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ppt知识点总结(精品5篇)
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以下是一份PPT知识点总结的示例:
标题:PPT知识点总结
背景图片:一个PPT的图像,以突出主题。
第一页:
标题:PPT的定义和作用
内容:
__PPT是一种用于演示、讲解和宣传的多媒体工具,常用于会议、培训、教育等场合。
__PPT可以有效地传达信息,提高演示效果,帮助听众更好地理解和记忆内容。
__PPT可以包含文字、图片、视频、声音等多种元素,使演示更加生动有趣。
第二页:
标题:PPT的基本组成元素
内容:
__幻灯片:PPT的基本单位,用于展示各个演示内容。
__文本框:用于添加文本内容,可包含标题、正文、引用等。
__图片:用于插入图片,包括图表、表格、图表和照片等。
__图表:用于展示数据和趋势,包括柱状图、折线图、饼图等。
__表格:用于展示数据和信息,可包含行和列。
第三页:
标题:PPT的设计原则
内容:
__简洁明了:保持简单、直接,传达信息明确。
__一致性:保持风格和格式的一致性,方便听众理解。
__视觉效果:使用图像、图表等元素,增强演示效果。
__对比和突出:通过颜色、字体等对比,突出重点内容。
__引导注意力:通过声音、动画等引导听众注意力,提高演示效果。
第四页:
标题:PPT的制作步骤
内容:
__确定主题和目标受众:根据演示目的和听众需求,确定演示内容和风格。
__策划演示结构:规划演示的流程和结构,确定各个幻灯片的展示内容。
__制作幻灯片:根据策划的内容,插入文本框、图片、图表等元素,设计版面。
__添加动画和声音效果:根据需要添加动画和声音效果,增强演示效果。
__检查和修改:检查幻灯片的内容和格式,进行必要的修改和完善。
第五页:
标题:PPT的常见问题及解决方法
内容:
__幻灯片内容冗长:尽量简洁明了地传达信息,避免过多的文字和无关的内容。
__幻灯片缺乏重点:通过字体、颜色等手段突出重点内容,引导听众注意力。
__幻灯片设计不协调:保持风格和格式的一致性,注意色彩搭配和布局协调。
__幻灯片出现错误或不清晰的内容:检查幻灯片的内容,确保准确无误,避免产生误解或歧义。
__幻灯片缺乏互动性:适当加入互动环节,如提问或讨论,激发听众参与感。
第六页:
标题:总结与展望未来使用PPT的实践应用与发展趋势)内容:)
__总结本次课程的知识点与技能,回顾PPT的用途、基本元素设计原则及制作步骤等重要内容。
__提供一些实际应用PPT的案例,如商业演示、教育培训等,让学员了解PPT的实际应用场景。
__展望未来使用PPT的发展趋势,如数字化演示、交互式演示等新技术的应用,让学员了解PPT的未来发展方向。
__最后提供一些常见问题的解决方法,帮助学员在今后的使用过程中更好地应对可能出现的问题。
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ppt知识点(优秀5篇)
ppt知识点要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的ppt知识点样本能让你事半功倍,下面分享【ppt知识点(优秀5篇)】相关方法经验,供你参考借鉴。
当然,我可以帮助您创建一个PPT知识点的草案。以下是一个示例:
标题:PPT知识点
第一页:
__标题:PPT的基本概念
__内容:介绍PPT的基本定义和作用,以及PPT在日常工作中的应用。
第二页:
__标题:PPT的创建过程
__内容:介绍如何创建一个有效的PPT,包括创建幻灯片、添加文本、图片和视频等。
第三页:
__标题:PPT的设计原则
__内容:介绍设计PPT时需要遵循的一些基本原则,如简洁、清晰、有吸引力和易于理解。
第四页:
__标题:PPT的元素
__内容:详细介绍PPT中的各种元素,如标题、副标题、文本框、图片、图表和视频等。
第五页:
__标题:PPT的布局
__内容:介绍如何合理地布局PPT中的元素,以使其易于理解和吸引人。
第六页:
__标题:PPT的颜色搭配
__内容:介绍如何选择适当的颜色搭配,以使PPT看起来更加美观和专业。
第七页:
__标题:PPT的字体选择
__内容:介绍如何选择合适的字体,以使PPT中的文本易于阅读和理解。
第八页:
__标题:PPT的常用技巧
__内容:介绍一些常用的PPT技巧,如使用动画效果、添加背景音乐等。
第九页:
__标题:PPT的演示技巧
__内容:介绍如何进行有效的演示,如使用麦克风、控制语速和演示节奏等。
第十页:
__标题:总结和下一步行动计划
__内容:总结主要知识点,并提出下一步的实际应用计划或建议。可以包括实际案例或待解决的问题等。
这只是一个基本的框架,您可以根据您的具体需求和目标受众进行调整和扩展。希望这可以帮到您!
