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在英语教学过程中,要怎样才能上好一堂英语课呢?下面就让读文网小编给大家分享一些上好英语课的方法吧,希望能对你有帮助!
家长如果希望孩子的英文,达到国际水准,就必须增加阅读量。当然,英语毕竟是外语,所以,孩子首先要完全理解原版书里的英文表达,然后,再让孩子把原版书反复读熟,掌握全部单词。有了这样的底子,孩子的英文实力,大有进境。
随着新一轮课程改革的实施启动,考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段,而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作,帮助学生树立自信心,形成良好的学习习惯,发展学生的潜能。
一、备好每一节课
教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识,提高运用知识、解决问题的能力,重在提高语言综合实践能力。
教师在复习阶段应该制定好复习方案,按照循序渐进的原则,结合学生的实际情况,科学安排时间,合理设计内容,认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过,也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外,还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践,以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识,包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等,但这些知识较为分散,缺乏系统性和条理性,学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络,复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用,看读,听想,听写,练做多种方法结合,复习了学生遗忘的知识,同时更好的巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理,重点学习对有困难的,平时不常见的音标,各个击破。
由于复习课针对性强,做到突出重点,解决难点,设计的练习有代表性和典型性。课堂上,教师不必作全面的总结,而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口,让他们在语言实践中自己发现问题,自行查漏补缺,及时整理总结。同时,还要引导学生明确知识间的内在联系,了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置,从而把握打开知识的钥匙,达到举一反三的目的。
二、保持学习兴趣
1.重视课前三分钟,唤起学生的注意力。
由于复习课的内容是学生所熟悉的,没有了新授课时的新鲜感,但只要教师掌握导入的技巧,学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习,教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点,根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌,说说演演,绕口令等活动,开发其非智力因素,激发学习的愿望。进入复习阶段,天气也变得炎热起来,学生很容易就会觉得疲劳、烦躁,从而影响学习的质量。为消除这种不良现象,我坚持在六年级课前安排阅报时间,师生一起了解世界各国的首都,了解各国的名胜,风俗,看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做,真正做到“全身动”。这样,既有效地减少疲劳感,又能在轻松的气氛中投入新的教学活动中,收到一举两得的效果。
2.利用游戏和比赛,调动学生的学习积极性。
复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏,疏理归类,便于学生记忆和融会贯通,提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点,在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与,延长注意的保持时间,学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时,我以游戏的形式进行,全班分成五小组,每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法,每组学生根据自己的“店铺”需要,说出各自的“产品”名称,再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中,每个学生都积极参与,纷纷发言,大胆创新,编出一个个与众不同的精彩对话,各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后,根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等,评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后,各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语,以达到共同掌握的目的。由此可见,利用游戏和比赛,不仅可以激活课堂气氛,保持学生的学习兴趣,而且能够发展交际能力,提高综合运用语言的能力。
三、重视小组学习
针对大班教学的实际,重视学生间的相互协作的小组活动,开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐,感觉平等、亲切,心理上更为宽松、自由,便于学生之间信息、情感交流,增强学生间的相互激励感,对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段,由于涉及的知识点较多,学生的学习情况又不尽相同,教师有时难以控制复习进度,小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制,创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑,充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组,学生之间互相帮助,共同完成学习任务;课下互相督促和检查,复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中,教师应该提出一定的要求,使各组朝着奋斗目标努力,并且要及时检查、指导和表扬,使学生体会成功带来的喜悦之乐。通过小组之间的合作学习,努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如:小组开展每天默写单词,每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动,具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标,他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争的局面,增强了集体荣誉感,激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习,学生互相启发和交流,发挥群体协作的精神,教学收到事半功倍的效果。
