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教学方法改革有序高效的开展有赖于长效机制的建立,各教研室、教学团队和课程组定期针对教学内容、教学方法、课堂教学设计等进行研讨。学校将把开展教学方法改革列入工作重点,并结合教学期中检查和校领导、督导听课等形式对各学院教学方法改革开展情况进行检查。
加强教学方法改革的制度建设,要显著增加学生的自学时间和自主实践时间。改革原有的学习考核与评价体系,打破过去以考试成绩作为衡量学生水平和能力唯一标准的单一模式,鼓励多元化的考核方法与评价形式。
教学方法改革没有完全固定的教学模式或方法,学校鼓励有条件的教师开展教学模式改革与方法创新。各院(部)要根据学科特点和学生特点制定相应的教学改革方案和较为科学、具有可操作性的教学方法改革框架,具体课程与教师可以在方法框架内自主设计每节课的实施方案,保证教学方法改革的有效开展。
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教学方法是实现教学目的的重要手段,对于完成教学任务,实现教学要求具有重要意义。在确定了教学目的和教学内容之后,就必须有相应的教学方法来确保教学的具体实施。如果方法欠妥,即使有好的教学内容也难以被学员接受,一旦方法得当,教学效果就会更加明显,根据新的形势和任务的要求改进教学方法,是深化党校教学改革,提高党校教学水平和质量的重要途径。我们要在实践中根据不同的班,不同的学员构成情况,不同的教学目的不断探索教学方式和方法,谋求最佳的教学效果。笔者根据今年4月末到浙江省委党校参加TOT项目教学培训和近期教学实践提出以下几种教学方法,仅供参考。
1. 积极开展案例教学。自治区县乡党校教学和管理体制改革工作实施意见要求各级党校要搞好“三库一基地”建设,“三库”中的案例库建设犹为重要,作为县级党校要编写搜集教学案例难度是大的,特别是一些身边的案例最能打动学员,无论是成功的案例还是失败的案例均能引起学员的共鸣。过去我们的教员对案例教学知之甚少,总认为在课堂上举一两个例子就是案例教学。其实不然,4月份有幸随队到浙江省委党校参TOT项目培训,亲历了教授的案例教学,案例教学首先是教师课前根据教学目的编写案例并设置问题,这些问题必须服务于本课的教学目的的实现,可见课前案例准备十分重要;其次是在教学过程中如何将学员兴趣引入案例中并激发他们探求真相和提出自己的见解,设置的问题深浅、难易要视学员情况而定;再就是引起大讨论后教员适时画龙点睛的点评,这个环节也很重要,是整个教学目标实现与否的关键。
案例教学是一种致力于提高学员综合素质和能力的教学方法,在党校教学中引入案例教学,可以充分调动教员和学员两方面的积极性。既激发学员的学习兴趣,调动他们的知识经验积累,发挥学员实际经验与开阔视角的优势,最大限度地让学员参加到教学活动中来,又能较好地发挥教员在理论功底与信息储备上的优势,实现优势互补。案例教学优点是显而易见的,但教员在课前必须作好精心准备,在课堂上还要有掌控协调能力,才能驾驭好整个教学过程。
2. 菜单式教学。菜单式教学的出现极大地满足了不同职级、不同层次、不同行业的学员依需要选择教学课程和内容。党校教学引入这一教学方式就是针对党校学员构成的多元化,他们都是来自不同行业、不同地方、文化构成也有差异,他们需要解决的问题也不相同,这一情况而推出的一个教学形式。菜单式教学扩大了学员的选择余地,满足尽可能多的学员的需求,这种方式使得教学内容更加贴近学员,贴近实际,改变过去那种党校安排什么内容学员就听什么内容的注入式教学方法,有利于充分调动学员学习积极性,有助真正实现从“要我学”向“我要学”的转变。作为基层党校而言,引入菜单式教学必须因地制宜,因时而设,根据本地区当前工作发展的需要和本地区学员当前最想了解什么信息,最想解决什么问题而开设系列选修课,这就需要做大量的前期调查研究工作,做好培训需求分析,做到因需而设,此外,学校本身必须根据自身的师资能力去开设选修课,否则形成课设了而无人能上的尴尬局面。
3. 体验式教学。体验式教学以素质和能力教育,创新教育为导向,学员在现实场景中展开思考和讨论,通过学员亲身实践来认识和分析问题、掌握并提高相关的技能,近两年中央党校、区党校的有关班次根据教学内容和教学目的的需要组织学员到井冈山、延安、百色老区等地开展体验式教学,收效很好,我们作为基层党校也可以根据教学实际和需要组织学员开展体验式教学,如果“三库一基地”建设好了,可以充分利用培训基地让学员到实践中去体验、去参观、去思考,只要做到带着问题去参与实践活动并在实践中认真思考,一定会取得课堂上教学所不能达到的效果。
4. 情景模拟式教学。情景模拟式教学主要通过事件和事物发展与发展环境、过程的模拟或虚拟再现,让受教育者身临其境理解教学内容,进而在短时间内提高能力。这种训练方法,有助于学员激发自身潜在能力,培养学员的综合领导能力。党校教学引入情景模拟式教学可帮助学员更深刻更全面地掌握所教知识和技能,比如上法律知识课时可以模拟法庭开庭情景让学员当“法官”、“原告”、“被告”和“律师”,教师根据教学需要设置案情,让学员在“法庭”上根据自己所学到的法律知识进行“庭审”在“开庭”过程中“控诉双方”控诉辩解,“法官”的裁决及裁决依据等,都极大地激发学员去掌握更多的法律知识,旁听的学员也
可以发表意见,对“法官”“控辩双方”“律师”的表现进行评价,使全体学员参与其中,这样不但使学员自觉地去学很多的东西,而且促使其对知识的消化和理解吸收,达到事半功倍的效果,当然,这也需要我们的教员有更多的理论知识功底和掌控协调能力。
总之,当前培训对象与培训形势都较之过去有很大的不同,现时人们获得知识和信息渠道呈多样性,网络渠道十分畅通和快捷,信息量大,如果党校教员仍然抱着教科书满堂灌,势必遭到学员的反感和抵制,更谈不上获得高质量的教学效果。因此,党校教学必须走改革之路,才能适应新形势的要求。
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为了培养优秀的跨世纪人材,必须提高教学效益,改革教学方法与教学方式是重要手段手段。下面就是读文网小编给大家整理的改革教学方式和教学方法,希望对你有用!
