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“快速阅读”,现大多叫做“全脑速读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。
如何进行作文构思
增补要素进行审题
有时候作文题也让人摸不着头脑了,如上海市的高考作文题就一个字: “忙”,还有一年也是一个字: “杂”。这叫人怎么审题.而不审题又如何去写?
自从上海高考作文题‘‘杂’’的出现后,不少一线教师已注意到作文题字数较少、要素不全造成的审题困难,并提出了对策:
增补要素审题法,一即通过增补内容要素的方法,使作文题结构更完整、内容更完善、题意更显露的审题方法。
例如《掌声》这个题目,结构不完整,表意不完善.乍一看,不知如何下笔。如果在题前增补地点要素或人物要素.使之成为《课堂上的掌声》或《同学们的掌声》等,写作范围就基本明确了;如果再在题后增补事件要素,使之成为《课堂上的掌声使她倍增勇气》或《同学们的掌声激励我继续努力》等,这样题旨就会格外清楚,写作对象、写作范围、写作重点都会一目了然。再如《真没想到》这个题目.同样也可运用增补要素法审题,若在题后增补内容要素.使之成为《真没想到的事》,《真没想到他的毅力如此顽强》,《真没想到我竞这样幸运》,《真没想到她超过了我》,等等,题意就显豁了,就不会存在审题困难了.
运用增补要素审题法审题,能使一些藏头藏尾、题意不明显、有一定迷惑性或选择性的文题意思明朗化,从而降低审题的难度,确定好写作对象、范围、要点和重点。
运用此法要注意下面两点:
一是增补内容应以文题中既定的要素为依据.增补后要检验与原题意思是否相符、衔接是否顺畅,如果题意走样.则违背了“增补要素法”的原则。譬如将《掌声》增补为《课堂上没有掌声》,就显然与原题大相径庭。
二是增补内容如果有选择余地,应选择自己最为熟悉且
能够驾驭的内容来写。
再以“渴望”这个作文题为例。 “渴望”是一个词.由这样一个独词构成的文题,内容欠完善,题意不明显.应当用增补要素审题法,可以在题前题后增补人物和事物的要素.即明确:是谁渴望?渴望什么?如“我”渴望得到一台电脑. 她渴望得到父母的爱,同学们渴望走进大自然,乡亲们渴望吃上自来水……经过如此增补, 《渴望》的题意显豁了,写作对象、范围、重点也就确立了。
下面请看河北省王立彬同学的范文:
渴望
春天到了. “满天星”又开了。一朵朵,一簇簇,像一个个小姑娘的脸蛋……看到这些,我不由想起了她——我的好朋友萍。
那天下午.我去找她。她在“台上” (地名)的一家厂子里做童工.住在一幢离大街很近的老楼上。我走过了一段阴暗狭窄的楼梯。来到了她的小屋。她不在,屋内空空。只有一张方桌、一个小凳、一张床而已。屋内哪儿都不很干净.只有方桌上那个锁着的小匣擦得锃亮.或许里边是件很珍贵的东西吧!
“吱——”门开了.从外面走进来的正是好朋友——萍。我忙站起来,只见她头发蓬乱,眼窝深陷,面黄肌瘦.往日的丰采已经一扫而光了。她见到我很高 兴。说了些无关紧要的话,然后朝我淡淡一笑。我直截了当地问: “那个小匣里装的是什么?”她神秘地一笑,随即将小锁起下来。说: “渴望。”她的脸色有些不好看了。 “渴望?”我从没听过有渴望这种东西。她将小匣盖去掉.里面是一张同学们的毕业照片。再下面是上次我送她的书。 “哦,这……这是什么意思啊?” “自己去想。”而后,她不再说话。
这张毕业照片推开了我记忆的闸门。
萍.是我班的班干部,学习顶呱呱,品德也叫得响,是老师、同学公认的。但在升初中时,因父亲不幸病故,家里欠了一大笔债,妈妈便让她辍学了。 “萍.听妈的话,别上了,跟芳她们去挣钱吧!,,她妈的话一直在我耳畔回荡。我记得她当时没说什么,只是朝着那美丽的校园望了望,流着泪,边走边回望。走得很远了,还不断地回望……
后来,听说她做了童工,同学们和老师都替她惋惜——瞧!校园里又少了一朵“满天星”……
我忽然问她: “向我借书为什么?看吗?有什么用?”她说:“我渴望读书,因为书给予我力量.给予我快乐。”她还说,她每天都偷偷看书。她坚信:世界
上除了时间就是知识最宝贵了。她还说,有一次。她在工作时间偷偷地看书,被老板发现了,要解雇她.她苦苦地哀求,老板罚了她两个月的工资,她不敢告诉她妈。于是,她加了两个月的夜班。每天只有四个小时的睡眠时间了。那次过后,她病了一个星期。是的.是钱把她搞成这样。我不由感叹:钱啊,杀人不见血的刀!一颗纯真的心,就这样被你断送了。
最后,萍流着泪告诉我,她曾经想去死.是知识给了她力量,书是她的精神支柱,使她坚强地活了下来。
啊,一切向钱看的人们,醒悟吧!不要再残害祖国的下一代了!
这是一切辍学者的心声,也是她(他)们最大的渴望。
现在,我终于明白她说的那渴望的含义了……
王立彬同学审题时,至少增补了以下要素:
谁渴望:主人公萍
渴望什么:想继续读书
有了这两个要素.这篇文章的思路大致就有了,以下无非是要讲她如何渴望——因看书受罚.保留着同学的毕业照,及“我”送她的书…
审题得当.内容写好.不就是一篇很优秀的作文了吗?
再看以下几道作文题:
①《一面》。初看, “一面”有什么好写?写谁和谁的一面?为什么要写这一面?确实不太好把握。我们就给它加上“人”或“事”的因素吧.看是否好辨认些?添“枝”加“叶”后。可初步确认文题为《我和鲁迅先生的一面之交》,瞧,知道该写什么了吧,又好像《在烈日和暴雨下》一文.只要在题目前后加上主语和谓语,那文章内容就会非常明晰。
②《心事》。可在原题前面加上“我”、“妈妈”、“老师”等.变为“我的心事”、 “老师的心事”。
③《礼物》。在“礼物”前可加上枝叶可变为“生日礼物” “爸爸的礼物”等.在“礼物”之后加枝叶则可变为“礼物给我的启示”等等。
一个字、两个字的作文题,看似不好写,其实给人留下的发挥余地大。但一要审好题,二是不跑题。这里,审题就成了一个关键。而要审好题.又最好有一个可操作的方法。增补要素审题法.正是这样一个实用的方法。
当然.有时情况相反:作文题字数太多,且不明确。如《这不是一颗流星》,要写什么呢?不太明确。但如果运用添枝加叶法增补要素。那就比较清楚要写什么了。 “这不是一颗流星般一闪而过的念头,而是孩子纯真的爱心”,这不就一目了然!图示如下:
点评
掌握了“增补要素审题法”。即使碰上一、两个字的作文题,或者作文题字数太多的情况,也不会害怕了。
四记叙文审题的5W元素
“老师说,写记叙文是基本功.连一件事都说不清,那语文可真叫白学了。可我就是说不清,怎么办?”
其实,只要学会用5W元素进行审题.记叙文就应不至太差。因为这一方法最适于写记叙文。记叙文有六要素。无论记人记事皆然。这几要素可简化为“5W”,即“who“(谁,指人物), “when” (什么时间), “what” (什么事),“where” (哪里,指地点), “why” (为什么,指思考写作的体裁,写作的目的)。这几个英文单词是大家十分熟悉的.
用它们代替作文写作要素,简化了思维程序.省去了繁杂的分析过程。如《玩得最开心的一次》,只要瞥一眼,瞬间就应作出判断:这是一篇以写事为主的记叙文。这个“玩”要是自己(who)亲身经历的,时间(when)、地点(where)在文 中也应自然交代.更要交代清楚事件的起因经过和结果
(what),怎么个“玩法”, “玩”得怎样开心,为什么写这件事(why),一定要写清楚。选材要新颖,避免一般化,要力求写出情趣来,并要通过抒情、议论,画龙点睛地揭示出从中得到的启迪,明白一个什么道理.使主题得到升华。可以用下图表示:
又如《校门口所见》,一眼看题目,按照5W元素审题法逐个确定,挖挖题目中隐含的要素,可快而准确地为文体切脉:
who:我
when:上学时或放学时
where:校门口
what:所见所闻的有意义的事
why:见闻的感受或意义
试问.有了“5W元素审题法”.再看见什么“我成长中的一件事”、 “在中考(高考)前夕”、 “快乐的星期天”一类的记叙文,还会干坐着一点思路没有吗?
点评
记叙文似乎不受一些同学的重视.觉得如今高考都是考话题作文,会写议论文就行了,记叙文会不会,就那么回事。这种看法显然是不对的。写记叙文是一项必备的、必会的基本功,是日后我们参加工作后的一项基本技能。另外。从应试教育的角度看,中考与高考不同,大多考记叙文。即使是以议论文为主的高考.按照高考命题“每年一小变.三年一大变”的规律,你怎么能认定高考就不会出记叙文了呢?
快速构思供料作文
供料作文到底怎么写才能拿高分呢?
供料作文还是有一些比较成熟的“套路”或方法的。这里暂且介绍3种最常用的方法:
方法一.揭示寓意法
供料作文中有相当一部分材料不是直接的事实和理论,而是蕴含着一定比喻性或象征性意义的形象化的材料.如成语、寓言、故事、漫画等等。这类材料在审题中只理解材料表层的意思是不够的.还必须挖掘材料内部所蕴含的意义,力争从材料中发掘出对现实社会和个人实际有指导意义的主旨。例如,初中语文课本上有一幅名为《再好的草地上也有瘦马》的漫画,画的是动物界的现象,但如果挖掘一下其寓意,就会发现其揭示的道理具有某种普遍性。不仅在动物界适用,人类社会中同样也适用。如同一个老师教的学生,绝大多数学得很好.但也有个别人一塌糊涂,这说明:光有老师教这样的外在条件并不能保证学生一定能学好,学生的主观努力也起着决定性作用。由此可以归纳出一个普遍性的规律:只有把外界条件和自己的主观努力结合起来才能做好一件事。
又如.1986年高考作文给的是一则关于树木、森林与气候三者相互关系的材料.谈的是自然现象,但揭示的道理却是普遍的。在人类社会中的个人、集体与社会三者之间也存在有类似的关系。作为个人.既是一个集体与社会的组成分子,又是影响、改变乃至决定该集体与社会发展命运的重要力量,因此必须充分认识到个人在一个集体与社会中的重要作用,承担起自己对集体与社会所应尽的责任义务。
具体写作时,可依照下面的线索来构思成文:
描述所给材料--揭示材料所蕴含意义-联系现实或自己这样,才可能抓住了材料中所蕴含的本质意义.由此确定出的论点也较有思想社会意义,从而拿到高分。总之.揭示寓意法就是要对材料做深层思考.力求透过一个具体事物或现象去挖掘对社会生活具有普遍意义的内涵.从而使自己作文的主旨更有意义。
方法二.比较异同法
在供料作文中也可以通过比较所给材料间的异同点来确定文章的主线。具体方法有两种:一是在同类材料中寻找其不同点;二是在不同的材料间寻找相同点或联系点.前者谓之求异,后者谓之求同。例如1996年高考作文题给的材料是两幅漫画,一幅名为《给六指做整形手术》,另一幅名为《截错了》,要考生以“我更喜欢漫画《 》”为题写一篇议论文。这两幅漫画所描绘的内容十分相似.都是说医生因工作不负责任做手术截错了部位,但在构图与表现手法上却各有特色。考生可以把两则材料的相同点作为基础.然后去比较两幅漫画不同的地方,这样就能够比较快地定下文章的中心。
又如.1990年的高考作文题给的材料是两个小姑娘关于玫瑰园的对话:一个说玫瑰园是个坏地方,因为每朵花下面都有刺;另一个说玫瑰园是个好地方,因为每丛刺上面都有花。这两个小姑娘的观点和所依据的论据截然不同.这是“异”,但在这“异”之外还有“同”,那就是两个人在思维方式上完全相同,都是只看到了问题的一面,而忽视了另一面.结果得出一个片面的结论。抓住了这个“同”,就是抓住了材料的本质,固而可以为文章确定一个较具概括力的主题.
比较材料问的异同点,有的容易一些,有的则因为意义隐藏得较深就难一些,例如有下面这样三则材料。第一则是个典故:近朱者赤,近墨者黑。第二则是一个寓言: “橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。第三则材料则是古人笔记里的一段写景文字: “浙江的钱塘大潮汛,一年一度。当其远出海门,仅为银线,既而逼近.铺天而来,汹涌澎湃,极为壮观。当此之时,总有数百弄潮好手高擎大彩旗,出没万仞波涛之中,腾身百变而不湿.两岸观者如堵,叫好之声不时雷动。'’这三则材料中的前两则的“同”容易把握,讲的是事物受其所在环境的影响。第三则材料就难理解一些。但通过深入研究,仍然可以发现该材料与前两则材料间的联系,即谈到的问题仍然是事物与环境的关系。钱塘大潮为弄潮健儿提供了一试身手的舞台.弄潮健儿也借这一舞台大展鸿图。找到了这三则材料的共同点.就可以把文章的主旨定为谈事物与环境的辩证关系。这类材料的比较异同是要难一些,如果没有较高的理解能力与抽象概括能力是难以应付的,所以需要多加练习。
这类供料作文的写作思路是:
描述所给材料_点出材料间的异同—,由材料引申出观点--我赞同还是反对哪一观点--联系现实或自身。
方法三。因果分析法
在写供料作文时要善于分析材料间的前因后果.这样就能较快地抓住材料本质.确立一个较有思维深度的主旨。分析因果的具体方法主要有据果探因和由因推果.其中以前者普遍。
例如,1983年的高考作文题是一幅漫画: 《这里没有水,再换个地方挖》,画的内容是一个工人在地上挖了好几个深深浅浅的洞,深的已I临近水位,但都没有出水;于是这个工人又大步走向前方换一个地方挖。在这则材料里,考生可以把工人挖不到水看作结果去寻求其形成原因。通过分析知道这位工人之所以挖不出水.是因为他没有坚持在一个地方挖下去.而是浅尝辄止半途而废,这说明没有专心致志持之以恒的决心是做不好一件事情的.从此出发就可以把谈专心和毅力的重要性作为自己作文的主旨.写出来就是一篇不错的议论文。
又如,1980年的高考作文《读画蛋有感》,给的材料是达.芬奇的老师佛罗基奥教达.芬奇画鸡蛋的故事。考生只要把达.芬奇画鸡蛋当做起因去思考一下由此产生的结果,就能够从画鸡蛋中找到达.芬奇成为一个能够画出《蒙娜丽莎》这样精美绝伦的艺术品的大画家之间的联系。正因为达•芬奇在画鸡蛋上下了苦功夫.才使他具有扎实的绘画基础,才有可能成为一个伟大的艺术家。由此可推出一个普遍的规律:打好基础练好基本功是有所作为的重要条件,以此为中心论点就可以写作文了。
再举一个例.请分析下面所给材料的因果关系:
1945年深秋的北平。日本宣布投降已几个月了。曾经是占领国的日本侨民被集中在北平西直门外的一块草地上.
十几个孩子正端端正正地坐在那里.围着一名中年妇女读假名(日文字母)。相隔不远,又有稍大一点的孩子在听老师讲算术,用的是一块旧木板,挂在树干上权当黑板。几天之后,一家晚报的记者在报道中介绍,日侨集中之后很快就把孩子组织起来上课了。教员就是自愿服务的侨民。这位记者最后惊呼:日本是个可怕的民族。
记者为什么会惊呼“日本是个可怕的民族”?从日本人在刚刚战败等待遣返的空隙中就开始给孩子上课的事实中.你看出日本人有怎样的民族性格?你看到日本人是怎样看待教育的?这种性格与观念对日本战后经济崛起起到什么样的作用?我们中国人可否从中吸取一点有益的东西?
