为您找到与思维导图感悟总结相关的共200个结果:
以下是小编收集整理的《思维导图软件总结》全部内容,希望对大家有所帮助,如果你喜欢小编的推荐,请继续关注读文网。读文网,因你而精彩。
思维导图目前在国内最近非常的热门,其实这种热度我是能想象到的,因为在国外已经有非常大的使用人群,全球有2.5亿人在学习和使用,可见它的魅力,以后在国内的发展情况应该是很乐观的。随着数字化的生活到来,人们的生活,工作,学习会越来越依赖于计算机,网络等,所以思维导图软件的开发也加快了步伐,软件的使用能让人们更容易展示自己的观点,易于管理团队,方便得传递思维导图,全面进行协作。国外思维导图学习和使用的环境要比国内好,所以软件相应的发展也很快,微软,IBM这种超级公司在使用,不仅是各种Business版本卖得火,各种思维导图的管理专用插件照样层出不穷,但是在国内这种环境却还需培养。
其实现在很多人在学习思维导图的应用,国内的一些咨询公司也看到了这一点,开始了思维导图方面的培训,大家都已经意识到这种新的思维方式给我们带来的好处,在学习理论的同时,我建议大家多用一下思维导图的软件,它可以让我们加深对思维导图的理解,更清晰的接触思维导图,软件制作的思维导图容易修改,传播,方便大家的交流,而且现在软件的互通性都很好,操作也十分简便,自己染就一下就能很好的有那个,但是我们要记住,我们不是为了学习软件,而是学习思维的方式,软件只是一个工具,它只是为了给我们提高效率,所以我们只要选择一个比较好用的软件就可以了。我现在给大家介绍一下思维导图的软件:
1 XMIND 2007 在我介绍的软件里猫一的国产软件。
mindManager:这是所见最多的,流传最广的。
MindMapper:也是不错的思维导图软件。
2 Inspiration:风格与上3种有所区别,我用得不多。
KidInspiration是为儿童开发的,别的软件不曾有。
ConceptDraw MINDMAP:有名气,家族也很大,但我没用过。
Inspiration:据说可以启发灵感,取名也这么狂。
MindMan:感觉没什么特别的,既不特别的好也不差到哪去。
mmpersonal:一款很小巧的思维导图软件,应该是MindManager的前身。
MindGenius:我感觉用得勉强,但是不熟。
mindchart:下过,但装不上。
visualmind:又一款我装不上结果放弃的软件。
brain201:很小巧很另类的一种,如果也算是思维导图软件的话
3 Visio:可以画思维导图,但不仅仅是思维导图软件,名气很大,不用我多说了,据说微软吃进以后是准备把它放在OFFICE套件里的。
SmartDraw:可以画思维导图,但不仅仅是思维导图软件,特点是图库极为丰富,但图库下起来太费劲。
LanFlow:有说是思维导图的,但说是流程图更合适。
FindGraph:和思维导图也沾些边吧。
4 闻名但还不得一见的几个软件,不敢说是不是思维导图软,听名字倒是有些像:
Axon Ideagraph Freemind IHMC concept map Mymap VisiMap
ThoughtPath FileMaker MindModel Action Outline EzOutliner
CaseSoft公司的NoteMap StoryView TakeNote! mindmanuals
thebrain
下面重点介绍下XMIND 2007,这是一款目前我发现的国内最新,功能最完善的思维导图软件,我感到很欣慰。我以前一直在用mindmanager,但是前段时间用了一下XMIND,确实不错,我没有低估我们国内软件开发的实力,也没有让我失望。而且XMIND还开发了很多新功能,更加方便我们的使用,演示和协作。其中这些功能需要朋友们去共同发掘,找出我们国产思维导图软件的亮点。我说这么多了,大家可以去网上下载试用一下(免费试用版),我们一起来交流讨论。
[编辑:L.M.Hwan
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思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,而这些关节的连结可以视为您的记忆,也就是您的个人数据库。
1.本单元与前后单元的联系与逻辑关系:
本单元与学生知识背景的关系(根据教材目录编排和教学内容估计学生以前学了什么?现在要学什么?将来还会涉及到什么?)
