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有一句流传广泛并且至今依然被提及的名言,叫做“失败是成功之母”,还有一句是“在哪里跌倒就在哪里爬起来”。考试失败了还可以选择复读,那了解相关的政策是必须的。2017你那高考复读生的考试政策是怎样的,下面我们一起来看看!
1、知识储备比较丰富。教育改革的趋势是强调基础知识的掌握,这对高考复读生很有利。
2、考试经验丰富。复读生亲身经历过高考报名、体检、政审、熟悉考场,感受考场气氛和考试全过程,这对第二次高考很有帮助。
3、心智更加成熟。复读生经历 过高考挫折,年龄和阅历增长了,性格更加稳定成熟。
4、比应届生多复习了一年。
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《背影》是朱自清在清华大学任教时写的,它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。对于这个作品,不同的人有着不同的解读方式。下面是读文网小编为大家带来的朱自清《背影》解读的内容,希望对你有帮助。
文章所以感人,除了父亲的言行之外,“我”的情感也是重要的,其中我的四次眼泪有力地增添了文章的感染力。
第一次流泪:赶到徐州跟父亲一起奔丧,见 “满院狼藉”,触目伤怀时的凄凉悲怆的泪。
这次流泪是悲哀,为后文写“背影”渲染了悲凉哀愁的气氛,对后文人物情感的变化起到了成功的铺垫作用。
第二次流泪:分别前,父亲老态蹒跚地去为“我”买橘子时的盈眶热泪。
这次流泪是感动,用眼泪表现出背影的感人,着力刻画出父子间的感情,有力的烘托父亲的爱,渲染了真挚的感情。
第三次流泪:分别后,目送父亲背影消逝在人群中时的潸然泪下。
这次流泪是留恋和不舍,表明我领悟到了父亲深沉的父爱,也增添了淡淡的哀愁别绪,也增添了背影的感人力量。
第四次流泪:文章结末,眼前再现的父亲的“背影”时晶莹的泪光。
这次流泪是伤心之泪,与文章开头回环呼应,表达了我对年迈的父亲无限思念的感情,使文章格外凄切动人,情长绵绵。
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地理学科的迅速发展证明人类对自然界的理解更深了。下面是读文网小编为您带来的2016高考地理考试大纲解读,希望对大家有所帮助。
1.熟悉考纲,梳理教材,构建知识体系。考生应根据考纲内容,首先全面梳理高考考查要求的内容和知识点,熟悉教材;其次要侧重于从整体上去把握知识点之间的内在联系和因果关系,构建知识体系。
2.专题复习,注重例题,掌握分析方法。考生应根据教材内容,区分专题,查漏补缺,学会从地理学学科本身的内在逻辑入手,以“人地关系”为主线,分析说明各地理要素之间的内在联系。
3.联系区域,以图为纲,提高学科能力。以图示材料作为载体提供信息,突出考查学生获取和解读图文信息的能力,是近年来地理试题命题的重要形式。考生要以不同空间尺度的区域地图为载体,以热点问题为切入口,多角度展开综合分析评价,提高分析解决问题的能力。
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化学对社会的飞速发展起到了重大作用。下面是读文网小编为您带来的2016高考化学考试大纲,希望对大家有所帮助。
作为高考出题的依据,考试大纲也在高考考生的复习中起到了指导性作用,那么,2016年的考试大纲又透漏给我们怎样的信息呢?下面小编为大家解读一下新鲜出炉的2016年化学大纲。
同2015年的大纲相比,2016年的大纲变化不大,依然着重考察学生接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)化学问题的能力,化学实验与探究能力。
1.接受、吸收、整合化学信息的能力:高考常通过信息题考察考生该方面的能力,题目信息量较大,对考生来说比较陌生,解答这类问题时,考生应牢记“万变不离其宗”,在题给信息中提取关键信息,联系所学知识灵活应对。如在有机部分的考题中常会出现考生没有接触过的有机化合物,但只要考生记住官能团决定有机物的化学性质,就可以根据其结构顺利推出它的性质。
2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力:高考中常考察该能力的题目较多但难度不大,都可以直接利用所学知识进行解答。
3.化学实验与探究能力:高考中常提出问题,要求考生完成实验,或设计实验方案,考生在解答这类问题时要尤其注意实验的安全性原则和科学性原则,涉及到工业生产的题目,还要考虑经济性原则。
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化学如同物理一样皆为自然科学的基础科学。下面是读文网小编为您带来的2016高考化学新课标1考试说明解读及备考建议,希望对大家有所帮助。
一、从考试说明看新课标理综卷的化学部分命题特点
1、注重对基础知识、主干知识考查,考点稳定,难度适中
对比15年考试说明,只有离子共存、离子浓度大小比较、基本实验操作、电解原理等考点,15年新课标Ⅰ卷真题并没有涉及。 这说明选择题相对固定,高频考点稳定,个别经典题型像NA可能轮空。
2、重逻辑分析能力,重化学学科素养
把更多的信息,以图表的形式呈现,命题趋于基础问题形式上的创新与复杂化。考生需要有高度的预见性和敏锐的洞察力,且有可能会针对惯性思维产生认知冲突。这类题型具有较强开放性,整体能力要求大大提升,体现了考纲对化学学习能力的要求。
3、不回避同一内容,不回避以往考题
新课标全国卷有些题目可能轮回考查,以往考题和练习题为母题的再创造的痕迹明显。这就要求提高我们复习的针对性、有效性,精讲精练,少做做透,务必确保对每个点都要理解的清清楚楚、明明白白,所以平时一定要多做全真模拟训练、多做深刻的反思总结调整。整体来看,多数还是情境模式,但难度有所加大,需要重新界定考纲的审视标准和视角,且不确定因素增加,命题相对任性,没有绝对“界限”。
二、复习备考建议
(一)从考查内容看,重视以下部分:
1.学科特点及研究方法和程序(研究物质性质、物质的制备、化工生产反应适宜外界条件的选择思路以及某些实际问题如:离子方程式和热化学方程式的书写等的解决都应该具有相应的基本程序和一般方法。)
2.基本概念(物质的分类、溶解度、物质的量、氧化还原反应、离子反应)
3.化学理论(物质结构与元素周期律、化学反应的能量变化、化学反应的方向限度和速率、电解质在水溶液中的平衡)
4.元素化合物(氧化还原离子方程式书写)
5.化学实验(常用仪器、基本操作、实验方案)
(二)从阅卷经验看,着重训练以下几点:
1、仔细审题,充分领会题目意图
2、规范答题,杜绝一切低级错误
2、整合信息,分析、综合、突破的能力
3、不断增加思考的深广度,抓住主要矛盾
4、结合考纲、考试说明,利用好高考题
(三)把握新形势,注重学科关联和学科体验:
从考试说明看,高考命题与基本概念和基本理论相结合,与实验相结合,与工业流程相结合,注重回扣课本,重视课本中的“科学探究”、“科学视野”、“资料卡片”等栏目及课后习题和课本图片。要求考生全面把握题境,重典型考题换角度重新整合,重视化学学科与社会生产生活、资源环保环境、能源、安全等的关联。
以上就是读文网小编分享的2016高考化学新课标1考试说明解读及备考建议,欢迎翻阅。
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化学是在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。下面是读文网小编为您带来的2016四川高考化学大纲解读,希望对大家有所帮助。
作为高考出题的依据,考试大纲也在高考考生的复习中起到了指导性作用,那么,2016年的考试大纲又透漏给我们怎样的信息呢?下面小编为大家解读一下新鲜出炉的2016年化学大纲。
同2015年的大纲相比,2016年的大纲变化不大,依然着重考察学生接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)化学问题的能力,化学实验与探究能力。
1.接受、吸收、整合化学信息的能力:高考常通过信息题考察考生该方面的能力,题目信息量较大,对考生来说比较陌生,解答这类问题时,考生应牢记“万变不离其宗”,在题给信息中提取关键信息,联系所学知识灵活应对。如在有机部分的考题中常会出现考生没有接触过的有机化合物,但只要考生记住官能团决定有机物的化学性质,就可以根据其结构顺利推出它的性质。
2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力:高考中常考察该能力的题目较多但难度不大,都可以直接利用所学知识进行解答。
3.化学实验与探究能力:高考中常提出问题,要求考生完成实验,或设计实验方案,考生在解答这类问题时要尤其注意实验的安全性原则和科学性原则,涉及到工业生产的题目,还要考虑经济性原则。
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古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。下面就有读文网小编来讲解一下这部分的内容,希望能够帮助到大家!
一、新课导入
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.借助课下注释或工具书解释下列加点词的意思。
次:住宿,此指停泊,途中暂时停宿。
客路:旅途。
风正:风顺。
悬:挂。
残夜:夜将尽而未尽的时候。
2.作者简介
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。
3.背景链接
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
【交流点拨】次/北固山下
客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔,风正/一帆悬。
海日/生残夜,江春/入旧年。
乡书/何处达?归雁/洛阳边。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】在青山之外旅行,在绿水之中行舟。
潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。
夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
思念故乡的家书要传到哪里呢?希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
(二)整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
【交流点拨】首联:点题。“青山”指北固山。诗人在船上,想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。
颔联:写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。
颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不令人感慨!
尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因,浑然一体。
2.哪些诗句直接表达了思乡之情?
【交流点拨】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
(三)深层探究
1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。
2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解呢?
【交流点拨】作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理:海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
(四)熟读成诵
五、拓展延伸
思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中,哪些诗句抒写了乡愁?
【交流】①昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。 ——《诗经·小雅·采薇》
②悲歌可以当泣,远望可以当归。 ——汉乐府民歌《悲歌》
③君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未? ——唐·王维《杂诗三首》
④故乡何处是,忘了除非醉。 ——宋·李清照《菩萨蛮》
⑤今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。 ——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》
⑥逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山。 ——唐·司空图《漫书五首》
⑦露从今夜白,月是故乡明。 ——唐·杜甫《月夜忆舍弟》
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在酒楼上会发生什么样的故事呢?想要去了解吗?以下是由读文网小编收集整理的《在酒楼上》导学案,欢迎阅读!
《在酒楼上》的确可以说是最富“鲁迅气氛”的一篇小说。鲁迅小说的创作基调“忧愤深广”,在这里得到了艺术的诠释。这篇小说无论是对知识分子道路和命运探讨的独特构思,还是对人物灵魂揭示的深刻,对写景状物的精当与细腻,均极富鲁迅的才情和风骨。
所谓“鲁迅气氛”中“气氛”,周作人有一种说法,叫做“气味”。在《杂拌儿之二》序里,他这样写道,写文章要追求“物外之言,言中之物”,“所谓言与物者何耶,也只是文字与思想罢了,此外似乎还该添上一种气味。气味这个字仿佛有点暧昧而且神秘,其实不然。气味是很实在的东西,譬如一个人身上有羊膻气,大蒜气,或者说是有点油滑气,也都是大家所能辨别出来的”。因此,所谓“鲁迅气氛”,主要指鲁迅的精神气质在小说里的投射。
《在酒楼上》的叙事特点是将鲁迅自己的内心体验一分为二,化成两个人物,一部分以单纯独白的主观的方式呈现,另一部分则以客观的、非“我”的形式呈现。这种独特的方式,恰到好处地表现了作者自身经验过的许多矛盾以及绝望、悲苦的心态,是鲁迅富有独创性的艺术尝试。
文中“看见蜂子或蝇子停在一个地方,给什么来一吓,即刻飞去了,但是飞了一个小圈子,便又回来停在原地点,便以为这实在很可笑,也可怜。可不料现在我自己也飞回来了,不过绕了一点小圈子。”一句为全文的主题句,细想起来,似乎芸芸众生的命运大都不过如此。
“几株老梅竟斗雪开着满树的繁花,仿佛毫不以深冬为意;倒塌的亭子边还有一株山茶树,从晴绿的密叶里显出十几朵红花来,赫赫的在雪中明得如火,愤怒而且傲慢,如蔑视游人的甘心于远行。”
文中的这一句话,足可见鲁迅先生文笔的功力。用这样一种象征性的手法,通过景物描写直抒胸臆,暗含“愤世嫉俗”、“曲中求直”、“怒其不争”的复杂心情。
看完全文,痛恨黑暗、吃人的社会之外,更深深为鲁迅的艺术造诣所折服。
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鲁迅的著作《在酒楼上》里,对吕纬甫这个人物进行了细致的描写。对于他,你有什么样的看法呢?下面请欣赏读文网网络编辑为你带来的《在酒楼上》中的吕纬甫的形象分析,希望你能够喜欢!
《在酒楼上》的确可以说是最富“鲁迅气氛”的一篇小说。鲁迅小说的创作基调“忧愤深广”,在这里得到了艺术的诠释。这篇小说无论是对知识分子道路和命运探讨的独特构思,还是对人物灵魂揭示的深刻,对写景状物的精当与细腻,均极富鲁迅的才情和风骨。
所谓“鲁迅气氛”中“气氛”,周作人有一种说法,叫做“气味”。在《杂拌儿之二》序里,他这样写道,写文章要追求“物外之言,言中之物”,“所谓言与物者何耶,也只是文字与思想罢了,此外似乎还该添上一种气味。气味这个字仿佛有点暧昧而且神秘,其实不然。气味是很实在的东西,譬如一个人身上有羊膻气,大蒜气,或者说是有点油滑气,也都是大家所能辨别出来的”。因此,所谓“鲁迅气氛”,主要指鲁迅的精神气质在小说里的投射。
《在酒楼上》的叙事特点是将鲁迅自己的内心体验一分为二,化成两个人物,一部分以单纯独白的主观的方式呈现,另一部分则以客观的、非“我”的形式呈现。这种独特的方式,恰到好处地表现了作者自身经验过的许多矛盾以及绝望、悲苦的心态,是鲁迅富有独创性的艺术尝试。
文中“看见蜂子或蝇子停在一个地方,给什么来一吓,即刻飞去了,但是飞了一个小圈子,便又回来停在原地点,便以为这实在很可笑,也可怜。可不料现在我自己也飞回来了,不过绕了一点小圈子。”一句为全文的主题句,细想起来,似乎芸芸众生的命运大都不过如此。
“几株老梅竟斗雪开着满树的繁花,仿佛毫不以深冬为意;倒塌的亭子边还有一株山茶树,从晴绿的密叶里显出十几朵红花来,赫赫的在雪中明得如火,愤怒而且傲慢,如蔑视游人的甘心于远行。”
文中的这一句话,足可见鲁迅先生文笔的功力。用这样一种象征性的手法,通过景物描写直抒胸臆,暗含“愤世嫉俗”、“曲中求直”、“怒其不争”的复杂心情。
看完全文,痛恨黑暗、吃人的社会之外,更深深为鲁迅的艺术造诣所折服。
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在鲁迅的作品中,《在酒楼上》的吕纬甫给我留下了深刻的印象。对此,你是怎么样认识这么一位人物的?下面是有读文网小编为你整理的《在酒楼上》赏析 ,希望能够帮助到你!
【吕纬甫的形象】
吕纬甫是鲁迅先生的小说《在酒楼上》的主人公。这是一个曾有过辛亥革命时期的革命热情,现在却变得意志消沉的“文人”。
【吕纬甫形象深刻的认识意义】
(1) 反映了从辛亥革命到五四运动落潮的时代烙印;
(2) 反映了五四运动落潮时期一般知识分子的精神面貌;
(3) 反映了实际生活中一般知识分子的精神状态;
(4) 客观上提出了“知识分子问题”。
【 鲁迅塑造吕纬甫形象的方法】
(1) 让人物自述;
(2) 叙述和描写相互配合;
(3) 以景物烘托气氛和主题;
(4) 注重刻画人物灵魂。
【艺术特色】
(1) 独特的题材:知识分子
(2)独特的视角:关注“病态社会”里的人的精神 “病苦”。吕纬甫——在颓唐消沉中无辜消磨生命。
(3)独特的小说结构模式:归乡——表现了无家可归、无可附着的漂泊感。中国现代知识分子“躁动与安宁”、“创新与守旧”两极间摇摆的生存困境。在这背后,隐藏着鲁迅内心的绝望与荒凉。
(4)“格式的特别”——创造新形式的先锋
鲁迅自觉借鉴西方小说的形式,通过自己的转化、发挥,以及个人的独立创造,建立起中国现代小说的新形式。
“五四”时期,以知识分子生活为题材的小说甚多,其中尤以描写他们因婚恋不能自主的痛苦者为众,也有不少是反映他们失学、失业以及在社会上处处碰壁和苦闷的;鲁迅的知识分子题材小说,主要却是着眼于他们和封建制度的关系来展示社会生活的,并包蕴着对知识分子的历史作用的深邃思考,在以初具民主主义思想意识的知识分子为描写对象的那些篇章中,这个特点尤为鲜明、突出。读《在酒楼上》、《孤独者》和《伤逝》等作品,我们都能强烈的感受到鲁迅是多么热情地肯定了知识分子在反封建斗争中的勇敢精神,而对于他们的妥协、消沉、落荒则深为惋惜、感叹,并作出了严肃的针砭。
