为您找到与如何有效的把握课堂时间相关的共200个结果:
黑发积霜织日夜,粉笔无言写春秋。我们的老师奋战在教育的第一线,呕心沥血,最明白课堂四十分钟的重要意义,下面小编将推荐几篇教育第一线的老师写的关于提高课堂效率的文章,希望对你有所帮助。
1、模式简述:第一步,学案自学,找出学习困惑;教师“一查”自学进度、效果
第二步,围绕困惑对学、群学
第三步,以小组为单位,在组长组织下,“展示”学习成果,谓之“小展示”;教师“二查”展示过程在暴露的问题。
第四步,教师根据小展示暴露出来的近共性问题,组织全班“大展示”
第五步,学生归位,整理学案、整理纠错本;教师利用对子“三查”对子测评。
2、五步三查模式是课堂操作的抓手。是高效课堂的基本规范。
形象地说:是飞机起飞需要的“跑道”,是到达目的地的载客汽车,是传统教学方法的升级版,是现代化的收割机取代农耕时代的镰刀。
3、主张模式至上并非唯模式,而是教之“规”,学之“范”。尊重模式便是尊重“三效”,既效益、效果、效能。
4、模式是课堂产品的“生产标准”,模式是课堂评价的“短兵器”。
(四)操作:高效课堂模式的“四评一控”操作技法
四评:1、自学三要:围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。
2、课堂三看:自主程度、合作效度、探究深度。
3、小组三评:互动温度、拓展宽度、生成的高度
4、展示三性:展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性
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有效管理时间的办法有哪些
时间是我们人生当中最宝贵的财富之一,合理运用好时间,把时间管理机制发挥到最佳能够让我们快乐地去过好每一天。下面百文网小编就来告诉大家有效管理时间的办法,希望大家喜欢。
1、缺乏明确的目标;
2、办事拖延;
3、缺乏优先顺序抓不住重点;
4、注重过程不重结果;
5、做事有头无尾;
6、缺乏条理与整洁;
7、不懂得授权;
8、不会拒绝别人的请求;
9、盲目行动;
10、简单事情复杂化。
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如何做到有效管理你的时间
时间管理是什么?是利用技巧、技术和工具帮助我们完成工作,实现目标。时间管理方法并不是要把所有事情做完,而是更有效的运用时间。
时间管理与目标设定、目标执行有相辅相成的关系,时间管理与目标管理是不可分的。你的工作、事业、生活等目标中,每个小目标的完成,会让你清楚知道你与大目标的远近,你的每日承诺是你的压力和激励,每日的行动承诺都必须结合你的目标。
在时间管理中,必须学会运用80∶20原则,要让20%的投入产生80%的效益。从个人角度看,要把握一天中的20%的精典时间用于你的关键的思考和准备,这你可以根据你的生活状态、生物钟来确定你的20%精典时间是哪个时候。
特别推荐的是:每一天,你要强迫自己执行或做6件对你未来有影响的事情。这6件事不包括基本的工作、基本的杂事,尽量都涉及到8个领域。时间管理是一种心态,时间管理不能说安排事情妥当或把事做好了就行,你应该是更长远和更系统地考虑你的时间分配和使用效率。
在工作和生活中要学会授权。
要分析浪费时间的方面,学会珍惜时间。
唯有计划,才有效率和成功。评估时间管理是否有效,主要是看你的目标达成的程度。时间管理最关键的要素是目标设定和价值观;时间管理的关键技巧是习惯,你运用时间管理工具变成习惯了,什么都变得有序了,有效了;时间管理最大的难题是习惯,一个人的习惯太难改了!
人的生活不能像工厂,你可以在工作中幽默,也可以在生活中浪漫,时间管理绝不是让你变得机械化。但人们在人性化工作、生活中,往往会迷失时间管理。这时关键是学会说"不",对浪费时间的事情、不良习惯说"不"!
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有效管理时间——四个“做好”
一、做好学习管理
人并非生而知之,必需靠学习而得,高中生必须懂得,学什么,何时学,那里学,学习的目的,如何学等。应学会认知、学会做事、学会与他人相处、学会发展。这些是迈向成功的必经之路。
二、做好时间管理
时间是上天公平赋予每个人的礼物,应好好珍惜利用,所以在每天做任何事时都要思考这件事是否有意义,并且要科学合理地分配时间,设定优先级别,按轻重缓急处理时间,绝不要把时间浪费在游戏、魔幻小说等无意义的事上。
三、做好情绪管理
由于面对升学的压力,很多高中生都会出现不同的紧张、焦躁、心烦、忧虑等情绪。在这种情况下应该寻找出现不良情绪的原因,然后寻找解决办法。例如学会倾诉、听音乐、散步等。尽量避免受外界变化的影响。凡事放轻松,这是做好情绪管理的最高境界。
四、做好目标管理
每一个人都需要有人生的目标,有了目标就有了前进的方向,才能为之努力。所以高中生应该尽早制定好人生的目标,对自己的人生进行详细的规划,这样才能不偏离人生的航向。
五、做好健康管理
身体健康是一切事业成功的基础。身体健康的二大要素为运动与饮食。应该注意饮食,适当的运动,选择适合自己的能力、方式和时间地点,作有恒心的运动。只有这样才能保持精力充沛,轻松应对学习与生活。
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如何有效管理时间
盛年不重来,一日难再晨;及时当勉励,岁月不待人。时间,怎么珍惜都不过分。
1.定制生活目标,按照重要程度排序
为你的生活制定目标,如果你一直漫无目的地过生活,那现在至少该想一个了。目标对有效的时间管理是很有用的,就像是大海中的航行方向,确定你生活地走向。如果你有太多的目标,那就认真的管理它们。你生活中的每一个领域都需要目标。比如工作,健康等。
每一天,你都要有一个首要的目标。对多数人来说,这是工作的目标。但是,如果你身体健康有问题,那么健康就成为你最大的目标。
2.集中精力完成最重要的任务
有了目标后,就要制定完成目标的任务。如果你的目标是健康,那你就要每天尽早煅炼身体。
3.每时每刻铭记你的最重要的目标
如果你的目标过多,那么就每天优先完成最重要的五个目标。最好把这五个列一个优先顺序表。
4.用金钱衡量时间
如果你知道你的一小时值多少钱,时间管理就变得容易得多。如果一小时值600美元,那么你就知道了在脸书上浪费的30分钟相当于300美金。
5.不要太执着于完美
你想把每一件事都做得完美无缺。但是,完美只能浪费时间。在适当的时候放手不是一件坏事。
6.为每个任务设置一个时限
如果通常要花三个小时完成一个任务,那么,你可以将时限设置成三小时。你就惊奇的发现,你在时限内完成了所给任务。
7.试着为每天的工作制定时间表
每天早上上班前,或者每天晚上睡觉前,专为每天的工作制定时间表,这样你会更快的完成工作。
8.将大的目标转换成几个任务分别完成
你可以将每个目标分成几个步骤完成,并且给每个步骤制定时限。这样你就可以很快的完成目标。
9.可以将某项任务交给别人
