为您找到与故事法记忆规则相关的共200个结果:
读文网小编导语:所有记忆法中你知道编故事记忆法吗,这是一种非常有趣又有效的记忆法:
故事:是群众喜闻乐见的文艺形式。所谓故事,一般来说必须有情节,有趣味。你一定有这样的体会,听别人讲故事容易记住,而自己看书效果就差一些。
在学习中,我们经常会遇到一些枯燥的材料,它们往往使人望而生畏,一筹莫展。
这种情况下,你可以试着用编写故事的方法来消化材料。
作法如以下:
化学课中记元素是使人讨厌的事,比如细胞内包含的18种主要元素就很不好记。为此,可编个小故事:
细胞好比“生命工厂”,这个厂主要生产氢弹(氮)。该厂技术人员代号为606(硫、磷、氯),他们手拿(钠)铁盖(钙),骑假羊(钾、氧),传为美谈(镁、碳)。(以上12种为细胞中的主要元素。)他们常吃的食物是铜点心(碘锌),吃完点心后就背古诗(钡、钴、锶。)这样就便于记忆了。
编写故事法的奥妙在于寓教于乐,让人轻松愉快地记住无聊乏味的材料。
不过,最好自己动手编写,那样,不仅加速了对材料的记忆,想象力和创造力也会得到锻炼和提高。
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对英语单词进行编故事的方法主要有三个:
一,熟悉元素联结法。尽量在单词中找出所有已经熟悉的、而且易于想像的元素,这些元素主要是指字母较少的单词。
二,字母编码法。对那些不熟悉的元素(主要是指不能组成单词的那些字母),则可以样用预先设定的或临时设定的编码来进行转化。
第三个方法,是指其它各种灵活的方法。只要你能把所有的记忆元素快速紧密地联结在一起,无论用什么方法都可以。
一,熟悉元素联结法:
如果是一个字母比较多的单词,其中经常会包含一些我们早已熟悉的单词或词根,通过把这些熟悉的元素进行想像联结,就可以轻松地记住这个新的单词。
例如:
1,hesitate —— 犹豫
“hesitate”这个单词中包含了三个我们早已非常熟悉的单词:he(他)、sit(坐)、ate(吃eat的过去式)。
我们编故事的时候,要一次性地把“he、sit、ate”这个字母组合与“犹豫”这个中文字义联结在一起。
我们可以编成这样一个小故事:hesitate——他坐着吃鱿鱼(犹豫)。
然后把这个故事的图画场景在大脑中稍微想像一下,这个单词就马上被记住了。
这里,我们用“鱿鱼”这一具体的东西代替了“犹豫”这一抽象的名词,更符合记忆的原理。
当然,如果担心搞混,也可以这样编:hesitate——他犹豫地坐下来吃。
这种编法的记忆效果就会稍微差一些。
无论是哪种编法,其效果都是很明显的,当我们一看到“犹豫”这个词,马上就会通过联结的作用把“他坐着吃(hesitate)”勾出来;
或者当我们看到“hesitate(他坐着吃)”的时候,就会通过联结的作用把立即把“犹豫”勾了出来。
2,investigate —— 研究
“investigate”这个单词包含着三个我们所熟悉的单词:in(在…里面)、vest(胸腔)、gate(门)。
除了这三个单词之外,还有一个字母“i”,我们可以通过记忆密码把它转换为“开”。
根据这些元素,我们就可以编出这样一个故事:
investigate —— 在胸腔里打开大门,进行研究。
这样,我们就可以想像:噢,原来研究就是要在胸腔里开大门。
这个画面一想,马上就把所有的记忆信息联结起来了。
3,hatred —— 仇恨、憎恶
“hatred”这个单词由我们所熟悉的两个单词组成:hat(帽子)、red(红色的)
可以这样来编故事:
hatred —— 小红帽非常憎恶大灰狼。
4,forget —— 忘记、遗忘
forget —— 为了得到新的,必须要忘记旧的。(for—为了、get—得到)
5,forever —— 永远、永恒地
forever —— 为了曾经许下的誓言,我们将会永远地相爱。(for—为了,ever—曾经)
6,consent —— 同意
consent —— 获得共同的感觉就意味着同意。(con—共同,sent—感觉)
7,classmate —— 同班同学
classmate —— 班级里的伙伴就是同班同学。(class—班级,mate—伙伴)
8,airline —— 航线
airline —— 空中的线就是航线。(air—空中,line—线)
9,catcall —— 喝倒彩
catcall —— 猫对着你喊叫就是向你喝倒彩。(cat—猫,call—喊叫)
10,clockwork —— 按计划地
clockwork —— 时钟总是按计划地工作。(clock—时钟,work—工作)
二,字母编码法:
字母编码法主要是针对那些不能组成我们所熟悉的单词的那些字母,这是因人而异的。
例如“kidnap(绑架)”这个单词,某些人来说,其中的“kid(小孩)”与“nap(小睡)”都是比较熟悉的单词;然而,对另一些人来说,“nap”就不认识了,只能当作三个单独的字母来进行重新编码。
字母的编码方法主要包括形象法、拼音法、谐音法三种。
形象法是指把一些字母转化为与它的外形比较相似的编码,如:
F(f) —— 拐杖; H(h)—— 椅子; L(l) —— 锄头;J(j) —— 勾子;
M(m)—— 门; O(o)—— 数字0; Z(z)—— 数字2;S(s)—— 数字5;
IV(iv)——数字4; IX(ix)——数字9;X(x)——数字10;
拼音法是指把一些字母组合用拼音的方法来转化为相应的编码,如:
字母ta,可以用拼音法编码为“她”或“他”;
字母tu,可以用拼音法编码为“图”;
字母mi,可以编码为“米”;
字母men,可以编码为“门”;
字母lan,可以编码为“蓝”。
诸如此类。
另外,也可以把英文字母当作拼音首字母来进行编码,如:
字母st,可以编码为“水桶”、“石梯”等;
字母ty,可以编码为“太阳”、“体育”等;
字母cg,可以编码为“成功”、“成果”等;
字母pt,可编码为“葡萄”、“扑通”等。
这种编码就非常的灵活,可以根据具体的情况选择最合适的编码。
谐音法是指按照单词的读音来进行编码,这种方法比较简单,但如果对单词发音的规则掌握得不好的话,即使知道怎么读,却不一定能够按照发音规则写得出相应的字母。
例如 thank you,可以通过谐音法编码为“三克油”,记忆的时候就可以记为“谢谢你给了我三克油”。
谐音法最大的弊端就是有些人没有掌握好正确的单词发音,就用谐音法来代替标准的发音,这对于英语口语来说是一个非常不好的习惯,特别对那些正在学习发音的学生会可能会妨碍他们掌握标准的单词发音。
所以,在使用谐音法的时候需要注意的是,我们只是提倡用这种方法来帮助自己记忆单词的写法,而不是用来记忆单词的发音。谐音归谐音,正确的发音还是一定要掌握的。
应用举例:
1,abolish —— 废除、取消
abolish——啊,暴力须废除。(用的是单词发音的谐音法)
2,ambulance —— 救护车
ambulance——有一个人在救护车里大喊:俺不能死!俺不能死!(单词发音谐音法)
3,ambition —— 野心
ambition——有野心的人总喜欢挥着拳头大叫:俺必胜!俺必胜!(单词发音谐音法)
4,lodge —— 小旅馆、投宿
lodge——10个大哥在小旅馆里投宿。(lo—数字10,dge—“大哥”的谐音)
5,hasty —— 仓促的、草率的
hasty——有他在就会坏事,因为他做事很草率。
(has—有,t—“他”的谐音,y—“坏”的谐音。)
6,assess —— 评估
assess——我亲自评估了亚洲和欧洲的四大美女。
(s—像美女的体形,比喻为美女;a—亚洲asia的首字母,e—欧洲europe的首字母)
7,titmouse —— 山雀
titmouse——这是山雀,它们总爱停在老鼠的身上。
(第一个t—“它”的谐音,i—“爱”的谐音,第二个t—“停”的谐音,mouse—老鼠)
8,bask —— 取暖、晒太阳
bask——把这些石头拿开!我要在这儿晒太阳!
