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《圆明园的毁灭》是小学语文的一篇课文。下面是读文网小编收集整理的《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计以供大家学习。
《圆明园的毁灭》第二课时:
[教学目标]
1、认知目标:了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程;理解重点词句有感情的朗读课文。
2、情感目标:通过毁灭前后圆明园的对比,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
3、能力目标:培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识;提高学生的信息素养。
[重点难点]
重点:理解文中句子和词语的深刻含义,感受到圆明园昔日的辉煌。
难点:在辉煌与毁灭的强烈对比下,激发学生振兴中华的责任感和使命感;体会作者安排材料的匠心。
[教学流程]
一、句子导入,激发情感(“走近圆明园”)
同学们,上节课我们,我们知道了这是一座——(生答)举世闻名的皇家园林。我们已经学习了其分布格局,今天我们继续学习其宏伟的建筑与珍贵的历史文物。
二、细读理解,品味感悟(“走进圆明园”)
(一)体会圆明园的“建筑宏伟”。
1、请默读3自然段,可以分成几层,内容是什么?你依据什么划分的?(生抓关联词与标点并了解其作用。)
2、圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?请同学们自己潜心读一读,边读边想象画面。
3、与你的同桌交流一下你的感受。
(1)出示句子:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
① "金碧辉煌"、"玲珑剔透"--出示图片--解释--再指导读--两个词对比读。
②"热闹街市"、"田园风光"--出示图片--读好这两个词。
③ 课件出示:圆明园中,有 的殿堂,也有 的亭台楼阁;有象征着 的“买卖街”,也有象征着 的山乡村野。
仔细看这句话,你有什么发现?(引导看标点)请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
④再指读--比赛读--齐读。
(2)除此之外还有哪些建筑呢?
蓬莱瑶台、武陵春色等。(多媒体出示图片)这些都是代表我们民族特色的建筑。
(3)园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
②课文中没有介绍的景观还有很多,你知道有哪些吗?(同学们可以结合课前搜集的有关资料和图片说。)
4、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读:
漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
5、引导学生朗读第3自然段,读出欣赏、自豪、赞美之情。
(二)学习圆明园的“历史文物珍贵”
1、自学第四段,思考为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
2、交流明确:从时间跨度和珍宝类型上写出了圆明园收藏文物之多。
3、图片欣赏,感受文物的价值
4、说说感受
5、这样一座皇家园林它的价值能够估算吗?用文中的一个词是——不可估量。
师:面对这人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感,虽然是皇家园,可是岁月创造的一切最终都属于人类的,是属于我们中国人的。让我们骄傲的告诉所有人——
出示:圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的。
(二)体会圆明园的“不可估量的损失”。
1、过渡:然而(引读课文)1860年,10月6日——
2、同学们,这些名人字画,这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊!然而,许许多多的历史文物被毁灭了,至今几十万的文化瑰宝还飘零在世界各地。
3、课件出示:我们的国宝在哪里?
4、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读
5、听到这里,你有何感想?你从哪些词语体会到的?(抓“凡是”“统统”“任意”等)
6、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬!(板书化为灰烬)古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬!!(出示图片课件,配乐)
7、至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”--(把黑板上的连接词前面加“没”“了”。 出示课件
师:圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了(学生接——)玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”,也没有了(学生接——)象征着田园风光的山乡村野。
师:还没有了(学生接----)根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
师:园中不仅没有了民族建筑,还没有了(学生接----)西洋景观。
师:上自先秦时代的青铜礼器没有了,下至(学生接----)唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。(教师慢慢擦黑板,只留课题,其余都擦去,稍留残迹,全场沉默。)
8、圆明园的毁灭是祖国文化史上——(出示第一段,生接读)带着痛惜再来读。可恶的英法联军,让我们一起记住 1860年10月6日——(生接读最后一自然段)
三、拓展升华,归纳总结(“走出圆明园”)
1、注意到了吗?仅仅3500人就毁了一座举世闻名的园子。为什么会这样呢?为什么不反抗呢?
