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“话题”,就是指谈话的中心;以所给的话题为中心,并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题作文“。以下是小编为大家整理推荐关于中考语文话题作文的辅导与点评,希望对大家有所帮助!
清点生活,轻装上阵
暑假开始时,我总要清理乱七八糟的书柜和书桌。卷子七零八落,课本藏头露尾,我的《唐诗三百首》又不知到哪儿去了。每次清点,心里都不由得叹一声:又过了-学期,又读了那么多书。心中不由警钟一响:书清点好了,这一段的生活清点好了吗?
或许清点生活不像清理书柜那样机械简单。扪心自问:我做了些什么?为什么要做?做得如何?问题虽简单,却不一定答得上来。应为自己确立一个目标,为着目标而生活,才不会迷茫。"吾生也有涯,而知也无涯。"我们不能把精力投向所有的事,就如同打井,只有在一个地方持续不断地向下挖,才会有甘美的泉水涌出。如果用挖一口井的力气在许多个不同地方都挖下浅浅的坑,那么什么也得不到。
我们清点生活的目的,便是清除那些挖错地方的井坑。我们的眼睛并不很锐利,不能准确识别哪儿有清冽的水。有时也会被飘过的流云,美丽的风景迷惑。在埋头苦干之余,应该抬头看看方向,看看自己的行囊里是否装着多余的东西。这样的回想和检查很重要,会使自己更专注于正确的方向。
生活,需要我们经常地清点,就如同行路人校正方向,就如同商人扔掉背包中的石块。轻装上阵,我们才会走得更远。
当夜幕降临,星空低垂,清凉的风吹散了旅行的尘埃。疲惫的行路人仰望着星空,他的心底有声音在响应。头上的星空和内心的道德法则永远是我们行路的指导。星空宁静如哲人,在繁星下有宁静思索的行人。在思索中我们一点点成长,清点生活中种种欢乐和苦痛,扔掉石头,留下财富。这种清点和思考逐渐在内心中积累起一座不倒的精神之山,在星空和内心的宁静中,这座山将越来越坚固,使我们在行路中不会迷失。
评点:
对书籍的清点引入到对生活的清点,入题自然。以下分三层意思。每个段落的第一句为总起句,结构层次清晰。先说清点生活不像清点书柜那样机械简单,用打井的比方来形象说明。二层紧接前文打井的比喻进一步指出方向对了还需扔掉多余的东西,轻装上阵。三层总说,用一个比喻作结,形象生动,干脆利落,再次强调文章中心。
语言精练,用词准确,特别是文中的几个比喻,尤为精当。
遗憾的是,最后一段里,作者没能进二步指出我们应该如何分辨石头和珠宝,仅仅一笔带过,内容就显空泛了。须知什么东西该留下,什么东西该扔掉才正是文章的核心之所在。内容不充实不具体是我们作文的常见病,也是高考作文的硬伤,在平时作文时就应特别注意。
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一节初中化学课是否是优质课,可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以点评。下面是读文网小编为您带来的2017初中化学优质课的专家点评,希望对大家有所帮助。
一、情景的创设与做中学
情景的创设在教学方法中的位置很重要,情景的创设其实就是做中学,是一种基于直接经验的一种教学方法。其基本思路就是:情境创设——引出问题——解决问题——知识拓展。
在情境创设的过程中我们需要注意:选材要得当,要能引出主题,不可以离开中心;情景尽量不要过于简单,这样引不起学生的探究欲望;各个情境要保证与核心内容、中心知识的相互联系。比如老师讲《酸碱的专题复习》时老师就把化学版的《青花瓷》,胆汁弄在鱼肉上,自热米饭盒里粉末的成分的探究,以《喜羊羊和灰太狼》为载体,引入相关的化学知识。这四个本不想联系的化学情景通过“我的一天”联系在一起。早上起床听《青花瓷》,中午做饭吃鱼和米饭,晚上看《喜洋洋和灰太狼》
二、学生主体地位的体现和师生关系
在教学的过程中,我们应尊重学生,关注学生的个性差异,探究课要让学生自己归纳知识,总结观点;探究的内容应联系学生的生活实际,对教材进行在开发。比如《与松花蛋有关的化学》;在和学生交流的过程中,尽量实现师生互动,我们老师要弯下腰倾听学生,和学生平等的交流;另外在探究课的活动中,我们要注意实验和多媒体的利用。
存在的不足:
1、 学生自主学习意识不足。
学生自主学习是合作学习的基础,学生只有有了自主学习的思想,才能有小组之间,组租之间进行交流。
2、合作学习要注意两个问题:
(1)老师不习惯,降低了学生的学习效率。我们老师要注意这里的合作学习不仅有小组内的合作,还应该有组与组之间的合作。