比如像浏览邮件等工作,不是很重要,又费时,何不将它将交付给别人呢。
10.给每个步骤制定时限
工作时限很重要。如果一个工作任务下达时,上司没有给你规定时限,你自己也应该设定一个时限。它真的很实用,你将会为自己变得如此的高效率而惊奇。
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有效提问是高效课堂的生命线
百文网小编导语:高效课堂是新课标理念下的一种实用课堂。许多教师在教学实践或观摩学习中都深有感悟,以下是学习小编为大家整理的前线教师对高效课堂的理解和体会,希望能对你的教学有所帮助:
要实现课堂有效提问,必须对所提问题进行合理的总体设计,在认真分析教材内容的过程中,设计关键问题,在教学过程中围绕这一个或几个中心问题展开,所设计的问题不宜过多,应点中课文的穴位,以一个中心问题贯穿全文,实现全文的整体生成。以七年级的文言文《蜀鄙二僧》为例,在进行问题设计时,可以按照教学思路将问题一个个抛出来,引导学生一个个解答,从而顺利完成教学。但这样的方式教师导向性作用发挥过度,而学生主体性学习发挥不够。如果做好教学总体设计,在学习本节内容前先抛出个关键问题也是这课的中心问题:为什么穷和尚去了南海可是富和尚没有去呢?根据这个问题学生在读完课文后自然的在文中去寻找原因,老师所要的例如富和尚没有工具,没有实践、太懒惰等等一些答案学生围绕这个问题都可以去思考,远远比老师从一开头一个一个问题去引导要来的实效的,并且易于发挥学生的主观能动性,他们乐于用自己的思维方式解决问题,还可以碰出新的思维活花。
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在数学的教学过程中,怎样提高教学的有效性呢?下面是读文网小编收集整理的提高数学课堂教学有效性的方法以供大家学习。
新的课程改革已进行了三年,在这三年的时间里,小学数学课堂发生了巨大的变化,课堂离学生越来越近了,离生活越来越近了,课堂越来越有生气了。
然而,在欣喜之余,老师们也存在着许多的困惑,即有对教学的困惑,也有对改革的困惑。如何应对改革过程中出现的种种问题,保障课堂教学改革顺利前行呢?概括起来说,即是保障有效、抓实基础、注重运用、综合发展。
加强数学与生活实际之间的联系,是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系,应成为我们教学中关注的一个重点。
原有的教材与生活实际也有联系,但相对来说,那种联系是间接,或很牵强的,甚至是造作的。同时,原有教材在知识运用时,大量出现的都是封闭式的练习内容,模式化的思维方式。这时的运用,与其说是运用,还不如说是在进行简单化的训练,它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要,没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系,让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用,时间一长,不仅学生对数学学习没有兴趣,也割裂了数学与现实生活之间的联系,更不利于学生的思维的发展。
为此,在教学中,要做好以下几方面的工作。
一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材,因而,在平时的教学中,教师应引导学生学会解读生活中的数学素材,帮助学生形成数学的眼光,使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。
二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习,培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力,提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。
三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中,多样化与最优化是不可避免的一组问题,我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上,逐步走上最优化解决问题的轨道上来,引导学生的思维螺旋式的上升。
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有效的时间管理会带给我们更多的自由,减少工作和生活带给我们的压力。那么,什么是有效的时间管理?
没有计划,就不能聪明地使用时间。如果不想早上的第一件事就让你喘不过气,整个一天都被压抑着,可以提前看看要做事项的列表和日历,挑出最重要的、当天一定要做完的几件事先做。这样可以避免错过任何截止日期,给自己带来不必要的紧张,也避免慌张破坏了好几天的情绪和工作效率。
小贴士:在工作和生活中每天都有干不完的事。唯一能够做的就是分清事情的轻重缓急,才有可能加强执行力和效率。
每天除了办又急又重要的事情外,一定要注意不要成为一些琐碎的急事的奴隶。对一些急但是不重要的事情,你要学会放弃,要能对人、对事、和对一些机会说 “不”,这样才是真正珍视自己的时间。
多年来,我的习惯是头一天晚上在睡觉之前,想一想第二天要做什么,什么东西最重要,必须要完成,大致每一项需要预留多少时间,然后把重要的事情罗列到备忘录上面。对于近期的几个重要截止时间,我会早早地记录到备忘录上,提前几天就能醒目地看到什么东西快要截止了。这样心里会有个底,会让自己对第二天甚至是未来几天更有信心,也能在很大的工作量和压力之下,睡个好觉,保证第二天能够全力以赴,高效地完成自己计划安排的事情。
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在学习过程中,要怎样巧妙的活用课堂时间呢?下面是读文网小编为大家收集整理的活用课堂时间的方法,相信这些文字对你会有所帮助的。
有些学生贪玩,学习成绩却很好。他们课间休息和朋友嬉笑打闹,也没有接受什么课外辅导,成绩却非常好。其实我也经常见到那种学生,在和他们作比较之后,一方面陷入自卑之中,另一方面我也很好奇,想知道他们在玩儿的同时,学习成绩依然很好的真正原因究竟是什么。
当然,有可能是因为他们头脑聪明,但并不是所有人都是那样。虽然他们其中有一部分上知名的辅导班,接受课外辅导,但并不是所有的人都是那样。但他们又都有一个共同点,那就是他们都是上课时集中听讲的学生。
听我这么一说,肯定有很多学生都会有这样的疑问:“嗯?我也认真听讲了啊?为什么我就做不到呢?”安静地坐在教室里被动地听老师嘴里发出的“声音”和认真听讲是全然不同的两种概念,倘若真的是认真听讲了,那每到下课的时候肯定快要虚脱了,那就是认真听讲的证据。
也许有人会这样争辩:“反正辅导班的老师和网络课程的老师讲得比学校的老师好,有什么理由一定要集中注意力听讲得不怎么样的老师的课呢?”
