二年级语文上册教案:我要的是葫芦(实用2篇)
在教学中,培养学生的观察能力是非常重要的。下面是读文网小编收集整理的二年级语文上册课文《我要的是葫芦》的优秀教案以供大家参考。
我要的是葫芦教案1
教学目标
1、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治,这十一个字和由这些生字组成的生词,会认读藤、哇、蚜,这三个二类字。
2、熟读课文,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。
3、练习用每天、可爱,造句。
能力训练点
通过看图和学文,培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。
重点
学习本课生字、生词、理解重点词句。
难点
通过理解课文,明白那个种葫芦的人错在哪里?
疑点
叶子和葫芦的关系。
解决办法
提前让学生查找叶子的作用的资料,在理解课文时,着重让学生观察叶子的变化,知道事物之间是有联系的。
课时安排
2课时
学生活动设计
1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。
2、通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。
3、进行小组讨论,解决本课重、难点。
4、学生自学字,对识记有困难的生字讨论交流。
教学步骤
第一课时
导入新课
同学们,你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天,我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,板书课题:我要的是葫芦。齐读课题。
〖运用比较,指导看图〗
一、出示课文图,提出观察要求
先让学生整体的观察这四幅,看图上画了什么?比较四幅图的变化(生自己观察,小组讨论)
二、汇报观察结果
1、图中都画了什么?(葫芦、叶子、小花、人)
2、让学生说一说葫芦发生了那些变化(包括叶子、花、果的变化)
3、说一说种葫芦的人的表现有什么不同?(包括眼睛、表情、姿态)
同学们观察的很仔细,那么课文是怎么描写的呢?下面请同学门仔细听读课文
三、读课文
请同学们听老师范读课文,整体感知一下课文内容。
四、生读课文,提出自读要求
借助拼音读课文,注意难读的字和难写的字,用自己喜欢的方法记住字形。
读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。
读通课文后,标出自然段序号,并在文中找出生字词,多读几遍。
五、检查自读情况
检查字词,对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励。
纠正容易读错的词语的读音。
运用不同形式进行朗读。
第二课时
一、复习导入
同学们,这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。(板书课题)上节课我们出读了课文,学习了生字新词,理解了词语的意思,并结合看图初步了解了课文内容,下面,我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结:这篇课文主要讲的是什么?(放录象)(生答)
二、新授
1、朗读:
下面,老师找同学把课文分自然段读一读,注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。(生选读)
2、自学课文:
首先老师请同学们自学课文,大家先仔细把课文读一读,然后在仔细想一想,通过学习你知道了什么?还有什么不懂?找出来再书中画一画,然后在讨论交流。(生自学)
3、汇报交流:下面老师请同学们汇报一下你的自学成果,生汇报时注意以下几个重点:
当学生提到第一自然段的内容时,指导学生了解葫芦长的什么样子?重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中,为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。(用“挂”生动、形象、准确)理解句子“那个人每天都去看几次”(说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦)
当学生提到第二段的内容时,了解蚜虫对葫芦有什么危害?种葫芦人的心理(他不治虫的原因)理解:盯着、自言自语。
指导朗读,我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!(用急切、赞叹的语气)
当学生说到第三自然段时,重点指导朗读,用反问奇怪的语气,体会他不听劝告,满不在乎的心情。
当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。
4、师:通过刚才的学习,同学们知道了这么多,那么,你还有那些地方没有读懂?或者说你还想知道些什么呢?请大胆的提出来,我们大家一起讨论。比如:我们知道了葫芦和叶子的关系,那么还有那些事物之间有关系呢?鼓励学生个抒己见,以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路,发展思维。
我要的是葫芦教案2
1.会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。
4.激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一.看图说话,激趣导入:
师:小朋友,老师让你们看些很漂亮的图片,喜欢吗?认识的话,你们还可以叫叫它们的名字。(课件出示茄子、丝瓜等,最后出示葫芦图,并随机学习。)
⑴学习“葫芦”。
①告诉学生“芦”要读轻声。
②识记:仔细看看这两个字,说说你发现了什么?随机引导识记。
(2)学习描写“葫芦生长”的句子
①知道葫芦是怎么生长的吗?(出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”)读读这句话就能明白了。——学生自读句子。
②明白了什么?
