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从《创新的快乐从哪里来》这篇文章里,你将会了解到什么样的故事呢?在这篇阅读理解的题目中你将会知道正确的答案。让我们来一起做做阅读题目吧!以下是由读文网小编收集整理的《创新的快乐从哪里来》阅读题目及答案,欢迎阅读!
18.文章第①段引用谷超豪院士的事例意在表明 。(不超过25个字)(2分)
19.阅读第②-④段,简要分析为什么说创新的快乐来源于“对科研的热爱”、“创新的过程”和“对创新成果的分享”。(3分)
20.根据文意,将下面三句话分别填入文中【甲】【乙】【丙】处(只填序号)。(3分)
①孟子认为,独乐乐,不若与众乐乐(自己一个人欣赏音乐快乐,不如与众人一起欣赏音乐更快乐)。
②古希腊哲学家苏格拉底说:“世上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。”
③俄国文学批评家车尔尼雪夫斯基说:“幸福的斗争不论它是如何的艰难,它都不是痛苦,而是一种快乐。”
【甲】处应填: 【乙】处应填: 【丙】处应填:
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在冰心奶奶的眼中,家是一个怎么样的概念?我的家在哪里?下面请欣赏读文网网络编辑为你带来的冰心《我的家在哪里?》教学设计,希望你能够喜欢!
一、教学目标
知识技能:
理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.
过程与方法:
研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.
情感.态度与价值观:
体会作者朴素纯美的思想感情.
二、教学重点
1、理解文章的深层含义。
2、学习本文的写作手法。
三、教学难点
理解文章的深层含义。
四、教学课型
讲读课。
五、教学方法
朗读法、提问法、讲解法、讨论法。
六、教学过程
1、导入设计:
1983年,发生在卢旺达的一个真实的故事,卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40口人,父亲兄弟 姐妹妻儿几乎全部离散丧生。最后绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活者,辗转数地,冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后,他悲喜交集,将女儿紧紧搂在怀里,第一句话就是:“我又有家了”。
在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中。
是呀,家是游子最后的方向,家是永恒温馨的港湾,家是不变的细心地照顾,家是永恒的精神归宿!
今年,让我们一起学习冰心的另一篇散文《我的家在哪里?》,让我们跟随作者一起去追寻理想中的精神家园。
2、生齐读课文:感受冰心老人想念梦中的、儿时的家的那份亲切的情感。
3、引导学生理解冰心“灵魂深处永久的家”的含义:
冰心老人的家在哪里?
为什么说只有中剪子巷才是她的家呢?
作者为什么要在家之前加“灵魂深处永久的”几个字?
4、引导学生进一步理解作者的精神世界:
从文中看,你认为作者向往、眷恋的家是怎样的呢?
5、探究本文的艺术技巧:
我们明白了冰心老人的家在哪里了,她是怎样得出这个答案的?文章从什么写起?
生朗读有关梦的片段,联系全文思考,作者开篇为什么从“梦”写起,为什么不直接写“家”?
生朗读最后一段,作者真的是一无所有吗?为什么这样说?
6、延伸:以引起学生的情感共鸣
我们与冰心先生分享了“家”的感受,那么,大家对“家”是如何理解的呢?(引导生畅谈)
教师示范:自己来河源,背井离乡的感受,谈谈自己的感受。
7、总结:爱在右,同情在左。走在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀的香花弥漫,使穿枝拂叶的行人踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,也不悲凉。
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我的家在哪里?屏幕前的是也曾发出过这样的疑问吗?来看看我们的冰心奶奶是怎么样去描述的吧!以下是由读文网小编收集整理的冰心散文两篇之《我的家在哪里》教案设计,欢迎阅读!
