为您找到与小学英语口语能力的培养方法相关的共200个结果:
一培养和强化学生英语自学能力的策略。
(一)帮助学生夯实英语基础知识。
学生英语听说读写能力取决于他们掌握的英语词汇量,那么如何才能让学生在课余时间积累尽可能多的英语单词呢?这就要求我们老师要有意识地教会学生熟练掌握音标知识,单词重音知识,字母及字母组合的发音规则知识,语调知识,连读和爆破知识以及英语词性知识。学生具备了这些基础知识,他们才有能力在课前预习生词,预习课文,才有能力通过查英汉词典和别的参考资料来答疑解惑。
(二)多方面培养。
学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。老师应多层面地培养他们的自主性。首先,帮助学生树立自信心,形成正确的自我意识,让他们在情感方面先自主起来。其次,积极发挥学生的能动性,鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动,如课前自觉预习新课,高质量完成导学案,课堂上积极主动参与,课后及时复习巩固。最后,大胆放手让学生独立学习,给学生充分的时间和空间,让他们自己读书,自己感受事物,自己观察、分析和思考,从中明白事理,掌握知识,提高能力,从而尽可能摆脱对老师和同学的依赖。
(三)教学生有效地利用各种信息资源。
我们可以教学生如何充分利用教材本身提供的资源,如词汇表、语法要览、课文注释等去预习新课,教学生用词典去查询学习中遇到的生词,教学生利用各种参考资料去解决学习中的疑难问题,教会学生利用互联网去获取学习的信息。
(四)鼓励学生互相帮助、共同进取。
教师除适当给予指导外,尽可能让学生相互合作、互教互学,如多让学生做配对练习 (pair work)或小组练习(group work)。这不仅能增加学生间交往和语言实践的机会,又有利于增强学生的自信心,培养他们相互协作的精神。
二.创建英语高效课堂,给学生提供展示平台,让学生体会成功的快乐。
现代教育观告诉我们,教师要因势利导,通过恰当的时机、途径和场合,让学生充分展示各自的特长,使学生能够体验到学习成功的喜悦,产生成就感,再把成功的喜悦化作学习的动力,增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣,自然会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为主动的参与,更为积极的思维,从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识,最终形成自主学习的内在机制,实现自主学习。那么,创建英语高效课堂就能为学生提供一个展示自我才能的平台。创建英语高效课堂具体体现在以下几个方面:
(一)教师要在课前编写出高质量的导学案。
导学案是实现英语高效课堂的必备材料,教师在编写时一定要设定好学习目标,重点和难点。自主学习部分的目的是夯实学生基础知识,体现出教学重点,让全班同学都能完成。而合作探究部分突出的是学习难点,只要求班级里的优等生来完成,其他同学则采取自愿措施。
( 二)要高度重视课前导学案的批阅和信息反馈工作。
教师一定要在新课讲授前及时认真批阅学生的导学案,搞清楚学生哪些知识已懂了,哪些还有待于继续合作探究、急需老师的点拨帮助。对于那些完成任务较好的学生,我们一定要在课堂上大力表扬,从而增强学生的自信心,调动起他们更高的自学热情。同时,也为其他同学树立了榜样。
( 三)把课堂还给学生。
高效课堂一定要以学生为中心来开展教学活动。让学生自学10分钟,然后在小组长的带领下热烈讨论合作探究和做错部分10分钟,各抒己见,相互取长补短,最后确定出本组最佳答案,并选派中等生在7分钟内在黑板上展示出答案,再由优等生点评补充,其他同学也可以大胆质疑,继续完善答案,教师则在学生困惑时,帮学生攻克难点,最后总结归纳出课堂知识主体结构,巧妙点拨疑难点和解题思路,并公平公正选出最佳点评学生和合作小组,让学生体会成功的快乐。
三、结束语
总之,学生英语自主性学习习惯的培养和强化是一个循序渐进的过程,并非一朝一夕的事,不断探索、不断实践,我们一定能在尽可能短的时间内让学生具有较强的英语自主性学习能力来适应英语高效课堂,而学生则会通过英语高效课堂走向自觉学习,高效学习,从而实现终身学习。
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货币的职能是高一教材中的一个基本知识,历年高考经常出现。其中关于货币的流通手段和支付手段的职能是学生在学习过程中容易混淆的。货币的这两个职能,可以从教材上讲的几个方面去把握,但是学生是不好具体掌握的。
我认为按下面的办法去把握既不需要死记硬背,也不太难理解;老师讲解也容易。
那就是根据货币发生转移的时候有无商品的转移来确定。如果此时只有货币发生转移,那么就是在执行支付手段的职能;如果此时既有货币发生转移,又有商品发生转移,那么此时货币就是在执行流通手段的职能。
可表示为:
图一中表示的就是商品和货币的所有者同时发生了转移,此时货币执行了流通手段的职能;
图二中只是货币发生了转移,没有商品的转移,此时货币执行了支付手段的职能。
例如,1.消费者在商店花了10元钱买了5斤苹果,此时货币从消费者手里转移到商店,而商品却从商店转移到消费者手里。在这一交换过程中,既有货币转移(10元钱从消费者手里转移到商店)又有商品发生转移(5斤苹果从商店转移到消费者手里),此时货币执行了流通手段的职能。
2.如单位给职工发放工资1000元,此时只有货币发生了转移,却没有商品同时发生转移。货币就执行了支付手段的职能。
又如,(2005年高考题)商店的衣服标价50元,小王花了40元买了回来。这里的40元就是执行了流通手段的职能。在这一过程中既有商品(这一件衣服)的转移(商店到小王);又有货币(40元钱)的转移(从小王到商店)。