2、此刻,你又想说什么?写下来。
3、(教师呈现诗歌并朗读)“圆明园里,野的风,呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
7、总结:落后就要挨打。当我们的思维视角停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条,现在,再读“圆明园”这三个字的时候,难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗?
圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。有着5千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城?让我们记住这样一句话:勿忘国耻,振兴中华!
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
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《圆明园的毁灭》是人教课标版小学语文五年级上册第七单元第21课的课文。下面是读文网小编为大家收集整理的圆明园的毁灭的优秀教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。
一.揭题导入,奠定基调
1.让我们举起写字的手,一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
2.座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
二.整体感知,敏化感悟
1.自由读课文,边读边回忆。读后说说你都知道了什么?
2.读后交流,在交流中深入感受课文。
三.提挈课文头尾,激发情感:
(一)针对第一自然段的内容。(读了第一自然段,你知道了什么?)
(1)接着学生的回答追问:书上怎么说?作者用了哪个词语来形容这种损失?什么叫“不可估量”?课文中用了几个“不可估量”?(板书:不可估量
不可估量)(指名读第一段,齐读第一段)
(2)打开课文,映入你眼帘的第一是“不可估量”,第二还是“不可估量”,此时此刻,你的内心是一种什么滋味?(“痛惜”、愤怒、痛恨)为什么?(师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读)此时此刻,你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗?(板书:不可估量)
(二)针对第五自然段的内容。(读了最后一个自然段,你知道了什么?)
(1)大火连烧三天的结果是?(板书:化为灰烬)
(2)什么化为灰烬了?(古代劳动人民的心血和智慧;艺术的瑰宝;建筑艺术的结晶;)(板书;化为灰烬)
(3)课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止,你的内心是一种什么滋味?(英法侵略者配得上是联军吗?是什么?强盗!)
(4)把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来,指导读两遍——抽读:“这样”是怎样?
(三)紧扣课文重点,体悟情感:
针对第二至第四自然段的内容。(除了这些,你从书上还知道些什么?)
(1)接着学生的回答追问:书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?(板书:举世闻名)追问:“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?
(2)圆明园凭什么举世闻名?(板书:“宏伟建筑”)圆明园还凭什么举世闻名?(板书:“珍贵文物”)
针对第三自然段的内容。
(1)你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。(自由读——指读第三自然段)
(2)仔细数一数,这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(7个)
(3)请你大声地告诉大家,圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。从这七处“有”你体会到了什么?
(4)假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(学生畅所欲言,从词语、标点……)
从大家的感受中,这一段留给我们深刻的印象,圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句:
(5)感悟重点句:
“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步园内,你仿佛看到了什么?(交流后有感情地诵读此句)
(播放课件,师配乐诵读)漫步园内,你还想出来吗?(交流后有感情地诵读此句)
(6)(将三个词语用圆圈圈起来)但是,同学们,你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!(课堂中有短暂的寂静)
三.拓展背景,加深理解
1.快速默读课文,边读边思考,说说你还想知道些什么?读后交流,通过追问了解学生的动机,如:英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹?圆明园的设计者是谁?圆明园除了书本上描述的,到底有多美?圆明园花了多少财力和时间才建造起来的?我还想知道圆明园到底有多大?
我还想知道英法联军火烧圆明园的时候,清朝的军队到哪里去了?(是啊!一座举世闻名的皇家园林,难道就没人把守吗?这的确是一个问题!)
2.这里有篇短文,是王老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料:《圆明园之最》。读后交流:读完这篇短文,你的心震撼吗?被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑,规模宏大震撼。(640个足球场,十分宏伟)。
我被圆明园的建造时间震撼了。(为什么?)
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。(你一定注意到了其中的一个数据,是哪个?)
四.激情写话,激荡感情
过渡:就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。(课件呈现:英法强盗火烧圆明园,定格在熊熊大火的画面)面对这把罪恶之火,你有什么话想说?