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语文的教学离不开幽默的语言。下面是读文网小编网络整理的幽默语文德育论文以供大家学习。
关于幽默,1989年版《辞海》解释是:英文humour的音译。它的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长。广义的幽默是戏剧艺术的一种总称。它包括使人发笑的文字及其他艺术形式,如讽刺、滑稽、戏谑、闹剧等。狭义的幽默,它往往应用双关、借喻、反语等暗示手法,机智、含蓄、轻松的语言,借助联想,造成一种充满情趣,引人发笑而又耐人寻味的艺术情景,来达到肯定美、真理和智慧,否定丑恶和愚蠢的目的。能够造成情趣色彩浓厚、令人回味无穷的艺术情景,这就是幽默最重要的特点之一。
幽默在教学中的应用,有他特殊的功能和效果。
幽默在别人发笑的同时,竭力引导人们对笑的对象深入思考,激发联想,发展学生的智力。正如我国漫画家方成所说,幽默使人在笑声中同时引起联想和推断,领悟其中的含义。
教师健康的幽默能够创造出教学的幽默情趣,调节课堂气氛促进师生间感情与智慧的交流。从生理上讲,幽默所产生的笑声可以缓解焦虑,减轻压力,增强自信和进取心。从心理学角度讲,严肃使人紧张,幽默使人愉快,愉快的笑会带来松弛,学生的抵触情绪减少,会更集中精力去关注呈现的信息。此外,幽默还可成为教师与学生之间的桥梁,促进相互之间感情的了解和沟通。从而有利于发挥大脑的潜力,使思维活跃,思路开阔,大大提高学生的接受能力和理解力。就教师而言,诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离,为教学目标的顺利完成助上一臂之力。那么,如何运用幽默性语言来加强课堂教学效果呢?
教师一定要善于发掘教材中幽默素材
语文教材中存在很多可用的幽默元素。语文教师在分析课文或讲授语文知识的时候,突然把学生拉扯进去,带入课文情境之中,局外人旁观者陡然进入内里,也能使人笑起来。
《威尼斯商人》里关于夏诺克索逼一磅肉的情节,充满了幽默情趣,是整出喜剧矛盾冲突的支柱。便可引导学生具体分析这一幽默情节,发掘其中的深刻意义。同学们经过讨论找到答案夏洛克索逼一磅肉的情节,不仅表现了鲍西亚的机智和安东尼娅的善良,而且辛辣的讽刺了夏诺克的贪婪。同学们看了契科夫《变色龙》之后,颇感滑稽而忍俊不禁。这时即可让学生分角色表演,通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱,脱了又穿细节描写,淋漓尽致的勾画出他变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。同样是一条狗,在同一时间内,狗的称呼滑稽的换来换去的原因是周围人对狗主人的身份推拿不定,于是造成了奥楚蔑洛夫在观点上态度上的变化。这狗就像一面镜子把奥楚蔑洛夫的反复无常、见风使舵的卑鄙心理照的裸露无疑《皇帝的新装》,在这篇童话里,从皇帝到官员一系列可笑行为,尤其是皇帝赤身裸体在大街上游行示众的丑事,乍一看,视乎难以置信只能是作者奇特的想象和艺术的夸张而已。然而,人们读了之后,谁也不会怀疑它的真实性,原因何在?皇帝为什么会受骗出丑?这个故事究竟可笑在哪里?这一连串的问题激起了学生思维的涟漪。明白了皇帝之所以会受骗出丑,主要原因在于他的极端昏庸无能和穷奢极欲。揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪和愚蠢。这也正是这个故事十分可笑的原因。还有些文章诸如鲁迅作品中的孔乙己形象,阿Q的自我解脱,自我安慰的精神胜利的形象,以及塞万提斯的唐·吉诃德与风车大战的场面等,都可以在教师的思维加工下形成幽默的笑料,再经过教师的最后的幽默语言表现出来,都可以起到很好的教学作用。