用这一方法在讲述的时候需要注意一个问题,即在图二中所说的这种情况,只有货币发生转移没有商品发生转移,其观察点只能是在货币转移的那个时候。
譬如,在赊账买卖的情况下,从长时间来看,还是既有商品转移又有货币转移的,只是说在货币转移的那个时候没有商品转移(商品在之前或者是在之后发生了转移),在这个场合中货币实际是执行了支付手段的职能。
以上办法只是我在教学实践中的一点探索,希望能够给大家教学带来一点方便。
练习:
1、10元钱可以购买5斤苹果;
2、小张花了10元钱买了5斤苹果;
3、小张昨天在商店赊了5斤苹果,今天去付了10元钱;
4、小王昨天领取工资1000元。
答案:
1、价值尺度;2、流通手段;3、支付手段;4、支付手段。
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导语:口算对于小学生来说,并不是一朝一夕的事情,所以要培养一个好的学习习惯。下面是读文网小编为您收集整理的一些方法,相信这些文字一定对你有所帮助。
在小学数学教学中,口算能力也是学生学习技巧和能力的一种体现。口算是计算能力的重要组成部分,它融合了笔算、估算和简算的技巧,对培养学生的数学思维、训练学生的快速反应能力具有重要作用,也是学生需要掌握的基本功。培养小学生的口算能力,并不是一朝一夕之功,需要从以下几个方面入手:
俗话说,光说不练假把式。学习方法技巧,是为了更好地指导运算。而加深对方法和技巧的理解,则需要一定的练习来巩固。勤做口算练习,学生才能够算得又对又快,提高解题能力和答题速度。练习是一个不断加深理解、熟练运用的过程,也是一个不断练习提高的过程,因此要将勤算勤练贯穿于教学过程和课堂内外。教师要充分利用课堂内的时间,围绕教学内容,有针对性、有目的性地进行,帮助学生理清思路,掌握方法,熟中求快。课堂练习时,口算题目的设计要有一定的梯度,如果同一个题目有多种运算方法,教师不妨从易到难把各种方法都呈现出来,以适应不同层次学生的需要,使所有学生都能积极思维运算,每一个学生都得以提高。
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一个良好的阅读水平可以让人收获很多的知识,那么要怎样培养孩子的阅读能力呢?下面是读文网小编为大家收集整理的小学生阅读能力的培养技巧,相信通过这些文字的阅读你一定会有所收获的。
小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,还语文课堂琅琅书声。下面就谈谈笔者在实践中的一些粗浅的想法。
有一次在执教《雷雨》时,在指导学生朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”一句时,问学生:“风这么大,该怎样读?”我当时一愣:二年级的学生该怎么回答呢?结果全班无一生能答。在评课时,我就提出了这个问题并建议教师给学生范读。结果第二次在平行班上课时,学生很快就领悟了。
可见,一些文质兼优的课文片断,通过老师正确、流利、有感情的范读,可以把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出来,或把学生吸引到优美的语境中,或使学生对语言有所顿悟,或给学生以整体的感知,或给学生树立朗读的榜样,或让学生对自己的错误有所反省,或给学生以美的享受、智慧的启迪、情感的熏陶……
有人说,听读一段充满感情的语言文字,犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那不是一件很快乐、很欣慰的事情吗?为了这个美丽、快乐的梦,我们在朗读教学这片园地上不懈地探索着,实践着。当孩子们喜欢上朗读,学会了朗读时,课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时,语文课将成为孩子们的向往,成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。
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要想学好英语,从娃娃抓起。下面是读文网小编为大家收集整理的小学英语口语的练习方法,相信通过这些文字的阅读你一定会有所收获的。
1. 开始时,让大家齐声跟着说,这可以增强大家的自信心,鼓励人人开口。
2. 先让半个班跟着说,然后让另半个班跟着重复说。如操练问答,可以让半个班问,另半个班答,然后再调换一下角色,以免单调。
3. 让排、行或小组重复。当少数人说时,教师能比较容易地听清他们说得怎样。
4. 最后,叫个别学生单独说。因为之前他们已经做了很多练习,再让他们自己试着说就不会感到紧张。教师要尽量多表扬少批评,少指出口语练习中出现的小错。
5. 波浪式操练。这种方法如同石子投入池塘所产生的波浪一样,让一个小组说一个句子,然后这个小组与另一个小组一起说一个句子,这两组又与第三组一起说一个句子,以此类推,逐渐扩展,增加练习的人数,加大练习量,推广准确的语音、音调,起到巩固作用。
6. 分段操练。若操练一个句子,学生跟着说有困难,就可以用这个方法。比如:
教师:many.
学生:many.
教师:how many?
学生:how many?
教师:how many days?
学生:how many days?
教师:how many days are there?
学生:how many days are there?
教师:how many days are there in a week?
学生:how many days are there in a week?
