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汉字是象形文字,其显著的特点是字形和字义的联系非常密切,具有明显的直观性和表意性。这种直观达意的特点使中文比英文更适合快速阅读。
中文比英文更适合快速阅读
汉字的表意性使汉字成为世界上惟一能跨越时空的文字。只有中国的 儿童,仍能读懂2500年前的《诗经》,朗诵“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女, 君子好逑”;只有中国的教材,能把唐诗、宋词作为儿童必读的启蒙材料。而三四百年前的英文,除了专家之外,其他人很难读懂。 可见,汉字更有利于读者形成“形-义”的直接联结。
汉字的表意性使汉字成为世界上单位字符信息量最大的文字,因此容易辨识,利于联想,这也为加快阅读速度带来极大的便利。
现代的快速阅读法,首先是在欧美国家产生和发展起来的,他们的文字有一个共同特征--都是表音的拼音文字,单个字母没有任何意义,只有若干个字母组合起来才构成单词。这样在阅读时,由于符合认知心理学的组块原则.所以有利于快速阅读的进行。而我们的文字却是与拼音文字截然不同的表意文字。 那么,汉语和汉字构成的阅读材料能不能进行快速阅读呢?答案当然是非常肯定的:汉语和汉字不仅能进行快速阅读,而且更适合快速阅读。具体来讲有以下几大方面:
首先,汉字的表意性便于形意互见,为快速阅读提供了天然有利条件;
其次,汉字作为语素文字,构词能力强,常用字集中,为速读提供了便利;
其三,汉字作为拼形文字,同音异义字差别明显,也是快速阅读的有利条件;
其四,汉字的书写形式便于整体认知,也有利于进行快速阅读;
其五,汉字作为复脑文字,认读充分发挥了大脑两半球的功能;
最后,汉语语法的意合特点,使其言简意赅,容易意会神摄,便于快速阅读,直观达意。
汉字有着区别于世界其他各种语言的根本特点,这就是汉语语法自身 的特殊性即意合。无论是词组合成句子,还是单句组合成复句,首先考虑的因素往往是语意的配合,而不是语法形式的使用,只要几个负载着重要信息的关键词 语在意义上大致搭配得拢,就能言简意赅地达到交际目的,这几个词就可以组合在一起,这就是所谓的“意合”。汉语语法的这一特点,使它结构独特,灵活多变,颇多隐含,着重意念,其意合性、灵活性和简约性是其它语言所不能比拟的。汉语语法的上述特点,有利于我们在阅读中运用意会的方式来进行感知和理解,这对于加快阅读速度就有极大的便利。
汉字的以上六个方面的特点,无疑会使其在阅读心理方面较拼音文字具有相当大的优势,使汉字的书面语在感知、理解的各个方面都有较高的速度和效率,能够实现阅读速度、理解速度、记忆速度的协调发展,快速阅读。
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小编导语:多年寒窗苦读,你一定了解中文与英语的区别,那在速读训练中,是中文适合呢还是英文更适合呢?要解决这个问题,我们首先来了解一下汉字:
汉字是象形文字,其显著的特点是字形和字义的联系非常密切,具有明显的直观性和表意性。汉字的表意性使汉字成为世界上惟一能跨越时空的文字。只有中国的儿童,仍能读懂2500年前的《诗经》,朗诵“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”;只有中国的教材,能把唐诗、宋词作为儿童 必读的启蒙材料。而三四百年前的英文,除了专家之外,其他人很难读懂。可见,汉字更有利于读者形成“形-义”的直接联结。
汉字的表意性使汉字成为世界上单位字符信息量最大的文字,因此容易辨识,利于联想,这也为加快阅读速度带来极大的便利。
现代的快速阅读法,首先是在欧美国家产生和发展起来的,他们的文字有一个共同特征--都是表音的拼音文字,单个字母没有任何意义,只有若干个字母组合起来才构成单词。这样在阅读时,由于符合认知心理学的组块原则.所以有利于快速阅读的进行。而我们的文字却是与拼音文字截然不同的表意文字。那么,汉语和汉字构成的阅读材料能不能进行快速阅读呢?答案当然是非常肯定的:汉语和汉字不仅能进行快速阅读,而且更适合快速阅读。具体来讲有以下几大方面:
首先,汉字的表意性便于形意互见,为快速阅读提供了天然有利条件;
其次,汉字作为语素文字,构词能力强,常用字集中,为速读提供了便利;
其三,汉字作为拼形文字,同音异义字差别明显,也是快速阅读的有利条件;
其四,汉字的书写形式便于整体认知,也有利于进行快速阅读;
其五,汉字作为复脑文字,认读充分发挥了大脑两半球的功能;
最后,汉语语法的意合特点,使其言简意赅,容易意会神摄,便于快速阅读,直观达意。
汉字的以上六个方面的特点,无疑会使其在阅读心理方面较拼音文字具有相当大的优势,使汉字的书面语在感知、理解的各个方面都有较高的速度和效率,能够实现阅读速度、理解速度、记忆 速度的协调发展,快速阅读。汉字有着区别于世界其他各种语言的根本特点,这就是汉语语法自身的特殊性即意合。无论是词组合成句子,还是单句组合成复句,首先考虑的因素往往是语意的配合,而不是语法形式的使用,只要几个负载着重要信息的关键词语在意义上大致搭配得拢,就能言简意赅地达到交际目的,这几个词就可以组合在一起,这就是所谓的“意合”。汉语语法的这一特点,使它结构独特,灵活多变,颇多隐含,着重意念,其意合性、灵活性和简约性是其它语言所不能比拟的。汉语语法的上述特点,有利于我们在阅读中运用意会的方式来进行感知和理解,这对于加快阅读速度就有极大的便利。
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以下是小编为大家收集整理的《谈英文快速阅读训练过程》,希望对大家有所帮助。
接触快速阅读——柳暗花明
我接触快速阅读是通过一位寝室的室友,他可以说是一读书迷,但是并不是传统的那种书呆子,他并不是所有的时间都用在读书上,有空会和我们一起去打球、玩游戏,但是令我比较奇怪的是他读过很多的书,每次谈论起某个事情的时候他都能头头是道说出很多道理,后来看到他读书,我才明白,他的阅读效率十分快,几乎是我的几倍,我看一页的时间它能够看七八页,所以虽然我和他看书的时间并不相上下,但是他从书本上知道的东西却比我多很多。
后来我向他询问的时候,他说自己的阅读方式叫做快速阅读,因为没有具体向我讲解,所以我大概理解为在快速阅读的时候是将自己的阅读状态调整到最好,然后眼睛和大脑高度集中,继而就能够实现这种快速阅读的境界。
然后我尝试了一下,发现我的想法应该是错误的,读书的时候我十分投入和认真,虽然记忆效率上有所增加,看过的东西都大致可以记忆起来,但是阅读速度却没有很大的提高,我觉得自己有必要深入学习一下这个快速阅读。
学习快速阅读——春风得意
然后我向那位室友请教快速阅读的方法,并且讲了自己的方法,他说其实我的方法也没有错,但是方式上是不对的,阅读的时候首先是需要注意力集中,其次是需要扩展自己的视幅,能够一目十行,才是真正提高阅读速度的方法。
随后他让我在他的电脑上进行锻炼我的视幅,当时用的就是精英特快速阅读训练软件,然后我开始扩展视幅,开始的时候是一些符号,由一个变成几个,再变成几行,本来的时候看一个或者几个还觉得可以,但是如果一下子看一行就觉得吃力了,我才明白这就叫扩展视幅,挺有意思的,在室友的帮助下我就不断进行这个扩展视幅的练习。
慢慢的,我也能够一目一行了,这种状态很好,看书的时候视野在扩大,一下子能看清一行字,然后调动大脑充分去分析和理解,这样的阅读方式才算是快速阅读。
后来,我在想,如果自己的英语单词量足够的话,那么这种方法其实也能用在阅读英文当中,因为当初锻炼的时候用的是毫无意义的符号,所以阅读英语,应该和阅读中文一样,难度就在于单词的理解。
快速阅读英语书籍——同志尚需努力
