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我研究的课题“小学生作文‘动态构思法’实验研究” 是针对传统作文静态构思方式提出的。“动态”,简而言之就是活动、实践。“构思”是广义的构思活动,指构思活动所涉及的所有心智活动(思维活动),包括体验、观察、发现、思考、表达等等。“动态构思”是指让学生在活动中进行作文构思,在活动中呈现与优化作文构思,以学生、师生、生生的活动实践促进作文构思的方式,让构思活动贯穿并活跃于习作活动全过程。从我实践的效果看,小学生作文“动态构思法”符合学生作文的起点和需要,顺应学生已有的知识和认知水平,并在自己现有的只是结构上得到习作的成功体验和进一步提高,是帮助学生发展习作能力的教学模式和训练序列。整个构思过程是活动的、生成的、富有个性体验和独创性、启发性的。
小学生作文“动态构思法”实验研究基于以下理论的思考:
1、教育心理学关于心智技能的培养理论认为,心智活动来源于实践活动,是实践活动的反映。心智技能通过实践活动“内化”实现,实践活动本身以及“内化”都是动态的过程。我认为,小学生作文的过程既是练习运用语言文字的过程,又是一种复杂的心理过程,作文构思是一种复杂的心智技能。
2、根据控制论、信息论观点,小学生作文过程实质上是一个“信息输入——信息加工——信息输出”的动态发展过程,这一过程是观察、思维、表达的紧密结合。作文“动态构思法”就是让学生的写作技能在不断变化的环境中动态生成,具有过程性、渐进性、活动性的特点。
3、现代教学论认为,教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动,学生的学习是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程。作文“动态构思法”模式具有生成性和互动性的特点,包含着师生互动、共建的过程。
4、现代教育理论认为,学生是重要的教育资源。从儿童的独立人格、独立的精神生命,以及独特的内部自然规律等方面进行研究,无不证明学生是天生的学习者。我们必须做到“小立课程,大作功夫”:精简基础知识的传授,让学生大量地进行自主的习作实践活动,促进自身的感悟,并在内化中掌握写作规律。
为了建立“动态构思法”实验模型,我找到了英国东尼·博赞的“思维导图”(Mindpapper /Mindmanager)作为呈现构思的绘图工具。利用“思维导图”图文并茂、脉络清晰、容量巨大、脉络分明,可无限散发拓展,结构清晰、节奏分明,融文字、图象、色彩于一体,直观形象等优点,引导学生建立写作“素材库”和“方法库”,促进其大量阅读和生活体验;另一方面,运用“思维导图”组织、呈现与完善作文细节与篇章的构思,激发学生构思的兴趣与创造力。与此同时,我找到的【美】鲁道夫·阿恩海姆的《视觉思维》似乎与之相匹配,但是如何把两者融合在一起,互为支撑,我总觉得很难,毕竟已经涉及到我所不熟悉的心理学知识。我需要弄清楚隐藏在思维导图背后的极其丰富的内容,那些到底是什么呢?我又如何用它们来支撑我所构想的作文“动态构思法”这座面目依然模糊的“摩天大厦”呢?
当陈老师讲到陈述性知识的时候,我感到豁然开朗,因为陈述性知识的贮存方式与思维导图的建构方式高度吻合!