1.配“二泉映月”,学生动笔写句:“这把火,烧毁了________________________________。”
交流:
2.以捕排的形式组织学生交流。
3.教师总结:这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:近把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
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人生有时候就像钓鱼。下面是学习来小编收集整理的钓鱼的启示第二课时优秀教学设计以供大家学习。
教学目标:
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点:
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学过程:
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题。
2、说说文章的主要内容。(板书:钓鱼、放鱼、获得启示)
二、初读启示,质疑。
1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示,提出疑问。
三、自读自悟,解疑。
(一)理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?
2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?
(二)理解道德说起来容易,做起来难。
A:体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段,找出理由。
2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间,……溅起了不少水花。”
(2)这条鲈鱼很大、很美。
“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”
(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)
(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)
B:体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段,体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。
3、汇报交流。
(1)“得意”
读句子:“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
(引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)
再读句子。
(2)急切、不理解
读句子:“爸爸!为什么?”
(3)委屈、难受
读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”
(4)乞求(换个词)
(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
读句子:“从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。”
(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
4、你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”)
5、分角色读对话,或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
(体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)
(三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。
2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
(1)读读这句话,有问题吗?
(2)理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?
(教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?
4、小结:真因为这样,所以——(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)
5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际,指导行为。
1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?
2、学习了这篇课文,你将怎样做?
3、再读启示,铭记在心。
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教师们如何准备才能提高同学们的政治成绩呢?接下来是读文网小编为大家带来的关于七年级政治下册第二课时专题复习学习卷,希望会给大家带来帮助。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 B A D A B ABC ABD ABCD
三、问答题:
9.(1)答:自尊与被人尊重,都是快乐的!这些同学坐在无人监考的教室里,心里觉得自己被学校信任并获得学校的肯定,因此感受到被人尊重的快乐。
(2)答:①在日常生活中,要赢得他人的尊重,就要善于站在对方的角度,感同身受,推己及人。②要善于欣赏、接纳他人,允许他人有超越自己的地方;③要尊重他人的人格,不做有损他人人格尊严的事情。
10.(1)答:自尊的人维护人格最重要。自尊的人最看重自己的人格,不图虚荣,拒绝沾染不良习气。有时,为了维护自尊,可以舍弃许多东西,但决不可丧失人格,做有损人格的事。
(2)答:自尊者豁达。我们要养成一种豁达、开朗的性格,还可以更多地欣赏来自他人的智慧,感受自尊的快乐