我开始做一些尝试,先是找了几本比较浅显的英文文章来读,按我的设想,就自己英文水平来说读这么简单的东西是没有太大的问题的,但是在用快速阅读的方法时候,却觉得自己有些转不过来了,那种感觉似乎是本来是在阅读,但是却像是在听英国人在讲话一样,很难理解。
于是我尝试放慢阅读速度,但是这样就和我当初的意思有所相悖了,所以我开始怀疑自己用快速阅读的方法来阅读英语是不是错误的,直到我听说了“识文基础”这个概念。在我的中文快速阅读和英文快速阅读训练过程中,我觉得差别最大的就是识文基础,因为中文毕竟是母语,而英文词汇量,可能还不到中文的十分之一,并且看到单词后,我知道我认识它,但要停顿想一下,才能知道它了意思。所以,在相同的快速阅读的技巧掌握程度下,影响我英文快速阅读的就是识文基础。
英语快速阅读经验——积沙成塔
“识文基础”其实是阅读的基础,也就是说认识文字的基础,在看到一个汉字或者词语的时候我们能理解它,这就是“识文基础”,比如看到“手”这个字我们立刻知道这是一个名词,是人体的一个部分,看到“跑”就知道这是一个动词,是一个动作,是两脚交互向前迅速跃进的方式。
单词量其实就是英文的“识文基础”,在看到“Hand”这个词的时候,一个反应是这是中文的“手”,然后才去理解它的意思,这就导致了在阅读英文的时候效率低,其实说白了还是英语的“识文基础”比较差。
想要提高英文的识文基础就得费一番功夫了,平常多看文章,就像母语一样,慢慢去熟悉英文,自然地“进化”自己的英文水平,在自然阅读中不断积累新词汇,多进行记忆。另外就是我在看中文书籍的时候,尝试用英文来注释,遇到不会的时候就查字典记下了,这样也能在一定程度上提高自己的英语“识文基础”,因为自己阅读的中文书籍中的词语都是自己最常接触的词语,因此也是最需要了解的,所以在掌握了这些词语的英文之后,再进行英语书籍的快速阅读时候就没有太大的难度了。
经过又一段时间的锻炼,如今的我已经能够比较顺利进行英语快速阅读了,不像以前,一本很简单的英文书读起来都嗑嗑绊绊的,速度也是相当慢。现在几个同学都跟着我学习英语,加入时我都会告诉他们,秘诀就是正确的方法,加之坚持,只要用心学,外语什么的完全不是障碍。
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“快速阅读”,现大多叫做“全脑速读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。
速读是许多人梦寐以求的能力,“一目十行,过目不忘”的速读谁不想呢。但是我们发现很多朋友在练习速读的时候经常犯一些错误。现在把其中的一些问题摘出来以供借鉴。
错误一:认为速读把眼睛练好了就行。
很多人练习速读时,认为把眼睛的视野开发了,灵活度上去了,阅读速度就自然的上去了。于是整天的扩大视野,练习眼睛。这当然是错的,速读的核心还是理解,就算你能看一大片文字,你能保证理解的了吗?
错误之二:无声阅读训练错误
很多人都知道,要想达到速读,就必须会无声阅读。但是练习无声阅读的过程中却总是出现问题。我一起写过无声阅读训练的误区,现在重复的写到这里:
1.强行压制音读
诚然,无声阅读就是眼睛看到文字,同时大脑中思索,理解,从而省去了发音的阶段。但是,这个发音阶段的省略,是视读理解达到一定地步,音读理解已经没有什么用处而自然而然的达到的,是看到文字自然的不发音。就好像“懒得”发音一样。
但是很多人认为看到文字不发音了,就是无声阅读了,于是拼命的抑制住脑内发音。这样的抑制,使的阅读者光顾着检查自己是不是发音去了,根本无暇顾及理解,或者顾及到了理解也会因为检查发音而思维一再中断。更要命的是,本来视读理解没有建立好,又因为音读理解被强行压制掉,造成一些人的阅读障碍,甚至使一些神经脆弱的人变成神经质。
2:无声阅读是可以通过速度的冲击而自然达到的
不光是初学者这样认为,就连某些速读资深人员也这样认为。诚然,有些人在高速的眼动过程中,通过冲击实现了无声视解,但是却是凤毛麟角。更多的人,练就的是快速音读的本事,一旦视野内的文字过多而无法跟上音读时,就变成了发视野中某些字音的“猜读”。这就是为什么感觉“速读”了,却没法阅读困难书籍的原因。
退一步说,就算靠速度冲击达到无声阅读了,但是也是相当不牢固的。一旦遇到困难点的段落就会遇到问题。有的人是高速的略过,然后读第二遍,第三遍。有的人是慢下来,仔细阅读。但是一慢下来,就会陷入原来的音读理解模式中,辛苦练就的无声阅读丝毫不起作用。
3:脑中数数“1234”或者念某些字来“以音克音”。
忘了在哪里看到过这个说法了。这样的饮鸩止渴的方法,后面还有一堆的叫好声。了解无声阅读的人都知道,无声阅读是让大脑的语言中枢暂时先休息,看到字不再发音了,从而实现视读理解。但是假如你脑中默念一些东西,不仅不会让语言中枢休息,而且还会刺激它活动起来。无声阅读越练越有声。
但是为什么有的人感觉似乎有些帮助呢?因为,此时你的无声不是因为语言中枢的休息而无声,而是它要同时发两个音而无法发声。所以,暂时是无声了。但是,活跃的语言中枢必然要想办法克服这个问题。于是问题出现了。一般用这样的方法达到无声阅读的人会经历以下这几个阶段:
( 1).似乎有效期:在此期间,因为大脑语言中枢的无法发音,好像看字不发音了。某些本来就有一定视解能力的人,也因此而好像可以无声阅读了。但是,因为要“以音克音”,即便是能无声阅读,也和看到文字就理解的真正的无声阅读大相径庭。
(2).无效期:好景不长,通过这样的所谓的无声阅读,阅读过一段时间以后,活跃的大脑语言中枢必然会想办法突破你的“克制”,然后就会出现这样的情况:脑子里发出一个声音,但是眼睛看到文字同时还有一个声音,两个声音两张皮的进行,自己还是靠着音读而理解,同时自己的脑子里为了克制音读的那个声音对于理解是很大的干扰,导致理解的断断续续。
( 3).阅读障碍期:很多人到了第二个阶段的时候,就已经意识到到了这样的方法是不行的,所以就放弃了,此时回头还可以亡羊补牢。但是有些人却执迷不悟,继续这样练习下去,就会出现阅读障碍:长时间的“以音刻音”导致原来的音读理解障碍,但是这种方法又根本不可能建立视读理解,于是出现了阅读困难,不知道该怎样去阅读了。
(4):害怕发音而不去理解
从加古德茨的方法开始,有一种方法是先把文字当成形象处理,当看到文字不发音以后,在去理解文字的意义。这本来不是一个错误,但是很多人的应用错误导致了这个方法无法进行。他们消除音读的时候不是自然的去看达到的无声,而是拼命的“抑制理解”,让大脑看到文字以后无反应,从而实现所谓的“看字无声”。这样达到无声状态以后,练习理解时必然出现的一个问题就是看到文字还好,不发音,但是一旦要求理解,就会脑内发音,以前的训练统统无效。
错误之三:认为右脑开发好了就会速读了。
很多人受超右脑波动速读的影响,认为右脑开发好了,速读就一定没问题。我周围也有很多人黄卡看的很好,甚至三色卡都能达到,但是阅读的时候老是理解卡壳。速读中有专门的理解技巧,右脑开发好了,形象思维能力上去固然对于速读有用,但是掌握不好理解方法,照样速读没有门路。所以,如果只是想提高阅读速度,完全没有必要去花大量的时间去浪费在黄卡上。
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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
接触快速阅读——柳暗花明
我接触快速阅读是通过一位寝室的室友,他可以说是一读书迷,但是并不是传统的那种书呆子,他并不是所有的时间都用在读书上,有空会和我们一起去打球、玩游戏,但是令我比较奇怪的是他读过很多的书,每次谈论起某个事情的时候他都能头头是道说出很多道理,后来看到他读书,我才明白,他的阅读效率十分快,几乎是我的几倍,我看一页的时间它能够看七八页,所以虽然我和他看书的时间并不相上下,但是他从书本上知道的东西却比我多很多。