(二)、利用幽默化的教学语言
1、口语
教学语言是教学的直接方式。教师有能让学生集中注意力的语言可以说就有了一半的教学成果,但是通常很多老师忽视了这一点。教学幽默能把教学内容具体化、形象化,这样有助于加深学生对教材内容的理解。国外有人研究,如果在叙述一个概念时,紧跟着举一个幽默的例子,然后再解释概念,学生的记忆就会深刻。
比如,一个“方兴未艾”,读“爱”音,一个“自怨自艾”读“艺”音。教师可以告诉他们,谁用什么打动了姑娘的“芳心(方兴)”,当然是“爱(艾)”,所以“芳心为爱”,同学们笑之余就让课堂气氛活跃起来了,同时也不仅区别开了这个词中的字的读音,还可以在潜意识下教会同学们怎么去想象记忆,真可谓一举多得。讲解成语“胸有成竹”时,先根据字面意思哟,有意错误的解释为:“胸有成竹是肚子里面有根竹棍的意思。”大家都会笑,便提醒学生,解释这类词语必须追根求源。宋代画家文与可画竹闻名于世,后来,晁补之的诗中说:“与可画竹时,胸中有成竹。”这便是成语“胸有成竹”的出处。现在“胸有成竹”比喻做事之前已经拿定主义。这种“有意错误”的幽默,分明加强了学生对“胸有成竹”这一成语的理解和记忆。 我们在使用教学幽默时,也要把握好教学幽默的有效性,教学的内容与幽默的表达方式应该和谐一致,教师要根据教学内容的性质和需要,巧妙地创作和使用具有较高审美价值和教育价值的教学幽默,使教学幽默有效地为教育教学服务,让“幽默”在语文课堂教学中的作用得到充分的发挥。
2、体态语
如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学的主导者的教师,就是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声”的效果。
如:讲修辞“夸张”并没有局限在干巴巴的概念的解释上,而是给学生举了个京剧里《武松打虎》的情节。武松酒量如海,戏剧家并没有停留在正面描写武松如何能和酒上,而是这样设计了演员的动作:武松一边喝酒,酒家一边在武松的下巴底下用嘴接喝武松从嘴边漏出来的酒滴,竟然酩酊大醉了。一边说着,一边给学生模拟演员的动作神态,格外幽默生动。“幽默”感化品行 兑现教书育人 。 课堂教学中老师如果能把深刻的思想内容以生动而浅显的幽默形式表达出来,深入浅出,定能达到教书育人的目的。例如,我在教学《游园不值》这首诗时,忽然一位迟到的学生“砰”地一声推门而入,径直入座。见此情景,我就诗取材,指着“小扣柴扉久不开,”问:“诗人去拜访朋友时,为什么‘小扣’而不‘猛扣’呢?”学生们议论了一番,纷纷从诗人知书达理、有教养、有礼貌等方面加以回答。于是,我走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他:“你说大家说得对吗?你赞成‘小扣’还是‘猛扣’?”这位同学脸红了,同学们也笑了起来,在笑声中大家受到了教育和感化。
当一个人感到自己可笑,且被人用幽默的方法引发笑声的时候,他往往就会设法改正可笑之处。这正是教师教育学生的一种有效方式。正如法国学者让·皮尔指出的:“幽默是一种抚慰人生的善意的微笑。”我们在使用教学幽默时,也要把握好教学幽默的有效性,教学的内容与幽默的表达方式应该和谐一致,教师要根据教学内容的性质和需要,巧妙地创作和使用具有较高审美价值和教育价值的教学幽默,使教学幽默有效地为教育教学服务,让“幽默”在语文课堂教学中的作用得到充分的发挥。
1、现状分析