(ba—“把”的谐音,s—“石”的谐音,k—“开”的谐音)
9,pineapple —— 菠萝
pineapple——这是菠萝!你凭什么一口咬定它是苹果?
(pin—“凭”的谐音,e—“一”的谐音,apple—苹果)
10,henchman —— 走狗、帮凶
henchman——我恨不得一口吃了那个那人,他简直是条走狗!
(hen—“恨”的谐音,ch—“吃”的谐音,man—男人)
11,sweden —— 瑞典
sweden——失误一定因瑞典人引起。
(sw——“失误”的拼音首字母,ed——“一定”的谐音,en——“因”的谐音)
12,wobble —— 摇晃
wobble——我爸爸快乐地摇晃着。
(wo——“我”的拼音,bb——“爸爸”的拼音首字母,le——“乐”的拼音)
13,nuptials —— 婚礼
nuptials——那个该死的奴仆竟然在我的婚礼上提议让我安乐死!
(nu——“奴”,p——“仆”的拼音首字母,ti——“提”,als——“安乐死”)
14,poison —— 毒药
poison——他竟然用这些毒药迫害了我的儿子!
(po——“迫”,i——“害”,son——儿子)
15,grant —— 承认
grant——我不得不承认,这果然是一只蚂蚁。
(gr——“果然”,ant——蚂蚁)
16,penguin —— 企鹅
penguin——钢笔归几只企鹅所有。
(pen—钢笔,gui—“归”,n—“几”的象形)
17,mendacity —— 虚假
mendacity——男人们一到大城市就会变得很虚假。
(men—男人们,da—“大”,city—城市)
18,flame —— 火焰
flame——飞来的火焰被我接住了。
(fl—“飞来”,a—“被”,me—我)
19,glove —— 手套
glove——哥哥很爱这双手套。
(g—“歌”,love—爱)
20,idle —— 空闲的
idle——空闲的人都很爱斗。
(爱斗——idle的发音。)
三,其它灵活的方法:
字序巅倒法,举例:
1,evil —— 邪恶的
evil——巅倒的生活是充满邪恶的。(evil反过来就是live—生活)
2,god —— 上帝
god——把狗巅倒过来,它就变成上帝了。(god反过来就是dog—狗)
置换联想法,举例:
1,trench —— 沟渠
trench——法国人把雨伞放在沟渠里。(french—法国人,t—“雨伞”的象形)
2,fee —— 服务费
fee——就算为蜜蜂服务也就收服务费。(bee—蜜蜂,f—“服”的谐音)
3,holy —— 神圣的
holy——神圣的仪式总是在洞里召开。(hole—洞,y—“开”的谐音)
减字母联想法,举例:
1,peak —— 山顶
peak——我们在山顶说话,把蛇都吓跑了。(speak—说话,s—“蛇”的象形)
2,widow —— 寡妇
widow——寡妇的工作就是把窗户的泥擦掉。(window—窗户,n—“泥”的谐音)
上面我们所列举的这些记英语单词的方法,其原则只有一个,就是要尽可能地编造出充满想像力的、令自己印象深刻的故事,以达到“作出最有效的联结”的目的。
事实上,当我们在推荐这种“编故事”方法的时候,并不是要完全否定传统的各种记忆法,如构词记忆法、阅读记忆法、协同记忆法、分类记忆法、循环记忆法等,这些方法作为“编故事” 记忆法的补充,也是必不可少的。
只不过,我们强调的是,在可能的情况下,我们应该尽量多用“编故事” 记忆法来记单词,同时,再加以多种方法作补充,这才能最大限度地提高我们的记忆效率。
一般来说,这种“编故事”的方法适合于已有一定单词积累、有了相当基础的学习者,主要是初中高年级以上的学生。
对于那些英语的初学者,掌握单词的正确发音是非常重要的。
而在学习单词发音的时候,主要是要掌握发音的规律,而不能用谐音法去记单词的发音。因为如果刚开始学的时候就用拼音的方法去进行单词发音,那么,这口语就很难说得标准了,而且也不利于以后进一步学习更多的单词。
就像我们许多人要学粤语,为了速成,就用拼音来拼,这样学到的粤语一定会很撇脚。
用谐音法、形象法这些“编故事”的方法来记忆英语单词,之所以容易受到许多正统英语教师的指责,最主要的原因就是他们担心这会把学生的口语基础破坏掉。
事实上,只要把学发音、学口语和单词记忆分开来,按照传统的方法去学发音、去掌握发音规律,而按照“编故事”的方法来记忆单词,那么,这些记单词的方法就绝对不会影响到口语的纯正。
假如,每个教英文的老师都能更多地了解这些“编故事”的单词记忆方法,并且运用在日常的教学过程中,那么,这将是普天之下英语学习者的福音!
