为您找到与训练幼儿的发散思维相关的共200个结果:
以下是OMG小编为大家收集整理的文章,希望大家能喜欢。
像竹竿。一节一节的延伸,环环相扣。逻辑思维主要应用是在建立“关系”。领域除了现实的物质之外,在心灵领域应该也有一种。现实中的主要是用于科学推导,理科的计算等。在心灵之间,主要是感情“程度”的把握。有时可能一时半刻看不到,那是因为情感这类问题的变化细致的时候没有规律性,但大的方向是不会变的。只是过程的途径不尽相同,这也是心理学为什么碰到具体问题时容易出错的原因。心理学也只能在“普遍的、正常的面”上定结论,不可能针对某一个具体的人,有精细准确的判断。所以,心理逻辑思维,主要是感情“度”的把握,至于精确的具体动向,就应该根据“度”的轻重推出其存在的几种可能。逻辑思维对生活积淀的要求不高,对思维活力而言,有时候甚至需要固执,要持之以恒,其好处就在于论证的严密性和连续性。
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思维分广义的和狭义的,广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系,包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。
什么是幼儿思维训练
思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的,水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中,抽象逻辑思维已经开始萌芽,具备了进行思维训练的基础。
孩子思维训练就是要根据孩子的思维发展特点,借助一些有组织的、系统的材料,对孩子的思维能力进行系统的训练,从而提高孩子的思维品质:如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性等,提高幼儿分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力,全面提升孩子素质,使孩子更好地适应未来社会。
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发散思维(Divergent Thinking),又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式.下面读文网小编就为大家介绍一下关于发散思维法的训练--用50万美元贷1美元,欢迎大家参考和学习。
这种方法就是以某种事物的结构为扩散点,设想出利用该结构的各种可能性。例如折叠桌子给我们带来了很大方便,那么这种折叠的结构可以运用在其他哪些事物上呢?可以是折叠椅子;折叠床;折叠自行车等。
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发散思维(Divergent Thinking),又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式.下面读文网小编就为大家介绍一下关于进行发散思维和求异思维的训练,欢迎大家参考和学习。
创造性思维能力是创造能力中最重要能力素质。所以进行发散思维和求异思维训练,是我们在教学中最应该重视的。
可喜的是,作为指挥棒的高考,正在做有关的改革尝试。一方面是在试卷的标准答案中说明“其他合理答案也给满分”,另一方面是已经出现了考查学生求异思维能力的高考题。
有这样一道高考题:在列举了20世纪60年代以来,相继发现的新的科学事实之后,要求学生“结合米勒的实验,指出以上资料哪些不支持米勒实验的结论。”
米勒的实验是学生学过的,实验的过程和结论是学生知道的。因此,这个题目就是引导学生进行求异思维的好题,也是我们进行求异思维的训练的好素材。
这个题也向学生传达一个信息,已有的科学研究结论也不是完美无缺、无懈可击的,过于迷信、盲目崇拜就会束缚自己的思想,阻碍科学的进步。
在平时解题时,让学生提出多种解题方法,也是在进行发散思维、求异思维训练。
有这样一个题:一细胞的基因型为YyRr,这两对等位基因分别位于2对同源染色体上。当其中一对基因显性纯合(YY或RR)时,在大于800勒克斯的光照强度下不能正常生长。若由该细胞发育成的植株,其自交后代在大于800勒克斯光照下培养,能正常生长的植株的概率是 。
在讲评这个题的解法时,我使用了遗传图解法。之后,我让学生想一下能否通过计算得出答案。第二天去上课时,刘君同学说她找到了计算求解的方法。她的解法是:
同时考虑两对相对性状时,能生存的占3/4×3/4=9/16
Yy×Yy →子代中Yy、yy在大于800勒克斯光照下能生存的占3/4 同时考虑两对相对性状时,能生存的占3/4×3/4=9/16
同时考虑两对相对性状时,能生存的占3/4×3/4=9/16
Rr×Rr →子代中Rr、r r在大于800勒克斯光照下能生存的占3/4
同时考虑两对相对性状时,能生存的占3/4×3/4为9/16
我看了之后,就让她在班上介绍了自己的方法,当众表扬她有创见。
这样的例子很多。前几天,学生在学习基因频率的计算时,一个题学生就提出了4种解法。
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不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。下面是读文网小编为大家整理的关于发散思维训练之自然、人类、科学,欢迎大家参考和学习。
人们视数学为科学的王冠。但是为什么我们用极高深的数学、极复杂的公式、极庞大的程序,在超巨型计算机上进行 长时间运算,也只能以极其有限的精确度,计算一些比较简单 的分子呢?如果大自然不懂数学,描绘它的数学为什么几乎是无法达到的艰深呢?