这类供料作文的写作思路是:
描述所给材料--揭示材料中所显现出来的因果关系--联系现实或自身
点评
供料作文经久不衰。就是因为此类题常出常新。但不管命题者如何出.我们掌握了相关方法,就可以以不变应万变,稳坐钓鱼台了。
学科“参考系"审题法
也见了不少审题法,觉得大多不太具备可操作性。是否有一种比较简单、实用的作文审题法呢?
有一位美国社会学家,在所著《知识社会学》一书中提出,不同专业的人看问题,会有不同的‘‘参考系”。比如在医生眼里几乎人人都是病人,百分之百健康的人几乎没有。又比如在公安人员眼中,几乎每个人都是罪犯或潜在的罪犯.
中学生的生活经历有限,但也不妨从所学的语文、化学、史地等不同学科的“参考系”来审题。下面试举例加以说明:
例一,从语文的“参考系”去审题
比如说,我们可以从语文语法的角度去审题.有些题目用一个词或一个短语构成,看似无从下笔,一时很难找到解题的突破口,因为题目已藏头去尾,带有一定的迷惑性。这时如能从语法的“参考系”出发,在题目的前面或后面补充 适当的成分,题目要求写什么就一目了然了。如《心事》这个题目,可在前面加上定语,成为‘‘我的心事”、“奶奶的心事”或“老师的心事”等,这样就确定了写作的对象。又如《理想》一题,可补充为“伟大的理想能给人力量”一句.这 样很快就确定了写作的范围。掌握了这个方法,诸如《心愿》、《明天》、《路》、《春雨》等词语构成的题目其立意构思的内容就容易多了。
又比如说,我们还可以从同义词、反义词的角度去审题.有些命题者为增加题目的新奇性和迷惑性,故意转弯抹角.甚至故弄玄虚,以增加审题的难度。对这类题目.我们不妨抽掉原题的个别字.代入一个新词,也许可以出现柳暗花明的奇景,很快明白题旨,找准写作范围和对象。如题为《啊,珠江水》,这个“啊”字含有惊喜、赞美之意,可用“赞美”来代替,因此题目就为《赞美你呀,珠江》:多少年来珠江江水吞噬了多少财产、吞没了多少人的性命,但在改革开放以来,珠江两岸发生了深刻的变化,珠江恶水变成珠江美水.由咆哮的“野兽”变成了沁人心脾的甘泉、滋润万物的雨露,这不值得赞美吗?
例二.从化学的“参考系”去审题
曾有人提出过所谓审题的“化学配平法”。所谓“化学配平法”就是借助化学方程两边的等式保持平衡的原理来审题、立意和构思。这种方法尤其适用于由一个比喻的喻体或一个象征性的事物构成的题目。像《暖流》一题, “暖流”是喻体,本体可以是党的政策的鼓舞,可以是师长的教导和慰勉.也可以是同学的理解和帮助。还可以用其他的事物来作本体。像《考试》这个题目,可以实指文化科学方面的一次实实在在的考试,也可指人生道路上的一次考验。像《礼物》这个题目,既可以指人情往来方面赠送的珍贵礼品.也可以指在某方面的突出成绩或成果,还可以是父母、师长的金玉良言。至于写《灯塔》、《桥》、《蜡烛赞》、《铺路石》等象征类的题目,虽有一定的难度,但用此法审视.可代虚为实,很快可以下笔。
例三。从史地的“参考系”去审题
学习历史、地理,就是要学会从不同时间、不同空间的“参考系”来看待问题。有些作文题目从表面看来选材的范围极窄,无法写作。如有一位老师命题为《在今天的课堂上》,可这节课是一打上课钟刚坐定老师就命题,命完题就要写.老师就等着收卷。从上课到命题不到一分钟,严格说来取材的范围就是这么一分钟内所发生的事。一分钟能做什么呢?
因此必须大胆地超越这个时空到“今天的课堂”以外的广阔天地里去选取材料:平时同学们刻苦学习的事迹.老师辛勤耕耘无私奉献的精神,学校领导抓教学积极支持教改的功绩.都可以用作“在今天的课堂上”的材料.这样文章的内容就丰富多了。再比如写《今日见闻》这个题目,不要只把思维局限在“今日”这个狭小的圈子里。同样, 《我的一天》、《明天的我》,也不可囿于“一天”、 “明天”、 “一年”的时间,甚至于“我”,也可以设想把别人做的事移植过来.只要符合情理,这个时间空间的界限是完全可以突破的.
例四.从政治的“参考系”去审题
学习政治,离不开规律。事物的发展的确有一定的规律.而且也有一定的顺序和线索.把这种客观事物固有的发展顺序移用到写作上来,成为文章组材的顺序也是审题构思的一个角度。广为流传的《为了六十一个阶级弟兄》一文.就是按“寻找特效药和运送特效药”的线索来组材, 《项链》一文就是按“借项链一失项链一赔项链”的发展顺序来展开情节, 《土地》一文就是按“珍措土地一保卫土地一建设土地”的感情发展顺序来展开联想, 《幼学纪事》就是按“上学一失学一求学”的发展过程来叙述他的求学生涯。像“天上一人间一地下”、 “东一南一西一北一中”、 “少年一青年一中年一老年”、 “春一夏一秋一冬”、 “试验一失败一成功”、“开端一发展一高潮一结局”等这些事理和物理的固有顺序都顺应了事物的发生发展过程.不都可以成为文章构思的线索吗?至于写《十年后的故乡》、 《我的成长》等就可以分别按“盼故乡一回故乡一建设故乡”、“《童年》、《在人间》、《我的大学》”来审题立意构思。
点评
如今的中考、高考考生的作文与头些年有一个很大不同就是。考生的文章本身还可以,但就是内容雷同,缺乏新意。而头些年是文章本身不行.文字不通顺.审题也不准确。看来。审题能力的强弱,已成为拉开作文成绩的一个关键,而审题能力的一大特征.就是要思路开阔,能从许多角度去构思。从这一意义上讲,学会从不同学科的“参考系”来审题,是一个切实可行的好方法。
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语文的预习似乎很难.总是粗略阅读一下课文了事.怎样才能全面、完整地完成预习工作呢?
现在的功课都越来越难,越来越深。不事先预习,贸然去听课.效果不会太好,成绩也难以提高。可是不少同学根本就不知道该如何预习,大不了是粗粗翻翻课本了事。为此,江苏省一些重点学校的教师颇费苦心地创立了“图表填空预习法”。
所谓“图表填空预习法”,就是根据课文内容,精心设计图表。然后同学们根据图表的要求去预习课文,并认真填空。如此.同学们只要像平常做题一样即可全面、完整地完成预习工作.使预习有章可循、有法可依。
现以统编教材高中语文第一册第五单元“散文”为例,予以具体说明:
根据课文内容,可制作如下预习图表:
高中语文第一册第五单元课文预习一览表
分析/ 课文 绘景 叙情 联想 主题 备注
《荷塘月色》
《绿》
《灯》
《蒲公英》
《故乡的榕树》
散文的特点
依照此表要求预习课文后,填写如下。说明两点:一是文字当然不要求与下表相同.意思不错即可。二是有什么不明白的地方即写于“备注”一栏.在下表中一概从略。
分析/课文 绘景 叙情 联想 主题 备注
《荷塘
月色》
(1927年)
月下的荷塘和荷塘上的月色那和谐、
宁馨的境界
不满现实的淡淡哀愁.而又
幻想超脱以至得来片刻的消
遥的喜悦 眼前荷花一采莲一西洲曲→不流水的影子一多水的南方一思乡之情.又与现实对照一复杂的心绪 在大革命前夕追求宁静的生活.表
达作家的理想
与愿望
略
《绿》
(1924年)
以梅雨瀑
布衬托梅
雨潭的绿
自然美景给人欢悦轻松的感受.蓬勃向上的情怀
眼前绿色与北京什刹海淡淡绿杨、杭州虎跑寺碧草绿叶及西湖、秦淮河明暗不同的渡影作个性化对比.领略丽山秀水
对美的追示
略
《灯》
黑夜中的灯(实写)黑暗中的“灯” (虚写)
从黑夜灯光给人指路得到启发,要做施惠的“灯”,寓指追求光明的信念 眼前的灯一风雪夜中因灯指路—灯塔与长夜孤灯→点灯的人→灯是不灭的 追求光明与希望
略
分析/课文 绘景 叙情 联想 主题 备注
《蒲公英》
对和平与战争环境中蒲公英殊异命运的描写
不同心境下蒲公英在作者心目中地位变化.使人思考其
原因 由蒲公英联想到“孩子似的儿子”的命运.与孩童时吹蒲公英的情趣相映照 憎恶战争.追求和平生活
略
《故乡的
榕树》
家乡和异地榕树的不同特征的描写
回忆与榕树有关的人和事引起浓烈悠长的思乡之情 眼前自己的孩子在榕树下嬉戏联想到故乡的榕树及有关的传说与故事 思念故乡呼唤亲人
略
散文的特点
虚实结合.描绘形象而有哲理的艺术境界.使景物成为作家主观情感的载体 借景抒情.依物
思情.情感附于景物并通过它来表现
联想丰富.虚实相生.意蕴丰美.联想是散文做到情景交融的很重要的思维方法和表现手段 从景与情的交织中提炼艺术主题
略
“图表填空预习法”是一种值得称道的预习方法。为什么这样说呢?至少有以下两个原因:
第一,对于学习不太自觉、不太细致的同学来说,“图表填空预习法填不好表的。
第二.对于学习比较自觉、比较细致的同学来说, “图表填空预习法”又具有一定的程序性。只要认真按照表中的
要求去做.不用担心哪些地方预习到了,哪些地方没预习到,更不用考虑该去预习什么,不用去预习什么。
如上所述.此法对于学习较自觉和学习不自觉的同学都适用。但在具体使用时对这两类同学应有所区别:
对于学习不太自觉的同学来说,一定要加上“检查”这一环节.否则指望他们自己去按时按量地依图表进行预习是有困难的。
对于学习比较自觉的同学来说,在检查或抽查几次之后应放手让这些同学自己去做。一般来讲,这类同学依图表要求找出课文中的特点、难点、重点并不困难。所以应逐步引导他们把时间花在“备注”上,即多想想自己还有什么不明白的地方。
换句话讲.对基础较差的同学,利用此法是要强制他们弄清课文讲的“是什么”。而对基础较好的同学,利用此法是要引导他们多问几个“为什么”。
至于图表设计。并不困难。当然开始时最好还是由有经验的教师进行设计。以后逐步参照老师的范例和课后作业自己设计.这也可以激发自己的学习兴趣,提高自己的思考能力。下面试举二例:
例一,现代文预习表:
课 题 字 词 佳 句
生字 形近字 多音字 生词 成语
分段段意
中心思想
写作特点
例二。古文预习表:
课 题 字 特 殊 重 要
生字 异读字 通假字 活用字 句 式 虚 词
分段段意
中心思想
写作特点
点评
“图表填空预习法”只要付诸实践.就应该会获得良好的效果。对于那些不太会预习语文的同学来说.此法无疑是一帖良方。
自己“备课"预习课文“上课时我常想.要是我能自己‘备课’.不就和老师一样了吗?这是不是异想天开呢?”