(2)小组的学习应是连续的,持续的小组合作,是小组主动要合作,而不是我们老师让他们小组合作。
3、教师不应明显的设套,老师和学生要共同的面对问题,解决问题甚至共同提出问题。教师在讲课的过程中要符合学生的认知规律,其实应是学生导老师,我们要尊重学生,读懂学生的思维,我们要沿着学生的思维来导。
4、教师尽量不要代替学生来说话或重复学生说的话,教师要把学生的言语权还给学生,尽量不打断学生说话,要充分让学生展示。
5、多媒体的使用和学生的关系处理不当。多媒体是一个辅助手段,咱们老师们提前制好了课件,答案老师们一点就出来。我们在讲课的过程中就忽略了学生是否能答出来。这样就成了不管学生答得出或答不出,都是学生沿着我们的课件走。
6、学生回答问题的面不够,我们要注意学生之间的互动和交流。
7、从课堂教学的时间分配上来说,老师们讲的不宜过多,这样教学的任务完不成。我们老师要想办法让学生的情绪处于中强状态。咱们要找到关键点,简单的问题不要用太多的时间。
保障学生主体地位的实现方法:
1、教学内容的选择不要太难2、让学生有充分的时间进行合作学习
3、注意学生导学案的学习4、小组间要进行充分的互动
三、教材内容的在开发整理及深化
1、有利于学生整理知识
2、深化教材内容
3、学生学会一些方法
4、要对学生进行思维的训练
在对教学内容进行开发整理和深化的时候,我们要注意一些注意事项:1|专题的开发逻辑要明显,不要过于散乱。如果一个专题内容过多,可以分成若干个小专题。2、专题应是教材的重点,知识密度和思维密度要稍大些。3、专题复习时可以让学生先进行预习整理4、专题开发成课题了,我们就应分析课时,分析学生的学习程度。5专题的选择上要联系生活,联系社会,联系学生的学习实际。6、专题设计应注意专题本身的特点:密度大、逻辑性强、复习的知识全面。
四、教学组织方式
说课应注意教学对象,是教研而不是教学。说课要剖析学生的活动,自己的成功和失败,讲清理论,说清教学过程、依据、表现是什么样的。
(一)主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师指导下,去订学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的程度如何,主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间。自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说,自学课学生是容易创新的,但不是每节自学课学生都能有创新。
2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标,采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式,通过系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习。
小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学;分组是否合理;是否互赖互动;是否有预设有生成。所谓选题科学,就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准,否则就没有探究价值,或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则,人数也不能过多,以4-6人为宜,每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的,并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同,他们对共同努力都有自己的独特的贡献,就是说组员之间是相互依赖,谁也离不开谁,小组的成功是建立在每个人成功的基础上的,有一个人不成功,小组就没有成功;互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课,没有生成的课是不精彩的课,我们强调在预设中有生成,在生成中有预设。,
3、探究学习的深度。从本质上说,探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情景,通过学生搜集、分析、处理信息,独立地发现问题,获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。
