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《认识角》是北师大版小学数学第四册第七章一课时的内容,也是二年级数学课程中最难理解的内容之一。以下是读文网小编为大家整理的数学认识角微课视频,希望能够帮助到你!
一、 创设情景,导入新课:
1、 通过实践活动,感知角的形状,建立角的表象。
(1)谈话引入:今天老师给大家带来一样我们都很熟悉的东西(课件出示五角星图片),是什么?
(2)那位小朋友知道它为什么叫五角星?你在哪里见过它?
(3)谁愿意把它的五个角分别指给大家看一看?
(4)请大家分别从信封里拿出一个五角星,用它的角来戳戳手,有什么感觉?闭上眼再沿着这个尖尖的地方向两边摸,有什么感觉?
(5)小组内交流摸角时的感受和体会。
(6)组织全班交流。
引导学生感知“角尖”是尖尖的,“两边”是直直的。
【设计意图:从学生熟悉的五角星引入,能很快集中学生的注意力,激发学习兴趣。通过摸角使学生对角有整体的把握,并在学生头脑中形成角的直观表象。同时为后面学习创设了很好的学习气氛。】
2、 指角。
(1)同学们看好了,指角时一般从戳人的角尖开始向角的两边指(示范指角)。谁能像老师一样继续往下指出其它几个角?(学生指角)
(2)同学们在信封里看能不能再找出一样有角的东西吗?(取出三角板)谁能指出三角板上那些地方有角?像刚才这位小朋友一样一个一个地指出三角板上的角。(学生指角)
【设计意图:通过指角进一步感受角的特征。】
3、揭示课题:刚才两位小朋友指的都很好,看来在生活中我们经常能看到角。什么是角呢?这节课我们将一起来学习一个重要的数学概念——角。(板书课题:认识角。)
二、 合作交流,探究新知:
1、 画角。(进一步认识角)
(1)刚才大家摸了角也指了角,现在老师要提高点要求,大家能不能在纸上试着画一个角吗?
(2)学生画角。
(3)展示学生作品。说一说画角要注意些什么?
引导学生感知:角尖要画的尖尖的,两条线要画的直直的。
(4)示范画角,介绍角各部分的名称及角的表示方法。
a、电脑演示角(先演示一个闪动的亮点,让学生明确这是顶点;再由这个顶点向不同方向画出两条直直的线,让学生清楚这是角的两条边)
b、我们都有一个好听的名字,数学家也给角的各部分起了名字。这个尖尖的角尖叫做角的“顶点”,两条直直的线叫做角的“边”。
提问:角有几个顶点?几条边?
C、介绍角的表示方法和读写方法。
1)从角的 一条边向另一条边画“⌒”,并在旁边写上数字“1”,表示“1号角”。
板书:记作:∠1 用数学符号∠”来表示角 读作:角1
2)区别 “ ∠ ”和 “ < ”。
(5)小结:角有一个顶点,两条边。
【设计意图:通过画角、介绍角各部分的名称、角的表示方法,使学生从直观抽象出图形,进一步加深对角的认识。】
练一练1:下面图形中那些是角?
【设计意图:通过辨认说理再次加深学生对角本质特征的认识,增强分析和判断能力。】
练一练2:下面图形中有哪些角?请你用铅笔画出来。
【设计意图:通过找角并给找到的角命名进一步巩固所学新知。】
2、 生活中的角。
(1) 师:在我们的周围的许多物体上都有角,只要你善于观察就能找得到。先在我们上课的教室找一找,有没有角,请你在小组里说一说,并且记下来,比比看哪个小组找得多。
(2) 小组汇报(每个小组派一名同学向全班汇报找到了哪些角并指出角的“顶点”和“两条边”。)
(3) 从实物中找角。(电脑演示)
师:老师今天带来了一些图片,请你仔细观察这些物体上面有角吗?你能找到它藏在哪里吗?指给老师看一看。(注意指角动作的引导和示范)
(4) 我们生活中处处都有角,老师昨天到街上走了一趟,发现了不少有关角的数学知识。现在我把我发现的数学知识图带来了,你能从中找到哪里有角?并把它指出来吗?(出示街景图)
【设计意图:在学生对角建立起概念的前提下完成以上练习,孩子们学习兴趣大增。借助课件让学生从生活中找到角,初步感受到角的特征,再现了生活与数学之间的有机联系,充分发挥了学生主体地位,在探索交流和汇报交流中将学习主动权放给学生。】
3、创造角。
(1) 师:我们已经认识了“角”这个图形娃娃,想不想自己动手创造出一个角吗?老师给大家准备了一些材料,请小组长拿出信封,分发材料。可以用老师提供的材料做角,也可以用自己的材料做角。在做角的过程中如果有困难,可以和小组内其他同学合作。做完后告诉你的伙伴你做的角的“边”和“顶点”在哪里。
(2)小组合作学习。(用信封里的材料创造角)
(3)汇报展示作品。
生1:我用两枝铅笔做了一个角。
生2:我用圆形纸片折了一个角。
生3:张开的剪刀里就又一个角。
生4:我用纸折了一条小鱼,上面有许多的角。
师:能指出它们吗?(学生指角)
师:握个手吧,老师太佩服你了。
【设计意图:通过摸角—画角—创造角使学生对角的认识有了进一步的提高,从直观图形到抽象概念,层次分明,过度自然,学生易接受。】
小结:大家真厉害,看来只要肯动脑,我们是可以在没有角的情况下创造出角来。
4制作活动角:体会角是有大小的,角的大小与两边开口有关。
(1)师出示活动角演示。
(出示圆规)老师现在要用圆规变个魔术,大家看清楚了!
a、把圆规两边向外拉,这个角有什么变化?(变大了)
b、把圆规两边向里推,现在这个角又有什么变化?(变小了)
提问:通过刚才的魔术,你有什么发现?