后来我向他询问的时候,他说自己的阅读方式叫做快速阅读,因为没有具体向我讲解,所以我大概理解为在快速阅读的时候是将自己的阅读状态调整到最好,然后眼睛和大脑高度集中,继而就能够实现这种快速阅读的境界。
然后我尝试了一下,发现我的想法应该是错误的,读书的时候我十分投入和认真,虽然记忆效率上有所增加,看过的东西都大致可以记忆起来,但是阅读速度却没有很大的提高,我觉得自己有必要深入学习一下这个快速阅读。
学习快速阅读——春风得意
然后我向那位室友请教快速阅读的方法,并且讲了自己的方法,他说其实我的方法也没有错,但是方式上是不对的,阅读的时候首先是需要注意力集中,其次是需要扩展自己的视幅,能够一目十行,才是真正提高阅读速度的方法。
随后他让我在他的电脑上进行锻炼我的视幅,当时用的就是精英特快速阅读训练软件,然后我开始扩展视幅,开始的时候是一些符号,由一个变成几个,再变成几行,本来的时候看一个或者几个还觉得可以,但是如果一下子看一行就觉得吃力了,我才明白这就叫扩展视幅,挺有意思的,在室友的帮助下我就不断进行这个扩展视幅的练习。
慢慢的,我也能够一目一行了,这种状态很好,看书的时候视野在扩大,一下子能看清一行字,然后调动大脑充分去分析和理解,这样的阅读方式才算是快速阅读。
后来,我在想,如果自己的英语单词量足够的话,那么这种方法其实也能用在阅读英文当中,因为当初锻炼的时候用的是毫无意义的符号,所以阅读英语,应该和阅读中文一样,难度就在于单词的理解。
快速阅读英语书籍——同志尚需努力
我开始做一些尝试,先是找了几本比较浅显的英文文章来读,按我的设想,就自己英文水平来说读这么简单的东西是没有太大的问题的,但是在用快速阅读的方法时候,却觉得自己有些转不过来了,那种感觉似乎是本来是在阅读,但是却像是在听英国人在讲话一样,很难理解。
于是我尝试放慢阅读速度,但是这样就和我当初的意思有所相悖了,所以我开始怀疑自己用快速阅读的方法来阅读英语是不是错误的,直到我听说了“识文基础”这个概念。在我的中文快速阅读和英文快速阅读训练过程中,我觉得差别最大的就是识文基础,因为中文毕竟是母语,而英文词汇量,可能还不到中文的十分之一,并且看到单词后,我知道我认识它,但要停顿想一下,才能知道它了意思。所以,在相同的快速阅读的技巧掌握程度下,影响我英文快速阅读的就是识文基础。
英语快速阅读经验——积沙成塔
“识文基础”其实是阅读的基础,也就是说认识文字的基础,在看到一个汉字或者词语的时候我们能理解它,这就是“识文基础”,比如看到“手”这个字我们立刻知道这是一个名词,是人体的一个部分,看到“跑”就知道这是一个动词,是一个动作,是两脚交互向前迅速跃进的方式。
单词量其实就是英文的“识文基础”,在看到“Hand”这个词的时候,一个反应是这是中文的“手”,然后才去理解它的意思,这就导致了在阅读英文的时候效率低,其实说白了还是英语的“识文基础”比较差。
想要提高英文的识文基础就得费一番功夫了,平常多看文章,就像母语一样,慢慢去熟悉英文,自然地“进化”自己的英文水平,在自然阅读中不断积累新词汇,多进行记忆。另外就是我在看中文书籍的时候,尝试用英文来注释,遇到不会的时候就查字典记下了,这样也能在一定程度上提高自己的英语“识文基础”,因为自己阅读的中文书籍中的词语都是自己最常接触的词语,因此也是最需要了解的,所以在掌握了这些词语的英文之后,再进行英语书籍的快速阅读时候就没有太大的难度了。
经过又一段时间的锻炼,如今的我已经能够比较顺利进行英语快速阅读了,不像以前,一本很简单的英文书读起来都嗑嗑绊绊的,速度也是相当慢。现在几个同学都跟着我学习英语,加入时我都会告诉他们,秘诀就是正确的方法,加之坚持,只要用心学,外语什么的完全不是障碍。
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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
接触快速阅读——柳暗花明
我接触快速阅读是通过一位寝室的室友,他可以说是一读书迷,但是并不是传统的那种书呆子,他并不是所有的时间都用在读书上,有空会和我们一起去打球、玩游戏,但是令我比较奇怪的是他读过很多的书,每次谈论起某个事情的时候他都能头头是道说出很多道理,后来看到他读书,我才明白,他的阅读效率十分快,几乎是我的几倍,我看一页的时间它能够看七八页,所以虽然我和他看书的时间并不相上下,但是他从书本上知道的东西却比我多很多。
后来我向他询问的时候,他说自己的阅读方式叫做快速阅读,因为没有具体向我讲解,所以我大概理解为在快速阅读的时候是将自己的阅读状态调整到最好,然后眼睛和大脑高度集中,继而就能够实现这种快速阅读的境界。
然后我尝试了一下,发现我的想法应该是错误的,读书的时候我十分投入和认真,虽然记忆效率上有所增加,看过的东西都大致可以记忆起来,但是阅读速度却没有很大的提高,我觉得自己有必要深入学习一下这个快速阅读。
学习快速阅读——春风得意
然后我向那位室友请教快速阅读的方法,并且讲了自己的方法,他说其实我的方法也没有错,但是方式上是不对的,阅读的时候首先是需要注意力集中,其次是需要扩展自己的视幅,能够一目十行,才是真正提高阅读速度的方法。
随后他让我在他的电脑上进行锻炼我的视幅,当时用的就是精英特快速阅读训练软件,然后我开始扩展视幅,开始的时候是一些符号,由一个变成几个,再变成几行,本来的时候看一个或者几个还觉得可以,但是如果一下子看一行就觉得吃力了,我才明白这就叫扩展视幅,挺有意思的,在室友的帮助下我就不断进行这个扩展视幅的练习。
慢慢的,我也能够一目一行了,这种状态很好,看书的时候视野在扩大,一下子能看清一行字,然后调动大脑充分去分析和理解,这样的阅读方式才算是快速阅读。
后来,我在想,如果自己的英语单词量足够的话,那么这种方法其实也能用在阅读英文当中,因为当初锻炼的时候用的是毫无意义的符号,所以阅读英语,应该和阅读中文一样,难度就在于单词的理解。
快速阅读英语书籍——同志尚需努力
我开始做一些尝试,先是找了几本比较浅显的英文文章来读,按我的设想,就自己英文水平来说读这么简单的东西是没有太大的问题的,但是在用快速阅读的方法时候,却觉得自己有些转不过来了,那种感觉似乎是本来是在阅读,但是却像是在听英国人在讲话一样,很难理解。
于是我尝试放慢阅读速度,但是这样就和我当初的意思有所相悖了,所以我开始怀疑自己用快速阅读的方法来阅读英语是不是错误的,直到我听说了“识文基础”这个概念。在我的中文快速阅读和英文快速阅读训练过程中,我觉得差别最大的就是识文基础,因为中文毕竟是母语,而英文词汇量,可能还不到中文的十分之一,并且看到单词后,我知道我认识它,但要停顿想一下,才能知道它了意思。所以,在相同的快速阅读的技巧掌握程度下,影响我英文快速阅读的就是识文基础。
英语快速阅读经验——积沙成塔
“识文基础”其实是阅读的基础,也就是说认识文字的基础,在看到一个汉字或者词语的时候我们能理解它,这就是“识文基础”,比如看到“手”这个字我们立刻知道这是一个名词,是人体的一个部分,看到“跑”就知道这是一个动词,是一个动作,是两脚交互向前迅速跃进的方式。
单词量其实就是英文的“识文基础”,在看到“Hand”这个词的时候,一个反应是这是中文的“手”,然后才去理解它的意思,这就导致了在阅读英文的时候效率低,其实说白了还是英语的“识文基础”比较差。
想要提高英文的识文基础就得费一番功夫了,平常多看文章,就像母语一样,慢慢去熟悉英文,自然地“进化”自己的英文水平,在自然阅读中不断积累新词汇,多进行记忆。另外就是我在看中文书籍的时候,尝试用英文来注释,遇到不会的时候就查字典记下了,这样也能在一定程度上提高自己的英语“识文基础”,因为自己阅读的中文书籍中的词语都是自己最常接触的词语,因此也是最需要了解的,所以在掌握了这些词语的英文之后,再进行英语书籍的快速阅读时候就没有太大的难度了。
