为您找到与历史材料解析题的答题技巧相关的共200个结果:
对于文科生来说,文综三科,哪一科都不是省油的灯,都需要很多的时间去记忆、总结。立志于学文科的高中生,从高一开始,应该注重哪些知识储备,应该培养怎样的思维,应该在考试中运用哪些技巧?
专家建议学生将近两年的高考试题和以往做题过程中积累的错题重新做一遍,重点理解近两年高考试题解题的思路和技巧。同时,考生应该按照时间顺序或是教科书专题顺序,重新梳理教材的知识体系和脉络,并通过做题对知识点进行查缺补漏。
材料中会有多种观点,选择哪个观点至关重要
2010年高考开始历史试卷中增加了开放性的试题,2011年高考文综试卷中则单独成题,共12分,分值很大,是考生得分的重点。
此类问题,专家认为主要考查学生阅读材料、提取材料观点、按照一定逻辑思维运用历史知识论证观点的能力。所以专家给出了他总结出的解答此类试题方法,供考生参考。
第一步:明确答题要求—“评论”。
第二步:解读“观点”的内涵(如:时间界定、包含要素、因果关系等)。
第三步:选择要论述的观点。
选择观点的基本原则:一般试题所给材料中会有多种观点,选择哪一个观点至关重要。观点不是选得越多越好,如果观点选得过多,就不能够对观点进行充分论述,因此建议学生选取其中的一种观点(一些试题会要求对材料中所有观点进行评述)。
第四步:结合所学知识,列举与内涵相关的史实。
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面对历史解析题的时候,我们要先从哪里开始着手?下面是读文网小编为大家收集整理的高考历史的解体技巧以供参考学习。
1、按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成,每问又有具体指向,要根据具体要求,组织答案,并依据分值来确定答案内容的多少。
2、克服思维定势,坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点,有时选取与教材观点相左的材料,用以考查提取材料信息和创新能力。
3、坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点,准备辨别材料观点的正误。所引用的柯料,多是原始史料,难免带有封建史学家和资产阶级史学家落后史学观点的色彩。必须按照正确的立场和观点对史料进行辨析。
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历史主观题答题是有规律可循的,每一个问题都有相应的出题模式和答题技巧。
一、第一问:一般性是“依据材料”回答问题,要求从材料中直接获取信息。
1.直接从材料中分析、归纳、概括、提炼出答案;2.比较材料中的不同信息,了解信息之间的关系(如并列、递进、因果、转折等),使表达有一定的思路;3.辨析材料的真伪和精粗,去粗取精,去伪存真;4.综合材料信息或材料之间的信息之间的关系,得出结论。
二、第二问:一般会要求结合所学知识回答问题。分为以下几个方面来回答:1.结合所学的背景回答问题;2.结合过程性知识回答问题——阶段特征;3.结合结论性知识和理论性。
三、第三问:一般会总结或揭示某种规律性的东西。可以按照以下方法回答:1.综合多个材料的信息而得出总结性的认识或规律性的认识,要关注几个材料之间的共同问题及反映的信息的不同角度,注意完整性和概括性;2.利用多个材料对某种历史问题和结论进行思辨性的认识;3.图表材料反映出的规律性和趋势性的问题。
四、第四问:一般会涉及到现实性的认识和启示。答题时需注意:相关的时代精神可以作用答案加以应用,比如“和平、发展、民主、法制”、“和谐” “以人为本”、“合作交流”、“全球化”、“开放、开化、开明”、“团结统一”、“实事求是”、“文明进步”、“文化传承”、“扬弃”、“平等互利”、 “主权独立”、“互相尊重”等。
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无论各科的学习,最后一个多月只要重视突出,肯下苦功总会见效果。那么高考各科答题技巧有哪些呢?
材料类选择题是材料解析题的变形,在材料解析题基础上孕育而生。近年来,它在选择题中的比重就有增无减。因其能将其他如比较型、组合型、逆向型、因果型等各种类型选择题融为一体使试题类型变幻多样,而且能提高考查学生获取分析信息的能力,故而一直深受命题者的青睐。
“材料”来源广泛,同时形式多样,分为文字材料(诗词歌赋、名人名言或文言典籍等)和图表材料(如地图、漫画、照片或统计图表等),前者往往考查学生阅读分析能力,后者往往考查学生对课本图表的熟知或对数据的处理分析能力,可以说这样实现了历史与语文和数学、地理等其他学科的综合跨越。
然而“材料”并不一定对解题有用处,有的只是命题人为了让试卷图文并茂或者是为了专门干扰考生而设的障碍信息。所以在高考考场中解答选择题务必静下心来认真审题,“精”心尽力方能无怨无悔。考生只能关心自己解题需要的信息,对其他毫无意义的干扰要视而不见,否则会误入歧途、浪费时间。要知道,高考中的时间是很昂贵的。按照材料的重要性,我把这类选择题再细分为三小类:
高考是多种能力的考查,为了体现出区分度,命题者也可谓“煞费苦心”。增加一些文言材料到选择题一方面增加了试题难度,另一方面也丰富了试题内容给考生设了一个“障眼法”。换句话说,有的是“醉翁之意不在酒”,形式上看是在考查学生文言理解能力和文字信息处理能力,实际上考的就是简单的书本知识。即使文言内容看不懂,只要基础知识牢固,题目照样可以轻松解决。不过,这些材料也不是一无是处,它可以起到解题辅助作用,让考生更顺利的解题。
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历史材料分析题是历史中考中的一种主要题型,也是最富有历史学科特色的综合性、主观性试题。它具有综合性强、灵活性大、逻辑性严密等特点,成为中学历史考试中最有生命力的题型之一。因此,受到历史中考命题者极大推崇。