这样学生学起来会感到轻松容易,还可提高兴趣。
7. 传话操练。此方法带有游戏性,老师先小声对第一个学生说一个句子,接着挨个直行往后传,直到最后一个学生大声地说出传至的句子来。然后用此方法抽几个直行比赛,对能将句子正确传至最后一个同学的直行给予表扬或发给小奖品。
8. 连锁操练。在连锁操练时,a问b一个问题,b回答,b再问c,c回答后再问d,以此类推。进行连锁操练时,有时不必按座位顺序,可以任意提问。这样做可以使全班学生始终处于积极的状态。
9. 图片操练。使用图片或cai作为提示进行操练,如教师指着图片或cai问:
---- what does he do?
---- he‘s a worker.
---- what does she do?
---- she‘s a teacher.
以上所述方法简单可行,但每种方法不能简单照搬,要根据课堂情况灵活运用。
至于对话,我们可以采用以下几种形式:
1. 教师与学生的对话或学生与学生一问一答的简单对话。如:
a: what‘s your name?
b: my name is tom.
2.教师与学生或学生与学生多次问答以训练学生进行较长的对话。如:
a: how tall are you?
b: i‘m 155cm.
a: how tall is your father?
b: he‘s 170 cm.
这可以包括问候和其他内容的对话。重要的是,学生在进行这样的对话时应提供自己真实的信息,而不是背诵课文里的句子,这样便会促使学生运用语言表达实际的意义。
3.“连珠炮似的提问”。教师快速口头提问,要求学生迅速反应,作出回答。如:
a: how are you?
b: fine, thank you.
a: which school are you in?
b: i‘m in dongxiu primary school.
a: which class are you in?
b: i‘m in class two.
4.“扮演角色”的对话。小学生喜欢表现自己,在这类对话中,让学生扮演各种各样的角色,或者想象自己处在各种各样的场合。这样,学生能够更好地感受到学好英语口语能够充分地表现自我的好处,从而提高学习英语的积极性。
总之,通过课堂操练和对话,学生的口头表达能力可以上一个台阶,自信心也可得到增强,养成说英语的好习惯。
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小学数学课并不是一门简单的课程,要培养学生学习数学的兴趣,为以后的学习打下良好基础。下面是读文网小编为大家收集整理的培养学生学习数学的技巧,通过这些文字的阅读会让你的学习更上一层楼。
操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说:“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分,特别是低年级学生好奇好动,乐于模仿,我便注意充分利用学生的这些特点,让他们亲自动手、实际操作。
例如,在教学“求比一个数多几的数的应用题”时,采用了让学生动手操作的方法,先让学生摆红花和黄花同样多的部分,再摆红花比黄花多的部分,从而让学生看到红花的朵数包括两部分:一部分是红花和黄花同样多的部分,另一部分是红花比黄花多的部分,求红花有几朵就是把两部分合并起来,所以用加法算。这样通过操作,激起和诱发思维展开,从而调动了学生思维的积极性,使学生既感兴趣,又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。
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数学能力的培养要从小开始。下面是读文网小编为大家收集整理的数学计算能力培养的五个技巧,通过这些文字的阅读会让你的学习更上一层楼。
在四则混合运算中,加强基本训练的一个重要环节,就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展,笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题,就要进行9次乘法口算和14次加法口算,由此可以看出,如果口算出错误,笔算必然出错误。因此,不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒,随着学习内容的扩展、加深,在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则,增大课堂教学的密度,提高计算能力,而且可以在口算训练中,通过引导学生积极思维,灵活运用知识,培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
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每个人的理解能力水平不一样,学习的效果也各不相同。要怎样培养理解能力呢?下面是读文网小编为大家收集整理的历史理解能力的培养方法,希望大家从这些文字里获得一些相关的学习经验,然后得到一个适合自己的学习方法。
对历史现象的理解,实际要求是明确史实的基本含义、与其相关史实的具体关系以及它的历史发展过程中所处的地位,进而掌握某具体史实的基本概念。理解的要素,首先是立场、观点和方法。
例1什么是古代的赋税?