四、注意学习心态
每个人都渴望成功,即使是一个小小的成功,也会增强人的自信心和热情,激励人们去追求更高的目标。同样,学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端,大多数学生被迫背着“沉重包袱”,带着应试的心态参加复习,也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样,反正都是学不会,考试永远是不合格的,成功似乎离他们很遥远。因此,教师要注意帮助学生端正复习态度,启发和鼓励学生树立自信心,排除不良思想和自卑感,并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境,学生心情愉快,愿意上英语课,就容易记住所学知识,相反,如果一上英语课就觉得枯燥无味,或对学习英语产生畏难情绪,就不容易记住所学的东西。根据这一原理,教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围,态度和蔼可亲,与学生融洽相处,鼓励其学习的愿望,多表扬,少批评,让学生的神经处于活跃状态,积极主动学习,增强学习的自信心。另一方面,教师还要注意复习的方法和形式,要与新授课一样,设计的手段要符合学习的规律,要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生,提出不同的学习要求,因材施教,因人而异。如在提问、练习和作业,可根据学生的能力差异分层设计,使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习,对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样,学生各有所得,真正达到复习的目的,最终提高复习的效果。
总之,实施素质教育的主渠道是课堂教学,课上学生能否乐学、善学是关键。因此,教师要运用科学的教学方法,讲究教学艺术,更新教学观念,培养学生良好的心理素质,保持他们强烈的学习兴趣,切实做好复习工作,从而提高教学质量。
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作为一名英语老师,应该怎样上一堂生动的英语课呢?一堂有趣的英语课才能让学生更加有兴趣学习英语。下面是读文网小编收集整理的上好英语课的方法以供大家学习。
1、正确认识英语。
不论怎么样不喜欢英语,它的重要性我们是能看到的。不然我们也不会学习英语这么长时间,即使在大学里,英语也是很多专业的学生仍然需要学习的一门科目,足以证明它的重要性。
2、找点英语学习的兴趣。
英语的学习不仅仅是上课的这些时间,它存在于生活中。许多人都喜欢听英文歌曲或者看电影。有的人就是因为这些而喜欢上英语这种外来语言。
3、明确学英语的目的。
有的人学英语是为了考试,而有些人是因为兴趣。如果英语课只是考试的一个辅助工具,那就更应该好好上课,考过了可能就可以摆脱英语这个无聊的课了。
4、学习自己喜欢的东西。
如果对英语课真的没兴趣的话就不应该强迫自己,这只是在浪费时间,这些时间完全可以更好地利用。如果真的没兴趣,即使上课,也不会有太大的收获。
5、上课前听首歌放松一下心情。
有时候心情也是能否上好一节课的重要条件,有时候心情差到书都不想翻,这是学生很正常的心理状态,所以上课前有个好的心理状态很重要。
6、和一个积极的朋友一起上课。
有时候兴趣是可以培养的,也是可以传染的,如果和一个消极的人一起上课,她会和你一起无聊。但是如果你的朋友在认真听课,你也会被她影响,不至于睡觉。
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清华大学版一年级上册英语课本电子版完整版
英语是西日尔曼语的一个分支,最早由中世纪的英国使用。那么关于清华大学版一年级上册英语课本怎么预习呢?以下是小编准备的一些清华大学版一年级上册英语课本电子版,仅供参考。
一、教学设计思路
本课是本单元的第一课,主要目的是学习六个水果的英文名称词,并使学生能用简单的句子表达对各种水果的好恶。新课标提出学习英语的终目标是让学生学会用英语做事情。所以,在教案设计之初,我就本着这一目标设计每一环节:
首先,通过计算机课件将所要学习的生词和句子整体呈现给学生,使学生对所要进行的语言活动得到足够的语言储备。
其次,针对学生年龄特点设计了一项能使学生感到真实有趣的任务:为制作水果沙拉挑选水果。让学生们通过调查其他同学对各种水果的好恶完成一项调查表,并做出汇报。
后,设计时给孩子们留有充分的活动时间,使孩子们对所学知识得以不断巩固,并在听取他人汇报时将自己所要用的语言加以不断完善,能在现实生活中真正运用本课语言。
二、教学背景分析
(一)教材分析
《新起点英语》是为北京市海淀区以及其他经济与教育发达地区中小学开设英语课程而编写的,中小学衔接,小学部分共12册,每学期一册。教材的设计为话题—功能—结构—任务相结合,并将多元智能因素贯穿始终。
教材编写指导思想:
1.注重素质教育,关注情感发展。
2.双向式交流,跨文化交际。
3.以语言位媒介,融合各学科知识
4.发展学习策略,培养学生自主学习能力。
本册书的体例:
本册书共八个单元,其中四、八单元为复习单元;每个单元设六课,其中 1-3 课为第一层次学习内容,主要以学习基本单词和句子为主。第 4-6 课为第二层次学习内容,在学习第一层次内容的基础上,适量扩展话语、平行学科知识和双向文化等内容。在这六课中,第一课大多以生动的画面和优美韵律的歌谣呈现本单元的基本词汇。
本册书一共有六个话题:School, Body, Animals, Numbers, Colours, Fruit。所有话题都与学生自身密切相关,为学生所关注。
本课介绍:
本课是第七单元的第一课,主要内容是学习六种水果的名称词,并能用简单句子表达自己对各种不同水果的好恶。它由两部分组成:A项是本单元的话题,结合儿歌形式,引入六个有关水果的单词。B项是根据A项学习内容所设计的练习活动,要求学生听录音,巩固所学六个有关水果的单词,并复习有关数字的词汇。
(二)学情分析
《新起点英语》一年级上册面对的是英语学习零起点的孩子。通过一个学期的学习,目前孩子们已经能用简单的英语说出10以内的数字和一些常见的颜色词。孩子们的这些知识储备将成为本课知识学习的支柱力量,在本课学习后孩子们应该能表述水果数量和颜色以及对某种水果的好恶。
(三)对教学方式、手段和技术准备的说明
《新起点英语》在教科书的前言部分有这样一句话:“教育部在新课程设计中,强调学科之间的整合,强调信息技术的应用。”故此从教学目标的实现方式看,笔者尽量多地采用了多媒体技术。比如在学歌谣的时候,笔者将教材内容动漫化,并引导学生边模仿边做边说。充分体现“动中学”、“学中做”的原则思路。既使得语言教学不突兀,又能提升气氛、调动兴趣,同时有效提高课堂效率。
三、本课教学内容框架设计
教学目标:
1.知识目标:通过学习使学生能理解儿歌内容,能说出六种水果的名称词。
2.能力目标: 通过课堂学习操练,使学生能用英语表达自己对某种水果的喜好。
3.情感目标:通过多种活动形式,激发学生英语学习情感,使之积极参与课堂活动。同时教育学生互相谦让。
4.策略目标:通过设置小组学习任务,发展学生个性,培养学生创新意识及合作学习意识。
教学重点:
词汇: apple, pear, banana, peach, melon, orange
句子:What do you like? I like...