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故事记忆法
●又叫导演记忆法、奇象记忆法,将所需要记忆的信息内容提取几个关键词进行想象,把这几个关键词变成图像,突出细节,再进行连接,编出一个夸张、动画、有序的故事。
故事记忆法精彩在于可以将几个简单的词语编织成生动有趣的故事。白领小庄研究了抗压食谱,但总是怕记不住有哪些食物。经过朋友介绍,她尝试着将几种食物的名字编成了一个故事:今天的鱼汤很新鲜,可是我又吃了杏仁和核桃,又喝了牛奶,只好将橙子和燕麦一起煮了,又蒸了个鸡蛋,最后加了些菠菜。
天马行空的想象,让故事记忆法显得大胆又夸张,这和精英特超级记忆法中的奇象记忆法是差不多的。沉醉于编好的故事之后,要注意关键词的还原,将联想好的故事与所要记忆的内容定位结合在一起,利用零碎的时间进行强化复习,内化为技能,成为习惯,从而达到记忆目的。
实际上,人的记忆潜能是无限的,大脑有很强的潜力和可塑性,只要勤学苦练、方法得当,任何人都能拥有“最强大脑”。
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所谓“故事联想法”是把不相关的信息通过故事形式创建形象形成有效的连接,帮助记忆。但在使用故事联想法过程中,需要注意以下几点:
1)在联想的过程中要夸大图象的效果,把握图象的细节部分,更能起到以点盖面记忆效果。
如:当我们想到一头牛时,如果你想象不出整个牛的形状,可以用牛角来代替整个图象的效果。
2)在联想过程中把握好图象颜色的鲜艳程度。如一只切开的石榴果肉颜色是鲜红亮晶晶的,像发光的大米。
3)尽量让事物处于快速运动中,因为动态的事物更吸引我们的眼球,对加深记忆有帮助。
4)在编故事中故事不需要过于完美,只要有联系方便记忆就可以了。
筷子、婴儿、医生、伟人、领导、烦恼、若亚方舟、威严、情绪、传奇、政治、影响、开始、强壮、问候
在编故事记忆材料时如果遇到抽象的词可以将它转换,而这里总共有12个抽象词,需要转换的抽象词这里只需要8个词,分别是:伟人(替换)毛泽东;威严(替换)包公;传奇(替换)川奇火锅料;政治(替换)郑智;影响(谐音)音响;开始(谐音)开水;强壮(替换)鲁智深;问候(替换)鞠躬。
编故事记忆:一双很长的筷子上躺着一个赤的婴儿,婴儿哭声吵到了医生,医生将婴儿给了毛泽东,毛泽东旁边站着很多的领导,这些领导非常的烦恼,来到了一个像方舟一样大的船上,船上站着包公,包公情绪很激动,将川奇火锅料仍到了郑智的脸上,而郑智把一个音响放到了开水里煮,这时候,鲁智深跑过来,像郑智鞠了个躬。
从以上这个故事中得知,当我们遇到抽象词语时候,有些抽象词可以不转换直接容入到故事中去,而有些抽象词语可以通过转换参与到故事中去。比如:毛泽东傍边站着很多的领导(而领导这个词直接容入了故事中);把一个音响放到开水里煮,鲁智深跑了过来(把抽象词语转换成了形象词语后参与到故事中去)
以上所讲的就是故事联想法,对于初学者来说,在编故事时最好不要超过25个信息,一旦信息过于多了就很容易出现故事情节过于复杂。
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这条规则告诉我们,当我们记忆信息时,你的想象越奇特,就越容易记住。
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图像记忆,顾名思义,采用图像的方法帮助记忆。与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。结合思维导图,快速阅读及其它方法就可以做到轻松高效记忆文章的效果。
图像记忆离不开发散思维,发散思维离不开联想串联。很多人以为编编故事就算是学会图像记忆了。其实完全不然。
首先,图像记忆离不开图像联想,而好多同学只是做到了联结,却做不到图像。
什么意思呢,就是他们只是把两个因素做了联结,用声音进行了联结,相互关联的任何一种联结都会增加记忆能力,图像记忆并不到此就完了,真正的图像记忆应该只是在一念之间用图像的形式完成所有的联结,因为大脑对图像的运作是快速的,而对左脑的逻辑描述却很慢,比如一幅图,你一眼看过去,什么颜色,什么形状,什么基调全都看到了,而把这些东西用文字描述出来,却可能需要十页的纸张也未必见得完成。
很多同学也还只是停留在声音里,难过做到完全的心像化,大脑内现不出图像,所以还是不能做到真正地图像记忆,更不用说达到图像记忆的最高境界:文字即是图像的过目不忘的境界了。
做到图像记忆第一大难关,心像化。这一步说起来是最简单的,却至少要三个月的时间才能做得比较好。
所以,记忆力的最基础的训练:
一定要做好心像化,这种心像化的能力不是说想象出图像就可以,而是非常精确细致才可以。
我觉得训练借用1000幅图非常好。
从这个基础开始,反应速度都变快,发散思维创造力都有所改善。
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图像法对记忆的帮助是很重要的,因为我们已经知道几十年前的情景是可以通过图像来回忆的,而且每个人都有这种功能,并成功运用过。如何才能操作这方面的记忆功能,并运用到日常生活中呢?现在我开始描述图像法中一些特殊的规则,来帮助你们获得记忆的存盘。
右脑所拥有的创造图像的力量,可以让我们“想像”出图像以加强记忆的存盘,而图像记忆正是运用了右脑的这一功能。研究已经发现并证实,如果在感官记忆中加入其他联想的元素,可以加强回忆的功能,加速整个记忆系统的运作。
所以,图像联想的第一个规则就是要创造具体而清晰的图像。具体、清晰的图像是什么意思呢?比方我们来想像一个少年,你的“少年”图像是一个模糊的人形,还是有血有肉、呼之欲出的真人呢?如果这个少年图像没有清楚的轮廓,没有足够的细节,那就像将金库密码写在沙滩上,海浪一来就不见踪影了。
举例
让我们来做萝卜图像练习。各位创造萝卜图像时,是不是先决定你的萝卜是红色还是白色,再想到萝卜有没有叶子,再进一步想到叶子是什么颜色,是翠绿还是已经枯黄了,还可以想像这个萝卜刚从土里拔出来,还有一些根须连在一起,这些根须有没有泥巴,还是已经洗得干干净净地躺在超市的货架上。描述萝卜的目的是为了激发各位的图像能力,大家可以想像萝卜有根,根还带着些泥巴,叶子是绿色的。接着,再拿其他物体进行描述。
颜色图像
除了细节描述之外,我们还可以运用颜色加强记忆的存盘。创造图像时当然可以是一片黑白,也可以给图像一点颜色瞧瞧。视觉原本对花花绿绿的颜色特别有反应,若是能运用色彩彩绘我们创造的图像,快速记忆就如花开遍地一样灿烂了。
细节图像
刚才说过细节可以强化图像,细节可以赋予图像灵魂,让我们一起多做几个练习。例如玫瑰花,我们不要只满足于想像出一朵被压扁的玫瑰(平面的玫瑰),而要练习进一步想像出这朵玫瑰花瓣深浅的颜色,是含苞待放还是娇艳盛开,是名贵的长茎玫瑰还是本地产的短茎玫瑰,绿油油的茎上长着尖刺,还散发着暗暗的幽香。
例如牛肉,你想到的牛肉是什么样子?是血淋淋的肉片,带骨头的肉块,还是放在盘子里半生不熟的牛排?例如公共汽车,你想像的公共汽车是崭新的德国奔驰公车,老旧的电车,还是一阵黑烟(公车已经开走了)?车牌是什么呢?公车上有人吗?乘客稀稀疏疏,还是挤得像沙丁鱼一样?这些细节都能强化记忆库的存盘,各位务必利用机会多加练习。
抽象概念借用法
但是遇到抽象的事物如何转化成图像呢?例如灯光应该是怎么样的图像呢?这时候我们需要发挥联想的功能,并且借用适当的图像来达成目的。灯光可以借用手电筒、台灯、灯塔……好喝的饮料可以借用果蔬汁(我爱喝保健饮料)、热腾腾的蓝山咖啡、优酪乳……法律可以借用警察、法官、法槌等。既然是借用具体的图像,我们就得记住要还原成原本抽象的事物或概念。
图像急救站
有些人可能会认为自己的头脑已经成为“固体”,记忆能力或图像能力不好,或是自己没办法想像那些图像,就大呼:“怎么办?”让我先为怀疑自己有上述症状的朋友“消消毒”。其实上述的怀疑多半是一种预设立场,或自我限制先入为主的心态。根据我10多年教学的经验,发现大多数的学生都是力争上游型,其中有60%的人在日常生活中给自己很大压力,或者在工作中面临很严峻的挑战,已经习惯运用逻辑思考或理性的方法学习,所以图像和想像的能力已经被打入冷宫很久了,英雄无用武之地,但是派不上用场并不等于说我们没有这个能力。
每个人年幼的时候,都具备非常丰富的图像能力和想像能力,只是在成长过程中,过多地用理解或背诵的方法来学习,因此有可能渐渐远离了图像法。不要忘记,我们每个人都有能力做梦。很多人说自己不会做梦,但是根据科学研究发现,每个人都是会做梦的,只是没办法回忆起曾经的梦境。如果在快睡醒时做了梦,醒来时就可以一清二楚地描述出来,由此可以证明每位都有右脑创作或想像的能力。
放松是图像创造的第二条规则,因为紧张时肌肉紧绷、瞳孔收缩,整个人呈“备战”状况,实在不利于任何创作活动。身心放松时,右脑才有能量创造特殊的图像。我们常常碰到上课沉闷的状况或是坐着发呆等情况,这时我们不妨来做“白日梦”,相信各位的白日梦都是玫瑰色的,也许梦到中奖成为亿万富翁,或是白马王子终于现身。我们用最轻松的方法做白日梦的时候,都是有图像的,用想像来创造很清晰的图像。所以首先就是不要自我设限,应该相信自己有这个能力。
除了通过心理暗示,一些环境或是生理的调节也能帮助我们放轻松。从调整呼吸、保持好心情,到日常养成的好习惯,如均衡的饮食、静坐、有氧运动、充足的睡眠、清爽的环境等都是让紧张的现代人放松的妙方。
我们要善用感官强化记忆。除了五种重要的感官(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉),夸张或幽默也是我们加强记忆的好方法。
举例
想到老鼠,当然可以想到家里的老鼠,小小的、跑来跑去的。如果加点夸张、幽默的色彩会更好。比如,可以把老鼠想像成像人一样大,或者把老鼠想像成米老鼠,老鼠会跟人讲话,老鼠会跳舞等。再比如,我们可以创造一个胖乎乎、很卡通的相扑手,甚至感觉到相扑手走路时地板都在震动,真是有“分量”的记忆呢!
