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冀教版五年级英语上册电子课本课件三年级起点
冀教版英语教材在词汇学习方面,主张“接触—认知—掌握”的循序渐进的学习过程。下面是小编为大家整理的冀教版五年级英语上册电子课本课件,希望对您有所帮助!
1.听力
此次听力第一部分:听一句话,找恰当应答句;第二部部分:考察情景对话中该如何回答;第三部分一段小短文,回答相应的问题。重点考查的是情景运用以及快速收集信息的能力。其中第三部分短文听力学生之间的差距最大。
另外,监考发现很多学生在考试时存在迟到的现象,听力考试都是准点开始,听力总共的时间6-8分钟,一旦迟到,基本上听力分数全部没有,而听力在英语中的比重是30%,相对语法,词汇又是特别容易得分的题型。希望家长在这块能够引起重视,提前做好时间规划,避免迟到现象!
2.词汇
此次词汇考察的是常见短语搭配,如:put on; take off; look for; depend on; laugh at。
做题技巧:平时学习过程中,要注意积累,首先要明白它们的中文意思,其次注意介词的固定搭配。
3.语法
a). 单项选择
考点:考点较多,考查学生的综合运用能力,其中值得注意的是时态题仍然比重较大,第25,26分别考查了一过,一现的用法。在这一块儿,同学们犯错率非常高,在学习时态时一定要主要各种时态的用法区别。
4.阅读
阅读主要分为完型和阅读选择。完型填空是一个综合题型,随着年级的升高,英语学科对学生的综合能力考查比重会逐渐加大。完型做题技巧:具备一定的词汇储备,找关键词,根据上下文推敲。阅读选择题型主要为细节理解题和推理判断题。 做题技巧:在原文中找答案。
5.能力拓展题
属于综合题型,此类题型是外校考题的热门考题。有志于冲击外校的童鞋们平时要多多积累这类题型。
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对于五年级的小学生们来说,除了知道正方形,三角形,长方形等计算之外,还应学会多边形面积的计算方法。那么在课堂上需要怎么教导学生学习多边形的面积呢?以下是由读文网小编收集整理的小学五年级上册数学多边形的面积教案设计,欢迎阅读!
教学要求
使学生进一步理解多边形面积计算公式的由来和联系,能熟练地进行有关面积的计算和运用解决有关实际问题。
教具
多边形面积计算公式推导图示、直尺。
教学步骤
一、公式的推导
1.本学期学过哪些图形的面积计算公式?它们是怎样推导出来的。(学生边回忆,老师边完成转化图例)
2.再说说三角形、梯形为什么都要除以2。
二、公式的应用(巩固)
l.教材第136页第5题的教学。
(1)出示第5题的表格(略)。(教学时可把这个表格的内容转化为五道式题)
(2)让学生根据公式计算,把所得的结果填人表内。(可指定五名学生板演,针对性评议)
注意解题的程序指导:
一想,是什么图形;二定,用什么公式;三算,按公式列式计算;四查,公式是否正确,得数、单位名称是否正确。
小结:
①在三角形和梯形的面积计算中,“÷2”很容易丢,计算时要特别留心。
②逐步脱式,不可急于求成,导致失误。
三、练习
教材第139页练习三十四第5~8题。
作业辅导
⒈阅读第二单元,理解多边形面积计算的有关公式及其推导,搞清公式之间的联系。
⒉.判断下列各题正误。
⑴两个三角形可以拼成一个平行四边形。()
⑵两个面积相等的等腰直角三角形可以拼成正方形。()
⑶等底等高的两个平行四边形面积相等,但形状不一定相同。()
⒊选择正确答案的序号填在()里。
两个完全相同的直角三角形可能拼成()。
①平行四边形②长方形③正方形
⒋两个梯形,只要它们的上下底之和相等,那么高的值越大,面积就越大。你同意这种说法吗?为什么?
5.一块平行四边形菜地高32米,面积是0.48公顷,菜地的底边长多少米?