以一般现在时态的特殊疑问句的询问为主,并借此学习了学科和一周中星期一至星期五的表达。
本单元主要学习掌握各学科的英语表达,以及表示程度的形容词,学会使用自己对东西或者事情喜好的表达,并简单表示喜欢于不喜欢的原因. Section A 是以talking and listening为主,让学生去充分运作语言功能,和感受语言 what’s your favorite subject?及其新词汇。Section B 以读写为主,教材设置要求学生用所学的语言去完成任务,培养学生的综合运用能力。
2、教材内容梳理:
作者整个单元的编辑意图、板块之间的关系、本单元的知识树、本节课在本单元的地位、文本需要细挖的地方。
1a 解读:以图片提供自然情景,呈现本单元重点词汇、核心语法结构和功能。希望学生借助学习工具、已有知识背景等独立完成学习任务。目标:能通过自主学习认读部分学科名称, 理解其含义。
1b 解读:希望学生通过听发现该如何说,为1c的输出奠基。目标:能听懂、识别学科名称,能听懂谈论学科喜好的简单对话(一、二人称) 。
1c解读: 借助1a情景,用1b训练听力,在听懂的基础上再学会说。目标:能根据模板,用特殊疑问句(what)与同伴交流对学科的喜好。(第一、二人称)
2a2b解读:由易渐难 ,增加新内容,为2c服务. 目标:能听懂用目标语谈论学科喜好及表述理由的简单对话,并提取相应信息。(可自主完成)
2a、2b为2c2d服务. 2c、2d在提示(情境)中整合输出. 目标:能用描述性形容词表达个人对所学科目的情感; 能用特殊疑问句(what,why)交流个人对某学科的喜好,并给出理由。
Grammar focus让学生通过体验和观察,自己寻找语言规律: 人称代词的主格与所有格;一般现在时的助动词do, does; what 和why.
3、学情分析与教学目标的制定:
根据学情我制定的教学目标是什么?简要说明制定以上教学目标的依据(学情依据、教学理论依据、课程依据等均可)
1、知识目标
词汇:学习并掌握学科名称favorite, subject, math, science, P.E., because等.学会使用表示品质的形容词:fun,interesting,relaxing,difficult等.
句型:掌握what,why,who引导的特殊疑问句及其回答的运用;
2、功能目标:能流利地应用本单元所学的新词汇、新语法进行听、说、读、写,能谈论学科喜好和原因。
3、情感目标:意识到学科的重要性,并加深对老师的感情Love the teachers and love the subjects。
4、教学内容或目标的重难点分析
本节课预测的难点是什么?教学重点是什么?简要说明确定重难点的依据(学情依据、教学理论依据、课程依据等均可)
难点预测:
What引导的特殊疑问句(第3人称)。因为学生对于his/her的掌握程度较弱,容易弄错混淆。
教学重点
① 掌握重点词汇及what,why,who引导的疑问句、及肯定与否定回答.
② 学会谈论自己喜欢的科目及东西,并说明理由.
5、本节课教学内容价值分析:
可提取的生存技能分析、可提取的生活观念分析、可提取的学习策略分析、可提取的文化意识分析。
情感教育:引导学生去热爱自己的老师,从而热爱这门学科。
自学策略:培养凭借思维导图说英语的能力,凭借思维导图训练逻辑思维能力。
合作策略:掌握询问对方偏好的方式,了解对方。
6、教学资源或教学工具的选择:
根据本课所设定的教学目标,我打算扩充的资料或选择的思维工具是什么?,理由是什么?
扩充关于favorite的拓展话题,让学生发散思维,谈论关于喜好的话题,激活原有词汇。可以选用思维导图工具,让学生以favorite things为主话题做拓展的思维导图。
7、学法指导与分层教学:
根据教学目标我的预习作业和课后是怎么布置的?为什么这么布置?