图像是有非常强的记忆协助功能。感官记忆就像攀岩时的爪钉,爪钉如果像铁钉,就不容易产生足够的张力抓住岩缝,也就无法承受我们的重量。所以我们要练习运用感官图像将记忆牢牢抓住。
图像记忆技术的“全或无效应”:
什么是图像记忆技术的“全或无效应”?
意思就是说,一个人了解或者初步尝试图像记忆技术之后,基本上只有两种结果:要么进一步发展很快成为记忆大师,要么就是放弃图像记忆技术继续使用死记硬背的记忆方式。
简单地说,就是,一个人接触了图像记忆技术之后,要么就成为记忆大师,要么就还是原来那个样子,什么都不是。基本上很少有中间状态。也就是说,图像记忆技术很难有“半桶水”的状态,这不像英语那样可以分成一二三四五六七八等这些级别。
对于记忆技术来说,要么你就掌握了图像记忆技术成为记忆大师,要么你就是门外汉,基本上就只有这么两个等级。所以我们称之为图像记忆技术的“全或无效应”。
那么,为什么会出现这种“全或无效应”呢?
原因就出在上面四个步骤中第二步的基础记忆力训练上面。
基础记忆力训练,实质上是数字记忆训练(扑克牌通常是先转换为数字然后再转化成图像的)。
数字记忆训练,从方法上讲其实很简单,但要真正做起来,就涉及到几个比较难的环节。
第一个环节是熟悉数字编码表。
这个环节看起来其实一点都不难,不就110个编码吗,很容易就熟悉了。
然而问题并没有看起来这样简单。
虽然这些数字编码多数都是用谐音法或像形法来进行编码的,像形的都比较容易记,一联想就能记住。但谐音的就很难编出对所有人都适合完美编码,任何一个编码表,拿给任何一个人,他都会感觉到里面有一部分编码不太容易联想,所以很自然的,他就会试图自己去找一些新的、更适合自己的编码来代替这些比较难记忆的编码。
这个时候问题就出现了。
去找更适合自己用的编码,以便这些编码更容易记忆,而减少死记硬背的成分,这本来是个好事。
然而关键就在于,要想找到适合自己用的编码,并不是一时三刻就可以办好的一件事情,这肯定需要一段时间的寻找、琢磨。
而大部分人的激情恰恰在这个阶段被消耗掉了。
我们可以想像,一个人把原来的编码表放在一边,然后慢慢地去找新的编码,这个时候,新的编码找来找去总找不到合适的,而一开始记住的那些编码在这个过程中也忘得差不多了。这个时候他还会有冲劲和激情去继续完善这个编码表吗?事实上,大部分人就是这样把记忆编码表这个任务很快淡忘了。
所以,记忆编码表本来并不难,但这么一折腾,对多数人来说就成了一件永远都完不成的任务。只有少数非常认真、非常投入的人能够真正把相对比较适合自己的编码表很快地完善起来。
所以,在这里奉劝初学者一句:不要急着去找适合自己的编码,把别人的编码先记牢、先熟练地运用起来,然后再慢慢去改编码也不迟。
第二个环节是找地点。
地点桩是训练数字记忆必不可少的工具。
找地点其实也并不难,一般人随便都可以从家里、家附近、单位或学校等地方找到数十个地点。只要认真对待这个事情,找个两三组地点应该不成问题。
但如果连数字编码表都没有熟悉,找到地点又有什么用?
地点桩最初级的用途就是用来训练数字记忆的,假如数字记忆训练都没有开始,就直接用地点桩来记忆中文资料,这种情况从道理上讲有可能,但实际上却不大可能有人会这样去做。
而数字编码表都已经记得滚瓜烂熟了,却仍然不愿意去找地点来训练数字记忆,这样的人估计也不多。因为既然不打算训练数字记忆,那么把编码表记那么熟干吗?
所以,第二个环节是由第一个环节决定的:记忆数字编码表这第一个环节没有做好,就不会有动力去找地点;相反,数字编码表熟悉了,找地点也就是顺理成章、水到渠成的事情。
第三个环节是进行枯燥的数字记忆训练。
要想使自己的记忆力达到能够熟练运用、灵活运用的程度,数字记忆训练是必不可少的。
已经把数字编码表倒背如流了,已经找到几组地点来进行数字记忆训练了,这就意味着真正的记忆力训练开始了。
但是,要想做到3分钟甚至更短时间内记住100位数字,还必须经过一段时间的认真训练。
这个训练过程是枯燥乏味的,真正能够把这个训练坚持下来并且一直坚持下去的人,恐怕也不多。很多人练着练着就慢慢放弃了,主要的原因可能是动力不足,想着没必要练那么多或者没必要练那么好。
然而记忆训练跟其它技能的训练一样,没有足够长时间的大量训练,是很难养成习惯、同时也很难达到一个高度的。
我们为什么要推荐3分钟之内记住一副扑克牌或者记住100个数字?就是因为只有你达到这个目标了,你的训练习惯才比较容易养成,你的记忆力也才比较容易达到一个高度。
事实上一个人要想在10分钟、8分钟之内记住一副扑克牌或者100位数字,是比较容易做得到的事情。但问题在于,要做到这一个程度,所需要的训练量恐怕并不足以让你养成一种训练习惯、并不足以让你的记忆力达到一个非常好用的程度。结果因为你的习惯没有养成、或者记忆方法用起来不够熟练,就很有可能会慢慢放弃记忆力训练,从而慢慢退化到原来的死记硬背当中去。
因此我们建议大家把记忆水平提高到3分钟能够记住一副扑克牌或100位数字的程度,目的并不是真的让大家都去参加记忆力比赛,而是为了帮助大家养成记忆力训练的习惯、养成灵活运用记忆方法的习惯。
而为了要养成这样一种新的习惯,在短时间内把记忆力提高到一定的高度是很有必要的。
总结来说,就是因为很少有人能够真正做到快速地熟悉编码表,很少有人能够把记忆力训练坚持下去,很少有人能够坚持把自己的记忆力持续提高到一个高度,所以也就很少人能够真正地把图像记忆方式培养成为一种新的、能够长期使用、灵活使用的习惯,因此也就很少有人能够真正提高自己的记忆力。
数字记忆训练是必需的吗?