中国传统文化最重天、地、人。然而今天的人类恰恰对这三个古老的话题知之甚少。对于“天”,现代宇宙学不过刚猜出一点皮毛。对于人们每天踩在脚下的“地”,我们钻探深度不过以10公里计,与地球半径(6378.14)相比,不过才干分之二三。若是一个苹果,我们连表皮的深度都没啃破。这点我们甚至还不如一条虫!至少它已啃到果心了。对于“人”,我们了解得尤其肤浅,特别是大脑思维的本质与神经工作的方式,我们甚至还一无所知。可能宏观与微观语言在此全不通用。
它也许是下个世纪“芝麻”都叫不开的神秘洞府。似乎人类在自然科学上一遇到“起源”的问题就一筹莫展。宇宙起源、生命起源、思维起源都是人类遇到的几个最大的难题。有些新理论又是那么的脆弱,经不起推敲。一种基于分子随机碰撞的生命起源理论不久前刚刚提出,但英国天文学家弗·霍依勒评价说:“上述事件发生的可能性正如利用席卷整个废料场的飓风来装配波音747飞机一样。”这种几率无异于让一只猴子在计算机键盘上胡蹦乱跳,居然打出了一部莎士比亚戏剧,你相信吗?
科学越发达,理论越艰深,学科也就越是高度地分化,人们的专业知识面也就日趋狭窄。如果你问某位科学家的研究领域,他可能会说:我在化学研究院物理化学分部理论化学研究所量子化学研究室从头计算方法研究组,从事多原子分子课题中位能面计算工作。你尽可以与他讨论“从头算”方面的问题,但倘若超出了这一范围,就很难说了。这不禁使人想起一个曾在宫廷御膳房供职的厨师,后来受雇于某大家,主人想以其资历炫耀一番,命他烧制一桌宫廷筵席宴客。答曰不能,因为他是专做宫廷点心的。又命他烧制一桌宫廷点心待客,又答曰不能,因为他是为做某种点心专职制葱末的。也许当今从事各种专业工作的人中就有不少“专门切葱”的。
人人都知道瞎子摸象的故事,然而也许我们就在干着类似的事。如果说,古希腊的亚里士多德还算研究过“大象学”的话,近代科学家早就潜心于“象腿学”、“象耳学”、“象尾学”、“象牙学”等分支了。而现代的博士生导师已带领众多弟子分兵于“象脚学”中的“象脚跟学”、“象趾学”、“象腿力学”等次级分支了。
著名的《第三次浪潮》一书作者托夫勒曾为普里戈金的《从混沌到有序》撰写过前言。开篇第一句话就说:“在当代西方文明中得到最高发展的技巧之一就是拆零,我们非常擅长此技,以至于我们竟时常忘记把这些细部重新装到一起。”遗憾的是,现在大量培养的多为“拆零”专家,而“整合”专家实属凤毛麟角。
为发现“物质不灭定律”作出重大贡献的俄国著名科学家罗蒙诺索夫巴(1711-1765年)的传记中写到他闯进了人类知识的一切领域。他是文学家、诗人、语言学家、历史学家、地理学家、地质学家、冶金学家、物理学家、化学家、美术家,只差了个“哲学家”。至少他曾经涉猎过这么多领域吧。要知道,他比我们不过早了200年,今天的科学家还有这份潇洒吗?其中的大多数也许早就被“腌制”到不知哪个缸中去了。
也许“全能”才更能体现出人类的优势与特点。有人研究动物习性,专门设计了一个“三项全能”项:日行军30公里——潜水15米——爬绳数米。据研究,除了人类以外,所有的哺乳动物都没有能力完成这三项运动。尽管各单项冠军可以分属各种动物,而人的优势就在于他的全面性与综合性。现在人类专业知识越来越窄,势必造成其全面综合素质的降低,这种单项进化中的整体退化是一个不祥倾向。
人类文明的承袭方式只能是后天的学习。人生下来在政治上、财富上、社会地位上可以不平等,惟独在知识上是完全平等的。
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发散思维(Divergent Thinking),又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式.下面读文网小编就为大家介绍一下关于发散思维训练之特殊的落成典礼,欢迎大家参考和学习。
1.请举出10个从宏观看有利、从微观看有害的事例。
2.请举出10个从未来看有利、从现在看有害的事例。
3.请举出10个从客观看有利、从主观看有害的事例。
