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以下是小编收集整理的《思维导图:作文写作》全部内容,希望对大家有所帮助,如果你喜欢小编的推荐,请继续关注读文网。读文网,因你而精彩。
写作文其实并没有那么可怕,掌握写作的关键要素,可以借助思维导图来让自己的作文中心思想明确,顺着导图的枝干发展,文章是不会出大错的。
其实,光会背许多华丽辞藻、精彩篇章的不是天才,能创造性地遣词造句,布局谋篇,创作新篇章的才是天才。
以图促写,正是用图式语言,唤醒学生的内部意识,唤起学生的构思热情,催化了学生浓厚的写作兴趣,培养学生形成一种内省式、体验式的写作。
在画写作思维导图进行创作构思时,学生的主动性、创新意识和创新能力由此能得到尽情的发挥。写作思维导图能把学生不期而遇的想法,灌注了独特感受与情感体验的经历,与众不同的灵感和顿悟……创造性地记录下来。
有时看学生的写作思维导图,好像很“松散”、“随意”甚至“混乱”,但对于学生而言,这些内容间的关系其实都是环环相扣、处处相连、层次分明的,这已是一幅一目了然的,很有创意的写作蓝图,它能指引学生大胆想象,构思有创意的故事,写出崭新的篇章来。下面就以写景、状物类举例:
创作:写景、状物类文章
运用写作思维导图可帮助学生理清创作的思路,指引学生写出真情实感。用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点。
写景、状物文:是以描述事物或动植物为主的记叙文。要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境,或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。
1.最好选择自己熟悉和喜爱的事物,进行多角度的细致的观察,发现景物、植物或物品的特点,围绕中心写出主要特点。
2.描绘要注意动态与静态结合,事物与背景结合地描写。
3.合理安排描写顺序(包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等),表达出对事物的情感。
4.尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。
5.写小动物,尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点,与人的关系等等,我们可用思维导图记住这几点
看了以上这些,写作练习的时候的确可以一试。用思维导图进行写作指引,可以开阔思路,可以使写作细节丰满,值得一试。
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思维导图是一种可视化的知识表征工具,试图将思维导图用于辅助英语单词的识记。如何在英语话题写作中使用思维导图的呢?本文是小编整理如何在英语话题写作中使用思维导图的资料,仅供参考。
步骤:
一、将要分析的英语文章进行划分,分成几个大版块(一般不超过7个版块),越简单越好。
二、对没一个版块选择一个关键词,通过这个关键词能够回想起整个大块的内容就可以了,同一层次的关键词是同一等级的内容,比如:动物、植物、微生物 ,就属于同一等级的关键词。动物和石头就不是同一等级的关键词。
三、按照思维导图的作图要求绘制思维导图
1、中心图:思维导图的中心图一定要有“图”,而不能只是一个圈!
2、主分支:思维导图的主分枝写上大版块的关键词
3、发散:对每个主分支进行发散
注意:1、关键词一定要写在线条上,关键词长度约等于线条长度
2、主分支要和中心图相连,各分支之间也要相连,不能断开
3、思维导图要有三种以上的颜色,每个主分支一种颜色(对比类思维导图例外)
高效率的英语学习思维导图法
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思维导图是一种可视化的知识表征工具,本文试图将思维导图用于辅助英语单词的识记。思维导图在小学英语写作中的运用有哪些的呢?本文是小编整理思维导图在小学英语写作中的运用的资料,仅供参考。
一、课题研究的背景和意义
当前,小学英语教学中普遍存在着重“听、说、读”,轻“写”的教学,大多停留在“抄写”和“改编”的层面,并没有开始真正意义上的写作教学。在小学生听、说、读、写能力的培养中,写作能力是最难培养的,教师和学生往往投入了大量的时间和精力,然而学生的写作能力并没有得到很大的提升,英语写作教学现状不容乐观。
特别值得提出的是,小学高年级学生的写作水平两级分化极其严重。以我曾经任教的小学五年级为例,大部分学生用英语表达简单语言时表现为力不从心,想到哪儿就写到哪儿,根本不知道什么是整体构思,更不具备最基本的英语写作技巧。在学生的作文中普遍存在着文体及格式错误、文章无重点、句子不完整、缺乏逻辑性、单词拼写错误、基本语法混乱等问题,写出的文章是漏洞百出。
为此,我在近几年的小学高年级英语教学实践中,借助思维导图对小学英语写作教学做了深入探索。经过一个阶段的实验研究,初见成效,现将实验研究情况总结如下。
二、课题研究内容与方法
本课题研究的主要方向在课堂,即课堂英语写作教学。在小学阶段,英文写作对于刚刚接触写作不久的小学生来说,难度是非常大的。众所周知,写作之前要有思路才能把文章写好,而大多数小学生面对英文写作没有思路,甚至完全不知道该如何下笔。并在教学中不断完善和调整,逐渐形成高效轻松的教学方法。
(一)研究内容:
1.运用思维导图提高单词识记的数量和质量,激发兴趣,化解难点,为写作教学奠定坚实的基础。兴趣是最好的老师,对学生来说,激发学生学习兴趣才能让学生自主学习。这样,学生的学习自主性和潜能才能得以充分发挥。小学生好奇心强、耐力差,对词汇学习、机械记忆等多持排斥心理,因此选择恰当而有效的教学方法也就显得格外重要。思维导图具有图文并茂、色彩丰富的特征,能增添小学生词汇学习的趣味性,可以为小学生创造出快乐的学习氛围。
2.加强阅读,丰富和积累写作素材,运用思维导图进行写作素材的收集和梳理,以提高写作水平。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材,鼓励学生大量阅读并引导学生在阅读过程中养成收集好词好句的习惯。众所周知,在写作的时候,收集和梳理素材是非常必要的。借助思维导图,对搜集的写作素材进行归纳整理,另外还可加入形象的图片,这样一张融合了知识与趣味的思维导图必会为枯燥无味的收集过程增加乐趣。
3.借助思维导图这一新型的学习工具,让学生能够对作文进行整体构思,使写作更有逻辑性。利用思维导图直观性、结构性的特点对写作进行整体布局。在把握写作中心思想的前提下,搭建写作的框架结构。小学阶段高年级的学生以形象思维为主,利用思维导图对写作布局能力的把握,恰好符合学生身心发展的特点,不仅能促进学生形象思维的发展,还能促进学生在思考过程中抽象逻辑思维的发展。
(二)研究方法
1.调查法:个案调查,问卷等形式获取一手资料。
2.案例研究法:对某个学生、某一类学生、某一节课进行深入具体的研究。
3.文献资料法:分类阅读有关资料,发现问题,寻找新的研究思路。
4.行动研究法:在实践、行动中研究。
5.经验总结法:在不断的实践研究中不断的反思进行总结。
三、课题的研究过程
根据新课改的精神要求,通过调查、实践、研究和总结等几个环节,积极探索思维导图在小学高年级英语写作教学中的运用。本课题的研究分三个阶段:
第一阶段:(2014.6-2014.9)
1.运用文献资料法,收集资料,拟定课题研究方案,课题论证。
2.运用案例研究法、调查分析法,对当前学生英语学习中存在的写作障碍进行先期调查,对本校学生的学习现状进行分析,借助思维导图,提出对策并进行改进。
第二阶段:(2014.10-2014.12)
1.运用行动研究法,对课题的研究分为四个阶段实施。第一阶段重点进行对学困生不会写作,在思维能力上存在的障碍进行调查、分类和分析,探究产生这些障碍的原因;第二步,对产生障碍的不同原因进行分类和分析,研究消除障碍的方法,探究这部分学生思维能力的途径,最终完成对学生写作思维能力的再培养。第三步,对英语写作能力较好的学生,倡导写作方法互相交流与分享。第四步,让两种情况不同的学生进行小组合作,全面提高所有学生写作能力。
2.在教学中,定期举行写作小练笔,展示同学们积累的优美词句。
3.运用经验总结法,收集资料,总结阶段性成果,撰写案例和论文,检测比较,中期汇报。
第三阶段:(2015.1 – 2015.6)
1.总结实验成果,撰写研究报告。
2.结题。
四、主要做法和经验
具体做法:
1. 运用不同方法,进行全方位的研究与实践。文献资料法:分类阅读和收集有关资料,发现问题,寻找新的研究思路,确定研究的具体方案;调查法:通过个案调查,问卷等形式获取一手资料;案例研究法:对某个学生、某一类学生、某一节课进行深入具体的研究;行动研究法:在实践、行动中研究;经验总结法:在实践研究中不断反思和总结。
2.在班级里进行思维导图的学习与训练,挑选出优秀作品进行展示。
3.以思维导图在教学中的运用为主题,邀请全区英语老师来我校进行观摩课研讨,通过现场观摩课考察思维导图在小学英语写作教学中的应用效果。
4.撰写思维导图教学案例。
实践经验:
1.加强阅读,丰富和积累写作素材,运用思维导图对写作素材
进行学习和梳理,不断提高写作水平。
2.借助思维导图这一新型学习工具,让学生能够对作文进行整
体构思,使写作更有逻辑性。
3.要经常性反思,做阶段性小结。同时,认真听取市、区教研员以及全区英语老师对观摩课的意见反馈,使思维导图在小学英语教学中的运用得到不断提高与完善。
五、研究成效
初期研究阶段,我们课题组老师达到共识,在进行课堂教学实践时,组织学生课堂写作训练,对学生写作中出现的各种问题进行总结,查找原因并寻求改进。以此,借助思维导图把新单词和储存在自己记忆中的单词联系起来,形成一个框架,迅速扩充了学生的词汇量。此外,制作思维导图的过程让了学生认真体会、观察知识间的关系,发现各个知识间的联系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性的学习目的。借助思维导图,组织学生集中进行了三个月的词汇知识梳理,扩大了学生的词汇量,为提高学生的写作水平奠定的基础。
深入研究阶段,根据学生习作中出现的各种问题,我们课题组制定了相应的解决方案。首先,借助思维导图,设置不同的主题,在班级里组织学生进行为期三个月好词好句的整理和汇总,对优秀的作品进行班级展示。学生在此阶段创作出大量的思维导图作品。其次,在学校的支持下,开展了关于“如何在小学英语写作教学中运用思维导图”的观摩课,全区老师互相听课评课,不断改进我在写作教学中的方法。最后,我还撰写相关的教学案例和小结反思,不仅充实了自己的课题研究,还让自己在专业素养方面得到了提升。最终在思维导图的借助下,学生能对所学词汇进行综合和发散式学习,效果良好,也积累了大量的好词好句。
结题阶段,在思维导图的帮助下学生创作出了更多的思维导图作品,,能够写出一篇完整的英语小作文。同时,我收集了大量的一手资料,撰写了结题报告。
经过近一年的课题研究,学生的英语写作能力都有了明显的提高,主要表现在以下几方面:
1.在教学实践中,学生能够借助思维导图提高单词识记的数量和质量,极大地激发了学习兴趣、有利于化解难点,夯实英语写作的基础,从而树立起学生对英语写作的热情和自信心。
2.学生真正掌握了利用思维导图对优美词句进行学习和梳理的方法。学生通过日积月累,大量的、广泛的阅读,学得大量的英语单词、句子,形成较好的语感,为学生更好地写作打下了坚实的基础。
3.绝大多数的学生都会对写作进行整体构思,使其更具逻辑性。学生会使用关键线索来串联各种材料,用合理的方式来安排材料。在小学英语写作中,如何开头和结尾,怎样分自然段,怎样过渡和照应等等,大部分学生都能从整体布局。
六、存在的问题和设想
认真查找问题并针对性存在的问题,设想下一步在已有研究成果的基础上,进行更加深入持久的研究,以取得更加辉煌的成果。
在课堂教学中运用思维导图,学生自主学习的自由度较大,搜集整理信息量很大,耗工费时,可能会影响到正常教学任务。所以应当把课堂教学和课外自主学习进行整合。在课堂教学过程中,针对学生形成的学习成果,组织小组讨论,相互交流。在这一过程中,注意引导学生思维的深刻性,使学生最终获得完整的知识体系。
在思维导图制作过程中,由于学生各自对知识的理解不同,制作的成果往往出现差异,在小组交流过程中分歧较大。此时,老师的指导作用非常重要。教师要帮助学生进行有效的交流,筛选,在形成知识体系的基础上求同存异。
在小学阶段,学生可用彩色的画笔来画思维导图,虽然没有软件做出来的规整,也没有软件所持有的一些特性,但是徒手画法是非常实用的,不仅不受软件、地点的限制,而且画出来的导图很有个性,适合小学生的心理发展的特点。
关于思维导图在教学中的运用,还可以涉及到多个方面。思维导图作为一种思维方式,应该是逐渐养成的。相信在不久的将来,“思维导图”将引发一场思维习惯的革命。
七、参考文献
[1](英)托尼.巴赞.思维导图[M].李斯,译.北京:作家出版社, 2000
[2]欧阳苹果,陈清. 2008. 思维导图在小学英语教学中的作用[J]. 湖南第一师范学报,8(3):17-19.
[3]2005. 义务教育课程标准实验教科书·小学英语6A(供一年级 起始用)[T]. 北京:清华大学出版社.
[4]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002
[5]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J] 中国教育技术装备,2010,01,03
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作文教学的而言,教师重视学生语言能力的同时,还需要重视学生的发散思维能力,发散性思维可以让学生的作文更加丰富而且更加具备说服力,思维导图作文教学有哪些的呢?本文是小编整理思维导图作文教学的资料,仅供参考。
作文训练的核心是思维训练,为了帮助学生积极地思考,使他们的思维更具有开放性、创造性,不妨借用思维导图的形式,打开想象的空间。近日,邦德华纳教育推出思维导图初中生作文培训,首次将思维导图模式引入我市的作文教学。
据邦德华纳教育有关负责人介绍,思维导图初中生作文是“中国教育学会‘十一五’科研规划课题”和“北师大基础教育课程标准实验教材编委会规划课题”成果。由于学生之间学习能力和个性的差异,传统作文教学往往导致优秀的学生吃不饱、差生消化不良,不利于学生个性的发展。而采用思维导图这一教学模式,将有效解决“作文难,作文教学更难”以及随意性、盲目性等中学作文教学的痼疾。
思维导图作文具备六大功效
邦德华纳教育有关负责人介绍说,初中生作文思维导图有六大功效:激发初中生的作文潜能,开启初中生的作文智商;给初中生带来简单作文思维的快乐;交给初中生实用、倍速的学习方法;培养初中生作文思维能力和思维扩展能力;培养初中生主动学习的习惯;增强初中生学习作文的自信心。
在课堂上,这种思维导图教学也给学生们带来很多乐趣。如在面对命题作文“假如我……”,一个调皮的学生在拟题时故意恶作剧地说了这样一个题目“假如我消失了”,惹得大家哄堂大笑,这样的题目是不是就没得写呢?老师通过引导同学们画出思维导图,激发学生浓厚的兴趣,他们能从中发现自己的思维潜力竟这样大,写好作文的信心也会倍增。邦德华纳教育有关负责人表示,通过思维导图,记忆1幅思维导图等于背诵10篇范文,灵活运用思维导图等于增进10倍学习能力,记忆+运用思维导图等于优秀作文100%。
思维导图作文培训设定不同培训层次
据了解,目前邦德华纳教育已经针对初中生各个阶段设定了不同的层次,思维导图初中生作文培训分优秀作文班、满分作文班和获奖作文班,引导同学们根据思维导图拓展思路、收集材料,找到最适合自己的写作方式。
邦德华纳教育有关负责人说,优秀作文班培养学生学会写人、写事、写景、状物、想象、议论、说明和文学等8种题材的写法。达到人物个性突出、事例典型、中心突出、文脉畅通、标新立异等30个目标。40分钟写出600字的作文。
满分作文班培养学生作文要做到立意深刻、构思巧妙、谈古论今、情感真挚、诗情画意、勇于创新等,写好命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文。40分钟写出700字的作文。
获奖作文班培养学生掌握“八大制胜模式”,如第一制胜模式“最佳自我特色奖”,内容包括观点别出心裁、形式新颖独特、语言特立独行。第二制胜模式“最佳标新立异奖”,内容有古事今说、创意独特,延续经典、推理奇特,独创概念、畅所欲言。40分钟写出800字的作文。