今天下午,跟岗学习期间上两节实验课的任务终于全部完成了。
掐指算来,自己已经连续13个年头呆在高三毕业班,都快成高三专业户了。10多年后回头再来上高一的课,感觉已经相当陌生,自己好像又当了一回新教师。
按照邹老师的安排,我们有三位老师同上《散文两篇》这一课,邹老师的设想是要做一个“同课异构”的实验,这是一个高明的设想。当时听后自己颇为兴奋,这样的课上来,肯定会在比较中让人有更多的获益。
《霞》和《我的家在哪里?》是冰心晚年的两篇随感式短文。之前别说没教过,连看都没看过。在学校也没时间做准备,直到到了华附后才开始琢磨如何处理教材。两篇短文前者仅406字,后者也仅708字,自己粗读后,感觉两文虽哲理深刻、情思深婉,但文字浅易,学生尤其是华附的学生自主阅读应该不会存在太多理解上的障碍。
于是上网查阅同行对教材的处理,想学习借鉴一下,结果发现所有的课例无一例外都是每篇短文上一节课,这样处理当然也顺理成章,学生可能也好学好记。但细观所有课例,《霞》几乎都是抓住几个关键句作深入的哲理解读,《我的家在哪里?》则差不多都抓住教材后面两个思考题进行深入的情思感悟,这样处理当然是抓住了文章的重点难点,问题是散文学习的目标究竟是什么呢?难道仅仅是要求十七八岁的学生去感悟一个耄耋老人在经历近一个世纪的沧桑后发出的人生感慨吗?十几岁的学生有可能完全感悟到冰心老人对人生的深刻认识吗?
于是翻看教材的单元学习目标,发现编者有明确的表述:领略散文的魅力,陶冶情操,提高审美能力,深化对人生的认识,掌握散文写作的方法与技巧。而网上所有课例几乎都忽略了对“掌握散文写作的方法与技巧”这一目标的落实。于是开始琢磨如何把写法指导落实到课堂上,初步考虑把两篇短文二合一来上,并开始着手准备,但好几天一直未能把教学思路梳理清楚。在反复分析教材对照目标后,终于有了基本思路:两节课对应单元教学目标,一节侧重指导学生如何解读赏析散文——使学生知读法,一节侧重指导学生感悟散文写作的方法要领——使学生懂写法。把自己的想法跟邹老师简单说了一下,邹老师鼓励我“可以试一试,同课异构嘛。”这也坚定了自己的想法。
思路清晰后,便开始对教学内容的取舍与教学环节的安排进行思考。根据华附“把课堂交给学生,把时间还给学生,把空间留给学生,把精彩让给学生”的课堂教学理念。两节课准备这样安排:
第一节课拟教给学生解读文本的基本程序:整体把握→局部探究。设想首先让学生朗读两篇课文,然后直接由学生自己谈谈对理解两篇短文的主旨,自己估计学生抓住文本的关键语句应该没多大障碍,《我的家在哪里?》可能稍为难把握一点,但自己有信心能点拨到位。然后把课堂交给学生,让学生找出自己觉得最精彩的或最引发共鸣的或感到困惑的语段,和老师、同学一起交流探讨。希望通过此环节达到引导学生领略散文的魅力,感悟文章的哲理情思的目的。
第二节课则设置了一个较为系统的探究问题:让学生根据自己的阅读感悟,从创作手法、选材剪裁、构思立意、表达技巧、谋篇布局的、语言特色及中心表达等方面,自由选择一个或几个角度谈谈这两篇文章在写好作文上受到的启发或思考,把课堂完全让给学生,自己从旁点拨引导。
自己深得,这一教学设计兼顾了美文阅读与写作指导两个学习目标,思路清晰,确定后自我感觉良好,内心甚至还有点得意。但没想到在上课前的说课环节上受到了其他几位老师包括华附工作室老师的怀疑,除黄新建老师外,所有上过这篇课文的老师都担心面对刚刚从初三过度上高中的高一学生,这样处理是否合适。其顾虑概括起来主要有三点:一是担心对教材内容特别是其深刻哲理与内蕴的情思解剖不到位,影响学生对教材的理解;二是第一课时的教学任务恐怕不能完成;三是两篇文章在散文写法上似乎没多少可教给学生的东西。为此,大家围绕教材各抒己见,有了一阵较为激烈的辩论,总之大家觉得还是把教学重点难点落在感悟情思上为好。但最后终于还是各有各理,无法形成一致的意见。虽然也许自己在说课时没有说详细,老师们没能完全明白我的设计,但众口一词,说得自己也有点心虚了。
说课结束后,还是黄老师一句半开玩笑话又坚定了自己的信心——虚心接受,坚决不改!借班给我上课的盖英俊老师最后也表示我可以放心“上自己的课”,几位学员也回过头来鼓励自己,反正要有“第一次吃螃蟹的人”,反正是实验课,再说第二天就要上课了,想改也有点来不及了,于是决定坚持原设计上课。
时间不早了,明天第一二节还要听马琳老师的课,暂时打住,上课情况及最后的思考明天再续。
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教师们对授课后的教学反思和总结往往对自身教学质量的提高有着很大的益处!下面是有读文网小编为你整理的《项脊轩志》教学反思 ,希望能够帮助到你!