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发散思维的表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式,培养发散思维能力。下面是读文网小编为大家整理的关于发散思维训练之阿托搬家中心,欢迎大家参考和学习。
1.请从经营策略的角度总结寺田千代的成功经验。
2.请从发散思维的角度总结寺田千代的经营思路是怎样产生的。
3.请总结发散思维方法在商业经营中的用途。
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发散思维的表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式,培养发散思维能力。下面是读文网小编为大家整理的关于发散思维训练之情报机关中的作家,欢迎大家参考和学习。
1.请想出军舰的十种用途。
2.请想出十种新式武器。
3.请想出未来战争的十种新模式。
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在作文教学中培养学生的发散思维,能使学生思维敏捷,思路开阔,思考周密,认识深刻,具有独创性目的。这是提高作文教学质量的重要环节。以下是读文网小编为大家准备的作文发散思维训练,仅供参考!
(1)禁止吸烟,连环球牌也不例外。
(2)生命如同烹调菜肴一样,菜肴的味道完全取决于调料和你的烹调技巧,你可以按照固定不变的食谱来烹调,也不妨由你自己随意发挥。或:生命如同一串散乱的念珠,随便你怎么串连组合,都能够变得五光十色。或:生命如同一只顽皮的卷毛狗,不断地在充满防火栓的街道上寻寻觅觅。或:生命是一座你不想找到出口的迷宫。
(3)我们班级就像古代一艘木船,有的人用尽全力划桨,有的人则半心半意划桨,还有些人袖手旁观,根本不划船,不少人随时准备跳水游到别的船上去。我们的船长则是根据船后面的航迹来掌握方向。
(4)大排豆腐对人体都有营养,不可偏废。学生的学习也不可过早偏科,而应全面而扎实地打好学习基础。
(5)青少年时期是最富有创造力的年华,青少年要积极开发自己的创新思维、创新能力。
作文发散思维相关
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在作文教学中培养学生的发散思维,能使学生思维敏捷,思路开阔,思考周密,认识深刻,具有独创性目的。这是提高作文教学质量的重要环节。文贵有新意,立意的优劣关系到文章的成败。写文章,要求立意鲜明、深刻、新颖。立意新颖,就是要变换立意角度,注重发散思维的培养。那么,在作文教学中如何培养学生的发散思维呢?
发散思维,又叫求异思维、辐射思维,其方式就是演绎推理,发现特点,对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。不善于求异,就永远不能真正理解、驾驭多姿多彩的世界。有些作文题目内容宽泛,学生作文时不容易把握,这时教师可以教给学生发散思维的具体方法。
要给学生心理上的“自由感”和“安全感”,培养学生敢想敢说的创新精神,以利于学生发散思维的培养。如我出了一个“诚实好”的作文题目让学生讨论,有个学生说“谎言好”。我允许他发言。他的论据是:电影《毛泽东和他的儿子》中有这样一组镜头——毛泽东为了不使自己的新婚儿媳伤心,一直不把儿子毛岸英在朝鲜战场上牺牲的消息告诉她,在她再三追问岸英为什么不回信时,毛泽东仍以战事忙的“谎言”来回答。从影片中可以看到,毛泽东此时忍受了多大的痛苦啊!为了别人的幸福而甘愿把失子之痛强咽在自己心里,这样的谎言,谁能说不好呢?我借机又出了个“谎言好”的题目,让学生选择其一作文。结果这次作文立意新颖,尤其是写“谎言好”的同学举出的证据令我耳目一新,一反过去无病呻吟的坏毛病,使作文达到了一个新水平。评讲时,我以此事为例引导学生注意多角度比较,多角度思考,多角度联想,使学生的思维能力、想象能力、创造能力得到提高。
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无论是抽象思维的能力、发散性思维能力和分析事物变化的能力都是思维能力的不同表现。那么我们怎么进行思维发散性训练呢?