当前中职语文教学德育功效的发挥总体情况不容乐观,虽然国家目前在职高语文教学这一领域实施了新课改理念,要求中职语文教师必须在教学中以实践为导向发挥应有的德育功效,但很多教师对此置若罔闻,教学时仍然我行我素,致使中职语文教学中的德育功效形同虚设。不少语文教师课堂上口若悬河、滔滔不绝,完全不注重学生的感受,以自我为中心,忽视了学生的主体地位,不注重培养学生的道德品质,学生成为欣赏其表演的观众。还有的教师由于受普高应试观念的影响,教学时完全以教学大纲为中心,凡是大纲要求的就大讲特讲,而大纲不做要求的德育教育则一笔带过,形成了严重的教条主义风格,严重钳制了学生语文能力以及德育素质的提升。在学生素质方面,众所周知职高生之所以选择职校就读,大部分都是因为成绩过差入读普高无门的无奈之举。因此,职高生的文化素质和道德修养都是存在一定缺陷的,加之不少学生的厌学情绪较为严重,根本没有阅读的习惯,上课时不是睡觉,就是讲小话,令教师难以开展正常的语文教学活动。此外,由于大部分职高生在初中时,因为成绩不够理想受到一些教师的歧视或同学的冷眼,对教师存有较强的逆反心理,因此教学时一定要进行德育教育。但事实上很多语文教师不但没有进行德育教育,相反还由于职高生在教学上的不配合对其加以嘲讽和严厉的批评,从而令不少学生的逆反心理得到强化,对教师的教学造成很大的负面影响。
2、中职语文教学德育功能实施的实践性策略
2.1职高语文教学应从德育角度与专业课程紧密结合。
职高语文教学须从德育角度和学生的专业融为一体,体现较强的职教德育特色。而当前不少职高语文教师在教学中还是照搬普高模式,完全忽视了专业因素,忽视了职教德育功能,致使不少学生形成“语文与专业毫无关系”、“语文与德育毫无关系”的错误思想,最终导致学生对语文的厌弃。对此,语文教师必须转变传统观念,把握职高语文课程职教德育的特点,从实践角度在教学中融入专业因素,方能引发学生对语文的重视,从而提高他们学习语文的兴趣。譬如在《廉颇蔺相如列传》的教学中,分析蔺相如这一人物形象时,我根据学生的专业特点,融入了不同的职教德育因素。在旅游班分析蔺相如时,我针对蔺相如出众的口才和崇高的品质引导学生,大家作为新世纪的导游一定要向蔺相如学习,学习他的能言善辩,学习他的忠肝义胆,学习他的爱国爱民,而蔺相如的这一特长和优秀品质也并非与生俱来,而是通过博览群书,自我修养而形成的。因此,大家如想成为一名有道德、有水准的导游,就必须学好语文,丰富知识,提高语言表达能力。在电子班分析蔺相如形象时,我同样针对蔺相如的能言善辩和忠肝义胆引导学生,其实电子专业的人才也需要出众的表达能力和较好的人品,因为现在找工作都要应聘,应聘时如果口才不好,人品不好,说话毫无顾忌,那么你的优势厂家很难了解,你将因为口才问题和人品问题浪费一次绝好的就业机会。而学习语文不但能丰富你的知识,更能令你的道德素养不断提升,在就业场上别出一格。在具体的教学中,从道德角度结合专业阐述语文学习的重要性,能让学生设身处地地感受到语文和职业道德的紧密联系,进而提高他们学习语文的兴趣。
2.2职高语文教学要与职高生的人品教育一脉相承。
当前很多语文教师在教学时,根本没有考虑职高生的人品教育,完全照搬普高模式,甚至按照普高的教学大纲进行教学,令学生难以适应。对此,职高语文教学的模式一定要进行改革,教师备课时须考虑对职高生进行人品教育,不能照搬普高模式,具体操作须注意以下三个问题:首先要考虑到职高生的人品现状,很多中职生自私自利,心胸狭隘,不懂礼貌,不爱劳动,喜欢讲脏话等,语文教师应充分了解中职生人品上的这些劣势,然后有针对性的在课堂教学中进行德育教育。其次在职高语文教学中融入德育因素时要注重趣味性,因为职高生不但道德素质差,而且注意力容易分散。教师在职高语文教学中融入德育因素时,语言力求生动幽默,形式多种多样,善于创设温馨和谐的教学氛围引导学生,让他们在其乐融融的教学情境中学习语文知识、提高道德水准。