板书:角是有大小的。
【设计意图:在操作中体会角是有大小的。】
(2)自我探究:角的大小与什么有关?
a、小组合作用两根硬纸条和一枚图钉制作活动角。
b、照老师的样子做一做。固定活动角的一边,逆时针转动另一边,有什么发现?(角变大了)怎么变大了?(开口变大了);顺时针转动另一边,又有什么发现?(角变小了)怎么变小了?(开口变小了)
c通过刚才的操作,角的大小与什么有关呢?
生答师板书:角的大小与角两边的开口有关,;开口越大角就越大,开口越小角就越小。
【设计意图:注重培养学生自己动手,自己发现的能力。】
5比较角的大小,说一说你有什么好的方法。(课件出示四个钟面)
a师:同学们,你能一眼看出这些钟面上哪个角最大,哪个角最小吗?(第一个钟面上的角最大、第三个钟面上的角最小)
b、课件上只保留第二、四两个钟面。师:这两个钟面上的两个角,你能一眼看出哪个角大,哪个角小吗?(初步判断,并猜测)
c、师:谁说得对呢?想一想怎样来比较?
请同学们拿出有两个钟面上角的习题纸,小组内探讨、交流互说方法。
d、组织汇报。
生1::数格子。我发现钟面上有格子。
师:你的眼睛真明亮!
生2::用活动角去做比较工具。
生3:剪下一个与第一个同样大的角放在第二个角上比出大小。
师:你的方法非常棒!真是一个小小数学家!这种方法在数学上叫做重叠法。你是怎么想到的?
生3:一年级时学过比较两条线段的长短,我就想起来了。
师:你是一个善于思考的孩子。当我们用肉眼看不出角的大小时,就可以用这种方法来比较。
(课件演示重叠的方法比较角的大小)
【设计意图:培养学生用不同的方法解决同一个问题,使思维得到了进一步的发展。比较两个大小不明显的角的大小,通过使两个角直观地移动与重合,让学生清楚地看出两个角的关系,从而掌握比较角大小的方法,充分显示多媒体的优势,达到了最佳的效果。】
6、比较两个形状相同的三角板的三个角的大小,你发现了什么?
(1)拿出信封里两个形状相同的三角形,小组内探讨、交流。
(2)组织汇报。
引导得出:三个角的大小一样,与边的长短无关
(课件演示比较的过程)
板书:角的大小与角两边的长短无关。
【设计意图:完全放手,给学生自我探究的空间,通过小组合作解决这个问题,增强学生主动参与学习活动的积极性。】
7、小结:通过大家的共同学习我们认识了角,知道角是由一个顶点和两条边组成,会用观察和重叠的方法来判断角的大小,大家学懂了吗?下面老师要检测大家学的怎么样!
三、尝试练习,巩固新知。
1、(课件出示:大剪刀张口小,小剪刀张口大。)一天剪刀兄弟吵起来了。大剪刀说:“瞧,我的嘴巴比你大.”小剪刀也不甘示弱:“不对,我的比你大。”兄弟俩吵的脸红耳赤,谁也不服谁。同学们,你们能不能用今天所学的知识帮助它们吗?
【设计意图:故事激趣,调动学生学习积极性。加深学生对“角的大小与两边开口有关”的理解】。
2、淘气和笑笑是好朋友,他们一起做了一对大小一样的角。可是淘气想把他的角变大一些,超过笑笑的。于是,他想呀想,终于想出了一个办法(课件演示:角的两边延长)。淘气的角变大了吗?(没有)(课件演示:把淘气的角平移过来,两角重合了)说明了什么?(两角一样大,因为角的大小和角两边的长短无关)
【设计意图:反复练习,加深学生对“角的大小和角两边的长短无关”的理解,尤其是学困生。)
3、游戏。(师生互动)
师:老师这里有一个百宝袋,里面装了许多东西。我想摸一个又角的东西,你们说我应该摸什么感觉的呀?
生1:尖尖的。(摸出一个图钉,有角吗?)
生2:尖尖的,还要有两条边。(摸出一片树叶,有角吗?)
生3:要摸两条直直的边。(摸出两根小棒,有角吗?)
生4:虽然不是角,但我可以用它们做一个角。(上讲台演示)
生5:既要有两条直直的边,又要有尖尖的角。(摸出一个三角板)
小结:角有“一个顶点,两条边”这两个条件要同时具备。
【设计意图:课堂气氛掀起一个高潮,在游戏中学生的表述越来越完整准确,显示了学生对角 的认识提高了。这是学生主动构建的,可谓“润物细无声”。】
四、拓展延伸。
我们生活的环境中就隐藏着美丽的角,老师收集了一些图片,一起去欣赏一下吧!(伴随着优雅的音乐,课件出示:红色五角星花儿、上海南浦大桥、埃及金字塔、上海世博会中国国家馆、北京奥运会水立方、南飞的大雁……)课后建议大家到生活中、网上再找一找,角被广泛用于交通、建筑、商标等方面的设计中,希望大家能运用所学的知识把我们的环境装扮的更美丽。
五、课堂总结:如果我是角。
学了这么多有关角的新知识,假如你是一个可爱的角,你能向大家介一
下自己吗?