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于思维导图重在思维,要清晰简洁,欢迎大家参考和学习。
有人做的思维导图非常素,通篇只见线条和文字,不见颜色和图画。而思维导图本来就是强调左右脑并用的工具。
为什么要多用图形?在托尼巴赞《思维导图》一书中说得很清楚:在思维导图中使用了图形后,你会更加注意现实生活,进而努力提高描述真实物体的能力。你会真的对周围的世界“睁开眼睛”。
我们每天匆匆行过,但没看到世界,因为有绘画描述的需求,所以观察,所以“真正看到”。比如一只蝴蝶,不会画,偶然有蝴蝶经过眼前,会不会比以前更用心的观察?从逼真的蝴蝶,到简笔画,这个过程,事实上是观察世界、再造世界的过程。
思维导图可以先学习手绘,然后用软件做。手绘的自由度是软件所不能比的,比如我喜欢把导图画成花朵型。当然大型的导图用软件效率更高,不会画画也不要紧,尝试简笔画。玩玩Darw Something也有助于视觉符号的提炼。
手绘思维导图,如果要给别人看,更要多用图形,为什么?每个人字迹不同,手写体不会象印刷体那样好认,现在写得一手好字的人又太少,手绘导图如果字太多,单 只认字就让人头疼,而图形算是“世界公用语言”(前提:画得象),比字迹好认些。可能没多少人注意到国外手绘思维导图字母普遍大写。
这只是一个思维导图的示意图,没有实际意义,思维导图,是辅助工具,不要反而把脑子限制在导图内。不一定非得有线,不一定非要填充,一切依据实际需要而定,其实没有太多的条条框框,千变万化,想象到哪里,图就是怎样。网上太多循规蹈矩、庞大、复杂的思维导图,看着有点累。
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英语学习中,最先开始的就是单词的记忆,很多人对英语学习存在困难。你知道用思维导图学习英语吗?下面,读文网小编来为你介绍思维导图在英语教学中的运用。
思维导图(Mind Mapping)是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来 思维导图模版,使我们的思维可视化,是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。传统思维导图的制作主要是使用纸和笔,但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多,例如:MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等,通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。
思维导图在国内的研究不多见,从掌握的资料来看,港台地区发展较快。在内地,对思维导图的研究发展还处于介绍、引进阶段。国外从20世纪70年代提出思维导图到现在,相关的研究已经比较丰富和成熟。在西方国家,概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及,思维导图的时代特征更为明显,推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。
建立起思维导图的框架,我们已经对英语单词有了一定的认识,更进一步,我们要运用思维导图记忆单词。因为思维导图就是将文字与图像结合起来记忆,而这也更加符合我们记忆的规律,只是我们更加习惯于文字的单一记忆。
我们首先可以将单词联系起来,形成一副生动的图象。不仅如此,我们也可以从一个词联想到它的近义词、反义词、前缀、后缀等,在记忆一个单词的基础上,我们可以扩展到几个甚至十几个。 然后再将主要的单词折分开来,在已有信息的基础上,运用想象,形成另一副有趣的图象。这样看起来似乎数据量庞大,但实际上,但单位之间相互联系,千丝万缕,而且运用的是关键词且形成图像,因此记忆起来印象深刻。
举个例子,记忆hatred--仇恨、butterfly--蝴蝶、forget--忘记、hesitate--犹豫,这几个单词,我们可以这么记忆:将hatred拆分成hat--帽子和red--红色可分析为小红帽“仇恨”灰狼;然后她看到“蝴蝶”,彩色的蝴蝶让她“忘记”了这件事,她想抓它,“犹豫”了一下,蝴蝶飞了。这么一副画面,让我们记住了这几个单词。 然后我们又可以将几个单词拆分:butterfly分析成butter--黄油和fly--飞,联想到:蝴蝶很喜欢在黄油上面飞;forget分析成for--为了和get--得到,联想到:为了要得到新的,需要先忘记旧的;hesitate分析成he--他;sit--坐;ate--吃,联想到:他犹豫地坐着吃。这样我们就可以将复杂化为简单,将单一变成整体。
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作文考试特别是语文考试是占很大比重的,写的不好会严重影响考试成绩,大家在写作文时可以用思维导图画一个思路,再写作文就会调理很清晰。那么,如何利用思维导图来写作呢?下面是读文网小编给大家整理思维导图写作文的做法。
2008北京高考作文题目
材料作文。学生根据材料自选角度,自拟题目写一篇不少于800字的文章,除诗歌外体裁不限。
在课堂上,老师拿了一个玻璃杯,里面放了一个大石头,差不多和杯子一样大,老师问大家:杯子满了吗?
一个学生回答:没满,还可以放沙子。
待学生放完沙子,老师又问:满了吗?
全班同学回答满了,有一个男孩却回答没有满,还可以放水。
老师笑了,接着把沙子和石头倒出来,杯子是空的。
这回老师是往杯子里放沙子和水,然后问大家,杯子满了吗?如果要放石头进去,该怎么放?