最后,在职高语文教学中融入德育因素时须联系现实生活。目前不少职高语文教师在教学中还是注重语文理论知识的传授,没有将语文教学中的德育教育与现实生活联系起来,导致不少学生无法在现实生活中表现出良好的品质,这对即将走上工作岗位的职高生来说是极为不利的。因此,广大职高语文教师在传授学生语文理论知识的同时,更应有针对性地把语文教学中的德育教育和现实生活联系起来。让学生能运用所学的语文知识思考现实中的道德问题,用形成的语文审美能力去审视自身的道德品质,并设计一些实际生活中的具体道德情境让学生用语文知识去解决,这样就能在丰富学生语文知识的同时提升其道德水准。
3、结语
综上所述,在知识经济时代的今天,中职语文教学应注重德育功效,这是时代发展的必然趋势,这是职业教育发展的必然归宿,中职语文教师应深入了解学生的道德现状,从实践角度探究语文教学德育功效实施的具体策略,方能在语文教学中有效提升学生的德育水准。
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挫折是指一个人在实现某种目标的活动过程中,由于受到妨碍或干扰,致使目标不能得以实现时的情绪状态,挫折是对人才意志的最好磨练,是个人成长的燧石,是中学生接受教育的必经部分。下面是读文网小编收集整理的挫折德育论文以供大家学习。
挫折是指一个人在实现某种目标的活动过程中,由于受到妨碍或干扰,致使目标不能得以实现时的情绪状态,挫折是对人才意志的最好磨练,是个人成长的燧石,是中学生接受教育的必经部分。
一、挫折教育是时代发展的呼唤
21世纪的世界竞争已经从当今各国教育的竞争中拉开了序幕,许多发达国家对未成年人进行挫折教育已形成了机制,日本的中小学几乎每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“荒漠学校”、“森林学校”,由社会、学校、家长联合组织学生们到艰苦的环境中去体验、苦练,培养学生吃苦耐劳、自我生存、与自然共存的能力和精神,增强学生克服困难、奋发图强的信心和毅力。
远观世界,近看我国,改革开放和市场经济的迅速发展,经济建设取得了举世瞩目的成就,国强民富,国泰民安。但是教育却相对滞后,特别是人的思想品质教育薄弱。而望子成龙,望女成凤是很多父母的一厢情愿,一轮轮小太阳,一位位小皇帝生活在“蜜罐”中,被爱包裹得严严实实,在顺境中过得潇潇洒洒,缺少培养百折不挠、自强不息精神和意志的沃土。不少孩子只知享福,不能吃苦,容不得批评,经不起委屈,心理承受能力极差。脆弱的神经一遇风霜雪雨就颓唐沮丧,精神崩溃甚至沦为罪犯或自寻短见。针对这些现象,中国要培养21世纪的主力军,耐挫能力的培养刻不容缓。
二、受挫原因的分析
只有正确认识挫折产生的原因,才会有战胜挫折的妙方。其原因是多方面的,其中心理因素是最为复杂的。
⒈不能准确估计自己的实力。如果一个人自我估计远远超过实际能力,就会目空一切,自不量力,追求一些根本无法实现的目标,造成挫折是必然的。当然,如果自我估计过低,就会畏缩不前,同样会陷入绝境。
⒉家庭不和导致心理失调。在新的社会条件下,离婚率急剧上升,当一个人由完整的家庭走向残缺的家庭,情感世界的聚变乃至整个家庭生活的变化,都会给孩子带来极大的心理不适应,尤其是心灵创伤。
⒊不良意识占据上风。有的学生既想当好学生,又不想努力学习,自觉遵守纪律。在这种情况下,如果不良意识占据了上风,影响到个体就会犯错误、没有上进心。
⒋心理承受能力的不同。同样都遇到了父母离异的打击,心理承受能力强的孩子就能自立、自强,产生一种强大的学习动力;而心理承受能力弱的孩子就会从此一蹶不振,成绩下降,思想消沉。