说它综合性强,是由于它既能考查学生阅读理解材料的能力,提取材料中有效信息并进行加工整理的能力,还能考查学生如何利用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论证的能力以及文字表达能力;既要求学生具备再认、再现历史知识的基本能力,一定的阅读史料并获取有效信息的能力,还要求学生史论结合地表达自己对历史的看法、见解、感悟的能力,并能反映自己的价值取向。说它灵活性大,是由于材料题中的材料来源极为广泛,命题者只须设计一个中心,围绕这个中心既可以从课本中选取一段文字,一幅图片、表格或示意图,也可以从众多的历史典籍、历史文献、名人论著、统计资料、图表中选择截取,内容丰富,形式多样,可以远远地摆脱教材。因此,每一道材料题都可以引用新材料、创设新情景、设计新问题,充分体现了灵活性大的特点。说它逻辑性严密,是指材料题的设问层次化。材料题所引用的几段材料或图文之间,联系紧密,从不同的侧面和角度,反映事实的本质,共同说明一个历史问题,因而在题的设问上层次性强,环环相扣、步步推进,逻辑严密。
正因为材料题具备这样的题型特点,如果学生在平时的训练中练习不到位或解答时不得要领的话,在考试中将会无所适从、思无头绪、无从下笔、不知所云,成为学生中考得分的“瓶颈”。
笔者以为,解答材料题可从以下三个步骤进行。
一、读:带问阅读、审清题意。读题是解题基础。任何人做材料题都必须做好这个环节。当然,由于每个学生的知识水平、理解能力各不相同,材料难易程度不同,因此读题也因人而异,有人一遍即可,有人须读两遍,也有人就须更加用心地读上三遍或要更加细致的阅读、揣摩。但在读题的过程中须注意的问题却基本相同。
(1)阅读一段文字,除了读懂文字的中心内容外,尤其要注意文字(包括图表、图示等)展示给我们的时间、地点、人物、事件等要素。这往往是我们后面解题的目标或参照物。
(2)有时一个材料题往往不止一则材料,有两则、三则材料。这两则、三则材料从表面上看肯定各不相同,有时则分别联系着两个或多个不同的历史事件。阅读时既要认真读懂每一则材料的中心内容,同时又不能把它们完全割裂开来,要注意其内在联系性,为下一环节的思考作准备。
(3)读题不仅要认真地阅读材料,更要认真地审读设问,有人可以先读设问,带着问题阅读材料,这样可以大大节省时间,因为这样有目的阅读就如同“有的放矢”了。实在不行,先读材料有了一个大致梗概、轮廓后,也要认真读设问,再带着问题细读材料,这样才能保持头脑冷静、思维清晰。
(4)阅读时一定要注意文字的出处、注释、出自何人之口,图片、图表、图示则一定要先读标题。这些内容往往能带给我们一些背景知识、提示,好比行路时看路标一样,不可视而不见。
二、思:建立联系、找准中心。读完或读懂了材料后,这时就要根据从材料中提取的有效信息,比如材料中的一些关键词、句子,或者一段材料的主要内容,联想大脑中记忆的有关知识信息,找出一些联系,如材料与教材知识有何内在联系,这一段材料究竟与哪一个知识点相联系;材料与材料之间有何内在联系,有的不同材料围绕一个中心从不同的角度、侧面、时代展示不同内容,要找出这个中心,有的不同材料虽然各自联系着不同的知识点,但这不同知识点之间可能有某种相似性或相关性,这种相似性或相关性即是要找的中心;材料或材料的中心与设问之间又有何内在联系,以及设问之间有哪些联系;材料反映的历史与现实之间、中外历史之间的一些联系等等。这一环节所建立的各种联系,找准的中心具有承上启下的作用,它既是前一环节阅读的升华,又是后一环节答题的铺垫。
三、答:按问作答、直奔主题。完成了前面两个环节再进入第三环节就好比稼穑的农夫有了播种和耕耘马上就要收获了。但笔者在辅导学生的过程中发现常有两种极端现象:一种是死抠课本。有的学生作材料题不太读材料及题目就开始翻课本,以为课本是万能的,希图从课本中找到现成语句、段落成为理想答案,有如胶柱鼓瑟!一种是信马由缰、漫天飞舞。这样的学生做材料题根本不管课本上知识点,材料的中心也把握不准,想到哪里说到哪里,却往往不得要领,有的所答非所问,还有的虽与所问有联系,但只是沾沾边而已,不能抓住实质,有如疯子打拳!这两种现象不同,却有着共同的原因,既有读题环节不到位、思考环节不到位的原因,也有答题没有养成按问作答,直奔主题的习惯。其实答题必须坚持“问什么答什么”的原则,语言精炼准确、逻辑严密,对问题作出准确地说明,严密地论证,并充分表达自己的观点、感悟,并有意识地反映出自己的情感态度和价值取向。
掌握了这些步骤及答题技巧,我们再来分析一下几类常见的历史材料题型。通常我们把材料题按材料展示的不同形式分成文字类材料题、图表、图示类材料题,混合类材料题三种主要的类型。
这一类的材料题的材料包括图片、图表、图示、地图、漫画等内容,形式新颖,信息容量大,综合性强且跳跃性大,因此这也要求学生读题时一定要认真审题,清楚准确地理解材料中反映的各种信息,解读这一类材料时注意要将“标题”与材料结合起来。
例:阅读下列材料:
材料 1949-1985年我国粮食产量统计表
单位:亿斤
(1)与1949年比较,1957-1985年粮食产量发生了什么变化?(1分)
(2)从农业方针方面分别说明1957、1960、1985年粮食产量变化的原因。(3分)
(3)材料给我们的主要历史启示是什么?(2分)
这一道材料题的材料看似平常,实际上时间跨度大,综合性强。它以粮食产量这一结果折射了中国农村经济发展的三个不同的历史时期。读题时一定要注意标题,懂得该柱状图反映的是粮食产量的变化,再结合时间及设问(1)和(2)了解到1957年、1960年、1985年的粮食产量既要依次比较又要参照1949年的产量来对比。这时再结合1957年、1960年、1985年这三个时间之前中国农村发生了什么样历史事件,带来了粮食产量的变化。回答启示时,必须围绕“粮食产量”(即生产的发展)这一中心来谈。思考到这里就开始答题了。