探究学习的深度如何,主要是看学生有无有问题意识和问题能力;问题的数量是否多质量是否高。问题指的是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难,或是关键,重要之点。我们认为,一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发;教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度。当然,一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性,但只要有一点体现得好,就是一节好课。
(二)次要看教师杂课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”。
1、所谓“一个中心”,就是一学生发展为中心。“以学生发展为中心”,要求我们在教学中时时问自己:“我传授给学生的知识和技能有用吗?这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗?”作为一个合格的公民,学生需要什么样的情感态度和价值观?一节课也是如此,我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向,都应为学生的终身发展服务。
2、“两个基本点”之一,就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。这就是因为,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,一个课程标准可以编写多套教材,我们在教学中所依据的不可能是多套教材,只能是课程标准;另外,在当前学业考试命题中,不可能是那套教科书。所以,评价一节课,主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质,,至于该节课是不是“讲通学透”了教科书,不是我们所关注的。
3、“两个基本点”之二,就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。
所谓人文性,就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化,个性化,有地方色彩等;教学形式丰富多彩。
所谓综合性就是培养学生的综合能力。要求一节课本身应体现综合性,可以使相关知识的综合,也可以是学教目标的综合,也可以是看问题的角度综合等。
所谓开放性,就是要求教师的教学思想应是开放的,不固定在某一种思想或理论上,而是博采众长,为我所用,教学目标是开放的,目标设定不仅限于教学内容的完成度,而失宠学生整体综合素质的提高,人文精神的培养等多方面入手;教学内容是开放的,改变学科教学的单一性,体现社会学科、综合性;教学结尾是开放的,一节课结束时应在总结、升华的基础上,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题。
所谓实践性,就是在教学中压理论联系实际,强调学以致用,分析解决现实问题。
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点评一些中考试卷,会让你从中学到新的东西。下面是读文网小编网络整理的中考英语试卷点评以供大家学习。
单项选择注重考查基础部分,涉及环保话题,包括游客的言行记录,提倡大家要具有社会责任感、爱护公共环境。完型填空虽然看似讲述了主人公减肥成功的事例,事实是告诉学生们大家对于做下定目标的事情一定要做到持之以恒。此外,补全对话也突出了孝道对中国人来说应该放在第一位的道理。
阅读理解的四篇文章分别讲述了爱丁堡的节日、中国剪纸文化的流逝、电报员的应聘(应聘时摩尔玛敲击,只有这一个人留心听出来,结果被聘用了)以及鹰的重生,告诉孩子们人生中难免有挫折,要有勇气面对,克服苦难,才能获得重生。试题考察了学生的初级语言技能、语言知识、跨文化交际意识、跨文化交际能力,着重于情感态度方面的考查。
任务型阅读拓展了学生视野,给学生们展示了拉丁美洲的公交车文化。通过语境及对语篇的理解,结合我省初中教学及学生实际,考查学生灵活运用语言的能力以及分析、判断、推理的能力。