但是大家不要忘记一个事实:考试的出题人是学校的老师,并不是辅导班老师。所以,与分数直接挂钩的学习关键就是上课时间。没有什么学习秘诀比上课认真听讲更重要了,而且其中还有很多的学习要领。
1、往前坐。下定决心努力学习之后,最先采取的行动就是抢占教室第一排或者第二排的位置。
坐的位置越靠后,注意力就越难集中。老师不会注意到你的事实让你不再紧张,放心去做别的事情。坐在后面,视线分散,哪怕你是在看老师,如果有人移动,你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去,也就无法集中注意力。
而且,坐在后面很难读到老师的表情。认真听讲不单纯是指听老师说的话,把握老师的表情和语调之类的小细节也是很有必要的。说话比平时更用力,或者表情严肃地强调的那个部分几乎百分之百地会出现在考试中。但是如果坐在后面,那种重要的提示就全都错过了。
与此相反,如果坐在前面,首先心情就很不同,自己比别人靠前的感觉让你听课时的态度变得更积极。与老师眼神交会的机会增多,感觉就好像是老师在做一对一个人辅导。
有的学生恰恰就是因为这一点,讨厌坐在前面。和老师眼神交会非常有负担,稍微做点儿小动作就会被老师发现,非常不方便。而且坐在前面说不定还会被问到一些难以回答的问题。
但是,那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感,坐在前面,自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神,那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便,但其实那才是最便于学习的位置。
2、不要看书,要看老师的眼睛。只要老师不是在一味地读教材,那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。头脑聪明的学生,也许能做到既集中精神听老师的话,又集中精神看眼前书上的内容。可是我相信大部分的学生都做不到这一点。我也是如此。
我认为,认真听讲的第一个阶段就是上课时间无条件地“往前看”,上课的时候看书往往很容易开小差。摒除杂念,将视线从摊在眼前的书上移开。老师讲课的时候只看前面,集中注意力听老师嘴里说出来的话,那才是认真听讲的态度。
低着头,心情就放松了,但那种放松对学习一点好处也没有,之所以会放松,就是因为觉得即便是自己开小差,老师也不知道。如果你往前看,不时地和老师眼神交会一下,注意力必然会集中起来。和老师眼神交汇的那种紧张感会让你注意力集中,并充实地听完整堂课。
3、即便上课时不理解也不要放弃。在没有什么基础的时候,我经常有一种想要放弃上课时间的冲动。反正上课也听不懂,倒不如堵住耳朵,按照自己的进度去学习。
但是,我知道只有遏制住这股冲动,拼命跟紧上课的进度才是快速提高成绩的秘诀。倘若我当时放弃了课堂时间,只专注于自己的学习,到毕业的时候,也许早就在追赶课堂进度的过程中筋疲力尽了。更多内容可以去我刚才说的晓鹏学习新浪博客里看看,希望对大家有帮助!
所以,上课的时间一定要专注于课堂,上课时间决不能打开别的习题集去学习,这样才是高效率的学习,才是提高成绩最快的方法。因此,困难也要先听课,那对你将来的自学一定会很有帮助,哪怕你只是记住了一些经常出现的术语,上课的内容好像马上就忘光了,但等到你日后自己学习的时候,也能让你回想起很多内容。
一、独立预习功课(提前发现问题)
很多新高一的同学以为预习就是花很多时间说把新课的内容自学一遍,其实不然。我在这里说的预习,你可以这样理解:在很短的时间内,把老师下节课要讲的内容浏览一遍,弄清哪些内容是你熟悉的,哪些是陌生的。也许你不能保证一堂课的注意力一直很集中,但老师讲到你陌生的内容时,你的注意力一定要集中,要想做到这一点,必须要预习功课。提前预习还有一个好处,就是通过预习,你可以对未学过的内容做一番思考,这样既可以锻炼你的思维能力,又可以慢慢提高你的自学能力。自学能力是一个人在现代社会条件下重要的生存能力,通过预习能够提升自学能力,可以使一个人受益终生。通过我对预习做了新解后,大概你会对预习有一个新的认识了吧,尤其是在预习上花费的时间,一个学科只要几分钟就可以了。按一天有五六节课算,每天花在预习上的时间也就半个小时左右,但这半小时对你以后的学习带来的帮助却是非常之大的。
二、独立完成作业(作业是检验学会与否的“试金石”)
老师讲完一节课,基本上都要布置作业。对于高中生而言,这时候的作业比期末测试、高考试题要简单的多,因为多是一些基础题。正因为如此,部分学生以为作业简单就不重视作业,有时候为了应付老师而抄袭作业。其实这种认识是非常不对的,老师留作业的目的是使学生对上一节课讲的的内容得到巩固,扎实的基础是为以后的学习打基础的。老师留作业还有一个目的,下一节课要讲的内容是在上一节课的基础上展开的,老师布置的作业就是下节课为提高学生的听课效率而准备的。如果你每次都认真地完成了作业,那你将进入一个学习上的良性循环;反之就很可能进入恶性循环,没弄懂的内容一直影响到以后的听课效率,遗留的问题就像滚雪球一样越积越多。最终可能会导致对一门功课失去了学习兴趣。所以建议各位同学对老师布置的作业,一定要独立认真完成。当然了,独立完成作业还有一个最直观的好处,那就是检验一下自己对课堂上的内容是否真的掌握了。
尤其是新高一的学生,可能有人会问,我为什么几次特别叮嘱新高一的学生呢?这主要涉及到初高中的衔接问题,尤其是数学科目,初高中数学的难度、思维方式和学习方法等方面,都有很大的差别。很大同学在课堂上感觉什么都听懂了,做题也做的很快,感觉蛮不错,一对答案才发现错了好多。(关于这方面的话题,我会在下一篇博文中专门提出来,就不再次赘述了。)所以,我特地多次强调,新高一的学生一定要独立完成作业,这是走向高考成功的关键一步。
三、及时复习刚学过的知识(温故而知新)