答:①粮食产量得到增长。
②农业合作化(农业社会主义改造),促进了农业生产发展;农村人民公社化运动给农业发展带来了不利影响;农村实施家庭联产承包责任制,促进了农业生产的发展。
③农业政策的制定和执行,要适合农业国情,有利于生产的发展。
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高考历史必考知识点及答题技巧总结
应该要知道一些历史的必背知识才能更好的掌握历史知识。那么关于高考历史知识点应该怎么学习呢?以下是小编准备的一些高考历史必考知识点及答题技巧,仅供参考。
1.阅读材料:概括材料意思(或有一个意思,或有几个意思);通过时间、人物等关键词联系课本知识,锁定课本相关内容。
2.设问:看是“表明”“体现”“原因”“目的”“影响”等。
3.多管齐下,尝试不同方法
筛选法:根据审题,搞清楚题目的基本要求,根据基本要求,把四个选项一一过滤,直到找到正确的选项。
重点突破法:在审题中确定关键词后,如果对关键词相关的史实了解清楚,那么可不用逐一考虑各个选项,而是直接确定正确答案。
猜测法:如果对各个选项认识不清,无法确定正确的选项,可用猜测法,猜测时有以下规律:一般情况下,选项如果超出课本知识范围或超出课表范围,则为错误。
3.选项:
符合材料与课本知识,正确选项。
程度词,动词太绝对,高几率错误选项。
不符合材料(脑补选项;本身正确但无关选项),错误。
不符合历史史实,错误
逻辑以偏概全(孤证不立)、偷换概念、因果倒置等;错误
4.看全选项,互相印证,得出正确选项。
5.遵循理论,利用规律答题
在常用方法的基础上,可以根据平时掌握的相关历史理论和规律及经验来答题。例如,主观原因为主,客观原因为辅;经济原因为主,政治军事文化等原因次之;深层次原因为主,浅层次原因为次;生产力原因是根源等。
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对于即将到来的中考考试,你对历史学科有着什么样的复习准备呢?让我们来一起谈论一下历史的答题技巧吧!下面是读文网小编网络整理的2016历史中考答题技巧总结以供大家学习参考。
一、叙述类问答题
这是问答题最基本的题型。它主要是对教材中重要知识形成完整记忆,对重要历史事件等准确记忆与理解,形成关于这一事件的知识体系。答题时,可完全照教材抄下来,注意条理清楚、文字准确、紧扣题意、逻辑严谨。
二、归纳概括类问答题
是从数量较多的或反复出现的类似的历史事实中,或把时间、空间上较分散的历史现象加以选择、提炼,形成集中的、一般性的认识、观点。它主要考查学生对历史阶段特征、基本线索和发展过程的归纳、概括、再现、再认的能力。解答时注意宏观上把握历史发展线索和特征,突破、重组教材叙述,形成更深层的知识系统,抓住事件性质——进步的,事件时间的限制,对连续几组问题,条理清楚,前后分段,以基础知识为依托、概括、归纳、总结历史现象、历史事实、历史概念、历史结论等,较完整地解答问题。
三、评价类问答题
主要是对历史人物、历史事件、制度、政策、方针、措施等的进步与否、历史作用积极与否的评价。它考查学生运用掌握的历史知识史论结合地解答问题。解答是要求把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价,要实事求是,具体问题具体分析,还要注意要用一分为二的观点来评价。首先,确定属于哪一类型的评价。评价政策,要以事实为依据,从特定时代特征出发,客观准确地评价。评价历史人物,要用“事实说话”,既要联系该人物的历史活动,又要客观准确地评价,不要用现代的标准去苛求他们,评论他们。对比评价历史人物,应找出其相同点和不同点,然后认真思考、推敲,做出正确判断,这是难度较大的评价类型题。对历史事件的评价,应从事件的性质、作用、影响等方面去看,其过程或经过可略。其次,确定自己的观点,观点要鲜明正确,判断要准确。再次,依据自己的观点来组织史实,用史实来证明自己的观点。解题意义明确、合理,注意不要罗列史料。
四、综合类问答题
这是具有多种测试功能、历史考试中常见的题型。它是集知识比较、识图解答、与现实紧密结合、把思想教育和知识能力融为一体的、跨学科的、几种题型相结合的考试类型题,主要考查学生的综合素质能力。解答时注意试题的问法、提问方式、角度、答题重点等不同,依据提问顺序做答,问什么答什么,不可离题发挥、节外生枝,要准确表述。这类题要引起重视。
五、开放类问答题
这是指试题只提供若干材料或理论信息,从提出问题、分析问题到解决问题全部由学生独立完成,这是当前素质教育改革的大方向。它将锻炼学生提高真正掌握分析、解决问题的能力。此类型题大致可分三种:
(1)是对史实的确认与分析
教师帮助学生学会对历史现象、历史事实的观察,确认其发生的时间、地点、参与者、原因、经过、性质、影响等要素,学会用自己的独立见解,采用史论结合的比较法分析问题,如:漫画、地图等与历史现实比较、历史文献与考古实物的比较、真晶与伪品的比较等等。
(2)学会运用唯物史观评判
对某一历史观点、历史结论或历史理论做出分析评论,应注意:
①判断原观点一般存在正确、错误、片面等几种情况,
②说理包括事实理由、理论理由等多方面条件,
③指出其原观点正确或错误的根源、实质、危害等,由此得出正确理论评判结论。
(3)综合运用所学历史知识解决新问题
现在多学科知识渗透,迁移问题,还有历史经验教训总结以及历史对现实社会影响问题,不断在试题中出现,解答时应注意依据命题意图,灵活取舍已学的历史知识,加以运用,切忌生搬教材、生硬联系。
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在中考历史考试中,我们要知道的五类题型的答题技巧。下面是读文网小编为大家收集整理的中考历史题型的答题技巧,相信通过这些文字的阅读你一定会有所收获的。