叶圣陶先生有句名言: “教,是为了达到将来不需要教,正是遵循这一思路,江西省南昌市第二中学特级教师潘凤湘老师决定:不仅自己要备好课,而且应教会学生自己去“备课”。这位1955年即从事教育工作的老教师深有体会地谈到: “最重要的是把读书方法交给学生,教会学生读书。” 潘凤湘老师的这套方法.可以用“一次多篇法”和“自己‘备课’法”这两个具体方法来概括。
翻阅过统编中学语文教材的人大概都注意到了,统编中学语文教材每一册大致都分成若干单元,每一单元则收若干篇相同类型的文章(比如都是记叙文,或都是散文,等等),最后总结此类文章的特点。是一篇一篇按部就班地讲下去,还是有重点地讲一篇,其他几篇让同学们仿照老师的讲授去自学。显然是两种完全不同的做法、两种完全不同的思路。潘凤湘老师选择的是后一种做法:每组课文精讲一篇,略讲一两篇.其余各篇由大家自学,最后再由教师进行总结和梳理.这样学一篇,带一串。精讲的这篇一定要讲透。讲一篇课文约需10课时,差不多两周的样子。潘凤湘老师解释说:“有人说这样做太慢。我认为,从读一篇课文来看,进度确实太慢.然而从教学效果来看,学生在初中毕业就能具有读书能力,拿到文章会分析,并能写一手较规范的字。实际上是形慢实快。”
那么.自学的几篇,又是怎么个“自学”法呢?实际上,就是教师把自己备课的方法传授给学生,让同学们依葫芦画瓢.自己去tt备课”。具体说,就是要求同学们自己去查字典、词典,先扫清文字障碍;然后再多方查找资料,弄清时代背景和作者生平;最终完成包括“读书体会”一类“教案”的作业。
下面以统编教材中《王戎识李》一文为例,加以具体说明。
《王戎识李》一课选自《世说新语》,原文不长:
王戎识李
王戎七岁.尝与诸小儿游。看道旁李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰: “树在道旁而多子.此必苦李。”取之,信然。
因为老师在此前已精讲过类似的文章,故而这篇文章就要求大家自学。下面我们看看一位名叫吴英的14岁女同学,是怎样自己“备课”的。
这个女孩子按照老师所教的方法,做了以下几步工作:
第一步.查找生字、难词。吴英同学查找了下列字、词:
1)诸:众,许多的意思。
2)尝:曾经的意思。
3)折:压弯的意思。
4)竞走:争先恐后地朝前跑去。
5)人:过路人。
6)之:代词,指王戎。
7)信然:果然如此的意思。
第二步.查找资料,弄清作者及时代背景等问题(此处从略)。
第三步,归纳段落大意。吴英同学把《王戎识李》一文分成四层:
第一层.简介人物和事情发生的背景。
第二层.写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。
第三层.写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。
第四层.写王戎推理的正确性。
第四步。归纳中心思想。吴英同学归纳的本文中心思想是:记叙了小儿王戎识李的故事,表现了他遇事不盲从,有独立思考的精神。
第五步。在以上各步的基础上,写一篇小文章,逐段逐节进行分析.夹叙夹议进行讲解。实际上是一篇小“教案”。
下面是吴英同学所写的“教案”:
《王戎识李》浅析
刘义庆(403。444),彭城(今江苏徐州市)人。南朝著名的文学家。他的《世说新语》是魏晋轶事小说的代表作品.是我国最早的一部笔记小说集。书中不少故事,如“周处除三害”、 “祢衡击鼓骂曹”、 “温峤娶妇”、“望梅止渴”、“曹植七步成诗”等,成为后世戏曲小说的素材: “新亭对泣”、 “谢女咏雪”、 “管宁割席”、 “子猷访戴”等,成为后世诗文常用的典故。全书语言精炼,辞意隽永,对后代笔记文学颇有影响。梁刘孝标为作注释。后代仿《世说》者极多,在我国古小说中自成一体, 《王戎识李》一文就是摘自此书。
王戎是《王戎识李》中的主要人物,西晋琅琊临沂(今属山东)人。字溶仲,好清谈,为“竹林七贤”之一。惠帝时,累官尚书、司徒,贪吝好货,广收八方园田,积钱无数。每自执牙筹,昼夜计算,为时人所讥。《王戎识李》这篇文章共分四层。
第一层是“王戎七岁,尝与诸小儿游。” “诸”:众,许多的意思。 “尝”:是曾经的意思。言下之意就是“王戎识李”这件事是在一次偶然的机会中发生的.王戎并非事先就知道旁的李子是苦的。 “七岁”:是指王戎当时的年龄。当时.年仅七岁的王戎就能正确地对事物进行严谨的推理.真不愧为名副其实的神童,作者明确地指出王戎当时的年龄.是为了突出“年龄小”,为下文打下伏笔。作者在这一层简介了人物和事情发展的背景。
第二层是“看道旁李树多子折枝.诸小儿竞走取之,唯戎不动。” “多子折枝”,形容李子多得压弯了李树的树枝。 “多子”,可引申为无人采摘的意思。 “竞走”,争先恐后地朝前跑去。作者在此形象地描绘出儿童嘴馋的特点——争着摘李子吃.但对于同样属于儿童的王戎来说.他却没有去争着摘李子吃,他为什么不去摘呢?是因为他不爱吃那红得发紫的李子,还是因为他的妈妈不允许他随便在外面吃李子?于是.作者给读者留下了一个悬念。这层是写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。现在,让我们带着作者特意留下的不解之谜,继续阅读第三层。
“人问之,答日: ‘树在道旁而多子,此必苦李。’” “之”:指王戎。 “人”指过路的人。我想这个过路人一定是个大人,为什么呢?因为前面我们分析了小儿嘴馋,如果他见别人摘李子吃,他必定也会跑去采摘。所以,我认为这个过路人一定是个大人。这个大人对“诸儿竞走取李,唯戎不动”这件事疑惑不解。连大人都没有想到那李子是苦的,而他却想到了,由此反衬出了王戎的智慧。这一层是写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。阅读了这一层,作者设置的不解之谜就迎刃而解了。他不去摘李子,是因为他认为李子是苦的。为什么他知道李子是苦的呢?结论来自于严谨的推理.王戎的推理过程是:李树在道旁,既然果实累累,且均已成熟,为什么无人采摘呢?原因一定是因为李子是苦的.苦李子谁愿吃呢?如果是甜李子,早就会被人摘光了.怎么还会有他们的份呢?因此,他认为“此必苦李”.王戎的这种推理方法属于演绎推理中的直言三段论.他从“树在道旁而多子”这个已知的一般原理。得出关于“此必苦李”的特殊结论。在此,文章省略了大前提.即李树在道旁多子,成熟而无人采摘,必苦李。小前提是:这里的李树生长在道旁且果实已经成熟却无人采摘;于是,王戎由此得出了结论: “此必苦李。”
第四层是“取之,信然。” “之”:指树上的李子。“信然”:果然之意。摘下李子一尝,果然如王戎的推理,是苦李。这层是写证实王戎推理的正确性。
《王戎识李》这篇文章是以记叙文为体裁,记叙了小儿王戎识李的故事,表现了他遇事不盲从,有独立思考的精神。
《王戎识李》这篇文言记叙文语言精炼、简洁.通俗易懂且辞意隽永,作者运用反衬的手法突出了王戎的智慧。全文一共49个字,却把“王戎识李,,这件事写得生动、感人。
王戎的推理虽还严谨,但我认为还是有不足之处。儿童玩耍一般爱找没有人的地方去尽情地玩耍.因此,倘若王戎和他的小伙伴们看见的李树是长在人迹稀少的道旁,由于没有被别人发现,即使李子像蜂蜜一样甜,也不会被人采摘。所以,王戎若在这种情况下进行判断,那么他的结论就不一定正确。因此.我认为作者应当把“树在道旁’’改为“树在大道旁”才妥当些。
《王戎识李》这篇文章给我们的启发是很有教育意义的。例如:有一位同学做了一道题,他的做法和结果都是对的,但当他看见一位学习成绩比他好的同学的答案与他不一样时,他也不管自己的答案是否正确.就立即照葫芦画瓢地把答案抄下来,这是不对的。他不应该盲目地随大流,应该有独立思考的精神,这对我们的学习、工作和生活都是很有益的。
至此,《王戎识李》一课就自学完了。
看了这位初中女生自己备的课,你做何感想呢?你是不是觉得.这才真正是“主动学习”呢?由学习的客体向学习的主体的转变。对我国大多数学生来说,是在上了大学以后才开始的。本书的编者就在大学工作,在教学工作中经常发现一些高考分数很高、学习也很用功的学生能力不行。开始真是百思不得其解。心想这些学生也都是过五关斩六将一路考上来的,如今又如此用功,似乎不应这么差。后来才明白:这些学生之所以能力稍差.是因为他们正处在由学习的客体向学习的主体的转变过程中。在中小学时。学生只会被动地学习,词语老师给查过了。段落老师给划好了,中心老师给归纳了……;上了大学,却要求学生迅速学会主动学习.词语得自己去查,中心得自己去想……,难免有些不适应。如果把这个转变过程往前放.比如像潘凤湘老师这样.放在初中阶段,让学生从一上中学时.便懂得学问是喂不出来的.只有靠自己去找。那才真可谓是“三生有幸”。
诚如德国教育家第斯多惠所言: “如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作.任何方法都是坏的:如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”自己“备课法”.就是这样一种“能激发学生主动性”的好方法。
这一学习方法.实质上是要求我们具备“举一反三”的能力:老师详解一篇,自己自学其余。那么“举一”在这里就十分关键了。如果这个“一”举不好.那么学生的“三”自然也反不好。所以要想真正掌握这一学习方法.首先应在“举一”上下功夫。如果家长本人具备这个水平.可以给自己的孩子做示范当然好:如果家长本人不具备这个水平。那么只好把希望放在寻求“名师”上.为了这个目的.花点钱请个家教。倒是值得的。
开始自学时,不要一下子就追求十全十美.这是整个学习方法的改变,应允许有一个过程。像前面吴英同学所写的“教案”,前几段多少还有点转抄的痕迹,也没有多大关系。抄就抄一点吧,关键看方法是否真正掌握了。
点评
一旦方法真正掌握了,预习任何课文都不会感到困难了。
学好语文的高招
先说积累。湖北省潜江市张金中学薛红梅、李本晟老师.曾以初中文言文中所包括的成语为例,示范大家如何积累。两位老师说,按课本顺序,各册教材中文言文课文中所包含的成语计有:
七年级(上)
《童趣》
1.明察秋毫——余忆童稚时,能张目对日.明察秋毫。
2.怡然自得——神游其中,怡然自得。
3.庞然大物——忽有庞然大物,拔山倒树而来。
4.怡然称快——为之怡然称快.
5.夏蚊成雷——夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中。
《<论语)十则》
6.不亦乐乎——有朋自远方来,不亦乐乎?
7.温故知新——温故而知新,可以为师矣。
8.见贤思齐——见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
9.三人行,必有我师——三人行,必有我师焉。
lO.任重道远——士不可以不弘毅,任重而道远。
11.死而后已——死而后已,不亦远乎?
12.己所不欲,勿施于人——子日: “其恕乎!己所不欲,勿施于人。”
《山市》
13.历历在目——中有楼若者,堂若者,坊若者.历历在目,以亿万计。
《塞翁失马》
14.塞翁失马
《龟虽寿》
15.老骥伏枥——老骥伏枥,志在千里。
《浣溪沙》
16.无可奈何——无可奈何花落去,似曾相识燕归来
17.似曾相识——无可奈何花落去,似曾相识燕归来
七年级(下)
《木兰诗》
18.扑朔迷离——雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。
19.吴下阿蒙——卿今者才略,非复吴下阿蒙1
20.刮目相待——士别三日,即更刮目相待。
《夸父逐日》
21.夸父追日——夸父与日逐走,入日。
八年级(上)
《桃花源记》
22.世外桃源
23.豁然开朗——复行数十步,豁然开朗。
24.怡然自乐——黄发垂髫,并怡然自乐。
25.与世隔绝——不复出焉,遂与外人间隔。
26.无人问津——后遂无问津者。
《大道之行也》
27.天下为公——大道之行也,天下为公。
28.夜不出户——故外户而不闭,是谓大同。
《长歌行》
29.少壮不努办,老大徒伤悲——少壮不努力.老大徒伤悲。
八年级(下)
《五柳先生传》
30.不求甚解——好读书,不求甚解。
《小石潭记》
31.犬牙交错——其岸势犬牙差互。
《岳阳楼记》
32.百废俱兴——越明年,政通人和,百废俱兴。
33.气象万千——朝晖夕阴,气象万千。
34.心旷神怡——登斯楼也,则有心旷神怡.宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
《满井游记》
35.飞沙走石——作则飞沙走砾。
36.汗流浃背——风力虽尚劲,然徒步则汗流出背。
九年级(上)
《陈涉世家》
37.鸿鹄之志——燕雀安知鸿鹄之志哉!
39.披坚执锐——将军身被坚执锐。
《隆中对》
39.如鱼得水—_孤之有孔明,犹鱼之有水也。
《出师表》
40.三顾茅庐——三顾臣于草庐之中。
41.妄自菲薄——不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
九年级(下)
《(孟子)二章》
42.得道多助.失道寡助——得道者多助,失道者寡助。
43.生于忧患.死于安乐——然后知生于忧患,而死于安乐也。
《鱼我所欲也》
44.舍生取义——二者不可得兼,舍生而取义者也。
《曹刿论战》
45.一鼓作气——一鼓作气,再而衰,三而竭。
46.再衰三竭——再而衰,三而竭。
47.辙乱旗靡——吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
《邹忌讽齐王纳谏》
48.门庭若市——令初下,群臣进谏,门庭若市。
《愚公移山》
平时学习时把这些成语都抄录下来,就成了一笔宝贵积累了:一是再考这些成语,不会为难;二是这些成语运用自如了.又可提升自己的语言表达能力。
再说总结。如果说积累只要肯下功夫就行的话,那么总结除了肯下笨功.还得有一点巧劲。知道去总结什么,知道怎么去总结。
河北省正定中学蔡强老师指出,近年来的高考文言文阅读材料几乎均为人物传记类,文中有着大量涉及人物官职的词语。这些词语今天一般不用了,几成“死文字”.同学们很生疏,而命题者偏偏爱在这些字眼下点上个点。让你解释.以至丢分不少。为此,我们完全应该对此类词语加以总结:
一、表示授予、提升官职的词语
①征: “征,召也。”(《说文》)由君王征聘社会知名人士充任官员。常见的与之相关的词语有“征引” (征召引用)、“征令”(征召及施令)、“征吏”(召用佐吏)、“征车” (古代征召贤达使用的车子)、 “征守” (谓天子征召守国的诸侯)等。例如:
王使来征聘。——《左传•宣公九年》
征拜郎中——《后汉书.张衡传》
②荐、举:由地方向中央推荐品行端正的人.任以官职。常见的与之相关的词语有“荐本” (官吏向皇帝推荐人才的奏本)、“荐辟”(举荐)、“荐书”(推荐信)、“荐士”(推荐有才德的人); “举孝廉” (荐举孝子和廉洁之士)、“举保”(推荐,举荐)、“举主” (古时推举贤者做官或参加考试,被荐者称荐者为举主)等。例如:
昔者,尧荐舜于天,而天受之。——《孟子.万章上》 建一官而三物成,能举善也。——《左传.襄公三年》
③拜:授予官职(任命)或接受官职(上任)。常见的与之相关的词语有“拜石” (拜受俸禄)、 “拜邑” (拜受邑宰)、“拜将封侯”(命为大将,封为列侯)等。例如:
拜相如为上大夫。——《史记•廉颇蔺相如列传》 词语有“迁于乔木’’ (比喻升官)、 “迁除” (指官吏的升调委派)、“迁乔’’(官吏由低职升到高职位)、“迁封”(加封爵位)、‘‘迁官”(晋升官爵)等。例如:
迁为太史令。——《后汉书•张衡传》
迁我京职.则汝朝夕侍母。——崔铣《记王忠肃公翱三事》
另外.“迁’’有时候也作“贬谪;降职”、常见的与之相关的词语有“左迁”(降职)、“迁斥”(贬斥、放逐),“迁臣,, (指贬斥远地的官吏)、“迁削”(谪降削职)等。
②转:迁官转任。常见的与之相关的词语有“转除” (升官)、“转任’’(转换所任职务)、“转补”(迁调官职, 以补缺额)等。例如:
王述转尚书令,事行便拜。——《世说新语•方正》 密有才能。常望内转,而朝廷无援,乃迁汉中太守。 ——《晋书》
③调:调动、选拔或提拔官史。常见的与之相关的词语有“调补,,(调动填补官职空缺)、“调派”(分派)、“调拨”(调遣分派)等。例如:
十年不得调。亡所知名。——《汉书》
婿竞不调。——崔铣《记王忠肃公翱三事》
④徒:调动官职:贬谪。常见的与之相关的词语有“徙放,, (流放)、“徙逐” (放逐)、 “徙废” (贬谪废弃)、“徙锢,,(贬谪禁锢)、“徙边”(将犯流放边境服劳役)等。 武帝即位.徙为内史。——《史记•酷吏列传》 于是孔明废之为庶人。徙之汶山。——《三国志》
⑤补:补充缺职。常见的与之相关的词语有“补外”(京官调外地就职)、 “补官” (补授官职)等。例如:
选补众职。——《后汉书》
⑥改:改任官职。常见的与之相关的词语有“改授”(另行授予官职)、“改除”(另行授官)等。例如:
后公改两广,太监泣别,赠大珠四枚。——《记王忠肃公翱三事》
明年正月,召为南京右佥都御史,道改南吏部右侍郎。——《明史•海瑞传》
四、表示兼职或代理官职的词语
①署:代理、暂任或试充官职。常见的与之相关的词语有“署印”(代理官职)、“署任” (暂摄原任)、“署缺”(本官出缺,由他官暂代其职)、 “署事”(官员任职。以一年为期的叫署事;代理管事)、“署院”(代理抚台)等。例如:
署南平教谕。——《明史•海瑞传》
太守宗资先闻其名,请署功曹。委任政事。——范晔
《后汉书.范雎传》
②权:唐以来的称试官或暂时代理官职为“权”。常见的与之相关的词语有“权官” (指代理之官)、 “权署” (暂时代理或充任某官职)等。例如:
韩愈吏部权京兆。——清•鼓端淑(为学一首示子侄)
积官至监察御使,兼权殿中侍御史。——《宋史•李纲传》
③领:兼任。例如: ,
为尚书,领行营节度使。——柳宗元《段太尉逸事状》
五、其他
如“知”、 “主”、 “行”等词语不表示官职的变动.但常常与官职结合在一起,可灵活翻译为“执掌、主持”的意思。
最后说说做表格。高才生都是做表格的“专家”。请看以下两表:
表一.初高中古诗文表。
把初高中古诗词基本篇目,按篇名、作者及时代、出处及命名方式、体裁、名言警句、成语典故,背诵篇段等条目以表格形式分项列出。如:
篇目 作者及时代 出处及书命名方式 体裁 相应知识 名言警句
成语典故 应背篇、段
送杜少府
之任蜀州 王勃 初唐 《王子安诗集》
以字命名 五律
回乡偶书
贺知章 唐 《全唐诗》 七绝
凉州词 王之焕 唐 《唐宋诗举要》
秋浦歌
望天门山 李白 唐 《李太白全集》
以字命名 五律
七绝
春夜喜雨
江南逢李龟年 杜甫 唐 《杜工部集》
以官职命名 五律
七绝
江南春绝句 杜牧 晚唐 《唐宋诗举要》 七绝
钱塘湖春行 白居易 唐 《白氏长庆集》
唐穆宗的年号 七律
卖炭翁 白居易 唐 《白氏长庆集》
唐穆宗的年号 新乐府
琵琶行 白居易 唐 同上 同上
忆江南 白居易 唐 同上 词小令
渔歌子 张志和 唐 《唐宋诸贤绝妙诗选》 小令
雨淋铃.寒蝉 柳永 北宋 《全宋词》 词
念奴娇•赤壁怀古 苏轼 北宋 《东坡乐府》
以号命名 词
扬州慢 姜夔 南宋 《全宋词》 词
永遇乐.京口
北固亭怀古 辛弃疾 南宋 《稼轩长短句》以号命名 词
表二,鲁迅作品比较表。
鲁迅作品是语文课本中选录最多的。可按文体、出处、写作时间等项列表归类,形成纵横比较。如下表所示:(说明:*的是自读课文)
作品题目 文体 出处 写作时间
1《孔乙己》 小说 1919年3月
2《药》 小说 1919年4月
3《阿Q正传》 小说 20年代初
4《一件小事》 小说 《呐喊》 1920年7月
5《故乡》 小说 1921年1月
6《社戏》 小说 1922.10
7《祝福》 小说 《彷徨》 1924_2
8*《鲁迅自传》 记叙 《集外集》 1925.5
9《藤野先生》 记叙 《朝花夕拾》 1926.10
1O《从百草园到三味书屋》 记叙 同上 1926.9
11《纪念刘和珍君》 记叙 《华盖集续编》 1926.4
12*《范爱农》 记叙 《朝花夕拾》 1926.12
13《为了忘却的纪念》 议论 《南腔北调集》 1933.2
14《呐喊》自序 议论 《呐喊》 1922.12
15《论雷峰塔的倒掉》 议论 《坟》 1924.10
16《论“费厄泼赖”应该缓行》 议论 《坟》 1926.1
17《文学和出汗》 议论 《而已集》 1927.12
18《友邦惊诧论》 议论 《二心集》 1931.