春秋前,君主除从农民耕种土地直接取得产物外,还从臣属处取得劳役和实物贡纳,这是赋税的起源。春秋时,按人丁向臣属征收军役和军需品称“赋”,按田亩对臣属土地征收财物称“税”。以后,以土地为课征对象的称田赋,以户、丁、资财为课征对象的称税。明朝一条鞭法,将人丁力役部分摊入田赋,赋税逐渐归并。清朝摊丁入亩后,赋税实际指田赋。
例2怎样理解蒙古族是统一多民族国家的重要成员。
(1)蒙古的兴起和统一;
蒙古曾是突厥统治下的一个部族的分支,原居也是古纳河的东部,后逐渐散布到广大蒙古高原。12世纪,成吉思汗统一蒙古各部,与西辽、西夏、金、南宋、大理、吐蕃共为中国境内的七个分裂政权。
(2)元朝建立和统一中国:
蒙古西征:灭西夏、降服畏兀儿、吐蕃。
蒙古南下:灭金、占大理、灭南宋。
忽必烈建立元朝统一中国,这是第一个入主中原的少数民族政权。
(3)蒙古各部的分裂:
元亡后,明朝将蒙古高原东部成吉思汗后裔各部称为鞑靼,将蒙古高原西部和阿尔泰山一带的蒙古各部称为瓦剌。
瓦剌首领也先曾短期统一蒙古各部,其死后,各部又分裂了。
鞑靼出兵征服瓦剌迫其西迁,统一了蒙古各部。
16世纪前期,蒙古各部重又分裂。
(4)清朝统一内外蒙古:
17世纪初,瓦剌分为准噶尔、和硕特、土尔扈特、杜尔伯特四部。70年代后,准噶尔部实际控制了另外三部(土尔扈特西迁今伏尔加河下游),又入侵漠不北蒙古三部土谢图汗、车臣汗和札萨克图汗,三部南迁漠南(今内蒙古)向清朝求援。当准噶尔部进扰早已归属清朝的漠南蒙古时,康熙下令亲征,收复蒙古高原,漠北蒙古三部回迁,内外蒙古统一于清朝。
(5)蒙古族信奉喇嘛教黄教:
16世纪初,鞑靼首领俺答汗占领青海时,该地区流传的喇嘛教就传入蒙古,俺答汗尊喇嘛教黄教创始人宗喀巴三传弟子为__喇嘛(三世),喇嘛教黄教在蒙古广为传播。此后,俺答汗的曾孙被立为四世__他派往蒙古主持教务的大喇嘛,成为蒙古活佛。
例3怎样理解古代中国统一与分裂局面交替出现的现象。
统一,指国家之间或政权之间、一个国家或一个政权内部在政治上的一致,集中结合为一个整体。主要标准是政治上的服从和一致。
分裂,指统一政权解体分为多个互不统属的政权,或原属于该政权的一部分脱离、独立。
我国古代历经了秦、西晋、隋唐、元明清时期的四次统一,经历了先秦、三国、十六国及南北朝、五代十国和辽宋夏金等闫分裂时期。
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对于小班的孩子来说,要怎样培养他们的朗读能力呢?下面是读文网小编收集整理的小班幼儿朗读能力的培养方法以供大家学习。
幼儿的情感容易受环境的变化而变化,常因环境的改变而不适应,表现为胆小不敢说话。所以,首先要引导幼儿开口说话。教师通过和幼儿交谈、做游戏、讲故事、欣赏儿歌等,使幼儿产生信任感。稳定了幼儿的情绪,也锻炼幼儿开口说话,当幼儿对教师有了感情后,就可以考虑进行朗读练习了。
其次,要遵循从易到难、循序渐进的原则。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始,教师要耐心启发,具体指导。如儿歌《珍珍的家》,先启发幼儿对照自己的家,知道自己的家里也有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、布娃娃等,然后把珍珍换成幼儿自己的名字,使幼儿有一定的亲切感,自然地将对家庭的爱意和依恋表达出来。
再次,教师恰当的鼓励是打开幼儿大胆朗读的金钥匙。及时、恰当地鼓励,可使幼儿在轻松愉快的心境下学习朗读,避免一开始就给幼儿挑毛病,否则会使幼儿对朗读失去兴趣。此外,帮助幼儿理解儿歌内容。幼儿理解了儿歌内容,学起来就会兴趣高昂,学得快,记得牢。如学儿歌《太阳》前,我先让幼儿在户外感受太阳的温暖,又通过光盘让幼儿了解到太阳对动植物的作用,幼儿学起来自然效果明显。
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自主学习的最终目的就是让学生选择适合自己性格特征的学习方法,从而提高他们的学习效率。那么,怎么培养小学生英语自主学习能力呢?
自主学习不是脱离老师、家长和同伴的一种学习方式。自主学习的社会性告诉我们:学生在自主学习中遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助。这里的“他人”可以是教师,可以家长,可以是同学,也可以是网络上的人。
从笔者的调查来看,在学生学习是遇到问题时,他们不知道该怎样去解决。当学生在发现自己成绩下降时,能向老师求助的很少;当学生在学习时遇到难题时,向自己的同学求助的也不是很多。与同伴的合作学习,教师和家长指导下的学习并不意味着学生就失去了自主性。
通过合作学习,从同学、老师、家长、网络上获得的生活经验和解决问题的方法,是为了更好地解决个体在学习中遇到的种种难题。学生通过别人的启发可引发学生进行创造性思维,然后再通过自觉积极的探索去把握英语语言知识,使所学知识更加巩固,运用更加灵活,思路更为拓宽,并且能在实践中逐步加深自主学习意识。
因此,英语教师在教学中适当设计一些同学之间合作来完成的任务,以促进学生自主学习能力的发展。
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对于化学的学习,我们要养成一个良好的思维能力。下面是读文网小编收集整理的培养化学思维能力的方法以供大家学习。
一、掌握每个知识点
对一些相近似、易混淆的知识,要能说出它们的联系和本质区别;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的化学问题。为了学懂,同学们必须做到以下三点:认真阅读课本;认真听讲;理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括和总结,准确精练,不是随便看看就可弄懂的,必须反复阅读和揣摩,通过课前的阅读了解知识重点、难点和疑点,以便上课时有目的听讲,提高学习效率。课堂上,老师对重点和难点的知识讲解一般会比课本更具体更详细、更透彻;认真听讲,一方面能更好的掌握知识的来龙去脉,加深理解,另一方面,还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法,提高思维能力;此外,重视实验,理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。这是因为化学知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的,是一门实验性极强的学科。把理论知识与实际相联系,不仅能提高动手能力,而且能巩固和加深对所学知识的理解。