小学五年级上册数学多边形的面积教案设计三
一、说教材
通过本节课的学习旨在让学生通过复习明确平面图形面积的意义,平行四边形、三角形、梯形基本平面图形的面积计算公式及其推导过程,并进行熟练应用,同时构建知识网络,形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用,也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。
教学目的:基于以上对教材的分析,我确定了本节课的教学目标:
1.引导学生回忆整理平行四边形、三角形、梯形的面积的计算公式,并能熟练地应用公式进行计算。
2.引导学生梳理平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程及知识间的相互联系,构建知识网络;明确已学过几种平面图形之间的联系,从而加深对知识的理解,并从中学会整理知识,领悟学习方法。
3.渗透“事物之间是相互联系”的观点及转化思想方法;体验数学与生活的联系,在实际生活中的应用。
对于目标的确立我认为本节课的重点是:复习计算公式及推导过程,并能灵活熟练地应用公式进行计算。
教学难点是:理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。
教具准备:多媒体课件,平面图形纸片
二、教法、学法
因为本课的复习对象是五年级学生。虽然,这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主,但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已经具备了主动学习,自学思考的能力。所以在本节课的教法和学法上,我首先设计了一份导学单,让孩子通过导学单在课前对这一单元的知识进行系统的梳理。让他们有主动回忆,主动复习的内驱力,在课上,通过孩子充分的小组交流、汇报,以及达标捡测,使孩子对这一单元的知识掌握的更加牢固。
三、教学策略及教学设计
根据本课教材的特点和五年级学生年龄特征,我从以下几个方面设计本课的教学:
1、从总体上把握本单元的知识
课一开始,我提的问题是:“请同学们回顾,这一单元,我们学了哪些知识?”,让同学们从整体上把握这一单元的主要知识点:面积公式、公式推导、计量土地面积的单位、计算组合图形和估算不规则图形面积的方法。
2、交流汇报,引导建构
课前完成导学单,课上先让学生在小组内交流导学单的内容,查缺补漏,在汇报环节,充分发挥学生的主动性,创造尽可能多的机会让学生展示自己学习的收获,小组统一汇报,汇报时小组四人一起站起来,一人读题,其他同学依次回答,组内优先补充,组内补充完毕后,其他组再补充,小组合作回答。需要到讲台上讲解题目时,我们一般是要求两人上台,一人讲解,一人辅助,学生一边讲解,一边板书,两人合作完成讲解题目,讲解完毕之后,也是本组优先补充,然后其他组再质疑或补充。通过学生多种形式的交流,来揭示知识之间的联系,认识转化,迁移等数学思想,学会搜集信息、交流信息的本领并体验探索与成功的欢乐。这节课中,知识网络的整理不是由教师直接传授给学生,而是让学生通过组里的合作交流,自主探索整理各图形之间的联系及各面积计算公式间的联系与区别。整理的结果也不是由教师直接告诉给学生,而是由同学们各抒己见,总结成知识网络。
组内评价,奖励措施:正确回答问题,每人加一分,到前面讲题的,每组加5分,精彩发言的等都有相应的加分。
小组活动时,要求声音适量,对于有困难的学生,在组长的带领下慢慢讲解,如若再有困难,可以求助老师。
3、达标测评
分为一、二、三星题。
一星题是最基础的题目。友情提示。
二星题看似很简单,但是题目中有题目,等积变形的题目对于一些孩子有难度,而这个问题是由孩子提出来的(画一个与平行四边形面积相等的三角形?)同时总结方法,等底高乘2,等高底乘2,不管怎样,底与高的乘积是平行四边形的2倍。
三星题多种方法计算组合图形的面积,
总之:本课设计我总的思想是要充分考虑到“以学生的发展为本”,通过“回忆整理 ——构建网络——达标测评”等环节,充分让学生动脑、动口、动手、动眼,在学生自主探索中合作交流,理清知识脉络,形成知识网络,构建知识体系,提高学习与运用的能力,激发学生的学习兴趣。在具体的课堂实施中也存在很多问题,希望各位多提宝贵意见,谢谢!
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《全神贯注》是小学四年级语文的一篇课文。下面是读文网小编为大家收集整理的《全神贯注》的优秀教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。
教学目标:
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点难点:
体会罗丹全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学过程:
一、课前谈话,激发兴趣。
1、出示一段文字资料,学生默读,这是怎样一个人?
他5岁上学,开始成绩中上,后来成绩越来越差,经常受到老师的批评和同学们的讥笑,有时还被罚站,9岁被迫转学,他没有考上大学。
2、再出示一段文字资料,学生默读,这又是怎样一个人?
他是法国最著名的雕塑家,一生创作了许多优秀作品,他的雕塑神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、这两段话介绍的是同一个人,那就是罗丹(出示罗丹照片)。读了这两段资料,你有什么问题吗?
二、揭示课题,初知大意。
1、罗丹成功的秘诀是什么?今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名
作家茨威格一起走近罗丹,学习一篇关于罗丹的课文。读题目。
2、什么是全神贯注?由这个词你想到什么?
3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。
4、小结:有时候,在课题的前后补上一些内容,连成一句话,就能了解课文的大概内容。
三、初读课文,整体感知。
1、课文是怎样描写这件事的呢?自由读读课文,生字读准,课文读通,思考:课文先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?
2、学生读词语,相机纠音,强调“挚”、“塑”等字形。
邀请 挚友 塑像 诞生 激烈 径自 猛然 抱歉 感触
3、交流:课文先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?师相机板书。指名学生结合板书与课题,连起来说说主要内容。相机指导。
发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触
4、小结:把课文每一部分的内容加以综合组织,归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么,对于这件事,事后茨威格是怎样评价的呢?出示茨威格的话,指名读:
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事,竟成为我一生的关键。
5、你有什么问题吗?
(为什么这件小事会影响茨威格的一生?影响茨威格一生的究竟是什么?)