三、教给学生战胜挫折的方法
⒈正确对待挫折。挫折人人都会遇到,教师应教育学生正确对待挫折,使他们懂得:美好生活来自艰辛的付出,在人生的道路上出现一些坎坷,遇到些逆境,碰到一些困难,遇到一些失败,这是难以避免的现象。从某种意义上说,它对一个人的成长和发展还是必要的。“自古英雄多磨难!”历史上许多著名的科学家、文学家和政治家大都是在逆境和坎坷中磨砺出来的。司马迁在遭受宫刑的挫折中写下了光照千秋的《史记》;贝多芬同聋疾的抗争中写出了动人心弦的《命运交响曲》;张海迪身残志坚,心胸坦荡,取得了惊人的成就。因此,我们应教育学生敢于同挫折作斗争。 ⒉改变习惯认识。例如,在人厌恶学习时,就会习惯地这样想:我再努力学也学不好,教师要注意发现他们身上的闪光点,只要稍有进步,就进行肯定、表扬;课堂上给他们创造表现的机会,得到更多的鼓励和帮助;作业优先批改,耐心地指出其错误原因,让他们纠正。这样,就能让学生在尝到成功喜悦的同时,改变习惯的认识,增强自信。
⒊建立适当的期望水平。学生是发展中的个体,每个学生的发展情况是不同的。由于遗传素质、生活环境、个人努力程度等各种因素的不同,学生的发展也就必然会存在差异。在教学中,教师应给予不同的学生以不同的期望水平。如对那些优等学生教师的期望值可以偏高一些;对那些后进生,在激发其学习兴趣的同时,可适当降低对他们的期望水平,从而使每个学生能在自己的起点找到跳点,达到高点。
⒋创造宽松的生活环境。学生都生活在集体中,集体对学生产生的影响是巨大的。教师应注意培养一个积极、乐观、向上的班级集体,为学生提供宽松的生活环境,教师除了给学生注意、重视、关怀和鼓励外,还应以积极的态度和学生进行心理交流,将暗含期望的信息微妙地传递给学生,既让一部分学生在愉快的心境中体验到学习的乐趣,又让一部分受到挫折的学生仍以较乐观的态度坦然面对挫折,大大减轻了学生因为受挫而产生的心理压力,从而对学业充满自信,有效地保持了心理平衡。
⒌教会学生自我心理调控。自我心理调控,是培养学生健康心理的重要组成部分。首先,教师要教会学生对挫折情境作乐观的认知和判断。一个人面对挫折情境认为无所谓时,挫折体验就轻。教师还要教学生采取一分为二的观点看问题,先看看自己的闪光点,将注意力从挫折的消极中转向令人鼓舞的方向。教师还要引导学生多从实际出发,不给自己制定过高的要求和标准。
⒍多为学生创造磨难的机会。“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”。今天我们对学生有意识地设置一些困难情境,提供磨难机会,将来这一代人就能在激烈竞争的社会上立于不败之地。
家庭是学生的第一处教育环境,父母是学生的第一任老师。我在家长会上和家访中告诉家长要敢于拒绝孩子的不合理要求,要在生活上不比吃穿,不乱花钱,放手让孩子参加家务活动。
在学校,教师要严格要求学生,不断提出新目标,学习上要刻苦,生活上要艰苦,事业上要辛苦,要形成磨练的氛围,给学生以压力和动力,甚至参加难以获胜的竞赛,制造一些“委屈”,定期组织学生远足拉练,开展军训活动,举办各种夏(冬)令营活动……教师在给小学生磨练的同时,也要求学生敢于自讨苦吃,和自己过不去。
社会是学生磨练的大课堂。社会在进行国荣教育的同时,也要进行国耻教育,时刻谨记:忘记过去就意味着背叛……总之,社会必须为中学生的成长提供磨练的空间和时间。
退后一步天地宽。教师应在平素的工作中注意培养学生的意志,使其面对困难首先能乐观坦然,树立信心,然后采取对策与困难作斗争。只有这样才能适应21世纪发展的需要,才能在这充满竞争的社会中站稳脚跟并得以生存发展。
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