(3)答:自尊要适度。适度的自尊有助于我们面对批评,改正错误;过度的自尊,则使我们过于敏感,作茧自缚,体验不到生活的乐趣。
看过七年级政治下册第二课时专题复习学习卷的还看了:
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小猪画画是一个什么样的童话故事呢?现在请欣赏读文网小编带来的语文S版第二册《小猪画画》教学设计。
(一)成功之处
1.激发学习兴趣,培养识字习惯
在我平时的教学中我发现孩子的识字兴趣不是很高,对比赛却兴趣盎然。在预习的时候我就引导他们自己动手制作生字卡片,这样便于他们识字,又充分的调动了他们的积极性和主动性。同时为了激发他们自主学习的愿望,我还把识字、认词语、读句子设计成了闯关游戏,让学生在乐中识字,轻松学习。
2.以读为本,读中悟情
教学是教师、学生、文本之间的对话,语文课堂上应该充满朗朗的书声,并且每次都要有明确的目的和要求。所以在教学中每次的读文,我都进行认真的设计。从第一次读课文的要求是圈出生字词语到初读、读正确,然后到再读,读通顺,最后在读通的基础上达到感情朗读,分角色读,落实了读的训练目标。这样引导学生用心感悟,用情朗读,最终产生自己的情感体验。明白了遇到问题对于别人的意见对的采纳,不对的就放弃的道理。
3.利用插图,培养说话能力
在小学教材中,每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些图文并茂的教材编排,符合低年级小学生的年龄特点,能帮助学生更好地理解课文内容,培养他们的观察、想象和语言表达等能力。因此,在教学时我有效地发挥课文中插图的作用,来积极培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。
4.找准切入点,把写引入课堂
对于一年级学生来说,虽然早已学会说话,但要想把话写得准确、生动,要靠平时的练习。在这节课的最后,我设计了“小猪、我想对你说……”为题进行写话训练,培养学生的写话能力。
5.布置作业,拓展延伸
语文学习不仅要在课堂上指导学生学习,而且更重要地把自主学习的习惯贯穿于学生成长的整个过程。我在课堂教学的基础上,充分利用作业,把学生的学习由课堂延伸到课外,再一次激起学生的探究兴趣。
(二)不足之处
课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”,这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。教师要充分发挥评价功能,让每个学生都得到赏识,体验到成功,促使他们向着更高、更美、更远大努力。但我在课堂教学中的评价存在不足,没有抓住学生的表达及时加以引导,评价语比较单一,在今后的教学中我会注意这一点。
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教师们对自己即将授课的内容《蝴蝶花》有什么样的教学参考呢?下面是有读文网小编为你整理的语文S版第二册《蝴蝶花》教学参考,希望能够帮助到你!
在本课的教学中,主要通过读中感悟方法促进孩子对课文的思考,通过学生小组读、男女生比赛读、小组分角色朗读、师生分角色朗读等方式,促进学生的思考,进而体会娟娟内心的感情变化。在讲解课文时,我十分注意自己语言要亲切,自然,富有儿化。这样会让学生很容易亲近老师,感受到学习氛围的轻松,愉悦。同时我还努力做到了以学生为主体,全面全体,因材施教。使每个学生都有用武之地,课堂氛围和谐融洽。
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对于一年级的小学生们来说,教师们应该如何教会他们区分“己”和“已”呢?下面是读文网小编整理的语文S版第二册《小粗心区分“己”和“已”》教学参考以供大家阅读。
在识字教学中,让学生自主地去发现识字的方法总比呆板的说教更有效。为了能让学生很好地辨识形近字,我在教学过程中注重挖掘学生的学习潜能,充分调动学生的创新意识,发挥他们的想像力,引导学生积极发现、区分形近字的方法,掌握形声字的规律,从中感悟汉字的奇妙,激发识字的兴趣。
在《小粗心区分“己”和“已”》这篇课文的教学中,我让学生通过编字谜、儿歌、顺口溜等方法来帮助识字,学生的回答让我惊叹不已。一个学生回答说:“老师,‘爪’和‘瓜’不一样,鸡爪是尖的,西瓜中间有个籽。”另一个学生回答说:“老师,‘那’和‘哪’我可以编顺口溜:有口在哪里,没口在那边。”说得多好啊!在同学们的掌声中,更多的同学高举着小手争先恐后争着要发言。在同学们的争相抢答下,我们总结了“人和入、住和往、王和玉、欢和吹、外和处、坐和座、坡和波、喝和渴”的识字方法。是啊,让学生自主地去发现识字的趣味方法,不仅激发学生识字的兴趣,还能培养学生的创新意识。
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教学参考对教师们的教学活动帮助很大!所以教师们有必要的要运用好这么一份文案!下面是读文网小编整理的语文S版第二册《寄给青蛙的信》教学参考以供大家阅读。
《寄给青蛙的信》是一篇童话故事,故事以拟人化的手法,从儿童的视角,描写了青蛙等信、松鼠写信和蜗牛送信的情节,字里行间体现了松鼠和青蛙之间真挚友谊,文章充满童趣。
本课的教学设计意图主要是:尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习过程中感受学习的过程方法,在学文和认识事物中主动识字,落实识字和写字任务,鼓励学生采用多种方法主动识字,并会运用一些词语。识字同时不忘朗读,让学生通过不同层次,方法读文,使学生对文本有所体会感悟,获得情感熏陶,引发思考启迪。
教学的预设与实施中虽然有些差异,但通过这节课的学习孩子们认识了11个生字,会写了8个字,认识了多音字 “难”;大部分学生能正确、流利、比较有感情地朗读课文,并能从读中感悟到大到人与人之间,小到同学与同学之间要互相关心、互相帮助。
这节课的教学效果我认为还是比较好的。
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《演一棵大树》这篇主体课文讲的是阿海在表演“小红帽”的故事时,把“大灰狼”这个主要角色让给阳阳演,自己演一棵作为布景的大树,并且演得十分认真,得到了大家的掌声故事。以下是由读文网小编收集整理的语文S版第二册《演一棵大树》教学参考,欢迎阅读!
