人教版数学商是两位数的笔算除法教学设计

随着小学数学教程的跟进，教师们制定好相对应的教学设计了吗?现在请欣赏读文网小编带来的人教版数学《商是两位数的笔算除法》教学设计。

人教版数学《商是两位数的笔算除法》教学设计

教学内容：新课标人教版四年级上册第82页

教学目标：

1、掌握整十数除三位数的笔算除法的计算方法，能正确进行笔算，提高学生的计算能力。

2、经历整十数除三位数的笔算过程，进一步体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。

3、培养学生认真计算的好习惯。

4、培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，同时体验成功的喜悦。

教学重难点：

重点：掌握整十数除三位数的笔算除法算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。

难点：1.正确理解算理。

2.笔算除法中商的位置的确定。

教学过程( )：

一、创设情景，生成问题

师：同学们，上一节课我们学习了整十数除两位数的笔算除法，今天我们将来学习整十数除三位数的笔算除法。你们还记得上一节课第2个问题吗?

生：对!也用除法计算，算式是140÷30

师：觉得自己能完成吗?

生：能!

(设计意图：紧承上一节课，本环节大大简化，给学生留有更多的自主探索巩固练习的时间，同时通过对话引导学生实现知识迁移，激发学生的探究欲望)

二、探索交流，解决问题。

1、学生自主尝试

找两个自主学习程度有差异的学生板演，其他在练习本上完成。

(设计意图：给学生充足的尝试时间，展示学生自主学习的能力，感受成功的快乐，教师给学困生以必要地辅导。)

2、结合板面，互动交流

师：请说一说你是怎样试商的?

生： 30×4=120<140

30×5=15>140

所以应商4

师：商该和被除数的哪一位对齐?

生齐答：个位。

师反问：为什么?

生组内交流，互相补充，形成意见。教师巡视，参与讨论。若板面中出现错误，针对错误全班进行诊断和纠正，更有利于学生理解算理，掌握竖式书写格式。

3、共同优化，形成结论

师生通过交流，不断优化，达成共识，形成交结论。

(1)、怎样试商?

(2)、怎样写商?

(3)、若有余数，要看准余数……

通过提问，强化新知。

(设计意图：让学生通过自主探索、互动交流，充分暴露学生真实的思维状况，在此基础上展开讨论，提升学生对笔算过程的认识，完善学生对算理的理解，从而突破了难点。)

三、巩固应用，内化提高

课堂练习：

1. 第83页，第2题

本题是判断纠错题，让生说一说找到的错处和纠正的结果、错因及怎样避免。

2、第82页，第1题。

找三个学生板演，其他学生在练习本上完成。全班交流。

3、第82页，第2题。

题目上下两行，分成两组，同桌二人各做一组题目，完成后相互检查。

(设计意图：通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让生进一步理解算理、掌握方法。)

4、第83页，第4题。

一生板演，其他在练习本上完成。然后全班交流。

(设计意图：让生体会整十数除三位数在生产生活中的应用价值提高解决问题的能力。)

课外练习：

第83页，第1、5题

四、回顾整理，反思提升。

同学们，以上两节课我们学习了除数是整十数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获?说出来和大家一起分享。

板书设计：

商是一位数的笔算除法

(整十数除三位数)

故事书有140本，每个班要分30本，可以分给几个班?

140÷30=4(个)……20(本)

答：可以分给4个班。