主要是对历史人物、历史事件、制度、政策、方针、措施等的进步与否、历史作用积极与否的评价。它考查学生运用掌握的历史知识史论结合地解答问题。解答是要求把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价,要实事求是,具体问题具体分析,还要注意要用一分为二的观点来评价。首先,确定属于哪一类型的评价。评价政策,要以事实为依据,从特定时代特征出发,客观准确地评价。评价历史人物,要用“事实说话”,既要联系该人物的历史活动,又要客观准确地评价,不要用现代的标准去苛求他们,评论他们。对比评价历史人物,应找出其相同点和不同点,然后认真思考、推敲,做出正确判断,这是难度较大的评价类型题。对历史事件的评价,应从事件的性质、作用、影响等方面去看,其过程或经过可略。其次,确定自己的观点,观点要鲜明正确,判断要准确。再次,依据自己的观点来组织史实,用史实来证明自己的观点。解题意义明确、合理,注意不要罗列史料。
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在迎战高考的时候,我们要掌握正确答题方法。下面是读文网小编带来的高考历史比较选择题答题技巧以供大家学习。
同一般材料解析题一样,材料型选择题的材料来源广,形式多样,如文字材料、图片材料等。材料选择题对同学们能力要求比较高,首先要求同学们具有阅读能力和分析材料的能力,即要求同学们对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理能力,最大限度地从材料中获取有效信息的能力。其次要求考生善于通过材料揭示历史本质,洞察历史发展规律。
材料型选择题是历史材料题的扩展和延伸。此类题型的结构特点有两种形式,一是在选择题的题干上引入一些材料,根据材料创设新情境,并根据材料设置备选项。二是题干中没有材料,而是以不同材料作为备选项,要求同学们根据材料内容与题干要求对比进行选择。
做材料型选择题时应注意如下几个方面:一是要注意材料阅读,认真阅读材料是做好材料题的基础,在阅读时要根据题意抓住关键词语,提取有效信息,排除无效信息。二是联系教材及相关历史知识,进行知识迁移。同学们在读懂材料后,要找准切入点,将材料反映的内容同相关知识进行有机的结合,知识转化要准确、到位、客观。三是要对材料来源及作者进行分析,根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实的态度,这样才能准确地做出判断,如中国古代的史料对农民战争中的人物都称为"贼""匪"等,对这些要进行客观的分析。
此类题由于命题灵活,思路开阔,所以近年来颇受重视,特别是在上海高考试卷中,2004年的历史题中全部都引有材料。所以同学们在复习时要予以关注。
例题:
【例1】宋代济南刘家功夫针铺印记上部文字为:"济南刘家功夫针铺";中部文字为"认门前白兔儿为记";下部文字为"收买上等钢条,造功夫细针,不误宅院使用,转卖兴贩,别有加饶,请记白"。从该"印记"中能够获取的准确历史信息是
A.宋代开始生产钢针
B.宋代出现中国最早的商标、广告
C.宋代已有集原料收购、生产加工和批发贩卖为一体的经营方式
D.宋代出现了资本主义生产关系萌芽
【解题思路】通过材料可以分析出在宋代已经生产了钢针,但不能判定是此时才开始的,印记上有商标的标示和广告的内容,但也不能判定这是最早的商标、广告,所以A、B两项应排除。资本主义生产关系的萌芽是在明朝中后期才出现的,同时在材料中也根本没有反映生产关系的内容,所以D项也应排除。从题中"收买""造""转卖兴贩"等内容可以看出C项是正确的。
【答案】C
【点拨】此题主要考查同学们对材料的阅读、分析和准确理解能力,在做题时要将备选项中的内容同材料一一对应,只有完全符合的才正确,如本题的A、B两项中的"开始""最早"显然在材料中没有体现出来,这就是没有客观准确地反映材料,所以应排除。
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论文式材料题又称为“成文式材料题”。其特点是着眼于“文字表达”,要求根据设问的要求,从材料中提取有效信息,把有效信息升华为精确的文字表述,一般有字数限制。
解答论文式材料题的关键是抓住历史背景和时代特征,把材料中的有效信息与所学知识结合起来比较分析和综合思考。显然,各段材料之间存在着某种内在的发展变化关系。
回答前一问:从材料一“先行试办”,到材料二颁布“预约变法”上谕、允许“各抒己见”,再到材料三认为“惟有变法自强……舍此更无他策”,可以得出清政府对变法的态度由高压→动摇→认同的变化轨迹;另外,从材料一认识到“商务为当今要图”,但不准“妄议时政”,到材料二明令“举凡朝章、国故、吏治……当因当革,当省当并”,可提炼出清政府认可的变法内容由最初只限于经济方面,扩展到政治方面的变化特点。
回答后一问:不能就事论事,而要“结合时代背景”,把历史事件放在时代背景下考察,抓住历史阶段特征进行系统思考。不难得出其时代背景:正在酝酿一场革命,清朝统治岌岌可危;要挽救垂死的厄运,不得不改变对“变法”的保守顽固立场。这样其真实目的就显而易见了。但仅有这些,对“新政”的评价还不够完善。如果把它放在时代潮流中考察,就容易得出,清末“新政”虽是一次王朝自救行为,但客观上顺应了中国近代化趋势,具有进步性。这正是命题的意图──打破传统观点,顺应时代潮流和社会发展趋势,对其客观进步性作出实事求是的评判。
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高中历史答题重在答案的知识正确性,但每次考试后总有考生埋怨阅卷不公正,自己答案正确却得不到满分,所以一定要掌握好正确的历史答题技巧。下面是读文网小编为您整理的高一历史答题技巧,希望对您有所帮助!