经过又一段时间的锻炼,如今的我已经能够比较顺利进行英语快速阅读了,不像以前,一本很简单的英文书读起来都嗑嗑绊绊的,速度也是相当慢。现在几个同学都跟着我学习英语,加入时我都会告诉他们,秘诀就是正确的方法,加之坚持,只要用心学,外语什么的完全不是障碍。
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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
Preview the mrial you're going to read. Look at main headings, chapter divisions, and other relevant mrial--to develop clues about the structure of the work。
1、先预览一下你的阅读材料。注意主标题、章节分配、和其他相关材料,旨在构筑阅读材料的结构布局。(拓展:)
Adjust your reading speed as you read the mrial. Slow down when you need to be sure that you comprehend a section of mrial. Speed up if you are already familiar with (or don't need to know) other sections。
2、在阅读的同时调整阅读速度。对于需要理解领会的篇章,放慢速度;而对于已熟知(或不需要知道)的内容,快速读过。(拓展:)
Readers can dramatically improve their reading speeds by taking in several words in the line of text at one time (instead of sounding out each word, or focusing on each letter of the word. Compr programs like Speed Reader or Rapid Reader are designed to help readers improve reading speeds with fhing letters and words. You may also want to learn more about other techniques。
3、可以通过一次在一行里加入数个词的方法,来显著提高阅读速度,而不是逐字逐句去读出那些词来。有些,如“速读”和“快读”,就是专门设计通过闪烁字母和单词来提高人们阅读速度的。或许你还需要学习其他一些技巧来达到这点。(拓展:快速阅读记忆训练)
Another way to improve your reading speed is to focus on the key words in the sentences. A significant amount of reading time is wasted on conjunctions, prepositions, or articles (i.e. a, an, the, but, and, or, nor, but, etc。)。
4、提高阅读速度的另一个方法是,注意句子中的关键词。我们在连词、介词和冠词上浪费了太多时间,如:a, an, the, but, and, or, nor, but等。(拓展:)
Use a pacer like a or your finger--as a focal point to draw your eye across the line or down the page. A pacer can help you increase your speed and reduce re-reading. A pacer can also help you to keep track of what you are reading。
5、使用“节奏器”,例如一支笔或手指,以在阅读一行或一页时,形成一种注视焦点。节奏器不仅能帮你提高速度,还能避免重复阅读,并协助了解阅读内容。(拓展:)
Talk about what you've read. Some readers find that by talking about their reading with friends or fellow students, they are able to effectively synthesize the mrial。
6、谈论你所读的内容。有人发现,读后与朋友或同学谈论他们读过的内容,可以有效地综合理解所读内容。(拓展:)
Detine a reading schedule that works for you. You may find that you can't concentr on the mrial for more than an hour (or a half hour). Also select a time of the day when you are alert and ready to read。
7、安排一个适合自己的阅读计划表。可能你会发现自己无法专心阅读超过一小时(甚至半小时),这时你就需要一个计划。同时,还要注意挑选一天中思维清晰且适于阅读是时候来读。(拓展:)
Find a reading spot, where interruptions or distractions will not disturb your reading。
8、找到自己的“阅读地点”,即那些不会打扰或分散你注意力的地方。(拓展:)
Practice. Practice. Practice. The best way to improve your reading speed is to practice reading. Try out some of these techniques, and then pect the strgies that work best for you。
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。下面是读文网小编为大家整理的关于英文快速阅读的技巧,供大家参考和学习。
阅读课是高等教育自学考试英语专业的一门主课.它的目的是扩大范围,增加词汇数量,提高阅读速度, 丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力,为达到此目的,如果只是采用传统的阅读方法,通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读是收不到预期效果的,只有通过学习阅读技巧,才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的.因此下面我们探讨一下
要想达到此目的,关键是眼肌能训练,即用特殊方法,使眼肌能灵活自如,达到视角,视幅,视停,视移等视觉最佳状态.使视线如行云流水般地快速阅读,训练方法可按手指法(即目光随着手指左右,上下移动,头不要摇动), 图谱法(如点,圆,抛物线等图形目光沿着图形而快速移动),词谱法,投影仪进行快速阅读的基本功训练.当眼肌能训练适应之后,可采用快速阅读初级方法之一:跳读法.所谓跳读法就是指眼光从一个"字群"跳到另一个"字群" 进行识读(字群是由多个单词组成的)这个过程眼球按"凝视──跳跃──凝视"的程序进行连续,不断运动,如:
The man in /the brown coat /was reading a book.