(一)预习作业:
1、课前请用彩色笔画一幅学科名称的思维导图,课中用不同颜色添加所学内容。不会的单词可以借用学习工具(单词表、思维导图、有道词典等),并做上标记。
2、自主学会拼读学科名称的单词,不会拼读的做记号。
3、在预习本上回答下列问题:
(1)What’s your favorite subject?
(2)Why do you like it?
(3)Who is your … teacher?
4、完成1a: 读图,将学科名称与1a匹配。
说明: 这样布置预习作业可以有效地让学生在课前初步感知并一定程度上掌握本课的重点词汇和句型,从而可以在课堂上有效学习。
(二)课后作业:
1. Draw a mind map of subjects ,the reasons and the teachers.
2. Survey: How well do you know about your parents. Write a report.采访你的家人,写6句话报告
Favorite city
Favorite
food
Favorite
color
Favorite sport
Mom
blue
Dad
3、跟读录音,直至会流利诵读(模仿录音,有表情地表演对话)。
4、完成同步中的练习。
说明: 课后作业是课堂的延伸,这样的课堂作业都是结合了课中的任务,学生会觉得简单并且也是紧密结合了课堂上的学习内容。
8. 教学设计(略)
9、我对本节课比较有把握的预测是什么?
学生对于学科名称和第一、二人称的what引导的特殊疑问句掌握情况较好
10、我预测本节课比较有困惑的、需要观课老师特别关注的地方。
学生对于what引导的特殊疑问句(第三人称)掌握得情况不尽理想。
开课老师课后反思:
1.自我评价我的教学目标和学生学习目标的达成度。
教学目标和学生学习目标的达成度较高
2.我的预设哪些完成的比较顺利?哪些完成的特别顺利?哪些完成的特别不顺?原因是什么?
学生对于学科名称和第一、二人称的what引导的特殊疑问句掌握情况较好
学生对于what引导的特殊疑问句(第三人称)掌握得情况不尽理想。原因在于课堂操练缺乏示范性和更多形式的操练。
话题拓展性还不够,过于限制favorite话题
3.在教学上和学生的学习上,课堂生成了什么?我是怎么处理的?我的感悟是什么?
课堂生成了对于老师消极的评价,如She is too strict.我会自然引导A strict teacher is good for your study.我的感悟是,学生处于心理不稳定状态,是非观和价值观都还在成长期,老师要加以正确和适当的引导,培养积极的情感态度。
4.如果再上这样的课,我会调整哪几个部分?为什么?
(1)课堂当中注意表扬和评价学生的思维导图作品,让学生上来纠正学生的错误,以查漏补缺,养成及时评价学生的习惯;
(2)课堂当中在做对话操练时应先给予学生示范,并明确指令,在学生对话展示时要提醒其他学生做笔记,准备老师的提问,养成学生倾听的好习惯:
(3)对于课本中听力练习和磨音要充分,如果学生没听清楚可以视情况做调整播放第二次,或者停顿一下,使听力材料得到充分利用
(4)对于话题的拓展要充分,在这节课中可以再次利用思维导图工具,如用思维导图画一个关于favorite things的导图进行拓展延伸
5.听了老师们的评课之后,我的感悟是什么?
开课是年轻老师成长非常好的途径,通过这次开课,我从备课、磨课、上课到评课和反思,我收获了太多。尤其是评课老师的精彩点评,给了我很多启发,我觉得自己对思维导图工具的运用还不够广,还需要打开思路,同时在课堂上很多细节处理还不够到位,需要自己在平时的教学中多注意。
6、对本次研课方式的感悟。
这种小组分工观摩课堂、集体讨论和代表点评的方式很有效果,也很能带动评课的氛围。老师们一方面鼓励开课老师的亮点,另一方面又提出质疑和困惑,使所有的老师不光是针对这堂课,也是针对教学中面临的共同问题有所探讨。这样的方式,自由、开放又卓有成效。
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思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,而这些关节的连结可以视为您的记忆,也就是您的个人数据库。
1.本单元与前后单元的联系与逻辑关系:
本单元与学生知识背景的关系(根据教材目录编排和教学内容估计学生以前学了什么?现在要学什么?将来还会涉及到什么?)