一、层次到位。
层次是说话、作文内容的次序,层次到位是正确分段的前提保证。每个历史问题的解答总有主要线索,有的按时间划分若干阶段,有的按地点划分几个地域,有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面,有的须要按因果关系进行从因素到结论进行论证。我们应该找准适合题目的主要线索,依据线索,整理出第一层次的若干方面,这些方面有几个,就应用几个并列自然段去阐述。一般来说,在第一层次(或每个自然段)内部,只需要将知识要点化就行了,不必再细化第三、第四层次为更多的自然段了。
二、语言到位。
例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争,不能理解为两次鸦片战争。所以,历史学科考试答题,不能自造历史名词,也不能用口头语言,文学语言,甚至修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性,采用教材中的标准概念、历史老师讲解时的正确观点来阐述史实,分析史料,评价人物。同时,文字要简洁,语言要精练。
三、书写到位。
要求用楷体或行楷体书写文字,不要用草体书写,一笔一划、减少连笔、工整清晰,自然爽心悦目;用笔、用墨也很重要,高考要求用0.5mm黑色签字笔,因此平时做题训练尽量靠近高考要求,不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色圆珠笔也少用;历史客观题目前都采用涂卡答题,我们在训练中应选用合格的2B铅笔涂卡,这样能很好地掌握这种铅笔的特性,以免上考场出现折断铅笔芯,涂得太轻、太重等不利现象;考试书写中千万不能出现错误字,否则会大煞风景,影响阅卷者对你的印象。
四、格式到位。
文科书写的规格式样是统一的,语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中来。答题应分段,每个自然段起笔必须空两格,一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写,不能象做豆腐一样,四四方方一大块,不知头绪;每段字里行间要均匀大方,标点符号也要准确清晰,不能从头至尾只用“圆点”符号;同时,另一个极端也是错误的:有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字,“豆腐块”变成了“面条”,这显然是逻辑混乱的表现。
材料解析题是一种主观性试题,是高考历史的三大题型之一,具有“灵活性高和区分度强”等特点。以其材料新、情境新、史味浓而深受人们欢迎。它所引用的材料都是原始史料,源于教材又高于教材,将课本知识和课外知识相结合。一般由材料出处(多为文字材料)、题目(多为图片材料)、提示语(多为表格、图表材料)组成。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读理解能力、分析归纳能力以及综合运用能力、知识迁移能力、文字表达能力等较高层次的历史学科能力,考生在材料题上的功夫能反映该考生对历史知识掌握熟练程度和相关知识面。最能体现和落实新课程目标中的“过程与方法”。材料解析题按照材料采用的形式,一般可分为文字型材料题、图片型材料题、图表型材料题、文字加图片图表等混合型材料题四类。从近三年广东高考历史试题来看,这种试题的比重有逐年增大的趁势。可是考生们在这类试题上的分率低。
因此,加强学生解题方法的指导,特别是要用新课标的理念来指导这种题型的解答,解答材料解析题实际是首先要解决的问题是如何阅读。在阅读材料之前应先看设问,这样做可以明白该题提问的角度、内容和解答要求。这样做的作用是使考生对题目的要求做到心中有数,然后带着问题有目的、有针对性的去阅读,减少盲目性,加强针对性,提高解题效率。阅读材料,除了阅读正文,对于说明性文字(材料出处、题目、提示语)也要认真阅读,因为这些说明性文字,往往给考生某种暗示和引导。有可能埋伏着解题所需的信息,考生可从中受到启发,收到"得来全不费功夫"的效果。其中的“出处”,如果是提示性的,就必须重视。有时命题会把材料出处放在材料的开头,这不仅仅是设计的需要,更有引起考生重视的作用,并且具有提示性,是必读和必须思考的。如果不属于提示性的,即作者、著作名称都很生疏,阅读时即可舍去不理,对解题毫无影响。阅读过程,要运用语文知识、语文能力来阅读历史材料。
中国古代史的材料多为文言文,必须像语文课分析古文一样,对每句话每个字词都要字斟句酌,读透材料的本义并挖掘其引申义,万不可囫囵吞枣,不求甚解。世界史的材料多为外来的翻译文,有的句子很长,很难读懂。此时,可按语语文课中划分句子成分的办法来处理:先找主、谓、宾语,再找定、补、状语。对信息量大的材料要借助标点符号(特别是分号和句号)划分层次,理解各层的含义和各层之间的关系,归纳出材料反映的核心问题。同时用符号(直线或曲线)画出关键词句,去粗取精。下面各举例说明。
1、文字型材料题的阅读例如:斯大林在论述苏联的工业化时说:“资本主义国家,工业化通常是从轻工业开始,由于轻工业同重工业比较起来,需要的投资少,资本周转快,获得利润也比较容易,所以在那里,轻工业成为工业化的头一个对象,只有经过一个长时期,轻工业积累了利润并把这些利润集中于银行,这才轮到重工业,积累才开始逐渐转到重工业中去,造成重工业发展的条件。但这是一个需要数十年之久的长期过程,共产党当然不能走这条路。党知道战争日益逼近,没有重工业就无法保卫家,所以必须赶快发展重工业,如果这事做迟了,那就要失败。”――《斯大林选集》斯大林的这段话的核心意思是什么??通过指导学生阅读、分析,发现斯大林的第一句话也作了暗示:资本主义国家的工业化建设是从轻工业开始。往下是讲述其原因,最后才指出由于战争的需要,苏联的工业化建设要从重工业开始。这就是这段话的核心意思。如果学生不能把握马斯大林这段话的核心意思,那就不可能再解答后面相关的设问了。
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材料分析题是高考文综政治常见的一种题.从材料分析题的材料设置来看,有的是通俗引文的形式,有的是图表的形式,还有的是古文的形式,或者是诗词歌赋的形式等。考生在答题时若能牢记“三审”、“三W”、“三查”的要诀,便可以提高答题的正确率。
