初一地理教案范文合集3篇

编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下面是由读文网小编整理的初一地理教案范文，希望对大家有所帮助。

初一地理教案范文：世界的海陆分布

[教学目的]

1、 了解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况

2、 区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线

3、 区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。要求学生将复杂的地图用几何简图勾画出来，培养学生处理知识划难为易得能力

[教学重难点]

重点：七大洲在地球上的分布

难点：查找各州之间的分界线

[教学方法]

讨论法、读图法、自学法、绘图法

[教学课时]

2课时

[教具准备]

七大洲、四大洋分布图、地球仪、七大洲轮廓图

[教学过程]

(创设情境)俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空一样广阔的胸怀。你想知道天空又多大，海洋有多广吗?

一、海洋与陆地

1、 学生观察地球仪，提问：地球仪上的兰色代表了什么?兰色以外的颜色又代表了什么?地球上的海洋和陆地，谁占的面积大?

2、 学生阅读图2-17，回答：世界海陆分布的具体比例

3、 讨论P22活动1、2，得出结论：地球上任何两个大小相等的半球，海洋面积都大于陆地面积。

(过渡)世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢?

二、七大洲

(总述)地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块，以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。

1、 看书思考回答：a 什么叫大陆?什么叫岛屿?根据定义，在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。

2、 教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。

3、 提问：全球可分为哪几个大洲?

4、 学生先熟悉图2-20，讨论：怎样快速的记住七大洲的轮廓?能给七大洲的面积排序吗?。

5、 展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。

6、 学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出

7、 引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。讨论下述问题：

(1) 赤道穿过的大洲有哪些?穿过的大陆有哪些?

(2) 大部分位于北半球的大洲有哪些?位于南半球的大洲有拿些?位于西半球的大洲有哪些?大部分位于东半球的打洲有哪些?

8、 学生对照地球仪，上台指答

9、 展示“东西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题

10、 提问：我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲?西南面又是哪个洲?引入洲界的学习。

11、 引导学生阅读图2-23，找出洲界符号，观察讨论：亚欧两洲的分界线是哪些地理事物?亚非洲界、南北美洲各以什么为分界?

12、 学生回答，教师在挂图上指出其具体位置。

13、 学生完成P25活动2

(小结)学生小结，教师点拨

(作业布置)见填充图册。

第 二 课 时

(复习提问)世界的海陆比例?七大洲的海陆分布?亚欧、亚非、南北美洲的分界。

(过渡)你们发现，不同大洲之间，一般以什么为分界?(海峡、海、山脉、运河等)那么，什么是海、海峡?它们与我们常说的洋有什么区别和联系?

三、四大洋

1、学生带着这些问题预习

2、根据预习，回答海、海峡、洋之间的区别与联系。教师结合地球仪指出，以加深理解。

3、全球可分为几大洋?各有什么特征?将全班学生分为四组，分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。

4、结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。并强调：面积最大的洋?最小的洋?纬度最高的洋?全部位于东半球的洋?全部位于北半球的洋?

5、指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置

[课堂小结]：结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。洲界、七大洲的位置

[板书设计]

第二节世界的海陆分布

一、 海洋与陆地

七分海洋，三分陆地

二、 七大洲

1、大陆、岛屿、大洲的含义

2、七大洲的名称及分布

3、洲界

亚欧：乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡

亚非：苏伊士运河

南北美洲：巴拿马运河

三、 四大洋

1、海、洋、海峡的概念

2、四大洋的名称及分布

[教学反思]：本节地理教学，采用“看图-析图—得结论-绘图”的教学思路，充分培养了学生的观察能力和分析能力、动手绘图能力。使学生对本节的重难点的掌握较为形象直观，落实教好。课堂气氛较为活跃。

初一地理教案范文：认识地球

[教学目的]

1、 知道地球的真实形状，了解地球的大小

2、 能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准

3、 理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置

4、 培养学生观察、演示、动手制作能力

[教学重难点]

重点：掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。

难点：如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置

[教具准备] 地球仪、经纬网仪、经纬网图

[教学方法] 讲授法、自学法、讨论法

[教学课时] 3课时

[教学过程]

( 创设情境)我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状?那么‘我们生活的地球又是什么形状呢?

一、地球的形状

1、 学生预习，回答地球的形状

2、 展示地球卫星图片，理解地球的形状

(过渡)在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。

3、 结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识

(过渡)直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体

4、 利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。

5、 设问：你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体?

6、 设问：地球是个规则的球体吗?(学生阅读P15材料，回答)

(过渡)地球很大，究竟有多大呢?

二、地球的大小

1、 学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小

2、 教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。

(过渡)要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪

三、地球仪

1、 活动

学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈

2、 学生上台指出

3、 教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。

4、 (过渡)在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线

(一) 经线和纬线

1、 学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习

2、 教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点

3、 设问：在地球仪上，纬线有多少条?经线有多少条?

(过渡)为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度

4、 展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流

5、 结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。

6、 引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。

四、经纬网

(创设情境)如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置(学生讨论回答)

(过渡)要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经 纬网来确定地球表面如何一点的位置呢?

1、 举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告?由此引人经纬网的学习。

2、 展示经纬网图，提问：

3、 引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程

4、 展示平直经纬网图，回答：

5、 讨论完成P21活动的1、2

[小结巩固]学生小结，教师点拨

[教学反思]

本节地理教学，充分利用地球仪、经纬网等教具，让学生自主探究，弄清纬线、经线的特点，利用板图，让学生掌握了经度、纬度的划分。对于如何判断经纬度，能够充分联系实际，使学生充分理解经纬网的应用意义，并初步掌握如何利用经纬网来确定地球表面任何一点的位置。不足之处在于对于如何判断东西半球这一难点突破不够。

初一地理教案范文：我们身边的地理知识

[教学目的]

1、 激发学生对地理的探究兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜，地理问题。

2、 通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识

3、 培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力

[教学重难点]

重点：让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣

难点：使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系

[教学方法及课时安排]

讲授法、自主探究法、启发法、 1课时

[教具准备]地图册、小黑板

[教学过程]

(创设情境)师生有感情的朗诵本章前言，引入

(过渡)什么是地理?地理是研究什么内容的学科?(展示小黑板出示的若干问题)

一、解开地理之谜

1、 学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。

(过渡)在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢?

2、 学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答

(小结)通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。

二、地理与日常生活

(总述)地理与日常生活息息相关

1、 创设情境：假设从常德出发，到内蒙古进行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些和地理有关的问题?(学生讨论回答)

2、 设问：你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗?

(小结)地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。

三、地理与生产建设

1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。

(小结)无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。

四、地理与风土人情

1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P5图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。

2、学生齐读P4文字，了解地理与风土人情的关系。

[课堂小结]

派一名学生汇报本节课的收获

[作业布置]

P5活动1、2

[板书设计]

我们身边的地理知识

解开地理之谜

地 理

与日常生活 与生产建设 与风土人情

[教学反思]