有许多人可能会有这样的疑问,我们的最终目的是要记忆中文资料,为什么要训练记数字呢?这不是多此一举吗?而且,更难理解的是,不做好数字记忆训练,为什么就不能做到进一步很好去记忆中文信息呢?
这个问题这里需要稍微解释一下。
从道理上说,不掌握数字记忆,也同样可以掌握中文资料的记忆,也就是不需要经过第二步骤,也应该可以直接进入第三步骤。
但实际的情况是,不记数字,基本上就很难去记中文。为什么会是这样呢?
第一是因为中文更难记。数字无论怎么组合,就那么10个阿拉伯数字,把每两个数字组成一组,只要熟悉110个数字编码就完全可以应付数字记忆。而中文词语成千上万,大部分都是比较难转化为图像的抽象词语,要想用图像记忆技术来记它们,确实不太容易。既然中文记忆更难,那么以数字记忆这种相对比较简单的记忆训练来作为阶梯,就是很自然的事情。所以,世界上几乎每一个记忆大师,都是从数字记忆训练开始的。
第二是因为数字桩图像记忆中最常用到的一种记忆工具。特别是在记忆大量中文材料的时候,通常会用到数字桩。例如记忆36计、《长恨歌》、《琵琶行》等,如果对于数字编码不熟悉,没有经过数字记忆训练,基本上不大可能记得住这些长篇的中文材料。如果不进行这些大量的中文记忆训练,记忆力就很难真正提高,而没有数字桩这个工具,我们也很难去记忆这些中文资料。通常,能够连续大量使用的桩子只有两种:数字桩和地点桩,而要找大量的地点桩,难度会比熟悉数字编码表要大一些,所以基本上没有人会仅仅使用地点桩而不使用数字桩。
第三是因为通常我们还需要记忆一些数字信息。数字是我们常碰到的记忆对象,无论什么科目、什么领域、什么记忆材料,很少说完全不需要记忆数字的。所以,数字也算得上是一种最基本的记忆对象,如果一个人可以很熟练地使用图像记忆技术来轻松地记忆大量的中文资料,但在记忆数字的时候却仍然使用死记硬背,这个情况是比较难以想像的。因为记中文比记数字难,不大可能这么难的事情你都能做好,而同样重要却更简单的事情反而不愿意去做。
所以,对于记忆力的提高来说,数字记忆训练是一个没有办法绕过去的环节,而且是一个最基础同时也最重要的环节。
假如不进行数字记忆训练,或者数字记忆训练做得不够充分,那么,整个图像记忆的方法就很难顺利、流畅地运用出来,这样生硬地去运用图像记忆法来记忆中文信息、中文资料(特别是死记硬背很难应付的专业资料),就会感觉很复杂、很困难,根本就用不起来,其最后的结果就只有一个:放弃图像记忆,继续用回死记硬背的方法。
因此,数字记忆训练对于提高记忆力来说是必需的,是一个最基础同时也最重要的环节。这一步没有做好,后面的步骤就进行不下去,提高记忆力也就会成为空谈。
所以,我们在这里对初学者的最重要建议是:如果你想提高记忆力,那么,不要有那么多的怀疑、担心、顾虑,尽快把数字记忆训练做好再说。
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音标就是记录音素的符号,是音素的标写符号,它的制定原则是:一个音素只用一个音标表示,一个音标只表示一个音素。如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。狭义上的“音标”意思就是指英语音标。
1.音节 以元音为主体构成的发音单位,一般说来元音发音响亮,可以构成音节,辅音发音不响亮,不能单独构成音节([m] [n] [ ] [l]例外)。从单词拼写形式上看,有几个元字组就有几个音节。
2.音节的划分 ①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅字组时,一个辅字组属于前面的音节,一个属于后面的音节。
例如:let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter
②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅字组时,如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节,如果重读音节里的元音是短音,则辅字组属于重读音节。
例如:长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther 短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er 0-02
3.重读音节 单词中读音特别响亮的音节。用音标标记双音节、多音节词的读音时,应使用重读符号。单音节词多数是重读音节,标记读音时不需要使用重读符号。
4.开音节 ①绝对开音节:单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。例如:no blue ba-by stu-dent se-cret ②相对开音节:单个元音字母后面加单个辅音字母,再加一个不发音字母e构成的重读音节。例如:name these bike home ex cuse
五个元音字母在开音节中发长音 [e ] [i:] [a ] [ u] [ju:]
5.闭音节 单个元音字母后面有辅字组(r w y 除外)且以辅字组结尾的重读音节。含有a- be- de- re- in- ex- 等前缀的双音节词往往是在第二个音节上重读。双音节词的重读位置不会因增加前缀或后缀而发生改变。
3、词尾有-ic 或-tion,-sion 的词,在-ic或-sion,-tion前的一个音节上重读。例如:scien tific im pression nation
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提要:叶瑞财博士的成长经历颇具传奇色彩,国内某媒体记者在2004年对叶瑞财博士进行采访的文章刊出后,不少读者还以为是一个吹得神乎其神的“造神”故事。
叶瑞财祖籍中国广东,家境贫寒。父亲来到马来西亚后奋斗多年却并没有发财,全家人一直在贫困线上挣扎。后来,叶父千辛万苦把他送到美国维吉利亚工业学院读书,希望他能出人头地,学成后为家里分担些负担。
叶瑞财很珍惜这来之不易的机会,学习很用功,功课也很好,但生存的压力却时时困扰着他,需要他不时去打工挣钱维持生活。由于他身体瘦弱,根本干不了赚钱多一点的体力活,最后只好选择在离学校不远的一个叫ELLM的小酒馆里打杂工。这里待遇很低,没有基本工资,收入全凭客人的小费。
他命运的转折出现在1976年秋季的一个周末的午夜。那一晚,酒馆突然来了一个胖胖的、留着两撇优美胡子的美国人,据说还是一个教授。这个美国人进来后很快开始表演精彩绝伦的“扑克秀”,由于其记忆超群,阵阵喝彩声很快让酒馆沸腾了起来。
当时才20岁的叶瑞财凑近一看,只见众目睽睽之下,一副扑克牌任凭你怎么分,怎么洗,只要那个美国人看上一会儿,他就能说出每张牌的准确位置。
叶瑞财觉得不可思议,以为这是魔术,便走上前去用一种挑衅的语气说:“先生,能让我来考你一次吗?”美国人微微一笑,递上扑克牌:“好呀,只要你不把扑克牌洗烂了就行。”
叶瑞财拿过扑克牌,转过身,在确信那个美国人并没有偷看的情况下,飞快地洗起来。他翻来覆去地洗,洗了又分,分了又洗,在他认为完全打破了原有的顺序之后,才把扑克牌还给了美国人。
那美国人依然微笑着接过牌,仔细看了起来,几分钟工夫,他又把牌递给叶瑞财:“考吧,年轻人。”
叶瑞财立刻喊道:“黑桃A在哪里?”美国人似乎想戏弄一下这个亚洲小伙子,他装着很迟疑的样子,拍了拍脑袋说:“啊……你的牌洗得太好了,顺序全打乱了,我真的记不住了吗?请翻开顺数的第37张吧……”叶瑞财慢慢翻开顺数的第37张牌:果然是黑桃A!他不服气,又问:“樱花7呢?”