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力,但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明,后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物,尽管看不见,摸不着,来无影,去无踪,但它却是实实在在,有特点、有品质的普遍心理现象。
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议,并能运用各种证据,证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是:首先,每当观察到一件事物或现象时,无论是初次还是多次接触,都要问“为什么”,并且养成习惯;其次,每当遇到工作中的问题时,尽可能地寻求自身运动的规律性,或从不同角度、不同方向变换观察同一问题,以免被知觉假象所迷惑。
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发散思维(divergent thinking)又叫辐散思维、求异思维。根据已有信息,从不同角度不同方向思考,从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式,与聚合思维相对应。例如,一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径进行分析和解决问题的。以下是读文网小编为大家准备的幼儿发散思维培养方法,仅供参考!
通过一段时间对幼儿在课堂中发散性思维的表现,进行观察、分析比较,发现大多数幼儿在动手操作和回答问题方面都喜欢模仿,且都是机械式的模仿,缺乏个性创意,发散性思维不够,思维仅限于一个小小的范围内。参照有关资料,对如何培养幼儿的发散性思维,我进行了一些尝试:
思维是大脑对客观现象的概括反应,包括概念形成、判断和推理,即:先通过分析、综合、比较、抽象和概括,形成各种概念;再用许多概念来组成判断,用判断来推理,产生思想。所以思维是智力发展的核心,是获得新知识的必经途径。高层次的思维发生必须有言语作基础,其发展比前几个认知过程都迟。
婴儿有较低级的、以具体形象为特点的思维,又称前言语性思维。1岁后小儿在言语发展的基础上出现抽象逻辑思维萌芽,但其形成主要靠直觉行动,概括水平也低。如3~4岁时已知道橘子是好东西,知道自己吃了妈妈会高兴。但此时小儿还不会推理到“因为橘子是好东西,所以吃了妈妈会高兴”的较高思维阶段。
促进小儿思维发展,必须从两方面做起:
1.前言语性思维主要靠动作发展来形成,所以要尽量增加他们接触、认识环境的机会。
2.思维方式向抽象性、逻辑性发展需有丰富的言语作基础,所以要创造言语发展的环境,鼓励其提问,并用尽量完整的句子来回答问题;不断丰富小儿的词汇,尤其要注意教育中的启发性。
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孩子的智商除了天生遗传以外还和后天的生存环境有关,一个良好的生长空间可以使他们健康成长,对于孩子的发散思维具有很大的影响。以下是读文网小编为大家准备的幼儿发散思维的培养,仅供参考!
幼儿发散思维的培养(一)
首先,作为家长,应该鼓励孩子积极主动的去思考,比如对待新生事物,家长不应该用统一的标准去评判,而是让他们尽可能的去想,不要注重结果,而是要用多元化的方法去引领他们,赞扬他们的每一个新的想法。对于孩子天真纯真的世界,作为家长不要过多的干涉,让他们的思维在无限遐想中茁壮成长。
幼儿发散思维的培养(二)
丰富孩子的生活,积极开发他们的大脑,让孩子发现乐趣,找到自己的兴趣点,鼓励他们去尝试新的学习和生活,让他们学会勇敢,学会挑战自己和战胜自己!
幼儿发散思维的培养(三)
阅读一些发散性思维的书籍,让他们积极去思考,开发大脑的潜力。一个人的思维潜力是无穷的。只是开发的时间长短问题,我相信你的宝贝会有敏捷的思维,关键在于后期的培养和锻炼!!