教学难点:
pear, melon, orange 中元音的发音。
教具准备:
教具:图片、词卡、实物、计算机课件、调查表。
学具:课本,调查表。
四、教学过程设计
活动一:
Step One: Getting the pupils ready for class.
T: Are you ready for class?
SS: Yes!
T: Let's begin our class, OK?
SS: OK!
T: Now, Class begins.
Ss: Stand up!
Step Two: Greetings.
T: Good morning/afternoon, class.
Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.
T: Nice to see you!
Ss: Nice to see you, too!
活动设计:师生问好,日常用语对话。
设计意图:以平等的口吻与学生交流,可有效拉近师生距离,使课堂气氛和谐融洽,能很快将学生带入课堂。
活动二:
Let's chant.
Red, red, I like red.
Green, green, I like green.
Black, black, I like black.
Blue, blue, I like blue.
Pink, pink, I like pink.
Green, green, I like green.
White, white, I like white.
What colour do you like?
活动设计:让学生边听录音边跟唱儿歌。
设计意图:通过说唱歌谣,调动学生情绪调节课堂气氛。同时复习“I like...”句型,为新课作准备。
活动三:
Step one: Lead in.
T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It depends on you!
活动设计:教师用语言导入,明确教学目标。
设计意图:本环节为布置任务,目的是让学生明确本课学习内容及学习目的,即让学生对为何要学习做到心中有数,从而激发学生的学习热情。实物教具的利用可增强学生对新知识的感性认识,有利于学生理解。
活动四:
T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?
Ss: I see an apple, a banana/ peach ...
活动设计:学生根据教师提问将自己感兴趣的水果名称说出来,教师将相应水果图片贴在黑板上。
设计意图 1:本环节为知识整体输入,使学生明确本节课将要学到的知识有哪些。语言点落实到单词阶段,即此环节的学习结束后,学生对本课所呈现的六种水果应有一个清晰的概念,同时能用英语说出两三种自己感兴趣的水果。能力强的学生可能说的更多,这样也可使各种层次的学生都有所得。
设计意图 2:以课件形式呈现多种水果图片,供学生选择性地学习。学生自由发言,说出自己已记住的水果名称词,这样不仅可以让学生学会合作学习,同时也能兼顾到不同层次的学生,给他们大限度的发展空间。
T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence. For example, show an apple.) An apple.
T: (Show two apples.) Apples. I like apples.
… …
I like apples. What do you like?
I like pears. What do you like?
I like oranges. What do you like?
I like peaches. What do you like?
I like melons. What do you like?
I like bananas. What do you like?
… …
T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and ask him or her now.
… …
T: Now, let's do part B.
活动设计:首先,教师利用实物教具教给学生如何用英语表达自己喜欢的水果。其次,教师有选择地提问 10 名学生(不同层次),进行机械操练。后,教师组织学生进行自由问答活动。
设计意图:因为“What do you like?” 和“I like...”是学生熟悉的句子,在教师做了大量的示范后,让学生自由问答可增强他们学习的实效性,并使他们意识到用英语交际的快乐,从而体验成就感,同时为后面的小组活动做语言准备。
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传授知识是德育的基础,而德育则是传授知识的目的和归宿。因此在教学过程中把知识教学纳入德育轨道,才能真正实现其英语教学的德育功能。以下是由读文网小编收集整理的浅谈英语课堂教学中德育渗透,欢迎阅读!