美国人不假思索,脱口而出:“顺数第13张便是。”翻开第13张牌,果然是“樱花7”!叶瑞财又问:“红桃皇后在哪里?”“太简单了,”美国人一脸灿烂,漂亮的小胡子微微一翘,“倒数第2张就是高贵的皇后。”
又翻,又是!叶瑞财的眼睛瞪大起来,他不得不对这个神奇的美国人另眼相看。这时,那美国人拍了拍叶瑞财的肩膀,说道:“年轻人,让我来告诉你这副扑克牌所有的顺序吧。第一张是黑桃3,第二张是樱花2,第三张是方块8……最后一张是樱花6。对吗?”
当翻完最后一张牌时,叶瑞财的手颤抖了起来,心怦怦地直跳。美国人说得一点都没有错,他把所有的扑克牌都认完了!
“这是科学,记忆科学,不是魔术,你要明白!”
一股热血从心底一下涌了上来,他突然抓住美国人的手,很急切地问:“我想学,你能教我吗?”“NO……”美国人笑了,“如果你想学,如果你觉得这种技艺对你有好处,那你就去学吧。只不过不是我来教你,而是我的老师来教你。他们才是最出色的。”
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提要:取得如此骄人的战绩,王峰却不认为自己是天赋异禀、智商超群,“我没有测过智商,应该就是普通人,我和DR·魏也讨论过这个问题,他也不太接受目前测智商的这套系统,认为并不完全能体现出人的大脑潜力”。
看过《最强大脑》,大多数观众会惭愧于自己的“庸常”和选手们的“超人”表现,“这就是传说中的过目不忘的本领?这得多高的智商才能做到啊!简直就是非人类!”参加了两季《最强大脑》并且担任第二季中国队队长的王峰,见到记者这样一副“羡慕忌妒恨”的表情,嘴角不禁微微扬起笑意,他不紧不慢地说:“这其实和智商无关,只要掌握方法和勤奋训练,人人都能是‘最强大脑’。”
一个典型的例证就摆在眼前,王峰的女友、漂亮活泼的李璐,就是在参加《最强大脑》之前才开始训练的,以前的她就是一位和你我一样的“普通人”,就连王峰本人,在上中学时也还要向同学请教怎么背单词。让我们看看90后王峰是怎样从一位普通人成长为“世界记忆大师”的。
在刀光剑影的《最强大脑》比赛中,王峰和李璐的爱情成为一大佳话。比王峰小两岁的李璐上大学时,在电视上看到了王峰,立刻一见倾心,给王峰微博上留言,可是王峰平时很少用微博,所以根本没有看到信息,李璐便跑到武汉来找王峰,两人就这样认识了。《最强大脑》里李璐的纪录片中,讲述了李璐寻找遗失的电话号码的故事,而那个电话号码的主人正是王峰。
据悉,参加《最强大脑》之前,李璐并没有做过专门的记忆训练,她是在决定参赛后才开始刻苦训练的,作为《最强大脑》第二季唯一的一名女选手,李璐的表现极为耀眼,她的美丽、自信,如同一道阳光照亮了舞台。提及李璐,王峰却一脸“淡定”,他评价李璐说:“她其实还不属于天赋异禀的,否则她的成绩会更好、更惊人。”
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越来越多的人出现了记忆力下降的问题,为此,我们应该正视这个问题,并采取措施,防患于未然,从而提高自己的记忆力。下面就是读文网小编为大家整理的创编故事记忆法的介绍,欢迎参考和学习。
怎样才能像看小说那样,让记忆与快乐相伴?小说有故事情节,便于记忆,感到快乐。如果需要记忆的内容,也编进故事中,哪怕是荒诞的故事,不也就易记而且带来快乐吗?
试着编编故事?试试!
鲁迅写完《狂人日记》后,《从百草园到三味书屋》,找到《孔乙己》,请他帮忙做《一件小事》,然后回到《故乡》看《社戏》。
哈哈!收入语文课本的6篇作品一下子都记住了,确实好记,关于作家作品知识能不能再编几个故事?好!
1、茅盾心里很矛盾,他在《子夜》写完《白杨礼赞》后,反复考虑着是不是去《林家铺子》养《春蚕》,因为蚕不会蛀《蚀》白杨树。
2、老舍把他的房舍改成了《茶馆》,并告诉《骆驼祥子》不要去《龙须沟》,要回老家过《四世同堂》的日子。
3、法国批判现实主义作家司汤达擅长写长篇小说,他到达《巴马修道院》,讲解《红与黑》和《红与白》,听众有于连和《吕西安·娄凡》等人。
其他必须记住的知识也可以编故事,如:
以“f(e)”结尾的名词变复数时,有的可以直接加“s”,有的则把“fe”改为“v(e)”再加“s”。如leaf(树叶)、half(一半)、self(自己)、wife(妻子)、knife(刀子)、shelf(架)、wolf(狼)、thief(强盗)、life(生命),这九个名词变复数时,都要改“f(e)”为“v(e)”再加“s”,其他的以“f(e)”结尾的名词则直接加“s”。
为了记住这九个名词,不妨编段故事:狼吃掉一半树叶,妻子自己站在架子上用刀子刺杀,结果了强盗的生命。
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记忆是人类心智活动的一种,属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积,有相当多种分类,主要因环境、时间和知觉来分。下面是读文网小编为你整理的世界记忆冠军JONATHAN HANCOCK总结的四条记忆规则,供需要学习的朋友参考。
RULE: 1. You Remember Things That Happen to You.
这条规则就是要我们在记忆时把信息形象化,实体化。如中国形象成万里长城,埃及形象为金字塔等等。
RULE: 3. You Remember Unusual Things.