当跳读练习熟练之后,我们可进行练习扩大视力识读文字的单位面积的训练.首先进行五个单词的练习,练习是主视区总应放在中间,也就是主视中间的3个单词,两边单词用余视力扫视.如:
/We /have a colour / TV /
在练习五个单词达到熟练之后,就可加宽视区练习,一下看六个单词,七个单词,甚至达到九个单词,逐渐加宽视区范围,延长目光移视长度,这样就能缩短凝视时间,达到快速阅读的目的.
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。下面是读文网小编为大家整理的关于英文快速阅读的技巧,供大家参考和学习。
阅读课是高等教育自学考试英语专业的一门主课.它的目的是扩大范围,增加词汇数量,提高阅读速度, 丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力,为达到此目的,如果只是采用传统的阅读方法,通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读是收不到预期效果的,只有通过学习阅读技巧,才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的.因此下面我们探讨一下
上面我们介绍的只是快速阅读的先决条件,速读的关键还在于"无声"训练,在阅读速度上,无声要比有声快, 这是因为有声阅读是眼,脑,口,耳四个器官一起活动,文字符号反映到眼睛,再传到大脑,大脑命令嘴发音,耳在监听辨别正确与否.而无声阅读只是运用眼和脑两大器官,省去了口的发音和耳朵的监听,因而它的速度要快。
快速阅读的信息变换方式为:书面信息->眼睛扫描信息->大脑记忆中枢的信息.因此我们应用特殊的方法和手段消除读音和心音,特殊手段就是用自身单声调鼻音,单声调心声或外界背景音乐抵消并消除读音和心音的手段, 对特殊顽固的不发音不能阅读的人,还可用一套自创歌曲,边唱边读,最后达到无音阅读.
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怎么提高英文阅读速度呢?英文快速阅读需要注意些什么,下面读文网小编就为大家介绍九个决窍供大家参考。希望大家的阅读效率都得到提升。
Preview the mrial you're going to read. Look at main headings, chapter divisions, and other relevant mrial--to develop clues about the structure of the work。
1、先预览一下你的阅读材料。注意主标题、章节分配、和其他相关材料,旨在构筑阅读材料的结构布局。(拓展:)
Adjust your reading speed as you read the mrial. Slow down when you need to be sure that you comprehend a section of mrial. Speed up if you are already familiar with (or don't need to know) other sections。
2、在阅读的同时调整阅读速度。对于需要理解领会的篇章,放慢速度;而对于已熟知(或不需要知道)的内容,快速读过。(拓展:)
Readers can dramatically improve their reading speeds by taking in several words in the line of text at one time (instead of sounding out each word, or focusing on each letter of the word. Compr programs like Speed Reader or Rapid Reader are designed to help readers improve reading speeds with fhing letters and words. You may also want to learn more about other techniques。
3、可以通过一次在一行里加入数个词的方法,来显著提高阅读速度,而不是逐字逐句去读出那些词来。有些,如“速读”和“快读”,就是专门设计通过闪烁字母和单词来提高人们阅读速度的。或许你还需要学习其他一些技巧来达到这点。(拓展:快速阅读记忆训练)
Another way to improve your reading speed is to focus on the key words in the sentences. A significant amount of reading time is wasted on conjunctions, prepositions, or articles (i.e. a, an, the, but, and, or, nor, but, etc。)。
4、提高阅读速度的另一个方法是,注意句子中的关键词。我们在连词、介词和冠词上浪费了太多时间,如:a, an, the, but, and, or, nor, but等。(拓展:)
Use a pacer like a or your finger--as a focal point to draw your eye across the line or down the page. A pacer can help you increase your speed and reduce re-reading. A pacer can also help you to keep track of what you are reading。
5、使用“节奏器”,例如一支笔或手指,以在阅读一行或一页时,形成一种注视焦点。节奏器不仅能帮你提高速度,还能避免重复阅读,并协助了解阅读内容。(拓展:)
Talk about what you've read. Some readers find that by talking about their reading with friends or fellow students, they are able to effectively synthesize the mrial。
6、谈论你所读的内容。有人发现,读后与朋友或同学谈论他们读过的内容,可以有效地综合理解所读内容。(拓展:)
Detine a reading schedule that works for you. You may find that you can't concentr on the mrial for more than an hour (or a half hour). Also select a time of the day when you are alert and ready to read。
7、安排一个适合自己的阅读计划表。可能你会发现自己无法专心阅读超过一小时(甚至半小时),这时你就需要一个计划。同时,还要注意挑选一天中思维清晰且适于阅读是时候来读。(拓展:)
Find a reading spot, where interruptions or distractions will not disturb your reading。
8、找到自己的“阅读地点”,即那些不会打扰或分散你注意力的地方。(拓展:)
Practice. Practice. Practice. The best way to improve your reading speed is to practice reading. Try out some of these techniques, and then pect the strgies that work best for you。
9、练习、练习、再练习。提高阅读速度的最好方法,就是练习。尝试上述方法,再结合自己完善它们。
下面读文网小编再为你介绍一下关于快速阅读的辅助练习,供大家参考和学习。
在进行正式的视读练习前,可做一些辅助练习,改变过去落后的音读习惯。
舒尔特表是心理学中用来研究和发展心理感知速度的图表(见图)
要求:
① 眼与点保持30厘米距离。
② 视线集中右表心,余光顾及全表。
③ 眼球不动,用不超过25秒的时间依次默读表中1-25数字。
特别提醒
1. 应重视呼吸训练,它是快速阅读的基础。
2. 练习时不要戴隐形眼镜,以免造成损伤。
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科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用,各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解,所以“速读”又被称之为“全脑速读”。下面是读文网小编为大家整理的关于中文比英文更适合快速阅读,欢迎大家参考和学习。
汉字是象形文字,其显著的特点是字形和字义的联系非常密切,具有 明显的直观性和表意性。这种直观达意的特点使中文比英文更适合快速阅 读。
汉字的表意性使汉字成为世界上惟一能跨越时空的文字。只有中国的 儿童,仍能读懂2500年前的《诗经》,朗诵“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女, 君子好逑”;只有中国的教材,能把唐诗、宋词作为儿童 必读的启蒙材料。而三四百年前的英文,除了专家之外,其他人很难读懂。 可见,汉字更有利于读者形成“形-义”的直接联结。
汉字的表意性使汉字成为世界上单位字符信息量最大的文字,因此容 易辨识,利于联想,这也为加快阅读速度带来极大的便利。
现代的快速阅读法,首先是在欧美国家产生和发展起来的,他们的文 字有一个共同特征--都是表音的拼音文字,单个字母没有任何意义,只有若干个 字母组合起来才构成单词。这样在阅读时,由于符合认知心理学的组块原则.所 以有利于快速阅读的进行。而我们的文字却是与拼音文字截然不同的表意文字。 那么,汉语和汉字构成的阅读材料能不能进行快速阅读呢?答案当然是非常肯定 的:汉语和汉字不仅能进行快速阅读,而且更适合快速阅读。具体来讲有以下几 大方面:
首先,汉字的表意性便于形意互见,为快速阅读提供了天然有利条 件;
其次,汉字作为语素文字,构词能力强,常用字集中,为速读提供 了便利;
其三,汉字作为拼形文字,同音异义字差别明显,也是快速阅读的 有利条件;
其四,汉字的书写形式便于整体认知,也有利于进行快速阅读;
其五,汉字作为复脑文字,认读充分发挥了大脑两半球的功能;
最后,汉语语法的意合特点,使其言简意赅,容易意会神摄,便于 快速阅读,直观达意。
汉字有着区别于世界其他各种语言的根本特点,这就是汉语语法自身 的特殊性即意合。无论是词组合成句子,还是单句组合成复句,首先考虑的因素 往往是语意的配合,而不是语法形式的使用,只要几个负载着重要信息的关键词 语在意义上大致搭配得拢,就能言简意赅地达到交际目的,这几个词就可以组合 在一起,这就是所谓的“意合”。汉语语法的这一特点,使它结构独特,灵活多 变,颇多隐含,着重意念,其意合性、灵活性和简约性是其它语言所不能比拟 的。汉语语法的上述特点,有利于我们在阅读中运用意会的方式来进行感知和理 解,这对于加快阅读速度就有极大的便利。
汉字的以上六个方面的特点,无疑会使其在阅读心理方面较拼音文字 具有相当大的优势,使汉字的书面语在感知、理解的各个方面都有较高的速度和 效率,能够实现阅读速度、理解速度、记忆 速度的协调发展,快速阅读。
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从阅读方式来比较。我们一般可以把阅读分为两大类:传统阅读和全脑阅读,其中全脑阅读的技巧及方法十分引人注意,下面就由读文网小编为大家介绍一下关于快速阅读英文的小窍门,供大家参考和学习。
训练阅读也有技巧,特别是快速阅读, 下面是我的一点经验, 希望能对大家的英语阅读有启发.
