在教学过程中,可以根据具体的教学内容而定。同时,可以适当运用电教手段,如录音、幻灯、音乐等,这对激发学生兴趣和情感有不可低估的作用。
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北京大学的艺术教育有悠久的传统。下面是读文网小编网络整理的北京大学艺术学院的资料以供大家学习。
北京大学艺术学院2016年招收博士研究生将实行以综合素质能力为基础的“申请-考核制”。申请人须按照我校博士生招生简章和我院的相关要求进行报名并提交申请材料。经我院招生委员会对申请人的材料审核评估后确认是否给予考核资格,对符合条件者通过考核确定是否录取。具体办法如下:
一、基本条件
1、拥护中国共产党的领导,愿为社会主义现代化建设服务,品德良好,遵纪守法;
2、申请者的学位必须符合下述条件之一:
(1)已获得硕士或博士学位;
(2)应届硕士毕业生须在博士入学前取得硕士学位。
(3)获得本科学士学位满6年(到录取年的9月1日),可按照同等学力资格报考(以同等学力资格报考者,须在报考学科、专业或相近研究领域的全国核心期刊上已发表两篇以上学术论文(以第一或第二作者),或已获得省、部级以上与报考学科相关的科研成果奖励(排名前五名))。
3、对学术研究有浓厚的兴趣,有较强的创新意识、创新能力和专业能力。
4、健康状况符合北京大学研究生入学体检标准。
二、报名申请
1、采取网上申报。具体时间及程序同博士生招生(10月中旬可在北京大学研究生院主页查询);
2、申请者(包括大陆和港澳台申请者)在我校网上报名结束后,于2016年1月8日前,向我院研究生教务办公室寄(送)达以下申请资料(自备信封统一装入,以收到时间为准,不以邮戳为准),共计9项。
(1)通过网上报名系统打印的《报名登记表》(网址:http://admission.pku.edu.cn);
(2)学位、学历证书的复印件(应届毕业硕士生提交所在单位研究生院或研究生部的证明信);
(3)硕士课程成绩单的原件或复印件(提供复印件的同学须在复试时提交原件);
(4)硕士学位论文(应届毕业硕士生可提供论文摘要和目录等);
(5)两位与所申请学科相关的副教授(或相当于副教授)以上职称专家的推荐信,其格式可在网上下载。
(6)个人陈述,即攻读博士学位期间本人的研究计划(含你对报考学科专业的认识、拟定研究计划,3000字左右),其格式可在网上下载。
(7)学术论文(可以是未发表的论文);
(8)其他可以证明自己能力或成就的材料,如获奖证书、专利等;
(9)外语等级证明,必须提供以下至少一种证明,各种成绩证明3年内有效(以报名截止时间起算向前推算),复审时携带原件进行确认。
英语语种申请人至少提供以下条件的其中一项:
①北京大学博士研究生英语水平考试(合格标准另定,考试时间为2015年12月底);
②TOEFL成绩(不低于90);
③雅思成绩(不低于6.5);
④在英语国家或地区获得学士或硕士学位并撰写过相关学位论文;
其他语种申请人至少提供以下条件的其中一项:
①在法语、德语、日语、俄语国家或地区获得学士或硕士学位并撰写过相关学位论文;
②法语、德语、日语、俄语的语言水平证明(合格标准由北京大学艺术学院博士招生委员会认定)。
3、特别说明:
(1)我院的招生专业中,每个申请人仅限申请一个专业(方向),每个招生年度只能申请一次。
(2)申请者应仔细核对本人是否符合申请条件。一经发现申请者不符合申请条件将不予录取;已录取者将取消录取资格。如发现申请人提交虚假材料、作弊及其它违纪行为,将根据学校规定严肃处理(包括取消录取资格及学籍等),相关后果由申请者本人承担。
三、选拔方式
1、在招生当年2月,我院根据申请人的申请材料(包括大陆、港澳台、留学生),进行素质审核。根据素质审核结果和当年招生计划,原则上按照3:1的比例择优确定进入考核的候选人,根据生源情况可适当增减;3月初在艺术学院网站公布具体复试名单、时间等详细信息。
2、对所有申请者考核采取笔试与面试相兼的方式进行差额复试,对学生的学科背景、专业素质、操作技能、外语水平、思维能力、创新能力等进行考察。
3、笔试按方向分类考试,考试时间为3小时,总分100分。考试科目如下:
艺术理论方向:(中国艺术学理论50%,西方艺术学理论50%)
艺术批评方向:(影视理论50%,中外影视史50%)
艺术史方向:(美术理论50%,中外美术史50%)