二、掌握化学学科特有的思维方式
中学化学的规律很多,但化学反应现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的,还必须掌握科学的思维方式。如比较和分类、分析与综合、抽象与概括以及知识迁移等方法。掌握了科学的思维方法,才能提高推理能力和分析综合能力,灵活地运用所学知识去解决实际的化学问题。
三、即时复习巩固
对课堂上刚学过的新知识,课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾,并与已有的相近的旧知识进行对比,看看是否有矛盾,否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考,重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上,要即时完成作业,有余力的同学还可适量地做些课外练习,以检验掌握知识的准确程度,巩固所学知识。不要“舍本求末”,一味去研究课外知识而忘了课本知识的联系与总结。四、要做一定量的练习
练习是学习的一个重要环节,也是运用所学知识的一种体现,因此务求真正弄懂,务求有所收获。就像一位教育家所说:做习题可以加深理解,融汇贯通,锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来,说明你还没有真懂;即使所有的习题都做出来了,也不一定说明你全懂了,因为你做习题时也许只是在套公式而已。练习能让自己知道懂在什么地方,不懂又在什么地方,并设法去弄懂它。
五、开拓视野
实践表明,化学成绩优秀的同学,无不阅读了大量的课外书籍。这是因为,不同的书籍,不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题,阅读者可以从各方面加深对化学概念和规律的理解,学到很多更巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会,见识一多,思路当然就活了。
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好的记忆能力能够让你快速的掌握已学的知识内容。下面是读文网小编收集整理的培养物理记忆能力的方法以供大家学习。
1.实验记忆法
物理实验能为学生学习物理提供符合认知规律的表象;能培养学生学习物理的兴趣,激发学生求知的欲望;使学生得到科学方法训练。例如:做一个覆杯实验,大气压存在的事实让学生久久不能忘怀;用弹簧测力计拉一个放在水平桌面上的毛刷,摩擦力的方向栩栩如生展现在学生面前。通过实验多种感觉器官将知识信息传入神经中枢进行思维加工,同时输出反馈信息、控制观察和操作器官,让学生获取更为广泛和深入的信息,从而达到加深理解和增强记忆的目的。实践证明:从实验中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得多,记忆准确、牢固。
2.直观记忆法
教学中,通过实物、模型、绘制挂图、自制教具等手段、或使用电视、多媒体课件等电教媒体,以及形象生动比喻,将抽象的物理理论形象化,以增强教学的直观性。如利用汽油机的活动挂图,汽油机模型,自制课件能深入浅出地讲清其工作原理。这有助于学生对知识的理解和记忆。
3.归纳、总结记忆法
物理现象的千变万化是有其规律的,只有找到事物之间的变化规律,抓住事物变化的本质,就可以理解其事物变化的原因。而物理记忆以理解是记忆的基础,以对知识的系统化为捷径,教师要善于指导学生寻找物理变化规律加以归纳总结,理解越透彻,记忆越牢固。例如:产生感生电流的条件可以归纳为:①电路要闭合;②是部分导体;③一定切割磁感应线。又如:光的反射定律可以归纳为:三线共面、两线分居、两角相等。
5.对比记忆法
将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容,以及某些易混淆的概念、定义和规律等知识,通过分析、对比找出异同点及联系,可以加深理解,增强记忆。例如相互作用力与平衡力的区别可以采用列表的方法对照比较,在学生脑海里形成清晰的轮廓,大大减轻学生的记忆负担。
6.趣味记忆法
在教学中,强调理解记忆,并不排除机械记忆。有些内容本身没有什么需要理解的,或限于学生知识水平无法理解,只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆,可采用编顺口溜、口诀,韵语歌谣等形式帮助记忆。在《杠杆》教学中,作力的力臂是一难点,可以编顺口溜:作力臂,并不难,找到点(支点),找到线(力的作用线),作垂线。这样易读易记,朗朗上口,可以引起学生的极大兴趣,激发学习动机,降低记忆难度,提高记忆效率。
7.缩略记忆法
物理需要记忆的知识多,学生易“东拉西扯”、“张冠李戴”记不全面。为此,可以在理解的基础上,通过指出概念或规律的几个关键字或词,组成一句简单话来记忆。例如,学习牛顿第一定律要抓住“物体”、“不受力”、“静止或匀速直线运动”等关键字词,来加以记忆。
综上所述,物理学中的许多概念、规律及原理都需要记忆。只有掌握了科学的记忆方法,注重学生记忆能力的培养,才能变机械记忆为理解记忆,以至提高物理教学效果。
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培养早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣 ,提高孩子的语言能力,开启孩子的智慧,发展今后学习所需要的阅读预备技巧,有利于儿童的健康发展。下面是读文网小编为大家收集整理的怎样培养小班幼儿阅读能力的方法,相信这些文字对你会有所帮助的。
(一) 有意识地注意图书
宝宝的话:今天,我的精气神儿特别好,刚吃完饭,还不想睡觉。我正躺在床上吹着泡泡,摸着我的小手专心致志地玩儿呢。妈妈拿来一些大大的、花花绿绿的纸片给我看。那上面的东西真好看,好像有些东西我们家也有!
那些玩意儿是什么?我还想看看!