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记忆是人类心智活动的一种,属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积,有相当多种分类,主要因环境、时间和知觉来分。下面是读文网小编为你整理的英语单词的十大记忆法,供需要学习的朋友参考。
1抢读单词
这是训练学生从认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
2看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a plane (bus,bike)?”回答:Yes it is.或No,It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。
3看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏,教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上,先不要让学生们看见,然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始,教师将小黑板或白纸挂起来,让学生们看一分钟,然后收起来,再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来,写得最多最正确的组获胜。
4相同词首单词拼读赛
将全班分成若干小组,教师说一个字母(如:D),第一组的第一名学生立即站起来,说出并拼出三个(也可以是五个或十个,视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词,如:desk,dog,door等,念不出或念错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个字母,由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去,最后看哪组得人最多为胜,做这个游戏时,也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母,由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛,注意不要说Q,X,Z等字母。
5拼单词对抗赛
将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如:自行车),第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,说错或不能迅速说出单词的记负分,最后哪组扣分最少为优胜。
6相同元音单词拼读对抗赛
将全z班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,游戏开始,教师说一个单词(如:bike),第一组的学生A应立即站起来,说出一个含相同元音(即元音〔ai〕的单词),如:five,说出词义并拼出来,说不出,说错词义拼错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个单词,由第二组的学生A站起来说,这样依次进行下去,最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时,也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词,由第二组的学生A答),这样就成了对抗赛。
7拼读单词列队比赛
将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如Q,Z)可以一人多拿几张,游戏开始,教师说一个单词,如ship,或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。
8单词接龙
将全班分成若干组,每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如:pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
9猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。
10换宝
教师准备好一些单词卡片(有的写中文,有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说,袋子里装的是许多宝物,让学生们上来轮流摸宝,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并拼读出来;如果是图片,则要看图说英语。
11看图猜词大家答
教师先出示一些单词的图片,然后收起来,请一名学生到前面猜,猜的学生面对全班,再请另一名学生上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班:“Is it a plan(ship,bike)?”等,全班学生答:“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
12猜颜色
教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机,红色的小汽车,黑色的鞋,绿色的上衣等。游戏开始,请一名学生到前面来猜,猜的学生面对全班站立,再请另一名学生上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中并说:“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的学生可以问全班:“Is it red (black)?”等,全班学生答:“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
13缺了什么
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物,放在讲台上,让上来猜的学生先看半分钟,然后背向讲台面向学生站立,再让另一位学生上来取走一样东西。然后说:“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
14传递单词
每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写个单词。在教师说开始后,最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后,第一排的学生把所传的单词写到黑板上,传得最快,最准的组获胜。
15找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上,另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上,然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片,抽出卡片后先要举给学生们看,然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来,找对读对的得2分,找对读错给1分,找错了的不得分,卡片全部抽完后,得分多的为优胜。
16摸鼻子
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏,在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后,教师可快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸这个部位,最快最准的获胜,当学生做得非常熟悉后,还可以增加难度,可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位,如教师说“nose”,学生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛,耳朵,嘴等其它部位,这个游戏可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面作动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。
17听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多,在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play, basketboll等动词和动词词组后,教师可快速说出这些动词或词组,学生听到便做动作,最快最准的获胜,这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。
18宾狗(Bingo)
这个游戏的玩法与游戏(7)相同,每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的单词,学生边听边将单词写在格子中,随便填在哪格里都好。学生填好后,教师再打扰次序逐个念这九个单词,学生边听边在听到单词上画圈,当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时,学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查,最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词,也就是说,教师可以随意念九个数词来代替九个单词,让学生填入格子中。
19报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的,这个游戏的玩法是:将全班分成若干个小组,对抗赛在两个小组中进行,参赛的每个学生都要准备一张纸,上面写一个六位数的电话号码,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即出示他手中的号码,第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来,然后该学生出示手中的号码,第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来,说错或不能迅速说出的记负分,最后哪组扣发最少为优胜。
20猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片,如Mike,Kate等,在图片的反面写上数字,如5,8,11,15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片,由每组的第一名学生轮流猜,可以说:“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分,然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。
21加减运算对抗赛
将全班分成若干个小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即出一道加减题,如:Three and four.等,第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来,如:seven,three等,然后,该学生出另一道题,由第一组的第二名学生回答,答错或不能迅速答出的记负分,最后哪组扣分最少优胜。
21猜袋中东西数
将全班分成若干小组,每组抽一人到前面,背对着班级。教师拿一个袋子,并向学生们借一些书本,铅笔,钢笔,橡皮等,放入袋中,然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目,猜对的给该组记10分。
22找邻居
教师让全班学生依次报数,然后用汉语说一个数,如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”,然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来,用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛,教师可将学生按左右分成两组,一组报单数,另一组报双数,在教师说一个数(如“二十七”)后,某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来,用英语说“twenty-eight”,不能迅速站起来或是说错了的要扣分,最后扣分最少的组为优胜。
23拍七
将全班按纵行分成若干组,每组派一至二人到前面围成一圈,教师任意指定一个学生开始说one,然后依次让第二个two说,第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时,就不报数而用拍手代替,该拍手时报了数,或者报错了数字,就被罚下去。游戏重新开始,直到剩下最后两个人,给这两个组记10分。做这个游戏,还可以与记单词结合起,可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词,如language等,说错了要被罚下去,并换一个单词重新开始游戏,这样不仅可以帮助学生读英语单词,还可以复习单词,这个游戏除了可以分组竞赛外,还可以在全班进行。
24找出不合群的单词
教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep),比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的,而sheep属于动物一类的词。59增减字母变单词
教师说出或出示一个单词,要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词,如:it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。
25变换字母次序组成新单词
教师说出或出示一个单词,要求学生变换字母次序使其变成另一个单词,如:east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考,are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。
26分拆单词链
教师出示一个单词锭,如theredoorunder,要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如: the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.
27词中有词
教师给出一个单词,根据该单词中的字母,组成新单词,看谁组成的单词多,例如:late(5):a,at,ate,let,tea下列单词可供参考,括号中的数字是可组成的最低单词数:team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5).