【设计意图:引导学生自己进行课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,通过学生自己归纳总结本节课的内容,使学生更清楚地认识到今天到底学会了些什么,有利于学生学习能力的通高。】
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孩子终于上一年级啦,带着好奇与新鲜走进小学校园。读文网小编就特意搜集了有关小学一年级学习英语方面的文章,一年级下册课文学习视频和资料,供您阅读参考,希望能帮助到你:
Unit 1
New Year
Students' Book Page 2
Let's act
Show me your present.Try your new shoes.
Students' Book Page 3
Let's talk
How are you?I am fine,thank you.Very well,and you?
Happy New Year!Happy New Year!
Students' Book Page 4
Let's learn
Listen
uncle aunt grandmother grandfather
Say
uncle aunt grandmother grandfather
Students' Book Page 5
Let's play
Make a New Year Card
Draw.Write.Fold.Happy New Year,Miss Li!
Students' Book Page 6
Let's enjoyStory
1.I like the sweets.
2.I like the new dress.
3.I like the new shoes.
4.Happy New Year!
1.I like the sweets.
2.I like the new dress.
3.I like the new shoes.
4.Happy New Year!
Work Book Page 2
Look,listen and respond.
Work Book Page 3
Listen and tick √ the correct picture.
希望以上一年级下册课文学习视频和资料对你的学习有帮助!
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Unit Three: I Can Find
第三课:我能找到
I can find my shoes.
我能找到我的鞋子。
I can find my pencil.
我能找到我的铅笔。
I can find my crayon.
我能找到我的蜡笔。
I can find my book.
我能找到我的书。
词义解析:
1.find:找到
2.shoe:鞋子
3.pencil:铅笔
4.crayon:蜡笔
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《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册第七单元的教学内容。钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开。下面是读文网小编整理的认识钟表微课视频相关资料,欢迎阅读!
一、游戏激趣,引入课题。(老狼老狼几点钟的游戏)
同学们,你们玩过老狼老狼几点钟的游戏吗?现在我们就一起来玩玩吧!(游
戏开始)
这个游戏就是与时间有关的游戏,今天我们就一起来认识时间,认识钟表吧!(板书课题)
[设计意图: 俗话说:“兴趣是最好的老师”,而且根据一年级的学生好奇、好玩、好动的天性,他们的注意力不容易集中,为了能更好的让他们尽快投入到课堂中来,所以我在引入课题的时候,通过游戏活动,一下子抓住他们的注意力,激发学生的学习兴趣,让他们能在学中玩,在玩中学,让他们能更快的溶入到轻松愉悦的学习氛围中。]
二、认识钟面的各部分名称。
师:同学们,你在哪里见过钟?谁来说说钟面上都有什么呢?
师:老师这里有一个钟面,谁能告诉老师钟面上缺少什么?(引出12个数字、分针、时针、还有12个大格)
师:时针和分针又怎么区分呢?时钟有什么作用?
[设计意图:通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式,充分地认识钟面的外部结构,为后面的学习打下坚实的基础。]
三、认识整时,引出结论。
(一)(闹钟响)师:早上,圆圆的闹钟响了,你知道闹钟显示的是几时吗?为什么?
(二)(出示3个钟面)
师:你能告诉我这三个钟分别是几时吗?(指名说)
师:现在请大家认真观察一下这三个钟面,有什么相同的地方?(引出结论:分针指着12,时针指着几就是几时。)学生齐读。
[设计意图:认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点,学生在生活中虽然能认识整时,但概念模糊。让学生在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破重点。]
四、写整时。
师:同学们都已经会说、会读时间了,那你会写吗?谁能教老师写出8时?有几种写法啊?(并说明写整时要注意什么)
五、巩固练习。
(一)写整时。
师:现在请同学们在练习纸上写出另外两个钟的时间,指名板演,老师评讲。
师:像8时、3时、6时、7时这些时间都是我们这节课要学习的什么啊?(整时)那除了这些,你还能说出哪些整时呢?
[设计意图:通过对8时的两种书写形式的教学,使学生理解和掌握了整时的两种写法,再通过练习,使学生学以致用,促使知识内化。]
(二)老师拨时间,学生说时间。
师:我们班的小朋友这么棒,吴老师也想考考大家,我来拨时间,你们来说时间好吗?(练习:10时、4时、12时)
[设计意图:通过让老师来拨时间,学生说时间,既巩固了整时的知识,同时也锻炼了学生的语言表达能力。]
(三)乐乐的一天时间安排。
师:同学们,时间跟我们的生活是息息相关的。乐乐小朋友把自己一天的时间安排得很合理,现在我们就一起来看看吧?(出示乐乐的一天6幅图)
(同桌讨论——指名回答——归纳小结)
[设计意图:这样的设计将数学课堂教学变为学生认识生活,认识数学的活动课,体现“数学源于生活,赋于生活,用于生活”的思想。]
(四)老师出时间,学生拨时间。
师: 同学们真了不起,现在老师想再考考大家,我来说时间,你们来拨钟好吗?(分别出示9时、4时)(请学生上来展示,并说明理由)
(五)修理钟表。
师:同学们,老师遇到了一点困难,这里有两个钟表坏了,你们能帮我修理好吗?(学生在练习纸上完成,再汇报)
[设计意图:通过让学生帮助老师修理钟表,不但可以进一步巩固钟面的知识,还可以对学生进行思想教育,让学生感受帮助别人的快乐,体验那种成就感,同时也提高了他们的学习的兴趣,把课堂的气氛推向了一个高潮。]
六、配乐钟表图片欣赏
师:同学们表现这么好,老师给大家带来了许多漂亮的钟表的图片,我们一起来欣赏吧!