《在酒楼上》的主人公吕纬甫,当初曾以战士的英姿现身,但在屡遭挫折后却变得一蹶不振了。小说对吕纬甫的命运遭际,一方面寄予深切的同情,另一方面又尖锐地批评了他以“敷敷衍衍”、“模模糊糊”的态度对待现实的消极情绪。鲁迅是将他的这种人生态度作为彻底反封建的对立物来加以针砭的。在这种针砭中,正寄托着鲁迅对于知识分子作为一种革命力量的殷切期待。1925年,也就是《在酒楼上》发表后的第二年,鲁迅在一封信中对友人说:虽然辛亥之后已多年,但民众还在关心着“皇帝何在,太妃安否”,在这种情况下,要谈改革“只好从知识阶级……一面先行设法,民众俟将来再谈”(《华盖集?通讯》)。显然,他是把知识分子视为革命的重要力量。从《在酒楼上》的艺术描写中,我们也可以真切地感受到他从彻底的革命民主主义要求出发的对于知识分子的热望。在鲁迅看来,吕纬甫在新旧之争中,不再坚持鲜明的反封建立场,人生态度变得颓唐,那实在太令人失望,也实在太不足为训了。
《在酒楼上》的主人公自然是吕纬甫,。他在小说中,是被作为一个悲剧人物来描写的。吕纬甫的悲剧,是一个向往革命的知识分子在无路可走的境遇中销蚀了自己的灵魂的悲剧。这自然是令人痛心的。
吕纬甫曾经是一个很激进的青年,他在求学时和同学们同到城隍庙去拔过神像的胡子,还因为激烈地争论改革中国的方法“以至于打起来”。然而。中国是一个“即使搬动一张桌子,改装一个火炉,几乎也要血;而且即使有了血,也未必一定能搬动,能改装”(《坟? 娜拉走后怎样》)的国度,封建势力异常顽固、异常强大,吕纬甫由于“心死”而背弃了高尚的人生境界,便得苟且偷安,混混噩噩,甚至为了糊口而不得不违反自己的意愿去教给孩子们充满了封建毒素的《女儿经》之类的东西。这无疑是非常可悲的事。他由一个激进者而退化为一个落荒者了,从一个极端走到了另一个极端。当年在与同学争论改革中国方法时,他若不是对自己的主张十分自信,是不至于与同学打起来的,而这“打起来”,正表明了他的激情升腾到了何等狂热的程度,及至悲叹“那时豫想的事可有一件如意”他也就自然分外失望。过分的失意使他堕入颓唐。
象吕纬甫这样由狂热而失望,由激进而消沉、落荒,在当时的青年中并不罕见,鲁迅坦然诚认,他自己也曾一度颓唐,因而这种情况引起了他的深思。在《两地书?二九》中他对此作了精当的剖析:“中国青年中,有些很有太‘急’的毛病……因此,就难以耐久(因为开首太猛,易将力气用完),也容易碰钉子,吃亏而发脾气,此不佞所再三申说者也。”他因而主张改革者“要缓而韧,不要急而猛。”在吕纬甫的悲剧中正蕴含着他对忽而狂热、忽而消沉的青年们的针砭。
吕纬甫虽然浑浑噩噩地度日而无力自拔,但他在思想上却是十分清醒的,并且怀着难耐的隐痛,充满着自责。他说:“……我有时自己也想到,倘若先前的朋友看到我,怕会不认我做朋友了。——然而我现在就是这样。”他甚至颇为尖刻地讽刺自己:“我在少年时,看见蜂子或蝇子停在一个地方。给什么来一下,即刻飞去了,但是飞了一个小圈子,便又回来停在原地点,便以为这实在很可笑,也可怜。可不料现在我自己也飞回来了,不过绕了一点小圈子。”他说的很坦诚,很符合实际,却也很痛心。他显然是不满于这样的人生的,但他的人生却确实是一种蜂子或苍蝇飞旋似的悲剧,然而他又不得不像蜂子或苍蝇似的盘旋回来。正是由于他的头脑很清醒,对于自己这种可悲的人生有着深切的认识,这就更加深了他心灵的痛楚。小说在对吕纬甫的悲剧人生的严峻批判中,晓示当时的知识分子,不可重蹈他的覆辙。
可以说,吕纬甫的人生悲剧是当时相当一部分新知识分子的历史命运的真实写照。鲁迅在《非革命的革命急进论者》(见《二心集》)中曾指出过,在革命的进程中发生分化是很自然的事,难免“有人退伍,有人落荒,有人颓唐,有人叛变.”《在酒楼上》所描写的是辛亥革命之后的事,吕纬甫便是在辛亥革命的风浪过后的一个落荒者。
鲁迅在这篇小说中反顾了吕纬甫由满腔革命热情到意志消沉的历史过程,以内涵丰富的艺术形象生动地展示出,许多知识分子在辛亥革命之后并没有寻找到正确的道路,在强大的封建势力面前,个人奋斗无济于事,而正确的道路还需要继续探寻。《彷徨》扉页上有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的题辞,这篇小说的题旨正与这样的题辞相互应。
这篇小说的艺术魅力在很大程度上得力于它动人地展示了主人公吕纬甫的感情世界。它的主要内容与情节是在“我”与吕纬甫的对话中展开的。这样的艺术构思,便于表现人物之间的感情交流;又由于叙事中夹带者抒情意味浓重的议论,感情也就袒露得更为分明。
“我”同吕纬甫在酒楼上不期而遇。旧友相聚,不免反顾往事,互通长短。吕纬甫还向“我”细细地讲述了两件小事:他说,这次他来S城的目的,一件是奉母命为三岁时夭亡的小兄弟迁葬,另一件是,母亲要他给旧时的邻家姑娘阿顺送两朵剪绒花去。两件事他都办得不如意。小兄弟的墓找到了,但谁知掘开墓来一看,墓穴里连尸骨的影子也没有,连最难腐烂的头发也不见踪影了,但他还是迁了点原处的土去埋在父亲的坟地上。母亲叫吕纬甫给阿顺姑娘送剪绒花去的原因是,阿顺小时候曾因为羡慕别的孩子头上戴着剪绒花,“自己也想有一朵,弄不到,哭了。哭了小半夜;就挨了他父亲的一顿打,后来眼眶还红肿了两三天的缘故。然而这次吕纬甫带着从外省特意买来的剪绒花来找她时,她却早已不在人间,吕纬甫便把剪绒花送给了阿顺的妹妹阿昭(虽然他“实在不愿意送她”)为的是回家后好对母亲说“阿顺见了喜欢的了不得。”这两件事都是很无聊的,“等于什么也没有做”,但他却都做得很尽兴。
那么,吕纬甫为什么要尽心于这种“等于什么也没有做”的事呢?作者又为什么对吕纬甫在做这两件小事时心态加以描写呢?不错,吕纬甫已在政治上变得颓唐了,但从他做这两件小事的情况来看,他毕竟还是一个具有善良之心、且为人诚恳实在的人。在迁葬的过程中,辛辛苦苦地在雪地里忙碌了大半天,如果仅仅是为了骗骗母亲,他是无须这般一丝不苟的,看来还是出于兄弟之情、母子之情,不这样尽职地完成“迁葬”,他会过意不去,会留下感情的负累。送剪绒花的事亦复如此:一是为母亲,这是母亲的一个心愿;二是为阿顺,如他自己所言:“为阿顺,我实在还有些愿意出力的意思的”因为往昔邻里之间亲亲热热的温馨的记忆,吕纬甫是不能忘怀的,而且他希望这次送去剪绒花对阿顺少年时代爱美之心受到打击能有所补偿。吕纬甫的心地善良、真诚待人的品质,在处理这两件小事的过程中,给读者留下了深刻的印象。然而就是这样的一个良知未泯的知识分子,却在大事上变得浑浑噩噩了,他对于改革社会已失去了信心,也不再追求了,他对于教《女儿经》这样的事也采取“无乎不可”的态度了。在讲完剪绒花的事之后,吕纬甫说:“这些无聊的事算什么?只要模模糊糊。模模糊糊的过了新年,仍旧教我的‘子曰诗去’去。“我”批评他之后,他诉说了自己的不得已:“……连算学也不教,不是我不教,他们不要教。……他们的老子要他们读这些,我是别人,无乎不可的。然而同时也就满脸通红,“眼光却又消沉下去了。”他感到悲哀,感到惭愧,心中有着一种无可排遣的苦楚。正因为他是一个品质很好的青年,他的由激进变为消极,颓唐,放弃了改革社会的高尚目标落荒而去才更令人感到惋惜。
《在酒楼上》有较多的景物描写。“我”来到“一石居”时,正值严寒季节,然而从窗口看废园,那里“几株老梅竟斗雪开着满树的繁花,仿佛毫不以深冬为意;倒塌的亭子边还有一株山茶树,从暗绿的密叶里显出十几朵红花来,赫赫的在血中明得如火,愤怒而且傲慢……”这不正是“我”高洁的情怀和坚贞不屈的意志的象征性写照吗!在吕纬甫叙述自己故事的间隙,小说中又穿插了一段生动的废园景色描绘:“窗外沙沙的一阵声响,许多积雪从被他压弯了的一枝茶树上滑下去了,树枝笔挺的伸直,更显出乌油油的肥叶和血红的花来。”在这里,正隐隐地透出了“我”的一种希冀,“我”是多么希望老友重新像这株红山茶那样挺立起来啊!这些生动的景物描写,并非仅仅作为人物活动的背景而存在,这是一些融情入景的画面,含蓄地展示着“我”的感情世界,有助于深化小说的题旨。
鲁迅探索将主体渗入小说的形式。《在酒楼上》的叙述者“我”与吕纬甫是自我的两个不同侧面或内心矛盾的两个侧面的外化,全篇小说具有自我灵魂的对话与相互驳难的性质。
“老梅”一段描写的精妙之处也在于此。
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在鲁迅先生的笔下,《在酒楼上》的故事里会发生什么样的故事呢?想要深入的了解吗?以下是由读文网小编收集整理的《在酒楼上》教学设计,欢迎阅读!