整张试卷,注重对学生情感态度价值观的引导,很适时地“文以载道”,命题者力图以兼具思想性、教育性和趣味性的短文为载体来设置试题,学生做题的过程同时又是受教育的过程。
今年的英语试题难易适中,既较好地实现了初中毕业学业考试和高中选拔考试两考合一的功能,又较好地体现了新课标倡导的课改理念,具有如下明显的三大特点。
一、听力考查角度新颖,多处需“绕个弯”
听力虽语速较慢,语音清晰,但在回答问题时多处需先转换,不似往年多数答案能直接听到。如第I大题第2小题学生数学考了满分,问其感受;第4小题问对话发生的地点;第5小题问职业,学生要能抓住prefer这个关键词才行。第Ⅱ大题听短文,一男孩初学英语,误把英语I love you too.中的too当作two? 二者实为同音异义,从而闹出I love you three? four? five的笑话。第14小题,What’s his mother﹖ 可能有学生不知其意;第15小题询问听者对对话中小男孩的印象。这些题基本上都需要在先听懂对话的基础上,再经过大脑转换后才能找出正确答案。
二、凸现新课改理念,彰显教育性与人文性
如完形填空中B篇作者父子俩去看马戏团表演,但看到一个带着八个孩子的父亲无足够的钱买票,为了不让孩子们失望,作者父亲掏出20美元故意丢到地上并说钱是那个父亲丢的这样一个乐于助人的故事,对学生进行正确的情感、态度、价值观教育。
阅读理解中B篇一个人给英国议员写信,对森林正消失感到担忧,呼吁采取措施保护森林,关注人类赖以生存的自然环境,对学生进行人文教育。C篇通过子问父每小时赚多少并愿意花钱买父亲的时间以便与其共餐这一故事,揭示了父母由于工作生活压力大等原因很少有时间与子女进行交流的这一普遍现象,反映了青少年在成长过程中渴望亲情以及与父母沟通的心声。D篇以一个美国人按照一个英国人所说楼层去找却未能找到一事引出文化差异这一话题,了解不同民族间的文化差异既是英语课程标准所规定的英语学习目标之一,也是不同民族之间互相了解、互相尊重、更好相处的前提。
三、坚持“开放性”不动摇,寓基本写作能力考查于平常之中
书面表达为书信体,李华给笔友Rita写信要求其去机场接自己的朋友田甜,她要去英国学习,并相告她的年龄、外貌、性格以及爱好。字数80个左右,信的首尾已给出。考生只要平时认认真真进行写作训练,具备基本的写作能力,运用平时所学就能写出不错的文章。
书面表达今年仍然坚持开放性写作这一特点不动摇,因为每个考生可根据自己喜好,自由想象田甜的外貌、爱好、性格等。在一千个考生笔下就会有一千个不同的田甜;写作的体裁是外在的附属的东西,如何连贯、清楚、得体地表达内涵才是学生真正需要关注的,因此平时就对学生进行扎扎实实的写作基本功训练而不是把精力放在对题型的猜题押宝上,是每位英语教师应当反思的问题。
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在高考考试之前,阅读一些满分作文,看看别人是怎样点评这篇作文的,对你的写作是有利的。下面是读文网小编为大家收集整理的2015高考满分作文及点评,相信这些文字对你会有所帮助的。
本文立意准确,自始至终均在证明一个观点:要想感知自然,就必须亲身走进自然,才能敬畏自然。
文章采用先破后立、层层推进的手法证明自己的观点,结构严谨。
文章先指出电视网络等科技手段在感知自然时的不足:无法让人感知自然的美和力量。用孩子、画家和作家面对屏幕等媒介的表现证明自己的观点,又用迟子建的言论作证,事、理结合,言之凿凿,使论证严密。
接着,文章提出一个深刻的观点:亲身走进自然的意义不止于对美的感知,更在于感知自然的智慧和力量,从而对自然长存一颗敬畏之心。作者提出,人是自然的一部分,但是人类却因不亲近自然,或只通过媒介了解自然,造成严重后果:与自然疏远,甚至破坏自然,使雾霾封城,河水有毒。行文至此,问题的原因、结果已经阐明。以上是“破”。
最后两段,文章通过莫奈亲身观察荷花、徐悲鸿走进马群的成果证明,人只有走进自然,才能真正与自然相感相知,获取力量和智慧。这是“立”。
全文1000字左右,内容丰富,所用材料真实、典型,具有说服力。对比、假设论证手法的运用,突出了通过亲身感知自然这一方式的优点和通过媒介感知自然的不足。语言流畅,成语运用恰到好处;用到反问、排比等修辞手法,使文章更有气势和力量。
这篇考场作文,还有一个优点:卷面整洁,字迹美观悦目。
不足之处:开头稍显拖沓,可以更加简洁。一味否定科技媒介的作用,没有辩证认识。
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