根据解题思路,把答案完整、准确、清楚地写出来,尽量做到概念准确、知识完整、术语规范、逻辑严密、要点清楚、字迹工整。
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历史是一个记忆性很强的科目,大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住,甚至记了几遍后,隔了不久便会遗忘。其实,想要把历史知识记住,是有规律可循的。例如,学习古代史,可分解为政治特征、经济特征、民族关系、对外交往、文化五大方块进行记忆。而对于世界史和中国近现代史则要注重理解,因为许多历史事件是相互交织、脉脉相承的,这样就组成了一个较庞大的记忆网络,死记硬背是行不通的,而且很吃力,这就需要理解的帮助,联系当时的历史背景,运用逻辑推理的方法,就较容易将此历史事件的来龙去脉理清楚。
对于历史科的复习,由于个人情况不同,侧重点也会有差异。我个人认为,考前应注重书本和笔记上的基础知识,因为30题选择题占据半壁江山,而选择题往往是一些基础知识。对于材料题,是需要靠平时积累的,如老师要求我们每星期三题,就算真的不想做,也应该把材料阅读后,对照一下答案,对材料有一个大概印象,因为材料题往往会涉及到我们没有接触过或书本没有详细说明的问题,做材料题可以扩大我们的知识面。
大家都知道,历史是一个不需要很高思维能力的科目,但注重思维的严谨,所以要学好历史就不能马马虎虎、得过且过,要踏踏实实,一步一个脚印,只要树立信心,掌握有效的学习方法和解题技巧,那么在高考考场上就无往不利了。
路就在脚下,我们一定可以走好;只要我们把握了学习的方法,我们要过就不会是有很多人害怕的独木桥,而是上面的这座可以畅通无阻的桥。
一、 产生兴趣
对历史科有兴趣,成绩自然好起来。如何对历史科产生兴趣呢?
首先,历史事件和我们们息息相关。例如:香港的一九九七问题和1842、1860及1898年的中英条约有关;今天南斯拉夫的内战与第一次和第二次世界大战关系密切。所以,只要留意时事并探本寻源,定能巩固书本上的知识。
其次,明白历史的用处。历史可以训练思考和分析能力,使人具备求真和讲证据及逻辑的实事求是的精神。历史对做人处世帮助很大,退可以励志,进可以建功立业----英国著名首相邱吉尔是历史学家,已故港督尤德也是专攻历史的。因此,各位不要因为修读文科,尤其是历史科而感到自卑。反而要努力学好这门学科,在学业上、个人修养上和识见土、及前途上下苦功。
二、 历史事件的要素和阅读及记诵技巧
历史事件的要素有四:时间、地点、人物和事情;而事情则包括原因、经过和结果。
(1) 时间有先后,你只要把大事年表里的重要事件多看几遍,自然记牢了。除了重要事件要确知其发生年分(如维也纳会议是1814-15年,辛亥革命是l911年),其它只须明白其大概年代,或不同事件的先后次序(如维也纳会议先於凡尔赛会议),便可以了。
(2) 地点有东西南北,你只须认识各地的大概位置或相对位置便行了。最佳的方法是和地理科结合,确认各国今天的政治地图,特别是欧洲和中日的国界.主要城市。此外,若干条约规定的领土转变也应紧记。
(3) 人物是构成历史事件的主角。不过,会考要求并不太高,我们祗要熟记重要的历史人物便可以应付考试了。如自强运动的曾、左、李.恭亲王、慈禧太后是必须熟记的,次要的人物如魏源、冯桂芬则略知一二,再其次的,则一律不记。不同历史人物的生存时代和事迹也应知其大概,才不会张冠李戴。
(4) 事件由时地人三项元素构成。明白了上述的时间地点和人物,自能对重要史事了如指掌。历史事件的相关年代要清析:先念念课题的次序;次念某课题的重要事情,如1860至1919年中国的大事包括自强运动、中法战争、甲午战争、瓜分运动、戊戌维新、义和团事件.晚清改革、辛亥革命和五四运动;然后记诵某事件的其它重大情节,如自强运动分为三阶段,辛亥革命分为兴中会和同盟会两个时期。至於枝节琐事,似非会考的重点。
(5) 事件的原因和结果可分为:政治、经济、社会、文化和其它方面。以第一次鸦片战争的爆发原因为例:政治方面包括中英的政制不同、司法制度的差异;经济层面有工业和农业经济的不同、公行制度.贸易不平衡、鸦片贸易;社会因素如英国工商业家对政府决策的影响;文化方面如中国中心主义与英国自由思想的分歧,个人责任与集体负责制的冲突;特殊事件包括林则徐销鸦片.林维喜事件。若能紧记这些重大事情,则对鸦片战争的背景有清析的概念了。总之,把政治、经济、社会、文化和其它等五方面的公式套在任何历史事件中,即可事半功倍。
(6) 因果关系应建立於史实和逻辑上。因先於果,果后於因,两者要合乎情理。从这一角度看,不应把历史事件孤立来看,如法国在普法战争中失败,导致割让阿尔萨斯、洛林,前者是因,后者是果;但此后法德关系恶化,爆发第一次世界大战,则割地是因,而大战是果了。 因此,假如能以时间为经,以事件为纬,举一反三,则事件的因果关系了如指掌,而学习亦事半功倍了。
(7) 事件的经过祗须记重大事件,如意大利的统一运动略知1820.1830和1848革命,加富尔的改革和外交,马志尼的思想及加里波的的贡献便可以了。因近年会考并不强调背诵史实,故你只须知道最重要的史实便行了。
(8) 近年考试强调分析,也会要求考生就历史学家对同一史事的不同观点作出评论。初学者往往被矛盾的史论迷惑,不知信那一学说;同时对历史解释的客观性产生怀疑。我的建议是:首先明白一种解释 分析其长短处;但同时却抱著怀疑批判的精神,把它和相反的意见比较,得出自己的结论。
(9) 和其它科目一样,只要课前预习,把不明白的地方记下;上课留心听讲,不明之处,向老师请教;课后温习,整理笔记,把重点记熟;多读、多思考、多写、多做模拟试题(在法定时间内完成);考试前重温重点;考试时冷静选题和作答-----能够做到上述各点,自可获得好成绩。
其实学好历史不是一件非常难的事情
1)要你上课认真听认真画好老师讲的一般上课时候历史老师讲课都非常生动有趣这样子会促使你去听他们所讲的课自然的就记住了一大半了.