第一,陈述性知识以命题网络的方式贮存于人的大脑中,就像一张网,把分散、凌乱而又相互关联的知识,通过联想,建立直接联系,并不断地拓展延伸开去。思维导图也叫大脑地图,只有找到一个主题,相关的记忆就会随之呈现,相关的路径也会出现,并形成层次分明的网络。我试图让学生建立起一个个这样的主题网络,并学会用这种思维方式去观察、体验,透过生活现象把握生活的本质,从两个方向进行建构,一是主题发散,根据主题辨析生活,广泛收集与主题相关的素材;二是聚类组织,从众多的生活现象中归纳、提炼主题。这就解决了“审题”的问题
第二,如此说来,用思维导图积累写作素材就与人积累陈述性知识相一致,学生就能够积累数量巨大的写作素材,生活经验也可以充分得到唤醒,打开思路,从而解决“写什么”的问题。
第三,根据陈述性知识的提取方式,知识点之间建立的联系越是直接,提取知识就越快捷。思维导图可以使作文素材极其关系得以显化(可视),让学生更加清楚了解其中的联系,对于学生筛选素材无疑是有帮助的,这又解决了“选材”的问题。
第四,小学生习作主题指向深广的生活,然而,其习作的要求又不等同于文学创作,只是掌握最基本的观察方法,练习写作规范,于是,长期以来,序列化训练的研究比较充分,但是序列化训练与学生个体发展的需要冲突的弊端又显而易见,如何解决这个问题是我一直冥思苦想的。学生不可能人人都成为作家,我始终觉得写作与人的天赋、人的心理特征、人的个性气质有着密切的关系,心思细腻的人对人对事很敏感,观察自然会细致入微,做人也如此,写出来的文章也如此,与他的政治觉悟无关(例如我就是个对政治毫不感冒的人),但是我们的作文又常常为主流文化所控制。因此,提炼主题对于小学生而言是个难点,这会直接影响学生对社会对生活的判断。引导学生为人处世的态度也许也是思维导图所要思考的,因为收集写作题材的角度是多个的,可以从主题出发,寻找与主题相关的材料;也可以审视生活中的事物,从中提炼主题,我想,一般的小学生更适合前一种引导的方式。所以,通过阅读教学、课外阅读与平时的生活交流,引导学生看待社会看待生活至关重要。生活是创作的源泉。那么,这与人的记忆本身的主题网络建构应该是相吻合的,只是其中还有很多复杂的心理机制。
学生在我的技法“灌输”下阅读与习作,不断地读课文,读课外书,不断地写读书发现,他们发现,书其实是可以自己读懂的,只要读够一定的次数,次数当然因人而异。每次开课前,我总要他们读够了才上课,再根据他们的读书程度引导,学生对课文的感悟深了很多。我往往会把习作悄然提前,让学生在日记本中,在谈读书发现时联系生活,寻找生活中类似的人与事,带着主题去观察和回顾生活,然后要求学生根据课文的细节辨析(对照5+1)再仿写细节片段,再现生活情景,努力也做到5+1,在学生互评作文的时候也如此,学生对5+1逐渐熟悉起来。不知道这样做是否违背写作规律?我只知道班上学生不怕习作了,开始很不愿意写作文的学生大多都可以写了,区别就在于先做到与后做到的问题,有些学生要老师跟他一起回忆细节才行。目前最大的问题是,学生还是未能把生活与主题很好的挂钩,这直接影响到学生对细节描写的选择,哪里该作细致的描写,哪里该做简洁的叙述,“5”如何恰当选择,“1”该出现在何处等等。对于语言的使用也有细腻生动与枯燥贫乏的区别,于是,我又要在语言积累上做文章,如阅读课中的词语教学,挖掘词语蕴含的生活空间与情感意味,《挖掘词语功能,加深文本体验》已在广东教育杂志社主编的《师道》2009年第12期发表。
如何做到规范中保留学生的个性自由,真的很难!要怎样才能运用建构主义帮助学生建构起写作的意识与知识系统呢……继续思考
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东尼·博赞创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际,成为了英国头脑基金会的总裁,身兼国际奥运教练与运动员的顾问。你想知道东尼·博赞创建思维导图的故事吗?接下来,读文网小编跟你分享的关于东尼·博赞思维导图的故事。
当我还是一个孩子时,我对于如何学习和做笔记很感兴趣。在我十几岁之前,我的头脑已经陷入了混乱状态,我开始讨厌和学习有关的一切事情,特别是记笔记。我开始注意到那些似是而非尤其是自相矛盾
的论点,使得我的笔记记得越多,我的学习越糟糕,我的记忆力也越差。为了使事情变得好一点儿,我开始在关键的词汇和观点下面划上红线,并把重要的东西放在一起。我的记忆力奇迹般地提高了。
大学一年级的时候,我仍在做斗争。就在那时,我渐渐被希腊迷住了,因为我获悉他们曾经发展出一套记忆体系,使他们能够精确地回忆起成百上千的事情。希腊记忆体系是基于想象和联想的,这使我注意到我的快乐心情以及我的注意力都是从我的笔记本上消失的!