孔子教育我们“温故而知新”,这算是一个老生常谈的话题了,相信无论学生朋友们还是家长朋友们,对这句话,耳朵都听出茧子来了,我就简单提一下建议吧。当学完一个单元后,或者说,当学完一个大的知识点后,一定要及时的复习,这样可以把学到的小知识点融会贯通起来,把一个知识点彻底理顺思路后的好处是显而易见的,比如高中数学的阶段复习,既可以巩固知识点,又可以锻炼自己的数学思维、提高数学素养。所以说,及时复习也是非常重要的。
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读文网小编:黑发积霜织日夜,粉笔无言写春秋。我们的老师奋战在教育的第一线,呕心沥血,最明白课堂四十分钟的重要意义,下面小编将推荐几篇教育每一线的老师写的关于提高课堂效率的文章,希望对你有所帮助:
随着课程改革的不断深入,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法使教师充满了激情,广大教师积极探索课堂教学改革,摒弃传统的教学方法而采用情景设置、动手实践、主动探究、合作学习、多媒体教学等新的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣,收到了较好的效果。学生由以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,由“亦步亦趋”变成了“自主探索”,教学气氛异常活跃,但在这“热闹”的课堂教学背后,我们不难发现,有些教师过于追求课堂教学改革的形式,出现了“学生动起来了,课堂乱起来了”的现象。还有的教师为了精讲精练,不钻研教材,例题不讲,习题少做,提几个问题让学生讨论就完事,导致学生知其然而不知所以然,基础掌握不牢,一考便错。还有的老师,滥用多媒体教学,分散了学生的注意力。那么如何提高数学课堂教学的有效性,向40分钟要质量,是每个数学教师期待解决的问题。现将本人在教学实践中的点滴感悟,就教于同仁。
1.加强教学准备,提高教学准备的有效性
(1)仔细研究学生,搞好学情分析
“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念,每一名教师都要把学生看成是一个发展的人,独特的人和具有独立意义的人,学生的个体差异是客观存在的。教学中,在备课时就要对学生作出深入和具体的分析,对学生了解的越清楚,教学中就越能调动所有学生的思维,让每一位学生都能认真听讲,并积极参与思考,踊跃回答问题,认真对待课堂训练,教师则通过及时反馈,调节教学,并适时进行质疑、追问,把课堂引向深入,提高数学课堂教学的有效性。
(2)落实《课标》,研究教材,把握教材,超越教材
有效教学直接指向学生的学习目标的达成度,教学中要始终紧扣《新课程标准》,以《课标》中的要求为基准,对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量。在这个过程中往往不少教师拘泥于教材,认为把教材教好就是达到《课标》要求。新的课程观认为教师要正确处理好教科书和教学的关系,做到“用教科书教,而不是教教科书”,教师要根据学生的实际水平和情绪状态对教科书(包括教辅资料)进行选择组织和排序等方式的“再度开发”,对课程内容进行“校本化”“生本化”的处理,并适当引入一些与生活联系紧密的实例,使课堂内容更贴近学生的生活和经验,特别要精心设计“知识与能力”的教学过程和方法,保证课堂教学中能“突出重点,突破难点”,并从人力、物力、时间、方法与过程上保证重点内容的教学与难点的突破,只有这样,才能从根本上保证教学的有效性 。
2.制定切实可行的三维目标,提高教学内容的有效性
教学目标是教学活动的灵魂,它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度,教师对教学目标理解与把握的越好,就越能紧紧围绕教学目标展开课堂教学,最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性。新的课程标准要求 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标的有机结合。教学目标在关注知识与技能的同时,还要关注过程与方法,情感态度和价值观,使学生在学习活动中获得知识和成功的体验,最大限度满足每一个学生的需要,课堂内容的选择要根据学生的实际,考虑学生的知识背景,对教材进行改进和补充,化难为易,以简驭繁,使学生学得主动、扎实、富有成效,切实保证教学内容的有效性。
3.引导学生主动参与学习,提高课堂学习的有效性
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展,而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育就应该是唤起学生学习的需求,只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法,创设学生参与探究的时空,让学生动起来,主动参与,主动探究,有这样一句话让我感受很深,“老师告诉我的,我会忘记;老师教给我的,我把它记住;我自己参与的,我会明白。”所以能让学生观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学生自己动手、能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师不是权威,不应是信息的传递者、讲授者,而应以“合作者”的身份参与学生的学习活动,创设各种机会,帮助学生去发现、 探索知识的奥秘,用心去营造一种学习氛围,充分培植学生“天生我才必有用”的自信心,从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景,使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展,让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识,而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容,学习给学生带来的不是知识的灌输,而是自主学习的魅力,成功的体验,这也是提高课堂教学有效性的支撑点。