19《答北斗杂志社问》 议论 《二心集》 193L12
20《拿来主义》 议论 《且介亭杂文二集》 1934.6
21《中人国失掉自信力了吗》 议论 《且介亭杂文》 1934.9
22《人生识字胡涂始》 议论 《且介亭杂文集》 1935.5
点评
高才生之所以成不了高分生,就因为缺了积累的功夫,少了总结的程序和做表的归纳。如果看书又多,写作又强;平时注意积累,课后善于总结,那么语文怎么会不得高分呢?
背出好成绩
人都说历史、地理要背的东西多.其实语文要背的东西一点不比历史、地理 少,而且更分散、细小。
毕业于湖北黄冈中学的盛中华,高考时语文考了135分.是该地区的语文状元,现在是文学专业硕士研究生。她的学习方法就是一个字:背。她说:其实我的方法一点也不特别,就是两句话吧:
“书山有路背为径,学海无涯考作舟”。或许在大力提倡素质教育的今天.我的方法有点不合时宜,可是我个人认为这种应试教育制度下的学习方法在今天也并不过时。我们知道,语文是百科之母,是基础的基础,其中大量的基本知识点要想牢固地掌握.必须通过大量的训练,反复的记忆。书山有路, “背”也应该是一条捷径;学海无涯, “考”亦可以作一叶扁舟。我认为能力和分数并没有什么必然的联系.高分未必低能,高分高能的学生大有人在;反过来,低分未必高能,低分低能者也确实存在。 “背为径,考作舟”只是学习的一种方法.也不能完全说它是应试教育的产物,背不等于死记硬背。考也不能说完全是为了应试。所以我个人认为: “背为径,考作舟”不应该成为高分低能的理由。
语文学习最重要的是打基础,要从最基础的字、词学起,这些最基本的音、形、义就是要通过背来掌握;还有像一些优美的文章、古诗词也要需要背诵。考作舟只是强调考试是促进学习的一种手段,而不是为了单纯的考试而去考试。我们大家应该都有这样的感受,如果考试时有哪一个问题答不出来。对这个问题印象就会很深刻。如果记住它下次就不会再出同样的错误。以考促学.仅仅把考试作为一种学习方法,而不要过多地注意分数.这样的态度或许要好一些。平时做模拟题的时候也要像考试一样严格要求自己.做完以后认真对答案.
查找自己遗漏的知识点,不懂就问,这样有目的的学习提高很快。
语文是一个系统的知识体系.它的各个部分都是有联系的。字词的基础比较好.对阅读就会有帮助,阅读又是提高写作的必要途径,阅读能力的提高也要扎实的基础做支撑。如果连基础的字义、词义都搞不懂,又怎么谈得上能力的提高呢?当然。阅读、写作能力的提高主要还是靠多读多练。多读.不仅要读课本中的作品。更要大量阅读古今中外经典的文学作品;多练。就是要把自己的阅读和平时生活中的感悟及时用书面语言表达出来。
盛中华同学说。要背.首先就要能吃苦。她说,她所在的黄冈中学有一句“名言”.就是“苦吾苦,以及人之苦;累吾累,以及人之累”.当时学校的老师也是“练人不厌,考人不倦”。她说高中的学习是相当艰苦的,不过却对一个人一生都影响巨大.如果这个阶段基础打好的话,对其一生都会有帮助。比如她当时对文言文阅读下了一番功夫,对一些基本的文言句式做了归纳总结.现在还受益匪浅。至于会不会产生厌倦心理.她觉得主要和大家的学习态度有关.如果你不把它当成负担.而是把它当作人生的一个必然阶段,当作前进的惟一途径.相信就不会厌倦。
要背.还要有好的心态。有良好的心态,学习就不会感到枯燥.就不会产生厌倦心理.学习起来也会有事半功倍的效果。考试时同样要有良好的心态,把平时的考试当高考一样重视.认真对待每一个小题。这样不仅可以检查自己一个阶段的学习.起到促进学习的目的,而且也能提高自己的心理承受能力:高考时要像平时一样放松,相信自己。
首都师范大学毛志成教授.也坚决主张中文系的大学生、研究生以及想从事文学创作、成为写作大家的人,一定要背一点东西。他写道:说个底线吧:假如你是中文系的大学生,又果真打算此生能够起码地做到以文谋职、谋生、谋业,不是混日子.背下一点书总是应该的吧。当年鲁迅在与施蛰存论战时。曾大大地反对过青年学生读《文选》,乃至赌气劝说青少年“最好少读甚而不读中国书”,我看那话有一大半是气话.或是另有它意。在实际上,单就《文选》而论,我看就实在不乏应该读一些、背一些文章作品.当然指的是有志搞文的人。宋时陆游在《老学庵笔记》中曾引用过某些文人的讥讽之言: “文选烂,秀才半。”然而《文选》作为一种文学选本,平心而论是应当给予某些肯定的。全书从七八百年中精选129名作家作者的700余篇诗文辞赋,供读者赏读,实在不无价值。作为眼下的中文系大学生、研究生,求学时间为好几年。只要求你抽出一点时间粗识129位作家的大体文绩.粗览700余篇作品的概貌,只依据你的需要背诵多少不等的若干篇,少则十几篇,多则几十篇,应当说是不过分的。即使不是大学生、博士生,只是喜欢搞文学创作、文学评论的作者、作家,这要求似也不为奢。
除了背《文选》,还不妨可以背背《古文观止》。毛志成教授写道:说到《古文观止》,我实在有一点佩服。这部书,最初刊行于康熙三十四年(公元1695年),编者为吴楚材、吴调侯叔侄二人。书中从周代至明末,选文222篇,分为12卷。内容、体裁、形式、风格各异,堪称异彩纷呈.五光十色。上下卷,其中的上卷大都是文献、史料的汇编,先后选了《左战》34则, 《国语》ll则, 《公
羊传》、 《谷梁传》计5则, 《礼记》6则, 《战国策》14则.秦文l则,楚辞2则,史记14则,西汉文12则,东汉文2则.三国文2则。我大都只要求粗览,部分精读,可背诵的总计不足10余则。但在下卷里,则另有要求。
所收入的作家中限在两三篇以下的作品,基本上要做到背诵。对那些收篇较多的,如韩愈24则,柳宗元1l则,欧阳修13则,苏轼17则,至少要做到各自背诵四篇以上,且能牢记。
大学生、研究生都要背,中学生就更应背了。
点评
无论对于何种学习.背诵永远都是一个很有必要且很有效的手段。语文的学习更是离不开背诵,背的东西越多,积累得越多,才能得到好的成绩。
把语文变成强项的秘诀
语文是弱项.怎么办?
杨大伟,毕业于甘肃省环县一中,2001年高考失利,复读一年后。以595分的成绩考入北京大学。他之所以能转败为胜.语文这一门为他出了不小的力,而语文原本是他的弱项。
他写道:
我在高中的时候不喜欢语文,这也是我当初相对薄弱的科目。高考,我是败在语文,成也在语文。第一年我高考失败,固然与心态、情绪等因素有关,但不能否认.是语文拉了我的后腿。此后,我一直苦苦寻找一种方法来弥补,幸运的是,我及时找到了。在我复读的那一年里.我的学习重点就是把语文补上去,而且成绩真的上升了.语文不再是我的弱势科目,反而成了我的强项之一。
那么.究竟是怎样在短时间内迅速提升的呢?杨大伟同学谈了他的“秘诀”:
,秘诀一,看课本。他说: “我以前不喜欢看语文课本,高一高二也没有好好学过它.我觉得问题就出在我没有很好的积累。课本一定要认真地、再三再四地去看。”
秘诀二,摘抄本。语文考试广博浩杂。实际上就是考你平时对一些小知识点的掌握情况。对此,他从复读的第一天起就开始了大规模的积累。每天,看书看报(尤其喜欢看《读者》),把一些精美语句篇章记在一个专门的“摘抄本”上。很多人对此很不屑,或者有人坚持了一段时间就放弃了.对此,杨大伟同学想真诚地告诉大家:这是一种很好的积累方法,或许你没有感觉到自己在提高.那是因为你还没有积累到一定的量.而且在短时间内得到明显效果也是不合实际的,只有你耐心地坚持一段时间。效果才能体现出来。
秘诀三,多做题。踏踏实实跟着老师把基础知识过了一遍,很认真地做些练习。虽说语文是要积累的.但做题却也是一种很好的提高方法。杨大伟同学.他以前做文言文和现代文阅读很容易丢分,但经过很多练习,逐渐找到题感了.有的题并不能说出选择的理由.可就是有一种强烈的感觉告诉你:就是这个答案。这其实就是长时间积极思维的效果.而不是所谓的运气。
秘诀四,背课文。复习的时候一定要把课本过一下,尤其是要求背诵的篇章。一定要拿下。2002年的高考开始考背诵,大家都以为会考些名言名句.整天拿着厚厚的参考书狂背。课本上要求背诵的东西很多.所以很多人有了放弃的念头。杨大伟同学说,在高考前两天.抽空儿把高三课本上的诗歌看了一下,结果当年的高考恰恰就考到它.而他的同学,因为放弃了课本复习而白白丢了这十分宝贵而又唾手可得的四分。要知道。在高考中。每一分都非常关键,都有可能改变你的未来。
杨大伟同学说.正是靠这几招.他的基础知识越来越扎实。他说,他正是在这些小题、小分上下功夫,一点点积累,成绩才逐渐有起色的。相信很多中学生都有这样一个体验:每次做读音、错别字、成语等基础题目时,就是靠自己临场的感觉。而这种带“蒙”的选择和语感又有所区别,它带来的最大后果就是成绩不稳定。靠蒙,一次两次可以猜对,但你能保证在高考中把它猜对吗?以前语文之所以不行,就是在这里吃了大亏。大家想想:如果我们把很多较难的题很费时地做了出来.却又在这种基础题上丢了分,是多么得不偿失!一定要很有把握地拿到这些分,一分都不能随便丢掉。把做过的练习、试卷上容易犯的错,平时常见但也容易弄错的读音、字型、词语、成语、病句类型等,统统又记在另一个“摘抄本”上.每次做完题。第一个工作不是计算自己考了多少.而是把所犯错误统统写到错题本上。看上去这种积累量特别大.但实际上。考试涉及的也就是那么一两千个,而常考的就更少.所以一定要沉住气,从点点滴滴着手。很多人又问:花这么多时间在这几分上,划算吗?答案是:划算。你能保证你把别的分稳稳拿来吗?这里的分数只要稍微努力一点就可以得到.而那些却不知要你做多少练习才能掌握.况且在高考中也不一定会考,孰难孰易,一目了然。
这么做。是很费时间的。那么积累的时间到哪里去找呢?杨大伟同学的做法是:在课间或者空闲的时间做,保证不影响其他科目的复习。大概积累了两个月后,做这些题已是很有把握了.在2002年高考中。在基础题上,一分都没有丢。另外.还要重申一下语文中的语感(或在考试中直接叫“题”)。这种感觉在大量的练习中慢慢会培养出来,而你时刻在用却无法感知。
除了平时努力外,杨大伟同学还谈了一些拿分技巧:文言文和现代文的拿分,他个人觉得做一些练习比较好。通过一些练习,逐渐找到此类题目的解题规律.比如说变换概念,扩大或缩小范围等,以此来提高准确率。另外。做语文题的第一印象非常重要,如果没有很大的把握.就坚持自己第一感觉吧。社科文的阅读理解,答案基本上就在原文里。只需你细心对照和提炼,所以做这种题一定要紧扣原文。
最后说说作文。杨大伟同学有一个小窍门。就是把自己平时偶然产生的思想火花记录下来. (这种火花往往就是很好的构思或想法),慢慢积累,就是很好的素材。高考前。杨大伟同学已经有了很多自己积累的话题。因为这些都是他经过较长时间思考的。自然就有一定的深度和广度。每次考语文前,他只做一件事,就是把读音错题本和这个构思本(只写构思的框架。不写正文)看一遍。调动调动思维。又是在2002年高考中.作文要求的题目和他平时积累的一个话题特别相近,他就以其为蓝本.在有充分准备的心理状态下.构思出了一篇自认为很不错的文章.而后来的成绩也证明了这一点。不过要提醒大家,这个方法要根据个人情况选择.而且不能有投机心理.惟有平日的思考和练笔才是最重要和最保险的。
最后。大家一定要注意在平时的考试中(尤其是语文中的作文)养成书写工整的好习惯。很多人想:平时何必这么认真呢,只要在高考中注意一下就可以了。其实不然.如果你平时没有把它作为一个习惯保持下来.那么在高考的环境下,你很难记起要书写工整,尤其遇到难题或时间紧张,那就更不可能了。要知道高考阅卷时间非常紧迫,教师很难有时间仔细阅读你的文章,而这时,整个卷面的印象分可就不止那么一两分了。
通过看课本、摘抄本、多做题、背课文、构思本这几招,语文成绩稳步上升,在不到一年的时间内,就由弱项转为强项.为他最终考入北京大学奠定了坚实的基础。
点评
要想提高成绩,首先就要去做;不做,好成绩是不会从天而降的。古人云“坐而论道不如起而行”,一定要先干起来。
做起来后,又会遇到两个问题:一是做的方法对不对,要及时调整:二是能否坚持下去。这两条,一条没到位,都会变成无用功。但说一千道一万,最最重要的,还是要做,要动起来。不动起来,谈不上什么坚持,也不会发现自己的学习方法有什么问题。
要想提高成绩,必须去做,立即去做!画语文“知识结构图”。
语文的一篇课文里往往有诸多的内容,怎么进行总结复习呢?
理科每学完一章,老师往往要求大家画知识结构图;其实,语文每学完一章,也可以画知识结构图。下面先看几个例子:
或许有同学会问,现代文好说,文言文怎么办?文言文,也一样可以用知识结构图来总结,请看下面几个例子:
点评
不少同学反映.自从采取了画“知识结构图”的办法后,发现语文比以前好学了。
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
语文课本中有些词挺偏的.却偏偏要求掌握,真不知怎么办才好?
宁夏回族自治区石嘴山石碳井矿务局中学万吉晨老师.是一位有着近30年教龄的老教师。在多年的教学实践中,他深深体会到: “高中语文课本后的附录《现代汉语词语表》,是一个不容忽视的部分。我曾尝试着把它提到讲新课之前.让学生预习时,把词语连缀成短文。”北京市一些重点学校的教师受万老师的方案启发。结合教学加以研究.最后形成这样一套方法:
首先,上新课前要求大家阅读课本后所附《现代汉语词语表》中收录的该课中的重点词语。
其次,阅读课文,找出这些词语的位置,并体会其用法。
第三,凭记忆将课文中的重点词语连缀成文。这不是默写,可根据文意增、删、改或调换次序。
例如, 《雨中登泰山》中的词语可连缀如下(划线部分即为重点词语): ’
又如《纪念刘和珍君》一课:
第四,模仿课文,写一段话,尽量将课文中的重点词语用上。这一步可在上新课前做,也可在上完新课后做。
例如《纪念刘和珍君》一课:
注意,这不是作文,个别地方不合逻辑、不符事实也无伤大局,关键看重点词语用得是否恰当。
下面,就请你根据《雨中登泰山》一课的词语,来一段“模仿秀”如何?