随后我开始注意到我周围的每一个人都在记那种和我一样的挤成一团的、单一色彩的、索然无味的单调笔记。在我们当中,没有一个人使用了想象和联想原则——我们都在同一艘下沉的船中!
我突然意识到,在我的头脑以及大家的“大脑”里,存在一个巨大的障碍,需要用新的记笔记方法、新的思维工具来清除它。
我开始寻找一种思维工具,它将给予我们思维的自由,让我们能够按照我们构思的思维方式去自由地思考。
我开始学习我所能学习一切,尤其是心理学。我发现心理学中有两件与大脑学习过程有关的重要事情:联想与想象。和希腊人一样!到现在,我对我们的大脑越来越着迷,我认识到了它的力量和潜能。大脑的力量和潜能要比我以前所认识到的大得多。我开始关注记忆,笔记,以及创造力,我的问题的答案似乎就潜藏在其中。
很快,我发现最伟大的思想家,尤其是达芬奇(Leonardo da Vinci),在他的笔记中使用图画,代号和连线。他们“涂鸦”,因而使他们的笔记变得生动活泼。
在发现这些的过程当中,我会经常徜徉于大自然之中,我发现在那里我更易于思考,想象,和梦想。
我渐渐理解了,我们是自然的一部分,我们的思维和笔记一定与自然相联系,一定要反映自然;我们一定要在我们自己的活动中反映出自然世界的规律!
对于我的艰难选择只能有一个解决方法。这种思维工具必须能够应用于人类日常活动的各个领域,而且必须基于大脑天然的工作方式。我需要一些东西,这些东西能够反映出自然的过程,以及我们的大脑在自然状态下是如何工作的,而不是那些迫使我们违反自然天性、把我们放进精神封套里的东西。浮现出来的是一个像星辰般闪烁的,简单的,美丽的工具,它的确反映出了自然的创造力,反映出了我们的思维过程所散发的光辉。
第一幅思维导图问世了!
英国广播公司(BBC)听说了这个新发现以及它在儿童身上产生的非凡效应,因此邀请我制作了一个有关思维导图的一个半小时的电视节目。
在讨论节目内容的会议上,我画出了头脑风暴式会议的思维导图。看着渐渐完整的图形,BBC继续教育部门的领导说:“看上去不只是能制作一个节目。至少能制作10个!”一年之内,“使用你的头脑”这个由10部分内容组成的电视系列节目以及与之相关的图书问世了。思维导图自己创造了它自己的未来!
从那以后,我的时间都投入了有关思维导图的理论及其应用方面的演讲和教学工作之中。由于我有过学生时期那些体验,我决心让每一个人从这种革命性的思维工具上受益。
让每一个人都能接受思维导图是我目标的一部分,因此,我写了这本书。它将向你介绍什么是思维导图,思维导图是如何工作的,思维导图将通过哪些途径帮助你,以及你如何使用它们。
本书将指导你从零开始,通过简单的方法制作思维导图。你将很快被自己的成就、你的创造力所鼓舞,思维导图会对你的日常生活产生实际的帮助。
思维导图奇妙地改变了我的生活,让我的生活变得更好了。我知道,它对你也会产生同样的影响。
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思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面读文网小编就为大家介绍一下关于思维导图的故事,欢迎大家参考和学习。
当我还是一个孩子时,我对于如何学习和做笔记很感兴趣。在我十几岁之前,我的头脑已经陷入了混
乱状态,我开始讨厌和学习有关的一切事情,特别是记笔记。我开始注意到那些似是而非尤其是自相矛盾
的论点,使得我的笔记记得越多,我的学习越糟糕,我的记忆力也越差。为了使事情变得好一点儿,我开
始在关键的词汇和观点下面划上红线,并把重要的东西放在一起。我的记忆力奇迹般地提高了。
大学一年级的时候,我仍在做斗争。就在那时,我渐渐被希腊迷住了,因为我获悉他们曾经发展出一
套记忆体系,使他们能够精确地回忆起成百上千的事情。希腊记忆体系是基于想象和联想的,这使我注意
到我的快乐心情以及我的注意力都是从我的笔记本上消失的!