艺术管理与文化产业方向:(美学与艺术学理论50%,艺术管理与文化产业理论50%)
4、面试内容:申请人须向面试小组作报告,内容包括个人科研经历和成果介绍、对拟从事研究领域的了解和看法、本人拟进行的研究工作设想及理由等;面试总分100分。
5、考核时间一般安排在3月上、中旬。
6、笔试、面试各占50%,任意一项不合格不予录取。对于合格考生,从中择优确定初取名单,经研究生院批准后公示初取名单。
四、监督机制
1、我院将成立博士招生工作委员会,对招生工作统一管理,确保选拔的公平、公正、公开。
2、各专业负责人组成考试小组,负责笔试科目的命题、考试、阅卷等工作。
3、各专业导师组成面试小组,负责面试选拔工作。
五、其它事项
1、学习年限、毕业就业、奖助学金、住宿等均按我校招生简章的规定执行;
2、有关招生指导教师的情况可参阅我院网站有关招生导师的介绍;
3、本说明由北京大学艺术学院负责解释。
六、招生咨询
我院招生信息请查询:艺术学院网站招生信息栏目。
招生咨询电话(010)62759179
我院对外咨询时间:工作时间每周一至周五(上午8:30-11:00,下午1:30-4:30),办公地点:北京市海淀区颐和园路5号理科五号楼422室。
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英语课堂教学的导入方法多种多样,教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。下面是读文网小编收集整理的初中英语课堂导入方法以供大家学习。
教育学家说:导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲,将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说,成功的导入,是课堂教学成功的一半。
教师通过实物、图片、动作演示,创造有意的语言情景引起学生的注意力,引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
如:教师(指着书):What’s this?
学生:It’s a book/pen/pencil.
再如:学习七上Unit6 Do you like bananas?这一新句型时,教师在导入新课时,可用事先准备好的实物,banana, pear, apple.
T: What’s this in English? (熟句型)
S: It’s a banana/pear/apple.
T: Do you like bananas? (过渡)
S: Yes/No.
又如Unit7 How much are these pants? 也可用实物导入。
2.图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。
如学习七下Unit1 Where’s the post office? 用求先准备好的一张城市平面图,建筑物的关系一目了然,路线图也能看的清清楚楚。
3.有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动作,来激起学生和求知欲,如在讲七下Unit5 I’m watching TV 中,如jump,run, clean, swim, talk on the phone等,让学生做,老师问,学生答的方式来介绍现在进行时态,学生会更好理解。
英语课堂教学的导入方法多种多样,教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。无论设计何种类型的导入,都要有较强的目的性,较好的相关性,较强的趣味性和启发性。能引人入胜,使学生喜欢学习英语。作为英语教师,必须重视导入的设计,这是提高课堂效率的需要,也是衡量教师水平的标尺。
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对于课堂的教学,有哪些好方法呢?课堂教学方法有哪些呢?下面是读文网小编收集整理的课堂教学方法以供大家学习。
1. 轻松结尾法
这种方法是最常用的一种方法,如:“同学们,这一节课的内容就讲完了。”此种方法宜在一定的条件下适用:一是本节课的教学任务全部完成,顺利达到了教学目的,这时就不必再多说一些;二是学生近日各科学习任务较重,需要得到休息,以缓解大脑的紧张状况,在这种情况下,结尾再多说一些,倒不如来一紧急煞车,嘎然停止好些。