2)对老师一天所讲的回家进行复习并且对重点强调的知识进行反复背诵.
3)不要忽视每课对相关内容的背诵虽然开始会觉得每天背下来过些天就忘记了等你,等你回头在重新复习的时候你会发现你以前背过的东西只要你重新在背一下就完全记住了并且不容易忘记而且在考试的做题的时候你会很容易的找到答案.这样子也就容易得到高分了
其实历史不是很难只要你用心一定会学好最后一点就是要树立自己的信心要相信自己一定成功.
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无论各科的学习,最后一个多月只要重视突出,肯下苦功总会见效果。那么高考各科答题技巧有哪些呢?
一、概念类题型特点与解题技巧
历史概念是构成历史知识的细胞,是进行判断、推理、运用历史知识解答问题的基本知识要素。一般情况下,历史概念上承史实、下连规律,反映着错综复杂的历史发展过程。与历史概念相关的试题,既能考查学生知识水平的高低,又能考查学生学科能力的强弱。近年来新课程历史高考试题明显加强了对历史概念的考查,就其特点而言,主要有四:(1)多以选择题的形式出现,且是选择题的主流题型。(2)一般是在题干中提出历史概念,在选项中表述对概念的阐释或解释;也有在题干中进行阐释,在选项中列出相关概念的情况。(3)题干中往往会出现“指”“是”“背景”“含义”“目的”“标志”“特点”“表现”“反映”“性质”“实质”“影响”等字眼、信息。(4)呈现形式多样,或者直问直答,或者用文字、图表等多种材料形式创设一个问题情境。(5)命题者常常采用“移花接木”的方式制造分析、判断、推理等障碍。
解答此类试题的关键在于正确识记、理解历史概念,掌握概念的内涵和外延。就解题技巧而言,主要应掌握两个方面:(1)平时要加强对历史概念的学习,准确地理解历史概念。掌握历史概念,要从概念的内涵和外延两个方面把握。历史概念的内涵就是概念的内部结构,包括时间、地点、内容(过程)、结局等史实要素。历史概念的外延就是概念的外部联系,包括背景(原因、条件等)、与之相关事件(事物)的联系、性质、作用和影响等评价要素。构成历史概念的基本要素根据类型的不同而有所不同,可分为人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等多种,如构成历史人物概念的基本要素主要有人物的时代背景、主要思想和重要活动、历史地位等。(2)解答时可用直选法、排除法、比较词义法等,要特别注意选项的用词是否准确,注意以偏概全、偷换概念;回答问答题时根据设问结合所学知识回答。
二、大跨度类题型特点与解题技巧
大跨度、高概括题型在近年新课程历史高考中频频出现,已成为相对稳定的题型。往往是从宏观的角度或从全局的高度对某一专题、某一知识点进行大跨度的概括、归纳、总结,考查考生的分析、理解、归纳、概括能力和理论素养水平。就其特点而言,主要有二:(1)时间或空间跨度很大,往往以某一历史问题为求答对象,考查与之横向、纵向相关的知识;要求考生将散布在历史课本各处有关知识点进行梳理与重组,并用准确恰当的文字加以归纳与概括,进而理出一条清晰的线索。(2)就问题所涉及的范围和逻辑来看,常以“小切口、大跨度”的面貌出现,也就是说,考查一个小知识点,但是时间、空间范围很广,涉及古今中外。如科技创新的问题、人与自然的关系问题、政治格局的发展问题等。
解答此类试题的技巧有四:(1)一道典型的完整的大跨度题,包含提示语、求答项目、中心语、限定条件等构题成分。审明题意,确定题目的基本结构,找到正确的解题思路是答好该题型的前提和关键。(2)大跨度题与其他题型一样,具有“分析说明”“分析比较”“概括指出”“比较说明”等表达方式,解答时要找出试题中的提示语,明确试题对答题表达方式的要求,具体问题具体分析,按照题意分出轻重主次。(3)大跨度题中的限定条件很多,如时间限定、空间限定、角度限定等,虽然限定条件不是试题的主干,但对答案重点的确定、内容要点的取舍有重要意义,并起答题路标的作用。(4)答好大跨度题的关键不在技巧,而在对历史知识的系统化和网络化,对知识深层次的理解、认识和掌握,对高层次历史学科能力的不断提高,这就要求学生在复习时要对知识进行网络化、立体性、结构性、系统性构建,以形成正确的时空观和空间想象力。
三、启示类题型特点与解题技巧
启示是指“启发指点,使有所认识”。历史启示类题往往以历史之镜对照现实,不但回顾、分析历史,而且为现实寻求依据,找出对策,防患未然。基于历史教育的作用与价值,历史高考通过总结历史经验教训的训练,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,增强历史洞察力和使命感。就启示类题型的特点而言,主要有四:(1)一般为材料解析题和问答题,通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”“认识”“对策”“看法”“理解”“你认为”等提问,体现历史的借鉴功能,要求考生就某一特定的历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失。(2)一般有多个设问,而“启示”往往出现在最后,其作答思路和前面的设问、解答有着不可分割的关系。(3)从试题答案的设置来看,主观性、开放性、多元性比较明显。(4)由于命题者没有为启示类题给出具体答案,故阅卷老师打分的自由空间比较大。一般来讲,既采点给分,只要考生给出的答案符合题意要求就可得分。