一谈到德育,很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事,与我们的英语课无关,其实这是一种误解,德育教育应该贯穿于每一学科,特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然,这种教育不能是简单、空泛的说教,而应该根据具体的教学内容,使之贯穿其内,渗透其中,巧妙结合,有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法,对学生的身心发展产生较强的感染作用,提高了他们的综合素质。
一、挖掘德育素材,寓德于教。
英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此,教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务。另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化。如,新目标英语七年级 Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友,在教学过程中,教师可引导学生用英语介绍家人及朋友,通过对人物个性化的描述,介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人。再如,新目标英语七年级 Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间,在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划,让学生学会合理地安排作息时间,培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
二、创设情景,自然启发。
在英语阅读教学中,围绕教材的主题,取其精华,精心设问,使学生在理解教材内容的同时,思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时,自然而然的产生感情上的共鸣,教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中,充分挖掘教材内涵的教育意义,根据学生的基础和能力,循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达,与他人沟通,为今后学习奠定坚实的语言基础。如,新目标英语七年级 Unit 2 Is this your pencil?其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,通过小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题: Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?让学生说出解决的办法,同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。
在教新目标英语九年级 Unit 1时,针对初三学生面临中考的实际,如何调整学习方式的问题,在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告,让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度,从而养成刻苦学习的习惯。
在课堂教学中,教师应该充分发扬民主,尊重学生的主体地位和个性差异,用小组讨论模式,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,做出判断,寻找自己认为正确的答案,鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识,协调与他人的分歧;教师还要面向全体学生,保护学生的学习积极性,
创造条件,给后进生以更多的成功机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。 三、抓住时机,培养良好习惯。
教学既是认知的过程,同时也是情感培养的过程,新课程标准强调参与、体验和情感的过程,有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式,同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格,使素质教育得到真正的体现,因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略,抓住时机,使学生通过学习既能掌握综合语言技能,又能提升道德情感。
1.尊敬师长、关爱他人教育
现在大多数的孩子自我意识较强,他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导,以此来激发学生对英语的兴趣,同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如,在教师节、母亲节、父亲节等节日,引导学生制作贺卡,并写上祝福语:Happy Teachers’ Day. I am truly grateful to you for what you have done.(我深深地感激您所做的一切。)Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.(感谢您使我们把枯燥的学习变成了巨大的乐趣。)/ I love you, Mum. You are the one that we love the most. Have a happy Mother’s Day.(您是我们最爱的人。祝您有一个快乐的母亲节) On this day we honor you, dear mother.(亲爱的妈妈,我们向您致敬。)Thank you for everything over the years, mom.(妈妈,谢谢您这些年来所做的一切。)/ You are the best father in the world. Thanks for holding my hand when I needed it.(谢谢您在我需要的时候伸出援助之手。)在父母生日时送上一句: Happy birthday! 又如在教学单词“ should”时,可设计下列问题:① What should you do when someone is in trouble? ②What should we do in order to make our city more and more beautiful?学生们在讨论这些问题的同时,既得到了英语口语的锻炼,学生的道德意识也得到升华。
2.文明礼貌教育
在学习一些礼貌用语时,在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白:讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统,因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。如,在教学 “Sorry./ I’m sorry.”时,可针对学生平时出现的一些不文明行为来创设情景,让学生在情景中去体会“ Sorry./ I’m sorry.”的正确使用,同时也让学生从中明辨是非,学到一些正确处理各种人际关系的方法,逐步养成良好习惯。在教“Thank you./ Thanks a lot.”时告诉学生: It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.(当有人帮助了你,说声谢谢是很有礼貌的。)
3.遵章守纪,讲公共道德的教育。
教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验,培养学生善良的心灵,使学生真正地感动,以自觉的行动克服一些不良的行为。如教 must/mustn’t时,紧密结合所学语言项目,精心选择贴近学生生活实际的例句,让学生自己做出判断后在下列句子加上 must/mustn’t,再表达出来:
Finish our homework on time.
Draw on the wall.
Be quiet at the library.
Wait when the traffic lights are red.
Take good care of follows and trees in school.
Make a lot of noise in class.
Spit on the floor.
完成这一教学活动后,可趁热打铁让学生用 must/mustn’t自由发言,说出在日常生活中应该做好哪些,而哪些是不该做的。此项教学活动既使学生掌握了语言技能,又可对学生进行潜移默化的思想品德教育。
四、树立典范,构建健康和谐的课堂。
学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配,而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师,在课堂教学中,要面向全体学生,关注学生不同的天赋和智慧,保护学生的学习积极性,不能一味地以成绩的好坏来判断他们,真诚接纳、关爱、宽容每一位学生,真正做到互相尊重,互相关心,以学生的感受为感受,设身处地地为学生着想,并把这种理解传递给学生,让学生能深切地认识到教师的用意,使学生感觉到老师的亲切可信,才能接受老师对他们的一番苦心,这样学生在课堂上信心较足,学习兴趣较浓,并能以愉快的情绪、饱满的精神,产生合作、交流的愿望,积极配合教师的教学活动。学高为师,身正为范,教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中,教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范,以教师自身的高素质去影响学生,让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。
十年树木,百年树人,德育工作要贯穿于学生成长过程的始终,抓住生活中的点滴,把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过:“教学中如果没有德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的。”因此,在英语教学中,教师要努力挖掘教材因素,巧妙地设计任务,让学生在掌握知识、发展智力的同时,又引导学生从中自我发掘德育内容,学会自我教育,学会合作,学会做人,以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事,在身心方面有所进步。总之,教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验,使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程,寓德育教育于无形之中,像春风化雨润物细无声,在潜移默化中对学生起到作用,使学生真正全面发展。
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在上好一堂课之后,老师要做一些反思。下面是读文网小编收集整理的高二英语课后反思以供大家学习。
一直以来,我们老师在教育第一线上,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,试卷评了一张又一张,有时却收效甚微。那么,如何做好有效教学呢?