教学内容的重整为利用现代化教学设备,采用先进教学方法创造了必要的条件。同时,学校已建立的证券模拟实验室为实施仿真教学提供了可能性。因此,我们根据重整后的教学内容和学校的教学设施,遵循循序渐进的原则,采用三种教学方法:
第一,讲授法。对基本原理和基本知识的内容主要运用讲授法。为改变传统的讲授法,我们以教材为基础,同时以编写的《证券案例与实验教程》、《证券法规汇编》等为教学辅助资料,开展以案例分析、解难释疑为主,以讲解为辅,由教师讲授为主向学生讨论式、解答式为主的教学方法转变,为使教学效果更好,我们将全部教学内容制成幻灯片。这部分教学内容约占总学时的40%,并逐渐减少讲授的内容。
第二,案例法。对业务流程和实务操作的内容则主要通过案例教学法教学。运用我们编写的《证券案例与实验教程》、《证券法规汇编》等教学资料,根据教学内容选择典型的案例,如东大阿尔派股票发行案例、清华同方股票上市案例、东大阿尔派分红派息案例、证券投资方法案例等开展案例教学。这部分内容约占总学时的60%,并随着学生对案例教学法的接受程度,逐步增加案例法的教学内容。
第三,操作法。对课程中的证券交易程序、证券行情分析以及影响证券价格变动因素的分析等内容,采取仿真操作的教学法。在我校已建立的证券模拟实验室的基础上,我们为学生准备了《证券交易委托书》、《证券交易成交交割单》、《证券交易分析表》等操作资料,每个学生选择2-5种股票,在收集相关资料的基础上进行仿真操作,并对操作结果作出分析。这部分教学内容约占总学时的30%。
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从国内外教学方法改革的实践看,其发展趋势可以概括为以下几点:
一、由以教为重心逐渐转移到以学为重心,由以传授知识为重心逐渐转移到以打好基础、发展智力、培养能力为重心传统的教学方法以教师为中心,只注重教师的教,不研究学生的学。针对这一弊端,国内外的教学改都把重心从"教到学,从传授知识转移到发展智力培养能力。教育观念的这一变化,引起了教学方法的改革,不论是暗示法、发现法,或者是自学辅导法、学导式教学法,都注重调动学生的知识性,激发学生的求知欲,使之不仅能学到知识而且能学会独立获取知识的方法,这是培养新时代人才的需要。
传统教学方法,彼此孤立,互不联系,有局限性,甚至为了突出某一种教学方法而贬低另一种教学方法,这样的教学方法打上了形而上学的烙印,失去了应有的活力。从辩证矛盾来说,每一种教学方法都有其优点和不足之处。某种方法可以顺利地解决某一教学问题,但用于解决另一种问题就不那么功。例如运用讲授法能充分发挥教师的主导作用,在较短的时间内讲授较多的系统的知识,而且不受时空的限制,便于教师在传授知识的同时对学生进行思想教育,这是它的长处。但是,这种方法缺少信息反馈,容易忽调动学生的主体作用,无法照顾个别差异,不利于学生能力的发展。在教学中,如若把讲授法与谈话法结合起来使用,就可以取长补短,更好地发挥教学方法的作用。因此,教学方法的改革要以辩证的、系统方法论作指导,不要片面肯定某一种教学方法,或将各种教学方法对立起来,力求发挥教学方法的整体作用。
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各级党校在创新教学方法,推进研究式教学方面进行了有益的尝试和探索,取得了新的进展。
近几年,各级党校广泛深入地开展了丰富多彩的体验式教学。一方面,各级党校都较好地开展了以异地现场教学为主导的省内与省外、国内与国外、本校与教学基地相结合的多种形式的体验式教学,如采用现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访、破冰活动、拓展训练等形式。另一方面,各地还坚持开放办学,搞好“走出去”与“请进来”相结合的社会大课堂教学活动。“走出去”即开展异地现场教学。“请进来”就是办好“理论与实践讲坛”:一是邀请国内外知名专家学者围绕时事或理论现实问题开设高层次的外请报告;二是邀请中央、省、市县各级党政主要领导,围绕全党的中心工作,结合本地区本部门实际做报告。
在体验式教学的基地建设方面,各地充分利用中国浦东、延安、井冈山干部学院等培训机构提供的条件,组织学员到这些基地参加体验式教学。此外,有的党校还建立起了自己的集教学、科研、调研、咨询为一体的现场教学基地和干部教育培训基地。有的党校有针对性地选择境外机构合作办学,有计划地组织学员赴境外学习,直接体验西方先进的管理理念和管理方法,以进一步拓宽视野。
在体验式教学中,各地还十分重视开展现场党性教育活动,促进学员党性修养的提高。如组织学员到革命圣地进行党的历史和革命传统教育;参观监狱,观看警示教育片,听取职务犯罪的服刑人员现身说法,到法院旁听、了解司法程序和审判原则等,以此提高学员拒腐防变、判断是非和抵制诱惑的能力,收到了事半功倍的效果。
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课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的课题,是大面积提高教育教学质量的关键。本期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成果,建议无论是教学第一线的老师,还是与教学有关的其他同志,都能仔细地读一读,并结合本学校本学科的实际,认真地思考和实践课堂教学方法的改革,期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。
1、现在教学方法的突出特点是,以发展学生智能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其注意学生学习方法的研究,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学。教法改革服从人才素质培养,以大面积提高教学质量为目标。
2、教学改革要实现几个转变:(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;(2)变单纯抓智育为德智体全面发展;(3)变教师为中心为学生为主体;(4)变平均发展为因材施教,发展个性;(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3、现代教学改革应具备的新观念:(1)新教育思想发展的动态观念,不断更新教学思想,不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念,培养多层次多规格的人才;(3)树立学生为主体的观念,学生是学习的主人:(4)要有重视实践的观念,应让学生在实践活动中锻炼成长;(5)要有教书育人的观念,以培养四有人才为宗旨。
4、我们必须掌握教学的教育性规律,没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能,坚持教书育人相结合的原则,坚持科学性和思想性相结合的原则。
5、当代各种先进教学流派的共同特点是:以培育学生健康向上的心理品质为基础,以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则,以引导学生走自学之路为主要方法,以培养学生学习兴趣为主要手段,以鼓励创新精神,培养创造能力为教学思想的核心。
6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际,思想问题以思想来克服,心理问题以心理来强化,知识问题以知识来补救,能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法,都是把提高学生素质放到首位。
7、成功的教学,首先要热爱学生,了解学生。没有热爱便没有教育,热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生,才能受到学生的热爱。
8、主导作用与主体作用:要想充分发挥学生主体作用,必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立,而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用,是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平,要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
9、确立教学活动中学生的主体地位,发挥学生的主体作用,是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担,提高教学质量为教学改革的目的。
10、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用,调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学,把培养学生学习兴趣作为入门向导,激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。
11、充分发挥学生主体作用,必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师,兴趣可以变为志趣,志趣可转化为理想,理想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。
12、好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶,揭示了教学活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断发展的。
13、每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式,都能有效地培养学生自学能力,思维能力,实践能力和创造能力。这四种能力是学生智能的主体。