托尼·布赞在他的新著《脑图之书-发散性思维》中说,大脑是将信息存储在树状的,它以分类和关联存储信息。因而,你越能用大脑自身的记忆方法工作,你就会学的越容易、越迅速。通常在学生进行口语交际中启用这种方法。我让学生将自己的脑细胞想象成一棵树,然后在纸上将树形画出来,从主题开始用一个符号,然后画几个分支,最后重新回忆能与此课相结合的单词或句型。我觉得学生在学习的同时也掌握了方法,思维确实开阔了许多,而且每次对话容量更足了。
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发散性思维是发挥创造力的好方法。创造往往需要我们的思维先发散,想出尽量多的可能性;然后再聚合,就是分析比较各种可能性,得出最后结果。对于多数人来说,聚合性思维(convergent thinking)我们比较熟悉,而发散性思维(divergent thinking)则更是个挑战,需要我们重视。下面读文网列出一些训练发散性思维的方法,供大家参考:
题目1:星星是什么
要求:说出八个句子六十分,十六个句子一百分
星星是什么?如果你说星星是宇宙的恒星,星星是晚上在天空会眨眼的白点,你要知道这些答案有一个共同的特点,那就是都着重在科学客观的描述,是很逻辑理性的。但是创意不是这样,要突破呆板、要有赤子之心,浪漫一点!你看星星像不像妈妈的眼泪?星星是不是上帝的头皮屑?星星能不能成为天上的路灯?用一颗真的心去看待,结果就不一样了。
题目2:如果每个人都拥有一部汽车的话,会造成什么结果?
要求:说出六种六十分,
题目3:看到螃蟹,你会联想到什么?
要求:时空不限,越广泛越好,举出八种说法六十分,十四种说法一百分
你第一个印象是不是海边?如果是,那倒无所谓,人之常情嘛!但要特别注意一点,题目并没有限制你非往海边周的事物想不可,你也可以往下一站,也就是抓到螃蟹后的下一站,市场呀!甚至再到下一站——厨房,饭桌也可以,不知道星星里有没有蟹星,否则你又有空间可发挥了。
尽量跳离既定的环境,让你的思虑自由跳动,那种感觉是很舒服的。
题目4:有人形容白云像层层的浪花,你认为还有比这个更好的形容词么?
要求:举出四个形容词六十分,八个一百分。
要形容一件事物,总得先彻底了解事物,白云可呈现哪些形态?这些形状各是像什么动植物?白云的本质是什么?有哪些物体与白云的质地类似?看到白云有什么感觉?和哪些事物有相似的感觉?
看了上列的问题,脑中是不是掠过一些隐晦不明的答案?赶紧抓住这些感觉,把它写在纸上,再继续思索。
题目5:如果时间停摆一年
要求:说出八种情况六十分,十六种一百分
光阴似箭,岁月如梭,是一句老掉牙的话,但是如果光阴静如水,一切生长状态都保持原状,年轻人当然很喜欢保持青春,或许年长者更希望时光能倒流呢!
如果时间停止了一年不动,你的朋友及周围环境有什么变化?哪些新行业会应运而生?试以不同观点,立场去解释。
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心理学告诉我们.智力的核心是思维。l一3岁,的幼儿正处在思维发展的初始阶段.早期教育搞得好, 思维的发展则成直线上升那么.怎样促使!一3岁孩 子的思维迅速发展呢?我们常常看到有些家长在训练。重视幼儿发散性思维的培养很重要。以下是读文网小编为大家准备的幼儿发散性思维,仅供参考!
一、激励如溪泉,加上交流的艺术便是完美的结合
美国的教育学家珍妮特说过:启发幼儿的思维首要的是必须记住鼓励的重要性。如果她说:I goed to the store. 不要对她说你错了,而要把正确的说法告诉她:you went to the store,didn’t you? Tomorrow we will go to the store again.教学中对幼儿的种种假设、想象多进行鼓励,这样他们才会更大胆。
二、图像和声音刺激思维的开阔
英语的口语交际不在仅仅是为教学打基础,只有开启学生思维领域的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性、才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。因此在教学中我根据教材的内容需要用简单的录像带、录音、图画书或CD-I等刺激学生的思维。在第一课How do you come to school中要了解学生是如何来学校的不仅仅是让学生说、画。我将不同交通工具的声响录制下来,通过听让学生说。同样在3A一册书中What can you see?一课我将海浪声、海鸟声、鱼游的声音收集起来。学生通过听他能感受到海边的美,因此课上氛围更浓、学生进角色更投入了。
三、启动学生所有感官学习——画脑图
托尼·布赞在他的新著《脑图之书-发散性思维》中说,大脑是将信息存储在树状的,它以分类和关联存储信息。因而,你越能用大脑自身的记忆方法工作,你就会学的越容易、越迅速。通常在学生进行口语交际中启用这种方法。我让学生将自己的脑细胞想象成一棵树,然后在纸上将树形画出来,从主题开始用一个符号,然后画几个分支,最后重新回忆能与此课相结合的单词或句型。我觉得学生在学习的同时也掌握了方法,思维确实开阔了许多,而且每次对话容量更足了。
四、激励学生养成课前收集资料的习惯
我觉得为了使学生能在课堂上思维更活跃课前收集是不可少的,英语教学的目的就在于实践和运用,它来源于生活也要用于生活。如在A noisy day 一课中学生对某些噪音的认识若只停留在看说的基础上是不够的,所以我用课件的方式将不同的声响录制下来,让学生听并让学生自己再找一找生活中还有哪些noisy.结果我发现学生找的比我丰富多了,有的是自己表演、有的甚至将它录了下来形式多种多样,丰富极了。
通过实践、教学我觉得英语的口语交际不在仅仅是为教学打中的教会打基础了,而是只有开启学生学生思维领域的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。
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教学中对幼儿进行发散性思维训练不仅可以扩大幼儿的知识面,还能够发展幼儿的智力,提高思维、联想和创造能力。以下是读文网小编为大家准备的幼儿发散性思维训练,仅供参考!