我认为,在课堂上,教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性,我认为教学观念的转变是首要!
首先,结合课堂教学的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练习。过去,上课的形式大都是老师在做演员不停地说,学生就只是当观众静静地坐着听。确实效果并不好,因为有一部分学困生就会心猿意马。因此,让学生多做些练习,课堂效率就会高很多。不经过训练,就达到目的。俗话说:“曲不离口,拳不离手”。
其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流.记得和老外在谈话时,相对语法,他们更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,还是能理解.想想也是,我们说中文时也会出现语法错误,更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三,慎用多媒体。课件的滥用,是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢!我觉得这是违背“有效”理念的!想想,有一些课咋看很好玩,课堂上学生被老师的动画、图片……吸引,兴趣高涨,可是一下来,却没有实实在在听说读写能力进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到。所以,多媒体是一把双刃剑,需要慎用。
第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我经常反思:
(1)课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生?
(2)所讲内容是否进行了再次反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救?
(3)学生参与课堂活动的积极性是否高,思维是否有创新?
(4)学生的预习、复 习、作业是否落到实处?
(5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了自主学习的经验?
(6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?
教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的效率。
总之,面对高中英语新课程,我们有过迷茫,但更多的是清醒;有过慌乱,但更多的是沉着;有过犹豫,但更多的是果断;有过泪水,但更多的是欢笑。只要更新观念,大胆尝试,不断反思,我们坚信,我们的教学道路会越来越宽敞,明天会越来越美好!
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英语课堂教学的导入方法多种多样,教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。下面是读文网小编收集整理的初中英语课堂导入方法以供大家学习。
教育学家说:导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲,将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说,成功的导入,是课堂教学成功的一半。
教师通过实物、图片、动作演示,创造有意的语言情景引起学生的注意力,引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
如:教师(指着书):What’s this?
学生:It’s a book/pen/pencil.
再如:学习七上Unit6 Do you like bananas?这一新句型时,教师在导入新课时,可用事先准备好的实物,banana, pear, apple.
T: What’s this in English? (熟句型)
S: It’s a banana/pear/apple.
T: Do you like bananas? (过渡)
S: Yes/No.
又如Unit7 How much are these pants? 也可用实物导入。
2.图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。
如学习七下Unit1 Where’s the post office? 用求先准备好的一张城市平面图,建筑物的关系一目了然,路线图也能看的清清楚楚。
3.有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动作,来激起学生和求知欲,如在讲七下Unit5 I’m watching TV 中,如jump,run, clean, swim, talk on the phone等,让学生做,老师问,学生答的方式来介绍现在进行时态,学生会更好理解。
英语课堂教学的导入方法多种多样,教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。无论设计何种类型的导入,都要有较强的目的性,较好的相关性,较强的趣味性和启发性。能引人入胜,使学生喜欢学习英语。作为英语教师,必须重视导入的设计,这是提高课堂效率的需要,也是衡量教师水平的标尺。
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在初三英语学习中,要怎样翻译课文呢?下面是读文网小编收集整理的初三英语课文翻译以供大家学习。
亲爱的安娜
如果你知道它在哪里的话请打电话给我
我向我可能是在听音乐会时遗失了它所以它可能依然在交响乐大厅里
我打过电话给你但是你的妈妈说你依然在在眼科医生那里(希望你的新眼镜看上去不错)
因为我明天有一场英语考试,所以我真的很需要它,我备考是因为它的成绩占期末考试的30%
我很着急,因为我找不到我的书包了
谢谢,琳达
鼓楼附近地区的奇怪事件
我们的附近地区过去非常安静.然而,这些天,奇怪的事情正在发生在我们的附近地区,每个人的很不舒服.本地学校的老师周顾相当地担心.当他被当地的报社采访时,他说,"每天晚上我们都会听到奇怪的噪音在我们的窗外.我的妻子认为那可能是一种动物,但是我的朋友和我认为那一定是小青年们的小把戏.我的父母已报了警,但是,警察们并未找到任何奇怪的东西.他们认为那可能是风.我可不这么认为!"
周的邻居齐辉也很不舒服."起初,我认为那可能是一只狗,但是我没看见一只狗却还会听见外面的噪音"我们附近地区的每个人都很担心,每个人都有他或她的想法.这附近地区肯定出没着什么,但是那是什么呢?