《演一棵大树》这篇主体课文讲的是阿海在表演“小红帽”的故事时,把“大灰狼”这个主要角色让给阳阳演,自己演一棵作为布景的大树,并且演得十分认真,得到了大家的掌声故事。学生们要从学文中体会阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度。从而内化到行动上:做任何事都要服从整体需要,不可单纯追求个人兴趣;不管做什么事情,只要你认真对待,就能得到别人的肯定。
通过一个多学期的学习,学生已经能够较好地自学掌握生字词,了解故事的梗概。可要怎样才能把阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度较好地深化到学生的内心使之付诸到行动中呢?
我尝试着从以下几方面入手:
一、故事导入,激发兴趣。
《小红帽》的故事,大家耳熟能详。课堂上我先让孩子们来讲讲自己读到的这个故事。孩子们兴致很高,争先恐后讲得绘声绘色,课堂气氛很活跃。孩子们的注意力都被这个充满童话味的故事深深地吸引着。
二、换位思考,巧做铺垫。
正当孩子们兴致颇高时,我又巧妙地抛出一个问题:今天老师要是让大家来演演《小红帽》的故事,你想扮演哪个角色呢?课堂上再次掀起一次谈话**。孩子们纷纷举手说出自己想扮演的角色。“我想扮演大灰狼,我个头高,当大灰狼比较像。”“我想扮演小红帽,我觉得小红帽很可爱”“老师,我也想扮演小红帽,因为我也有一顶红帽子。”“老师,我想扮演大灰狼”“老师,我。。。。。”孩子们声音一个高过一个,生怕好的角色被别人抢了去。此时,我话锋一转:“孩子们,老师也觉得你们都挺适合扮演小红帽和大灰狼。可是,大家都争着扮演小红帽和大灰狼。那没有大树让大灰狼藏身这个故事可就演不下去了。怎么办呀?有谁愿意扮演这棵大树吗?”教室里顿时鸦雀无声。趁着孩子们在思考的劲儿,我及时导入:“今天,老师就带着大家去认识一位小朋友,他叫阿海,他就很愿意扮演这棵大树。我们一起来看看阿海是怎样演大树的。好吗?”