[设计意图:通过让学生进行钟表图片的欣赏,让学生感受到生活中的美,使学生的审美教育又提高到一定的层次。]
七、拓展练习。
(1)没有数字的钟学生认时间。(出示钟表)
师:刚才同学们看到的钟表图片漂亮吗?像这样的钟你会看它的时间吗?(学生发表见解)
(2)有4个数字的钟表。(3、6、9、12)(出示3钟表)
师:像这样的钟你有见过吗?谁来说说它们是几时?
[设计意图:这样的设计主要是要求学生在心里想钟面各数字的位置,并认读整时,既能巩固知识,又能体现学生将所学的知识学以致用,融会贯通,同时也能锻炼学生的思维,让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。]
(3)说自己喜欢的整时,为什么喜欢,这个整时你再干什么?
师:同学们,我们每个人都有自己喜欢的整时对吗?现在请你拨出一个你自己喜欢的整时,并说说你的理由,告诉大家这个时候你在干什么?(自己拨整时,同桌互说,再指名回答)
[设计意图:这样的设计既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养,并且充分利用了学具,调动学生多种感官参与。]
(4)古代的人没有钟表怎么看时间。
师:同学们,我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间,那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗?(出示太阳升在不同的位置,让学生说出这个是几时)
师:看来钟表给我们带来了很多的方便,它可以帮我们合理的,科学的安排好时间,让我们的生活过得更美好。
[设计意图:这样的设计充满浓浓的生活气息,通过古代的人和我们现在的生活作对比,既能让学生感受我们现在生活的美好,也能培养学生的想象能力,同时也极其自然地对学生进行珍惜时间的教育。]
八、全课总结。
师:同学们,这节课你学会了什么?你学得开心吗?请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈好吗?
[设计意图:这样的总结不仅总结了所学的知识,同时还让学生在交流中获取了对数学的感受,体验到了创造的快乐,增强了学好数学的信心。]
九、板书设计。
认识钟表
(整时)
分针指着12,时针指着几,就是几时。
一年级数学复习计划
一、复习的主要内容
1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、写0~20各数。
2.初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4.认识符号“=”“<”“>”,会使用这些符号表示数的大小。
5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6.初步了解分类的方法,会进行简单的分类。
7.初步了解钟表,会认识整时和半时。
8.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
9.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
二、复习的重、难点
重点:主要放在数与数的运算这一块内容中。
难点:加减混合的看图列式应用题。
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汉语拼音发音方法:
a:发音时,嘴唇自然张大,舌放平,舌头中间微隆,声带颤动。
o:发音时,嘴唇成圆形,微翘起,舌头向后缩,舌面后部隆起,舌居中,声带颤动。
e:发音时,嘴半开,舌位靠后,嘴角向两边展开成扁形,声带颤动。
i:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。
u:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。
yu:发音时,嘴唇成圆形,接近闭拢,舌尖抵住下齿龈,舌面前部隆起,声带颤动。
b:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,让气流冲出,读音轻短。
p:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,气流迸出成音。
m:发音时,双唇紧闭,舌后缩,气流从鼻腔出来,打开嘴,声带颤动。
f:发音时,上齿触下唇形成窄缝,让气流从缝中挤出来,摩擦成声。
d:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气流后突然放开,气流从口腔迸出,爆发成音。
t:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气后,突然离开,气流从口中迸出。
n:发音时,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔通过,同时冲开舌尖的阻碍,声带颤动。
l:发音时,嘴唇稍开,舌尖抵住上牙床,声带颤动,气流从舌尖两边流出。
g:发音时,舌根前部抵住软腭阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,爆发成音。
k:发音时,舌根前部,抵住上软腭,阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,迸发成音。
h:发音时,舌根抬高,接近软腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。
j:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部紧贴硬腭,气流从窄缝中冲出,摩擦成音。
q:发音时,舌面前部贴住硬腭,气流冲破舌根的阻碍,摩擦成音。
x:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部抬高靠近硬腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。
zh:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较弱的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。
ch:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较强的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。
sh:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成音。
r:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,嗓子用力发音,气流从窄缝中挤出,摩擦成音,声带颤动。
z:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较弱的气流冲开舌尖阻碍,从窄缝中挤出,摩擦成音。
c:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较强的气流从缝中挤出,摩擦成音。
s:发音时,舌尖接近上门齿背,留出窄缝,气流从舌尖的窄缝中挤出,摩擦成音。
y:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。
w:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。
ai:发音时,先发 a 的音,然后滑向i,气流不中断,读音轻短。
ei:发音时,先发 e 的音,然后滑向i,气流不中断,嘴角向两边展开。
ui:发音时,u 的发音轻短,然后滑向 ei,嘴形由圆到扁。
ao:发音时,先发 a 的音,然后舌尖后缩,舌根向上抬,嘴形拢成圆形,轻轻的滑向 o。
ou:发音时,先发 o 的音,嘴唇渐收拢,舌根抬高,口型由大圆到小圆。
iu:发音时,先发 i,然后向 ou 滑动,口型由扁到圆。
ie:发音时,先发 i,再发e,气流不中断。
yue:发音时,先发 yu 的音,然后向e滑动,口型由圆到扁。
er:发音时,舌位居中发 e 的音,然后舌尖向硬腭卷起,两个字母同时发音。
an:发音时,先发 a 的音,然后舌尖逐渐抬起,顶住上牙床发n的音。
en:发音时,先发 e 的音,然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。
in:发音时,先发 i 的音,然后舌尖抵住下门齿背,舌面渐至硬腭,气流从鼻腔泄出,发n的音。
un:发音时,先发 u 的音,然后舌尖抵住上牙床,接着发n的音,气流从鼻腔泄出。
yun:发音时,先发 yu 的音,然后舌头上抬,抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。
ang:发音时,先发 a 的音,然后舌根抵住上软腭,气流从鼻腔泄出,发后鼻音尾ng的音。
eng:发音时,先发 e 的音,然后舌尖抵住下牙床,舌根后缩抵住软腭发ng音,气流从鼻腔泄出。
ing:发音时,舌尖触下齿龈,舌面隆起至硬腭,鼻腔共鸣成声。
ong:发音时,先发 o 的音,然后舌根后缩抵住软腭,舌面隆起,嘴唇拢圆,鼻腔共鸣成声。
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小鸟在前面带路,
风儿吹向我们。
我们像春天一样,
来到花园里,来到草地上。
鲜艳的红领巾,美丽的衣裳,
像朵朵花儿开放。
花儿向我们点头,
白杨树哗啦啦地响。
它们同美丽的小鸟,
向我们祝贺,向我们歌唱。
它们都说有了我们,
可爱的祖国就更有希望。
感谢亲爱的祖国,
让我们健康地成长。
我们像小鸟一样,
等身上的羽毛长丰满,
就勇敢地向着高空飞翔,
飞向我们的理想。
唱啊,跳啊,
敬爱的老师,
亲爱的伙伴,
我们一起度过这快乐的时光。
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数学《认识时间》同步习题一年级上册
一、我会填
1.钟面上有( )个大格,1大格中有( )个小格。
2.时针走一大格是( ),走一圈是( )。
3.分针指着8,时针走过5,这时是( )。
4.100分=( )时( )分 1时50分=( )分。
5.分针走一小格是( ),走一圈是( )。
6.小明每天睡10( ),上一节数学课时35( )。
二、我会比大小
3刻○40分 1刻○15分 1时20分○90分
40分○1小时 100分○1小时 1时10分○70分
三、我会写时间(用两种写法)
8∶05,9∶45,11∶30
四、我会解决问题
(1)小红8:00坐车去学校,经过16分到达,她到学校是几点?
(2)现在时9:00,已经上课5分钟,你知道几点上课吗?
(3)小明5:30放学,它5:55到家,他在路上一共用了多少分钟?
(4)小兰从家到学校用25分,学校8:00上课,她7:45从家走会迟到吗?
五、小结
时针走一大格是一时,分针走一大格是5分,认识时间时先看时针是几时或几时过一些,过了多少则要数分针走了多少格,分针走完一圈是60分,这时时针走完了一大格,1时=60分,1刻=15分,3刻=45分。
一、问题
人教数学一下第七单元《认识时间》的“做一做”中6时50分和8时55分这两个钟面,学生很容易发生错误,往往出现7时50分、9时55分这样的错误。今年期末考试,有一道认识时间问题,正确答案是5时55分,很多学生错看为6时55分,某班24人,只有6人正确,错误率高达75%。出现这状况,我认为跟教师如何对待练习中的易错题有很大关系。教师对练习题往往缺乏解读,没有对练习中的易错题在课前进行分析和课中进行落实,而是坐等学生出错。面对学生的错误许多教师是这样做的:在做错的题上打上红红的叉或画上一个大大的圈,再附上两个字“订正”,教师再不去关注这些错题了。有部分教师留给学生只是“订正”这一道命令,教师自己根本没有去思考学生错误的原因,更没有及时帮助学生分析错误的原因。有些因粗心而出错的学生,通过再次思考是可以纠正的,但有些学生是没有掌握解题的相关知识而出错,如果教师不加以引导,学生是无法纠正的,教师命令纠正,也只能是对错误进行一次巩固练习。
二、观点
在解读教材时,教师要关注教材中的练习,要把练习题进行认真分析和研究,把练习中的易错题作为教学的重难点来落实。面对学生练习中可能会出错的问题和出现的错题,我们不能无奈地、被动地对待,不能坐等学生出错后,再采取“错题----改正”这样单一方式。应以研究者的角色,以积极的态度去认真解读。我提以下三点自己肤浅的看法:课前要有预防,课中要有适当诱导,课后要有合理补漏。现简述如下:
(一)课前预防
我们要在课前认真解读教学内容和课后练习,预设学生易错的问题,将一些易错问题进行分析,思考如何引导学生将“错点”变为“亮点”,采取相应措施,达到预防效果。如在设计一下数学《认识时间》教学预案时,应预想到在认识几时几分时,学生对接近几时的时间容易看错,如8时55错看为9时55,这是本课教学的重难点。怎样去预防?1、分析学生,了解学生的知识起点,一年级学生对时间这一概念不容易理解,尤其是对于表针是怎么走的不是很熟悉。2、选择合理的教学素材。在教学设计时尽可能采用联系生活实际的素材,合理使用钟表模型等直观学具、教具。3、采用合适的教法和学法,采用演示法和动手操作法,让学生在实际观察和操作中直观了解表针是怎么走的。4、练习的设计,根据学生的特点和教学的重难点,设计形式灵活,有针对性的练习,使知识得以有效巩固。
(二)课中诱导