“五四”时期,以知识分子生活为题材的小说甚多,其中尤以描写他们因婚恋不能自主的痛苦者为众,也有不少是反映他们失学、失业以及在社会上处处碰壁和苦闷的;鲁迅的知识分子题材小说,主要却是着眼于他们和封建制度的关系来展示社会生活的,并包蕴着对知识分子的历史作用的深邃思考,在以初具民主主义思想意识的知识分子为描写对象的那些篇章中,这个特点尤为鲜明、突出。读《在酒楼上》、《孤独者》和《伤逝》等作品,我们都能强烈的感受到鲁迅是多么热情地肯定了知识分子在反封建斗争中的勇敢精神,而对于他们的妥协、消沉、落荒则深为惋惜、感叹,并作出了严肃的针砭。
《在酒楼上》的主人公吕纬甫,当初曾以战士的英姿现身,但在屡遭挫折后却变得一蹶不振了。小说对吕纬甫的命运遭际,一方面寄予深切的同情,另一方面又尖锐地批评了他以“敷敷衍衍”、“模模糊糊”的态度对待现实的消极情绪。鲁迅是将他的这种人生态度作为彻底反封建的对立物来加以针砭的。在这种针砭中,正寄托着鲁迅对于知识分子作为一种革命力量的殷切期待。1925年,也就是《在酒楼上》发表后的第二年,鲁迅在一封信中对友人说:虽然辛亥之后已多年,但民众还在关心着“皇帝何在,太妃安否”,在这种情况下,要谈改革“只好从知识阶级……一面先行设法,民众俟将来再谈”(《华盖集·通讯》)。显然,他是把知识分子视为革命的重要力量。从《在酒楼上》的艺术描写中,我们也可以真切地感受到他从彻底的革命民主主义要求出发的对于知识分子的热望。在鲁迅看来,吕纬甫在新旧之争中,不再坚持鲜明的反封建立场,人生态度变得颓唐,那实在太令人失望,也实在太不足为训了。
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在阅读完鲁迅先生的《在酒楼上》后,你对里面的主角人物有什么样的评价呢?对此,你有什么样的观后感呢?下面是有读文网小编为你整理的《在酒楼上》读后感 ,希望能够帮助到你!
读罢鲁迅的《在酒楼上》,心头便不由得多了几分沉重。文章读来让人感到一种莫名的忧伤,压抑,甚至是愤慨。我想这便是鲁迅的味道吧!文字并不华丽,却经得起一遍又一遍的细读。仿若可以感受到鲁迅在风雨中的呐喊,也许这就是文字的力量。
《在酒楼上》讲述了“我”回乡后来到昔日常去的小酒楼一石居时,与旧同窗吕纬甫偶遇,听他讲诉人生境遇的一篇小说。内容很简单,却发人深思,给人以震撼。
作为主人公之一的吕纬甫曾是一位有志青年,可谓书生意气,挥斥方酋,他指点着江山,激扬着文字,视万户侯如粪土。他曾慷慨激昂地讨论过民族大业;曾不顾一切地与封建礼教作斗争;曾无畏地冲进城隍庙拔掉神像胡须。然而残酷的现实却让他变得颓唐,以至于绝望,他放弃了立场,失掉了梦想,甘心于以教四书五经度日。这前后鲜明的反差不禁让人感到社会的黑暗。吕维莆说过这么一段话“看见蜂子或蝇子停在一个地方,给什么一吓,即刻飞去了。但是飞了一个小圈子便又飞回来停在原地点。便以为很可爱,也可怜。可不料现在自己也飞回来了,不过绕了一点小圈子。”似乎大千世界,芸芸众生的命运亦大多如此。你在街头看到一个不起眼的老头,或许他曾和如今的你一样青春无限,满是宏图大志;或许他曾风光无限,万人追捧,却终究马失前蹄,荣华富贵如过眼云烟般消逝了。便如同小狗开心地追逐着自己的尾巴,却不知自己不过是绕了一圈又一圈而已。然而对于那个时代的吕纬甫而言更有一份作为知识分子的悲哀,那是一个吃人的社会,知识分子受着非人的压迫与摧残,他们在矛盾中挣扎,彷徨,进而绝望,失了人格,成为了行尸走肉。这是知识分子的悲哀,更是民族的悲哀。
与之形成对比的是文中的“我”。在他眼中“几株老梅竟斗雪开着满树的繁花,仿佛毫不以深冬为意;倒塌的亭子边还有一株山茶树,从晴绿的密叶里显出十几朵红花来,赫赫的在雪中明得如火,愤怒而且傲慢,如蔑视游人的甘心于远行。”想来这花便是“我”吧!更是鲁迅。红花在雪中怒放,开得如火,不正是鲁迅在黑暗中愤怒,高喊。他为吕维莆的改变而心痛,更为无力改变这吃人的社会而无奈。文中有这么一句话“北方固不是我的旧乡,但南来又只能算是一个客子”其中自然有对时过境迁,物是人非的感慨,但我认为更加折射出其在改革社会,教化民众的道路上走得形单影只的惨象。南来北往都不过是一个过客罢了,但是缺少志同道合的伙伴的鲁迅并没有被现实所打倒,他依旧顽强的走着。正如鲁迅先生自己所说的,“希望是本无所谓又无所谓无的,这条路还是在于你如何去走。”如果你的眼中有希望,那么即使前路再迷茫,心也是光明的,坚定的。自然不会被现实所打倒了。
鲁迅一路走来,一路挫折,但并没有被挫败。他是一个无畏的强者。如今的青年自然不用承受如此,但也面对着很多抉择,诱惑,生活依旧残酷。我们或是如那鹅软石锋芒尽失,只会圆滑处世,抑或是坚持自我,无畏世俗种种。这都取决于我们自己罢了。
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你了解鲁迅先生的作品《在酒楼上》吗?这篇文章里描述了一个怎么样的故事呢?让我们来一起赏析一下吧!现在请欣赏读文网小编带来的《在酒楼上》中的吕纬甫的形象分析。
鲁迅[1](1881.9.25~1936.10.19),浙江绍兴人,原名周樟寿,后改名周树人,字豫才、豫亭,浙江绍兴人,出身于封建官僚家庭。笔名鲁迅(Lution)源于革命revolution。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1904年初,入仙台医科专门学医,后从事文艺创作,希望以此改变国民被麻木的精神。辛亥革命后,曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职,兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学的基石,后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。毛泽东主席评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家,是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。
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在2017年的高考中,复读生需要注意哪些事情呢?只有了解高考的这些新的录取规定,才能让你在志愿的填报中旗开得胜。下面是读文网小编为大家带来的复读生2017年录取新规,希望对你有帮助。
没什么差距,因为您在填报志愿的时候,学校看的是您的分数,并不是看您是否是复读生,不过,复读生有一点好处就是之前学过这些东西,听起来不是很费劲罢了。复读生和应届生在报考专业上有什么区别一般专业都能报。一般的专业,只要不是很特殊的那种,复读生和应届生是没有区别的。换句话说,99%的专业,复读生和应届生是没有区别的!
1、军校和国防生能不能报?可以报,无区别。
2、飞行员能不能报?无区别,有年龄限制,限男性。
3、港澳学生可不可以报?这个视具体学校而定,看招生简章,一般要求应届。
4、自主招生能不能报?从国家政策来看,自主招生的政策是由各学校定的,可联系具体学校。
5、定向计划的能不能报?去年报考农村订单定向医学专业,只针对应届生招生。
6、定向培养直招士官能不能报?无区别,注意年龄。
7、定向特殊公安人才专业能不能报?不能,只针对应届生!