训练眼肌.用特殊方法, 使眼肌能灵活自如,达到视觉最佳状态,以做到行云流水般的快速阅读.可采取手指法(即目光随着手指左右和上下移动,头不要摇动),图谱法(目光沿着图形快速移动,词谱法,投影法等方法进行训练.
眼肌训练之后, 可进行快速阅读初级方法之一:跳读法.目光从一个"字群"跳到另一个"字群"进行识读.在这个过程中,眼球按凝视-跳跃-凝视的程序连续不断地运动, 如:The womanin a pink shirtis singing a song. 跳读熟练之后,可扩大视力识读文字的单位面积的训练.
首先进行五个单词的练习, 练习时主视区应放在中间,也就是句子中间的三个词,两边单词用余视力扫视, 如:Theyhave a newike.当这部分练习熟练之后,就可加宽视区,一下看六个,七个,甚至九个单词,逐渐加宽视区范围,延长目光移视长度,达到快速阅读的目的.
无声性训练.提高阅读速度的关键在于无声训练.在阅读速度上,无声要比有声快, 因为它只运用眼和脑两大器官, 省去口的发音和耳的监听,因而速度更快.阅读要用特殊的方法和手段消除读音和心音。
下面读文网小编再为大家介绍一下关于速读训练的训练方法,供大家参考和学习。
传统的阅读方法,一般是通过一个字一个字的默读
在看到文字的同时,大脑中发出声音,经过耳朵的感知,然后达到理解
用一个简单的流程来表达传统的阅读方式:字---看---音---听---想---理解
人们通常说话的语速,每分钟大概为160—180个汉字,快一些的可以达到250—300字。
如果你用传统的方法来阅读,由于受到语速的影响,一般阅读速度通常不会超过300字/分钟
而快速阅读的主要原理,就是直接从词语(句、段)入手 ,整体的感知文字段,最大限度的克服文字的发音,直接在大脑中理解。
用一个简单的流程来表达传统的阅读方式:字---看---理解---想
这样,通过扩大摄入量,阅读不再受到说话语速的,大脑所接收的信息更多、更快 ,大脑的注意力会比普通阅读更高度集中,因此,理解率不仅不会下降,反而会有所上升。
而普通的阅读方式,由于阅读速度慢,大脑容易走神
而且阅读时间过长,看了后面忘了前面,所以理解率反而会更低。
对于比较抽象、比较难理解的专业书籍,以快速阅读的方式
也仍然可以获得非常好的学习效果,可以有效地提升专业学习的效率!
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众所周知,学外语离不开阅读。读是外语学习中获得信息的一种手段,也是外语学习者必须掌握的基本技能,怎样快速阅读英文文章,要想快速阅读英文文章必须改正不良的阅读方法和习惯,提高阅读效率。
在完成上面两步的基础上,对5个问题逐一解答。需要注意的是:要是文章内容涉及自己熟悉的题材和知识范畴,在选项时绝对不能单凭自己的主观判断解决问题。因为文章考的是你对该篇的阅读理解能力,而不是你的某种知识,因此选项不能脱离文章的题意。
对于英语水平相对较低,阅读速度较慢的考生来说,建议不妨直接从第二步开始:先浏览所有5道题的题目,对文章所涉及的内容有个粗略的估计或了解,然后逐一解答。先寻读文章的相关部分,然后选择正确答案。如遇到有关文章主旨大意或需要推理的题,可先放一放,等做完其他题再做这类题。先难后易,各个击破。
此外,在阅读的过程中,不妨在自己认为比较重要的某些句子或词语(主题句,关键词)下面划线,标上符号,这样有助于突出重点,活跃思维,同时也便于阅读,节省时间,使阅读更加积极。并且对于记忆力稍差的考生而言,记住几个重要句子和信息要比记住全文容易得多了。所以,我们建议对阅读文章中的主要句子和关键词标出记号并重点阅读。
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在对文章的整体内容有了基本认识的基础上,我们学会抓主要的词句,找出段落中的主题句,从而正确领会文章的主要内容,并注意到是否对自己有利用价值。
现在许多人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足,他们无论 看什么英文材料,都只注重理解而不注意阅读速度,因而阅读的效率、水平都难 以提高。这样一来,处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待 的一个实际问题。速度太快,理解上往往出现很大的困难;速度太慢,又浪费很 多的时间和精力。
在处理这两者之间的关系中,我认为要分为三个阶段。
就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴 选,每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符,达到70%的理解,再从中挑选出 对我们有重要参考价值的内容来。
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“脑筋急转弯”是一种有趣的智力游戏,它以生动活泼的形式和突破思维惯性的魅力吸引着现代人,是现代生活的“调味剂”。以下是读文网小编为大家准备的简单有趣英文脑筋急转弯,希望大家喜欢!
1. What's a skeleton?(骨架) 答案:It's a lot of bones without the person on them!
2. What is dark but made by light? 答案:A shadow.
3. What can you break with only one word? 答案:Silence.
4. What stays indoors no matter how many times you put it out? 答案:The light.
5. A policeman saw a truck driver going the wrong way down a one-way street, but didn't give him a ticket. Why? 答案:Because the truck driver was walking.
6. Where can milk be best stored? 答案:In a cow.
7. Which can move faster, heat or cold? 答案:Heat, because you can catch cold easily.
8. What's the hardest thing about learning skating? 答案:The ice.
9. What has cities with no houses, rivers without water and forests without trees? 答案:A map.
10. What can be measured but has no length, width or thickness? 答案:The temperature.
11. What makes the Tower of Pisa lean? 答案:It never eats.
12. Why is writing called handwriting? 答案:If people wrote with their feet, we would have to call it footwriting.
13. If there were only three girls in the world, what do you think they would do? 答案:Two of them would get together ans talk about the other one.