教师针对练习中的易错题恰当设置一些“陷阱”,甚至诱导学生“犯错”,使其“上当”,当他们落入“陷阱”而还陶醉在“成功”的喜悦中时,通过正误辩析,让他们从错误中猛醒过来,吸取教训,往往能收到“吃一堑长一智”的效果。由于高度的情感反差,伴随着明显的正误对照,自然给学生留下深刻的印象。教学一下数学《认识时间》“做一做”时,个别学生出现8时55分错看为9时55分的错误,组织学生反馈时,发生了争议。在这种情况下,我没有直接否定错误答案,也没有立即肯定正确答案,还故意进一步引发学生争辩。当争执不下时,让学生自己动手去拨学具钟面,边拨边观察,教师适当引导发生错误的学生,每一个学生都拨的非常认真,发生错误的学生在动手操作中发现了错误,改正了错误,让学生经历了纠错的过程,真正达到了改正错误的效果。答案正确的学生经过再次练习,对知识加深了印象。如果只是简单的肯定正确的答案或否定错误而不去关注这错误,那发生错误的学生对这知识就不能很好掌握。
(三)课后补漏
1、集中补
变练习课为改错课,及时针对学生练习中输出的错误信息,把错误进行合理归类,集中分析订正,使学生准确掌握缺漏的知识,并在改错中化知识为能力,提高学习兴趣,坚定学习信心。可参考以下程序进行教学。
(1)创设情境。根据学生在练习中出现的典型性、普遍性错题,设计灵活多变的使学生喜欢的练习形式,吸引住学生,引发学生思考,不能只是将错题进行简单重复。
(2)集体讨论,师生交叉反馈。组织学生集体或分组讨论错题的“症状”,相当于“会诊”。教师合理引导,分清原因,充分发挥学生与学生之间,教师与学生之间的交叉反馈作用。
(3)引以为戒,总结防错措施。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,掌握了知识,还要在此基础上要求学生找出预防再出同类错误的方法,达到预防效果。
2、个别补
教师要把学生练习中出现的典型性、普遍性问题作为教学资源,对错题进行认真分析,耐心地引导学生查找错误原因,不责备、不挖苦、不埋怨,创设宽松的良好环境,引发学生个体反思,让学生在没有任何心理压力的状况下改错,还可以利用学生喜欢的电脑游戏辅助学生改错。合理选择补漏的时间,我认为最好是让学生在早上或中午早半小时到校,利用这段时间引导学生改错,不要挤占课间10分钟,更不要在放学后把个别学生留在学校补。要变学生厌恶改错为喜欢改错,达到通过改错激发学习兴趣,唤起学生求知欲,体验成功喜悦的效果。
希望以上的课时同步练习题对一年级小朋友的数学学习有帮助!
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对于图形的教学,老师要懂得运用好方法。下面是读文网小编收集整理的一年级上《认识图形》教案设计以供大家学习。
教学目标
1、 通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。
2、 培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。
3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。
教学重难点
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步 建立空间观念。
教具、学具准备
若干袋各种形状的物体,图形卡片,课件。
教学过程
一、质疑激情 :
同学们,老师给你们介绍一位小朋友,想知道他是谁吗?请听他说了些什么?你们能帮上贝贝这个忙吗?
二、操作感知 :
分一分,揭示概念。
(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。
2)小组汇报。
问:你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。
(3)出示课件,揭示概念。 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。
(4)齐读图形名称。
(5)板题:认识立体图形
三、形成表象,初步建立空间观念
1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球,让学生辩认。
2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
3、亲身体验,感知特点。
(1)学生选一个喜欢的物体做好朋友,用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。
(2)汇报交流 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 (如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)
4、 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
5、课件展示生活中的立体图形。
四、游戏“看谁摸得准”。
1、老师与一生做游戏(示范)。
2、小组游戏。每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。
五、巩固练习(第37页1、2题)。
六、分组活动,体验特征
1、让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”,球能任意滚动。
2、小组交流,汇报。
七、小结:
1、今天我们认识了哪些好朋友?他们的样子你都记下了吗?
2、猜一猜。
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在小学生们的眼里图形是什么样的哦?下面请欣赏读文网网络编辑为你带来的一年级数学下册《认识图形》教学设计,希望你能够喜欢!
一、填空。
(1)长方形有( )条边,正方形有( )条边,三角形有( )条边。
(2)用( )根小棒可以摆一个长方形。
(3)用( )根小棒可以摆一个正方形。
(4)用( )根小棒可以摆一个三角形。
(5)硬币是( )的。
二、
有( )
有( )
三、给 涂上颜色。
四、给 涂上颜色。
五、给 △ 涂上颜色。
六、给 ○ 涂上颜色。
七、想一想,数一数。
下图中有( )个三角形。
八、
九、计算。
如果△=2,○=3,□=5,那么
□+○+△=( ) △+○-□=( )
△+△-○=( ) □+□-□=( )
十、下图中有多少个长方形?
( )个长方形
十一、下图中有多少个正方形?
( )个正方形
十二、下图中有多少个三角形?
( )个三角形
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小学生们对于不同的图形,会有什么样的看法呢?下面是有读文网小编为你整理的北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计,希望能够帮助到你!