以一般现在时态的特殊疑问句的询问为主,并借此学习了学科和一周中星期一至星期五的表达。
本单元主要学习掌握各学科的英语表达,以及表示程度的形容词,学会使用自己对东西或者事情喜好的表达,并简单表示喜欢于不喜欢的原因. Section A 是以talking and listening为主,让学生去充分运作语言功能,和感受语言 what’s your favorite subject?及其新词汇。Section B 以读写为主,教材设置要求学生用所学的语言去完成任务,培养学生的综合运用能力。
2、教材内容梳理:
作者整个单元的编辑意图、板块之间的关系、本单元的知识树、本节课在本单元的地位、文本需要细挖的地方。
1a 解读:以图片提供自然情景,呈现本单元重点词汇、核心语法结构和功能。希望学生借助学习工具、已有知识背景等独立完成学习任务。目标:能通过自主学习认读部分学科名称, 理解其含义。
1b 解读:希望学生通过听发现该如何说,为1c的输出奠基。目标:能听懂、识别学科名称,能听懂谈论学科喜好的简单对话(一、二人称) 。
1c解读: 借助1a情景,用1b训练听力,在听懂的基础上再学会说。目标:能根据模板,用特殊疑问句(what)与同伴交流对学科的喜好。(第一、二人称)
2a2b解读:由易渐难 ,增加新内容,为2c服务. 目标:能听懂用目标语谈论学科喜好及表述理由的简单对话,并提取相应信息。(可自主完成)
2a、2b为2c2d服务. 2c、2d在提示(情境)中整合输出. 目标:能用描述性形容词表达个人对所学科目的情感; 能用特殊疑问句(what,why)交流个人对某学科的喜好,并给出理由。
Grammar focus让学生通过体验和观察,自己寻找语言规律: 人称代词的主格与所有格;一般现在时的助动词do, does; what 和why.
3、学情分析与教学目标的制定:
根据学情我制定的教学目标是什么?简要说明制定以上教学目标的依据(学情依据、教学理论依据、课程依据等均可)
1、知识目标
词汇:学习并掌握学科名称favorite, subject, math, science, P.E., because等.学会使用表示品质的形容词:fun,interesting,relaxing,difficult等.
句型:掌握what,why,who引导的特殊疑问句及其回答的运用;
2、功能目标:能流利地应用本单元所学的新词汇、新语法进行听、说、读、写,能谈论学科喜好和原因。
3、情感目标:意识到学科的重要性,并加深对老师的感情Love the teachers and love the subjects。
4、教学内容或目标的重难点分析
本节课预测的难点是什么?教学重点是什么?简要说明确定重难点的依据(学情依据、教学理论依据、课程依据等均可)
难点预测:
What引导的特殊疑问句(第3人称)。因为学生对于his/her的掌握程度较弱,容易弄错混淆。
教学重点
① 掌握重点词汇及what,why,who引导的疑问句、及肯定与否定回答.
② 学会谈论自己喜欢的科目及东西,并说明理由.
5、本节课教学内容价值分析:
可提取的生存技能分析、可提取的生活观念分析、可提取的学习策略分析、可提取的文化意识分析。
情感教育:引导学生去热爱自己的老师,从而热爱这门学科。
自学策略:培养凭借思维导图说英语的能力,凭借思维导图训练逻辑思维能力。
合作策略:掌握询问对方偏好的方式,了解对方。
6、教学资源或教学工具的选择:
根据本课所设定的教学目标,我打算扩充的资料或选择的思维工具是什么?,理由是什么?