可以说教师的造就是为学生创造条件发展自己的弹跳力,自己跳过横杆,而不是教师把学生托过横杆。教师不应放弃自己的责任,但教师的责任不是“教师讲,学生听”,这样只是学生在教师那块土地上采掘,“把舞台让给学生”,一个个学生的慷慨激昂,造成的是学生之间的聪明才智的相互感染,这不是教师一个人在那块脊薄的土地上采掘所能比拟的,教师的责任是指导学生改变“在听中学”的学习方式,为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”的机会,调动学生参与学习的积极性,让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。
4.优化课堂教学,提高教学活动的有效性
优化课堂教学就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养,有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情景的创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,增加学生学习的乐趣和信心,使创设的情景达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。在课堂教学中应坚持做到给学生一个自己的空间,一个选择的机会,让学生动起来,主动参与到课堂教学中来,做到人人参与,多向交流,教学共振,听、说、读、写想结合,讨论、演示、操作、板书相统一,给学生一个展示的机会,让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发展自我。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形成为内容服务,真正起到帮助学生理解与掌握知识,达到培养能力的目的,切实提高教学活动的有效性。
5.适时全面评价,提高教学评价的有效性
学习评价具有激励性,有助于学生欣赏自己的成功,发展积极进取的自信心,提高学习的动机并形成成就感,是实现有效学习的催化剂。教学过程中教师要及时适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本,为创造有利于学生自主学习,独立思考,合作探究的课堂氛围服务,从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对,但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能,要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。同时要“师出必有名”,评价必须是建立在客观事实基础上的,既表扬确有值得表扬之处,批评也是如此。评价并不排斥适当的批评,它们是包容与被包容的关系,批评与赞赏应相辅相成。
总之,有效的数学课堂教学是师生共同进行的双边活动,提高数学课堂教学有效性的方法很多,主动权都掌握在老师手中。只有课堂教学有效了,才有可能使学生在数学态度,数学探究,数学知识方面获得发展,从而提升学生的数学素养。“我改变不了这个世界,但我可以改变我的课堂”。老师们,让我们共同努力吧,不断提高数学课堂教学的有效性,向40分钟要质量。
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人们常常在日常生活中缺乏对时间管理的有效概念,不能使用正确的方法去管理好时间,导致时间白白浪费。下面是读文网小编为您整理的有效的时间管理方法,希望对您有所帮助!
时间管理,首先需要有明确的目标,然后需要有回顾整理自己的时间,还需要有对自己情绪心态的觉察和反思。
孩子的时间管理,比如上学的时间,就经常出现形形色色的问题,经常看到家长会着急,怎么不早点起来?不早点吃早餐?不早点收拾好书包?不早点穿好衣服,出门之前还磨磨蹭蹭!而且类似的问题,好像每天都重复,好像无法解决的感觉。
这样的情况,表面上看是孩子管理不好自己的时间,实际上是折射出来父母的时间管理问题,自己没意识到自己就忽略了时间管理,没时间回顾整理思考,觉察不到自己的着急情绪,影响了自己对时间的安排和计划,人在焦虑着急的时候,是做不了时间管理的,时间精力都被焦虑消耗完了,最常见的感觉就是没时间给自己,好像喘口气的时间都没有,但,真的是这么忙吗?美国总统一周还能跑步几次,总统的时间是真的按分秒来安排的,是真的很多事情忙不完的状态,但为什么还有时间跑步呢?还是因为重视运动,需要给选民一个自己身体健康的信号,因为重视,所以肯定有时间去做,没时间去做的,往往都是自己不重视的事情,如果忙到没时间喘口气的感觉,往往是因为自己的情绪很乱,很焦虑着急,把时间都安排去忙各种事情,就是没时间去安静整理回顾自己,其实是逃避面对自己的内心,这样自然也就管理不好自己的时间了,也管理不好自己的情绪,这是相互相成的,往往理性上管理时间的方法很多,也很好,但是心乱了,就什么方法也用不上了。
当自己的心乱了,烦了,管理不好自己的时间了,那么很自然的,镜像学习,孩子也管不好自己的时间,也是乱的,做什么好像都在紧急状态,很容易忘记和遗忘各种事情。
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读文网小编导语:升入初三,总有学生抱怨自己平时认真努力,回家还挑灯夜读到半夜,学习成绩却仍不是很理想。其实,初三学习的关键就是充分利用课堂时间,向课堂要质量才是根本。那为什么说初三学生要充分利用课堂时间呢?