随后我开始注意到我周围的每一个人都在记那种和我一样的挤成一团的、单一色彩的、索然无味的单
调笔记。在我们当中,没有一个人使用了想象和联想原则——我们都在同一艘下沉的船中!
我突然意识到,在我的头脑以及大家的“大脑”里,存在一个巨大的障碍,需要用新的记笔记方法、
新的思维工具来清除它。
我开始寻找一种思维工具,它将给予我们思维的自由,让我们能够按照我们构思的思维方式去自由地
思考。
我开始学习我所能学习一切,尤其是心理学。我发现心理学中有两件与大脑学习过程有关的重要事情
:联想与想象。和希腊人一样!到现在,我对我们的大脑越来越着迷,我认识到了它的力量和潜能。大脑
的力量和潜能要比我以前所认识到的大得多。我开始关注记忆,笔记,以及创造力,我的问题的答案似乎
就潜藏在其中。
很快,我发现最伟大的思想家,尤其是达芬奇(Leonardo da Vinci),在他的笔记中使用图画,代号
和连线。他们“涂鸦”,因而使他们的笔记变得生动活泼。
在发现这些的过程当中,我会经常徜徉于大自然之中,我发现在那里我更易于思考,想象,和梦想。
我渐渐理解了,我们是自然的一部分,我们的思维和笔记一定与自然相联系,一定要反映自然;我们一定
要在我们自己的活动中反映出自然世界的规律!
对于我的艰难选择只能有一个解决方法。这种思维工具必须能够应用于人类日常活动的各个领域,而
且必须基于大脑天然的工作方式。我需要一些东西,这些东西能够反映出自然的过程,以及我们的大脑在
自然状态下是如何工作的,而不是那些迫使我们违反自然天性、把我们放进精神封套里的东西。浮现出来
的是一个像星辰般闪烁的,简单的,美丽的工具,它的确反映出了自然的创造力,反映出了我们的思维过
程所散发的光辉。
第一幅思维导图问世了!
英国广播公司(BBC)听说了这个新发现以及它在儿童身上产生的非凡效应,因此邀请我制作了一个有
关思维导图的一个半小时的电视节目。
在讨论节目内容的会议上,我画出了头脑风暴式会议的思维导图。看着渐渐完整的图形,BBC继续教
育部门的领导说:“看上去不只是能制作一个节目。至少能制作10个!”一年之内,“使用你的头脑”这
个由10部分内容组成的电视系列节目以及与之相关的图书问世了。思维导图自己创造了它自己的未来!
从那以后,我的时间都投入了有关思维导图的理论及其应用方面的演讲和教学工作之中。由于我有过
学生时期那些体验,我决心让每一个人从这种革命性的思维工具上受益。
让每一个人都能接受思维导图是我目标的一部分,因此,我写了这本书。它将向你介绍什么是思维导
图,思维导图是如何工作的,思维导图将通过哪些途径帮助你,以及你如何使用它们。
本书将指导你从零开始,通过简单的方法制作思维导图。你将很快被自己的成就、你的创造力所鼓舞
,思维导图会对你的日常生活产生实际的帮助。
思维导图奇妙地改变了我的生活,让我的生活变得更好了。我知道,它对你也会产生同样的影响。
准备感到惊奇吧——对你自己!
———(英)东尼·博赞
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2016司考思维导图第六章商法、经济法相关
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司考临近,要在短短的四个月内掌握上百门法律,仅靠勤奋是远远不够的。要一次通过司考,首先,客观上要清醒地认识司考。司考是"中国第一考"。有资格报名参考的人最少也是法律专业的专科生,绝大多数是本科生,对考试而言,可以说个个都是"战将",而能通过者只有10%.录取比例是十分残酷的,这里得出的结论是:无论你过去的法学水平有多高,站在司考面前的你即刻变得"矮小"了。以下是读文网小编为大家准备的2016司考第五章民事诉讼法与仲裁制度的所有思维导图,希望对大家复习司考有所帮助!