14、常规教学是改革教学的基础和前提,改革教学是常规教学的提高和发展。常规教学不是一成不变,而是不断发展和丰富。我们要以改革教学带动常规教学,以常规教学促进改革教学。常规教学有改革,改革教学有继承。
15、必须改革课堂教学结构。解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构,主宰了我们学校的各科教学,成了一种基本模式。这种教学存在的问题是:(1)以传授知识为主要目标,认为学生学习是认识真理,不是发现真理,忽视开发智力,提高能力;(2)树立教师权威,坚持教师为中心,强调教师权威主义、命令主义,学生处于被动地位;(3)只考虑教,不考虑学,不能发挥两个积极性。
16、课堂结构设计应体现以下几个原则:(1)既要克服教师为中心,又要避免学生为中心;(2)既要重视知识学习,更要注意能力培养;(3)既要重视教法,又要重视学法;(4)既要发挥教师主导作用,又要发挥学生主体作用;(5)既要教书,又要育人。
17、凡是先进的教学,都应该使教学系统优化运行,教学过程优化控制,教学信息优化传递。
18、许多教学改革家都提倡情境教学。所谓情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学。这种教学是以心理学为根据,遵循学生学习心理规律,充分发挥学生的内在潜能。
19、要培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都具有其动力,对学习的爱,对工作、事业的爱,这种强烈的感情具有强大的精神动力。许多事业辉煌的人都有一颗爱心,向着选定目标执著奋斗直到成功。爱心在人们创新思维活动中起着巨大的推动作用。爱能使人们对从事的工作专心致志达到入迷程度,爱能使人的思维积极活跃,爱能激发创造力,产生自信心,爱能使人的进取顽强坚定。20、智力的核心是思维。智力是创造力的必要条件,但不是充分条件。智力高的创造力可能并不高。智力仅仅是土壤,要想开出创造之花,还需要勤奋耕耘,天才出于勤奋。
21、创造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合性。有人把求异思维看作创造思维的核心,主要意思在于说明创造思维以突破习惯思维为特点,要我们从思考问题的习惯轨道上解放出来。求异思维,求异不一定就是创造,而创造离不开求异。
22、创造力是人类普遍的一种心理能力,除弱残者外,每个人都具有创造的可能性。创造力在人们之间只是程度不同,并非全有或全无。所谓愚者千虑,必有一得就是这意思。
23、培养学生概括思维品质,知识越概括就越基本,因而就越有共性,覆盖面就越宽。同时要注意培养学生创造思维品质,使学生通过强化训练,学会求异思维、求同思维、反向思维、相似思维、分合思维、多维思维。
24、培养有创造精神的学生,必须有富于创造精神的教师。培养创造人才是各科教学的最终归宿。创造教学是我们教学改革的方向。培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。
25、知识是智力的基础,但仅有知识,智力不会自发地发展,必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。
26、全面发展是个性发展的基础,个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展,没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进,相辅相成。
27、教师的作用不单是讲授知识,更重要的是教会学生思维,教会学生创造思维。有了创造思维能力,学生不仅可以学会教师讲授的知识,还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识,甚至创造新知识,这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限,教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。
28、世界教学方法改革不断发展,如苏联赞可夫的发展教学法,美国心理学家布鲁纳的发现教学法,德国根舍范例教学法,法国教育家弗雷内自治教学法,保加利亚洛扎诺夫快乐教学法,美国教育家布鲁姆目标教学法即掌握学习法等,都注意了学生主体论,能力目标论,动态发展论,多渠道获得知识论。我国北京朝阳区小学教师马芯兰的渗透教学法,辽宁特级教师魏书生六步课堂教学法,上海特级教师钱梦龙的三主原则,湖北武汉大学教授黎世法六课型教学法及其异步教学论,中国科学院心理研究所卢仲衡自学辅导法,都在想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用,基本原则都是启智导学,我国教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。#p#副标题#e#
29、教学效果决定于学生获得有效知识量,不决定于传授知识量,一个人智能高低取决于有效知识量。有效知识量和人的智慧成正比。教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。
30、以前程度不同地把小学教育变成听话教育,把初中教育变成分数教育,把高中教育变成升学教育。这种现象说明我们需要进一步更新教育观、教学观和人才观。
31、教学有法,教无定法,贵授以法。各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。一般应遵循的教学原则有:(1)系统性原则;(2)整体性原则;(3)综合性原则;(4)动态性原则;(5)应用性原则;(6)全体性原则;(7)区别性原则;(8)启发性原则;(9)自学性原则。
32、启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。它的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。启发式教学不能只是当作一种教学方法,不能单纯从形式上看教师课堂提问多少,学生举手多少。
33、启发式教学,必须以学生自学为主要手段,以思维为教学活动的核心,以训练为教学主线,以活跃的情绪、和谐的发展为目标。
34、启发教学以能激发学生的思维活动为重要标志。不能一提启发式,就只看举手人数多少。启发式不能单以提问多少来鉴别,不能与满堂问与满堂答来决定。学生通过思考,讨论还难以解决的问题,教师进行适当的讲授与点拨、使学生顿开茅塞,也应该属于启发式教学。简单的是非问不能促进学生思考,这样问得越多反而成为注入式教学的变种。
35、课堂教学改革要做到:(1)以发展学生智力、培养学生能力为出发点;(2)重视对学生学习方法的指导;(3)充分发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性;(4)注意与学生的生理、心理发展相适应;(5)智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。
36、大量的成功实践证明,一个人追求的越高,他的才力发展越快,终生不渝的努力便是天才。必须培养学生动机,兴趣以及意志和性格,这是完成学习任务的心理前提。非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。
37、提高教学效率的四个决定性因素:(1)学生的心理素质;(2)学生已有的基础;(3)教学内容的适度;(4)学生不断获得成功的体验。
38、大脑只有通过抽象思维才能得到发展,这是每个教师都必须记住的一条基本原理。每个教师都应该成为学生智慧的启迪者,这是一条规则,不遵守这条规则,学校就不会称其为学校。
39、陶行知先生要给儿童六解放。解放儿童的头脑,使他们能想;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的嘴,使他们能谈;解放儿童的时间,使他们多学一点感兴趣的东西,多干一点高兴干的事;解放儿童的空间,让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
40、好动是儿童的天性,好问是智慧的摇篮,好奇是求知欲的标记,想象是创造的翅膀。
41、小学教学要重在培养学习习惯,初中教学要重在培养能力,高中教学要重在教给方法。
42、差生的差,一般都是平时学习负积累所造成。课堂及时完成反馈矫正任务,及时克服学生学习负担累是实现大面积提高教学质量的正确途径及基本方法。差生除少数弱智者,都能完成学习任务,这是科学实验的结论。
43、教学方法关键在一个活字。乐是活的前提、情是活的关键,美是活的目标。课教活的核心是学生学活。活不是花架子,活不是花样翻新,不是故弄玄虚。活而不乱,实而不死,力求达到活教活学,乐教乐学,会教会学的理想境界。
44、教学必须坚持整体性原则,系统论的核心是重整体性。系统论的中心意思是部分之和不等于整体,整体不等于各部分简单相加。所有部分功能都服从于整体的最优目标,从而达到最理想的整体效益。知识在学生脑子里要形成知识树,才能学到本领。必须使所学知识由局部到整体,再由整体到局部,熟练掌握、运用自如。
45、评价教改课的基本标准:(1)确立学生在课堂教学中的主体地位;(2)着眼提高素质,坚持教书育人;(3)减轻负担,提高效率;(4)面向全体,因材施教;(5)注重双基,培养能力;(6)培养兴趣,启发思维。
46、当代教法改革的几条基本原则:(1)教师为主导;(2)学生为主体;(3)思维为核心;(4)实践为主线;(5)能力为目标;(6)育人为主针。
47、如何判断教改课与传统课?(1)在教学思想上,看是民主教学,还是主观教学;是教师为学生服务,还是学生要适应教师的需要。(2)在教学目标上,看是以培养学生能力为目标,还是单纯向学生灌输知识。(3)在学习主动权上,看是把学习主动权交给学生,还是学生学习的主动权掌握在教师手里。(4)在教学方法上,看教师是立足于通过导来解决问题,还是立足于通过讲来解决问题。(5)在师生地位上,看教师是主导还是主演;学生是主演还是听众。(6)在教学效果上,看是面向全体学生,使各类学生学有所得,还是只顾少数尖子,不顾中差生的达标过关。