扩充关于favorite的拓展话题,让学生发散思维,谈论关于喜好的话题,激活原有词汇。可以选用思维导图工具,让学生以favorite things为主话题做拓展的思维导图。
7、学法指导与分层教学:
根据教学目标我的预习作业和课后是怎么布置的?为什么这么布置?
(一)预习作业:
1、课前请用彩色笔画一幅学科名称的思维导图,课中用不同颜色添加所学内容。不会的单词可以借用学习工具(单词表、思维导图、有道词典等),并做上标记。
2、自主学会拼读学科名称的单词,不会拼读的做记号。
3、在预习本上回答下列问题:
(1)What’s your favorite subject?
(2)Why do you like it?
(3)Who is your … teacher?
4、完成1a: 读图,将学科名称与1a匹配。
说明: 这样布置预习作业可以有效地让学生在课前初步感知并一定程度上掌握本课的重点词汇和句型,从而可以在课堂上有效学习。
(二)课后作业:
1. Draw a mind map of subjects ,the reasons and the teachers.
2. Survey: How well do you know about your parents. Write a report.采访你的家人,写6句话报告
Favorite city
Favorite
food
Favorite
color
Favorite sport
Mom
blue
Dad
3、跟读录音,直至会流利诵读(模仿录音,有表情地表演对话)。
4、完成同步中的练习。
说明: 课后作业是课堂的延伸,这样的课堂作业都是结合了课中的任务,学生会觉得简单并且也是紧密结合了课堂上的学习内容。
8. 教学设计(略)
9、我对本节课比较有把握的预测是什么?
学生对于学科名称和第一、二人称的what引导的特殊疑问句掌握情况较好
10、我预测本节课比较有困惑的、需要观课老师特别关注的地方。
学生对于what引导的特殊疑问句(第三人称)掌握得情况不尽理想。
开课老师课后反思:
1.自我评价我的教学目标和学生学习目标的达成度。
教学目标和学生学习目标的达成度较高
2.我的预设哪些完成的比较顺利?哪些完成的特别顺利?哪些完成的特别不顺?原因是什么?
学生对于学科名称和第一、二人称的what引导的特殊疑问句掌握情况较好
学生对于what引导的特殊疑问句(第三人称)掌握得情况不尽理想。原因在于课堂操练缺乏示范性和更多形式的操练。
话题拓展性还不够,过于限制favorite话题
3.在教学上和学生的学习上,课堂生成了什么?我是怎么处理的?我的感悟是什么?
课堂生成了对于老师消极的评价,如She is too strict.我会自然引导A strict teacher is good for your study.我的感悟是,学生处于心理不稳定状态,是非观和价值观都还在成长期,老师要加以正确和适当的引导,培养积极的情感态度。
4.如果再上这样的课,我会调整哪几个部分?为什么?
(1)课堂当中注意表扬和评价学生的思维导图作品,让学生上来纠正学生的错误,以查漏补缺,养成及时评价学生的习惯;
(2)课堂当中在做对话操练时应先给予学生示范,并明确指令,在学生对话展示时要提醒其他学生做笔记,准备老师的提问,养成学生倾听的好习惯:
(3)对于课本中听力练习和磨音要充分,如果学生没听清楚可以视情况做调整播放第二次,或者停顿一下,使听力材料得到充分利用
(4)对于话题的拓展要充分,在这节课中可以再次利用思维导图工具,如用思维导图画一个关于favorite things的导图进行拓展延伸
5.听了老师们的评课之后,我的感悟是什么?