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解读考点能更容易理清繁琐错杂的知识点。下面是读文网小编为您带来的高考化学考点解读,希望对大家有所帮助。
实验考查在试题中的比重越来越大,搞好实验复习对提高分数有着至关重要的作用。实验部分包括试剂存放:广口瓶、细口瓶、棕色瓶、密封等;药品的取用;温度计的使用:液面下、支管口处、水浴中、溶液中等;实验操作的注意事项:醛的二个典型反应(反应环境问题)、酯化反应(饱和Na2CO3溶液的作用)、苯酚与浓溴水(沉淀存在)、实验室制乙烯的温度、Fe(OH)2的生成操作(滴管在液面下)、几种仪器的读数(天平、量筒、滴定管等)、气密性检查:①常用方法、②特殊方法;喷泉实验原理;尾气吸收的方法(导管、倒置漏斗、球形干燥管、燃烧);气体制备;装置连接顺序:(制备-除杂-干燥-验纯-检验-收集-性质实验-尾气处理);接口处理(强氧化剂存在时橡胶管的处理);定量实验:原理、计算依据、称量(往往仪器与药品一起称)、气体收集(排液体法)、误差分析(根据表达式);实验步骤:排序(气密性检查在装药品前)、操作书写(定量实验注意平行实验二次以上);失败原因分析:漏气、条件控制不好、气体通入速度过快、冷却时吸水、干扰等;物质的检验、分离和提纯:物理方法、化学方法分离和提纯物质,物质的检验通常有鉴定、鉴别和推断三类,它们的共同点是:依据物质的特殊性质和特征反应,选择适当的试剂和方法,准确观察反应中的明显现象,如颜色的变化、沉淀的生成和溶解、气体的产生和气味、火焰的颜色等,进行判断、推理;化学实验方案设计与评价。
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中考语文重在考察学生的语文素养,实际运用能力,阅读能力以及观点表达能力。接下来是读文网小编为大家带来的2016年中考语文详细解读,供大家参考。
1.请积累与运用
35分左右,其中口语交际4分;综合性学习10分左右。
2阅读
55分左右,其中名著阅读7分左右,文言文15分左右,现代文阅读33分左右。
1写作
分为60分。
今年中考语文到底难不难?
预估难度值控制在0.65-0.70之间,容易题、中等题、难题的分值比控制在:7:2:1。
详细解读 ↓
↓看下面
积累与运用---
【古诗文背默】
背诵默写部分的范围在《语文课程标准》推荐的优秀诗文61篇(7~9年级),同学们重点放在你们各自学校所发的54篇重点篇目就好,比之去年新增了《虽有嘉肴》《河中石兽》两篇,同学们对于这两篇默写内容要加以关注。需要清楚的是,这些默写题考察的是重点篇目的重点句子,并不会出太偏的句子,但同学们也要适当注意全局把握。
【识字与写字】
重视书写的正确、端正、整洁,而且一定要知道要求写的是正楷字,尽量让字在田字格内显得匀称,字的结构把握好。
【语言积累】
需要注意的是,为了和明年的省考对接,提前适应省考,这部分内容会稍作调整,不仅仅考察字音字形的辨析,可能会增加语法、修辞(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)、标点符号的运用,但是这部分内容较为简单,分值不多,同学们在复习时,可参照八下课本后面的附录。
【口语交际】
运用在具体的生活场景中,注意看图,语言表达要文明得体,注意对象和场合,准确清楚地表达你所把握的信息即可。
【综合性学习】综合性学习考查方式和去年一样。考查点重点一是信息的筛选,二是材料的理解评价,三是运用语文知识解决问题,这部分考查贴近生活热点和传统文化,同学们要关心最近的自然、社会、民族文化以及时事热点。
阅读---
【名著阅读】
名著阅读的考查篇目依然为《西游记》、《水浒传》《伊索寓言》《繁星·春水》《简爱》《鲁滨逊漂流记》。这部分内容考察时出题较活,但不会偏,主要把握重点人物的重点情节,侧重阅读后的体会与评价。
【文言文阅读】
也还是课内外比较的形式,课内的篇目限定在讲读课文即教材上没带*号的篇目及《出师表》《马说》《湖心亭看雪》共29篇。字词的解释主要注重对实词的把握,不要忘了迁移到课外去。课文涉及的重要作家、作品和文化常识都是以课下的注释为准的。至于翻译,同学们一定注意是直译,就是说要落实关键字词的意思,意译会失分的。需要提醒的是,同学们需要把握课内文言文涉及的重要作家、作品及相关文学和文化常识(如作者的经历、思想等),以便迁移到课外文言文,更好地进行理解与运用。
【现代文阅读】
记叙文阅读:特别强调了词句理解、文意把握、理清思路、要点概括、内容探究以及作品感受的考查,内容探究及作品感受的考察通常出现在最后一题。说明中还特别强调了体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,并且要恰当的运用,大家千万注意是在具体的语言环境中。
【说明文阅读】
重点把握说明对象的特征、说明顺序(时间、空间、逻辑)、7种主要说明方法(举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、分类别、画图表)
【议论文阅读】
要能区分观点与材料(道理、事实、图表、数据等)发现观点与材料的联系,通过自己的思考作出判断;把握相关知识点:论点、论据(事实论据、道理论据)、论证方法(举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证)、立论和驳论(驳论点、驳论据、驳论证)、基本结构(引论、本论、结论)。
写作---
写作上,依然像去年一样二选一,同学们一定注意对真情实感,真人真事的把握,写出自己的细节是亮点,还有主题要明确,千万不要跟改卷老师玩捉迷藏,你猜猜我的主题是什么,谁要理你。再有就是对题目给出的提示语进行分析,一般它都会由实到虚,具体到抽象的变化,注意立意的深远、健康。字数不少于500,书写上的规范,整洁当然是硬性的规定。
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图标是一种很好的将初一地理数据直观、形象地“可视化”的手段。下面是读文网小编为您带来的初一地理图表绘制解读方法,希望对大家有所帮助。
提高读图质量和速度主要有四种方法:描述法、对应法、组合法和分析法。
(1)描述法。多角度描述。在阅读各类地图时,离不开对地理事物的位置描述和说明。而各种描述往往从多方面展开的,一般可以包括纬度位置、海陆位置、地理范围以及各种相对位置。
①按顺序描述。在指导学生阅读各类地图时,常遇到顺序问题。例如沿我国陆疆线从辽宁省开始逆时针方向到广西壮族自治区有哪些省区?秦岭山脉由西向东跨越哪些省区?沿京广铁路自北向南有哪些省人民政府驻地?从长江上游到下游沿岸有哪些大河港?在教学中要经常训练学生按一定的有序性来读图。
②特征描述。特征描述法有利于学生在感性认识的基础上,形成有关的地理概念,可以在“热带雨林”景观图上描述植物特点是:茂密、高大、常绿、多层,其动物特点是:喜攀援或喜暖湿。
③对比描述。有利于提高学生的辨别能力,增强判断力。在教学中对比项目的选择要有助于反映差异性,采用表格的形式,能使学生读图描述更鲜明。
④动态描述。适合于对隐含有动态变化的示意图、模式图进行的描述。在教学中要重视运用教具、电化手段,形成动态感,增强直观性。例如结合转动天文伞或星空转盘来描述“九月星空”图中各星座绕北极星作逆时针运转的情况,效果就比较好。
(2)对应法。对应法有助于培养学生对空间关系、地理形象、图例注记的知觉感应能力,也有助于发展想象力。
①图例对应。在地图上的图例中,标明表示农产品的象形符号、表示矿产的几何符号等;地图上常用不同颜色表示不同的地形、人口密度、人种等。训练学生对常用图例、颜色意义等感知反应的速度。
②多图对应。多图对应是通过多张地图的叠置培养学生用联系的观点看待地理事物,特别是在因果联系方面能丰富学生的形象思维。如把行星风系模式图与风海流形成示意图对应起来阅读,学生就容易理解风海流的成因及流向。
③平面剖面对应。例如,学习某地的地势特征,就应该运用平面地形图与相应的剖面图对应的读图法。
④变式对应。地图有不同的投影与表现方式,要引导学生在变式的地图中认识地理事物的本质特征。以“冬至日北半球昼短夜长”图为例,指导学生分别在一般的经纬地球图和以北极为中心的经纬地球图上读出晨昏线与北极圈相切、北极圈内阴影所表示的夜半球范围等情况,这样才是真正落实了知识。
(3)组合法。组合法有利于提高课堂有意识记和有意注意教学活动的有效性,适合于阅读各类地图和部分示意图。
①镶嵌拼合。地图中的大洲、大洋、国家、政区都是有一定形状特点的,在课堂上教师可以组织学生进行拼图的游戏与竞赛,这样能锻炼学生对地理事物的识记速度。
②搭配组合。地理知识彼此之间是相互联系的,搭配组合法指导学生以地图中的点线面为中心铺开,顺藤摸瓜,开展多记巧记的学习活动,培养地理记忆力。
a.点线搭配:如熟悉铁路枢纽城市位置,可以和所经过的铁路干线搭配。
b.线面搭配:如熟悉自然带分布,可以和重要纬线结合起来。
c.点面搭配:如熟悉百万人口城市的分布,可以和所在的工业区或农业区相结合。
d.点线面搭配:如熟悉黄河中下游五省二市主要棉纺织工业城市的分布,可以和铁路干线、棉花产区结合起来。
(4)分析法。
①数量分析。例如读某河流量曲线图中的极值及其出现的月份,可归纳流量特点,分析成因,判断补给类型,在“农业生产值构成示意图”中,读出并比较各业产值所占比重数,可分析出我国农业结构不够合理的特点。