评析:宝宝从出生起就已经具备一定的视觉能力,并且一生下来就有注意力。研究发现:新生儿比较喜欢简单明了的、清晰的图形;偏爱注意对比鲜明的图案、活动的和轮廓清晰的图形;而且倾向于注视声音刺激所指示的方向,所以,与宝宝一起看您精心选择的图画书时,注意要多用语言、表情和手势跟宝宝进行交流。
(二)胡乱翻书
宝宝的话:现在我知道了,妈妈经常拿给我看的那些东西叫作“书”。她一边给我讲,一边指着上面的画和符号给我看。我现在只想研究研究,这个“书”是个什么东西?我先拿着它,上上下下把它打量了一遍。不错,挺漂亮的,摸起来感觉也蛮舒服。我来翻翻看。哎呀!怎么这么困难。我的小手不太听我的话嘛!一下子翻了好几页。没关系!再接再厉。这次从后面开始翻。
哇!里面更是别有一番天地!
评析:翻书,不仅仅是手运用物体技能的一种表现,它同时还需要视觉和动作的配合,表现了儿童的手眼动作协调能力。所以,宝宝的胡乱翻书并不“胡乱”,它一方面使宝宝渐渐熟悉图画书,另一方面,促进了宝宝小肌肉动作的发展和手眼协调能力的发展。
(三)撕书
宝宝的话:妈妈说我一天一个模样,还有劲了。我听了甭提有多高兴。我一直想找个机会露一手给她看看。功夫不负有心人,机会来了!
床边的那本书怎么样?不知道能不能展示出我的水平?先拿过来试试!
“哧拉——”“哇!真过瘾!原来这么容易就撕开了。”
再拿一本。
“哧拉——”
“真棒!我的小手还这么有用!”
评析:调查发现,大部分的儿童在大约1岁左右,会出现撕书、撕纸片等行为。有的家长会认为这是孩子不爱护书本的表现。但实际上,就像儿童在咿呀学语的过程中会出现玩弄语音的现象一样,宝宝只是把撕书当作一种游戏,一种能够释放他的能量、给他带来快乐的游戏。
(四)倒着拿书
“宝宝,书拿倒了。正过来!”
宝宝的话:哼!妈妈竟然说我书拿倒了。怎么可能!是我看书还是她看书呀!难道我自己还不知道书应该怎么拿吗?
不听她的,我看我自己的!
嗯,不错,真好看!
评析:有的研究者认为:儿童之所以出现这种倒着拿书和看书的行为是由于他们的视觉接受模式和成人的不同。而另一种观点认为:即使是婴儿,他们的视觉接受模式也是与成人相同的。无论是什么原因,如果您的孩子倒着拿书看,您不必过分惊奇,也不必急于给他纠正。只要他能够看得下去,而且还看得有滋有味,您又何必打扰他这种美好的享受呢?
(五)看书时要求成人朗读或者陪伴
宝宝的话:“妈妈去哪里了?爸爸呢?怎么都找不到?”
“啊,原来他们都在客厅看电视呢!”
“妈妈、爸爸,快来,快来和我看书呀!”“妈妈、爸爸,快来,快来和我一起看书呀!……”
“哼!他们都不过来,看来要我亲自拿着书到客厅去找他们了!”
评析:从婴儿期开始,在与父母的被照顾与照顾的相互作用过程中,宝宝会对父母产生一种特殊的感情关系——依恋。依恋同喝水、吃饭一样,是儿童生存的基本需要。
宝宝请求父母同他一起看书,或者只是要求大人陪在他身边,就是依恋的一种行为表现。即使依恋对象(父亲或母亲)不同他一起看书,但只要在他身边,他就能安心地看书。这时的父母就是宝宝的安全基地。家长与孩子共同阅读,不仅会增强与孩子之间的感情,密切亲子关系,而且,这种安全的依恋关系还会提高孩子的阅读能力,促进孩子的认知发展。
(六)喜欢看固定的一本或几本图书
宝宝的话:我还想听妈妈前几天给我讲的《小熊嘟嘟》!
虽然我不认识那些妈妈说的所谓的字,但我能从我的“百书堆”中一眼就把它找到,拎出来。连妈妈都不得不佩服我这种神奇的能力。其实,这也没什么。就是因为《小熊嘟嘟》太好听了嘛!可是,好像妈妈并不这样认为。当我请求她再讲一遍时,她就会显出不耐烦的神情说:“天啊!那个故事我都讲过一千遍了!你怎么还不烦呀!”
评析:宝宝会有一段时期非常喜欢看某一本或几本图书。其实,在每一次看书的过程中,他们注意的焦点都会发生变化。比如,第一遍看书时,他可能只是边听您讲边看书上的图画。但随着阅读次数的增加,理解程度的加深,认知范围的扩大,他会有很多新的发现,并且还会不断地提出新的问题。“这一张和前面的第一张一样。”“小白兔怎么回不了家了?”……可见,孩子每一次重复看书的过程,都是对图书内容的理解和消化、巩固和加深的过程,直至最后能够把整个故事完完整整地背下来、记住,甚至以后还会出其不意地在合适的场合灵活地发挥出来。
(七)注意并发现细节
“妈妈,这里有一只小猫!”
“妈妈,这里还有一朵小花。和姥姥家院子里的一样!”“你看,你看,在这儿!”
妈妈:“我们不看这个。故事讲的是小熊,不是讲小猫、小花的。宝宝,你看看,小熊在干什么?”