48、评价一节课大面积提高教学质量的标准:(1)能够激发起绝大多数学生的学习兴趣;(2)能够调动起绝大多数学生的学习积极性;(3)能够使绝大多数学生完成学习任务。
49、中学生性格特征:喜群爱动,精力充沛,不能持久。幻想丰富,易于冲动,缺少主见。好奇爱问,喜欢模仿,认识肤浅。可塑性强,兴趣广泛,易受影响。敢作敢为,自尊自信,判断力差。逞强好胜,荣誉感强,容易冒险。青年好闹,少年爱跳,儿童破啼为笑。
50、传统教学与现代教学的矛盾:(1)一刀切教学形式与因材施教的矛盾;(2)教师中心及教师权威主义、命令主义与学生主动精神的矛盾;(3)系统地单一地传授灌输知识与要求培养学生能力的矛盾。
51、当代教学应确立的新观念:(1)综合发展新观念;(2)整体优化观念;(3)学生主体观念;(4)超前教学观念;(5)竞争进取观念。
52、课堂教学几种新教法:(1)把握心理教法;(2)激发兴趣教法;(3)分类施教教法;(4)教给方法教法;(5)强化训练教法;(6)启迪思维教法;(7)自学辅导教法;(8)多向交流教法;(9)探求规律教法;(10)扩展创新教法;
53、四让教学法:能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论。
54、课堂教学要活而不空,实而不死。有经验的教师总是把学习主动权交给学生,不能把学生活跃的思维纳入预定的轨道。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
55、课堂教学必须处理好几种关系:(1)教和学的关系;(2)讲和练的关系;(3)知识和能力的关系;(4)智力因素和非智力因素的关系;(5)课内与课外的关系。
56、知识在训练中落实,能力在实践中提高。
57、教学活动中教师的职责是发挥主导作用。主导者,主要在导。导的形式多种多样,多姿多彩。导没有顶峰,没有绝对权威。导的内容丰富多彩;导以思维,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新,导以兴趣,导以意志,导以目标,导以理想。
58、基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变:(1)变以灌为主为以导为主;(2)变以教为主为以学为主;(3)变以讲为主为以练为主;(4)变以学会为主为会学为主;(5)变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力为主。
59、自学是学生学习最主要最根本的学习方法,也是学生成才的正确途径。培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。
60、凡是先进的学校,都以教学为中心,以课堂为关键,以质量为生命,以效率为灵魂
61、教学艺术的最高境界是让学生不受障碍地发挥自己的聪明才智,使学生在愉快中得到发展,在发展中获得愉快。
62、学校工作以教学工作为主,教学工作以课堂教学为主,课堂教学以提高教学效率为主,提高效率以大面积提高教学质量为主。#p#副标题#e#
63、讲练关系:所谓精讲精练,就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移;练思维、练方法、练基本功、练能力。所谓寓讲于练,就是能以练代讲的,就只练不讲,必须讲的也尽量在讲中寓练。练的目的是使知识转化为能力。
练的内容要序列化,练的方式要多样化,练的方法要科学化。练的题目要活,数量要少,质量要高。
64、课堂教学要注重三讲清、三着眼。三个讲清:(1)讲清概念;(2)讲清联系;(3)讲清作用。三个着眼:(1)着眼于双基;(2)着眼于当堂消化;(3)着眼于中差生。
65、过去在教学上有一个比喻,教师要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。这个比喻侧重从知识多少来说,实际上先进的教学应该引导学生找到水源。老教法是教师抱着学生走,新教法是教师指路,学生走路,而最先进的教法应该是引导学生自己找到自己要走的路。
66、课前预习找难点,上课听讲抓关键,课后复习摸规律,典型习题反复练。
67、抽象概念形象化,零乱知识系统化,系统知识规律化,枯燥知识趣味化,易记知识歌诀化,相似知识对比化。把培养学习兴趣作为学习入门的向导。
68、培养学生记忆的几种方法:(1)重复记忆法;(2)分类记忆法;(3)对比记忆法;(4)规律记忆法;(5)歌诀记忆法;(6)图表记忆法。
69、指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这一环节。学生要想取得优异成绩。必须具有扎实的基础知识和基本技能。基础知识要连成线,穿成串,结成网,形成体。同时还要让学生注意掌握知识点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点,如果要应考,还必须准确地判断考点,牢固地掌握考点。
70、复习乃学习之母,通过复习使基础知识连成线,穿成串,结成网,形成体。防止不熟不牢不活不巩固。防止失之过快,食而不化,欲速不达;防止失之过慢,没有紧迫感。防止失之过多,防止失之过少。
71、指导学生复习应该达到:分散知识系统化、系统知识规律化、基本技能综合化,基本方法效率化。
72、中学生学习十法:(1)比较法;(2)列表法;(3)归纳法;(4)命题法;(5)规律法;(6)赏析法;(7)圈点法;(8)评点法;(9)梳理法;(10)创新法。
73、中学生复习十法(1)学生命题法;(2)知识分类法;(3)发现疑难法;(4)强化训练法;(5)掌握规律法;(6)举办讲座法;(7)交流经验法;(8)整体系统法;(9)逐渐提高法;(10)组织竞赛法。
74、现代教学目标管理要求;教材目标化、目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化。
75、《礼记》上记载:学者有四失,教者必知之,人之学也或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者心莫同也。意思是学习的人常犯四种过失,有的缺点在于学得过多,有的缺点在于学得过少,有的缺点在于把学习看得太容易,有的缺点在于停止不前。这是人们心理各有不同。当老师的要知其心,然后能救其失也。今天我们更应该注意对学生的学习心理和学习规律的研究。
76、指导学生学习,必须从非智力因素入手,掌握学生的学习心理和思想动向。要引起动机,激发兴趣,坚定信心,培养意志,使学生智力水平得到正常发挥。在学习过程中非智力因素起着调节和主导作用。
77、不论采用什么学习方法,都要体现以下学习原则:(1)由浅入深,循序渐进的目标计划原则;(2)温故知新,熟能生巧的发展迁移原则;(3)专心致志,锲而不舍的持之以恒原则;(4)博学多闻,知识在于积累的原则;(5)独立思考,刻苦自学,工夫不负有心人原则;(6)不耻下问,学而不厌的虚心求教原则;(7)学以致用,学用结合的理论联系实际原则;(8)系统掌握,探求规律的提高效率原则。
78、教学艺术的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。学生的注意力是教学效果的根本条件。中小学要十分重视对学生进行注意教育,不要使学生的注意力转移到学习以外的事物上。
79、要鼓励学生提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。
80、利用学生已有的知识去探求新的知识。温故而知新;这是教学的基本规律及最高技巧。
81、幼儿教育,以游戏教育为主。小学教育以愉快教育为主。愉快教育要求在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。愉快教育,以爱为前提,以愉快为核心,以兴趣为动力,以发展为目标。中学教育以和谐教育为主,沟通愉快教育、成功教育和创造教育。
教育教学改革的根本目的为了多出人才,快出人才,出好人才。要探索以最少的投入,取得最大的效益的正确途径。
82、教学评价是提高教学质量的重要动力,是指导教学发展的指挥棒,是调动教书育人积极性的基本手段,是深化教学改革强有力的措施。
83、教学评价不是为了单纯判断教学的好坏优劣,排个名次,而是充分发挥教学评价目标导向作用、鼓励奋进作用、反馈矫正作用和区别分等作用。
84、教学评价要坚持:(1)方向与目的相结合原则;(2)全面与重点相结合原则;(3)定性与定量相结合原则;(4)先进性与科学性相结合原则;(5)导向与激励原则;(6)鉴定性原则;(7)可行性原则;(8)可比性原则。
85、在教学评价中不要急于全部进行定量评价。一定不要认为在形式上精确的一定比在形式上不精确的精确。
86、教学质量是在教学过程的科学管理中形成。加强教学过程和科学管理是实现大面积提高教学质量的基本手段。教学评价应以教学过程评价为重点。
87、评价教学过程,应以提高科学管理水平为指导,以评价课堂教学为重点。评价课堂教学,以评价教师反馈矫正教学,大面积提高教学质量为目标。
88、形成性评价与终结性评价,以形成性评价为主;定性评价与定量评价,以定量评价为主;主观评价与客观评价,以客观评价为依据。客观评价必须通过教师主观发挥作用。
89、调节教学四环节:(1)自学释疑。这是基础环节。自学是核心,释疑是关键。(2)训练操作。这是重点环节。实践为核心,操作为关键。(4)延伸迁移。这是发展环节。成才为核心,迁移为关键。这四个环节,前一个环节为基础,后一个环节为发展,相互联系,相互依存,相互渗透,构成了调节教学列式框架结构。