男孩就把杯子里的沙子和水倒出来,先把石头放进去。
我自己画的写作思维导图如下:
首先,从题目出发,我想到了三个方面。第一是杯子里面装了石头,看起来满了,但里面还有很多空隙,可以装沙子。装了沙子还可以装水。这让我想到一句话“时间就像海绵里的水,只要肯挤,总还是有的”。这可以说明我们在利用时间或者思考问题的时候,不要总以为没有办法再进步了,实际上,我们应该努力突破自己的极限,总会把事情办得比现在更好。这是一条思路。
第二,材料中还说了一个男孩把沙子和水倒出来,往里面装石头。这个“倒出来”可以想到从我们头脑里面去掉旧的、落后的思想,装入新思想。这可以和鼓励创新、鼓励接受新想法、听取别人的意见联系起来。这也是一条思路。
第三,关于杯子里面到底可以装什么,同学们之间都存在争论。这个让我想到00年全国高考作文题目“答案是多种多样的”。相信参加高考的同学都做过历年高考真题,这个题目想必写过。如果实在没有办法了,可以把自己以前写得这个内容改一下,作为自己的作文。总的意思就是鼓励个性化思考,欢迎争论。这也是一条思路。
我最后选择了第二个思路。选择好思路之后,开始想结构。结构也是我写上一篇《海龟与老鹰》一模一样的。文章分为“开头、中间、结尾”。
开头仍然采用“开门见山”的手法,直接说明自己全文的意思,让阅卷老师一看就明白你的思路。
中间分为两块:“分析和事例”。事例我想到亚里士多德的名言“吾爱吾师,但吾更爱真理”,还有戊戌变法前后梁启超思想的转变,这两个点都是高中生可以知道的内容。此外还加了个庄子的名言“吾生也有涯,而知也无涯”,这句话也相当有名,很多人高中生都应该知道 思维导图模版。
结尾是结合一下我们自己的实际情况,做一个总结,还可以稍微升华一下,上升了国家民族的前途上来。
(全文899字,符合高考作文的要求。我花了40分钟写完,除了修正一些错别字外,都是一次写成的。没有增加新的句子或段落。)
我的杯子,听我的
“吾生也有涯,而知也无涯。”这是庄子的话。单从这句话理解,似乎是鼓励人们去努力学习各种知识。但庄子的原文下面还在有话,意思却正好相反,他的本意是:知识太多,人的一生根本无法学完,因此不应该试图去学习所有的知识。
我们的大脑,就像这个杯子,能装的东西——不管是装石头、沙子还是水,都十分有限。这就要求我们在学习的时候,要有方向、有选择、有辨别,不能什么都往里面装。那个男孩敢于把沙子和水倒出来,再往里面装石头,这就是一种聪明的做法。我的杯子,装什么,听我的!
亚里士多德是柏拉图的学生,柏拉图老师努力向他脑子里面灌输自己的思想,但当他学会自己思考,发现老师的观点存在错误的时候,他毅然选择了把那些错误的思想“倒出来”,装进自己的思想。“吾爱吾师,但吾更爱真理”因此成为千古名句。
思维导图的结构正好可以解决这两大问题,帮我们厘清写作的思路,提供丰富的内容。
这是武汉一名初二学生近期一次语文试卷中的作文题目:
作文:“一个人的生活状态或环境氛围的好坏,往往取决与他的内心。”请以这一句话为主旨,自拟题目、问题自选,写一篇600字以上的文章。
这个作文题目不算难,主题和方向比较明确,思路也必须在这个大的方向里面展开,否则就有可能跑题。我们首先可以对所选题材进行斟酌思考,这个题目记叙文和议论文都可以写。
讲到生活状态,环境氛围和心态的关系,可以由思维导图式的联想结构想到三个写作思路,思路一,想到恶劣的环境由于好的心态可以变得更好,改变现状,很多励志的故事都是如此。思路二,想到好的环境,被不好的心态影响,好环境反而变成了坏的环境了,比如许多官二代和富二代,本身条件优越,但是却自甘堕落,最后东窗事发没,因为本身优越的环境和家庭背景被千夫所指,万人唾弃。思路三,可以直接论证一个人的生活状态或环境氛围的好坏,往往取决与他的内心。
于是有了这样的思维导图式的思维过程。
通过议论文的形式来写,题目本身就是一个论点,我们只要提供足够的论据来论证就可以了。
论据可以联想到好多,从历史的角度就想到了,中国历史和外国历史。
中国历史,可以想到苏轼的一生、苏武牧羊、玄奘西行的故事等。比如苏轼的一生,遭朝臣排挤,被一贬再贬,每一次贬谪都是身体和心灵的流放。比自然环境更恶劣的是人心,换做普通人估计早就消沉下去了,可是苏轼却没有因为恶劣的环境和境遇而消沉下去,而是报出一颗豁达乐观的心境,被贬黄州,有《念奴娇.赤壁怀古》中“大江东去”的开阔胸襟。被贬谪到岭南荒僻之地宾州,又有《定风波》中的“试问岭南应不好,此心安处是吾乡”的平静与释然。表面上看似越来越恶劣的环境,但是由于苏轼豁达的内心和情怀,把恶劣的环境变成了自己创作灵感的沃土,完成了自己文学修养的一次又一次的升华,在中国的文学史上留下了浓墨重彩的一笔。当一个人心怀海洋的时候,一切暴风雨都是都显得如此渺小。
国外的历史,可以想到不断为了争取民族独立与解放的英雄们,南非的曼德拉,印度的甘地,犹太人复国成立以色列的先辈们........