题目1:星星是什么
要求:说出八个句子六十分,十六个句子一百分
星星是什么?如果你说星星是宇宙的恒星,星星是晚上在天空会眨眼的白点,你要知道这些答案有一个共同的特点,那就是都着重在科学客观的描述,是很逻辑理性的。但是创意不是这样,要突破呆板、要有赤子之心,浪漫一点!你看星星像不像妈妈的眼泪?星星是不是上帝的头皮屑?星星能不能成为天上的路灯?用一颗真的心去看待,结果就不一样了。
题目2:如果每个人都拥有一部汽车的话,会造成什么结果?
要求:说出六种六十分,
题目3:看到螃蟹,你会联想到什么?
要求:时空不限,越广泛越好,举出八种说法六十分,十四种说法一百分
你第一个印象是不是海边?如果是,那倒无所谓,人之常情嘛!但要特别注意一点,题目并没有限制你非往海边周的事物想不可,你也可以往下一站,也就是抓到螃蟹后的下一站,市场呀!甚至再到下一站——厨房,饭桌也可以,不知道星星里有没有蟹星,否则你又有空间可发挥了。
尽量跳离既定的环境,让你的思虑自由跳动,那种感觉是很舒服的。
题目4:有人形容白云像层层的浪花,你认为还有比这个更好的形容词么?
要求:举出四个形容词六十分,八个一百分。
要形容一件事物,总得先彻底了解事物,白云可呈现哪些形态?这些形状各是像什么动植物?白云的本质是什么?有哪些物体与白云的质地类似?看到白云有什么感觉?和哪些事物有相似的感觉?
看了上列的问题,脑中是不是掠过一些隐晦不明的答案?赶紧抓住这些感觉,把它写在纸上,再继续思索。
题目5:如果时间停摆一年
要求:说出八种情况六十分,十六种一百分
光阴似箭,岁月如梭,是一句老掉牙的话,但是如果光阴静如水,一切生长状态都保持原状,年轻人当然很喜欢保持青春,或许年长者更希望时光能倒流呢!