90、调节教学五条评价标准:(1)教学目标明确具体;(2)发挥学生主体作用;(3)当堂完成反馈矫正任务;(4)基本不留课外作业;(5)教学效果达标过关。第一条是一节课的教学任务,第二条完成任务的教学方法,第三、四条是当堂实现大面积提高教学质量正确途径。第五条是一节课必须达到的教学目标。总之,这五条中,任务、方法、途径和目标,是有内在联系的一个有机整体。
91、调节教学是一种先进的教学思想,也是一种新观念、新思维、新模式。不能认为是一种教学方法。调节教学的强大生命力就在于能使教和学达到自然融洽统一和谐。只有和谐才能发展,体现了当前教学改革发展的趋势。和谐教学能够沟通愉快教学、成功教学和创造教学,取各种教学之长。
92、在教学改革中,面对各种教学流派,应先学一家,吸取百家,自成一家。
93、调节教学创设和谐的学习环境和人际关系,创造真善美的气氛,使学生在自然和谐融洽完美的境界中成长,使学生素质得到全面和谐的发展。调节教学实质上就是和谐教学。
94、调节教学以和谐教育为指导,实质上调节教学就是和谐教学并且具备愉快教学功能,成功教学功能和创造教学功能。
调节教学要求高质量高效率,向45分钟要质量,要效率,充分挖掘课堂潜能。要讲在课堂,练在课堂,反馈矫正在课堂,完成作业在课堂。所有学习任务基本在课堂解决。克服传统教学讲在课堂,练在课外,作业在课外,学习任务完成在课外,造成学生学习负积累的弊端。
95、学生的好奇心是产生学习兴趣的先导,好胜心是发展学习兴趣的动力,爱美心是学习兴趣的源泉。而兴趣是开发智力的催化剂。
96、你在任何时候也不要急于给学生打不及格分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
97、调节教学既面向全体学生,全面提高素质,又能因材施教,发展个性。调节教学既能适应生源好的学校高难度、大容量、快节奏、短流程培养优秀生的需要,又能适应一般学校低起点、小步子、快反馈、多活动提高中差生的需要。
98、调节教学活动,以人人说调节教学课,人人上调节教学课和人人评调节教学课为运行方法,以课堂为突破口及实验场,以大面积提高教学质量为目标。素质教育也可以基本上课堂上完成。
99、调节教学的突出特点是寓讲练矫正于一体。要讲在课堂,练在课堂,反馈矫正在课堂,完成作业在课堂。总之,所有教和学的任务完成在课堂,彻底克服课内损失课外补的落后教学。
100、调节教学有以下几条原则:(1)教师为主导原则;(2)学生为主体原则;(3)思维为核心原则;(4)训练为主线原则;(5)调节为关键原则;(6)能力为目标原则。
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教学方法不仅是教育观念的更新,更是教育模式、教学内容的创新.要改革高校教学方法,就要做到:更新教育观念;转变教育模式;创新教学内容;改善高校教学方法。
几年来,我们将教学研究与教学改革成果及时应用到教学实践,使得改革后的课程特色鲜明。
1.全方位的深度校企合作办学。成都电子机械高等专科学校计算机工程系分别于xx年、xx年、xx年与信息技术有限公司、通信技术有限公司、有限公司签订校企合作办学协议,为公司“订单式”培养软件技术专业人才。双方进行共同编写教材,兼职教师吕军主编教材《软件项目综合实训(.net篇)》,由我校教师教授主审;公司负责培养双师型教师和派遣软件工程师到校任教及师资企业素养的培训,公司负责学生赴公司进行实践培训及毕业生的就业安排。
2.积极拓展校外实训基地,实行工学结合人才培养新模式。进行校企深度合作,共同探索“2+1”教学模式。已建立了4个实习实训基地,实训基地已具规模。突出应用性操作的实践,所选内容与企业运用接轨,实用性强,培养了学生的综合能力和职业能力。学生进行真实职场环境的实训,学生反映效果良好。
3.大量采用案例式教学和项目教学。组织编写了实验实训大纲和实验指导书,组织有实验案例,重点放在实践技能的训练培养方面。在课程学习中,增加了1周学生到实训基地四川华迪信息技术有限公司进行工学结合课程实训的专训时间,在企业一线的工程师吕军等人的指导下,学生完成了项目设计、实施,圆满完成了实训。
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这门课程完全是无组织的。在任何时候,任何人甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么,会出现哪些讨论课题,会提出哪些问题,会形成什么样的个人需要、感情和情绪。罗杰斯自己造成了这样一种无组织的自由气氛,如同人们允许彼此为所欲为那般自由。他用一种友好的、轻松的方式与学生(大约二十五人)一起围着一张大桌子坐下,并且说:如果我们表达自己的意愿并作自我介绍,那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静,没有人说话。最后,为了打破这种沉默,一位学生羞怯地举起手,发了言。又是一阵令人不快的安静,然后,又有一位学生举手。此后,学生举手更多了。教师从没有催促任何学生发言……
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高考的改革关乎每一个考生的命运,也是各位考生家长密切关注的事情,为了能让各位考生家长了解高考改革的最新动态,现读文网小编整理了以下关于高考方案颁布的内容,希望能够对你有帮助!
一、高考改革两项重要配套政策发布
12月16日教育部印发了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《普通高中学生综合素质评价意见》,这是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策。《意见》出台的背景和意义是什么?有哪些主要政策要点以及如何贯彻落实?教育部基础教育二司负责人就这些问题做了解答。
1、学业水平考试将覆盖全部14科
作为“升级版会考”的高中学业水平考试,范围覆盖所有科目,防止严重偏科。为不增加学生课业负担,考试组织方式分为两种。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目考试,由省级教育行政部门统一组织。艺术(或音乐、美术)、体育与健康、通用技术、信息技术考试,可由省级教育行政部门制定统一要求,确定具体组织方式。
在实行高考综合改革的省(区、市),计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目,由学生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习,对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。
今年,根据高考改革方案的部署,31个省份将全面实行平行志愿录取投档。所谓平行志愿,举例来说,某省份规定考生第一批次可填报6个志愿,那么这6个志愿均为并列关系的“第一志愿”。
平行志愿虽然意在杜绝以往许多第一志愿落空的考生“滑落”到下一批次的情况,但也引发了考生和家长新的担忧。比如在今年首次实行平行志愿的北京,不少家长都向记者表示,这种方式会使更多优秀考生扎堆重点高校,对志愿填报技巧提出了更高要求。
从2003年湖南首次实行平行志愿填报方式试点以来,陆续有28个省份陆续实行了平行志愿。
程方平认为,平行志愿为考生提供了多元选择,也减轻了心理负担,是一项很好的改革设计。
储朝晖指出,平行志愿减少了在某个分数段的考生的未录、漏录情况,但也引发出一些新问题,比如很多考生在填报志愿时会把个人的兴趣、爱好放在其次,有可能导致他们在学业规划上走入误区。
“平行志愿的本意是最大限度实现分数这把‘尺子’的功能,体现高考选才的效率和公平。”陈志文说,“高校、中学以及社会机构应该加强对专业设置、学业规划、考生兴趣等方面的引导,帮助每个考生尽可能填报更适合、更理想的志愿。”
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化学这门科目实用又富有学术性,对学生不止是考试的意义。下面是读文网小编为您带来的9年级化学必考内容复习,希望对大家有所帮助。
1、药品的存放:
一般固体药品放在广口瓶中,液体药品放在细口瓶中(少量的液体药品可放在滴瓶中),
金属钠存放在煤油中,白磷存放在水中
2、药品取用的总原则
①取用量:按实验所需取用药品。如没有说明用量,应取最少量,固体以盖满试管底部为宜,
液体以1~2mL为宜。
多取的试剂不可放回原瓶,也不可乱丢,更不能带出实验室,应放在指定的容器内。
②“三不”:任何药品不能用手拿、舌尝、或直接用鼻闻试剂(如需嗅闻气体的气味,应用手在瓶口轻轻扇动,仅使极少量的气体进入鼻孔)
3、固体药品的取用
①粉末状及小粒状药品:用药匙或V形纸槽 ②块状及条状药品:用镊子夹取
4、液体药品的取用
①液体试剂的倾注法:
取下瓶盖,倒放在桌上,(以免药品被污染)。标签应向着手心,(以免残留液流下而腐蚀标签)。拿起试剂瓶,将瓶口紧靠试管口边缘,缓缓地注入试剂,倾注完毕,盖上瓶盖,标签向外,放回原处。
②液体试剂的滴加法:
滴管的使用:a、先赶出滴管中的空气,后吸取试剂
b、滴入试剂时,滴管要保持垂直悬于容器口上方滴加
c、使用过程中,始终保持橡胶乳头在上,以免被试剂腐蚀
d、滴管用毕,立即用水洗涤干净(滴瓶上的滴管除外)
e、胶头滴管使用时千万不能伸入容器中或与器壁接触,否则会造成试剂污染
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2017年高考改革最新方案正式版出台了吗?答案是肯定的。据了解,《2017年高考改革方案》已于7月8号正式颁布。你想要了解改革的具体方案吗?下面是读文网小编网络整理的2017年高考改革最新方案正式版,相信这些文字会对你有所帮助!
1、改用全国卷
目 前已经明确25省将统一命题、使用全国卷,这对大家来说是好消息也是坏消息,相信通过这段时间的历练,大家对全国卷也有了大概的认识。俗话说,换汤不换 药,虽然,考试的题型和考查方式有一定的变化,高考生对新题型也难免有不适应,影响发挥,但如果紧跟老师的节奏,并辅以自主复习,相信大家都是最棒的!