学过英文的人都知道.只有一个词语会用了.才称得上是真正掌握了。英文是如此,中文也是如此。在教学中经常会发现,不少学生对一些词语会背,也会填空,但一旦脱离课文,则又不知所云。重点词语连缀成文“模仿秀”这一方 法,可以说是治此顽症的一帖良药。第一步、第二步,实际上是以《现代汉语词语表》为索引,阅读课文,初步了解这些重点词语的用法。至于第三步,有些老师主张舍去,但大多数老师认为“好记忆不如烂笔头”.写一写还是有必要的。 否则不要说用法。有的连字都写不下来:而第四步则是检验是否真正掌握了这些重点词语。
点评
重点词语连缀成文“模仿秀”.是一个构思新巧而又确有实效的好方法。
成语理解五法
考语文离不了考成语,怎么做才能少丢分呀?烦死了。
广东省化州市二中张化兴老师,在多年的教学实践中总结出一整套理解成语的方法,在提高学生语文成绩方面颇见实效,受到同学们的热烈欢迎。
方法一,添加成分法
成语最大的特点是言简意赅,因此,有些成语的意思不易让人明白,以致让人误解、误用。在理解这类成语时.我们不妨在它上面添上某些成分。如:
不可理喻——“理”和‘‘喻’’易误解为“理解”,和“明白”,以致把它当作“不可思议’’来使用。如果在它上面添上词语,变为“不可(以)理喻(之)”,那么它的正确含义“不能够用道理使他明白,形容态度蛮横,不讲道理”就很好
地记住了。
巧夺天工——这个成语指“人工的技艺精巧”但在使用过程中,有些人会忽略它的使用范围,误用于“天然的东西”。如果添加主语,变为‘‘(人)巧夺天工”或“(手)巧夺天工”,就不至于犯这样的错误了。
空穴来风——它的正确意思是“比喻消息和传说不是完全没有根据的”。但“空穴”两字使人误以为是指“消息和传说是完全没有根据的”。若补充两个字,变成“(有)空穴(才)来风”,它的比喻义就一清二楚了。
方法二.由点及面法
一些成语.只要掌握了其中关键字的正确意思,整个成语的意思也就一清二楚了。这里所说的“点”,就是成语中的关键字眼:“面”,即整个成语。如: 不名一钱——这个成语的关键字是“名”,其正确含义是“占有”.而非“值”。只要记住了这个字的意思,整个成语的含义也就记住了: “一个钱也没有” (并非“一个钱也不值”)文不加点——关键字:“点”。其含义:“涂上一点,表 示删去”。而非“标点”。成语的含义:形容写文章很快,不用涂改就能写成。
方法三。对应推断法
有些成语可以根据其中一个比较常用、语意较为清楚的词来推断对应词的含义。这种方法适合并列结构且在词语上有对应关系的成语。如:
戮力同心——同:共同一戮:合、同;茹毛饮血——饮:喝--茹:吃;求全责备——求:要求--责:要求;民殷国富——富:富裕--殷:富裕;广见洽闻——广:广博-洽:广博:伐功矜能——矜:自夸-伐:夸耀;繁文缛节——繁:繁琐叶缛:繁多;尔虞我诈——诈:欺诈:虞:欺骗;文过饰非——饰:掩饰-文:掩饰;登峰造极——登:登上-造:到达:听天由命——听:听从-由:听从;口诵心惟——诵:朗读-惟:记住。
以上是同义或近义相推。我们还可以根据成语中的反义词进行“反推”。如:
党同伐异——伐:攻击--党:偏袒;夙兴夜寐——夜:夙:早;好逸恶劳——劳:劳动-逸:安乐;否极泰来——泰:好运气-否:坏运气。
方法四。据音定义法
成语中有大量多音多义词字.在理解这类成语时.只要我们弄清它们正确的读音.然后再根据读音去判断它的含义.往往可以收到很好的效果。如:
久假不归(假jia:借用;而非jia,放假)——长期借用人家的东西不还(并非请了很久的假还没回来)。
无声无臭(臭x逾:气味;而非chau,臭味)——没有声音没有气味,比喻没有名声(并非没有声音没有臭味)。
方法五.语法分析法
有的成语是由两个短语组成的.有的其实就是一个压缩的单句.有的甚至是一个浓缩的复句。对于短语和单句,我们可以从结构成分入手理解其含义:对于复句,我们则可以借助分句间的语意关系来了解其含义。这又可分两层意思:其一.运用短语或单句的结构成分进行分析(符号标志:主语一,谓语——,宾语~,定语(),状语(],补语())。如: (身]体[力]行:亲身体验,努力实行——通过这样的分析.我们可以明确“身体”是偏正结构而非并列结构.从而有助于我们掌握“身”的正确义项: “亲身、亲自”。
安(土)[重]迁:安于故土,不轻易搬迁——“重迁”是偏正结构,并非动宾结构“重视搬迁”的意思(“重”:不轻易。不轻率)。
喜形<于色):抑制不住的高兴表现在脸色上——“喜形”.主谓结构而非偏正结构, “形”的正确含义应为“表现”。
工力[悉]敌:双方的功夫和才力完全相等,不相上下——“工力”,并列结构作主语: “功夫和才力”; “敌”,动词作谓语“相等”。 (硕)果[仅]存:惟一留下的大果子。比喻留存下来的稀少可贵的人或物。
2.借助分句间的语意关系进行分析。如:
耳熟能详(因果关系)——(因为)听的次数多, (所以)熟悉得能详尽地说出来。
投鼠忌器(转折关系)——(虽然)想打老鼠(但)又怕打坏它旁边的器物。比喻想打击坏人而又有所顾忌。
见微知著(条件关系)——(只要)看到事物的隐微之外。就可以知道事物发展的趋势与方向。
。 发短心长(并列关系)——头发稀少,心计深长。形容老年人见多识广.深谋远虑。
擢发难数(假设关系)——(即使)拔下头发也难于数清。比喻罪行多得像头发那样,数也数不清。
张老师说.以上方法只是众多成语理解方法中的几种。要学好用好成语.更重要的是同学们在平时的学习中虚心学习,善于总结。勤于积累。
点评
平时做题时就有意识地试试这几种方法,切实掌握。中学语文如何进行阅读
课文概括四法
概括课文中心内容,是每一个中学生理应掌握的技能.而现实情况却并不令人乐观,事实上,许多学生阅读能力差的表现之一,便是抓不住大意,看了半天说不清都看了些什纳,课文的主要内容就自然而然地概括出来了。例如:《飞夺泸定桥》,可提出这样一些问题: “谁飞夺?”.“在什么情况下飞夺?”, “怎样飞夺?”、“结果怎样?”。把这些问题的答案归纳起来就是:中国工农红军在二万五千里长征途中。与敌人抢时间,胜利地夺下了天险泸定桥,继续北上抗日。 但是运用课题扩展的方法必须注意。文章的形式不同.扩展点也不同,只有抓住文题的特点。紧密联系课文。才能概括得更准确。
方法二.问题综合法
这种方法通常分两步进行:第一步阅读课文.提几个要害问题。以《草船借箭》为例,可提出“谁用草船借箭?”“向谁借箭?”“为什么要借箭?” “怎样借箭?” “箭借到没有?”从文中找出相应的确切答案:第二步再把答案连贯起来,即可概括出《草船借箭》的主要内容:周瑜妒忌诸葛亮的才干.想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智.巧妙地向曹操“借箭”,取得了胜利。使周瑜自叹不如。
要提出准确的问题.必须抓住作者的思路.紧扣全文的重点。以《草船借箭》为例,假若抛开本文“怎样借箭”的关键问题.以“周瑜妒忌诸葛亮”或“鲁肃是怎样帮助诸葛亮做借箭的准备的”为线索设问.必然会捡了芝麻丢了西瓜,难以概括出主要内容来.
方法三.段意合并法
段意合并的方法是抓文章主要内容的最可靠的方法.就是将各段段意恰当地连接起来.进一步概括出课文的主要内容。值得注意的是整体不等于部分之和.主要内容绝不是各段段意的简单相加。概括时。要引导学生统观全文。区别重点段和非重点段;段意连接时,要有详有略,有的甚至要舍去。在表述上也应注意意思的融合。语句的通顺,语气的连贯。例如:《狼牙山五壮士》。这篇课文共有五个结构段,第一段交代事情发生的时间、地点和情况。第二段讲五壮士诱敌上山,痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移.决定把敌人引上绝路。第四段讲五壮士把敌人引上顶峰.英勇杀敌。第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为:狼牙山五壮士。为了掩护群众和部队转移.把敌人引上了绝路.英勇歼敌,壮烈牺牲。
方法四.要素归纳法
凡写人、记事的记叙文。一般都具有时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果等基本要素,能够弄清楚这几个要素,文章的主要内容就抓住了。例如《草地夜行》,我们分析这篇文章的记叙要素具体是:时间(夜);地点(草地);人物(老红军战士和小红军战士);事件(老红军帮助小红军走出草地);结果(老红军陷进泥潭牺牲了)。抓住这些记叙要素,文章的主要内容就可概括为:文章记叙了红军长征过草地的一天夜里.一位老红军为帮助一个小红军赶上队伍而壮烈牺牲的故事。
点评
中学生中不善甚至不会概括段意的不在少数。有些老师对此很不耐心。说: “都是中学生了,这还不会!”弄得学生不敢再问。有些老师虽然耐心但又太过具体,直接告诉学生这篇课文的中心是什么.结果学生下一次还是不会。正确的 做法.应该是像姜老师这样,告诉学生概括段意的方法和途径。掌握了方法,知道了路径,再加上适当的练习和指点,学会概括课文中心思想.也并非多么困难。
人物列表阅读法
上了中学.老师经常要讲什么“人物特征”、“人物描写”什么的,怎么也搞不清。怎么解决?
上中学后语文课文不会和小学一样比较简单,而是人物众多。各具特色。有时也是分辨不清,记不太住。为此,不妨用列表的方法来解决这一问题。
例一, 《扁鹊见蔡桓公》一课人物列表:
人物、语言、行动、神情
扁 鹊 蔡桓公 故事情节
疾在腠理.不治将恐深 无疾,医之好治不病以为功 发生 (开端)
病在肌肤。不治将益深 不应.又不悦 发展
病在肠胃.不治将益深 又不应.又不悦 高潮
望桓侯而还走 使人问之 结局
已逃秦矣 体痛 索扁鹊遂死
例二,鲁迅小说《药》人物列表:
作品人物 对夏瑜革命与被害的反映(直接的、间接的) 说明什么
刑场上的看客 颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的.向上提着 冷漠麻木
老栓夫妇
他的精神,现在只在一个包上,仿佛抱着一个十世单传的婴儿……
“吃下去罢.——病便好了。”两人的眼光.都仿佛要在他身里注进什么又要取出什么似的“要没有康大叔照顾.怎么会这样……”
麻木不仁.
愚昧落后
茶客们
“义哥是一手好拳棍,这两下, 一定够他受用了。” (驼背)
“阿义可怜——疯话.简直是发了疯了。” (花白胡子) “发了 疯了。”(二十多岁的人) 幸灾乐祸
(做饭后的谈资)
夏四奶奶 忽然见华大妈坐在地上看她。便有些踌躇,惨白的脸上,现出些羞愧的颜色:“瑜儿,他们都冤枉了你……” 不理解
康大叔
“喂!一手交钱,一手交货!”一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓:一手抓过洋钱,捏一捏…… 借机诈骗
请看,这么列出表来,原来混为一团的人物,是不是就清楚多了呢?人物清楚了,课文读起来,是不是就轻松多了呢?
点评
人物是课文的“主角”,人物弄清楚了,这篇课文也就明白了大半。
问•画•用三步阅读法
“看见同学自己读一篇课文,能很快抓住要点.我怎么就不行呢?”
阅读能力弱,一是因为读得少,二是因为不得法。湖北省宜昌市长期坚持一线教学的胡本莉、朱正平老师创立的“问.画.用三步阅读法”。应该对同学们会有很大的帮助。
第一步,问
所谓“问”.即是读课文前必须向自己提出两个问题:作者写的是什么?为什么要这样写?带着“问”字去阅读会让我们集中注意力,提高其阅读的速度和质量。要弄明白“作者写的是什么.”就必须借助工具书进行各种方式的阅读,才会形成一个明晰的结论。而整个结论要想表述就必须对文本内容进行明确的分析理解和高度概括,才可能进行口头或笔头表达。要弄明白“为什么这样写,”就需要思考课文所要表达的主题思想、作者所选用的表达方式对表现主题的作用、结构等。在这一阅读过程中会慢慢形成写作时必须要有一个明确中心、围绕中心选择恰当的表达方式、合理安排内容的先后和详略、条理清楚地表达自己的意思等写作的理性思维。
第二步。画
所谓“画”.即根据不同课文的最本质特色去勾画文本中表现主题思想的主旨句,明晰文章结构的过渡句、富有表现力的细节句、凝绕概括的交待句等关键句。
如果说“问”利于我们写作中形成关于主题、结构的思维,那么“画”特别利于我们写作中语文表现力思维的清晰化。
第三步.用
所谓“用”,就是学以致用。既是对综合能力的拓展.又是对前两步效果的检查。比如可以是对课文中要求学生富有表现力句子的理解、表述对课文结构独到之处的理解、表述对作者怎样围绕主旨选材的理解、表述对课文的综合感受. 如读后感等等。这种表述可采用口头、批注、品评、论述等各种方式。
总之, “问•画•用三步阅读法”以对课文内容、主题的理解为轴,串联对词语、句子、篇章的感知,以提高理解、应用文本知识的能力为目的。从而使阅读的综合素养达到更高乃至“自我教育”的层次.
