学生在课外活动中培养语文素养的探究

课外活动对学生来说有着不一样的意义。下面是读文网小编带来的学生在课外活动中培养语文素养的探究以供大家学习。

学生在课外活动中培养语文素养的探究

语文教师该如何从课外活动培养学生的语文素养?下面就分别从听、说、读、写、思和创新上来谈。

一、培养听的素养

课外活动的听，一般有听广播电视、听故事、听报告、听讲演等等，总的说，就是听别人讲话。要听懂对方说话的内容含义和辨别其表达形式，做出恰当的反应。听是口语交际中的基本环节，要做到耐心专注，领会意图，抓住中心和要点。教师可安排学生在课外听一些新闻、故事，记下要点，能够听懂而且能够明确别人说话的中心思想。

二、培养说的素养

说的能力包括与人口头交流思想、朗读背诵、演讲、辩论等。说，要态度自然，尊重对方，注意对象和场合;要准确、流利的讲普通话，能准确表达自己的想法与心情，努力使对方理解，进而说服、感动对方;还要做到语言简洁、生动。说要与听结合起来，互相配合，协调发展。教师可引导学生先模仿，再实践。模仿教师、电视台播音员等，多看新闻、演讲会、辩论会，多做朗读、背诵训练，从片断练习开始，不断提高说的能力。

三、培养读的素养

读，就是阅读。读的能力对学生的要求是：用一定的速度阅读文章，掌握精读和略读的方法;整体感知文章，体会作者的态度、观点、感情，理解文章的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用;在阅读中加强对叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的理解;欣赏文学作品，感受形象，欣赏优美、精彩的语言;养成读书看报的习惯，熟练使用工具书，学会利用多种媒体。教师应特别指导学生掌握读书看报的方法和习惯，提高阅读效率，扩大阅读面。另外，还要教会学生有选择地读，不要让坏东西侵蚀了学生纯洁幼稚的心灵。

教师安排课外活动时，可以把读与写结合起来，如做摘抄、写读书笔记、写读后感等。

读，还可以上升到对事物的感悟。如对书画作品的读，对山水风景的读，对人品的读等等，这是高一层次的读，是对人或事物的精神、品质的理解、感悟。

四、培养写的素养

一是指写字的素养;二是指写作的素养。写字上要培养正确、规范、美观写字的习惯，并上升为硬笔书法。课外活动中，可开办课外书法兴趣班(或兴趣小组)，从毛笔字抓起。初中生在写字训练上与小学脱了节，应重视写字训练，利用课外、在学生日常作业上进行训练，逐步提高学生的写字水平。写作上，可以指导学生参加各级各种征文、作文比赛，还可向各级报刊投稿，教师做好辅导，使学生加强对各种文体文章的写作，具体明确、文从字顺地表述自己的意思，表达自己的真情实感，养成勤动笔、多修改的习惯。

五、培养思的素养

通过课外活动对学生的指导和训练，不断提高学生正确认识事物、分析事物的能力，能够解决问题，用思想去指导自己的语言和行动，不断提高听、说、读、写的能力。听、说、读、写和思是互为促进的。如办墙报，除了写的能力外，还需要对版面进行布局、装饰等，这些都需要与思相配合作周到的打算，用思指导写。

六、培养创新的素养

创新精神是一个民族进步发展的灵魂。听、说、读、写、思等都应做到创新，用创新去发展，去提高;创新能力是一种综合的素养，是一种最高级的能力。学生时代是最具有创新精神的阶段，他们敢放开地想、大胆地实践，不怕犯错误。教师要利用学生的这一特点，因势利导，培养学生的创新精神和创新能力。创新不一定就是发明创造，只要是比以前好的东西、进步的东西、好的方法等，就是创新，对这些教师都要鼓励，从最大程度上激发学生，挖掘他们的潜力。

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课外活动是提高学生语文素养的重要途径。因此，教师除了在课堂上传授知识和方法外，还应充分利用课外活动，积极组织引导，使学生通过课外活动得到更多的语文教育，并把所学的知识和能力运用到实际生活当中，学以致用。