解答此类试题的技巧有五:(1)首先读懂背景材料的中心意思,明确材料反映的是哪一方面的历史现象或问题;其次读懂设问的指向和规定,明确设问要求回答哪方面的启示。(2)对相关历史问题的教材知识、题目材料及前面设问与答案进行全面把握,注意“启示”与前面答案的协调,再依据自己的理解从不同角度组织内容。(3)对所归纳的内容进行分析、提炼:相近或属于同一理论体系的因素合并,上升到理性高度。因为只有高度概括,具有理性的东西才能具有借鉴意义。最后成形的答案要抓住关键,切忌各条的表述相近,或内容过于具体,缺乏理性与概括。(4)经验教训与启示问题,多能通过一定角度与现实相联系,所以依据题目能够得出许多经验教训或启示,但组织文字时应优先考虑将那些与现实联系最密切的内容写入答案。答案不宜太长,一般三条就可以了,即使想多写两条,也要注意顺序。(5)由于经验教训或启示是用于指导现实活动的,所以表达时应用正面语言,即把“坏”的正过来说。如“人民公社化的错误在于生产关系的公有化程度过高,脱离了当时的生产力水平”,作答时应说“应使生产关系与生产力的发展水平相适应”。
四、观点类题型特点与解题技巧
1、提炼观点题。特点是:有选择题,也有材料解析题,往往是给出一段材料,让学生从中归纳、概括其观点。解题技巧是:不放过任何一则材料,最大限度地获取有效信息;抓住每一则材料的关键词和关键句子,然后与设问联系、提炼、概括;关键词一般要直接采用,但切忌整段整句照抄;要善于用学科语言通俗易懂、言简意赅地提炼观点。
2、论证题。特点是:对史学观点或历史材料进行分析论证;一般由两部分组成,即需要论证的观点和使用论据的范围;或者论证正确观点,或者论证错误观点;提示语有“说明”“证明”“解释”“评论”“你认为”等;多以材料解析题或问答题的形式出现。解题技巧是:根据所学历史知识和其他学科知识,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,对历史人物的主要事迹,对历史事件的起因、主要过程和影响,对历史现象的形成和发展等,从本质特征上阐述自己的认识,作出符合当时历史条件的、实事求是的判断。
3、观点评述题。有对观点进行判断然后论证和选择其中一种观点论证两种情况。前者的特点是,给出一段材料或一种观点,要求考生判断这一材料或观点的正误。解题技巧是:首先是判断,明确对材料观点的态度。其次是说明,如果同意材料观点,则直接依据材料和所学知识进行论证;如果不同意材料观点,要先批驳材料观点,提出自己的观点,再对自己的观点进行论证;最后是分析,即探讨对、错或片面性的本源,一般要上升到时代和阶级的局限以及理论的高度叙述。后者的特点是:列出两个或两个以上观点,择其一进行论证;大多属于开放型问答题。解题技巧是:先点明同意哪种观点,再选择自己熟悉的、理解的、有根有据的理由作答;对所选择观点进行论证时,注意史论结合,既要依据所学知识,又要充分利用材料信息。
4、评价历史事件和历史人物题。特点是:有看待、看法、认识、评价、简评、评论、评述等提示语。解题技巧是:评价题可以边述边评,也可以先述后评、先评后述。一般来说,要将历史人物、历史事件、历史现象放在当时的历史条件下去评价;评价标准是对社会的进步、生产力的发展、经济的发展、国家的统一是否有利,而且要史论结合;评价原则是用唯物、客观、辩证的眼光看待其在历史中所起的作用。对于材料式评价题,要关注题目的有效信息,从隐含的观点进行评论;对于时间跨度大的史实,如重农抑商政策、科举制、专制主义中央集权制度等,要分阶段评价。关注史学动态,平时教学中要有意地渗透一些新观点。
5、小论文题。特点是:呈现方式有史实、文字图表混合、史论等多种形式,有指示作答的方向;着眼于文字表达,要求形式根据材料摆明观点;表述方面要求成文,一般有字数限制;采取分档给分的办法评阅。解题技巧是:对材料的阅读要求精求细,不漏掉任何一个有效信息;全面理解材料,把握其立场、观点,将材料的有效信息融入自己的知识体系中,以形成正确结论;表述成文,有史有论,史论结合,体现历史学科的特点;主题要明确,时间、空间要清楚,层次要分明;先列提纲,然后动笔,以保证语言简练、抓住要害;历史小论文不管是评述题,还是论证题,都应该紧扣材料,从材料出发,结合所学知识组织内容、整理文字进行回答,切记不可抛开所提供的材料、抛开历史知识乱发挥。
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拥有一个好的答题技巧,会让你在考试中如鱼得水。下面是读文网小编为大家收集整理的高中历史知识的答题方法,希望大家从这些文字里获得一些相关的学习经验,然后得到一个适合自己的学习方法。
高中历史答题重在答案的知识正确性,但每次考试后总有考生埋怨阅卷不公正,自己答案正确却得不到满分。其实,原因很简单.你忽略了历史答案的外在形式上的“美观”,缺乏亲和力和严谨性,征服不了阅卷的“判官”。考试“四到位”能有效地解决非智力因素造成的考试失分。
例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争,不能理解为两次鸦片战争。所以,历史学科考试答题,不能自造历史名词,也不能用口头语言,文学语言,甚至修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性,采用教材中的标准概念、历史老师讲解时的正确观点来阐述史实,分析史料,评价人物。同时,文字要简洁,语言要精练。
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文科书写的规格式样是统一的,语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中来。答题应分段,每个自然段起笔必须空两格,一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写,不能象做豆腐一样,四四方方一大块,不知头绪;每段字里行间要均匀大方,标点符号也要准确清晰,不能从头至尾只用“圆点”符号;同时,另一个极端也是错误的:有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字,“豆腐块”变成了“面条”,这显然是逻辑混乱的表现。
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