曾有人做过调查,发现好学生与差学生最重要的区别之一,就在阅读能力的强弱。好学生阅读能力强.差学生阅读能力弱。而要增强阅读能力,就要讲究方法。带着问题读.边读边画下重点、精彩处,读了就要会用.这都是最基本的阅读方法。而两位老师又将这些最基本的阅读方法.整合成环环相扣、层层相依的一套方法,令人钦佩。
问•画•用三步阅读法也可用图表表示如下:
点评
掌握了这“问、画、用三步阅读法”,再也不怕抓不住要点了.阅读能力也慢慢提高了。
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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
提倡语文速读的出发点是提高中语教学效率与学生素质,以适应信息社会的需求。时代飞速发展,快速阅读应运而生。快速阅读集生理学、心理学、语言文字学、现代阅读学等相关学科原理于一体 ,实质是一门高效阅读学。它不仅要求读速快,而且要求理解深、记忆牢,能有效地提高学生筛选信息的能力 ,迅速扩大其知识面。为此,有人还称:“速读是语文教育的高科技”。
速读训练的具体步骤如下:
首先注重速读的心理素质训练。至少包括两点:[1]、现代阅读观的树立;[2]、 良好速读心态的养成。“赏析文章、借鉴写法”,是过去阅读教学的主要目的;“书读百遍、其义自见”,是 我们读书的千古祖训;“咬文嚼字、慢咀细嚼”,是我国语文的传统教法。时代在奔驰前进,我们读书的观念 也必须迅速改变。正如章熊同志所说:“现代社会,节奏加快,观念也更新。阅读的观念,应该跳出‘文章赏 析’的藩篱,注重信息的获取与整理,而且还要注重效率。”阅读观念的更新,十分有利于良好速读心态的养成。这种良好的“速读心态”,指的是两种意识(求快意识 、竞争意识),三个设法(设法快读、设法理解一切、设法记住一切)。有了这种“心态”,凡速读就能专心 致志,全身心地投入,因而读得快、理解深、记忆牢。这种良好的“心态”,还指:凡读书,就能根据读物内 容与阅读目的选用不同的读书方法,当快则快,当慢则慢,当粗则粗,当细则细,一遍下来,基本解决问题。 良好速读心态的养成,是我们速读训练“四级台阶”的基础工程,不仅要首先抓,而且要贯穿“四级台阶”的 始终。主要办法,除了用现代阅读观武装其头脑,让其树立强烈的时效观念外,就是“计时速读”训练。因为 计时、限时,读者紧迫感必然陡增;因为“计时速读”追求的目标是:读速与理解率的同步上升,所以其阅读 效率必能迅速提高。
其次注重速读的生理机能训练。这里指的“生理机能”训练主要有以下三方面:(1)、注意力的集中、 转移与分配的训练;(2)、右脑图式认识功能与记忆功能的开掘;(3)、视觉机能的训练。这三项训练,主要安 排在第一、二学期的课外进行。第一学期,着重训练注意力的集中、转移与分配,以培养学生筛选信息所需要 的高度专注的心理与快速判断、快速检索、快速记忆的能力。为此,我们利用“舒尔特表”作教具,组织学生 在课外作“定向搜索”与“强记数字”的练习。每天二、三次,每次几分钟,教师每周花几分钟作一、二次检 查督促即可,更多的是组织学生自练互测。至于右脑功能的开掘与视觉机能的训练,则主要放在第二学期进行 。据脑科学研究的最新成果表明,平时的阅读,更多偏重左脑,而在快速阅读中,右脑的图式认识功能与记忆 功能则可发挥奇特的功效。为此,我们设计了一系列有利于开掘和锻炼右脑上述两大功能的训练办法,以充分 发挥其巨大潜力,提高速读水平。人们的视觉机能,尤其是广阔的视读野、较高的眼脑直映水平,更是快速阅读须臾不能离开的生理基础。
再次注重速读的基本功训练。这种基本功的训练主要是帮助学生熟练地掌握速读的各种技能技巧:[1]、养成默读的习惯,提高默读的速度,直到练好 “眼脑直映的基本功。[2]、扩大视读野,提高整体认读的能力。[3]、减少回视、准确扫视,提高读速。[4]、 掌握理解技巧,尤其是文体阅读技巧,保证读速和理解率同步上升。[5]、学会跳读、预读、猎读与直读,并每 天用于课外广泛扫描,涉取大量的知识与信息。[6]、运用定势理论,形成阅读的固定程序,加快阅读速度。上 述技巧的训练,重在初中,贵在过手,务求扎实,这是我们组织速读基本功训练的基本观点。
最后就是注重速读的综合能力训练。训练的主要方式,是利用“条孔”教具,开展“面式阅读”训练;训练的直接目标,是培养“一目十行、双目识页”的速读综合能力。点式阅读,以字、词为认知单位;线式阅读 ,以句或句群为认知单位;面式阅读,以数行或整个页幅为认知单位,前两者的视线运行方向由左而右,独有 面式阅读是由上而下沿着书页的中线作垂直运动。可见,这是难度最大、速度最快的一种高效阅读方式。实验 证明,只要前三级台阶步步稳妥,这种“一目十行、双目识页”的速读综合能力的培养,也不太难。
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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
阅读是一种复杂的心理活动。良好的心理素质,是速读的重要前提。用心理学原理研究阅读行为可知: 阅读的过程是读者感知、记忆、想象、思维、注意等一系列心理活动的过程。快速阅读,则更是一种复杂的心 智活动,它除了要求人们以更快的速度感知、记忆、想象、理解外,更要求阅读时能高度集中注意,专注于阅读,全身心地投入阅读。只有具备了这种良好的心理素质,才可能出现高效率的阅读。训练学生速读首先就要遵循这些心理学原理,培养学生速读的良好心态。
速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
提倡语文速读的出发点是提高中语教学效率与学生素质,以适应信息社会的需求。时代飞速发展,快速阅读应运而生。快速阅读集生理学、心理学、语言文字学、现代阅读学等相关学科原理于一体 ,实质是一门高效阅读学。它不仅要求读速快,而且要求理解深、记忆牢,能有效地提高学生筛选信息的能力 ,迅速扩大其知识面。为此,有人还称:“速读是语文教育的高科技”。
速读训练的具体步骤如下:
首先注重速读的心理素质训练。至少包括两点:[1]、现代阅读观的树立;[2]、 良好速读心态的养成。“赏析文章、借鉴写法”,是过去阅读教学的主要目的;“书读百遍、其义自见”,是 我们读书的千古祖训;“咬文嚼字、慢咀细嚼”,是我国语文的传统教法。时代在奔驰前进,我们读书的观念 也必须迅速改变。正如章熊同志所说:“现代社会,节奏加快,观念也更新。阅读的观念,应该跳出‘文章赏 析’的藩篱,注重信息的获取与整理,而且还要注重效率。”阅读观念的更新,十分有利于良好速读心态的养成。这种良好的“速读心态”,指的是两种意识(求快意识 、竞争意识),三个设法(设法快读、设法理解一切、设法记住一切)。有了这种“心态”,凡速读就能专心 致志,全身心地投入,因而读得快、理解深、记忆牢。这种良好的“心态”,还指:凡读书,就能根据读物内 容与阅读目的选用不同的读书方法,当快则快,当慢则慢,当粗则粗,当细则细,一遍下来,基本解决问题。 良好速读心态的养成,是我们速读训练“四级台阶”的基础工程,不仅要首先抓,而且要贯穿“四级台阶”的 始终。主要办法,除了用现代阅读观武装其头脑,让其树立强烈的时效观念外,就是“计时速读”训练。因为 计时、限时,读者紧迫感必然陡增;因为“计时速读”追求的目标是:读速与理解率的同步上升,所以其阅读 效率必能迅速提高。
其次注重速读的生理机能训练。这里指的“生理机能”训练主要有以下三方面:(1)、注意力的集中、 转移与分配的训练;(2)、右脑图式认识功能与记忆功能的开掘;(3)、视觉机能的训练。这三项训练,主要安 排在第一、二学期的课外进行。第一学期,着重训练注意力的集中、转移与分配,以培养学生筛选信息所需要 的高度专注的心理与快速判断、快速检索、快速记忆的能力。为此,我们利用“舒尔特表”作教具,组织学生 在课外作“定向搜索”与“强记数字”的练习。每天二、三次,每次几分钟,教师每周花几分钟作一、二次检 查督促即可,更多的是组织学生自练互测。至于右脑功能的开掘与视觉机能的训练,则主要放在第二学期进行 。据脑科学研究的最新成果表明,平时的阅读,更多偏重左脑,而在快速阅读中,右脑的图式认识功能与记忆 功能则可发挥奇特的功效。为此,我们设计了一系列有利于开掘和锻炼右脑上述两大功能的训练办法,以充分 发挥其巨大潜力,提高速读水平。人们的视觉机能,尤其是广阔的视读野、较高的眼脑直映水平,更是快速阅读须臾不能离开的生理基础。
再次注重速读的基本功训练。这种基本功的训练主要是帮助学生熟练地掌握速读的各种技能技巧:[1]、养成默读的习惯,提高默读的速度,直到练好 “眼脑直映的基本功。[2]、扩大视读野,提高整体认读的能力。[3]、减少回视、准确扫视,提高读速。[4]、 掌握理解技巧,尤其是文体阅读技巧,保证读速和理解率同步上升。[5]、学会跳读、预读、猎读与直读,并每 天用于课外广泛扫描,涉取大量的知识与信息。[6]、运用定势理论,形成阅读的固定程序,加快阅读速度。上 述技巧的训练,重在初中,贵在过手,务求扎实,这是我们组织速读基本功训练的基本观点。
最后就是注重速读的综合能力训练。训练的主要方式,是利用“条孔”教具,开展“面式阅读”训练;训练的直接目标,是培养“一目十行、双目识页”的速读综合能力。点式阅读,以字、词为认知单位;线式阅读 ,以句或句群为认知单位;面式阅读,以数行或整个页幅为认知单位,前两者的视线运行方向由左而右,独有 面式阅读是由上而下沿着书页的中线作垂直运动。可见,这是难度最大、速度最快的一种高效阅读方式。实验 证明,只要前三级台阶步步稳妥,这种“一目十行、双目识页”的速读综合能力的培养,也不太难。
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用,各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解,所以“速读”又被称之为“全脑速读”。
阅读是一种复杂的心理活动。良好的心理素质,是速读的重要前提。用心理学原理研究阅读行为可知: 阅读的过程是读者感知、记忆、想象、思维、注意等一系列心理活动的过程。快速阅读,则更是一种复杂的心 智活动,它除了要求人们以更快的速度感知、记忆、想象、理解外,更要求阅读时能高度集中注意,专注于阅读,全身心地投入阅读。只有具备了这种良好的心理素质,才可能出现高效率的阅读。训练学生速读首先就要遵循这些心理学原理,培养学生速读的良好心态。
速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
提倡语文速读的出发点是提高中语教学效率与学生素质,以适应信息社会的需求。时代飞速发展,快速阅读应运而生。快速阅读集生理学、心理学、语言文字学、现代阅读学等相关学科原理于一体 ,实质是一门高效阅读学。它不仅要求读速快,而且要求理解深、记忆牢,能有效地提高学生筛选信息的能力 ,迅速扩大其知识面。为此,有人还称:“速读是语文教育的高科技”。
速读训练的具体步骤如下:
首先注重速读的心理素质训练。至少包括两点:[1]、现代阅读观的树立;[2]、 良好速读心态的养成。“赏析文章、借鉴写法”,是过去阅读教学的主要目的;“书读百遍、其义自见”,是 我们读书的千古祖训;“咬文嚼字、慢咀细嚼”,是我国语文的传统教法。时代在奔驰前进,我们读书的观念 也必须迅速改变。正如章熊同志所说:“现代社会,节奏加快,观念也更新。阅读的观念,应该跳出‘文章赏 析’的藩篱,注重信息的获取与整理,而且还要注重效率。”阅读观念的更新,十分有利于良好速读心态的养成。这种良好的“速读心态”,指的是两种意识(求快意识 、竞争意识),三个设法(设法快读、设法理解一切、设法记住一切)。有了这种“心态”,凡速读就能专心 致志,全身心地投入,因而读得快、理解深、记忆牢。这种良好的“心态”,还指:凡读书,就能根据读物内 容与阅读目的选用不同的读书方法,当快则快,当慢则慢,当粗则粗,当细则细,一遍下来,基本解决问题。 良好速读心态的养成,是我们速读训练“四级台阶”的基础工程,不仅要首先抓,而且要贯穿“四级台阶”的 始终。主要办法,除了用现代阅读观武装其头脑,让其树立强烈的时效观念外,就是“计时速读”训练。因为 计时、限时,读者紧迫感必然陡增;因为“计时速读”追求的目标是:读速与理解率的同步上升,所以其阅读 效率必能迅速提高。
其次注重速读的生理机能训练。这里指的“生理机能”训练主要有以下三方面:(1)、注意力的集中、 转移与分配的训练;(2)、右脑图式认识功能与记忆功能的开掘;(3)、视觉机能的训练。这三项训练,主要安 排在第一、二学期的课外进行。第一学期,着重训练注意力的集中、转移与分配,以培养学生筛选信息所需要 的高度专注的心理与快速判断、快速检索、快速记忆的能力。为此,我们利用“舒尔特表”作教具,组织学生 在课外作“定向搜索”与“强记数字”的练习。每天二、三次,每次几分钟,教师每周花几分钟作一、二次检 查督促即可,更多的是组织学生自练互测。至于右脑功能的开掘与视觉机能的训练,则主要放在第二学期进行 。据脑科学研究的最新成果表明,平时的阅读,更多偏重左脑,而在快速阅读中,右脑的图式认识功能与记忆 功能则可发挥奇特的功效。为此,我们设计了一系列有利于开掘和锻炼右脑上述两大功能的训练办法,以充分 发挥其巨大潜力,提高速读水平。人们的视觉机能,尤其是广阔的视读野、较高的眼脑直映水平,更是快速阅读须臾不能离开的生理基础。
再次注重速读的基本功训练。这种基本功的训练主要是帮助学生熟练地掌握速读的各种技能技巧:
[1]、养成默读的习惯,提高默读的速度,直到练好 “眼脑直映的基本功。
[2]、扩大视读野,提高整体认读的能力。
[3]、减少回视、准确扫视,提高读速。
[4]、 掌握理解技巧,尤其是文体阅读技巧,保证读速和理解率同步上升。
[5]、学会跳读、预读、猎读与直读,并每 天用于课外广泛扫描,涉取大量的知识与信息。
[6]、运用定势理论,形成阅读的固定程序,加快阅读速度。上 述技巧的训练,重在初中,贵在过手,务求扎实,这是我们组织速读基本功训练的基本观点。
最后就是注重速读的综合能力训练。训练的主要方式,是利用“条孔”教具,开展“面式阅读”训练;训练的直接目标,是培养“一目十行、双目识页”的速读综合能力。点式阅读,以字、词为认知单位;线式阅读 ,以句或句群为认知单位;面式阅读,以数行或整个页幅为认知单位,前两者的视线运行方向由左而右,独有 面式阅读是由上而下沿着书页的中线作垂直运动。可见,这是难度最大、速度最快的一种高效阅读方式。实验 证明,只要前三级台阶步步稳妥,这种“一目十行、双目识页”的速读综合能力的培养,也不太难。
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语文老师常常在课堂上讲什么“明线”、 “伏线”,怎样才能弄清楚呢?下面就让读文网小编为大家一一介绍吧。
其实.中学语文课文再复杂。也不外以下几种“线型”:
有些文章的思路轨迹,其展开过程不是沿直线进行,而是呈转折状态。如《在炮兵阵地上》,彭德怀在检查炮兵阵地时的态度.由“发作”到“道歉”,情节大起大落。正是在这种起落升降中,表现了彭德怀对工作的极端负责、对自己的
严格要求。课文的思路呈如下折线状:
有些课文思路的展开,不是直线推进,而是跌宕起伏,一波三折。对它的思路分析,也呈折线状态。如《田寡妇看瓜》,若抓住看瓜这个中心事件,将田寡妇的思想变化过程表现出来.便是一条折线轨迹:
还有些文章围绕着一个中心,分别并列地叙述几件事情,这些篇章的脉络,一般均宜用射线来表现它们横向思路的特点。如《再见了,亲人》的思路:
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学号语文有什么方法呢?下面是读文网小编为大家介绍的关于速读学好语文的“三本”学习方法,欢迎大家参考和学习。
第二、它可以给你无比的闲暇无聊或心情不快之时.翻开小本子看看.心理上就有一种满足感、自豪感。比起张明先生.别人是万元户、亿元户,他却是个“亿字户”。数一数。近二十年来,他读书1251册,计1.1亿多字。这不也是他的财富吗?当学生向他询问杂七杂八的问题时,他能深入浅出、滔滔不绝地解答,满足了他们的求知欲,这时.张明的心里自然也得到了满足和平衡。于是,他告诫自己:还是要读书,读书,再读书!
第三、它可以记录下你读书的轨迹。从账本上可以清楚地看到.哪本书是属有计划地读的,哪本书是顺手读的;哪个时候读的是专业书。哪个时候读的是娱乐性的闲书;古今中外名著已读多少.还有哪些没读。比如,从账本上可以看到.张明从1976年至1983年,读的是专业书占多数;1984年至1987年.读的气功学方面的书不少;1988年至1991年,主要读的是文学名著:1992年以后,主要读的是地方史书。纵观一千二百多本书中.又是文学书占多。
第四、它可以使你警惕骄傲之心。读了一千多本书,有时不免暗暗自喜.但翻开小本子数数,古今中外在文学史上排得上号的书.已读的尚不足一半。于是,张明常常警告自己:书的海洋是广阔无限的,还有好多书正在排着长长的队伍等待着接见呢.骄傲之心不可有啊!