评析:能够注意并且发现细节是宝宝阅读图画书时的一个有趣的特点。这一特点不仅不会影响他们对整个故事的理解,相反还会帮助他们从更多的渠道加深对故事的理解,扩大认知的范围。
所以,父母们大可不必着急牵引孩子的思路按照既定的故事情节发展。不妨停下来,和宝宝一起欣赏欣赏、讨论讨论这些看似无用的小猫、小花们。说不定,您也会有新的发现呢!
(八)把故事与自己的生活经验相联系
场景一:“妈妈,这里有台抽油机!”“昨天,爸爸带我去看抽油机了。都在抽油……”
场景二:“在《猫和老鼠》中,老鼠骑在拖把上就能飞起来。要是我骑上去,也会飞起来吧!”“飞呀!飞呀!真奇怪,怎么飞不起来呢?”“妈妈,我的拖把怎么飞不起来呀?”
评析:图画书中的情节、情景、画面和语言等都会引起孩子对生活中相似事件的回忆。同样,有时候孩子在做某事时,也会自然地想起自己看过的书中相似的情节。就在这反反复复地由书到生活,由生活到书的过程中,孩子对故事内容的理解加深了,也逐渐能把书中的故事与现实生活分开了。
(九)从前向后正确地翻书
宝宝的话:终于知道门道了!以前,妈妈总说我是一个败家子,就会撕书;还骂我笨,连翻书都不会。哼,其实,我不过是一直处在阅读的初级阶段,在摸着石头过河而已。在这个“上下求索”的过程中,我终于摸索到了翻书的基本规律。告诉你吧,很简单,不就是从封面开始,一页一页地翻吗?以前,因为我对它不熟悉,再加上我的小手不太听话,所以才会出现翻错的小小失误。
评析:孩子能够从前向后正确地翻书,说明他心里已经明白图书的大体结构:每本书有封面,封面上有故事的题目。故事的内容在里面,而且是一页一页地排列起来,连续展开的。故事有开始,有过程,有结尾。而且,不仅可以从书中的文字知道故事的内容,同时,还可以从那美丽的画面中获得故事的有关信息。
(十)听完或看完故事后能够简单地复述
宝宝的话:三只皮皮鼠吃跳跳糖,乱蹦乱跳,都摔伤了,爸爸只好把一只送到医院,还有两只在吃跳跳糖,它们吃完跑跑糖乱蹦乱跳……
评析:孩子的复述能力因人而异。有些三四岁的孩子,就能够按要求简单复述听过的故事,有的还会主动讲给大人听。但有的孩子却要到六七岁才能够复述。有的孩子,只需要听一遍,就能够把故事完完整整地复述出来;而有的孩子,即使听了三四遍,可能也只能讲个故事梗概。对于这一点,父母不必强求。如果孩子复述故事很吃力,您不妨降低要求。比如,和孩子共同回忆一下故事内容,或者只是讲讲故事中的某个人物、某句话,某个画面。这同样可以锻炼孩子的记忆力,培养孩子的口语表达能力。
(十一)能够认出并且读出书中常见的汉字
场景:宝宝:“猫……老……”
妈妈:“对,宝宝真棒!这个读‘māo’,这个读‘lǎo’。那么,这个字读什么呢?”
“来,妈妈教你念:《猫和老鼠》、《猫和老鼠》……”
“宝宝读给妈妈听……”
宝宝的话:瞧瞧!瞧瞧!妈妈又要教我识字了。烦死人了!不用她教,我也认识不少字呀。她一教,我就再也不想看书了。她老是指出我的错误,搞得我想说不敢说,想读不敢读。唉!真没办法!
评析:父母不必急于教给孩子多少字。如果孩子有兴趣,他肯定会指着书上那些字词,主动要求您读给他听的。这时,您再教给他也不迟。在孩子阅读图书的过程中,如果读错了一个字或一个词,您不必立即讲出来,给予纠正。因为对于孩子而言,思维一旦被打断,再进行下去就比较困难。久而久之,孩子就会因为害怕读错一个字词而不敢或不愿开口。所以,只要他对故事的整体意思没有理解错误即可,不必太追求完美。总之,不要让识字成为负担,使孩子失去阅读的乐趣。
(十二)能够独自阅读图书,阅读成为习惯
宝宝的话:妈妈把窗帘拉上了。好了,让我们上床睡觉吧!咦,不对!我还没看书呢!我昨天晚上看的那本书呢?我记得就放在我的枕头边上的呀!哦,在这儿呢!……
评析:早期阅读的主要目的是培养孩子良好的阅读习惯。亲子共读的温馨使图书成为快乐的源泉,逐渐地,孩子就会把阅读当作自己生活中不可分割的一部分,每天像喝水、穿衣一样自然地阅读。
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在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的能力。培养学生的自主学习能力的方法有哪些?下面是读文网小编收集整理的如何培养学生的自主学习能力的方法以供大家学习。
1、培养孩子学习钻研的兴趣
父母需要悉心观察,激发孩子的学习兴趣,充分调动学习的积极性,让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。家长要鼓励孩子好奇、好问,鼓励孩子从多角度分析问题,逐步培养求异思维能力和创造能力。辅导孩子利用多种方式去探究,利用工具书、在网上搜索、去图书馆查询知识等,让孩子体会到攻克难题后的喜悦。
2、设定合理的目标
很多父母都会替孩子设定一个目标,比如“这次期末考试必须考前十名”。这样的目标叫做成绩目标,即用取得的成绩来衡量一个人是否成功。另一种目标叫做掌握目标,即把自己是否获得新的技能作为衡量自己是否成功的标准。
大量的研究都发现,掌握目标的孩子比成绩目标的孩子更愿意选择有挑战性的任务,在休息的时候也更愿意选择一些课程去学习,在面对困难的时候他们更愿意尝试一下。所以父母应当引导自己的孩子选择掌握目标,应当多问孩子“今天学会了什么”而要少问“考试考了第几”。