开课是年轻老师成长非常好的途径,通过这次开课,我从备课、磨课、上课到评课和反思,我收获了太多。尤其是评课老师的精彩点评,给了我很多启发,我觉得自己对思维导图工具的运用还不够广,还需要打开思路,同时在课堂上很多细节处理还不够到位,需要自己在平时的教学中多注意。
6、对本次研课方式的感悟。
这种小组分工观摩课堂、集体讨论和代表点评的方式很有效果,也很能带动评课的氛围。老师们一方面鼓励开课老师的亮点,另一方面又提出质疑和困惑,使所有的老师不光是针对这堂课,也是针对教学中面临的共同问题有所探讨。这样的方式,自由、开放又卓有成效。
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思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面读文网小编就为大家介绍一下关于思维导图与教材知识归纳总结,欢迎大家参考和学习。
就教学而言,思维导图是很适合学科体系的构建的,特别是文科。系统化的知识要放到一个载体上去传承的时候,树状知识结构无疑是最理想的组织形式。教材的编写者在编写教材的时候,用的都是树状知识结构图。思维导图的一个中心向四周发散的构架全部向一边收拢来看,就是树状知识结构。
比起传统的归纳教材知识的方式(就是那种很多大括号的图),思维导图可以节约大量的时间,清晰的把握知识间的逻辑结构和联系,从而提高学习的深度和记忆力。对于做课堂笔记和复习时知识的整理归纳,是非常高效率的工具。但是,请特别注意,思维导图本质在于符合大脑最自然的思维方式。即认知心理学说的大脑的认知记忆模式。
掌握并灵活运用认知的本质来学习,不必拘泥于复杂的形式。中心图太难画,用图来代替文字很困难,这些都可以丢掉的。颜色是归类用的,复习的时候视觉上看起来会节约时间,当然,单色运用起来也没有任何问题。
对于用思维导图学习的中学生,特别是小学生而言,可能无法运用所谓大脑最自然的思维方式,这时候掌握思维导图的一些固定形式也是必须的。而且观察力,联想力,注意力,创新力等等能力的培养,有时候比知识本身要更重要,毕竟是打基础的年纪。思维导图是训练这些能力的比较综合而有效手段。
很多学生放弃使用不是因为太难画,而是觉得思维导图没有效果,其实思维导图只是一个工具而已,是不能代替大脑的工作的。没有效果是因为我们在画图之前对知识的把握不够透彻,画的时候流于形式,问题不是出在思维导图上,而是出在自身的学习习惯上。
学习没有所谓的捷径,但可以学得更高效有趣,思维导图还是很不错的选择。
下面读文网小编再为大家介绍一下关于复习思维导图的最佳方案,欢迎大家继续阅读和学习。
做完了思维导图以后,应该定期复习所记内容,以保持理解力和对所学东西的记忆。下面是一些要点:
对于一个小时的学习内容。最佳的复习间隔和每次的时间限制如下所示
10分钟后——复习10分钟
24小时后——复习2-4分钟
1周后——复习2分钟
1月后——复习2分钟
6个月后——复习2分钟
1年后——复习2分钟
这道信息从此就进人长效记忆并存储起来。
与其每次复习时把原图看一遍,不如把尚记得的内容再次快速地做一次速射思维导图。这证明你可以在不借助任何东西的情况下记住所学的东西。你可再次回过头来看原图进行检查,调整一下不符合的地方,并强化任何回忆不恰当或回忆模糊的地方。
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于制作思维导图的规则总结,欢迎大家参考和学习。
在Tony Buzan的《思维导图——放射性思维》思维导图的最大特色,在于充分运用各种有助记忆及想象的视觉元素,如图像,数字,颜色和空间感知等,从而帮助我们更有效地学习,更有效地思维。下面是书中所列的制作思维导图的规则总结,希望能对各位朋友有所帮助。
每条线上只写一个关键词
所有的字都用印刷体写
印刷体都要写在线条上
线条的长度与词本身的长度一样
线条与线条之间要连上
中央的线条要粗些
边界要能“接受”分枝概要
图形画得尽量清楚些
让纸横放在桌前
印刷体尽量竖写
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于思维导图总结:怎样用观察力强化记忆,欢迎大家参考和学习。
不要只对刚刚能意识到的一些因素发生反应,因为事物的组成是复杂的,有时恰恰是那些不易被人注意的弱成分起着主导作用。如果一个人太过拘泥于事物的某些显著的外部因素,观察就会被表象所迷惑,深入不下去^