张明先生的“记账”法,是每书记录“读毕日期”、“书名”、“作者”和“字数”等几个项目。其实,也可以多设几个本.一个本记专业书,一个本记非专业书。再进一步,可以如中国古代的“题跋一样,将买书的心情,阅读的感想等也可简单注慢慢地不就由“记账”变成一篇篇读书笔记了吗?
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等等非形象化的信息。下面是读文网小编为大家整理的关于语文速读训练方法,供大家参考和学习。
速读可以帮助你更快地阅读和理解文章,在必须快速处理大量信息的环境中,例如信息快速变化的特殊环境中,这是一项必要的技能。如果你身陷"信息超载",速读就是关键技术了。
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科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用,各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解,所以“速读”又被称之为“全脑速读”。下面是读文网小编为大家整理的关于语文速读训练的方法,欢迎大家参考和学习。
速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。
本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
提倡语文速读的出发点是提高中语教学效率与学生素质,以适应信息社会的需求。时代飞速发展,快速阅读应运而生。快速阅读集生理学、心理学、语言文字学、现代阅读学等相关学科原理于一体 ,实质是一门高效阅读学。它不仅要求读速快,而且要求理解深、记忆牢,能有效地提高学生筛选信息的能力 ,迅速扩大其知识面。为此,有人还称:“速读是语文教育的高科技”。
首先注重速读的心理素质训练。至少包括两点:
[1]、现代阅读观的树立;
[2]、 良好速读心态的养成。“赏析文章、借鉴写法”,是过去阅读教学的主要目的;“书读百遍、其义自见”,是 我们读书的千古祖训;“咬文嚼字、慢咀细嚼”,是我国语文的传统教法。时代在奔驰前进,我们读书的观念 也必须迅速改变。正如章熊同志所说:“现代社会,节奏加快,观念也更新。阅读的观念,应该跳出‘文章赏 析’的藩篱,注重信息的获取与整理,而且还要注重效率。”阅读观念的更新,十分有利于良好速读心态的养成。这种良好的“速读心态”,指的是两种意识(求快意识 、竞争意识),三个设法(设法快读、设法理解一切、设法记住一切)。
有了这种“心态”,凡速读就能专心 致志,全身心地投入,因而读得快、理解深、记忆牢。这种良好的“心态”,还指:凡读书,就能根据读物内 容与阅读目的选用不同的读书方法,当快则快,当慢则慢,当粗则粗,当细则细,一遍下来,基本解决问题。 良好速读心态的养成,是我们速读训练“四级台阶”的基础工程,不仅要首先抓,而且要贯穿“四级台阶”的 始终。
主要办法,除了用现代阅读观武装其头脑,让其树立强烈的时效观念外,就是“计时速读”训练。因为 计时、限时,读者紧迫感必然陡增;因为“计时速读”追求的目标是:读速与理解率的同步上升,所以其阅读 效率必能迅速提高。
其次注重速读的生理机能训练。这里指的“生理机能”训练主要有以下三方面:
(1)、注意力的集中、 转移与分配的训练;
(2)、右脑图式认识功能与记忆功能的开掘;
(3)、视觉机能的训练。这三项训练,主要安 排在第一、二学期的课外进行。第一学期,着重训练注意力的集中、转移与分配,以培养学生筛选信息所需要 的高度专注的心理与快速判断、快速检索、快速记忆的能力。为此,我们利用“舒尔特表”作教具,组织学生 在课外作“定向搜索”与“强记数字”的练习。
每天二、三次,每次几分钟,教师每周花几分钟作一、二次检 查督促即可,更多的是组织学生自练互测。至于右脑功能的开掘与视觉机能的训练,则主要放在第二学期进行 。据脑科学研究的最新成果表明,平时的阅读,更多偏重左脑,而在快速阅读中,右脑的图式认识功能与记忆 功能则可发挥奇特的功效。为此,我们设计了一系列有利于开掘和锻炼右脑上述两大功能的训练办法,以充分 发挥其巨大潜力,提高速读水平。人们的视觉机能,尤其是广阔的视读野、较高的眼脑直映水平,更是快速阅读须臾不能离开的生理基础。
再次注重速读的基本功训练。这种基本功的训练主要是帮助学生熟练地掌握速读的各种技能技巧:[1]、养成默读的习惯,提高默读的速度,直到练好 “眼脑直映的基本功。[2]、扩大视读野,提高整体认读的能力。[3]、减少回视、准确扫视,提高读速。[4]、 掌握理解技巧,尤其是文体阅读技巧,保证读速和理解率同步上升。[5]、学会跳读、预读、猎读与直读,并每 天用于课外广泛扫描,涉取大量的知识与信息。[6]、运用定势理论,形成阅读的固定程序,加快阅读速度。上 述技巧的训练,重在初中,贵在过手,务求扎实,这是我们组织速读基本功训练的基本观点。
最后就是注重速读的综合能力训练。训练的主要方式,是利用“条孔”教具,开展“面式阅读”训练;训练的直接目标,是培养“一目十行、双目识页”的速读综合能力。点式阅读,以字、词为认知单位;线式阅读 ,以句或句群为认知单位;面式阅读,以数行或整个页幅为认知单位,前两者的视线运行方向由左而右,独有 面式阅读是由上而下沿着书页的中线作垂直运动。可见,这是难度最大、速度最快的一种高效阅读方式。实验 证明,只要前三级台阶步步稳妥,这种“一目十行、双目识页”的速读综合能力的培养,也不太难。
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脑筋急转弯是一种锻炼人们思维的语言游戏。以下是读文网小编为大家准备的语文趣味题 脑筋急转弯,希望大家喜欢!
1. 两只长约7cm的红、黑螃蟹赛跑,谁会赢?答案:黑螃蟹,红螃蟹是煮熟了的
2. 小王既不买票有没有月票的为什么可以从起点坐到终点?答案:他是司机
3. 葫芦娃洗头发的时候,摘不摘头上的小葫芦?答案:摘。里面装的是洗发水
4. 小红与妈妈都在同一个班里上课,这是为什么?答案:妈妈是小红的班主任
5. 什么门每个人都不想关它?答案:嗓门。嗓门关了,就变成哑巴了
6. 蝎子和螃蟹玩猜拳,为什么它们猜了两天,还是分不出胜负呢?答案:可怜的两个家伙只会出剪子
7. 哪颗牙齿是最后才长出来的?答案:假牙
8. 一个人受伤了,躺在马路上,120来了为什么不救他?答案:那个人已经死了
9. 什么人每天靠运气赚钱?答案:煤气工人
10. 小刘的爸爸的弟弟是我儿子的哥哥,我和小刘是什么关系?答案:小刘是我的孙子
11. 大灰狼拖走了羊妈妈,小羊为什么也不声不响地跟了去?答案:小羊在羊妈妈的肚子里
12. 老师和牧师有有一个共同点是什么?答案:都是师
13. 小明从不念书却得了模范生,为什么?答案:小明是聋哑学生
14. 阿呆从热气球上掉下来,却没有受伤,为什么?答案:热球就在地面上
15. 小明明明知道题目的答案,为什么他还要不断追问小红?答案:小明在考小红
语文趣味题 脑筋急转弯相关
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脑筋急转弯是一种人为创作的以问答形式出现的极具娱乐性的思维游戏和语言游戏,以其幽默的表现方式,受到大众的广泛欢迎。以下是读文网小编为大家准备的初中的语文脑筋急转弯,希望大家喜欢!
1. 三个孩子吃三个饼要用3分钟,九十个孩子九十个海中绿洲(打一城市)?【 答案:青岛 】
2. 华先生有个本领,那就是能让见到他的人,都会自动手心朝上。这是怎么回事?【 答案:因为他是个中医 】
3. 一间牢房中关押着两名犯人,其中一个因偷窃要关一年,另一个是抢动杀人犯,却只关两周,为什么?【 答案:关两周后木仓决 】
4. 任何人必须去的地方是哪里?【 答案:厕所 】
5. 什么东西你有,别人也有,虽然是身外之物,却不能交换?【 答案:姓名 】
6. 战场上,子弹最密集的地方在哪里?【 答案:在丹药运输车上 】
7. 太阳和月亮在一起是哪一天?【 答案:明天 】
8. 曹孟德赤壁惨败。(打二歌星)【 答案:孙悦、刘欢 】
9. 弃文就武(打一成语)?【 答案:投笔从戎 】
10. 阎王爷写日记(打一成语)?【 答案:鬼话连篇 】
初中学生脑筋急转弯相关
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还记得那些年一起猜过的脑筋急转弯吗?还记得那些让人哭笑不得的奇葩答案吗?还记得那些爆笑时刻吗!以下是读文网小编为大家准备的高中语文脑筋急转弯,希望大家喜欢!
1. 女人翻跟头。---打一外国城市名【 答案:巴比伦 】
2. 有一块天然的黑色的大理石,在九月七号这一天,把它扔到钱塘江里会有什么现象发生?【 答案:沉到江底 】
3. 有一个人,他是你父母生的,但他却不是你的兄弟姐妹,他是谁? 【 答案:你自己 】
4. 什么东西天气越热,它爬的越高?【 答案:温度计 】
5. 有一位老太太上了公车,为什么没人让座?【 答案:车上有空位 】
6. 小王一边刷牙,一边悠闲的吹着口哨,他是怎么做到的? 【 答案:刷假牙 】
7. 用椰子和西瓜打头哪一个比较痛? 【 答案:头比较痛 】
8. 制造日期与有效日期是同一天的产品是什么?【 答案:报纸 】
9. 为什么有家医院从不给人看病?【 答案:兽医院 】
10. 有一头头朝北的牛,它向右转原地转三圈,然后向后转原地转三圈,接着再往右转,这时候它的尾巴朝哪?【 答案:朝地 】
11. 胖妞生病了,最怕别人来探病时说什么?【 答案:多多保重 】
12. 如果明天就是世界末日,为什么今天就有人想自杀?【 答案:去天堂占位置 】
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脑筋急转弯作为一种巧妙的语言现象,备受语言学者关注,而语文是中国学生的必学内容。以下是读文网小编为大家准备的脑筋急转弯,希望大家喜欢!
1. 报纸上登的消息不一定百分之百是真的,但什么消息绝对假不了? 【 答案:报纸上的年,月,日 】
2. 家有家规,国有国规,那动物园里有啥规? 【 答案:有乌龟 】
3. 什么官不仅不领工资,还要自掏腰包? 【 答案:新郎官 】
4. 妻子:“糟糕,亲爱的,你送给我的钻石戒指,落到红茶里去了……” 结果,戒指又平安回到妻子的手上,而且一点也没有弄湿的痕迹。这难道是奇迹吗【 答案:因为是戒指掉到红茶的茶叶罐中了 】
5. 纸上写着某一份命令。但是,看懂此文字的人,却绝对不能宣读命令。那么,纸上写的是什么呢? 【 答案:纸上写着“不要念出此文” 】
6. 什么情况一山可容二虎? 【 答案:一公一母 】
7. 要想使梦成为现实,我们干的第一件事会是什么?【 答案:醒来 】
8. 哪一个月有二十八天? 【 答案:每个月都有案可天 】
9. 么英文字母让人们喜欢听而且听的人最多?●CD
10. 人的长寿秘诀是什么?●保持呼吸,不要断气
11. 什么东西愈生气,它便愈大?●脾气
12. 一年四季都盛开的花是什么花?●塑料花
13. 嫦娥为什么喜欢住在月球上?●嫦蛾爱吃兔肉
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发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是指从多种角度去思考探索问题,寻找多样性解决问题的思维。发散性思维的特点是:充分发挥人的想像力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法。从小培养宝宝的发散性思维,有利于宝宝长大后更好地学习知识和应用知识,提高解决问题的能力。
根据上面幼儿的思维发展,孩子的思维已具有一定的词的概括性和言语的协调性,他们可以思考不在眼前的事物,思考过去的经验,联想有关的形象,从而预见行为的结果,并由此套用过去的解决方法来处理当前的问题。这就说明,孩子已有一定的对客观事物本质和事物之间的内在联系的认识。按照最近发展区的理论(参见《教育应走在孩子发展的前面》),可以在恰当的时候对孩子进行发散性思维引导。
发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。当需要解决的问题不止一个答案的时候,或当目前没有现成的途径和方法来解决问题,或没有过去经验可以参考时,就需要采用发散性思维,从不同方面寻找问题的答案。
所以,利用发散性思维的不依靠常规,从多方面寻找答案的思维方式,可以使孩子的思维灵活敏捷,让他们的思维从多角度、多层次的思考,使知识串联、综合沟通。如果家长从婴幼儿就开始培养,让孩子从小就敢于“异想天开”和“标新立异”,这不仅对以后间接经验知识的学习大有帮助,也对他们未来更好的适应社会,提供了很好的心理素质。
那如何对孩子进行发散性思维训练?其实也很简单,就是利用生活中的许多琐事来进行引导。比如,某天孩子的妈妈回家晚了,父亲就可以引导孩子,问妈妈为什么会晚回来,让孩子尽可能地说出可能的理由。再比如,当你做家务择菜的时候,可以让孩子一起参与,并引导孩子把菜叶等东西,怎么做成美丽好看的动物或画。
在进行发散性思维训练,要根据孩子的实际感性知识积累情况。如果平时父母不多引导孩子进行观察,以及及时的讲解,孩子就不可能在自己感性认知的基础上进行发散性思维。比如,前几天我写的《绘本“我的兔子朋友”深层解读》,孩子需要对许多动物本性进行了解,才有可能说出让松鼠去拿。当然,哪怕孩子能说出让长颈鹿,或猫来帮忙,都是很好的。
当孩子有了一定的生活经验,就可以想办法引导孩子思考和发挥想象力了。家长要善于从生活中捕捉能激发孩子创造欲望,为其提供一个能充分发挥想象力的空间与契机。这就需要家长抓住时机进行恰当引导和暗示,逐步提高孩子的参与兴趣。当然,父母的及时表扬、肯定是非常重要的,这能使孩子获得正确的自我评价和真正成功的体验。
这里说一个小例子,比如你在做饭的时候,孩子来“捣乱”,你就可以拿一个锅让孩子玩,并且问这个锅都可以干什么。一般情况下,孩子都能回答说可以做饭、熬汤等等。但如果你加入一点游戏成分,孩子很快就可以明白锅还可以当乐器、盾牌。此时,若再加入一点场景,孩子都会说出锅可以当帽子、雨具、搬运工具等。
大家需要知道的是,父母精心设计提问的方式,才能引起孩子的发散性思维。家长不能总去问孩子“为什么”,而是要在不同场景下,进行开放式的提问。比如上面说的例子,你给孩子一个锅,然后就问锅能干什么。如果孩子根本没有一点感性认知,他们是不可能知道的。所以,当你拿锅铲敲不同的锅后,再问“锅都可以怎么玩”时,你心中预期的答案才能呼之欲出。
当然,如果孩子回答不出来,也别逼迫孩子,而是要自己说出一个答案来。每个孩子的个性不同,有些孩子害怕被问住,或是由于没有太明白家长的设问,很可能会让孩子“僵”在那里。如果总是这样,孩子就会失去回答的乐趣,自然没有发散性思维。所以,孩子不回答,一要想是否问的不恰当,二要想孩子可能没有感性认知,三是孩子是否感兴趣。
另外,家长引导孩子发散性思维,要充分保障答案一定不是唯一的。学习不能傻学,那种只有一种解决方式,或只有唯一答案的提问,理论上对孩子的智力发展没有什么好处。在寻求“标准答案”的影响下,孩子往往是受教育越多,思维越单一,想象力也越有限。所以,哪怕孩子的回答是极其“匪夷所思”,只要他们能解释原因,都是非常好的。
此时,面对孩子的思维“谬论”,家长也不必急于纠正孩子的“错误”。孩子的许多想法会是超常规的,也可以说是一种创新思维。如果家长按照自己的思维定势来教育孩子,反而扼杀了他们的想象力。何况,许多孩子的想法未必是不可实现的,这就看家长是如何引导的了。比如,孩子说要发明一个会唱歌的锅,你只要简单说发明后,想第一个使用就可以了。
当然,对引导孩子的发散性思维,大家也别过分强调“术”,虽然我上面说了不少的“术”。培养孩子的学习兴趣,不是一日之功,也不是时时提问孩子,而是要在恰当的情景下,利用孩子已知的感性认知,巧妙地把知识串起来,这样才能是孩子增加学习的兴趣,并乐于挖掘“为什么”背后的原因。所以,培养孩子的发散思维,也不能刻意追求,一定要结合孩子的实际情况。
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语文教学中对幼儿进行发散性思维训练不仅可以扩大幼儿的知识面,还能够发展幼儿的智力,提高思维、联想和创造能力。以下是读文网小编为大家准备的语文发散思维的题,仅供参考!