新课改倡导文言文教学轻逐字逐词逐句分析,重体味文中之情,想象文中之景,领悟文中之道。对于前者,窃以为要具体问题具体分析。如之前的《陈情表》是李密向晋武帝陈情奏事的文章,离我们生活的年代较远,且多为正式书面语,这种情况下的咬文嚼字和疏通文意就显得比较重要。而《项脊轩志》写于明朝,是归有光描述生活琐事,融写景记叙抒情于一体,借以怀念亡亲的散文。文章读来质朴感人,一点也不拗口,因此正好可以用来落实新课改的要求。
我通过录音范读,学生质疑和幻灯总结的方式,大概用了十五分钟时间把全文的字音、某些句子节奏以及部分实词虚字的意思给解决了,剩下一些可进行随文释义。文本的学习重点放在了作者蕴含的情感表达及文章背后蕴含的深意上。第一课时就是重点分析作者的“可喜”之情。给学生充分的时间和表现机会来朗诵第一小节,正所谓“读书百遍,其义自见”,通过多方位的诵读来体会项脊轩修缮前后发生的变化,领悟作者在此文段中表现的读书之乐,赏析段末的写景名句。在抓项脊轩前后特点及联想末句描述的姗姗之景的基础上,引导学生背诵出这一小节。这里我较深地体会到一切复杂的事情,都是由简单的东西组成的。文段再长,只要加以合理分解,就能很好的记住。变记一整段乃至一整篇的繁琐为记几句话的简单,学生自然会多几分背诵的乐趣和成就感。
第二课时的重点在于文章是如何表述这种“可悲”之情的。同样通过有感情地诵读,找准四件“可悲”之事:诸父异爨、悼先妣、忆大母,思亡妻,提问引导学生抓住人物的一言一行和作者质朴自然的表述,得出白描手法和细节描写的方式。
通过《项脊轩志》的讲授,作为教师的我,同样学习到先知人,后论事的道理。阅读文本不仅要发现文字表面的意思,更要走进作者,走进那个时代,去读出文字背后蕴含的无尽深意,与作者做亲密接触,与古人交友,正所谓“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?是以论其世也。是尚友也。”
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有时候在学习一篇文章之前,看看别人对这篇文章的赏析对自己的理解有着很大的益处!下面是有读文网小编为你整理的《项脊轩志》赏析 ,希望能够帮助到你!
《项脊轩志》是一篇出色的抒情散文。作者:“借一阁以记三代之遗迹。”(清人梅曾亮语)睹物怀人,悼亡念存,随事曲折,娓娓细谈,笔意极清淡,而感情极深至。情,使这篇文章不事雕饰,而自然动人。纵观全文,以项脊轩起,以项脊轩结,用一间旧屋作线索,将人物,事件联系在一起。粗看,作者似乎是信手而书,无拘无束,漫无章法,实则经过精心的提炼和严密的构思。内有身世之感和思亲之情贯串,外有项脊轩的变迁绾合,虽然全文所写的都是日常生活小事,追念的人又分属三代,(祖母、母亲和妻子)但读起来却没有一点散漫琐碎的感觉,反而显得非常凝炼和集中。
一、结构“关”情。
文章先写轩的狭小、破漏与昏暗,继而写经过修葺之后的优美、宁静与恬适。轩内积书,轩外花木;白日小鸟,月夜挂影;构成了一种和谐清雅的小天地氛围。而居于这小天地中心的,正是作者自己。他的清贫的生活,高洁的志趣,怡悦的心境,于不知不觉中自然而然的显露出来。“多可喜,亦多可悲”几个字,承上启下,思路陡转。“喜”字应上文,但“悲”从何而来?一是大家庭的分崩离析,表现了作者对家庭衰败的哀痛。二是母亲对子女无微不至的关怀,表现了作者对母亲的怀念。三是祖母对作者的牵挂、赞许和期盼,含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负了亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情。最后两节,补记亡妻在轩中的生活片断和轩在以后的变迁,抒发了作者怀念妻子的真挚情意。平淡的文字,唱出了深沉的人生哀歌。
全文自首至尾,处处紧扣“项脊轩”来发挥,把各不相连的琐事缀合起来,抒发了一以贯之的深挚情感。
二、细节“撩”情。
善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面,表现人物的风貌,寄托内心的感情,是归文的一大特色。如写修葺后的南阁子,图书满架,小鸟时来,明月半墙,桂影斑驳,把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表现了出来。环境固然清幽、谧静,充满诗意,然而作者更为怀念的是自己的亲人。作者写祖母、写母亲、写妻子,只是通过一两件和她们有关联的事来叙述。笔墨不多,事情不大,只留下人物的一些身影,但人物的音容笑貌跃然纸上。