上课最重要的是听和理解,然后才是记笔记。如果埋头记笔记,老师讲的什么反而没有挺清楚,或者只是听见了记下来了,但是没有动脑筋思考,这样的效果就会很糟糕。所以记录的时候尽量用自己能看懂的简写、关键词等,字迹比较潦草也无所谓。只要第一点做到了,这个笔记框架清楚,里面的内容乱一些不会影响以后的复习。
记录老师讲的例题,你就没有必要完全照抄整个解题过程,而是把最重要的解题关键点记下来,以后看到这个题目时候,看一下几个关键点就能回想起来具体解法这就够了。
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开始学习前,应把有关的学习用具提前准备好,不要到已进入学习状态后再停下来去找东西,这样会很浪费时间。因为在找完东西后,还需要一段时间才能安定下来重新进入学习状态。所以,要尽量避免学习过程中断,排除各种干扰,提高时间利用率。
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对于当今时代的所有人来讲,有时间是一个很大的问题。我们似乎永远没有足够的时间可以用在我们的家庭、工作、朋友和我们喜欢的事物上。这篇文章中我将分享关于时间管理的主题,给大家提供一些节省时间的建议和技巧
假设本周我有一个非常重要的报告必须交给我的老板,那么工作就成为我优先考虑的第一要务,这是本周比任何事情都更重要的事项,我必须把它做玩并把它做好。但完成这项任务我需要花费多长时间呢?这时候,时间预算就能派上用场。可能本周我需要10个小时或者30小时,我需要给出最准确的估计,然后坚持,尽我所能在预计的时间内完成。
时间预算能使我以最有效的方式安排我的工作和休息。如果这周我将花费30个小时来完成一项重要的报告,那我将没办法再接受另外需要花费30小时的新任务,除非这周你不打算见到你的家人。所以本周你没有办法再接受新的任务,因为你有一个重要的报告要在本周完成,但下周你会很乐意接受这个任务。为每个主要任务做一个时间预算,可以使你最有效地使用你的时间。例如,对于本周的博客,我的时间预算是1个小时,那我就需要强迫自己在规定的时间内完成。没有时间预算,应该一个小时完成的内容有时可能会延伸到五个小时……这意味着我花在其他重要事情上的时间将会减少。
同样的,时间预算用在在家庭方面也是行之有效的。如果我每周花5小时与家人共度欢乐时光,我要努力坚持这一承诺是很重要的。家庭第一/家庭乐趣是“好父亲的十个工具”中的第一个,具体的细节请参阅我的书《成就好爸爸》。家庭成员经常在一起的娱乐时光对我们自己和我们的家庭都至关重要。一定要把家庭娱乐时间列入每周的时间预算。不要让其他事情(如工作)占用它。
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1.高效课堂的“高效”体现三个指向,即“效果”、“效率”和“效益”的结合。
2. 构建、创设高效课堂,意味着最大限度的杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病,而不只是改换课堂的形态和面貌。
3. 真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆,彻底让学生做主人,把课本知识当成游乐园,教师带着学生在知识的园地游玩,学生主动学习,在快乐中接受知识。
4. 高效的未必是高效课堂,但高效课堂一定是高效。
5. 高效课堂要达到两个要求:一是满足学生需要,让学生真正成为课堂的主人、学习的主人;二是满足升学的需要,满足升学并不是要迎合应试,而是让升学成为高效课堂的副产品。
6. 高效课堂可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂。
7. 课改改到深处是课堂,而课堂走到深处是文化。
8. 师生关系和教学关系,这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。
9. 展示是解决学习内驱力的金钥匙,谁都别轻视展示,展示即“发表、暴露、提升”。
10. 评价不是为了甄别、排队、控制和打压,而是为了改进、完善、激励和提升。
11. 教育应教孩子学会做人,使其向善、向上、向美,这是教育的目的、要求和标准。
12. 知识的掌握、能力的形成是学习的结果,而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。
13. 好的教育从不为考试改变,亦不会在考试中败下阵来。
14. 把课堂还给学生,把成长的权利还给学生,课堂才能充满关注生命的气息,生命的活力在课堂上就能充分地涌流。
15. 让在课堂上的每一个成员都成为对课堂有贡献的人。
16. 模式不是唯一的,它是导向、是引领,是为课堂高效、为学生成长、为教师发展服务的。
17. 课程是学校的主要产品,是实现主要目标的载体。
18. 教师专业化一般情况下必须有目的性和指向性,即实现“师生相长”,必须寻找一条促进和形成师生发展的“双赢”路径。
19. 教师在专业化成长的道路上要敢于冲破周围的“雷区”和自我发展的“高原区”。
20. 高效课堂倡导教师从实践入手,从“方法和途径”中寻求突围,找到一个“支点”,切实撬动课堂系统,以此来推动学校发展,实现真正意义上的师生相长。
21. “在战争中学习战争”,从方法中寻找方法,从问题中解决问题,这是高效课堂的行动哲学。
22. 高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式,离开了模式,课堂教学就失去了“标准”。
23. 打破教师之间的各种隔膜,形成对话的态势,在专业阅读、专业写作的基础上,借助专业发展共同体提升教师的专业化水平,是教师成长的必由之路。
24. 教师要善于从课堂中发现问题,然后把问题当作小课题来研究,秉承问题即课堂、行动即研究的策略,把一个个小问题做深做透了,课题研究也就有成果了。
25. 校园文化是服务于教育的,没有最好的校园文化,只有是否适合的校园文化。
26. 教育即解放,教师即开发,学生即创造,教师即成长。
27. 学校是学生的,文化设计的“出发”就要基于对儿童的发现和了解,尽可能体现出学生的天性爱好,体现出儿童特色,体现在儿童的认知水平和认知能力上。
28. 文化不动不活,它应该是一个“动”词,是动的而非“死”的,不是贴在墙上而是化在行动中。
29. 增加黑板是为了满足每一位学生的发展需求,它体现的是一种理念而不是一种形式。
30. 问题即课题,行动即研究,感悟即成果。
31. 把问题转化为课题的关键在于把课堂教学中的诸多问题进行分析筛选,把牵一发而动全身的问题转化成课题,做系统而详尽的前期研究,确定研究的方法、研究的重点、研究的过程。
32. 课题研究,作为一种主体性极强的创造性思维和实践过程,任何外力的推动,其效能都是极其有限的。
33. 一节课中,个体展示是亮点,是高潮,是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径。
34. 教师及时适当的评价是小组合作学习质量的重要保证之一,是学生进步的“催化剂”。而合理、科学的评价方法能使课堂“活”起来,使学生“火”起来。
35. 无论评价标准如何变换,均应坚持把握“淡化个体、强化小组“的原则。
36. 导学案是高效课堂中学生的重要工具,导学案是对教材的“翻译”和“二度开发”,是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助工具,其主要功能不是为了”学会“,而是为了会学和能学,它是学生学习的方向盘,更是学习能力的源头。
37. 学生是教学材料的主人,更是新材料和新教学智慧创生的主体。
38. 新课程的真正价值是在教和学互动中创生出来的,教材的“再开发”只有在学生的参与下,才显得有实际意义和教学价值,“再开发”才能为学生搭建有效学习的认知平台。
39. 导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学案能将知识问题化,能力过程化,情感、态度、价值观的培养潜移默化。
40. “知识问题化,问题层次化”是导学案的编制原则,但绝不是“知识习题化”。