《认识图形》本课的目标是通过观察、操作认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形,初步感知图形的特征,并能辨认这些图形。重点是会区别这几种立体图形。
本节课我是在复习课程平面图形的基础上进行学习的,课前我让同学们回家准备了一些立体图形,如:各种盒子和玻璃珠。课堂上,让学生动手操作,分一分、说一说,你是怎么分的?为什么这么分?学生参与性很高,特别在做小游戏,蒙眼摸一摸,说出你摸的是什么?学生兴趣高涨,刚开始是个别学生上台展示,看到孩子们这么感兴趣,我就让小组合作互动玩这个游戏。
课后我反思这节课,这堂课让学生亲自动手操作,分一分、摸一摸能够让学生直观感知立体图形的特征,能够辨认这些图形并区别这些立体图形。但个别学生对于圆柱的名称还不太清晰,长方体、正方体会说成长方形、正方形。我收获最大的是低段孩子学习要建立在兴趣浓厚的基础上学,那会学得轻松,学得开心。在玩中学,学中玩,知识才能更容易掌握。
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一年级是小学生学习数学图形的阶段,而老师们需要不断对自己的教学进行反思才会进步。下面是有读文网小编为你整理的人教版一年级数学下《认识图形》教学反思 ,希望能够帮助到你!
《认识立体图形》是一年级上册第四单元《认识物体和图形》中的教学内容,要求学生认识四种立体图形(包括实物和模型),了解他们的名称和特征,能正确区分和辨别四种物体,为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。备课时,我借鉴教参,查阅优秀教案,上网搜集资料,设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课,利用分一分、摸一摸、贴一贴、看一看、说一说、搭一搭等自主、活泼的形式,让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索。但是没想到上课伊始,当我让小组同学拿出我课前让他们准备的长方体、正方体、圆柱、球等的实物时,孩子们兴奋的玩了起来,有的球甚至滚到了地下,我费了好大的劲才让孩子们安静下来,接着分组讨论、探索长方体正方体等的特征时,孩子们用小手摸了,但是不会用完整的语言来描述,后面还算顺利,好歹把这节课上下来了,但是回想起来,这两天一直很郁闷,没想到第一次遇到课堂如此失控的局面。上完课后,我进行了深刻反思,觉得导致这堂课失败的原因有以下几点:
1、学生年龄小,人数多(有44人),又加上眼前很多实物的诱惑,结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形。
2、课前要加强小组合作的意识,互帮互助的意识,别舍不得把自己带来的长方体、正方体等实物拿出来放在一起分类,搭一搭,这样也许就不会出现小朋友们各玩各的局面。
3、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。
4、评价手段不够丰富,评价语言不够生动、灵活、具有启发性。
5、问题的设计要科学,语言要儿童化,比如:“让我们回顾一下我们身边的实物,它们的形状各是怎样的?”,可以换一种提法:“请小朋友想一想我们家里的一些物体,它们的形状各是怎样的?”
以下几点还是比较成功的:
1、教学设计思路清晰,教学时使学生对物体的认识能由具体物品缓缓前进,逐步抽象为数学上的几何图形,并应用图形特征解决实际问题。
2、重视了学生的主体地位,注重学生的体验,为学生创设了自主探究的空间,让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细,逐步探究图形的特征,使探究活动基本做到了有效。
4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动相结合,帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。
今后努力的方向:
“课堂纪律管理”和“教学评价的丰富”“课堂提问的设计”是我目前存在的几大问题,我会进一步努力,争取获得更大的收获!
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队一年级的小学生们来说,图形这么一个概念会有些陌生。怎么样让他们更快的学习进取呢?以下是由读文网小编收集整理的小学数学一年级《认识图形》教学设计,欢迎阅读!
预习要求:
看课本第2、3页,与同学说一说自己看懂了什么。
教学目标:
1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动中,直观认识长方形、正方形和圆。
2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念,体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。
3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣
教学重点:
引导学生从物体中分离出面,再从表面抽象出平面图形。
教学难点:
丰富直观体验,发展空间观念。
教学用具:
积木(长方体、正方体、平行四边形、圆柱)、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形(长方形、正方形、平行四边形、圆)。
教学过程:
一、游戏中梳理回顾
(1)小朋友,你们喜欢搭积木吗?今天我们就来搭积木。先请每组的小朋友商量一下,你们准备搭什么。
学生小组内商量后,教师提出要求:请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状,有哪些是自己认识的?
(2)在学生活动后,指定几名学生拿出已经认识的积木,并介绍它们的形状,相机也让其他学生找一找相同形状的积木。
二、探索中合作感知
(1)引导认识长方形。
①看一看、摸一摸。
讲述介绍:(教师依次指长方体的几个面)这是长方体的一个面,这是长方体的另一个面,这也是长方体的一个面,长方体有6个面。
布置操作:请你任意选择一个面,正对着自己,仔细看一看它的形状,再用手摸一摸。
②画一画。 动一动脑筋,把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想,该怎么画呢?让我们来动手试一试吧。
③比一比。 请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流,互相看一看得到了什么样的图形。
教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。
让我们一起来欣赏一下,大家画的长方体的一个面,有的是这样的,有的是这样的……,
④揭示名称。想象:让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。
指出:像这样的图形虽然有的大,有的小,有的横着,有的竖着,但我们都把它们叫作长方形。
⑤找一找。你们手中的长方体还有哪些面的形状也是长方形的?找到后看一看、摸一摸。
(2)自主认识正方形。
①谈话启发方法。刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状,再摸一摸,然后把它画下来”的方法认识了长方形,那么你们想不想知道正方体的面是什么形状的呢?