不要只是对无关的一些线索产生反应,这样会把观察、思维引入歧途;
不要为自己喜爱或不喜爱之类的情感因素所支配。与自己的爱好、兴趣相一致的,就努力去观察,非要搞个水落石出不可;反之,则弃置一旁。这样使人的观察带有很大的片面性;
不要受某些权威的、现成的结论的影响,以至于我们不敢越雷池半步,甚至人云亦云。这种观察毫无作用。
综合以上因素,我们可以画出利用观察力强化记忆的思维导图。
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于思维导图总结:怎样用观察力强化记忆,欢迎大家参考和学习。
我们都有这么一个经验,当我们用一个锥子在金属片上打眼时,劲使得越大,眼就钻得越深。
记忆的道理也是如此,印象越深刻,记得就越牢固。深刻的事件、深刻的教训,通常都带有难以抹去的印痕。如你看到一架飞机坠毁,这当然是记忆深刻的;又如你因大意轻信了某人,被骗去最心爱的东西,这也容易记得深刻。
但生活中许多事情并不是这样,它本身并没有什么动人的场面和跌宕的变化,我们要想从主观上获得强烈的印象,就要靠细致地观察.
观察能力是大脑多种智力活动的一个基础能力,它是记忆和思维的基础,对于记忆有着决定性的意义。因为记忆的第一阶段必须要有感性认识,而只有强烈的印象才能加深这种感性认识。眼睛接受信息时,就要把它印在脑海里。对于同一幅景物,婴儿的眼和成人的眼看来都是一样的,一个普通人及一个专家眼中所视的客体也是一样的,但引起的感觉却是大相径庭的。
达尔文曾对自己做过这样的评论:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”
我们应该像达尔文学习,不管记忆最终会产生什么效果,前提是一定要进行仔细地观察,只有这样做才能在脑海中形成深刻的印象。而认真观察的先决条件,就是必须有强烈的目的。
我们观察某一事物时,常常由于每个人的思考方式不同,每个人观察的态度与方法及侧重点也不同,观察结果自然也不同,这又使最后记忆的结果不同。
在日常生活中,你可以经常做一些小的练习训练你的观察力,譬如读完一篇文章后,把自己读到的情节试着记录下来,用自己的语言将其中的场面描绘一番。这样你就可以测试自己是否能把最主要的部分准确地记录下来,从而在一定程度上锻炼自己的观察力,这种训练可以称之为“描述性”训练。为达到更好的训练效果,我们应该在平时处处留心,比如每天会碰到各种各样的人,当你见到一个很特别的人之后,不妨在心里描绘那人的特点。
或者,在吃午饭时我们仔细地观察盘子,然后闭上眼睛放松一会儿,我们就能运用记忆再复制的能力在内心里看到这个盘子。一旦我们在内心里看到了它,就睁开眼睛,把“精神”的盘子和实际的盘子进行比较,然后我们再闭上眼睛修正这个图像,用几秒钟的时间想象,然后确定下来,那么就能立刻校正你在想象中可能不准确的地方。
在训练自己的观察力时,我们还要谨记以下几点:
不要只对刚刚能意识到的一些因素发生反应,因为事物的组成是复杂的,有时恰恰是那些不易被人注意的弱成分起着主导作用。如果一个人太过拘泥于事物的某些显著的外部因素,观察就会被表象所迷惑,深入不下去^
不要只是对无关的一些线索产生反应,这样会把观察、思维引入歧途;
不要为自己喜爱或不喜爱之类的情感因素所支配。与自己的爱好、兴趣相一致的,就努力去观察,非要搞个水落石出不可;反之,则弃置一旁。这样使人的观察带有很大的片面性;
不要受某些权威的、现成的结论的影响,以至于我们不敢越雷池半步,甚至人云亦云。这种观察毫无作用。
综合以上因素,我们可以画出利用观察力强化记忆的思维导图。
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司考临近,要在短短的四个月内掌握上百门法律,仅靠勤奋是远远不够的。要一次通过司考,首先,客观上要清醒地认识司考。司考是"中国第一考"。有资格报名参考的人最少也是法律专业的专科生,绝大多数是本科生,对考试而言,可以说个个都是"战将",而能通过者只有10%.录取比例是十分残酷的,这里得出的结论是:无论你过去的法学水平有多高,站在司考面前的你即刻变得"矮小"了。以下是读文网小编为大家准备的2016司考第五章民事诉讼法与仲裁制度的所有思维导图,希望对大家复习司考有所帮助!