如果时间停止了一年不动,你的朋友及周围环境有什么变化?哪些新行业会应运而生?试以不同观点,立场去解释。
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发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是指从多种角度去思考探索问题,寻找多样性解决问题的思维。发散性思维的特点是:充分发挥人的想像力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法。从小培养宝宝的发散性思维,有利于宝宝长大后更好地学习知识和应用知识,提高解决问题的能力。
根据上面幼儿的思维发展,孩子的思维已具有一定的词的概括性和言语的协调性,他们可以思考不在眼前的事物,思考过去的经验,联想有关的形象,从而预见行为的结果,并由此套用过去的解决方法来处理当前的问题。这就说明,孩子已有一定的对客观事物本质和事物之间的内在联系的认识。按照最近发展区的理论(参见《教育应走在孩子发展的前面》),可以在恰当的时候对孩子进行发散性思维引导。
发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。当需要解决的问题不止一个答案的时候,或当目前没有现成的途径和方法来解决问题,或没有过去经验可以参考时,就需要采用发散性思维,从不同方面寻找问题的答案。
所以,利用发散性思维的不依靠常规,从多方面寻找答案的思维方式,可以使孩子的思维灵活敏捷,让他们的思维从多角度、多层次的思考,使知识串联、综合沟通。如果家长从婴幼儿就开始培养,让孩子从小就敢于“异想天开”和“标新立异”,这不仅对以后间接经验知识的学习大有帮助,也对他们未来更好的适应社会,提供了很好的心理素质。
那如何对孩子进行发散性思维训练?其实也很简单,就是利用生活中的许多琐事来进行引导。比如,某天孩子的妈妈回家晚了,父亲就可以引导孩子,问妈妈为什么会晚回来,让孩子尽可能地说出可能的理由。再比如,当你做家务择菜的时候,可以让孩子一起参与,并引导孩子把菜叶等东西,怎么做成美丽好看的动物或画。
在进行发散性思维训练,要根据孩子的实际感性知识积累情况。如果平时父母不多引导孩子进行观察,以及及时的讲解,孩子就不可能在自己感性认知的基础上进行发散性思维。比如,前几天我写的《绘本“我的兔子朋友”深层解读》,孩子需要对许多动物本性进行了解,才有可能说出让松鼠去拿。当然,哪怕孩子能说出让长颈鹿,或猫来帮忙,都是很好的。
当孩子有了一定的生活经验,就可以想办法引导孩子思考和发挥想象力了。家长要善于从生活中捕捉能激发孩子创造欲望,为其提供一个能充分发挥想象力的空间与契机。这就需要家长抓住时机进行恰当引导和暗示,逐步提高孩子的参与兴趣。当然,父母的及时表扬、肯定是非常重要的,这能使孩子获得正确的自我评价和真正成功的体验。
这里说一个小例子,比如你在做饭的时候,孩子来“捣乱”,你就可以拿一个锅让孩子玩,并且问这个锅都可以干什么。一般情况下,孩子都能回答说可以做饭、熬汤等等。但如果你加入一点游戏成分,孩子很快就可以明白锅还可以当乐器、盾牌。此时,若再加入一点场景,孩子都会说出锅可以当帽子、雨具、搬运工具等。
大家需要知道的是,父母精心设计提问的方式,才能引起孩子的发散性思维。家长不能总去问孩子“为什么”,而是要在不同场景下,进行开放式的提问。比如上面说的例子,你给孩子一个锅,然后就问锅能干什么。如果孩子根本没有一点感性认知,他们是不可能知道的。所以,当你拿锅铲敲不同的锅后,再问“锅都可以怎么玩”时,你心中预期的答案才能呼之欲出。
当然,如果孩子回答不出来,也别逼迫孩子,而是要自己说出一个答案来。每个孩子的个性不同,有些孩子害怕被问住,或是由于没有太明白家长的设问,很可能会让孩子“僵”在那里。如果总是这样,孩子就会失去回答的乐趣,自然没有发散性思维。所以,孩子不回答,一要想是否问的不恰当,二要想孩子可能没有感性认知,三是孩子是否感兴趣。
另外,家长引导孩子发散性思维,要充分保障答案一定不是唯一的。学习不能傻学,那种只有一种解决方式,或只有唯一答案的提问,理论上对孩子的智力发展没有什么好处。在寻求“标准答案”的影响下,孩子往往是受教育越多,思维越单一,想象力也越有限。所以,哪怕孩子的回答是极其“匪夷所思”,只要他们能解释原因,都是非常好的。
此时,面对孩子的思维“谬论”,家长也不必急于纠正孩子的“错误”。孩子的许多想法会是超常规的,也可以说是一种创新思维。如果家长按照自己的思维定势来教育孩子,反而扼杀了他们的想象力。何况,许多孩子的想法未必是不可实现的,这就看家长是如何引导的了。比如,孩子说要发明一个会唱歌的锅,你只要简单说发明后,想第一个使用就可以了。
当然,对引导孩子的发散性思维,大家也别过分强调“术”,虽然我上面说了不少的“术”。培养孩子的学习兴趣,不是一日之功,也不是时时提问孩子,而是要在恰当的情景下,利用孩子已知的感性认知,巧妙地把知识串起来,这样才能是孩子增加学习的兴趣,并乐于挖掘“为什么”背后的原因。所以,培养孩子的发散思维,也不能刻意追求,一定要结合孩子的实际情况。
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