请小朋友每人拿起一个正方体,用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。
②学生活动,教师注意观察指导。
③交流后概括。
让学生将画下来的图形在小组里交流,教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。
提问:咱们画下来的这种图形叫作什么呢?
概括:这些图形都是正方形。
④再看一看,正方体的其他面是什么形状的?
(3)放手认识圆。
①引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形,从正方体上认识了正方形,那从圆柱上又能认识什么图形呢?请小朋友拿出一个圆柱来,找到圆柱的这个面(底面)。想想刚才我们是用什么方法认识长方形和正方形的,请你也用这样的方法去认识圆柱底面的形状。
②学生活动,教师注意观察指导。
③集体交流。
交流方法:说一说你是怎样认识这个面的形状的。
交流图形:互相看一看画出的图形。
揭示概念:我们画的这种图形又叫作什么呢?(圆)
④找一找圆柱上还有哪个面也是圆,指给同桌看一看。
三、联系生活,拓展延伸(P3做一做)
(1)在平面图中找学过的图形。
其实今天我们认识的长方形、正方形和圆,就藏在日常的生活中。瞧,这是小红家的客厅(出示小红家客厅图).里面就有许多我们今天认识的图形,比如凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找、说一说?
(2)在自己身边找学过的图形。
在我们的身边、周围有这样的图形吗?谁发现了?请你指一指、说一说。
(3)回忆生活中见到的所学图形。
这样的图形生活中也有,谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形?
像这样的图形生活中还有很多,小朋友课后可以继续去找一找。
四、操作中体验深化
(1)提问:在钉子板上围出一个长方形和一个正方形,全班交流。
(2)提问:在钉子板上能围出一个圆吗?请大家猜一猜,再动手围一围。
(3)讨论:为什么在钉子板上能围出长方形和正方形,而不能围成圆?(让学生体会长方形和正方形的边是直的,能围出来,而圆的边是弯曲的,围不出来)
五、总结延伸:
小朋友,今天这节课我们进行了很多的数学活动.你学得开心吗?在这些活动中你有什么收获?
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如何让学生们在学习中找到学习的乐趣呢?教师们因此要制订一份详细的教学设计!下面是读文网小编网络整理的青岛版小学数学一年级认识图形教案设计,希望对你有用。
《认识图形》是小学数学一年级下册第16页的内容。本课在设计和教学中,紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作交流及主动探索的学习方式进行组织教学,较好地体现了新的教学理念和教学行为,同时具有较浓的“数学氛围”。
1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验
在整个学习过程中孩子们面对可爱的物体小精灵、有趣的长方体、正方体、圆柱体、棱角学具时所流露出的是满心的愉悦,对数学充满了兴趣。
2、在活动中让孩子学到了知识,培养了能力,发展了思维
①通过老师引导,自主探究、合作交流等形式在几个活动中学生认识了长方形、正方形、三角形和圆,初步了解了这几个平面图形的特点,能够正确辨认。
②在我提出了“你能想办法将这些平平的面表示出来让大家看一看吗?”的问题后,孩子们积极开动脑筋分别想到了用“看一看”、“摸一摸”的办法。这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。
在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找其他的平面图形时,他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了,极易地体会到了“面从体出”。而且,在探究合作的过程中,观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼,体会到了解决问题方法和策略的多样性。
3、让孩子体会数学就在生活中,感受数学美
在学习了新知之后,学生在生活中寻找平面图形,利用平面图形组成漂亮的图画时,孩子们明显很兴奋,他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美!
4、加强对学生学习方法的指导,放手让他们自己学习
在这一课的教学中虽然我也有重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习,但是因为孩子年龄和知识结构的特点,在寻找物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、精确,在以后的教学中还应该加强对孩子学习方法的指导,培养他们探究性学习的能力。
透过学生的这些反应,让我真切地感受到,新课改下的数学教学一定要从孩子们出发,勇于开拓、敢于创新,创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识,获得各种能力。
5、突出了数学基本模型的建构。
教学中,教师始终围绕“平面图形”的特点组织教学,引导学生用不同的方法揭示平面形象的本质—在物体上感受“平平的面”。
6、重视学生的学习体验。教者利用激励性和富有变化的语言,不断调节课堂氛围,增强学习信心,给学生积极的情感体验。
7、尊重教学规律,创造性处理教材内容。
教材的最后一项练习是让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形,拼出一幅美丽的图画,我放手让学生回家动手先剪后拼,再到班上交流,第二天当学生拿出亲手做的作品时,看到一幅幅美丽的图画时,心中非常高兴,有的是按照书中的图案拼得、有的是自己动脑筋想的,于是我把学生的作品一一放到展示台上让学生看,再评出最好的图画,调动了学生的积极性,学生也很开心。
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Unit 2
Small animals
Students' Book Page 7
Let's act
One,two,three,I am a bee.Four,five,I am a bird.
Six,seven,eight,I am a rabbit.Nine,ten,I am a frog.
One,two,three,I am a bee. Four,five,I am a bird.
Six,seven,eight,I am a rabbit.Nine,ten,I am a frog.
Students' Book Page 8
Let's talk
I see a butterfly.I see a frog .I see a rabbit.
Students' Book Page 9
Let's learn
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bird rabbit butterfly frog bee
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bird rabbit butterfly frog bee
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What do you see? I see a ...
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One little,Two little,Three little rabbits.Four little,Five little,Six little rabbits.
Seven little,Eight little,Nine little rabbits.Ten little paper rabbits.
One little,Two little,Three little rabbits.Four little,Five little,Six little rabbits.
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第三课:我能找到
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