2、加分项目大幅度削减
从 2015年开始,加分项目就出现了大幅度的削减,虽然今年各省的加分项目还没有明示,但从江苏的高考报名来看“删除了‘在高中阶段思想政治品德方面有重大 突出事迹的应届高中毕业考生’这项”,而2015年新增的“受到市级以上人民政府或省级以上部门表彰的见义勇为人员或其子女”仍在高考加分照顾政策申请范 围之列。
小范围的加分项目削减还是存在的,2016年高考被誉为“最拼分的一年”。但存在学科特长的同学不要惊慌,还有自主招生这条路!虽然全国及各省的加分项目削减,但并不表示自主招生的降分录取力度也会减小,为名校多重“保险”,考生和家长可参加自招。
3、个别省份第一、第二批次院校合并
说到一本、二本合并,真是让大家捏了一把汗!这项改革对于顶尖考生并无影响!试想本可以考北大清华、交大复旦的考生怎么也不会掉落到二本院校中!而对于中等偏上的考生而言,一本二本的合并,一不小心就会掉出本科线,到达专科层次!
4、2016年成最惨烈“拼分年”
除 却个别省份的特殊招生政策,如上海和浙江的综合评价,其他省份的考生就多少有些纯拼裸考成绩!因为自主招生取消了“千分考”,而安排在高考后,最终的录取 看考生的高考成绩;高考普通招生拼的是裸考成绩;高考加分项目削减,拼的还是裸考成绩……总而言之,高考分数才是王道!
看过“2017年高考改革最新方案正式版 ”
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初三物理要怎么教学呢?接下来是读文网小编为大家带来的初三物理第十三章内容导学案大全,供大家参考。
第三节 比热容
【学习目标】
1、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.
2、尝试用比热容解释简单的自然现象.
3、能根据比热容进行简单的热量计算.
4、通过探究,比较不同物质的吸热能力.
【学习重点】:比热容的概念和热量有关计算。
【学习难点】:理解比热容概念并能利用它解释有关现象.
【预习检测】
1.根据生活经验,我们会发现烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要长,说明物体所吸收的热量与_________有关。
2.把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长,说明了物体所吸收的热量的多少与_________有关。
3、相同质量的水和沙子,当温度升高的度数也相等时,吸收的热量是不是一样多呢?
4.热量是看不见,摸不着的,你是通过什么知道水吸收热量多少的呢?
【共同探究】
★学生活动一:探究比较不同物质的吸热能力
1、方法:根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与____和_____有关,我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关,需要控制_____ 、______相同,这种方法叫_________ 。
2、器材:你认为要验证你的猜想,需要哪些器材,思考并交流以下几个问题:
(1)需要测量哪些物理量,需要哪些器材?并说出你的理由
(2)热量是看不见摸不着的物理量,你通过什么知道它的多少?。
(3)数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量?
3、进行试验:某组同学按照课本组装器材,并进行实验,后将实验数据填入下表格中,
下表是他的实验数据记录:
请根据表中的实验记录回答:
⑴比较1、2记录,得出的结论是___________________________________;
⑵比较3、4记录,得出的结论是___________________________________;
⑶比较1、3记录,得出的结论是___________________________________;
⑷综合上述结论,物体温度升高时吸热的多少与_______________________有关。
⑸该同学在本次实验中用到的研究方法是_____________________________。
4、结论:(1)交流实验数据,说出通过实验得出的结论是:相同质量的不同物质,吸收相同的热量,升高的温度_____(相同、不同),这说明物体吸收热量的多少与_______有关。
★学生活动二:阅读132页比热容,回答下面问题.
1、定义:由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同,为了揭示物质的这种特性,引入了一个新的物理量:比热容。物理学中规定:单位质量的物质温度每升高或降低______所吸收或放出的_____为该物质的____ ,它的国际单位是_______符号
2、意义:看常见物质比热容表格,了解各种物质比热容,可知(1)不同物质的比热容一般_____ ,(相同、不同) (2)水的比热容最大,水的比热容为______ ,它的意义是 _____沙石的比热容为 ____ ,它的意义是 _____ ,如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量,水升温要 (快、慢)。
3、水的比热容较大的在生活中的应用和现象:
(1)人们常用冷水冷却发动机,冬天人们用热水来取暖,你能解释这样做的原因吗?
(2)我国新疆地区有“早穿棉袄,午穿纱,抱着火炉吃西瓜”的说法,你能解释这种昼夜温差较大的原因吗?
(3)你能再举一例吗?
(4)如果把这杯水倒去一半,所剩部分的水的比热容是_____ J/(Kg℃)。
★学生活动三:探究热量的计算
已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃),
则:1Kg的水温度升高1℃,所吸收的热量为 ____ J;
1Kg的水温度升高2℃,所吸收的热量为______J;
2Kg 的水温度升高1℃,所吸收的热量为_______J;
2Kg 的水温度升高2℃,所吸收的热量为_______ J;
小结:如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量,用c表示物质的比热容,用Δt表示温度的变化,你能总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗?
Q = _____。
请利用公式计算:
1、在标准气压下,将0.5Kg,20℃的水烧开,需要吸收多少热量?
2、质量为5kg的热水,从100℃降到80℃放出的热量是多少?
【归纳整理】
【拓展练习】
1.小明在两个易拉罐中分别装入等质量的沙子和水,用相同的酒精灯对其加热,以便探究沙子和水吸热升温快慢的程度。
(1)比较沙子和水吸热升温快慢的方法有二种:
① __________ ②______________
(2)实验中小明猜想;沙子吸热升温比水快。如果他的猜想是正确的,则应该观察到的现象是 _________ 。
2.、一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水,经太阳晒2h后,温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是 _____ J,这是用______ 的方式增加了水的内能.
3.由Q=cm(t- to)可得。c=______ ,关于同一种物质的比热容c,列说法正确的是()
A.若吸收的热量增大一倍,则比热容增大一倍
B.若质量增大一倍,则比热容减至一半
C.若加热前后的温度差增大一倍,则比热容增大一倍
D.无论质量多大,比热容都一样
4.我国许多城市中建有大型绿地,绿地中的人工湖具有“吸热”功能,盛夏时能大大减弱周围地区的“热岛效应”。若某一人工湖湖水吸收一定热量,水温升高2℃。若这些热量被同等质量的砂石吸收(c砂石<c水),则砂石升高的温度将_____2℃。(填“大于”、“小于”或“等于”)
5.为了探究液体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关,某同学做了如下实验:在四个相同的烧杯中分别盛有水和煤油,用同样的加热器加热.下表是他们的实验记录,根据实验记录回答下列问题:
(1)分析比较______(填烧杯号)烧杯的实验记录,可得出的初步结论是:在质量和升高的温度都相同时,不同物质吸收的热量不同.
(2)分别分析比较1,2和3,4两烧杯的实验记录,结合(1)中的结论,然后综合归纳可得出,物体温度升高时吸收热量的多少与____有关系.