3、在学习过程中,对孩子进行方法指导
通常,孩子的学习计划本由他本人亲自制定,交与父母参谋。当孩子能够坚持按照计划行事,并养成良好的习惯后,孩子就打开了自主学习的大门。
对此,父母应明确地告诉孩子:学习不是任务,而是通过解决难题来锻炼思维的一种过程。因此,在学习的过程中,父母不要一开始就帮助孩子解决难题。而是对孩子进行方法上的指导,让他学会审题、筛选题中的有用信息,旁敲侧击,并鼓励孩子大胆尝试用各种方法去解决问题。
4、适当评价孩子
在孩子取得好成绩的时候可以给予适当奖励,这可以将孩子的注意力转向能够给他带来成功的活动。但是,千万不要过度夸赞哦!过度夸奖会使孩子无法接纳真实的自己。如果你天天夸自己的孩子为天才,那么孩子多半也会这么认为,这样当别人告诉他不是天才的时候,他会坚持自己的观点,认为别人都是在诋毁他,从而对别人产生敌意。而且一个认为自己很完美的人无法接受别人提供的合理建议,这往往造成停滞不前。
适当地评价孩子,要求父母必须真实评价自己的孩子。孩子做得好就是好,就要夸奖;如果不是那么好,就应该告诉孩子还需要努力。
5、引导孩子对成败的归因
引导孩子如何看待自己的成败非常重要。当孩子失败的时候,不要打击孩子,而是静下心来一起跟孩子分析失败的原因,并给予孩子鼓励,让他继续加油。当孩子成功的时候,也不要让孩子太过得意,分析一下这次成功的原因,让孩子正确认识成功。
6、加强孩子的责任感教育
要想让孩子知道自己的学习责任,父母不妨坦率地告诉他:在每一个家庭中,父母和孩子都有各自的责任。对于孩子来说,学习是自己的事情。也就是说,自己才是学习的主体,不应要求父母去承担本该属于自己的责任。当孩子具有高度的学习责任感时,他便会主动地去学习,并尽自己所能去搞好学习。
7、家长要配合学校老师的教育
在关注孩子的学习表现这个问题上,父母要还应多配合老师,多与老师保持联系。因为一旦遇到问题,父母可以跟老师形成一股强大的教育合力,来引导孩子走出学习上的困境,达到进步提高的目的。当然,父母也应鼓励孩子多跟老师接触,形成融洽的师生关系,这样老师的教育效果才能更加显著。
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如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题。下面是读文网小编收集整理的培养学生自主学习能力的方法以供大家学习。
培养学生自主学习能力,促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。眼下,“自主学习”已成为教育新时尚,其理念已经被越来越多的教师所接受,并正悄然改变着教师的教育行为,影响着师生的精神面貌。因此,教师要创造条件帮助学生积极参与学习,使学生乐学、爱学、善学,既能掌握学习的客观规律,又能充分张扬学生的个性,使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中,不少教师又深感困惑,怎样培养学生自主性呢?这个问题直接关系到数学教育的效果和成败,也是新课改要重点解决的问题之一,下面就此浅谈自己的几点认识。
通过直观操作,既使学生理解概念、性质,又培养学生的空间观念;通过学生直观操作实验来研究数学规律,既掌握了解决问题的方法,又培养了良好的研究问题意识。例如:在教学:“圆与圆的位置关系”中,引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆,把两张纸叠合在一起,固定其中一张而移动另一张,通过学生亲身动手实践,参与数学活动,用运动变化的观点观察两圆的位置的变化及两圆公共点个数的变化情况。以此替代教师苦口婆心。在整个教学过程中,教师的“教”,不是一味地“授课”而是学生在一次次的自我发现,自我探索中,掌握了新的知识,同时也掌握了一种可贵的学习方法--“发现”。
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四年级小学语文课堂学习方法_四年级小学语文高分学习方法
刻意练习法是一种通过刻意练习来提高技能和知识水平的学习方法,通过持续的、有意识的练习来改善学习效果和表现。这里给大家分享一些关于四年级小学语文课堂学习方法 ,供大家参考学习。
1、循序渐进。
语文学习应注重基础,不能急于求成。每天制定好计划,哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字,每周背几首诗能认真的`练几十个字,每周能熟练的背几首诗,看几篇文章,每学期读一本名著。
2、熟读精思。
把记忆和理解紧密结合起来,两者不可偏废。熟读,要做到三到:心到、眼到、口到。精思,要善于质疑问难,最终解决问题。
3、自求自得。
端正读书的态度,就是不要为读书而读书,应当把所学的知识加以吸收,变成自己的东西,做到读写结合。
4、博研结合。
一是要广泛阅读,二是精读,二者不能缺一,又要有机结合。
5、语文学习的外延与生活的外延相等。
注意观察日常的生活,在生活中领悟语文,把语文学习带出课堂。
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