②过程分析。在动态描述法的基础之上,引导学生研究地理事象的发展变化过程,有利于培养学生思维的深刻性。
a.转动过程分析:例如地球公转产生了哪些现象?运用天球仪的转动模拟能帮助认识地球公转示意图。
b.循环过程分析:对地壳特质循环、水循环等示意图的阅读,可采取边画箭头边分析物理变化过程的做法。
c.扩散过程分析:可在地图上或运用叠加投影的方法,分析我国和其它一些国家工业分布地区变化的过程。
③关系分析。a.因果关系分析:以“上海七月份气温日变化平均情况示意图”为例,分析图中三条曲线对应情况,可知因果关系是太阳辐射→地面辐射→大气辐射。b.输出输入关系分析:例如人与环境关系图、出口贸易货物运输路线图都属于这一类。在这类图上用箭头表示方向、用箭头的粗细表示数量、用颜色或符号表示性质等等。
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课表是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。下面是读文网小编为您带来的高一地理必修二课标解读,希望对大家有所帮助。
一、人文地理课程的性质和地位
人文地理学和自然地理学是地理学的两大基本分支。什么是人文地理学?比较完整而浅显的定义是:人文地理学是研究人类活动和地理环境相互关系的科学。人类在地表活动,与自然和人文环境,互有关系,连成一体。人类活动包括满足衣、食、住、行等基本需求的一切行为,这些活动都和地理环境发生密切关系。地理环境分自然环境和人文环境两种,自然环境(地形、气候、水文、土壤和生物等)的现象,如山河、雨雪、动植物等,便是自然景观;人文环境(人口、城市、农业、工业、交通等)的现象,如农田、工厂、聚落等,便构成了人文景观。自然景观和人文景观,共同构成地理景观。
地理景观一方面反映环境的本质,另一方面也表现出人类长期活动的烙印。人们常说的“南米北麦”、“南船北马”,还有一些民俗顺口溜,如东北地区的“烟囱安在山墙外”、云贵高原上的“火车没有汽车快”、西北地区的“泡馍大碗卖”等等,都是现实生活中的人文地理现象或景观。人文地理正是研究人文景观(或人文地理环境)并阐述其规律的学科。先人定名地理是有深刻含义的。地是现象和素材,理是规律和概念。地和理有机结合才能成为科学,有地无理不是地理,充其量是一本“辞书”;有地少理也不是地理。人文地理更应该透过现象找理,探讨人文地理现象的形成、发展与空间分布规律。
随着生产力发展和现代科学技术的不断进步,人类和自然界的关系不断向深度和广度发展,一系列问题也逐渐暴露出来,如人口盲目增长、城市恶性扩张、资源供求失衡、生态环境局部改善但总体恶化。贫困、失业、国家和地区间差距扩大等。这对以协调人类活动和地理环境相互关系为主要任务的人文地理学来说,即是机遇又是挑战。
《地理2》是高中地理必修课程体系中的人文地理课程,是在自然地理的基础上,对人文地理学的阐述。既包括了人文地理中的几个要素分支,又包括人文地理的人地关系理论。也就是说,人文地理模块既涉及人口地理、城市地理、经济地理等主要的人文地理分支,又在这些要素的基础上,提升到人地关系和可持续发展的理论人文地理的层面上。必须指出,地理2虽然涉及人文地理的主要分支,但并不是人文地理各要素的拼盘,并不构成小而全的人口地理、城市地理、经济地理等分支学课程,而是通过人口、城市、工农业生产中等最能体现人地关系的要素来反映人地关系。
高中地理必修课程的三个模块分别以自然地理、人文地理和区域可持续发展为主,三个模块相互联系,反映出现代地理科学的完整系统。人文地理模块处于自然地理模块与区域地理模块之间的枢纽地位,一方面以自然地理基础知识和基本原理为基础,因为人类活动是叠加在一定的自然环境背景之上的;另一方面本模块的知识和原理能运用到区域地理模块的学习之中,例如,地理3讲到“区域的农业发展”需要联系农业区位因素,“区域的工业发展与城市化”需要联系工业地域形成与城市化的一些基础知识和原理。
《地理2(必修)》力求完成的课程目标是:了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点,认识可持续发展的意义及主要途径。
1、基础性与时代性
按照课程标准的要求,根据当今时代精神的要求,精选基础教育阶段高中生今后适应社会所必需的基础知识和基本技能,精选适应时代发展需要的基础内容。基础性与时代性要服务于公民必备的地理素养的培养,高中地理是基础教育的一部分,是整个素质教育的一部分,教材编写时更多地考虑到现代公民不可或缺的地理知识和地理技能,并最终形成公民适应现代社会生活和生产的能力。例如,让学生体会到地理对提高公民个人生活能力和生活质量的贡献,地理对解决社会问题的贡献,地理学对决策的贡献等等。这是新课标地理教材的价值追求。
2、综合性与地域性
综合性与地域性是地理科学的两大基本特性。在人文地理中,综合性表现的更明显,既要分析自然因素,又要分析人文因素,要在人地关系的高层次上加以综合。与自然地理相比,人文地理现象更复杂多变,空间差异更大,地域性更强。在分析人文地理现象时,一定要考虑到空间上的地域性,重视因地制宜观念的形成。例如,既要综合分析人口迁移的成因、城市空间结构的成因、工农业地域形成的条件,又要概括人口迁移的空间特点、城市空间结构形态特点、工农业地域类型特点,也就是把这些基本的人文地理现象落实到具体的地域中。
3、过程性与探究性
地理2以人类活动为中心,分析人类活动与地理环境的关系,力求体现基本的人文地理过程:人口过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、人地关系思想演变过程等,初步探讨人文现象的地理分布、扩散和变化,以及人类活动地域结构的形成和发展规律。
二、教材编写原则与体系体例
本册教材共6章16节,主要包括人口、城市、生产活动、地域联系、人类与地理环境协调发展等六大方面的内容,涵盖了人文地理学的基本内容,落实了课程标准关于各模块知识结构的相对完整性的要求。本册教材注意普及性、基础性和发展性,力求突出以下特点。
1、突出了人类活动与地理环境的关系
地球上凡有人类居住的地区,以人类和人类活动为一方,以地球表层包括岩石、大气、土壤、生物为主体的,人类赖以生存的自然环境为另一方,组成相互联系、相互作用的综合体,即人地系统。人地系统中的人地关系是人文地理的核心。人对地具有依赖性,自然环境是人类生存和发展的物质基础和空间场所,但人地关系中人居于主导地位,人对自然的过度利用引起人地关系失调,从而带来一系列危及人类生存和发展的后果,如土地荒漠化、水土流失,空气污染,局部气候劣变等。
教材从下面三个方面来体现上述观点:其一,加强对人类活动地理环境背景条件的分析,即地理环境对人类活动的影响。有一个基本观点是:地理环境是人类活动的外部条件,但并不是决定性条件。例如教材对工业区位因素的分析时,就强调了这一观点。“工业区位的选择”教材以鞍钢和宝钢的对比作为一个案例,目的是想说明一些工业基地往往是建在矿产地附近(这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点),但有些工业基地,如我国上海宝山钢铁工业基地,周围并无大型铁矿、煤矿,但却是著名的工业区,原因是借助优越的地理位置和发达的海运,摆脱了矿产资源的地域限制(在这里可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点)。其二,重视人类活动对地理环境的影响分析。一方面说明人类如何利用改造地理条件,加深和扩大了人类与地理环境关系的程度和范围,另一方面也阐明人类活动施加于地理环境的作用对地理环境以及人类活动本身的影响。其三,突出人类活动的地域差异性和因地制宜,如关于不同的农业地域类型、工业区、城市发展等。在教材最后一章,还集中讲述人类与环境关系不协调产生的环境问题,以及如何解决这些问题走向可持续发展之路。
2、帮助学生理解和树立基本的地理观念
地理教材在落实情感态度与价值观的课程目标时,应强调对地理观念和地理视角的培养。地理2重点落实人类可以对自然环境进行改造,人类改造自然环境应符合自然规律,人类应与环境协调发展,走可持续发展之路等观念。地理视角则是地理学看待问题和处理问题的思维方式,如综合的、差异的、联系的、动态的等视角,也就是培养学生“地理地看待问题”,培养学生的地理感(making sense oygeography)。通过地理必修2有关人文地理的学习,完成上述地理观念和地理视角的综合,体现《课程标准》提出的“关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境”。
例如,第一章“人口的变化”,在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后(体现了动态地分析问题的地理视角),专门安排了一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”,重点说明人口与环境的关系,这是建立正确的人口观的基点。教材设计了这样两个内容:其一,地球最多能养活多少人,提出了环境人口容量概念,并说明资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响(体现了综合地看待问题的地理视角);其二,地球上适合养活多少人,提出了人口合理容量的概念。最后教材安排了一个“活动”,让学生阅读一篇短章,结合我国人口增长的情况和人口增长模式转变的现实,分析我国人口政策的合理性。课文中虽然没有直接阐述我国的人口政策,但是通过思考和分析,会加深学生对我国的人口政策的理解,并且逐渐变为一种价值判断的依据。