一、为幼儿创设一个安全自由的环境。
心理学家罗杰斯认为:心理的安全和自由是促进发散性思维的两个重要条件。幼儿在宽松和谐的心理环境中无压抑感,能无拘无束,天马行空,大胆进行思维,容易形成创新意识。因此,教师和幼儿之间必须建立一种亲密、平等、和谐的关系,淡化教师的权威意识。老师一个温柔的眼神,笑咪咪的神态,和蔼可亲的话语,都能拉近教师与幼儿之间的距离,促进这种关系的建立,一旦这种关系的建立,幼儿就会展开想象的翅膀,课堂气氛就会显的生动活泼,幼儿就会变被动学习为主动学习。同时,尊重幼儿不平凡的发问。鼓励幼儿在解决现实问题中有独特的设想和新颖的方法。我国宋代朱熹说过:“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”尊重和了解儿童不平凡的提问,保护儿童好奇心是非常重要的。儿时的好奇心会促使其产生对未知世界探索的兴趣,从而成为发明创造的向导。日本创造教育研究专家们认为,要培养幼儿发散性思维的能力,最重要的是应及早训练幼儿学会从各个角度去看问题,丰富感性经验。
二、求异学习。要求教师对教育活动进行动态的分析,充分运用运动变式,引导幼儿回答同一问题,同一事物从多种角度,用不同的方法进行全方位的思考和揭示,克服幼儿惯于一个维度思考问题的心理定势,形成勇于求异,乐于求异。
1、在课堂中老师提的问题要具有启发性,作为老师要善于引导,而不要提些选择性的问题。诸如“这是什么”、“是不是”、“对不对”。在进行音乐活动《在农场里》时,我首先提出猪是怎么叫的,幼儿回答:噜、噜叫的,那么猪除了会叫噜、噜这个节奏以外,它还会叫出哪些节奏呢?幼儿又想出了噜噜噜噜等节奏,。这是我又反过来问:除了猪会叫出这些节奏以外,还有哪些小动物会叫出这些节奏呢?幼儿说小羊、小猫、小狗等,幼儿的发散性思维一下子就活跃了起来。
同时,教师要善于引导,寻求一个幼儿感兴趣的点。例如在《他们都有哪些用途》这个活动中,引导幼儿讨论“小朋友们喝了饮料以后,把果奶瓶放在哪儿呢?” 一天,几个果奶瓶被它的主人扔掉后,碰到了一次性纸杯和一次性筷子,他们会去干什么呢?他们在一起快乐的玩着玩着,被一群小动物捡了去,小动物们会把他们怎样呢?想一想这些动物会怎样。如果是小朋友,你会把这些废旧物品怎样?(个别幼儿说)。小山羊看见了果奶瓶,心想,我把果奶瓶放在两个角上当摇铃多好啊;小熊看见了果奶瓶,心想,我们把果奶瓶当足球多好;两只小兔正要去买羽毛球,心想,我把纸杯当羽毛球不就行了;而两只小老鼠看见一次性筷子,赶忙抢过来,把它做成了扁担。小青蛙和小乌龟会把这些废旧物品当什么呢?还会有什么好的故事发生呢?(引导幼儿自由想象)。这些小动物都把这些旧物品当作并制作自己 的玩具,小朋友们一定也能制作自己的玩具,鼓励幼儿在自由活动和自主探索中自制玩具。充分展开想象,发展他们的想象力和创新思维能力。例如,在进行人物画时,我不只是满足于幼儿画出人物的外貌形象,而是启发他们画出人物动态以及与之发生联系的有关情境和其它人的关系。这样,孩子们的画面就显得越来越丰富。我常问幼儿画中还可以添画些什么?由于教师的启发,构成不同层次的发散点,促使幼儿思维向多方发散,每张画面都表现了一定的独创性。这样,既培养了幼儿绘画学习的兴趣,又创造出题材各异,内容丰富的画面。
2、经常开展智力游戏,也是培养幼儿发散性思维的良好途径。智力游戏集自由性、趣味性、启发性和创造性于一体,传统教学常认为智力游戏中只有注重培养幼儿的智力因素,而实际中,我们则发现当幼儿对智力游戏产生浓厚兴趣时,幼儿参与游戏的主题意识增强,积极性提高,幼儿的发散性思维就相当的活跃。所以,我们就经常开展类似的智力游戏。例如:例举一个事物的用途,电能干什么?幼儿很快能说出:有了电可以看电视、吹电吹风、吹电风扇。另外还有幼儿想到了有了电还能做电警棍,用来对付坏人等等,这些都反映了思维发展的变通性和独特性。
(1)一物多形的扩散。可以让幼儿观察水装在圆形杯子里和方形杯子里形状有什么不同,想想冰块放到热水里会发生什么状况?把手放到冒着热气的杯子上会有什么结果,为什么拿下来后手上有小水珠?
(2)一形多物的扩散。请幼儿尽可能地说出同一形状的物品,如圆形的东西有哪些,正方形的东西有哪些等。这种练习可以结合家里的器具和摆设进行,你可以先教宝宝认识一些简单的形状,比如圆形、三角形等,然后让宝宝看看家里哪些东西是圆形的,哪些是三角形的。推荐游戏:这个像什么?准备1支画笔和1块画板,在画板上任意画一些图形,让幼儿说说每个图形像什么东西。比如画一个椭圆形,宝宝或许说不出来这是一个椭圆形,但可以和具体的物品联系起来,比如:鸡蛋、梨、芒果……你也可以先让孩子信手涂鸦,然后由你根据孩子“画”的基本图形进行加工,添改成为一个比较明显的图案,比如小兔、小鸭、帆船等。这样不仅能让孩子有成就感,更重要的是,通过这种画画游戏,可以锻炼他们的发散性思维。
(3)一因多果的扩散。带幼儿玩“如果……将会……”的游戏。比如你可以让宝宝想想:“如果世界上的花都是红色的,将会怎样?”“如果你会飞,将会干什么?”“如果大家都穿一样的衣服,将会发生什么事情?”。比如“小鱼在水里游,还有谁也在水里游?”“小鸟在天上飞,还有谁在天上飞?”
(4)一物多变的扩散。让幼儿把东西变换一下,他们会更喜欢去思考,如什么东西小点更好看、什么东西跑快点更有意思、什么东西大些能使人感到愉快等。也可以利用橡皮泥的可塑性和幼儿动手做各种各样的小东西。因为橡皮泥的还原性,老师尽可以放手让幼儿自由地发挥、大胆地创造。必要时给他们提供一些如牙签、羽毛、铅笔等辅助性材料,让孩子自己动脑筋:圆圆的泥块四周插上牙签就是太阳,插上羽毛就是小鸡。幼儿在获得成功的同时,会更积极地去创造,从而培养他的发散性思维。
(5)一题多法的扩散。启发幼儿对一个问题做多种回答,锻炼他的发散性思维:比如:让幼儿回答:“手帕有什么用?”“迷路以后怎么办?”“筷子的用途有哪些?”“水可以用来做什么?” 设计一些具有多种解决方法的生活趣题,让孩子思考。如请他们10秒钟内想出10种以上使热汤很快变冷的方法;设想如果在商店里走丢了,有多少种回家的办法等。
三、创设鼓励支持性的环境。幼儿大都喜欢听“好话”,在成长过程中离不开成人的鼓励,教师对幼儿有创新意义的行为应及时给予强化,经常地、及时地给予鼓励和支持,更有益于幼儿发散性思维的培养。
总之,培养幼儿发散性思维,是幼儿创造力发展中一个不容忽视的重要环节。我们广大青年教师必须认清培养幼儿发散性思维的重大意义,不断探索研究其新方法,为幼儿创造力的发展奠定坚实基础。
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发散思维:从一个问题(信息)出发,突破原有的圈,充分发挥想象力,经不同的途径、方向,以新的视角去探索,重组眼前的和记忆中的信息,产生出多种设想、答案,使问题得到圆满解决的思维方法。以某一问题为中心,沿着不同方向、不同角度,向外扩散,寻求多个答案。以下是读文网小编为大家准备的语文发散思维训,仅供参考!
题目1:星星是什么
要求:说出八个句子六十分,十六个句子一百分
星星是什么?如果你说星星是宇宙的恒星,星星是晚上在天空会眨眼的白点,你要知道这些答案有一个共同的特点,那就是都着重在科学客观的描述,是很逻辑理性的。但是创意不是这样,要突破呆板、要有赤子之心,浪漫一点!你看星星像不像妈妈的眼泪?星星是不是上帝的头皮屑?星星能不能成为天上的路灯?用一颗真的心去看待,结果就不一样了。
题目2:如果每个人都拥有一部汽车的话,会造成什么结果?
要求:说出六种六十分,
题目3:看到螃蟹,你会联想到什么?
要求:时空不限,越广泛越好,举出八种说法六十分,十四种说法一百分
你第一个印象是不是海边?如果是,那倒无所谓,人之常情嘛!但要特别注意一点,题目并没有限制你非往海边周的事物想不可,你也可以往下一站,也就是抓到螃蟹后的下一站,市场呀!甚至再到下一站——厨房,饭桌也可以,不知道星星里有没有蟹星,否则你又有空间可发挥了。
尽量跳离既定的环境,让你的思虑自由跳动,那种感觉是很舒服的。
题目4:有人形容白云像层层的浪花,你认为还有比这个更好的形容词么?
要求:举出四个形容词六十分,八个一百分。
要形容一件事物,总得先彻底了解事物,白云可呈现哪些形态?这些形状各是像什么动植物?白云的本质是什么?有哪些物体与白云的质地类似?看到白云有什么感觉?和哪些事物有相似的感觉?
看了上列的问题,脑中是不是掠过一些隐晦不明的答案?赶紧抓住这些感觉,把它写在纸上,再继续思索。
题目5:如果时间停摆一年
要求:说出八种情况六十分,十六种一百分
光阴似箭,岁月如梭,是一句老掉牙的话,但是如果光阴静如水,一切生长状态都保持原状,年轻人当然很喜欢保持青春,或许年长者更希望时光能倒流呢!
如果时间停止了一年不动,你的朋友及周围环境有什么变化?哪些新行业会应运而生?试以不同观点,立场去解释。
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脑筋急转弯的答案是最大关联和最佳关联碰撞产生的结果,其娱乐性源于最大关联和最佳关联之间的一种反差效应。以下是读文网小编为大家准备的关于语文脑筋急转弯,希望大家喜欢!
1. 什么时候太阳会从西边出来? ●发誓的时候
2. 有个刚生下的婴儿,有两个小孩和他是同年同月同日生的,而且是同一对父母生的,但他们不是双胞胎,这可能吗? ●可能,他们是三胞胎
3. 早晨醒来,每个人都要做的第一件事是什么?●睁开眼睛
4. 市里新开张了一家医院,设备先进,服务周到。但令人奇怪的是:这儿竟一位病人都不收,这是为啥?● 这是兽医院
5. 冬天里,不通过加热,如何才能把冰立刻变成水?●把冰的两点去掉
6. 一只饿猫从一只胖老鼠身旁走过,为什么那只饥饿的老猫竟无动于衷继续走它的路,连看都没看这只老鼠?●瞎猫遇到死耗子
7. 谁是万兽之王?●动物园园长
8. 什么样的人死后还会出现?●电影中的人
9. 什么帽不能戴?●螺帽
10. 书店里买不到什么书?●遗书
11. 大象的左耳朵像什么?●右耳朵
12. 什么水永远用不完?●泪水
13. 什么东西有五个头,但人不觉得它怪呢?●手,脚
14. 家人问医生病人的情况,医生只举起个手指, 家人就哭了,是什么原因呢? ●三长两短
15. 把一只鸡和一只鹅同时放在冰山上,为什么鸡死了鹅没死?●鹅是企鹅
16. 为什么孔雀向东南飞而不向西北飞?●因为西北有高墙
17. 一位卡车司机和一个骑摩托车的人相撞,卡车司机受重伤,摩托车骑士却没事,为什么?●卡车司机当时没开车
18. 小明的妈妈有三个儿子,大独生子叫大明,二儿子叫二明,三儿子叫什么?●当然叫小明
19. 有一个年轻人,他要过一条河去办事;但是,这条河没有船也没有桥。于是他便在上午游泳过河,只一个小时的时间他便游到了对岸,当天下午,河水的宽度以及流速都没有变,更重要的是他的游泳速度也没有变,可是他竟用了两个半小时才游到河对岸,你说为什么?●两个半小时加起来就是一个小时
20. 大海上有一艘很大的舰艇,它本来的定员是人,结果,在上到第人的时候,它居然就沉进海里了!这是为什么(船内没有怀孕以及体重过重的人存在;也没有重物上船)?●别紧张,它是潜水艇
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脑筋急转弯是一种人为创作的以问答形式出现的极具娱乐性的思维游戏和语言游戏,以其幽默的表现方式,受到大众的广泛欢迎。以下是读文网小编为大家准备的关于语文的脑筋急转弯,希望大家喜欢!
1. 家有家规,国有国规,那动物园里有啥规? 【 答案:乌龟 】
2. 油漆工的徒弟叫啥?【 答案:好色之徒 】
3. 什么时候时钟会响下?【 答案:坏的时候 】
4. 每对夫妻在生活中都有一个绝对的共同点,那是什么? 【 答案:那就是同年同月同日结婚。 】
5. 既没有生孩子、养孩子也没有认干娘,还没有认领养子养女就先当上了娘,请问:这是什么人? 【 答案:新娘 】
6. 换心手术失败,医生问快要断气的病人有什么遗言要交代,你猜他会说什么? 【 答案:其实你不懂我的心 】
7. “kiss”是动词,形容词还是名词? 【 答案:连词。 】
8. 什么东西越热越爱出来?【 答案:汗。 】
9. 什么越洗越脏,不洗有人吃,洗了没人吃?【 答案:水 】
10. 什么东西往上升永远掉不下来?【 答案:年龄。 】
11. 什么鸡没有翅膀?【 答案:田鸡。 】
12. 由于什么原因死亡的人最多?【 答案:抢救无效。 】
13. 有一个眼睛瞎了的人,走到山崖边上,突然停住了,然后往回走。【 答案:单眼瞎。 】
14. 为什么先看见闪电后听到雷声? 【 答案:眼睛在前,耳朵在后。 】
15. 一本书放在地上什么地方你跨不过去?【 答案:放在一墙角里 】
16. 如果诸葛亮活着,世界现在会有什么不同?【 答案:会多一个人。 】
17. 三个人,竖着站成一排。有五个帽子,三个蓝色,两个红色,每人带一个,各自不准看自己的颜色。然后问第一个人带的什么颜色的帽子,他说不知道,然后又问第二个人带的什么颜色的帽子,同样说不知道,又问第三个人带的是什么颜色的帽子,他说我知道。问第三个人带的是什么色帽子? (第一个人站在排的最后,他可以看见前二个人的帽子的颜色) 【 答案:是蓝色。 】
18. 为什么大部份佛教徒都在北半球?【 答案:南“无”阿弥陀佛 】
19. 什么人生病从来不看医生?【 答案:瞎子 】
20. 黑人为什么喜欢吃白色巧克力?【 答案:怕把自己的手咬到 】
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