2016司考思维导图第五章民事诉讼法与仲裁制度1
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2016司考思维导图第七章国际法1
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司考临近,要在短短的四个月内掌握上百门法律,仅靠勤奋是远远不够的。要一次通过司考,首先,客观上要清醒地认识司考。司考是"中国第一考"。有资格报名参考的人最少也是法律专业的专科生,绝大多数是本科生,对考试而言,可以说个个都是"战将",而能通过者只有10%.录取比例是十分残酷的,这里得出的结论是:无论你过去的法学水平有多高,站在司考面前的你即刻变得"矮小"了。以下是读文网小编为大家准备的2016司考八章宪法司法制度和法律职业道德的所有思维导图,希望对大家复习司考有所帮助!
2016司考思维导图八章宪法司法制度和法律职业道德1
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司法考试日益临近,广大考生在紧张备考的同时,要全面系统地复习,巩固知识,司法考试的思维导图是必不可少的。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第一章刑法,希望大家喜欢!
司法考试思维导图第一章刑法2
司法考试思维导图第一章刑法3
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试导图,以巩固复习过得知识。思维以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第二章民法,希望大家喜欢!
第二章民法1
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第二章民法3
第二章民法4
第二章民法5
第二章民法6
第二章民法7
第二章民法8
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图行政法与行政诉讼法,希望大家喜欢!
行政法与行政诉讼法1
行政法与行政诉讼法2
行政法与行政诉讼法3
行政法与行政诉讼法4
行政法与行政诉讼法5
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第四章刑事诉讼法,希望大家喜欢!
第四章刑事诉讼法1
第四章刑事诉讼法2
第四章刑事诉讼法3
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第四章刑事诉讼法5
第四章刑事诉讼法6
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第五章民事诉讼法与仲裁制度,希望大家喜欢!
第五章民事诉讼法与仲裁制度1
第五章民事诉讼法与仲裁制度2
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第六章商法和经济法,希望大家喜欢!
第六章商法和经济法1
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第六章商法和经济法4
第六章商法和经济法5
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第七章国际法1
第七章国际法2
第七章国际法3
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第八章宪法、司法制度和法律职业道德1
第八章宪法、司法制度和法律职业道德2
第八章宪法、司法制度和法律职业道德3
第八章宪法、司法制度和法律职业道德4
第八章宪法、司法制度和法律职业道德5
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试第一思维导图,希望大家喜欢!
司法考试第一思维导图1
司法考试第一思维导图2
司法考试第一思维导图3
司法考试第一思维导图4
司法考试第一思维导图5
司法考试第一思维导图6
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每年的司法考试,都是法学专业大四学子最重要的考试,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司考第一思维导图,希望大家喜欢!
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司考第一思维导图2
司考第一思维导图3
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人的记忆力有强有弱,速度快慢、正确与否的差别。造成这种差异的原因,除了与营养、先天遗传、经验、年龄以及后天的练习有关,还取决于神经细胞的信息传递通道——神经轴突网络。大脑思维导图是提高大脑思维的重要方法之一。以下是读文网小编为大家准备的大脑思维导图的好处,希望大家喜欢!
思维导图在教学应用方面的价值
1.帮助师生掌握正确有效的学习方法策略,更快更有效地进行课本知识的传授,促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中,会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们,加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2.建立系统完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计,会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图,进一步加强对所学和所教内容的整体把握,而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。
3.教学过程采取互动式,促进师生间的交流与沟通,打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中,学生为主体,教师作引导,可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中,教师的作用主要是作积极正面的引导,并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通,所以可以让学生有更大的发挥自我的空间,让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划,从而做出合理的安排。
4.在教学过程中,可以做到关注整体,关怀个体,从而实现真正意义上的因材施教;发展并挖掘个体的独特性,从而最大限度的做到因材施教。通过学生的思维导图的作品,能够发现每个学生的知识结构,发现其所教课程的理解和认识程度,从可以对于学生所存在的具有共性的问题,做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时,也能够关怀个体,关怀各个层次的学生的成长。
5.建立学习型学校、学习型班级组织,建立团结合作的教学机制,促进学生之间的交流与合作,取长补短,共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程,在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习,能培养师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。
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