6.(2010北京西城模拟)铜的比热容是铅的比热容的3倍。质量相同的铜块和铅块,若它们升高的温度之比为1∶2,则它们吸热之比为( )
A.2∶3
B.3∶2
C.6∶1
D.1∶6
7.(2010北京顺义模拟,50)一个温度是40 ℃的铁球,吸收2.3×103 J的热量后,温度上升到90 ℃,求铁球的质量。〔铁的比热容是0.46×103 J/(kg·℃)〕
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理清教材主要内容,更便于知识记忆。下面是读文网小编为您带来的初一地理下册教材主要内容,希望对大家有所帮助。
美国的矿产资源丰富,主要有煤、铁、石油、铜、铅、锌等
农业地区专业化:根据各地区的自然条件和市场需要,美国农业生产可分为棉花带、玉米带、小麦带、乳畜带和灌溉农业区等主要农业带或农业区
农业生产的各个过程和环节都实现机械化和专业化。农业生产过程中全部机械化,效率高,产量大
美国是农业大国。它生产的小麦、玉米、大豆、棉花、烟草、乳肉等都居世界前列,不仅那能满足本国需要,还大量出口粮食,成为世界是输出农产品最多的国家
工业:美国工业现代化程度很高,工业生产总值居世界首位,钢铁、汽车、宇航、飞机、石油、电子、化学等工业都居世界前列。在对外贸易方面,美国是输出工业产品数量最多、产值最大的国家,也是进口小汽车、钢铁、石油、纺织品最多的国家。美国是世界上高新技术产业的基地
美国工业的分布:
工业区 工业部门 发展条件 工业中心
东北部地区 钢铁、汽车、化学
⑴阿巴拉契亚山区丰富的煤、五大湖西部大量的铁矿
⑵大西洋沿岸有许多优良港口,五大湖和密西西比河水运便利
⑶平原肥沃的土壤 纽约:美国最大的工商业中心,最大和人口最多的城市
美国是世界上最大的资源消耗国和废物排放国。“三高”:高生产、高消费、高浪费。
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地理教材内容之多可谓是文科之首,整理主要和次要的知识点是重要的复习工作。下面是读文网小编为您带来的高一地理必修二必考内容,希望对大家有所帮助。
1、 城市形态
城市形态 团块状 组团状 条带状或放射状
影响因素 市中心吸引作用
平原地区 城市用地限制或河流阻隔、规划控制等
山地、河流阻隔 沿交通线分布或受地形限制
河谷地区
地域形态 各组成部分比较集中,连成一片 城市由几片组成,每篇就近组织各自的生产生活,各片互不相连 城市地域沿主要交通干线或地形区延伸
主要优点 便于集中设置比较完善的基础设施,各种设施利用率高,方便生活,便于管理,节省投资 便于城市扩大规模,有利于保护城市环境 城市各部分接近郊区,亲近自然
主要缺点 易造成城市污染 用地分散,各片联系不方便,市政建设投资大 城市交通主要集中于一方向,且运距长
城市距离 成都、合肥、华盛顿 重庆、上海浦东新区 洛阳、西宁、宜昌、兰州、延安
2、城市土地利用和功能分区
(1)功能分区:城市各项经济活动相互间发生空间竞争,导致同类活动在空间上高度集中。
(2)划分:商业区、住宅区、工业区、市政与公共服务区、工业区、交通和仓储区、风景与城市绿地、特殊功能区等
(3)中心商务区(纽约的CBD--曼哈顿)特征:
①中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方 ②人口数量的昼夜差别大 ③建筑物高大稠密 ④中心商务区内部存在明显的分区
3、 三种基本城市地域功能分区
功能分区 形态 特征 位置
商业区 占地面积小、呈点状或条状 经济活动最繁忙;人口数量昼夜差别大,建筑物高大稠密;内部有明显分区 市中心,交通干线两侧、街角路口
工业区 集聚成片 不断向市区外缘移动,并趋向域沿主要交通干线 市区外缘,交通干线两侧
住宅区 占地面积大,是城市主要功能分区,工业化后出现分化 建筑质量上,高级于低级住宅分化;位置上,高于于低级住宅分区背向发展 高级 城市外缘与高坡、文化区联系
低级 内城与低地、工业区联系
4、城市内部空间结构的形成和变化
(1)在城市中,不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构,也叫做城市地域结构。
(2)城市地域结构模式:
结构模式 特点 成因 举例
同心圆模式 城市形态集中紧凑,城市功能区为少市中心呈同心圆状 平原地形,城市各功能区经过不断侵入和迁移,冲同心圆状自核心向外扩展 成都
扇形模式 城市各功能区呈扇状向外扩展 交通(各功能区沿交通线延伸) 沈阳
多核心模式 城市并非依托单一核心发展,而是围绕着几个核心形成中心商务区、批发商业区、住宅区、工业区和郊区,以及相对独立的卫星城等多功能区,并由他们共同组成城市地域 随着城市不断扩展,原有市中心地价高、交通和居住拥挤等原因,在远离市中心的郊区出现新核心,同时也受河流、地形等因素影响 淄博
(3)影响因素:
主要因素:经济因素--取决于各功能分区付租能力,地租水平高低(交通通达度、距市中心远近)
历史文化(北京市)、种族宗教(黑人区)、建筑设计(欧洲中世纪城市绕教堂布局)、自然条件(城市高坡和低地)、行政因素.
5、 城市等级划分标准:以城市人口规模来划分
特大城市--100万人口以上 大城市--50-100万人口 中等城市--20-50万人口 小城市--20万人口以下
6、 不同等级城市服务范围和种类不同,大城市提供服务种类多,级别高,服务范围相对较大。
7、 影响城市服务范围的因素:
影响因素 影响 表现
资源条件 位于资源丰富地区的城市,能够获得支撑城市进一步发展的资源条件 为城市提供丰富物质条件、丰富劳动力条件、丰富城市用地
交通条件 位于交通枢纽上的城市,能够通过便利的交通为更远的居民提供服务,使其服务范围扩大 铁路枢纽城市、公路枢纽城市、港口城市等
人口条件 城市为服务区内居民提供货物和服务,服务人口要达到一定规模 位于人口稠密地区的城市服务范围相对较小;相反,位于人口稀少地区的城市服务范围相对较大.
8、德国南部城市等级体系的启示
(1)同一区域内,不同级别的城市空间组合,就够成立一个地区的城市等级体系。
(2)不同等级城市的服务范围层层嵌套。
(3)不同等级城市数目、相互距离、服务范围、城市职能的关系:“高少远大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等级高,城市树木烧,相互距离远,服务范围大,城市功能多;城市等级低,城市数目多,相互距离近,服务范围小,城市职能少。不同等级城市服务范围层层嵌套,大的嵌套小的。)
(4)中心地理论:
①一个中心地的服务范围围绕中心地呈六边形。
②是市场原则的作用
③高一级中心地服务范围相当三个低一级中心地服务范围。
9、 人口向城镇聚集和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程,就是城市化。
10、 城市化的标志:
① 城市人口占总人口比重持续上升
② 劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移
③ 城市用地规模不断扩大
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划分 年代 | 历史阶段 | 旅游需求 | 产业特征 | 旅游目的 | 旅游 空间 |
1841年以前 | 古代旅游 | 个体需求,如古代君王巡游,文人漫游等等。 | 前产业化阶段,未出现旅游公司。 | 事务性出游占绝大多数 | 出游距离较短 |
1841年至1950年 | 近代旅游 | 群体需求,消费者数量和普及程度大大提高 | 初级产业化阶段,旅游公司出现 | 娱乐性,享受性旅游明显增多 | 出行距离延长 |
1950年以后 | 现代旅游 | 大众需求,旅游已成为普通大众的消费行为 | 高度产业化阶段,形成完整的产业结构 | 休闲性旅游占绝大多数 | 旅游空间扩大化 |
分类依据 | 分类内容 | |
按游览区域划分 | 国内旅游 | 又可分为:地方性旅游、区域性旅游、全国性旅游 |
国际旅游 | 又可分为:跨国旅游、洲际旅游、环球旅游 | |
按旅游目的划分 | 观光、度假保健、公务、宗教和购物五种 | 备注:在我国,多数旅游者的旅游属于观光旅游。一些经济发达地区的游客,开始步入度假保健型和购物型旅游的行列。 |
按旅游活动的发展历史划分 | 古代旅游、近代旅游、现代旅游 |
种类 | 举例 | 旅游价值 | 核心 | 表现形式 | 形成过程 | |
自然旅游资源 | 地文景观 | 路南石林 | 对于探险者猎奇、游乐、疗养等性质的旅游具有重要意义 | 地貌景观 | 具体形式 | 自然过程 |
水域风光 | 杭州西湖 | |||||
生物景观 | 黄山迎客松 | |||||
天象和气候景观 | 黄山云海 | |||||
人文旅游资源 | 遗址遗迹 | 北京故宫 | 表现在教育性(知识的、文化的)旅游方面的意义 | 建筑景观 | 具体形式和精神文化形式 | 历史过程及当代人类活动 |
建筑与设施 | 苏州园林 | |||||
旅游商品 | 景德镇陶瓷 | |||||
人文活动 | 傣族泼水节 |
序号 | 特性 | 解释说明 | ||
① | 多样性 | 内容多样性 | 旅游资源既有景观性的,又有文化性的;既有古代遗存,又有现代兴建的;既有事物性的,又有体察性的。 | |
空间分布广泛性 | 在地域上 | 山川、海域、太空、城市等 | ||
在季节上 | 春发、夏花、秋实、冬衰 | |||
在组成上 | 各种景色构成完美画镜,才有吸引力,亭台楼阁、流水飞瀑等 | |||
在价值上 | 艺术欣赏价值、历史文化价值、科学价值、经济价值、美学价值等 | |||
② | 非凡性 | 只有那些在同类中具有非凡特点的事物或者现象,才能成为旅游资源。 | ||
③ | 可创造性 | 比如深圳的“锦绣中华”“世界之窗”、苏州园林等等。(人文景观而言) | ||
④ | 非可消耗性 | 与矿产、森林等其他资源相比,大多数旅游资源具有可以反复使用的特点,本身不会随着旅游者的旅游活动消耗掉。 | ||
⑤ | 观赏性 | 自然和人文要素是否富有观赏价值和吸引功能,是旅游资源区别于其他资源的本质特点。旅游资源同其他资源最主要的区别,就是具有美学上的观赏性。 | ||
⑥ | 不可移动性 | 区域性或者不可移动性,是旅游资源的根本属性之一。 | ||
⑦ | 物质景象组合型 | 旅游资源是由许多景象组合而成、综合性显著的环境资源。利用和保护旅游资源,应当注意旅游资源的整体性、合理性和协调性。 | ||
⑧ | 重复利用性 | 游客参观游览,带走的只能是印象而非旅游资源本身。 | ||
⑨ | 历史文化属性 | 人类的文化能够“凝聚”在一定区域的山川景物上,具有非常强的区域和民族特色。因此,旅游资源多具有民族特色。 |
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对于三年级的小学生们来说,他们在进行期末考试的复习准备过程中应该做好什么样的复习准备呢?下面是读文网小编网络整理的三年级下册数学重点内容复习,相信这些文字会对你有所帮助!
