表格类试题的特点和解题方法

表格题是高考中的一种常见题型，它以表格的单元格为表现形式，通过内容的变化，揭示生命现象与某些因素之间的内在联系，或反映某项生理指标随某些因素的变化而发生的规律性变化。由于这类题目将大量信息隐藏在表格之中，能够较为全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力，具有较高的区分度，因而备受命题专家的亲睐。

解答表格题的一般方法步骤大致可以分为下面四点进行：

1、识表—考查学生获取信息的能力，识表是基础，是做好表格题的前提。可以按照“三看”方法识表。

一看行和列：看清表格名称;看清材料是关于什么的;看清题干的文字说明;看清行标题与列标题各表示什么，表格的第一行和第一列的文字;看清数据标题的含义、数据的单位，找出所要考的知识;

二看行和列数据的规律和趋势：如数据是上升还是下降，还是到某个数值点就不变了等;

三看关键的数据点：如最大值、最小值、平均值、出现频率的高或低的数值等，表格中出现“0”的地方要特别小心。

2、析表--处理信息的能力，析表是关键，在识表的基础上，对表中的数据进行整理,主要是理顺行、列间的相关性，用数据转变成图形等方法对表格中的数据进行加工处理。做题时要认真分析表格中的数据，进行纵横比较，找出数据的变化规律;注意分析找出引起数据差异的原因。主要解决以下问题：

①分析行标题、列标题的生物学含义，找准两者之间的联系;

②解释表格数据的各种变化趋势产生的原因，找出多个数据之间差异产生的原因;

③分析各关键数据：(最大值、最小值、0值、转折值)所表示的生物学含义及其产生原因;

④注意分析比较：列与列(几行与几行)之间的比较得出相应的结论。行与行(或几列与几列之间的)之间的比较得出相应的结论，即行内、行间、列内、列间进行比较，得出相应的结论。顺序可以是先横(纵)向，后纵(横)向，再整体;

⑤二个或二以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方;

⑥关注表格的细节：注意抓住表格的关键，忽略干拢的数据;

⑦结合问题，根据表格的数据异同，列出变量的关系式，用数学方法进行推导，并分析总结相关结论;

⑧信息转换：把表格中的数据包含的信息转换成自己较熟悉的形式，通过信息转换，将自变量(行)与因变量(列)真正挂上钩;

⑨遵循单一变量原则，化繁为简：如果有多列数据，可能会有多个自变量。可先单独分析其中一个自变量对因变量的影响，再单独分析第二个自变量，最后综合分析，得出结论。

3、说表--表达信息的能力，将表格信息转变成文字信息，说表是难点。表达的要求是：

①认真审题，弄清题意，在充分识表、分析表的基础上扣题作答;

②特别注意关键性的过程和步骤，有无单一变量的对照关系或有无因果关系，运用生物学原理正确得出结论;

③根据表格的变化情况，将表格分成若干行或列，分别叙述防止缺漏或混为一谈;

④要用专业术语和专业名词，尽量运用课本上的语句表达，或对课本语句作适当修改后运用;

⑤用词要恰当：可从题干中分析要用的词，或根据表格数据的变化情况确定要用的词，如： 促进和抑制;正比和反比(定量，有一具体的斜率);正相关和负相关(定性，无具体的斜率);加强和减弱。对这些词要用心比较，领悟其中的差异;

⑥语言简炼、流畅，突出重点和得分点，不拖泥带水。书写工整清晰，不乱涂乱改，无错别字。

4、制表--运用信息的能力，要将文字信息转变成表格形式，制表更是难点。一般的表格设计比较简单，但涉及到实验内容的表格则更难，在设计实验记录表格时，一般要考虑以下几个方面：

① 根据要求，认真审题，找准表格要表达的自变量和因变量，确定行标题与列标题，一般行为自变量，列为因变量，当然有时行与列可以都为自变量，这时单元格则为因变量;

②

②表格要力求简单明了，便于看出有关变量之间的关系;

③表中所用符号的意义要交待清楚，并且附上相关的单位;

④一般实验都采用多次测量求平均值的方法来减少误差，因此列(因变量)要有一行是平均值的。

表格题型的归纳及解题方法

#p#副标题#e#模式1：单因子变量

例1.(09广东)将在黑暗中放置一段时间的叶片均分4块，置于不同的试管中，按下表进行实验，着色

注：“+”表示具有该条件。
A.① B.②

C.③ D.④
解析：表格中缺少的因变量一行就是本题的问题，自变量是不同的色光下，光合作用的结果不同，只要进行比较就可以得出答案.

答案：D

例2.(09四川)大气中CO2浓度升高引起的温室效应，可能改变土壤水分状况和矿质元素含量。为探究有关生态因子的变化对植物的影响，有人用同一环境中生长的两种植物，在温度、光照和水分等适宜条件下做了模拟实验，测得数据如表。下列相关分析，不正确的是

*蒸腾比率：植物消耗1摩尔谁，通过光合作用固定的CO2微摩尔数。

A.CO2每平米各地升高和施磷肥都能促进两种植物的光合作用，施磷肥的效果更明显

B. 两种CO2浓度下，施磷肥对石楠光合作用的促进作用都大于欧洲蕨

C.由试验结果可推测，干旱对欧洲蕨光合作用的影响大于石楠两种植物光合作用

D. 的最适CO2浓度都高于355μmol·mol-1

解析：从表中可看出：CO2不同时，在不施磷肥和施磷肥/20 kg·hm-2·a-1的条件下分别比较，CO2浓度在539mol·mol-1比CO2浓度在355

mol·mol-1时，两种植物的净光合速度都高，且施磷肥的效果更明显，故A叙述正确。两种CO2浓度下，施磷肥对石楠净光合速度的净增加量(15.62-6.76=8.86)>施磷肥对欧州蕨净光合速度的净增加量(5.81-3.74=2.07)，故B叙述正确。在相同CO2浓度下，不施磷肥和施磷肥时石楠的蒸腾比率都比欧州蕨低，干旱对欧洲蕨光合作用的影响应小于石楠(或不能由试验结果推测C选项的结论)，故C选项错误。CO2不同时，在不施磷肥和施磷肥/20 kg·hm-2·a-1的条件下分别比较，CO2浓度在539mol·mol-1比CO2浓度在355mol·mol-1，两种植物的净光合速度都在增加，所以两种植物光合作用的最适CO2浓度都高于355

mol·mol-1，故D选项正确。

答案：C

2、条件型

例3.