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读文网小编:黑发积霜织日夜,粉笔无言写春秋。我们的老师奋战在教育的第一线,呕心沥血,最明白课堂四十分钟的重要意义,下面小编将推荐几篇教育每一线的老师写的关于提高课堂效率的文章,希望对你有所帮助:
随着素质教育的实施,课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”,以求“教是为了达不教”的最终目的,也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂,真正地让课堂“一切为了学生”,真正让课堂成为学生的课堂。“工欲善其事,必先利其器”,教师应把主要功夫放在课外,要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力,大力推行素质教育,提高学生素质,来有效的提高课堂效率。
而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法,我认为其中有一共性:那就是课堂教学要让学生去接纳教师,把注意力放在课堂上。大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味,所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学。我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材,变传统式的教学为“自主—探究— 合作”的教学模式,实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中,感受发现的乐趣。同时在不知不觉中获取新的知识。让四十分钟不知不觉的悄然而去。这说起来容易,但做起来并不是那么容易了,这就向我们的数学教师提出了更高的要求,所以我认为提高课堂效率的第一个突破口是教师的素养。因此,衡量一个教师教学效果的好坏,并不是单纯看这个教师她向学生传授了多少知识,而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的能力。
在平常的教学中我以“加强基础,培养能力,发展智力”为原则,在课堂教学中始终坚持发挥教师的主导作用。突破学生的主体地位,首先我在课前深入细致地钻研教材内容,理解编者意图,把握教材重难点,结合学生实际情况,制定适宜的教学要求,然后根据不同的教学内容,教学对象来选择不同的教学形式。
心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对数学学习有着极为重要的作用,因此,在实际教学中我努力创设“和谐情境”“乐学氛围”,用各种各样的幽默,类比等丰富的语言来激发学生的兴趣,促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索。从而优化课堂教学,实现学生由“要我学”到“我要学”,由“学会”到“会学“的转变,从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担,使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本。”例如在讲授新知识时,我总是跟学生说这是在准备材料,讲解例题时,我跟学生说前面材料准备好了,你们现在能把“亭子”建好吗?例如在讲解《分数基本性质》时,我结合小学生的年龄特点设计了这样一个导入:“唐僧分饼,大徒弟分得饼的二分之一,二徒弟分饼的四分之一,三徒弟分得饼的八分之一。八戒说师傅分得不公平。同学们,你们认为唐僧分得公平吗?”通过这些言语,提高了学生参与学习活动的内驱力,让他们更积极的去探求知识。
第二,我认为提高课堂效率的关键是不能走入误区,多数人认为知识传授好了就是提高了教学效率,这实际上还是一种重结果不重过程的教学模式。有些教师只是为了完成教学任务根本不给学生足够的时间去探究和思考问题,去动手证明问题,这样导致一堂课下来后,教师虽然讲得满头大汗,感觉很疲惫,但是学生却听得稀里糊涂的,甚至根本没有把老师讲的内容听进去。这就告诉我们“学生的主体,”教师的主导在课堂教学中应着重体现教学任务。这一点也充分说明我们的教师并没有真正地领会新课程标准,,新课程标准强调学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此,为了提高课堂教学效率,在教学中教师应该多鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解,形成师生间的能动交流。引导学生从多方位来思考问题,对疑难问题能提出较多的思路和见解,培养学生一题多解、一解多思、一题多变、举一返三的思维能力。
第三,提高课堂效率的关键是教师要充分设计教学程序,应该在把课堂还给学生的同时,要把课后留给自己。新课程标准认为教师即研究者,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识,这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究,”它是为行为而进行的研究,即不是教师的教学实际,而是为解决教学中的问题而进行的研究,这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的标准。要勇做新课程的建设者和开发者,这样才能真正地把课内给学生,把课外给自己,以达到提高课堂效率的真正目的。
第四,提高课堂教学效率关键是要注重研究教学中的细节,现实告诉我们,在大框架定位恰当的前提下,一个个精彩的细节才能支撑起一节节好课。比如,数学教学语言的精简表述,各环节之间的恰当过渡,课堂调控的合理体现等等,都是需要关注的细节。课堂的度的把握,研究的空间很大;情境设计、多进行深层次的挖掘与思考,避免一味追求数学问题情境化设计的形式化;数学活动让学生各种感官全方位的参与学习,避免活动中动手与动脑脱节,无体验与反思的“热闹;”合作学习,营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间,避免只“作”不“合”、只“议”不“思”的表面化、形式化;多媒体的使用要恰如其分的为教学中心服务,避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考,以“大容量”取代学生的过程体验等现象。
第五,提高课堂教学的关键是如何处理好开放的教学和双基落实的关系。
新教材提供的信息、背景丰富多彩,新理念下的探究随时进行,比起传统方法下的单一传授,机械训练、反复强化、双基落实的时间相对减少,如何在每节课中体现三维目标的整合,让学生经过体验、探索、落实双基、提高能力、发展思维很值得探讨,却是目前教师的困惑迷惘之所在。为此,我在教学中注重“三个化:”
(一)数学学习概念习题化
数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具。”在教学中,应该引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律,包括法则、性质、公式、公里、数学思想和方法,并着重培养学生的能力。因此,“练习是数学教学的有机组成部分,对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的,是他们学好数学的必要条件。”
鉴于以上原因,我们应该根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值的测定等心里学原理,通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练,以加深学生对数学概念的理解和掌握。
(二)问题解决智能化
“问题解决”即善于解题,是一种高级形式的学习活动,它与知识、技能有一定的因果关系,即知识、技能的学习是问题解决的前提,而问题解决则是知识、技能学习的结果。
如何把“问题解决”落实到课堂教学中去呢?