2. 章回小说法
“这节课就讲到这里,××问题等下一节课接着讲。”此种方法宜在教学任务较重,需要两课时以上的情况下适用。这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”(几课时),但不一定死搬参考书,要根据教材实际而分,要善于找个“节骨眼”,像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”,造成一种悬念。这样有力于促进学生探求新知。
3. 总结重点法
这也是当老师习惯使用的一种方法。每讲完一节课之后,都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容,归结为几点或几条,重点是什么,反复强调一下,强化记忆。这种结尾的好处是,在学生们学习了一节新课之后,对主要内容和重点,能做到眉目清晰,记忆牢固。
4. 编顺口溜法
实际上这是总结重点法的一种特殊形式。讲完一课之后,为了让学生牢固记住本节所讲内容,如果只列出一、二、三……若干条,恐怕学生不易记住。如果老师稍微动动脑,根据教材内容编成几句顺口溜,使学生们念起来朗朗上口,易背易记,条理系统。有的顺口溜能使学生终生不忘。
5. 留有余味法
老师在讲课时,有些要重点讲,有些要略讲,有些则故意不讲,只做简单提示,留下让学生自己去做,培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。如一道应用题有几种解法,在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种,其余方法留下不讲,让学生自己去做。
6. 稳定兴趣法
假如一节课上得好,定能引起学生的学习兴趣,有时这种兴趣表现得还非常强烈。“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。但如果缺乏引导,这种兴趣是极易变动、衰退的,若要把这种兴趣引向稳定,就需要当老师的加以引导,进行培养,把本节课的兴趣迁移到后面。
7. 表扬鼓励法
喜欢表扬,是人们共有的心理状态,小学生更加如此。一节课结束后,总结一个成绩,对学生进行表扬鼓励,会使学生受到莫大的鼓舞。特别在某一章某一节即将结束的那节课的结尾,或是在一次测验之后的评卷课的结尾,运用此法,定会显示出意想不到的效果。
8. 布置作业法
这也是一种较常用的结尾方法。在一节课的结尾布置预习下节课或是完成课后作业和补充作业,目的都是巩固本节所讲内容。但要适量,让学生在兴趣盎然中就能完成。否则,作业布置太多,压得学生透不过气来,造成负担过重,会影响学生身心健康。
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大师梅兰芳是一个什么样的人物呢?在他学艺的时候回发生什么样的事情呢?下面是读文网小编整理的苏教版二年级语文上册梅兰芳学艺教案设计以供大家阅读。
梅兰芳是著名的京剧大师。他出生在京剧世家,在长辈们的影响下,从小就喜欢看戏。
八岁的时候,梅兰芳开始拜师学艺。他学的是旦角。男孩子学旦角,唱、念、做、打都要模仿女性。刚学的时候,一出戏师傅教了很长时间,
他还没有学会。师傅说他不行,不适合唱戏。
梅兰芳心里很不是滋味。他下决心一定要学会唱戏。他用心思考,反复练习。一段唱,别人唱几遍就不练了,他总要坚持练二三十遍。经过刻苦练习,他终于练出了圆润甜美的嗓子。
梅兰芳小时候眼睛有点近视,没有神。而旦角的眼神特别重要。怎么办呢?他养了几只鸽子,每当鸽子飞起的时候,他的眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子。他还经常注视水中游动的鱼儿。渐渐地,他的双眼有神日了。日子一长,人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。
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教师们应该怎么样去制定适合自己的教学的教学设计呢?下面是有读文网小编为你整理的梅兰芳学艺>教学设计《梅兰芳学艺》教学设计 ,希望能够帮助到你!