如写母亲听到大姐“呱呱而泣”时,用手指轻轻叩打南阁子的门扉说:“儿寒乎?欲食乎?”极普通的动作描写,极平常的生活话语,生动地描写了母亲对孩子的慈爱之情,读来如见其人,如闻其声,倍感真切。“语未毕,余泣,妪亦泣”,悲戚的感情是很自然的生发的。林纾曾说:“震川之述老妪语,至琐细,至无关紧要,然自少失母之儿读之,匪不流涕矣。”(《古文辞类纂选本、〈项脊轩志〉评语》这个评价是很恰当的。
再如写祖母的一段文字,简洁细腻,绘声传神,“大类女郎”,“儿之成,则可待乎”一两句话;“比去,以手阖门”,“顷之,持一象笏至”一两个动作,把老年人对孙子的牵挂、赞许、鞭策的复杂感情,描绘的惟妙惟肖。写亡妻,只说:“时至轩中,从余问古事,或凭几学书。”寥寥数笔,绘出了夫妻之间的一片深情。末尾,作者把极深的悲痛寄寓一棵枇杷树。“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物,但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来,移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词,表明时光在推移,静物也显示着动态。树长,人亡!物是,人非!光阴易逝,情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物,便更添了对人的思念;再由对物的联想,又引发对往事的伤怀。于是托物寄情,物我交融,进一步把思念之情深化了。只说树在生长,不说人在思念,它所产生的艺术效果则是:不言情而情无限,言有尽而意无穷。
三、质朴“增”情。
文章动情的另一个原因是语言质朴,不加藻饰。作者不大张声势,不故作惊人之笔,甚至也不采用色彩强烈的词藻来作恣意的渲染,而只是运用明净、流畅的语言,平平常常地叙事,老老实实地回忆。但通俗自然之中蕴含着丰富的表现力,浅显明白的文字却能使景物如画,人物毕肖。如写老妪叙述母亲之事,寥寥数语,老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖扉以及持象笏的动作等,也都是通过通俗平淡的语言变现出来的,但平淡的文字,道出了人间的亲情。此外,妻婚后来轩的往事,从娘家回来后转述的诸小妹语,亭亭如盖的枇杷树等细节,无一不是平时如话中露真情。正所谓“所为抒写怀抱之文,温润典丽,如清庙之瑟,一唱三叹。无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外”(王锡爵《归公墓志铭》)含而不露,以情动人,不去刻意追求强烈的效果,却取得了很好的效果,这确实是归有光散文的一个显著特色。
四、叠字“助”情。
和一般叠词一样,本文的叠词也是为了增加形象性和音乐美。如用“寂寂”来烘托环境之清静,用“往往”来渲染门墙之杂乱,用“呱呱”来描摹小儿的哭声,用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳,用“姗姗”;写枇杷树高高耸立,用“亭亭”。用叠词,摹声更为真切,状物更为细致,写景更为生动。而且读起来,音节和谐,更富美感。
但短短一篇散文(全文不到800字),作者为何六用叠词,单纯是为了状物、写景、绘情?显然难于令人信服。“随物以宛转”,“与心而徘徊”,刘勰老先生可谓一语中的。写物关情,情景交融,这才是本文多处用叠词的真实用意。如“寂寂”一词,既强调环境的清幽、静谧,又充满了对“项脊轩”的生活的怀念;“往往”一词既强调门墙到处都是,语言中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的不满和对家族衰敗的哀痛。再如“亭亭”一词,既使人想到树木高高耸立,又使人想到人之亭亭玉立,在这一笔中间,寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅,读来富有余味。
黑格尔说:“在艺术里,感性的东西是经过心灵净化了,而心灵的东西也借感性化而显现出来了。”课文中的叠词用法这说明了这一点。
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项脊轩是一个什么样的任务呢?让我们来学习一下吧!下面是有读文网小编为你整理的归有光《项脊轩志》教学设计 ,希望能够帮助到你!