三、深入读文,加深理解。
在学习课文时,我让孩子们用自己喜欢的方式多形式地朗读课文。通过一个多学期的锻炼,孩子们已经掌握了不少读文的方法。常常选择自己喜欢的方式大声朗读:同桌合作读,个人感情朗读后互评,小组内比赛读,几个学习伙伴齐读,和老师配合读,全班齐读等。再孩子们反复的朗读中,大家已经渐渐地理解了课文的内容。我再抛出“大树只是布景,阿海是怎样扮演他的?他身上有哪些地方是值得我们学习的?”这样的问题让孩子们讨论。孩子们在比较与争论中体会到了阿海身上的可贵品质:宽厚无私、做事认真。并表示要向阿海学习。在接下来的演《小红帽》这个故事的活动中,有许多孩子主动提出要扮演大树这个角色。并且像阿海一样,演得非常的认真。本课的教学任务得到了较好的完成。
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教师们在授课前需要准备的教学设计都准备好了吗?下面是读文网小编网络整理的语文S版第二册《山青青》教学参考,希望对你有用。
《山青青》这首儿歌很美,山青,水青,树青,草青,苗青,田青,鸟儿鸣叫,花儿欢笑,这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说,这些又让他们难以感知和消化。
在教学这篇课文时,我特别注意以下几点:
在教学过程中,我紧紧围绕这两个目标,学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字,可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式,既扫除了生字的障碍,基本达到了对第一课时验收的目标,同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写,这也同时是本课的重点。
为了更好的实现这一目标,在课前,我就加强了准备,自己准备了丰富的教学课件,教学中我充分发挥学生的自主性,让学生自己去观察“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演变,发现这几个生字在结构上的特点,并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看,每一笔都放在田字格合适的什么位置上?我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们,培养他们对汉字形体美的感知,让他们发自内心的想去写一写这些字,感受其美,激发他们对中国文字的热爱之情。而且在书写的过程中,同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方,并懂得如何把字写得规范、美观,在评价中再次感受汉字的形体美。最后在总结中告诉我的孩子们,中国有句话叫“字如其人”,要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮!总之,一节课,以学生的需要为出发点,在学生的兴趣指引下完成教学,达到教学的目的,既完成了教学任务,又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美,轻轻松松的享受学习的快乐。
而这节课最大的遗憾还是课堂气氛不够,学生有时的注意力不够集中,应当多安排些识字的游戏活动,让学生们在玩中学、学中玩,这样也能增强孩子们在课堂上的注意力合参与程度。深切的感受到作为语文老师,渊博的知识,随机应变的能力,各方面的综合素质是多么的重要。教材是可以驾驭的,课堂是可以调控的,丰厚的文化底蕴,灵性而又睿智的语言能力与语言魅力,都该是我要努力拥有的!
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教师们对于教学参考这份教学辅助有什么样的看法呢?下面是读文网小编网络整理的语文S版第二册《谁住顶楼》教学参考,希望对你有用。
这篇课文是一个童话故事,写的是新楼房盖好了,小动物们互相关心,想把方便让给别人,争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文,抓住课文中心:谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文,在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价,让学生在互相评价中发现自己的不足,学习别人的长处,弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处,处处为别人着想的美好心灵。
整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法:
1 .利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣,如:猜字谜,找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。
3、小组合作学习。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”,从课本、课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念,我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。
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在我们的儿时,对对歌使我们印象深刻!以下是由读文网小编收集整理的语文S版第二册《对对歌》教学参考,欢迎阅读!