11、年月日、时分秒都是时间单位。
12、在一日里,钟表上时针正好走两圈,共24小时。所以,经常采用从0时到24时的计时法,通常叫做24时计时法。
13、1日(天)=24小时
1小时=60分
1分=60秒
14、一个人今年20岁,但只过了5个生日,他是2月29日出生的。
15、计算周年的方法是用现在的年份减去原来的年份得的数就是周年。如:到2008年10月1日,是中国成立(59 )周年。用2008-1949=59周年
注:要正确区分平年和闰年,知道4月一闰,整百年份是400年一闰。会求经过的时间。如:一辆汽车上午8:20出发,到下午5:50到达终点,一共行使多长时间。第一步要先进行换算:把下午5:50变成24时计时法的形式5:50+12=17:50,第二步用17时50分-8时20分=9时30分,就求出了经过的时间。
16、物体的表面或封闭图形的大小,就是他们的面积。
17、比较两个图形面积的大小,要用统一的面积单位来测量。
18、常用的面积单位有平方厘米,平方分米、平方米。
19、边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。
20、边长1分米的正方形面积是1平方分米。
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对学过的知识一定要多加练习,这样才能进步。 接下来是读文网小编为大家带来的关于初三历史苏联的改革与解体练习题及答案,希望会对大家有所帮助。
一、填空题:
1.赫鲁晓夫 2.二十大 秘密报告 斯大林 3.经济管理体制 个人崇拜 斯大林 4.停滞 经济改革 政治方面 政治体制 由一党制转变为多党制
二、选择题:1.B 2.B 3.C 4.D 5.C 6.A
三、判断题:1.× 2. × 3.√ 4.×
四、为以下图片填写说明:1.赫鲁晓夫2.叶利钦和戈尔巴乔夫
五、材料解析题:
1.(1)实行多党制;(2)步骤过急过快,政治改革偏离了社会主义方向;“新思维”引起人们思想混乱和社会剧烈动荡;对西方存在不切实际的幻想。(3)改革要循序渐进,逐步推进;要坚持社会主义方向和共产党领导地位不动摇;要维护社会稳定,正确处理改革、稳定与发展的关系;要防止民族分裂势力的破坏;要坚持独立自主,对西方“和平演变”保持高度警惕。
六、问答题:
1.十一届三中全会以后中国开始改革,在改革中找到了一条符合中国国情的、有中国特色的社会主义道路。苏联戈尔巴乔夫上台后开始改革,改革激化了苏联社会的各种矛盾,引发了社会的动荡和分裂,直接导致了苏联解体和苏共的垮台。出现不同的结果可从这几个方面分析:①改革中是否坚持以经济建设为中心,大力发展生产力,不断提高人民的物质和文化生活水平;②是否坚持党的领导和社会主义方向,坚持马克思主义的指导地位不动摇;③是否重视国内民族问题,正确处理民族关系;④对西方鼓吹的某些思想和价值观等是否采取了正确的对策。
2.即使没有“八一九事件”,苏联最终也会解体。因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果:①无法改变僵化的政治经济体制;②严重的经济危机;③否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥,社会动荡不安;④右翼势力和民族分离主义思潮乘机抬头,社会矛盾、民族矛盾急剧激化;⑤西方势力的影响等等。“八一九事件”只是苏联加速瓦解的催化剂。
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高中化学创新式教学方法大全
进入高中的阶段里,很多新生有这样的心理落差,比自己成绩优秀的大有人在,很少有人注意到自己的存在,心理因此失衡,这是正常心理,但是应尽快进入学习状态。下面小编带来的高中化学创新式教学方法,希望大家喜欢!
一、心态方面
必修2的复习,不仅仅是为了应对期末考试这样的阶段性检测,更重要的是要梳理知识内容、完成知识条理化、系统化,具备基本的化学学科思维能力,为选修阶段的学习做铺垫。所以,许多学校都将本次考试作为学生必修阶段的学习的总结,也作为以后再分层的参考。同时,期末考试也作为将来评优、推荐等资格的参考之一。
因此,针对期末考试,同学们必须自己要有意识有计划地进行复习和自我检验。
二、知识技能方面
多数学校,期末主要考察必修2相关模块内容,但不可能不涉及到必修1相关知识,如氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识及化学实验等,故务必先将必修1中重要的反应等温习一下。
1、原子结构与周期律
重视"位置--结构--性质"之间的关系,能从微观的角度理解和解释宏观的变化。
重视利用相关图表数据推测元素位置及性质。
--经典习题之一为上海某年高考题,被许多教师选用。
设想某同学去外星球做了一次科学考察,采集了该星球上的10种元素单质作为样品。为了确定这些元素的相对位置以便于系统地进行研究,该同学设计了一些实验并得到如下结果:
按照元素性质的周期性递变规律,请你试确定以上10种元素的相对位置,并填入下表:
重视元素金属性、非金属性比较的相关实验,然后再次去理解判据的得出和应用。去年个别重点校甚至在期中就选用了10年北京高考实验题作为考试用题。
2、能量变化与电化学
重视体系与外界环境间能量转换、转化关系及原因,会从化学键的角度认识和处理问题。
重视能量形式、新能源及应用。
重视原电池的形成原理和工作原理,认识到原理与装置的'相互关系--两个半反应必须分开在两极进行的重要性。认识层次不高,只盲目地从实验现象记结论,选修4的双液原电池会更难理解。
3、化学反应速率与反应限度
重视影响速率的因素(内因、外因)及在实际问题中的应用。
重视影响速率因素的化学实验,注重控制变量、对比或平行实验。
重视化学平衡的建立、特点及达平衡状态的标志。高一阶段主要从直接方法进行判断,如利用所谓速率相等、断键成键情况、各成分浓度不再变等,但有些学校"一步到位",还涉及到从压强、分子量、颜色等间接方法进行判断。
4、有机化学
重视有机物结构特点(成键特点、空间结构、共面关系等)
重视典型代表物的官能团和化学性质以及实际应用。
重视重要有机反应断键、成键特点。如烯、苯的反应,醇的反应,酯化反应等。
5、资源开发利用
重视金属冶炼方法及重要金属冶炼(Fe、Cu、Mg、Al、Na等)
重视海水中提取溴碘的流程及方法(分离提纯和富集转化),以及相关原料产物的利用(绿色化学、环保意识等)
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