项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。百年老屋,尘泥渗(shèn)漉(lù),雨泽下注;每移案,顾视无可置者。又北向,不能得日,日过午已昏。余稍为修葺(qì),使不上漏。前辟四窗,垣墙__,以当南日,日影反照,室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯(shǔn),亦遂增胜。借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭堦(阶)寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。
然余居于此,多可喜,亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨(dài)诸父异爨(cuàn),内外多置小门,墙往往而是。东犬西吠,客逾(yú)庖(páo)而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。家有老妪(yù), 尝居于此。妪,先大母婢也,乳二世,先妣(bǐ)抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓余(予)曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊(zǐ)在吾怀,呱呱(gū)而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕, 余泣,妪亦泣。余自束发,读书轩中,一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏(hù)至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。
轩东,故尝为厨,人往,从轩前过。余扃(jiōng)牖(yǒu)而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。
项脊生曰:“蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台;刘玄德与曹操 争天下,诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之,余区区处败屋中,方扬眉、瞬目,谓有奇景。人知之者,其谓与坎井之蛙何异?”
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《雷锋叔叔你在哪里》是一首优美的儿童诗。下面是读文网小编收集整理的《雷锋叔叔你在哪里》教学设计以供大家学习参考。
(一)学生交流搜集的资料
(二)摆出难题
读完课文,有个小朋友问:“老师哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。这句话是什么意思?”你能帮他解答吗?
学生答。
(三)细读课文,大胆解答
1、老师范读课文,学生说说在哪里找到雷锋叔叔。
小溪说:_______________________________________
小路说:_______________________________________
对照课文检查
2、详读课文1、2小节
(1)课件出示1、2节课文,男女对读并填空。
哪里需要帮助?___________________________
雷锋叔叔怎么做的?_______________________
(2)他为什么这样做?
(3)、那我们就好好读读(自由读、对读、指名读)
3、小组内自学课文3、4小节
4、出示第5小节,说说怎样理解课文最后一句话。
(四)小记者行动
1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。
2、小记者报道活雷锋的事迹。
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文化是每个人的生活。下面是读文网小编为收集整理的《文化的春天在哪里》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
3.C
4.( 3分)文化是每个人的生活(1分),每个人都可以创造(1分),体现了人生而应有的表达权(1 分)。
5.① 从现实生活里“生长”出来的(或:来自现实生活);② 真诚表达人生休验和生命感悟;③ 体现教化功能和“疏泄”功能(或:自我净化功能)。
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导语:八年级是中学阶段的转折时期,在这个重要的转折时期我们怎样才能学好八年级英语呢?以下是读文网小编为你整理的关于八年级英语学习的方法,希望您喜欢阅读:
应从背单词做起,对于八年级来说每个单词可以不必知道读音,只要先看到英文知道什么意思,并且会拼写就可以了。可以每周规定背多少的单词(最好是刚学完的,剩下的有时间再捡),平均到一天背5个10个单词左右,让家长或同学听写,是读汉语而不是读英语的那种,也可以将汉语或英语写在纸上,英汉互译。错的改几遍。每天必须保证目标的单词全部记下。在第二天背新单词前再考一遍,到周三或周四把前三四天的单词考一遍综合,周六考一遍后几天的综合,周日考一遍一周的综合。
保证的单词能看懂便开始下一个阶段:读
音标不用刻意学,知道26个字母的基本发音就行了。每天早上跟着磁带读。当读的差不多时看着音标读,便慢慢知道了音标的大概读音。我今年九年级了,音标知道的不是太准,但基本认识,这就够用了。有兴趣和精力也可专门学一下音标,但这最好的英语成绩全面上升稳定后。读完了单词开始读课文开始是可以熟读,对于八年级来说把重点课文背下来,默写。这样单词短语语法句型就大部分掌握了。
至于语法,应该从最基础的开始
学语法最禁忌的是一起学,最容易混。应从一年级的脚踏实地的捡起,慢慢掌握。完全理解应用自如后再开启下一篇。你首先应知道各语法的规则(如一般现在时、一般过去式、现在进行时等)多做题、多说、多造句。语法这么学就不难了!