《对对歌》的内容是一首琅琅上口的反义词儿歌,在儿歌中作者把一些常用的反义词穿插其中。在孩子唱“对对歌”的同时,把十二对反义词的知识融合在其中,让孩子在游戏中学到知识。我在组织教学时,通过游戏的方式让孩子亲身体会到反义词就在我们身边,激发了孩子进一步学习反义词的兴趣。以及和学生一起游戏,共同学习,共同欢乐,注重让学生联系生活实际即引导学生通过再现喜闻乐见的画面等来突破难点,提高背诵能力。
课堂中比较不足的是:引导学生拓展,自己编对对歌还不到位,学生说的反义词还不是很多。
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教学参考是教师们进行教学活动前的一份必要的准备!下面是读文网小编整理的语文S版第二册《猫和老鼠》教学参考以供大家阅读。
《猫和老鼠》是小学语文S版一年级下册的内容,属于看图读拼音识字文。课文语句整齐,韵律和谐,语义浅显易懂,充满童趣,读起来琅琅上口。主要讲述了老鼠想趁猫睡觉时愉米吃,结果被聪明的猫抓住,最终仍不知死于何因的故事。 今天听了来自玉林北流的蒙福英老师上这一课,让我深有感触,下面我将我的体会与大家一起共勉:
两大闪光点:一是读书形式灵活多样。蒙老师在教学的过程中,前后用了自由读、泛读、齐读、同桌互读、开火车读等形式,整个课堂书声琅琅,层层深入,每次读书都做到心中有数,不随意。二是注重识字教学。新课程标准指出:“打好识字的基础,加强生字的复习和巩固”蒙老师在进行生字教学时,把学生带入生动的故事情节,让学生学习起来轻松自如。在教“咪、迷、眯、谜”这组形近字时又引导得特别到位。蒙老师先是让学生观察后说说它们的共同点,接着出示原文填空,最后再出示补充练习进行填空。让学生对这组词语从会认到熟悉再到运用的过程进行层层深入地学习。
不足之处:一是在指导“猫、饱、迷”三个生字的书写时有些浪费时间,蒙老师是先指导“猫、饱”这两个新部首字,让学生练写这两个字后,再重新教学生写“迷”字的。把三个生字的书写指导分成了两个环节。学生书写的速度有快慢,两次重复的动作会花比较多的时间。。二是没有即时对学生的书写进行评价。既然把“猫、饱”和“迷”作为两个书写环节来分开指导,那在学生书写完“猫、饱”后就应该进行即时评价,而不是等到完成第二个环节“迷”字的书写后,才一起进行评价。在进行书写评价的时候,只是老师自己一个人在投影仪下给一名学生的字评价打分,而没有让学生参与到评价中来。这名学生的字写得好只是老师个人的认为,根本没有学生的评价,这样的评价既不民主又答不到学生自主参与的要求。
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在准备授课前,教师们要准备什么样的教学设计呢?以下是由读文网小编收集整理的语文S版第二册《小树谣》教学设计,欢迎阅读!
本课的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读,激发学生对树木的爱护,同时培养学生的想象力。教学中,重点抓住以下环节:
1、自主识字,培养独立识字能力。
本课生字较多,要充分考虑学生的差异,把差异作为一种教学资源。出示生字后,可以问一问学生,哪些生字以前就认识了,怎样认识的,引导学生充分交流借鉴,提高识字的效率。同时鼓励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字,如:拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、编顺口溜等等。
2、引导想象,培养学生的口语表达能力。
学完课文之后,说一说,小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言,进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢?让学生充分交流,体现学生的个性化思维和想象,强化学生的口语表达,培养学生的创造力和想象力。
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《鸭子和白兔请客》是一篇童话故事。写的是鸭子和白兔之间互相请客的事。课文充满童趣,渗透了友爱、善于理解他人的教育思想,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。下面是有读文网小编为你整理的语文S版第二册《鸭子和白兔请客》教学参考 ,希望能够帮助到你!
本课是一篇童话故事。写的是鸭子和白兔之间互相请客的事。课文充满童趣,渗透了友爱、善于理解他人的教育思想,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。
根据教学目的,从教材实际,学生学情出发,我教学中力求遵循“教师为主导,学生为主体、训练为主线”的原则。
因此本节课中我做到了如下几个方面:
1、加强朗读训练。俗语说“书读百变,其义自见”,因此,在这节课上通过多种方式朗读,如:自由读、个别读、开火车读、评读、角色朗读等,使学生在自己的读书活动中,与其他同学的讨论交流中理解课文内容,读中思、读中悟,在读中感悟真情,充分调动学生积极参与课堂教学的情感,从而深刻体会课文所渗透的思想感情。作为老师的我只是适时地点播一下而已。
2、加强语言训练,课堂的后几分钟,我让学生联系自身实际,说说:在平时生活中,你们请过客人吗?或是去被别人请过?学生们结合实际发言极其踊跃,谈到生活中的存在的一些矛盾时,也能围绕着本课的中心:自己喜欢的东西,别人不一定喜欢。
在这节课中,我尽量地照顾到了每个学生的学习情绪,学习状态,尽可能地保护到每一个学生的求学兴趣,让学生都能学得愉快,参与意识强。特别是在口语交际和表演故事的环节,体现得尤为突出。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
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