从电影和阅读的书籍里面也可以发现很多的论据,《肖申克的救赎》、《阿甘正传》等电影作品的主人公的经历都可以论证。
在这里我要分享一个我阅读到的一个人渣父亲和两个儿子的故事。一个美国大汉,整天游手好闲,整天做一些偷鸡摸狗的事情,吸毒,酗酒,隔三差五就进局子里了,在大家看来,这样的人就是社会的蛀虫,标准的人渣,这个人渣有两个儿子,大儿子长大了和他老爸一样,酗酒、吸毒、盗窃。而小儿子的命运却截然不同,名牌大学毕业,最后成为了一个律师。有一个记者感到很好奇,同样环境下的两个孩子为什么命运这么极端,这名记者采访了两个儿子,结果他们的答案惊人的一致“有这样的父亲,能有什么办法”同样的父亲,同样的恶劣环境,大儿子的心里觉得这是命,有这样的父亲,没有办法改变,于是随波逐流。但是对于小儿子而言,不好的环境反而是自己要能改变的理由,他眼中的恶劣环境是自己成长的催化剂。
在诗词歌赋,好词好句里面也能发现很多论据,比如六祖慧能的“菩提本无树,明镜亦非台。本来无一物,何处惹尘埃。”名句“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天外云卷云舒”同样也表达了对环境的态度。
写作文就像我们建造一栋大楼,需要很多的材料,我们大脑关于题目的相关联想可以提供很多的知识材料,我们只需要根据我们所需要构建的样子有选择性地挑选材料按照思路进行构建就可以了。
有的人可能会说,我们这样写出来的作文没有那种顶级作文的潇洒恣肆,我赞同灵感来时作文可以写得很有水平,但是我们考试毕竟时间有限,要是我们都在等待灵感降临,或者深思熟虑过后的惊世奇文,那么整个考试的时间都不够,我们都是在有限的时间和完美之间寻找平衡点。我们采用这种思路,可以在任何一场语文考试中迅速找到思路,想到内容,完成作文。
有的人还会说,我的知识存量没有那么多,想不到怎么办。冰冻三尺非一日之寒,作文确实不是那一两天可以提升的,需要积累,看书和思考都是不错的积累途径,平时多留意生活也可以给我们在写作的时候带来意想不到的惊喜。总之你有的“货”都可以通过思维导图“导”出来,要是没有“货”就要想办法去积累。“西方有一句谚语“种一棵树的最好时间是十年前,其次就是现在”,所以赶紧去行动吧!
“完成比完美重要”我们这种思维导图式的思路用熟了之后,会不断精进我们的写作功底,一次次的完成就是在走向完美。
思维导图的写作文相关
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思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面读文网小编就为大家介绍一下关于思维导图在历史课上的运用,欢迎大家参考和学习。
历史是一门有趣的学科,它可以教会我们以史为鉴。但是如此有用且有趣的东西如果真正当成一门课程来学习可不是一件容易的事。
这学期我的历史课本难度明显增加,主要讲的是南京国民政府的成立一直到改革开放的历史事件,由于内容多而细,且历史事件的前因后果较繁琐,所以很容易就会记混,闹出一些让人捧腹大笑的笑话。学的东西越多,脑子就会越乱,烦躁的情绪马上就会把历史的趣味性冲得一干二净,可是过几天就要历史测验了,我该怎么办呢?
这时,我想到了爸爸教给我的一种记忆的方法——画思维导图。可能你对思维导图这个新名词还比较陌生。思维导图是一种简单而非常有效的思考和笔记工具,它是用“画”的方式来记忆或思考甚至是创作。于是,我尝试用这种方法来记忆历史事件。考试前一天晚上,我花了整整一个小时的时间,才刚刚把第一课和第三课的内容画成了思维导图的形式。画这个东西并不像我想象中的那么容易!要想画出思维导图,大脑中必须对所要记忆的对象有一个清晰的印象,否则是根本无法画出来的。
然而,我脑海中的历史事件却是一片混乱的,所以画图的过程中就需要一部分时间把所学内容进行整理分类,并了解事件发生的全过程。所以这就要求每一个画思维导图的人必须首先要思路清晰。虽然,画思维导图需要不少时间,但画图的过程却是不亦乐乎。我用五颜六色的笔和弯曲的线条在纸上任意“驰骋”,只是一幅图便把书上几页的内容展现出来,每一张图都是那样精美别致而富有动感。但那天由于时间关系我没能把每一课都画完,而且画完也并没有再看。结果第二天考试我惊奇的发现,昨天我画过的内容虽然没再看记得非常清楚,而没画的内容却明显记得很模糊,至此我才了解到思维导图的神奇之处,此后我便把所有学过的内容都以画图的方式来记忆,效果也非常显著。
1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔,记住千万不要只用蓝色或黑色的笔来画,每天都在面对黑色的文字,所以如果还用黑色笔来画画不仅不能让你的大脑大起精神保持兴奋反而会使你更加烦躁。
(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分,如图中的“九一八”。然后,从中心部分分出很多曲线(切记:一定用曲线,因为大脑喜欢弯曲的线条),再在线上写下你要记忆的内容。(
3)认真看图,你会不会联想到以下的事物:大树的支干,人的神经,或是雷电的轮廓?没错,思维导图就是要将记忆内容像大树的支干那样进行分类,再分类直至把每一个关键点都表示在图上为止,就像给一篇文章先分段,再把每段分层,然后在分成每一句话,再对每句话的主谓宾结构进行分析。(4)在某些内容的旁边画上可一表示其内容的的图画(绘画功夫深的人可以一展身手),总之,就是“写”与“画”双管齐下,使你的画既美观又实用。
思维导图的确是有着神奇的作用,但这并不意味着,画完的东西就不用再看了。根据德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆曲线,人的记忆规律是与记忆时间间隔越短忘得就越快,所以画完图后要在短时间内进行复习,直至那张图深深地刻在脑子里,否则即使绘制了再美丽的图也无法避免遗忘的厄运。
思维导图不仅可以运用在历史课的学习中,其它科目也可以使用,方法都是相同的。思维导图可以让你用一个小时便能记住别人两个小时甚至三个小时才能记住的东西,而且记忆的过程中你还可以欣赏到自己亲手画的图。先不说,它事半功倍的工作效率,单是记忆时的赏心悦目和油然而生的自豪感都是看课堂笔记和死背书本所得不到的。画思维导图真可谓是一箭双雕的记忆良策,你不妨试一试!
