家访--教育的重要性两篇
家访绝不是班主任向家长转移教育任务,也不是给家长的通知,而是教育过程中的一个重要手段。
1、于个性中寻求共性,从共性中发现个性
尽管每一个家庭对子女的影响和对子女的教育观念是不尽相同的,但家长对子女的愿望又是基本相同的,而家访正是以这种共性为基础的。即使我们看到有些家庭教育不是我们愿意接受的。有的家长对子女不闻不问,或者“苛待子女”,甚至有的家长本人的思想道德素质也较差。例如,某校有个学生参与赌博,班主任家访后,该生被其父痛打了一顿,他不服气,大叫:“你自己也常常赌博,凭什么打我!”显然,这件事没处理好是因为学校、家庭教育失当而造成的,但从另一个角度上,也说明了家长对孩子的期待愿望。所以,无论什么情况,我们都不要轻易放弃对家长的信心和努力寻求合作的可能。
同时,我们也应该注意到,这种现象也说明了家庭对学校的“托付心理”。它既是对学校和教师的一种信任,更是对学校和教师的一种要求。在这种心理支配下,他们期待的是子女理所当然的进步,而一旦在家访时,只听到子女的缺点错误,就会使家长对学校和教师感到深深的失望,进而滋生出对教师的不信任而不愿配合的情绪。这就要求班主任在家访时,要注意全面介绍学生情况,特别要发掘其优点。对学生的缺点错误,不推卸自己应负的责任,不简单化地向家长提出不合实际的要求,而是客观地、委婉地陈述自己对家长的要求,并和家长一起商议具体可行的措施。而更为重要的是,要让家长明白其子女的成长,有赖于家庭和学校的共同教育。
当然,我们也绝不能忽视家长自身素质方面的差异,而应看到因教育环境、教育内容的不同而呈现出的复杂情况:教育观念上的冲突、社会生活的干扰、家庭变化的影响、学生生理和心理成长的矛盾等等。面对这一切,这就要求班主任必须具有较高的教育学、伦理学、社会学、心理学等方面的修养,并能以最好的行为方式来表现自己的教育能力,也即能恰当地顾及行为的环境、条件和它的效果。
我们看一个例子:某家长常吹嘘他女儿较好的学习成绩,是他一个巴掌打出来的,女儿对其父的感情越来越冷漠,同时,出现了早恋。这时,班主任如果只是简单地去通报家长以及指责家长的教育观念,显然,都是不合适的。通过多次家访,班主任了解到:其父仅读过两年书,笃信“棒头上出孝子”,业余踏三轮车搞第二职业,家境一般但却答应给女儿买一架钢琴。
班主任根据家访得到的情况,帮助这位女同学理解其父对她的爱,实事求是地分析影响其父教育观念的历史原因,指出她父亲是以错误的方式在表达他独特的爱。同时,也诚恳地和她一起分析男女友情的重要性和珍贵性,早恋的盲目性和危害性,坦率地指出她的早恋只是为寻求感情。大的寄托而不是真正的需要,并特别强调教师相信她自己能处理好这个问题。
后来,在一次家长会上,班主任让学生谈谈自己的愿望。这位家长听到了自己女儿的心声:“如果允许我可以自己选择父亲,我还是选择我的父亲,因为只有他,过去,现在,还有将来,都会以自己的辛劳和无私,给女儿无尽的爱。”这位父亲,不顾周围许多家长和学生,大声地哭了出来。
简而言之,家访绝不是班主任向家长转移教育任务,也不是给家长的通知,而是教育过程中的一个重要手段,是寻求最佳教育方法的一种过程。它要求班主任能经常和家长取得联系,明确表达对学生的关心和爱意,以保持和家长的友谊和平等。并以各种肯定的形式强化学生的优点,对学生的某些偏离性行为,要分析和理解它的成因,又能以原则的不妥协的态度去寻求最合理、最科学的教育方法。
2、良好的职业道德是成功的寻求的前提
应该承认,有些班主任,完全曲解了家访的意义,仅把它看作是学生问题转换或升级的处理途径:“你的儿子,又违犯纪律了,以前我教的学生中还从来没有像他这样的,我没法管了,你看怎么办?”“你的儿子,考试一塌糊涂,写给女生的信倒是一套一套的,家里知不知道?”而且,班主任在指责、埋怨家长时,不自觉地流露出的那种居高临下的优越感,更使家长们愧疚而惶惶然。
这样的家访,常常罗列学生的错误,以明确责任在家庭为结论,却不知这样的行为直接损害了家长的感情,将导致错误的延续和扩展。而且这样的家访,已经在影响着教育领域。如在某班级,班委会全票否决班主任将对1/3学生进行家访的工作计划(班主任授权班委会可以监督班主任工作),学生的理由很简单:这些同学的表现都很好。
实践证明,只有当家长相信教师是在真诚地关心和帮助他们的子女时,才有可能实现双方的合作。这就要求每一位班主任必须热爱自己的事业,注重良好的职业道德修养,努力探索教育规律和教育的技巧,这样才不会视家访为单纯的公务活动,而开始在家访中注重有意义的寻求。