这几项掌握后便是巩固练习(不要立刻就做,要等前几项差不多才能做)
和同学用英语对话,即巩固了英语又加强了与新同学之间的沟通联系。
用英语写日记,不用写太多,60-80词左右就行了。像写作文一样。尽量运用当天学的知识。
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你知道太阳是从哪里升起来的吗?下面是读文网小编收集整理的太阳升起来的地方的文章以供大家学习。
太阳升起来的地方是哪里
以上就是读文网小编收集的太阳升起来的地方全部内容,希望对你有帮助。
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中国的医科大学包括首都医科大学、中国医科大学、大连医科大学、南方医科大学、天津医科大学、南京医科大学、新疆医科大学等。现读文网小编整理了2017年中国医科大学排名供大家参考!
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医科大学排名——2017中国医药类民办大学排行榜
大学排行榜相关
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增进全体民众的幸福感是非常重要的。下面是读文网小编网络整理的《幸福究竟在哪里》阅读题目及其参考答案以供大家学习参考。
1、文章用莫言、拾荒老人、打工者对幸福的回答开头,目的是什么?(6分)
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答:①用人们对幸福感的茫然,②引出对幸福感的具体分析,③告诫幸福感除金钱之外还有更多的含义(三点各2分)
2、马斯洛认为,人的需求分为5个层次。五个层次有哪些特点?与幸福感有什么关系?(8分)
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答:①生理需求得到满足是最原始的幸福;②安全需求和情感需求是基于个人的,是基本的幸福感。③被尊重的需求,是基于社会和谐的,是高层次的幸福;④自我实现的需求,则是促进社会文明的,是最高层次的幸福(特点各1分;关系各1分)
3、GDP指一国(或地区)一年内生产出的全部最终产品和劳务的市场价值总和,是衡量一个国家(或地区)综合实力的重要指标。如何理解文中说“GDP在蹿升,可人们的幸福感却在下降”的现象。(4分)
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答:经济总量上去了,但由于分配不公,造成幸福感下降(经济总量、分配,各1分;说明2分)
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物理是一门逻辑性非常强的学科,学好物理既要以一定的数学知识为基础,同时更要有较强的逻辑思维能力。因此很多同学都感到学好物理特别难同学中流传着这样一句话:" 物理难,化学繁,数学作业做不完。"以下是读文网小编为你介绍的物理学习方法,希望能帮到你:
物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等,在物理学习过程中,形成物理概念以抽象、概括为主,建立物理规律以演绎、归纳、概括为主,而分析、综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中。特别是解决物理问题时,分析、综合方法应用更为普遍,如下面介绍的顺藤摸瓜法和发散思维法就是这些方法的具体体现。
①顺藤摸瓜法,即正向推理法,它是从已知条件推论其结果的方法。
②发散思维法,即从某条物理规律出发,找出规律的多种表述。这是形成熟练的技能技巧的重要方法。例如,从欧姆定律以及串并联电能的特点出发,推出如下结论:串联电路的总电阻大于任何一个分电阻、并联电路的总电阻小于任何一个分电阻;串联电路中,阻值大的电阻两端的电压大,阻值小的电阻两端的电压小;并联电路中,阻值大的电阻通过的电流小,阻值小的电阻通过的电流大。
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项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。下面是读文网小编收集整理的高考语文《项脊轩志》的复习知识点以供大家学习。
一、重点词语
1、于是焉河伯欣然自喜(欣然:乐滋滋的)
2、以天下之美尽在已(美:美景)
3、至于北海。(北海:北方的大海)
4、于是焉河伯旋其面目(旋:掉转)
5、望洋而若有叹曰(望洋:仰视的样子)
6、今我睹子之难穷也(穷:尽)
7、吾非至于子之门,则殆矣。(殆:危险)
二、通假字
1、泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马(泾:径,直流的水波;辩:辨,清楚)
三、古今异义
1、于是:于是焉河伯欣然自喜(古义:在这时候。今义:表承接的连词。)
2、面目:于是焉河伯旋其面目(古义:面部。今义:面貌)
3、大方:吾长见笑于大方之家(古义:修养很高、见识很广。今义:言行举止得体庄重)
四、词类活用
1、时:秋水时至(名作状,在这个时候)
2、东:顺流而东行;东面而视之(名作状,向东)
3、少:且夫我尝闻少仲尼之闻(形作动,小看)
4、轻:而轻伯夷之义者(形作动,轻视)
五、句式
1、以为莫己若者(宾语前置)
2、以为莫己若者,我之谓也。(宾语前置)
3、吾长见笑于大方之家(被动句)
六、难句翻译
1、 吾长见笑于大方之家
译:我将长久地被见识广的人取笑。
2、吾非至于子之门,则殆矣。
译:我要不是到达你的门前,就危险了。
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