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学好英语的每一课是非常重要的。下面是读文网小编收集整理的人教版高一英语课本Unit 2的内容以供大家学习。
人教版高一英语课本Unit 2
以上就是小编分享的人教版高一英语课本Unit 2的全部内容,相信这些对你会有用的。
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化学是一门实用性的学科,怎样上好一堂化学课呢?下面是读文网小编收集整理的上好化学课的方法以供大家学习。
我们生活日常生活中处处有化学,化学与人人有关,衣食住用样样离不开化学,化学教师就充分利用这个有利条件,让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合,时时给化学提供实用的机会。例如,在绪言部分讲到铜绿时,可以让学生回去找找看家里有没有这种东西,让他们自己去思考,铜为什么会生成铜绿?什么条件下容易生成铜绿?它与铜是同一种物质吗?加热它看看有什么现象?等一系列的问题,让学生自己去解决,激发他们的学习兴趣。还有,讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起来,引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题,让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。
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在英语的学习过程中,我们需要背诵一些文章内容。下面请欣赏读文网小编带来的高中英语课文的背诵方法。
一、抄诵法
俗话说:“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先读再抄,抄完再读。
二、时空法
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
三、人物法
记住文章中依次(或分类)出现的几个人物,这样忆人思情,忆人思言,就有助于理解与背诵。
四、情境法
创设具体情境,根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文,运用此法效果更佳。
五、情节法
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节,据情而背就容易的多了。
六、延伸法
背短文或诗歌,可从开头逐句延伸背诵,即背会第一句,背第二句时把的一句带上,背会第一二句,背第三句时再把第一二句带上,如此延伸,直到全篇。
七、对比法
把课文中具有对比的部分找出来,记住这个对比的性质、特点、作用,就容易背诵了。
八、问题法
提出几个具有连贯性、系统性的问题,根据问题答案的顺序,记取背诵内容。
九、提纲法
列出一个简单的提纲,然后根据提纲练习背诵。
十、列表法
记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳,使繁杂的内容简单化、特征化、条理化,一目了然,便于举一反三,加深印象。
十一、间隔法
记忆课文的词语不能怕重复,第二、三天还要再读第一天读的词,温故知新,常读常新。
十二、歌诀法
将要背诵的内容,编为歌诀,读来顺口,记忆深刻。
十三、点线法
抓住文章的脉络,提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点,如表现人物形象的动词等,根据先后次序排列起来,再连点成线,连线成面,展开快速记忆,背诵课文,也就是按照文章写作的线索顺序,把全文的主要内容联系起来记忆。
十四、分合法
先分句背,在句中背关键词,这样逐句背,而后合背,由词连句,由句连段,再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分,再带动次要部分,再合背。
十五、关系法
背诵之前,先弄清文章的结构关系,例如先总后分,先分后总,总分——总:有如动静关系,远近关系,等等。
十六、耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读,大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音,然后放音,仔细听记,用这种方法训练背诵,比单纯反复朗读效果会更好些。
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翻译是在准确、通顺的基础上,把一种语言信息转变成另一种语言信息的行为。下面是读文网小编收集整理的高二英语课文翻译以供大家学习。
高二英语课文翻译
以上就是读文网小编收集的高二英语课文翻译全部内容,希望对你有帮助。
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英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支。下面是读文网小编收集整理的人教版高一英语课本Unit 1的内容以供大家学习。
人教版高一英语课本Unit 1
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对于英语课前预习,要运用什么好方法呢?下面是读文网小编收集整理的英语课前预习的有效性以供大家学习。
一、问题的提出:
“小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中,明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。”“在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。”学生在校学习的时间是短暂的,总有一天要走上社会,那就要靠自学来获取知识。如果在小学阶段,能够通过预习,培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力,就能为将来高一级学校深造或走上社会的学习带来很大好处。将来,就不会在大量更新的知识面前不知所措,就不会落在时代的后面。学生应形成适合自己学习需要的英语预习策略,并能不断地调整自己的预习策略。“为此,教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。”有效预习则是其中的一种。
