语文学困生辅导计划(合集3篇)
“十年树木,百年树人”,教师们在教学工作中担负着重要的责任!以下是由读文网小编收集整理的语文学困生辅导计划,欢迎阅读!
语文学困生辅导计划(1)
一、情况分析
从作业、卷面分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点,主要表现为:一、自卑感强。学困生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自己低人一等。二、作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不积极。针对这一情况,我在对待学困生的辅导方面将采取以下方法。
二、具体工作目标和措施
(一)发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。让学困生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
(二)用爱心去温暖,用耐心去呵护
多花一些时间了解学困生,理解他们,尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生,时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
(三)教给方法,提高兴趣
学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如:自我复习一、二、三年级的字词及课文,定时到老师处进行信息反馈,检查复习效果,及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写,帮老师把卡片涂色。叫他们做,亦即从侧面说明老师重视他们,看得起他们,没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师,而信其道吧!”在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
(四)结对帮助, 齐抓共管
充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。另外,给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。
(五)进行有针对性的练习辅导。比如:字词、背诵、练习册中的问题,及时处理,让他们消化吸收。
(六)持之以恒,巩固习惯
学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。
“十年树木,百年树人”,我相信在学困生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。
语文学困生辅导计划(2)
一、辅导对象:李陇军 张哲 张建英
二、分析原因:
1、学习无目的性、无积极性和主动性,对自己的学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、缺乏积极的学习动机,成天无精打采,做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移,知识欠帐日益增加,成绩每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正视教师的目光,班集体生活中存有恐慌感。
3、没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不听讲,练习不完成,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。他们对自己要求不高,甚至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素,其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低,期望水平低,他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少关心,放纵孩子,大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工,孩子在家无人管束。
二、采取措施:
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难,从而使这些学生自卑,自暴自弃。有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此,在复习期间我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手:
1、对学困生,教师要多倾注些关心和爱心,耐心辅导,循循善诱。给他们创造表现机会,鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”,“众帮一”等措施。
2、对学困生进行经常不定时的家访,目的是取得家长的配合和支持把学生在校表现告诉家长,同时了解学生的在家表现。
3、学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程。教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、结合语文学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
5、为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度,使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累。他们的基础
知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
6、在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺。为了补缺补差,我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步。
7、利用早读、午练时间对后进生耐心辅导。布置作业时,要让后进生“吃小灶。从数量上照顾,不求数量多,只求准确度,作业可减半。
语文学困生辅导计划(3)
一、学生情况
经过了三个学期的语文学习后,极大部分学生能达到教学目标,对语文有了一定的兴趣,乐于参加学习活动。但也发现有个别同学口头表达能力较差,有好大一部分同学遇到较灵活的思考题,有畏缩情绪。针对这些情况,我将在今后的教学中,采用多种教学方法,进一步激发他们的学习语文的兴趣,使他们在快乐中学习语文,在学语文中得到快乐,发展思维。认真帮助和辅导学困生,如:
对学习缺乏兴趣的:刘老师王老师
纪律较差的:顾老师
学习方法不当:杨老师 毛老师
二、学困生原因分析
刘老师 王老师:
1、对学习缺乏兴趣,上课不爱动脑筋,很多问题老师讲几遍,她照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性,懒散爱玩,上课小动作多,注意力不集中。回家作业不能按时完成。
3、在家庭方面,学生家长没文化,又忙于生计,没有时间督促。
顾老师:
1、对学习缺乏兴趣,纪律较差,很多问题老师讲几遍,他都不愿意去记。上课爱打瞌睡,下课爱打架。
2、缺乏自觉学习的积极性,懒散爱玩,上课小动作多,注意力不集中。不明白学习的重要性。
3、习惯方面,马虎、不讲卫生,东西不能自己保管好,经常没有本子和笔。
杨老师 毛老师:
1、对学习缺乏兴趣。
2、缺乏自觉学习的积极性,懒散爱玩,记性差,注意力不集中。
3、作业完成情况不好,不明白学习的重要性。
王老师:
1、知识不扎实,学习方法不当。
2、上课不爱动脑筋,胆小怕事,不爱发言。
3、家长很重视,但没有辅导方法,学生学习成绩不理想。
三、转化目标
通过本学期的辅导转化,使本期学困生能基本掌握有效的学习方法,能树立认真的学习态度,对掌握知识技能起到推动作用。
四、辅导措施
1、加强对学困生的课上管理,大多语文困生对学习不感兴趣而退步。因此,课堂上多关注他们,经常提问他们。
2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子,利用活动课或课下时间进行作业辅导。
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性,改变他们厌学的心理,调动起学习的兴趣,由要我学变成我要学。
4、对不同的学困生用不同的改进方法,因材施教。
5、经常找学困生谈心,教育他们明确学习的重要性,端正学习态度。
6、做好家访工作,争取家长的支持与配合。