1、把“问题解决” 落实到教学活动中去,即把问题作为教学的出发点,激发学生的学习兴趣,从根本上解决由“要我学”转化为“我要学。”
2、突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程,解题思路的探究过程等问题,让学生彻底的了解,才能把教师的“知”转化为学生的“知”,使学生由“学会”提高到“会学”的层次。
3、重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测,直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。
4、善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育,而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此,我们的数学教育应从学生的实际出发,能够通过恒等或同解等方法,将问题加以转化,由繁到简,从而使问题得到解决,让学生真正地掌握知识。
(三)训练方法科学化
我们都知道任何事情只有采用科学的方法,然后有计划地组织训练,这样才能取得事半功倍的良好效果,我们的数学学科也是如此的。为此,在数学课堂上训练应该切实注意到以下几个方面的问题:
1、按照学生的认知规律进行基本的技能训练和能力的培养。为此,教师可以结合教学内容的难易程度分阶段进行教学,随着学生对知识的理解不断加深,逐步提高对基本技能和能力的要求。
2、训练时间的长短,数量的多少,都要严格的按照教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生的学习时间和学习负担的条件下,力争取得尽可能好的效果。
3、习题的编排要体现出教育性原则,应该做到低起点、小步子、快节奏、大容量,使每一个学生都能体验到成功的喜悦,从内、外两方面来强化学生的求知欲。
4、针对习题,精选习题。例如:为了引入新课,选编知识衔接题;为巩固概念,选编基础变式题;为纠正差错,选编判断、选择题;为拓宽思路,选编多变、多解题;等等,从而实现训练目标。
5、注意评价激励,只要学生做对了一个步骤,也要给予肯定和表扬,提高学生们练习的积极性。教师平常要善于发现学生的成绩与进步,要及时予以肯定和表扬;发现错误,要及时引导学生找出错误的原因所在,然后耐心地帮助他们改正错误。在平时对待学生既要热情关怀,又要严格要求,使学生既怕老师又非常喜爱老师。这样才能让学生在不断提高的学习成绩鼓舞下,积极参与到课堂教学活动中去。
总之,在新课程下如何提高课堂教学效率的关键在于教师队伍,没有一支高素质的教师队伍,新课程的实施谈何容易。以上仅是我对数学课堂教学的一点浅薄见解。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”搞好初中数学课堂教学是需要国家、社会、学校一起进行的系统工程,我自己作为一名数学教师,我将会不断地学习专业知识,课余时间多翻阅数学方面的资料充实自己,在教学过程中不断摸索新的教学方法,勇于实践、开拓创新,力争为教育事业多做一份贡献。
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读文网小编导语:时间管理是什么?是利用技巧、技术和工具帮助我们完成工作,实现目标。时间管理方法并不是要把所有事情做完,而是更有效的运用时间。接下来是小编为你整理的有关时间管理的文章,希望能帮助到大家:
12、犹豫不决。在需要做出决策的时候,很多管理人员毫无理由地踌躇不决.犹预不定.或拒绝做出决策。犹预不决也应该被视为一种决策——下决心不解决问题。
13、目标。较有效的结果一般是通过对既定目标的刻意追求来达到的,而不是依靠机会。目标管理的基本概念就来源于这个已被证实的原则。
14、优先次序。应该按照优先次序对各项任务进行时间预算或分配。不同的是很多管理人员花费时间的数量往往与他们任务的重要性成反例。
15、最后时限。给自己规定最后时限并实行自我约束,持之以恒就能帮助管理人员克服优柔寡断.犹豫不决和拖延的弊病。
16、集中。在人们有组织的努力中,少数关健性的努力(大约20%)通常能够产生绝大部分结果(大约80%)。这条原则也称为帕莱托原则,即20/80定律。有效的管理人员总是把他们的努力集中在能够产生重大结果的那些“关键性的少数活动上”。
17、平等分配。任何人都没有足够的时间,然而每一个人又拥有自己的全部时间。这就是著名的“时间悖论”。时间是一种被相等地分配给所有人的资源。
18、错误的感觉。管理者的时间很少花费在他自己想要花费的地方。这种想法捉弄了时间的所有者,使他错误地认为,他的时间正用于应该用的地方,而不是用于实际用的地方。
19、时间分析之必要。每日活动记录至少持续1周,每15分钟填写写1次,这作为有效时间分析的基础是必要的。这种活动至少每半年应该重复1次,以免恢复低劣的时间管理方式。
20、效能与效率。假如执行的是错误的任务,或者把任务放在错误的时间执行,以及毫无目的行动,无论效率怎样高,最终都将导致无效的结果。效率可以理解为正确地做工作。效能可以理解为正确地做正确的工作。所谓有效的活动,就是指用最少的资源,包括时间,来得到最大的效果。
21、活动与效果。管理人员往往忽视目标,或者忘记预期的效果,而把精力全部集中在活动上。终日忙忙碌碌渐渐成为他们的目标。这些管理人员趋向于活动型而不是效果型。他们不是去支配工作,而是往往被工作所左右。他们把动机误作成就,把活动误作效果。
22、最佳效果。用最小的努力获得最大的收益,这就是最佳效果。
23、拖延。应该马上做出的决策延期去做,应该付诸的行动一再推迟,久而久之,就养成了拖延的习惯,使你失去时间.错过机会.增加最后时限的压力和产生各种危机。
24、完整的下属工作。管理人员授权时应该把完成一项“完整任务”所要求的责任和权力同时授出。这样做既节省了时间,得以使自己去做更为得要的工作(否则就得亲自完成这些任务);也使自己身国的工作者更乐意接受分配的工作,并提高了整个组织的效能。
25、习惯。管理人员往往成为自己各种习惯方式的受害者。他们易于沿袭自己所管理的那些组织中的老的习惯作法。要打破这些根深蒂固的旧习惯是非常困难的,需要不断地进行自我约束的训练。
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