③看来,小葫芦长得很好呢。能读好句子吗?自由读——指名——齐读。
④听了大家的朗读,我忍不住想说:(出示:多么可爱的小葫芦哇!)——指名读——齐读。
这么可爱的小葫芦,到底发生了什么故事呢?今天,我们就学有关葫芦的故事。(课件出示课题)
小朋友这么喜欢葫芦,也一定爱读它的故事。接下来,老师就请能干的你们打开课,带着要求读读课文。(课件出示“学习提示”)
二、初读课文,自主识记生字。
1、学生自读课文。
①用序号在文中标出共有几节。
②用自己喜欢的方式读课文,对预习时划出的生字多读几次。
③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。
2、检查效果。
刚才,小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战,好吗?(课件出示)
hú葫lu芦 细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇挂着 一棵 每天 自言自语
奇怪 治一治
①请认为自己读得好的同学,站起来,大声读一读。
②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师,教大家读读。
③对老师、同学说说你记生字的金点子。
如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(顶)
④师:现在,我们让生字宝宝来到课文中,向课文挑战,好吗?
3、学生分节再读课文,读给自己喜欢的人听。
三、巩固生字
师:学到现在,小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好吗?(出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语,教师单击该词语,它就会消失,就表示采到了。)
1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。(这一游戏,学生百做不厌,借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。)
四、指导写字
师:我们已认识一些生字朋友,它们还想进一步跟你交朋友。这节课,我们先写四个生字。(课件出示言、每、治、棵)
①“一字开花”小朋友平时那么爱看书,一定能记住很多它们的朋友。我们比一比,看谁找得多,找得好。
②指导学生观察生字在田字格的位置。
③重点指导“言”和“每”。
言:注意第一横长,第二、三横短。
每:注意笔顺。先让“电脑博士”演示,学生书空,再书写。
④(课件返回到生字书写,然后播放音乐)学生书写,老师巡视指导,同时在旁温馨提醒。
⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。
五、拓展活动:(课件出示)
①把课文读给爸爸、妈妈听,认一认生字。
②指导学生查找资料,了解叶子与果实的关系。
第二课时
教学过程:
一、复习巩固
1、师:昨天,我们已学习一些有关葫芦的故事,小朋友学得非常认真。这节课,我们继续学习,好吗?首先,老师带你们到园子去摘“葫芦”,高兴吗?(课件出示)
(学生会读一个词语,老师点击一下,葫芦就会掉下一个,表示摘到一个。)
2、通过上节课的学习,我们知道了有一个人种了一棵葫芦,是怎么样的呢?齐读第一段。
二、利用课件,引导学生进行探究式阅读。
(一)、学习第二段
1、长势这么好,这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢?自由读第二段。
2、引导讨论:看到蚜虫,你会怎么想?可那个人是怎么想的?
(出示句子:指导读——并出示陈述句,与之比较。)
3、他又是怎么说的?——朗读指导(理解“自言自语”)
4、你听了他的话,想对他说什么吗?
(二)、学习第三段
1、难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请读读第三段。
2、同桌互想选一个角色,分角色朗读表演。
3、出示句子,理解:“叶子上的虫还有治?叶子上的虫不用治。”
4、男女分角色朗读。
(三)、学习第四段
1、结果怎么样?——指名读第四段
2、此时你的心情怎么样?朗读指导。
3、如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦都落了,会想些什么?
小结:是啊,任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互想影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样,都要注意事物之间的联系,不能只注重结果。
4、假如明年你种了葫芦,叶子长满蚜虫,你会怎样做呢?
三、齐读课文
四、写字指导
1、学生观察字形及所在位置。(课件出示——挂、哇、怪、慢)
2、讨论:这四个字有什么特点?
3、给生字“一字开花”
4、(出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。
5、返回(课件——挂、哇、怪、慢)并播放音乐,学生练习,老师巡视指导,并评选“小小书法家”。
五、拓展活动(续编故事,评选小小故事家。)(课件出示)
1、有感情地朗读课文,会听写生字。
2、第二年,那个人又种了一棵葫芦……(能干的孩子可根据自己编的故事配上图。
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