再如,通过区位因素及其发展变化的分析,使学生明确应辩证地、发展地看问题;通过不同地域人类活动特点的讲述,使学生具有因地制宜、具体问题具体分析、尊重其他地区文化的思想;通过自然环境及环境问题的讲述,使学生认识到要珍爱地球,保护环境,走可持续发展是人类的必然选择等。
3、注重人文地理现象(景观)空间分布的阐述与分析
地理学的价值就是从空间角度来解释人类与自然。空间概念和区域概念是地理学最基本的概念。地理学的规律是以空间概念为基础的,只有落实到空间才能显现。什么是人文地理的空间分布规律呢?举个例子,我们在新教材中选取了江西省泰和县千烟洲的立体农业素材,学生通过观察教材提供的图示,就会发现这个地方在水塘里养鱼、在近水的低地种稻,果树种在丘陵的低层,往上有毛竹、经济林和用材林等,这些便是人文地理现象的空间分布。教材还引导学生加以分析,从作物生长条件、地形等自然环境等解释这些事物空间分布的原因。
4、满足课程标准的基本要求
《普通高中地理课程标准(实验)》是高中地理教材编写的依据。在内容选取上,《地理2(必修)》基本上是把《标准》中的“内容标准”逐一落实到教材的各章节中。
表1各章节与课程标准的对应表
章 | 节 | 标 准 |
第一章 人口的变化 | 第一节 人口数量的变化 | ●分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 |
第二节 人口的空间变化 | ●举例说明人口迁移的主要原因。 ●举例说明地域文化对人口或城市的影响。 | |
第三节 人口的合理容量 | ●说出环境承载力与人口合理容量的区别。 | |
第二章 城市与城市化 | 第一节 城市内部空间结构 | ●运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成的原因。 ●举例说明地域文化对人口或城市的影响。 |
第二节 不同等级城市的服务功能 | ●联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。 | |
第三节 城市化 | ●运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响。 | |
第三章 农业地域的形成与发展 | 第一节 农业的区位选择 | ●分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 ●结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 |
第二节 以种植业为主的农业地域类型 | ||
第三节 以畜牧业为主的农业地域类型 | ||
第四章 工业地域的形成与发展 | 第一节 工业的区位因素与区位选择 | ●分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 ●举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 ●结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 |
第二节 工业地域的形成 | ||
第三节 传统工业区与新工业区 | ||
第五章 交通运输布局及其影响 | 第一节 交通运输方式和布局 | ●结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。 |
第二节 交通布局变化的影响 | ||
第六章 人类与地理环境的协调发展 | 第一节 人地关系思想的演变 | ●了解人地关系思想的历史演变。 ●根据有关资料,归纳人类所面临的主要环境问题。 ●联系“21世纪议程”,概述可持续发展的基本内涵,举例说明协调人地关系的主要途径。 |
第二节 中国的可持续发展实践 | ●领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任。 |
5、呈现方式多样,促进学习方式的转变
《课程标准》将“过程与方法”作为课程目标的一大方面,与“知识与技能”“情感态度与价值观”并列。作为课程目标的“过程与方法”,指的是学生学习的过程与方法。教材编写时充分考虑到学生的主体地位和学习方式的转变。
本套教材新增了“案例”和“读图思考”两个栏目。一方面,这些栏目的设计可避免教材大段大段的叙述,不给老师照本宣科提供可能,也不给学生死记硬背提供机会;另一方面,栏目内容力求联系社会实际,以提高学生思考、分析实际问题的能力,同时在教学过程中可以发挥学生学习的主体作用,促进师生互动,活跃课堂气氛。
教材编写过程中注意到《课程标准》对学习方法的要求,许多条“标准”都要求“举例说明”“结合实例”“运用有关资料”。由此,本册教材尝试选用一些案例来说明问题,以推动地理课程中的案例教学。本册一共采编了20个案例(表2)。“案例”这个新栏目使教学内容比较新颖、充实,成为本套教材的创新和特色。
表2 教材案例一览表
教材内容 | 案例题目 |
第一章 | |
人口增长模式及其变化 | 案例1芬兰人口增长模式的转变 |
影响人口迁移的因素 | 案例2美国的人口迁移 |
第二章 | |
城市内部空间结构的形成 | 案例1 纽约市的少数民族区 |
城市的不同等级 | 案例2 上海市城市等级和服务范围的变化 |
德国南部城市等级体系的启示 | 案例3 荷兰圩田居民点的设置 |
世界城市化的进程 | 案例4 英国的城市化进程 |
第三章 | |
农业区位因素及其变化 | 案例1 环地中海地区的农业变迁 |
农业地域的形成 | 案例2 澳大利亚混合农业的形成 |
商品谷物农业 | 案例3 美国的商品谷物农业 |
大牧场放牧业 | 案例4 潘帕斯草原的大牧场放牧业 |
第四章 | |
工业区位的选择 | 案例1 鞍钢与包钢的区位选择 |
工业集聚与工业地域 | 案例2 珠江三角洲音响生产的工业集聚 |
传统工业区 | 案例3 德国鲁尔工业区 |
新工业区 | 案例4 意大利中部和东北部工业区 |
案例5 美国“硅谷” | |
第五章 | |
交通运输布局 | 案例1 南昆铁路的建设 |
对聚落空间形态的影响 | 案例2 嘉兴聚落形态的变化 |
对商业网点分布的影响 | 案例3 不同时期北京商业中心与交通的发展变化 |
第六章 | |
人地关系的历史回顾 | 案例1 玛雅文明的消失 |
实施可持续发展的途径 | 案例2 河南某酒精总厂的清洁生产 |
案例3 北京留民营的生态农业 |
“案例”随课文要求相对独立出现,主要目的有两方面:(1)以案例分析为依托,讲述不同的人文地理原理。教材采用典型案例分析的方法,即教材不直接叙述所学内容,而是通过对某典型案例的分析,使学生从中感悟和体会出其中的道理。(2)对课文所述原理起诠释、实证、应用的作用,并为学生探究问题提供素材。
教材中“案例”力求具备四个方面的特点:(1)激发性。能激发学习地理的兴趣,改变教材单一的、严肃的面孔。(2)真实性。案例中提供的材料是真实的。通过真实案例的学习,联系现实问题,给学生一个真实的世界,是案例编写的一个出发点。(3)时代性。能反映时代气息和现实问题。教材通过一个个案例,达到教育“面向生活、面向学生”的新理念。(4)情景性。使知识与案例提供的情景紧紧结合并互动,让学生在案例学习中,增加对知识的理解力。
三、具体问题说明
1、课程标准中的个别要求,在教材中由一章或两章共同完成,例如,“举例说明地域文化对人口或城市的影响”分散揉到了第一章和第二章中。
2、教材在处理案例陈述与原理分析的关系时,并不是千篇一律地遵循“一事一析”的格式,而是更多地从教学过程的角度来设计。例如,讲述农业地域类型和工业区时,都分别从世界范围内选取一典型区域进行详细分析,并借此种分析说明该类农业地域类型或工业区的一些共性知识。第三章第二节“以种植业为主的农业地域类型”,其中有两个案例,一个是亚洲的季风水田农业,另一个是美国的商品谷物农业,两者对照,写法不完全相同。季风水田农业分析得比较细致,而商品谷物农业则讲得比较概略,重点是让学生仿照对季风水田农业地域类型的分析,自主分析、归纳商品谷物农业的形成和分布,以及生产的特点。在这里,分析能力的迁移更显重要。
3、教材中大部分章节,都会涉及到中国和外国的实例。在中外内容的比例上教材给予了充分的考虑。例如,第一章第二节“人口的空间变化”,分别讲了国际和国内的人口迁移;第三章“农业地域的形成与发展”、第四章“工业地域的形成和发展”,从典型性的角度确定案例,更多地选择了国外的例子,但是在“活动”中,大部分都有结合中国的题目设计。
4、对于农业地域类型和工业区的分类,学术界有多种方法。教材既参考多家方法的共同部分,又考虑教学的需要。例如,教材为便于学生了解,将工业区分为传统工业区和新工业区两类。
5、对于留民营的生态农业,现在学术界也存在着不同的看法。教材本着案例选择的典型性原则,仍用留民营做案例。
6、关于“问题研究”的处理建议。“问题研究”安排在每章之后,就本章重要问题引导学生自主探究,为学生自主学习和探究学习提供条件,并使学生通过探究加深对相关问题的理解和认识(表3)。原则上,一个问题研究1课时,建议在课堂内完成。
表3 教材中的问题研究一览
章 | 问题研究题目 | 主要配合教材内容 |
第一章 人口的变化 | 如何看待农民工现象? | 人口迁移 |