然而当前的小学英语预习作业中,教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。这虽是一种最简单、最低的要求,但是要求过于泛泛,没有明确的目的性,再加上小学生本身的年龄特点,接受能力和自觉意识较弱,长期以往效果并不明显,随着英语的重要性日趋明显,让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能,无疑成了我们每位英语教师的重头工作。为此,我们都会在课前作一番精心的设计,以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限,而教材的知识量也很大,仅靠四十分钟完成要求的内容,时间会显得非常紧迫,而且效果也未必会理想。因此,激发和鼓励学生开展课前预习活动,掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节,是推动学生不断进取的“前奏曲”。
二、所要解决的问题
课前预习是提高课堂效率的重要保障,是培养学生自主能力的主要途径。这也是适应新课程改革的需要。我们有些教师在这方面也做了一些实践和研究,但是目前很多预习都流于形式,效果自然不敢恭维,需要解决的主要问题有:
1、自主学习意识不强,主要表现在:部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业;学生的预习作业完成情况较差;学习中,主动探究、获取知识意识不强。
2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高,主要表现在:个别学生对工具书的使用存在障碍;部分学生独立思考能力不强;学生利用网络资源等媒介搜集学习资料方面总体表现较差。
平时,虽然我们在教学中也常给学生介绍预习方法,或者请学习成绩好的同学介绍自己是如何预习的,但这种做法效果不明显,收效甚微。
针对以上问题,我把课堂模式构建中第一环节确定为“预习反馈”,让学生带着自己对新课的认识和疑惑走进课堂。我们认为指导学生做好预习非常重要,提高预习效率也提高了课堂效率,培养学生的预习能力势在必行。
三、概念界定:
1、预习:
预习是学生在课前的自学。一般是指老师在讲课之前,学生独立地自学新课的内容,做到初步的理解,并做好上课的知识准备的过程。
2.有效性:
有效一般指“有效果”“有效率”“有效益”,相对于预习投入而言,预习产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标,符合时代和个体的积极而进步的需求。
三、课题的理论价值和实践价值
理论价值:
联合国教科文组织埃德加.富尔说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”课前预习是教学的起始阶段,虽然是在课前,但是整个课堂教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读,自悟的自学过程。预习的深入与否,效果好坏,直接影响着学习新课的效率。而且,学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时指导预习又是学法指导的一个重要环节,通过预习中学法的指导与训练,可使学生逐步形成“展卷而自能通解,执笔而自能合度”的能力,可谓终身受益。
五、理论依据
1、建构主义理论:建构主义理论一个重要概念是图式,图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知发展的实质,认知发展受三个过程的影响:即同化、顺化和平衡。建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。)
2、心理学理论:在预习过程中,发现疑难点,从而大脑皮层引起了一个兴奋中心,即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象,并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决,从而提高了学习效果。
3、发现学习法:依据美国心理学家布鲁纳积极倡导的,是让学生按教师提供的材料,自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。
我是一名英语教师,有不少学生认为英语很难学,甚至有的学生说到,用了几倍与其他学科的时间,可收效甚微,成绩总也上不去,失去了信心。更有甚者说道“学英语,难与上青天。”因此想放弃,这是万不可能的。现在我就这一问题谈谈自己的看法。
我认为要想学好英语必须搞好预习。预习好了,老师讲起来就容易听懂了,也就更容易掌握。英语学习要掌握主动权,提高学习效率,做好预习工作是十分重要的。同学们从初一开始,就要养成课前预习的良好习惯,并逐步学会预习的方法。
注意读书。读书是英语预习的主要内容。它包括读单词和读课(1)读单词在学新课前,应先根据音标或读音规则认读单词,并能初步记住词性和词义。一些单音节词,基本上应能默写。在拼写单词时,可边读边写,做到眼、口、手、脑并用,进而提高记忆效果。(2) 读课文 读课文分朗读和默读。朗读时应声音响亮。把重点放在语音语调的纠正上。如果自备了课文录音磁带,可先听一两遍录音,然后模仿跟读,这样既可提高自己的听的能力,又可培养良好的语音语调,作到双丰收。默读的速度不可太快,重点应放在对词义和句义的理解上,通过默读,要求能对全文意思有个大概的了解。
注意分析。默读工作结束后,可试着分析课文。先找出学过的词组与句型,联想和归纳以前学过的知识,试着理解课文的意思。同时要勾出未学过的词组与句型,对于句子中难理解的地方,用笔作上标记,以便上课时能有目的地听老师的分析和讲解。
注意练习。在阅读分析的基础上,可做与课文配套的练习册上的一些简单的练习题。这样可以检验预习效果,也可进一步加深对课文的理
注意提出问题。从某种意义上说,提出一个问题比解决十个问题更有价值。预习不单单是预先去熟悉一下即将要学的知识内容,在预习中应能发现问题。若发现不了问题,说明预习的不仔细,不全面。一般可以从哪几个方面去发现问题呢?一是联系过去学过的有关知识,围绕词义、词的用法和搭配、句型结构、语法概念发现和提出问题;二是围绕课文的内在联系、情节变化、说话人的意图发现和提出问题。发现问题后,自己解决不了的,再请教老师或同学。
注意笔录。预习时,既要动脑筋又要动手,要养成“不动笔墨不读书”的习惯。要备一本预习笔记本,把认为重要的词组、典型句子及问题记录下来。预习时的笔录,也可为将来的复习提供方便。
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英语是我们与世界交流的重要方式之一。下面是读文网小编为您整理的高中英语好句子摘抄,希望对各位有所帮助。
1. 关于……人们有不同的观点。一些人认为……
There are different opinions among people as to ____ .Some people suggest that ____.