28反义词(同义词,对应词)拔河赛
首先要做一“拔河绳”,方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线,中间位置画一竖线作为“界河”,左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心,若没有磁性黑板,可以在黑板上横挂一绳子,绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队,由其中两队进行拔河,游戏开始,甲队的第一人说出一个词,乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词),要是他说对了,棋子(或红纸环)要向甲方移动一格,要是他说不出或说错了,棋子(或红纸环)要向乙方移动一格,然后乙队的第一个人说一个词,由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词),当棋子移动了五格,到达乙方界河边时,甲方胜利了。
29名词复数拔诃赛
这个游戏的玩法和上一个游戏差不多,只是甲队第一个人说一个单词后,乙队的第一个人要说出并拼出这个单词的复数形式,胜负的确定也和上面的游戏一样。
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在喧嚣的环境里,1分钟内记忆50多位无规律的数字,他只用一遍能记住上百人各说过的一句话。你知道他是谁吗?他就是记忆大王——倪新威。下面读文网小编跟你分享一下记忆大王倪新威的的记忆故事。
倪新威,我国著名特色教育家,抗干扰快速记忆法的发明人。人送称号“考客老倪”,吉尼斯世界记录“记忆大王”的保持者。
1993年,倪新威认为自己已找到了好的学习方法,带着憧憬和梦想,他来到海南这个全国最大的特区,想推广他刚研究出的学习方法。
那时大家都把精力放在炒房地产上,他的学习方法并不被大家重视,他便义务向学生和家长们讲解,当时的生活条件非常艰苦,他每天顶着大太阳,骑着单车去上课。有一次他正要骑单车出门,突然遇到一阵暴雨,赶到教学点时,他全身的衣服都湿透了。
他和几个朋友挤住在不到6平米的房间里,房里摆不下太多的床,他只能在水泥地板上打地铺,在地铺上睡了半年。那时他心目中最美好的事情居然是能睡到床上。
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我们以为1岁的宝宝没有记忆力,其实是不对的,家长可以对1岁的宝宝进行记忆力的训练。下面读文网小编给大家分享一些关于1-2岁婴儿记忆能力的培养与训练。
一岁多至两岁的孩子已经会说话了,教他背一些朗朗上口的儿歌,一方面促进语言的发展,一方面也训练了记忆力。要充分利用婴儿无意记忆和机械记忆的特点,教他背儿歌。刚开始时,大人时常反复地念出一些儿歌,宝宝无意中就会记住一、两个字词或句子,慢慢地会附和着大人将整首儿歌念出来,最后也能背出来。
有的家长朋友会说他们的孩子小时候也背了许多儿歌和小古诗,但后来全忘了,教孩子背这些东西好象没有什么太大的意义。这种认识是不够全面的,婴幼儿正是通过记忆一些概念和事物激活了大脑记忆细胞体积的增大,即使以前记忆的材料忘了,但为以后记忆新信息、新材料,留下了记忆的空间。因此,教婴幼儿背诵儿歌和古诗是绝对必要的,只要宝宝喜欢背,就要尽量多教一些,这是开发这个年龄段婴儿记忆能力的主要方法与手段。
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每个家长都很关心自己的宝宝的记忆力,那么如何才能提高宝宝的记忆力呢?其实有很简单的方法,希望你能跟着做。下面读文网小编给大家分享一些提高宝宝记忆力的方法。
什么算理解?就是新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。因此,您应充分利用孩子已有的知识经验,使他学的新知识与脑子里的旧知识建立联系。比如,孩子记“乘法口诀表”,你可以启发孩子理解“乘数不变,被乘数增加‘1’,积就增加一个乘数”的道理。这样,他就借助已有的加法知识很快记住了乘法口诀。
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没有一个家长不希望自己的孩子能够出众的,所以家长应该如何培养宝宝的记忆力呢?下面读文网小编给大家分享一些培养宝宝惊人记忆力的方法。
对大一些的宝宝,可以尝试让宝贝有意识、有目的地去识记某些事物。如在听故事、外出参观、饭后散步时,都应该给孩子提出识记任务。“宝贝,妈咪记性不好,待会儿你得记住回家的路哦。”“宝贝,我们昨天出来散步走到哪儿啦?妈咪还想去那儿。宝贝带妈咪去好不好?”
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在宝宝的成长过程中,记忆力是十分重要的,那么作为家长应该如何培养宝宝的记忆力呢?下面读文网小编给大家分享一些培养宝宝记忆力的方法。
提高宝宝的记忆力要讲究科学方法,父母们有必要了解宝宝的记忆特点,有的放矢地帮助宝宝提升记忆力。
1.提供形象具体的记忆对象
充分利用生动具体的形象来吸引宝宝的注意力,让他的无意记忆发挥作用,并且在日常生活中,给宝宝提出明确的记忆要求,促使宝宝从无意记忆过渡到有意记忆。
2.帮助宝宝理解
3岁以前宝宝的记忆以机械记忆为主,因为他的理解能力不够,妈妈在给宝宝讲故事或者学儿歌的时候,应该多给宝宝讲解详细内容,帮助宝宝理解其中的含义,在理解的基础上进行记忆。
3.多和宝宝一起回忆
也许宝宝并没有记住以前发生的事情,但是如果父母多和宝宝一起谈论以前的事情,一起念以前学过的儿歌,能够帮助宝宝回忆,巩固他的记忆。而且,和宝宝一起谈论以前的事情,跟他一起分享他的生活,还能够帮助他更深地了解自己。
4.循序渐进
宝宝记忆的过程不是一蹴而就的,需要从简单到复杂,从少数到多数。所以讲故事的时候,可以让宝宝先记住题目,然后记住故事的人物,再让他记住其中一个一个的小内容,等到这些内容都记住了以后,再让他把整个故事连贯起来记住。
宝宝的大脑,是一个我们不可猜测的地方,里面到底储存了什么,我们无从知道。有时候他能够记住看到过的东西,可有时候跟他说了什么话,他却忘得一干二净。
孩子还小,提高孩子的记忆力不要着急,要学会掌握孩子的记忆特点来循序渐进的慢慢进行。
在宝宝的成长过程中,记忆力是十分重要的,那么作为家长应该如何培养宝宝的记忆力呢?下面读文网小编给大家分享一些培养宝宝记忆力的方法。
提高宝宝的记忆力要讲究科学方法,父母们有必要了解宝宝的记忆特点,有的放矢地帮助宝宝提升记忆力。
宝宝的记忆特点:
1.以无意识记忆为主
婴儿的记忆大多数属于无意识记忆,这个时候他们的无意识记忆占优势,有意记忆还没有发展成熟。他们对事物的认识,往往是无意中进行的,甚至于是你让他记什么,他就记什么,自己没有主动的目的,并没有真正接受记忆的任务,他们的回忆,都是依靠无意识保存下来的。
2.以机械记忆为主
幼儿对事物的理解能力较差,当他们对记忆的东西不了解时,只会死记硬背,进行机械记忆。这就是为什么幼儿唱数比点数能力出现得更早,而且他们能够会很多歌曲和儿歌,但是对歌词和儿歌得意思并不理解的原因。
3.偏重于形象记忆
在儿童的语言发生之前,他所记忆的内容只有事物的形象,即只有形象记忆。凡是直观、形象、有趣味,能够引起宝宝强烈情绪体验得事物都能够使宝宝自然而然的记住,所以必须为宝宝提供一些色彩鲜明、形象具体的材料,最好材料能够吸引宝宝的兴趣和注意力,那么就能够促进宝宝进行记忆。
4.记得快,忘得快
正因为宝宝记忆的时候运用机械记忆为主,并不是在理解的基础上进行记忆的,而是根据事物的特征加以记忆,所以他们记得快,忘得也快。
培养宝宝记忆力方法一:
1.提供形象具体的记忆对象
充分利用生动具体的形象来吸引宝宝的注意力,让他的无意记忆发挥作用,并且在日常生活中,给宝宝提出明确的记忆要求,促使宝宝从无意记忆过渡到有意记忆。
2.帮助宝宝理解
3岁以前宝宝的记忆以机械记忆为主,因为他的理解能力不够,妈妈在给宝宝讲故事或者学儿歌的时候,应该多给宝宝讲解详细内容,帮助宝宝理解其中的含义,在理解的基础上进行记忆。
3.多和宝宝一起回忆
也许宝宝并没有记住以前发生的事情,但是如果父母多和宝宝一起谈论以前的事情,一起念以前学过的儿歌,能够帮助宝宝回忆,巩固他的记忆。而且,和宝宝一起谈论以前的事情,跟他一起分享他的生活,还能够帮助他更深地了解自己。
4.循序渐进
宝宝记忆的过程不是一蹴而就的,需要从简单到复杂,从少数到多数。所以讲故事的时候,可以让宝宝先记住题目,然后记住故事的人物,再让他记住其中一个一个的小内容,等到这些内容都记住了以后,再让他把整个故事连贯起来记住。
宝宝的大脑,是一个我们不可猜测的地方,里面到底储存了什么,我们无从知道。有时候他能够记住看到过的东西,可有时候跟他说了什么话,他却忘得一干二净。
孩子还小,提高孩子的记忆力不要着急,要学会掌握孩子的记忆特点来循序渐进的慢慢进行。
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