第二章 城市与城市化 | 从市中心到郊区,你选择住在哪里? | 城市地域结构 |
第三章 农业地域的形成与发展 | 家乡的农业园区会是什么样? | 现代农业 |
地四章 工业地域的形成与发展 | 煤城焦作出路何在? | 传统工业区 |
第五章 交通运输布局及其影响 | 北京的自行车是多了还是少了? | 城市交通 |
第六章 人类与地理环境的协调发展 | 绿色食品知多少? | 可持续发展 |
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同学们要如何复习好知识点呢?下面是读文网小编为大家带来的关于苏人版七年级政治上册知识点解读,希望会给大家带来帮助。
一、课标要求
交往与沟通:正确认识异性同学之间的情感,交往与友谊,学会用恰当的方式与异性交往。
知道礼貌是文明的前提,掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯。关心和尊重他人,体会“己所不欲,勿施于人”的道理,学会换位思考,能够与人为善。
知道人在人格和法律地位上是平等的,能够平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解、宽容和相互帮助,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗。正确认识个人与集体的关系,体会“团结就是力量”,能够自觉维护集体的荣誉和利益。
二、知识概要
第五课 敬人者 人恒敬之
1.受人尊重的奥秘
一个人要得到别人的尊重,首先要尊重别人。只有尊重他人,才能得到别人对自己的尊重,这就是受人尊重的奥秘。人们生活在一起需要相互尊重。只有彼此尊重,社会生活才能和谐,大家才能心情舒畅,从而更好地学习和工作。
人与人之间是平等的。这里所说的平等,是指在人格和法律地位上的平等。人格,通俗地说,就是一个人做人的资格。任何人的人格尊严都不容侵犯。谁都不能侵犯别人的人格尊严,如果公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人,就要受到法律的追究;同时,也不允许别人侵犯自己的人格尊严,如果有人公然侮辱自己或者捏造事实诽谤自己,那么,自己就有权予以制止,甚至向司法机关提出诉讼。
作为公民,在法律地位上是平等的,都享有宪法和法律规定的权利,同时都必须履行宪法和法律规定的义务。任何人不论职务高低、功劳大小,只要违反法律,就要负法律责任。
我们要尊重别人,必须首先认识到人鱼人之间在人格和法律地位上是平等。认识人与人之间是平等的,这是做到尊重别人的前提。
2.学会尊重别人
平等待人、尊重他人,就必须做到不能以家境的贫富、智力的差异、父母的职务地位的不同来论人,绝对不能把这些差异作为我们另眼看人、不尊重他人的理由。我们要平等待人,还必须做到不凌弱欺生。 )平等尊重他人,要从自我做起,从点滴做起。要真正做到平等尊重他人,就必须掌握基本的交往礼仪和技能,了解社会公共生活的共同准则,在日常生活中养成文明礼貌、爱护公物、保护环境、
遵纪守法的好习惯。
在现实生活中,有些现象并不反映人与人之间在人格和法律地位上的不平等,而只是反映经济状况的好坏、社会分工的不同、管理制度的必要规定、接受更适合自己的教育等。我们要承认这些差异,正确认识这些差异。有些现象确实反映了实际生活中人与人之间的不平等,但这些不平等现象是与我国法律规定相违背的,也正是我们所反对的和要解决的问题。
第六课 授人玫瑰 手留余香
1.“己所不欲,勿施于人”
“己所不欲,勿施于人”,它的基本意思是说自己不喜欢的事情,没有权利强加给别人。这是一种推己及人的过程,每个人都要设身处地地为他人考虑,怎样对待自己,就应该怎样对待别人。
2.人人为我 我为人人
爱心有时是惊天动地的,但更多时候则在于点点滴滴的真情实意之中。爱心是一份情感、一种责任,它需要启迪、激活、熏陶和培养。爱是一种关怀,是一种理解,是一种奉献。爱不能斤斤计较,不能患得患失,但也不能没有原则。
在我们的人生道路上,每个人都会遇到各种各样的问题,实际上人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上,而且也表现在帮助他人解决问题上。如果别人因为我们的帮助而使生活更加快乐和幸福,那么我们就会得到心灵的净化、精神的满足和道德的升华,我们的人生就更有意义、更有价值。在前进的道路上,我们搬开别人脚下的绊脚石,有时恰恰是为自己铺路。
第七课 让人三尺又何妨
1.生活需要宽容友善
人有宽阔的胸襟,才能赢得友谊,增进团结;才能解人之难,取人之长,谅人之
短,从而产生很大的
感召力,使人相互信任亲近。为人要豁达大度,胸怀宽广。当别人不小心妨碍了你的时候,当朋友误解了你,使你受到委屈时,如果你为此争吵、怀恨乃至报复,
那么只会加深矛盾和痛苦,甚至导致难以预料的后果。
在隔阂误会面前,宽容能医治心灵的创伤,使你忘记不快,而不会为往事耿耿于怀;宽容能使你用自身内心的温暖融化寒冷的坚冰;宽容也能使你理智地去填平感情上的洼地,对美好的明天充满信心。宽容是一种美德,是一个人有修养的体现。
2.正确把握宽容友善
宽容并不意味着不分是非曲直,不讲原则;宽容也不意味着麻木不仁,熟视无睹。宽容也不是理亏的表现,更不是软弱无能。宽容友善是一种可贵的精神境界。当你宽容别人的同时,也会赢得别人对你的尊敬。
宽容不是纵容。宽容与严格是一致的。老师、家长的批评和教育,是对我们的关爱,是为了我们健康成长。我们要正确对待老师、家长的批评和教育。
消费者依法享有哪些权利有安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、求偿权、人格尊严和风俗习惯受尊重权。人生活在社会中,宽容友善是人际关系的润滑剂。但宽容不能丧失原则,依法“讨回公道”,正是对社会、对他人最大的友善。当我们的合法权益受到侵害时,我们要运用法律武器,维护我们的合法权益。
第八课 相逢在花季
1.认识差异 展示风采
男女之间由于生理、心理、成长环境以及社会角色期望的不同,在智力特点、体力、兴趣爱好、个性特点等方面有较大差异。正确认识和对待男女差异和特点,有利于个性的完善发展,对于人的全面成长具有重要意义。我们应把握好自己的
角色定位,并且相互学习,共同成长,树立健康向上的青春形象。
2.交往有度 纯化友谊
对中学生而言,异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步,优势互补,提高学习效率,而且有利
于个性的全面发展,使个性更为豁达开朗,情感体验更为丰富,意志也更为坚强。如果男女同学之间的交往处理不当,会影响和妨碍中学生的学习和身心健康,带来情绪和行为上的诸多困扰。
作为中学生,在与异性交往过程中,要获得友谊,相互促进,共同发展,就得把握好言行举止的“度”。与异性同学交往时应做到:落落大方,掌握分寸;互相帮助,互相学习;我们更提倡男女同学之间的群体交往。
第九课 众人划桨开大船
1.个人与集体
个人离不开集体,集体是个人成长的摇篮和沃土;只有融入到团结的集体之中,才能享受快乐;只有生活在团结的集体之中,才能获得成功;只有在集体中,个人才能茁壮成长、焕发生机;集体催人奋进,激励人们不断自我完善,鼓舞人们乐观自信。
在社会主义社会,人民当家作主,国家利益、集体利益和个人利益在根本不上是一致的。正确认识和处理国家、集体、个人的利益关系,提倡个人利益服从集体利益、局部利益服从整体利益、当前利益服从长远利益。
2.珍视集体团结
发挥集体的力量,必须有共同的目标,否则,就是一盘散沙,形成不了合力。发挥集体的力量,必须有共同的行动。集体需要它的成员之间的团结与合作,每个成员都应该发挥自己的聪明才智,各尽其能发挥所长,为集体作贡献。
我们中华民族在五千年发展的历史长河中,虽历经磨难和挫折,但依然没有垮掉,就是因为中华民族在大灾大难面前有空前的凝聚力,能团结一致,转危为安。实践证明,只要我们团结一致,心往一处想,劲往一处使,就能战胜任何艰难险阻,顺利到达理想的彼岸。
第十课 有朋自远方来
1.文化习俗 多姿多彩
民俗,民间的风俗习惯,它是一个国家、一个民族、一个地域历代相沿积久而成的。
不同民族和国家由于生活习俗和文化背景的差异,造成了处理、解决问题时的态度和方法不同。如果不了解或不尊重不同国家、民族的文化风俗习惯,往往就同意造成我们交往的障碍和困难,甚至导致误解,因此必须引起我们的重视。
2.相互尊重 促进交往
作为21世纪“地球村”的小公民,我们对待各国、各民族不同的文化习俗,要以开放和包容的心态
平等相待,既不要只认可本国本民族的文化习俗,并把自己的文化习俗强加于人,也不能对别国别民族的文化习俗一概排斥,一无所知。只要大家在同世界各国各民族人民的交往中相互尊重、相互学习,我们就能和谐地生活在同一片蓝天下。 青少年喜欢追求新奇与时尚的东西,但由于各国国情不同,文化背景有别,所以对于外国的文化与习俗,我们不能不加分析地简单模仿,全盘照搬。另外,和中国传统文化中也存在糟粕一样,外来文化同样存在有毒有害的东西。因此,我们应该坚持原则,明辨是非,坚决抵制。
作为“地球村”的小公民,我们要懂得世界文化的多样性和丰富性,认识和尊重不同民族和国家的文化习俗,以平等的态度、包容的心态和开放的胸襟,促进同世界各国人们的友好交往,让世界手拉手,共同迎接美好的明天。
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