梅兰芳是著名的京剧大师。他出生在京剧世家,在长辈们的影响下,从小就喜欢看戏。
八岁的时候,梅兰芳开始拜师学艺。他学的是旦角。男孩子学旦角,唱、念、做、打都要模仿女性。刚学的时候,一出戏师傅教了很长时间,
他还没有学会。师傅说他不行,不适合唱戏。
梅兰芳心里很不是滋味。他下决心一定要学会唱戏。他用心思考,反复练习。一段唱,别人唱几遍就不练了,他总要坚持练二三十遍。经过刻苦练习,他终于练出了圆润甜美的嗓子。
梅兰芳小时候眼睛有点近视,没有神。而旦角的眼神特别重要。怎么办呢?他养了几只鸽子,每当鸽子飞起的时候,他的眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子。他还经常注视水中游动的鱼儿。渐渐地,他的双眼有神日了。日子一长,人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。
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教师们应该怎么样的去准备自己的说课稿呢?下面是读文网小编网络整理的《梅兰芳学艺》说课稿以供大家学习参考。
梅兰芳是著名的京剧大师。他出生在京剧世家,在长辈们的影响下,从小就喜欢看戏。
八岁的时候,梅兰芳开始拜师学艺。他学的是旦角。男孩子学旦角,唱、念、做、打都要模仿女性。刚学的时候,一出戏师傅教了很长时间,
他还没有学会。师傅说他不行,不适合唱戏。
梅兰芳心里很不是滋味。他下决心一定要学会唱戏。他用心思考,反复练习。一段唱,别人唱几遍就不练了,他总要坚持练二三十遍。经过刻苦练习,他终于练出了圆润甜美的嗓子。
梅兰芳小时候眼睛有点近视,没有神。而旦角的眼神特别重要。怎么办呢?他养了几只鸽子,每当鸽子飞起的时候,他的眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子。他还经常注视水中游动的鱼儿。渐渐地,他的双眼有神日了。日子一长,人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。
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梅兰芳学艺主要讲的是梅兰芳拜师学艺的艰苦经历,这篇课文内容经常,经常被小学语文老师当做公开课来讲。下面是读文网小编网络整理的《梅兰芳学艺》公开课教学设计,希望对你有用。
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的,勤学苦练可以弥补天生的不足,只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象,如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式,化抽象为具体形象。
在教学中,我着重让学生通过朗读自己感悟,在讲到重点字词的时候,让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。在初读课文时,让学生自己找出难理解的字词,通过理解重点字词,进而理解全文,体会文章的主旨。我在课件中设置了一些活动的字词,让孩子们置换角色,像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”,从而产生“苦”与“累”的真切体验;再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间,有学生说是一年,有学生说是四年,当我告诉他们梅兰芳整整练了十年时,学生都禁不住“哇”地叫起来。梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言,学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义,更受到了情感的熏陶和感染,同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境,把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟。
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教师们在教授完《梅兰芳学艺》这门课程之后相比会有很多感悟与反思吧?下面是读文网小编网络整理的《梅兰芳学艺》教学反思以供大家学习参考。
语感教学应充分尊重学生的主体性,“强调学生在丰富的自主实践中,不断地唤起语感、激发语感、强化语感,以及内化语感,追求对语文丰富的感知、丰富的理解、丰富的想象、丰富的积累,从而不断丰富学生的语文素养,提高学生运用语言文字的能力,不断丰富学生的智慧,促进学生人格的成长。”在教学《梅兰芳学艺》这课时,我在以下几方面关注学生语感的训练。
1、以读为本, 多措并举体悟语感
古人说: “书读百遍, 其义自见。”这是因为多读、熟读能将客观的言语对象内化为主观的语感图式,达到以声传情。就是让学生通过不断地“读”, 并辅之以其它手段从而深层领悟体悟语感。如在教学《梅兰芳学艺》第二自然段时,我把内容分为三部分,层层递增,在理解了梅兰芳是如何勤学苦练后朗读,使学生沉浸在梅兰芳刻苦练习的情景中。然后在把第二自然段连起来读,学生的感情完整且丰富。最后我让学生加上动作尝试背诵,努力把语言中包含的音、意、情、速都表现出来。这样丰富了语言积累, 陶冶了情操, 又培养了语感的丰富性。
2、语感点的训练
依照 荣哲安老师的定义,语感点是“文章中最能表情达意的词、句、段,它们是必须反复吟咏、再三品味,具有积累和借鉴价值的佳词、佳句、佳段。”从“语感点”出发,我们依据语言的基本单位,进行以字词感、句段感、篇章感为链条的语感教学模块设计。在教学本课时,我紧紧围绕“勤学苦练”这个词,通过深入理解“紧盯”、“注视”和“眼睛会说话”等词,感悟语段,从而感悟整篇课文,这就是通过字、词理解句、段、篇。
3、语言的运用
语文课的最终目标要落实到语言的运用上。阅读课上落实语用的最佳方式就是结合课文对学生进行仿说、仿写的训练。在教学本文第三自然段时,其中的一个环节就是仿照课文,用“终于”一词来说话、写话。我出示两个句式:经过勤学苦练,我终于____。经过_____,__终于___。仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效方法,通过仿写,不仅可以加深对文章的理解,而且也会促进客观语言向主观语言、学生自己语言的转化,对提高学生运用语言的能力是十分有效的。
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