2. 俗话说(常言道)……,它是我们前辈的经历,但是,即使在今天,它在许多场合仍然适用。
There is an old saying______. It"s the experience of our forefathers,however,it is correct in many cases even today.
3. 现在,……,它们给我们的日常生活带来了许多危害。首先,……;其次,……。更为糟糕的是……。
Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life. First, ____ Second,____. What makes things worse is that______.
4. 现在,……很普遍,许多人喜欢……,因为……,另外(而且)……。
Nowadays,it is common to ______. Many people like ______ because ______. Besides,______.
5. 任何事物都是有两面性,……也不例外。它既有有利的一面,也有不利的一面。
Everything has two sides and ______ is not an exception,it has both advantages and disadvantages.
6. 关于……人们的观点各不相同,一些人认为(说)……,在他们看来,……
People's opinions about ______ vary from person to person. Some people say that ______.To them,_____.
7. 人类正面临着一个严重的问题……,这个问题变得越来越严重。
Man is now facing a big problem ______ which is becoming more and more serious.
8. ……已成为人的关注的热门话题,特别是在年青人当中,将引发激烈的辩论。
______ has become a hot topic among people,especially among the young and heated debates are right on their way.
9. ……在我们的日常生活中起着越来越重要的作用,它给我们带来了许多好处,但同时也引发一些严重的问题。
______ has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.it has brought us a lot of benefits but has created some serious problems as well.
10. 根据图表/数字/统计数字/表格中的百分比/图表/条形图/成形图可以看出……。很显然……,但是为什么呢?
According to the figure/number/statistics/percentages in the /chart/bar graph/line/graph,it can be seen that______ while. Obviously,______,but why?
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漫长暑假,决不能是学习的真空和中断的时期。这段时间努力学习新的内容,争取领先一步,取得新的进步。为帮助大家更好地学习,现读文网小编为大家整理了北师大版三年级上册英语课本目录。
Unit 1 Don’t walk!
Unit 2 How much?
Unit 3 Uncle Booky’s study
Unit 4 Bobby’s house
Unit 5 Our school
Unit 6 Review
Uncle Booky’s ABC
Vocabulary
Word List
Appendix
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对于英语的预习,有哪些重要意义呢?下面是读文网小编收集整理的英语课前预习的重要性以供大家学习。
一、端正态度,充分认识到预习的重要性
不少学生不太重视课前预习,认为反正课堂上老师会详细地讲解,预习是多此一举、浪费时间;也有的同学曾经做过预习,但不得要领,没有什么效果,因而不能坚持。
其实,预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。
二、明确课前预习的任务和目标
课前何时预习、预习什么、预习多少,哪些是单元的重点、难点,一定要做到心中有数,切不可眉毛胡子一把抓。要根据课堂教学的进度,结合老师布置的预习内容,制定切实可行的预习计划,只有这样才能产生事半功倍的效果。
三、仔细阅读相关的语言材料
通读有关的语言材料,基本了解语言材料的中心内容,体会课文的语境和作者的感情。遇到不认识或不理解的词汇和短语,先做个记号,然后联系其所处的语言环境(上下文),猜测词义,作出判断。因为语言环境不同,词的意思也各异。如果每篇课文我们都能如此学习,那么,我们的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。
四、通过预习,初步扫除下一步学习中的语言障碍
各单元的学习都是从词汇入手的,可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍,一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面我们可以借助字典和其他工具书,把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上;对于课文,可以查阅相关资料,了解课文内容的背景知识。有条件的同学可以利用因特网、百科全书查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力,加深对重点、难点的理解和运用。
五、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点:一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用,很快就会生疏,每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型,这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来,以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一,使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
六、课前预习要积极思考、大胆设疑
预习过程中要做到敢疑、多疑,如:作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是否有其他结尾或标题?这样的发散思维一定会加深我们对语言材料内容的理解,并激发我们探求知识的欲望,在课堂上我们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案,从而加强课堂学习的效果。
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英语课记笔记,对大多数中学生来说已经不再是个问题。但是,如何作好笔记,笔记做在哪儿且仍然是个不小的问题。这关系到如何培养学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,提高学习效率的问题。
我把英语课堂笔记该记的内容分为八个方面,下面说说怎样分头来记。
我指导学生用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句,科普文、议论文中表明作者中心论点的句子。语法和练习中的一些重点、难点也该划出来,以便引起重视。
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英语是世界上最广泛的第二语言,也是欧盟,最多国际组织和英联邦国家的官方语言之一。下面是读文网小编收集整理的高一英语课文《Wildlife protection》的内容以供大家学习。
高一英语课文 Wildlife protection
以上就是小编分享的高一英语课文《Wildlife protection》的全部内容,相信这些对你会有用的。
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刚从学前班上来,对小学将要学习的内容可能都不太容易接受,所以尽量提前让孩子理解一年级要学的课本内容以做好准备,以下是关于北师大版一年级上册英语课本目录,希望对大家有帮助!
Colors
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