高一地理必修二说课(汇编2篇)
一个国家或地区人口增长模式的转变与社会经济发展、传统文化观念和相关的人口政策等密切相关。下面是由读文网小编整理的高一地理必修二说课,希望对大家有所帮助。
高一地理必修二说课(1)
一、 说教材
1、教材的作用和地位
我国是人口大国,也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点,农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以,本节课具有较强的实际和应用价值。另外,本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
2、三维目标
知识与技能
(1)、理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素
(2)、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系
(3)、通过分析澳大利亚混合农业的形成,培养学生的读图分析能力
过程与方法
(1)、通过对两幅地理景观图的学习,让学生掌握地理的综合分析方法
(2)、通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比,让学生学会区域比较的方法
情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想,培养学生充分、合理利 用资源,保护自然资源的观念
3、教学重点和难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响
二、说教学方法
在理论联系实际,学以致用的教育思想指导下,充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发,主要采用案例教学法,辅以比较法和图表分析法,力求实现学为主体,教为主导
三、说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析,着重培养学生的自学能力,在指导学生的学习方法,培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法,辅以对比法
四、教学程序 教学纲要
一、引入新课
教学设计 设计意图 时事法以当前备受关注的“三农 二、讲授新课 〈一〉农业区位因素及其变化
1、区位的含义
42页中 2、影响农业区位选择的因素
自然因素:气候、水源、
1:“世界水稻种植分布区域”首先要求学土壤
2:“江西泰和县千烟洲的立体农业”
社会经济因素:市场、交通运输、政策等
3、影响农业区位因素的变化
(二)农业地域的形成 1、农业地域的概念
2、农业地域的形成
三、巩固小结
四、课后思考
查找相关资料,思考影响三明地区农业发展的区位因素有哪些? (让学生了解家乡,建设家乡)
五、板书设计
〈一〉农业区位因素及其变化
1、区位的含义 2、农业区位的含义
3、农业区位选择的因素(自然因素和社会经济因素)
4、影响农业区位因素的变化
〈二〉农业地域的形成
1、农业地域的概念
2、农业地域的类型
3、农业地域的形成过程
高一地理必修二说课(2)
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
俗话说“无农不稳”。我国是人口大国,也是农业大国,“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此,农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以,本课题有较强的实际应用价值。另外,关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学目标
(1) 通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
(2)
运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识,综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素,树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。
3、重点与难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。
二、教学方法
在理论联系实际,学以致用的教育思想指导下,充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法,力求体现学为主体,教为主导。
三、学法指导
本节课立足于案例分析,坚持把培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法:
1、读图分析法
2、案例分析法
3、总结归纳法
四、设计思想
本节课根据高中学生的心理特征及认知规律,采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法,让教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索学习,从而使学生学得积极、愉快,主动地参与了知识形成的整个思维过程,提高了学生的整体地理素质。
五、教学程序:
教学纲要教学设计设计意图
一、引入新课 以朱提出的“三农”问题引入。引导学生关心时事中的地理,并引起学生对本课题的重视,体现课题的时代性。
二、讲授新课
<一>农业区位因素及其变化
1、 区位的含义
2、 影响区位选择的主要因素
①自然因素:气候、水源 地形、土壤
②社会因素:市场、劳动力、交通运输
3、影响农业区位因素的变化
〈二>农业地域的形成
1、 农业地域的概念
2、 农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果
引导学生观察、对比两幅地理景观图,从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。
利用课文活动1:以“世界水稻种植分布区域”为例,分析农业区位受气候因素影响。
利用课文活动2:以“我国江西泰和县的千烟洲”为例,要求学生利用地理示意图分析地形、土壤因素对农业区位的影响。
利用课文活动3:以“佛山农业景观变迁”为例,说明市场和政策因素对农业区位选择的影响。
补充案例A:以“涌泉蜜桔卖出了“全国第一天价”为例,说明影响农业区位选择的主要因素可以是几个因素的综合。 补充案例B:以“北方蔬菜的反季节种植”为例,说明核心概念图具有开放性。
利用课文案例1:以“环地中海地区的农业变迁”为例,说明影响农业区位因素不是一成不变的,某个因素的变化也会引起其他区位因素的变化。
从文字上理解农业地域的概念。
利用课文案例2:以“澳大利亚混合农业地域的形成”为例,从澳大利亚的气温分布、降水分布、人口分布分析澳大利亚混合农业地域的形成过程。
培养了学生观察、分析、总结的能力。
设计这种由远及近的活动与案例,有利于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系,加强了学生探究能力和读图分析能力的培养,体现了主体性教学的教育思想。
我认为:“思维活动的参与是最本质的参与”。通过这样具体的案例突破本节课的重点与难点。
培养学生具体问题具体分析,用发展的眼光看待问题。
让学生学会协调人地关系,理解农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。走农业可持续发展道路。
三、本节小结尝试让学生构建本节的框架结构。加强本节的知识体系,展示人地关系。
四、思考讨论:佛山农业发展主要受那些区位因素影响?现在形成什么农业地域类型?
建议学生课外查找相关资料。让学生了解家乡、热爱家乡,建设家乡。
附:
[补充案例]
案例A
2001年,全国柑桔生产适逢丰年,预计总产量可达1000万吨。物以稀为贵,这是市场经济规律。当年,不少地方的柑桔只卖到五六毛一斤,低的甚至只有一两毛一斤。但产自浙江临海市的涌泉蜜桔却同往年一样,仍然能够卖到了五六元一斤,卖出了“全国第一贵”的天价。同样是柑桔,一个成为“伤心果”,一个却成为“开心果”。涌泉蜜桔品质的不断提高除了当地的土壤适合蜜桔生长外,还有一个重要原因是临海市政府的政策扶持。20世纪90年代以来,涌泉镇政府就开始实施科技兴“桔”战略,制定一系列扶持柑桔发展的政策,并建立基地,普及科技,引进新技术,新品种,率先建成了全国第一家省级柑桔现代化农业示范园区。使涌泉镇柑桔园成为当时国内惟一一家优质柑桔生产技术示范基地。
(土壤、市场、政策)
案例B
过去,每到冬季,我国北方的人们只能吃单一的大白菜,现在通过大棚、温室种植等技术实现了北方蔬菜的反季节种植,使北方冬季市场上也有各种各样的蔬菜供应。