下面读文网小编再为大家介绍一下关于复习思维导图的最佳方案,欢迎大家继续阅读和学习。
做完了思维导图以后,应该定期复习所记内容,以保持理解力和对所学东西的记忆。下面是一些要点:
对于一个小时的学习内容。最佳的复习间隔和每次的时间限制如下所示
10分钟后——复习10分钟
24小时后——复习2-4分钟
1周后——复习2分钟
1月后——复习2分钟
6个月后——复习2分钟
1年后——复习2分钟
这道信息从此就进人长效记忆并存储起来。
与其每次复习时把原图看一遍,不如把尚记得的内容再次快速地做一次速射思维导图。这证明你可以在不借助任何东西的情况下记住所学的东西。你可再次回过头来看原图进行检查,调整一下不符合的地方,并强化任何回忆不恰当或回忆模糊的地方。
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于思维导图在教育上的运用,欢迎大家参考和学习。
思维导图是一个简单、有效、美丽的图形思维工具。它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
思维导图自诞生以来,被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面,它成功地帮助全世界2 .5亿人改变了生活,被誉为21世纪全球性的思维工具。制订计划、管理项目、人际沟通、组织活动、分析问题、写作论文、准备演讲、复习应考等都可以用思维导图来解决。其基本做法是:在一张纸上把所有的信息组织在一个树状的结构图上,每一分支上都写上不同概念的关键词或短句,把每一概念分类并且有层次地分布在图上,而这图上又充满着色彩、图像。这正是大脑自身开展工作的方式,这样就能够同时刺激左脑和右脑,让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能,激发灵感与想象。
使用思维导图的公司和组织: IBM、微软、 甲骨文、惠普、波音公司、通用汽车、施乐、3M、美国明尼苏达矿业制造公司、英国石油、英国电信、强生、科威特石油公司、汇丰银行、高盛、摩根大通、巴科莱投资银行、大英百科全书等正在推广使用它以提高工作效率。
思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用,在提高教学效果方面成效显著。
思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。发散性思考(Radiant Thinking)是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法,包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的挂勾,每一个挂勾代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的挂勾,这些挂勾连结可以视为你的记忆,也就是你的个人数据库。
人类从一出生即开始累积这些庞大而复杂的数据库,大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料,经由思维导图(Mind Mapping)的发散性思考(Radiant Thinking)方法,除了加速资料的累积量外,更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理,使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时,思维导图(Mind Mapping)善用左右脑的功能,通过对颜色、图像、符号的使用,可以有效地提高我们的记忆力,增强我们的创造力。
下面读文网小编再为大家介绍一下思维导图学习的三个层面,欢迎大家继续阅读下去。
第一个层面,把思维导图作为一个工具,甚至它只是一个软件。学习只是为了解决自己在工作、或学习方面的某个问题。这是差不多80%人第一次接触到思维导图,包括很多以前多年就已经接触思维导图,已经尝试在工作和学习方面应用的伙伴,基本观念与认识。学习导图是因为它比较新颖,看到别人在用,或是自己在用觉得比较新颖,对自己理清思路或记忆方面比较有帮助。对于思维导图的学习大多数是通过看相关的书籍或是通过网络了解到。
第二个层面,把思维导图当做一门技术,通过大量的训练和工作、生活和学习方面的应用,把它作为一门技术,比较熟练掌握思维导图绘制的方法与技巧,在工作和生活中应用开始大量的使用思维导图。其中有很多人导图软件的使用非常熟练,但是也不乏有些人在手绘方面情有独钟。 这类群体的人生大概占到17%,有些人曾经参加过相关的一些培训,但是也有个别人是自己多年来的大量使用经验的积累。
第三个层面,把思维导图当做思考和解决问题的思维方式。因为思维导图的应用而把它作为一种思维方式,即利用它的放射性思维做头脑风暴,又在利用思维导图的收敛性思考做相关的项目分析和及决策。无论是在工作、学习和生活中,经常的、大量的使用思维导图,真正做到了导图生活化,生活导图化,成为导图达人
你在哪个层次呢?
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思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面读文网小编就为大家介绍一下关于思维导图在历史课上的运用,欢迎大家参考和学习。
首先对学过知识,进行整体的回顾和梳理。使学过的知识更加条理化、系统化,清清楚楚的了解究竟学了哪些知识,哪些是重点,哪些是难点,结合考点进行梳理。使用思维导图快速的把学过的所有的知识进行系统的复习与整理,这样所学过的知识及其知识点逻辑之间会更加条理清晰。
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思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面读文网小编就为大家介绍一下关于思维导图:发散思维,欢迎大家参考和学习。
死气沉沉的大脑毫无创造力可言,在学习过程中,若要保持大脑的兴奋,就要保持思维的活跃,而发散思维可以帮助大脑维持一个灵敏的状态。
几乎从启蒙那天开始,社会、家庭和学校便开始向学生灌输这样的思想:这个问题只有一个答案、不要标新立异、这是规矩等等。当然,就做人的行为准则而言,遵循一定的道德规范是对的,正所谓“没有规矩,不成方圆。”然而,凡事都制定唯一的准则,这一做法是在扼杀创造力。
有人曾对一群学生做过一个测试,请他们在五分钟之内说出红砖的用途,结果他们的回答是:“盖房子、建教室、修烟®、铺路面、盖仓库……”尽管他们说出了砖头的多种用途,但始终没有离开“建筑材料”这一大类。
其实,我们只需从多个角度来考察红砖,便会发现还有如压纸、砸钉子、打狗、支书架、锻炼身体、垫桌脚、画线、作红标志,甚至磨红粉等诸多其他用途。这种从多个角度观察同一问题的做法所体现的就是发散思维的运用。
发散思维的概念,是美国心理学家吉尔福特在1950年以《创造力》为题的演讲中首先提出的,半个多世纪来,引起了普遍重视,促进了创造性思维的研究工作。发散思维法又称求异思维、扩散思维、辐射思维等,它是一种从不同的方向、不同的途径和不同的角度。
去设想的展幵型思考方法,是从同一来源材料、从一个思维出发点探求多种不同答案的思维过程,它能使人产生大量的创造性设想,摆脱习惯性思维的束缚,使同学们的思维趋于灵活多样。
比如一支曲别针究竟有多少种用途?你能说出几种?10种?几十种?还是几百种?你可以来一场头脑风暴,看看自己能想到的极限是多少种——如果你想继续这个游戏的话,可能你到人生的最后一刻,都能找到特别的用途来。下面这个关于曲别针的故事告诉你的不只是曲别针的用途,更是一种思维方法。
在一次有许多中外学者参加的如何开发创造力的研讨会上,日本一位创造力研究专家应邀出席了这次研讨活动。面对这些创造性思维能力很强的学者同仁,风度翩翩的村上幸雄先生捧来一把曲别针(回形针),说道:“请诸位朋友动一动脑筋,打破框框,看谁能说出这些曲别针的更多种用途,看谁创造性思维开发得好、多而奇特!”