2016司考思维导图第五章民事诉讼法与仲裁制度1
2016司考思维导图第五章民事诉讼法与仲裁制度2
2016司考思维导图第五章民事诉讼法与仲裁制度3
2016司考思维导图第五章民事诉讼法与仲裁制度4
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试导图,以巩固复习过得知识。思维以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第二章民法,希望大家喜欢!
第二章民法1
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第二章民法5
第二章民法6
第二章民法7
第二章民法8
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图行政法与行政诉讼法,希望大家喜欢!
行政法与行政诉讼法1
行政法与行政诉讼法2
行政法与行政诉讼法3
行政法与行政诉讼法4
行政法与行政诉讼法5
司考思维导图相关
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第四章刑事诉讼法,希望大家喜欢!
第四章刑事诉讼法1
第四章刑事诉讼法2
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第四章刑事诉讼法6
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第五章民事诉讼法与仲裁制度,希望大家喜欢!
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第六章商法和经济法,希望大家喜欢!
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第七章国际法,希望大家喜欢!
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2016年的司法考试,还有两个多月就要开始了,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司法考试思维导图第八章宪法、司法制度和法律职业道德,希望大家喜欢!
第八章宪法、司法制度和法律职业道德1
第八章宪法、司法制度和法律职业道德2
第八章宪法、司法制度和法律职业道德3
第八章宪法、司法制度和法律职业道德4
第八章宪法、司法制度和法律职业道德5
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每年的司法考试,都是法学专业大四学子最重要的考试,时间紧迫,复习的考生们在努力复习的同时,需要根据理解和认识,制作司法考试思维导图,以巩固复习过得知识。以下是读文网小编为大家准备的司考第一思维导图,希望大家喜欢!
司考第一思维导图1
司考第一思维导图2
司考第一思维导图3
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司考第一思维导图5
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人的记忆力有强有弱,速度快慢、正确与否的差别。造成这种差异的原因,除了与营养、先天遗传、经验、年龄以及后天的练习有关,还取决于神经细胞的信息传递通道——神经轴突网络。大脑思维导图是提高大脑思维的重要方法之一。以下是读文网小编为大家准备的大脑思维导图的好处,希望大家喜欢!
思维导图在教学应用方面的价值
1.帮助师生掌握正确有效的学习方法策略,更快更有效地进行课本知识的传授,促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中,会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们,加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2.建立系统完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计,会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图,进一步加强对所学和所教内容的整体把握,而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。
3.教学过程采取互动式,促进师生间的交流与沟通,打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中,学生为主体,教师作引导,可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中,教师的作用主要是作积极正面的引导,并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通,所以可以让学生有更大的发挥自我的空间,让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划,从而做出合理的安排。
4.在教学过程中,可以做到关注整体,关怀个体,从而实现真正意义上的因材施教;发展并挖掘个体的独特性,从而最大限度的做到因材施教。通过学生的思维导图的作品,能够发现每个学生的知识结构,发现其所教课程的理解和认识程度,从可以对于学生所存在的具有共性的问题,做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时,也能够关怀个体,关怀各个层次的学生的成长。
5.建立学习型学校、学习型班级组织,建立团结合作的教学机制,促进学生之间的交流与合作,取长补短,共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程,在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习,能培养师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。
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