四、感受形象,了解写法
1、下面我们就带着这些问题,和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢
的方式读读课文,划出印象最深的描写罗丹的句子或词语,感受感受。
2、随机重点感悟以下句子,指导朗读:
●罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。
引导学生联系上下文感受“杰作”一词,体会罗丹精益求精的工作作风。
● 只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄
悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停了下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度,体会文章的描写特色。
●罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。
3、联系上下文,写一写:走出罗丹的工作室,茨威格心想:
4、交流点评。
5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了,顺势出示结尾:
茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”
● 指导朗读。
● 学生谈感受。
五、拓展延伸,深化主题。
1、再次出示茨威格的话,指名读:
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事,竟成为我一生的关键。
2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生,也影响了欧洲的雕塑发展,为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。
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俗话说,一心不能二用。若要两用,则两方面都做不好。所以在课堂上注意力一定要高度集中。全神贯注是挺好一节课的关键。因此,在课堂上,思想上决不能“开小差”。学习如能达到忘我的境界,老师所讲的那些知识就不可能从左耳进去,从右耳出来。
(1)尽快进入学习状态
只要上课的铃声一响,坐进教室,就应迅速地进入学习的积极状态。利用从预备铃声到正式上课的两分钟时间,可以回忆与本节课衔接的老师讲过的上节课内容;也可以回忆预习课文的思路和没有解决的问题。由于一上课就回忆和思考需要迫切解决的问题,自然会很快进入角色。有经验的教师为了调动学生的注意力,尽快切入课题,往往上课一开始便会启发性地提问问题,引导学生思考,这是学生应顺着老师的思路,迅速进入角色。许多会学习的学生很注意听课的开头和结尾,其中,注意开头就是使自己尽快进入学习状态的有效方法。
(2)全神贯注地听课
有的同学认为上课时只要人进了教室,并且还做了课堂笔记,那就是参与课堂学习了。这实际上只是在外表形式上参与了课堂学习。少数同学在课堂上或神情飘忽,东张西望;或人虽端坐,却呆若木鸡;或做小动作、玩东西、讲话、传纸条、和邻座的同学挤眉弄眼、给老师或同学画肖像等等,这些都是最为典型的人在课堂而神不在课堂的现象。试想,这样的听课状态如何能实现学习的高效率?
心理学家认为:人在注意某一事物时,大脑皮层的相应区域就会产生一个优势兴奋中心、这个优势兴奋中心是大脑皮层对刺激物进行分析和综合的核心,因而能对注意到的事物产生清晰和完整的反映。同时由于兴奋与抑制的相互作用,大脑皮层其他区域所受的刺激在一定程度上受到抑制,因而会忽视同时存在的其他事物。如果大脑皮层同时有几个兴奋中心,就会出现注意力分散的现象,即通常所说的分心和走神。
据说有这样的事:牛顿在思考问题时把手表当鸡蛋放进了锅里,陈景润冥思苦想“哥德巴赫猜想”撞到树上还连声说对不起!这都是他们在思维活动中注意力高度集中的缘故。专注是学习和思维活动中的一项优良品质。人只有在专注时才能进入最佳学习状态,思维才能高度活跃、敏捷,有时甚至会产生灵感。因此,中学生在课堂上应排除一切干扰,克服一切不良习惯,全神贯注地听好每一节课。
(3)掌握课堂注意力的调换
人的注意力不可能长时间地保持固定的状态,而是经常间歇地加强或减弱,这就是指注意力的稳定性。中学生的持续注意力一般在20分钟左右,随着年龄的增大,注意力的保持时间也逐步延长。根据注意力的这一特点,有经验的老师常常在一堂课内以几种不同的形式组织教学,如讲授15分钟新课后,安排一定时间的讨论或进行随堂训练、或穿插一些演示实验操作、或在短暂的时间内诙谐的语言调节一下课堂气氛以避免学生出现听课疲劳状况,维持注意力的稳定性等。中学生也应该掌握这一规律,主动跟上教师课堂上对注意力调换的节奏。
有的同学不重视注意力的调换,往往一堂课下来觉得很累。也有的同学注意力调换以后,不能随着老师的节奏重新回到原来的学习中来。如教师已经停止实验操作开始讲授新课,而这些同学的注意力仍停留在已做完的实验上,或是停留在教师安排的某些有趣的课堂插曲上,即不能根据新的学习要求,主动地将注意从一个对象转移到另一个对象上。同注意力的稳定性一样,注意力的转移也是注意力的一项重要品质。因此,中学生在平时的学习实践中应有意训练自己的注意力,以培养良好的注意品质。
(4)做到听和讲的同步
每堂课的教学内容、进度,是教师根据教学大纲的要求,课前就已经拟定的。学生听课的过程中出现问题,若不能当即提问解答,可以先放下,继续听讲后面的问题。切忌死死纠缠着某一个问题一个劲地往下想,结果中断了听课的连续性,造成一步掉队步步跟不上的情况,应使自己的听与教师的讲课同步。
至于遗留的问题,可以在其后适当的时候课内提出,或在课后与老师、同学讨论求的解答,有的时候前面遗留的问题会在后面的听课中自动解决的。实践证明,听课时存疑,带着某些问题听课,会使后面的听课状态更专注,思维更深入和活跃,且往往能提出一些较为深刻的学习问题
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