14. How many great men have been born in London? 答案:None. Only babies.
15. When can you have an empty pocket and still have something in it? 答案:When you have a hole in your pocket.
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在时下的中学语文阅读教学中,一种以课堂教学为主平台,以课文阅读为基础,以全方位、多角度、多层次审视、思考课文内涵为内容的发散思维训练,逐渐成为了培养学生创造思维和创新精神的重要途径。由于这种训练系统的主要形式是发挥想象和开展辩论,主要特点是解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其能够营造一种热烈踊跃的课堂气氛,符合当代教育改革潮流对语文课堂教学的要求,故而在教学实践中深受广大教师的青睐。那么,如何在教学实践中高质量地开展这种发散思维训练呢?以下是读文网小编为大家准备的阅读与发散思维,仅供参考!
从训练的整体流程来看,大致从前期准备、落实实施、延伸拓展三个阶段进行。
下面,就以《我的叔叔于勒》、《变色龙》两文为例,跟大家交流一下发散阅读法。
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脑筋急转弯作为一种巧妙的语言现象,备受语言学者关注。以下是读文网小编为大家准备的脑筋急转弯,希望大家喜欢!
脑筋急转弯:什么动物最容易摔倒
答案:狐狸,因为它狡猾(脚滑)
1. 9月28是孔子诞辰,那么10月28日是什么日子?答案:孔子满月
2. 狼来了(猜水果)?答案:杨桃 (羊逃)
3. 蒋公(蒋介石)如果还在世的话世界会怎样?答案:多一个人...
4. 这两块冰下有鲤鱼(四字成语)?答案:彬彬有礼(冰冰有鲤)
5. 豆腐为什么能打伤人?答案:因为是冻豆腐
6. 一辆客车发生了事故,所有的人都受伤了,为什么小明却没事?答案: 因为他不在车上
7. 冬瓜黄瓜西瓜南瓜都能吃,什么瓜不能吃?答案:傻瓜
8. 你能以最快速度,把冰变成水吗?答案:把“冰”字去掉两点,就成了“水”。
9. 冬天,宝宝怕冷,到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽,那人是谁?答案:理发师
10. 老王一天要刮四五十次脸,脸上却仍有胡子。这是什么原因?答案:老王是个理发师
11. 有一个字,人人见了都会念错。这是什么字?答案:这是“错”字
12. 小华在家里,和谁长得最像?答案:镜中的小华
13. 鸡蛋壳有什么用处?答案:用来包蛋清和蛋黄。
14. 不必花力气打的东西是什么?答案:打哈欠
15. 你能做,我能做,大家都做;一个人能做,两个人不能一起做。这是做什么?答案:做梦
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时至今日,教育教学方法愈来愈丰富、愈来愈灵活,而无论如何发展变化,有一种方式会贯穿始终,那就是:启发式教学。在教育教学中,启发式是我们培养学生观察能力、分析概括能力、记忆能力和实际运用能力的一种有效方法,而在启发式教学中,发散思维又起着举足轻重的作用,多方面培养孩子的一些创造思维更有利于调动其思维的积极性。以下是读文网小编为大家准备的英语阅读与发散思维,仅供参考!
我喜欢发散思维,体会到其中的妙处和乐趣。其实,所谓发散思维就是指对同一问题进行多方面思考,通过联想、比较、归纳,最大限度地开发脑智力的一种思维方式。这种思维具有联想的自由性和广阔性,能使孩子新旧知识融会贯通,激起其强烈的求知欲。
因此,在平日的英语教育教学中,无论是新授或复习,我都有意识地将这种乐趣及方法带给孩子们:
关于词汇教学——
利用一词多义,同义词,反义词,同音词,前后缀构词,词组,短语等为发散轨迹,长期训练,形成习惯。新授时,可以用此方法以旧带新,化难为易,孩子接受起来水到渠成,比如新学too,就可以由此教同义词:also , either,确定其义都是“也”,但还不能完,捎带讲一下区别:前两者都用于肯定陈述句中,第三个用于否定句的末尾,不要忘了词前用逗号I am not a Japanese, either.而too also也小有区别,举例说明前者用于句末,后者用于句中,“一义两句”She studies English hard, too. She also studies English hard. 而到高年级,一些构词法顺便教给孩子,更会利于长远学习,如dislike不喜欢,其前缀dis~就是具有否定意义的关键点,讲解后,以此为发散点,引领孩子联想可以带有这个前缀的词来,这也是扩展词汇的机会,dishonest, disappear, discovery等词借机学习。
有人担心,这样大量扩充能行吗?答案是肯定的。我们教学内容不仅仅是课本固有的,基础知识和能力一定要到位,但方法及由此衍生的相关知识和能力会随着孩子年龄和能力的增长将至关重要。还是刚才一例,dislike是重点操练之词,全体孩子必须掌握,但有能力的孩子会将前缀构词法和相关的几个词输入脑中,便于阅读、听力等综合运用形式。 当然在发散思维过程中,学生也有任意杜撰,联想出根本不存在的单词,这时就应予以纠正。
在复习词汇时,发散思维尤其发挥作用,可以采用“滚雪球”似的结构记忆法,把一些单词和习惯短语,通过挖掘其中的内在联系,巧妙地完成一幅幅生动的画面。例如以“act ”这一个词为发散点,就可以联想出“active, activity, actually”等词,再由“be active in”引出同义词组“take part in”,由“actually”又引出“really, in fact”等同义词和词组。这样环环相扣,把词汇记忆的枯燥寓于发散思维的无穷乐趣中,既扩大了孩子的词汇量,又能使他们懂得了词的结构和词语的灵活运用。这其中本着一个原则“重点要操练,扩充需理解”即可。
关于语法和课文教学——
采用一句多问、一句多说、一句多译 、一句多型等方式来展开发散思维。例如在讲解课文教学中,要求孩子对课文某一句从不同层次,以不同提问方式展开相互问答。如特殊疑问句、一般疑问句、否定或肯定形式的综合运用。这样孩子不仅在理解课文的基础上巩固了所学的基本语法知识,而且,更重要的是共同参与了课堂,能听得明白说得出口,以此锻炼“听、说、读、写、译”能力,这就是所谓的“一句多问”。
对课文中某些有一定难度的句子,采用“一句多问、一句多说”便于理解记忆巩固。“一句多译 ”通常用于同义句的翻译,“一句多型”则大多数贯穿在语法教学中,如在进行句型转换的操练的过程中,为了方便孩子理解、辨析,给出一个基本句型,就可以“一句多型”了,既可以练肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句等句式的相互转换,又可以练人称间的相互转化,还可以练各种时态间的转化。依据时间、能力做足发散思维的文章,不仅能使许多知识化难为易,而且激发了孩子英语的学习兴趣,开拓了思维,增强了自信心,发挥了学习的能动性。
关于阅读教学——
提高阅读能力是英语教学中的一个重要环节。孩子按照老师指点的发散点进行训练可扫除阅读理解中的各种障碍,顺利完成阅读过程,当然这种训练需从初级阅读训练开始贯穿整个阅读教学中,磨刀不误砍柴工,最后会事半功倍。
这些发散点大致可分为:确定三w(who, when, where)一h(how),利用线索,精泛结合,分辨指代关系,体会言外之意,揭示引申含义,结合背景,确定中心等。孩子可通过这些发散点,通过字面阅读,进行泛读及深层次理解,阅读能力会步步提高,这些方法的掌握或了解,对孩子今后长远的英语学习有着重要作用。
近十年实践下来,这种“发散思维”启发式英语教学法深受孩子喜爱,由此及彼,有时兴致所致,孩子们都不愿停下来,这时就需要我们“能放能收”了,适时打住。
总之,只要有意识地根据教学内容和学习掌握语言的实际情况,灵活选择发散点,就可以将发散思维融入英语教育教学中,扩大和增强孩子的思维能力,培养孩子进行创造性的学习!
英语教学与发散思维训练
发散思维(divergent thinking)是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息,即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不一的输出,并通过迁移的作用探索到未知的东西。作为创造性思维基本特征之一的发散性,由多个思维指向、多个目标、多个起点、多个思维程式、多个思维结果或方案组成的思维模式,它是一种取得一个或多个合理设想或猜想的思维模式。发散思维的敏捷性、应变性、广阔性和独特性,让发散思维者思想活泼,思路开阔,想象力丰富,善于发现,便于选择。因而发散思维在中学英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。
英语教学中必须重视发散思维训练,培养学生的发散思维能力,以体现英语教学中学生是主体,老师是主导的原则,增强学生学习英语的主动性和自觉性,促进学生的个性发展和进行创造性学习,把英语学活、学好,同时发散思维品质也是教师自身保持教学思想以及学术思想青春活力的源泉之一。
(一)可行性:
l、英语知识(语音、词汇、语法)的广博和深厚,英语技能(听、说、读、写)的多样性变化,英语教材中丰富多彩的内容以及层出不穷的句型,给学生提供了进行发散、联想思维的坚实基础。 2、发散思维训练符合青少年学生思想活跃、思维敏捷、求知欲强,有一定的联想能力,勇于探索的心理特点和要求。
(二)语音教学与发散思维训练举例
以同一个发音为发散思维点,将元音读音与字母读音联系起来:
[ ei ]——A,H,J,K;
[i:]——E,B,C,D,G,P,T,V;
[ ai ]——I,Y;
[ e ]——F,L,M,N,S,X,Z;
[ju:/ u:]——O,U,W;
[ ou ]——0;
[a:]——R;
(三)词汇教学与发散思维训练举例
l、引导学生从‘一词多义”展开思维。以两个使用频率较高的单词‘time’’和‘haye”的一种用法和词义作为发散点,回忆,联想,比较其他多种用法,让学生举出例句,说出词义,然后总结。
TIME
a)What’S the time?
b)haye a good/hard tine
C)in time Of peace/,tar
d)several tines
e)She iS near her ti匣e,
f)ten tineS easier
g)haye no tine t0 d0 sth
h)The tineS are different,
HAVE
a)The pupilS haye tO gO tO school On SaturdayS and SundayS.
b)The houSe has a few doors and windOWS,
C)Would you haye a cup Of Coffee?
d)We Will haye a good journey.
e)She had a bad COld last Week.
f)Let’S haye a try,
g)The teachers are having an inportant置eeting now.
h)I’11 haye a word With her,
i)The enperor had nothing on.
j)He WOHld haye hiS friend Wait for皿e at the statiOn gate,
k)They had the light burnlng all night,
1)I had皿y watch repaired yeSterday,
2、从‘同义多形”展开联想。如:wear-~haye sth.on-+put on个dreSS—>be in等。
3、从‘一词多配”展开,扩大学生单词词义和用法上的思维,使之印象深刻,记忆增强。如:take in,take out,take on,take off,take Up,take down,take away,take back等。
4、从前缀、后缀或合成构词展开思维。当学生单词量逐渐增多时,常见到许多前缀和后缀。当他们掌握了这些前缀和后缀本身的含义和用法后,教师可启发学生展开发散思维。如:“s—表示否定,以课本中出现的’“sappear’作为发散点,要求由此构词就有disclose,disconfort,diSCOVer,diSCoutage,disagree,diSallOW,diSbelieVe,diSlike,
diSplaCe,disapprove,disregard,disrepair,distepeCt,diSsatisfy等。合成词可由其中的某一词作为发散点进行构词。如:bookstore,ookshop,bookaark,bookworm,bookshelf, bookcase,booklist,bookcover等。
(四)语法教学与发散思维训练举例
在教学虚拟语气时,不妨在课本中挑出下面的例句,以此作为连锁假设的开头,引起学生的发散性思维: a)If l knew his telephone number,I WOUld ring hi皿Up,
b)If l rang hi匝Up,he WOUld Cole t0 See蛆e, C)If he Cale tO See匪e,1 would ask hi皿to gO to the park, d)If l asked hi直to go to the park,he WOUld be Very glad
tO. e)If he were glad to go to the park with皿e,we WOUld play
badainton there. f)If we played badiinton on the lawn,the park—keeper might
Come Up tO stop US, g)What COUld We dO if the park—keeper Came Up t0 stop US
frol playing 0n the lawn? h)If l had known his telephone number last Saturday,I
WOUld haye rung hi皿Up to play badlinton with皿e in the park,
(五)句子教学与发散思维训练 按‘一句多译’’的要求展开,可以引导学生思维的广阔性,让他们 尽力造出所能造出的句子,获得更多迁移的练习与经验。如: 他能说英语和法语。
a)He can Speak both EngliSh and French.
b)He can speak not only Eng 1ish but also French.
c)He can speak English,and French as well.
d)He can speak English as well as French,
e)He can speak French besides English.
f)He can speak French,not to hention English.
另外,按‘一句多型”来展开,如表达‘结果”意思的句型就有许多种,这就为展开发散思维提供了条件。
a)The question is too difficult for us to answer,
b)The questiOn isn’t easy enough for us t0 answer.
C)The qUestion is so difficUlt that we can’t answer it,
d)It is such a difficult question that we can’t answer it
e)It is so difficult a question that we can’t answer it.
f)It is too difficult a question that we can’t answer it.
g)It is quite a difficult question so that we aren’t able
tO answer it.
(六)教师要注意的方面
1、上课前要精心备课,确定好进行发散思维训练的语言材料,设计好教学步骤,估计到学生思维的发散方向、深度和广度。
2、课堂上首先要营造一个宽松的、和谐的氛围;同时,要充分利用学生的心理特点和非智力因素,采用各种方式、方法来点燃学生发散思维的火花,使学生爱想、会想、多想,提出富有启发性的问题以扩展学生的思路。在课堂控制上,要善于‘放”,善于‘收”,鼓励学生自由发言,肯定和保护学生发散思维的积极性;然而,每堂课的发散点不宜太多,且到高潮时适可而止,令学生言犹未尽,余味极浓,又为下次进行发散思维埋下火种。对发散思维训练过程中学生的语言错误,丝毫不要奇怪,因为学生的联想,也不可能完全正确,除及时纠正外,还要以充满信任的口气勉励学生‘再想一想”、 ‘换个角度再说说”、 ‘下次再来”等。
以上浅淡了英语教学中的发散思维训练,希望引起各位英语教师足够重视它在培养创造型人才中的重要作用。
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