片刻,一些代表踊跃回答:
“曲别针可以别相片,可以用来夹稿件、讲义。”
“纽扣掉了,可以用曲别针临时钩起……”
大家七嘴八舌,说了大约10多种,其中较奇特的回答是把曲别针磨成鱼钩,引来一阵笑声。村上对大家在不长时间内讲出十多种曲别针用途,很是称道。人们问:“村上您能讲多少种?”
村上一笑,伸出3个指头。
“30种?”村上摇头。
“300种?”村上点头。
人们惊异,不由得佩服这人聪慧敏捷的思维。也有人怀疑。
村上紧了紧领带,扫视了一眼台下那些透着不信任的眼睛,用幻灯片映出了曲别针的用途……这时只见中国的一位以“思维魔王”著称的怪才许国泰先生向台上递了一张纸条。
“对于曲别针的用途,我能说出3000种,甚至30000种!”
邻座对他侧目:“吹牛不罚款,真狂!”
第二天上午11点,他“揭榜应战”,走上了讲台,他拿着一支粉笔,在黑板上写了一行字:村上幸雄曲别针用途求解。原先不以为然的听众一下子被吸引过来了。
“昨天,大家和村上讲的用途可用4个字概括,这就是钩、挂、别、联。要启发思路,使思维突破这种格局,最好的办法是借助于简单的形式思维工具——信息标与信息反应场。”他把曲别针的总体信息分解成重量、体积、长度、截面、弹性、直线、银白色等10多个要素。再把这些要素,用根标线连接起来,形成一根信息标。然后,再把与曲别针有关的人类实践活动要素相分析,连成信息标,最后形成信息反应场。
这时,现代思维之光,射入了这枚平常的曲别针,它马上变成了孙悟空手中神奇变幻的金箍棒。他从容地将信息反应场的坐标,不停地组切交合。通过两轴推出一系列曲别针在数学中的用途,如,曲别针分别做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,再做成+-x+的符号,用来进行四则运算,运算出数量,就有1000万、1亿……在音乐上可创作曲谱,曲别针可做成英、俄、希腊等外文字母,用来进行拼读;曲别针可以与硫酸反应生成氢气;可以用曲别针做指南针;可以把曲别针串起来导电;曲别针是铁元素构成,铁与铜化合是青铜,铁与不同比例的几十种金属元素分别化合,生成的化合物则是成千上万种……
实际上,曲别针的用途,几乎近于无穷!他在台上讲着,台下一片寂静。与会的人们被“思维魔王”深深地吸引着。
许国泰先生运用的方法就是发散思维法。具有发散思维的人,在观察一个事物时,往往
通过各种各样的牵线搭桥,将思路扩展开来,而不仅仅局限于事物本身,也就常常能够发现别人发现不了的事物与规律。许多优秀的学习者,在学习活动中也很重视发散思维的学习运用,因此获得了较佳的学习效果。
要想提高自己的发散思维,我们不妨按照以下几个步骤来进行练习:
人的想象力和思维能力是紧密相连的,在进行思维的过程中,一定要学会运用想象力,使自己尽快跳出原有的知识圈子,只有让思路不局限于一点,才能让思维更加开阔。
要想进行发散思维,必须拥有一个较好的思维环境,同时也应该保持较好的心情,这就要求我们在碰到问题的时候不能过于紧张。紧张只能使人方寸大乱,于解决问题没有丝毫助益。
思考问题的时候不要从单一的角度进行,应该学会从不同角度、不同方向、不同层次进行,同时对自己所掌握的知识或经验进行重新组合、加工,只有这样才能找到更多解决问题的办法。
发散的角度越多,我们掌握的知识就越全面,思维就越灵活。在学习中,对于有新意、有深度的看法,我们应该大胆地提出来,和老师同学们一起探讨,从而激发全班学生的发散性思维。
比如,当你看到苏轼的时候,你可以想到《明月几时有》,也可以想到《密州出猎》这些作品;同时我们能想到的还有北宋的政治制度,苏东坡曾经的遭遇;我们还能想到东坡肉这种美食,以及东坡酒、东坡的政敌王安石、苏门三位文豪等等。
当我们的看法出现错误时,也不要觉得不好意思,这只能说明我们的想法还不完善。让我们在一个宽松、活泼、能充分发表自己观点的氛围中,展现个性,展现能力,展现学习成果。
对每个人来说,发散性思维是一种自然和几乎自动的思维方式。能给我们的学习和生活更多更大的帮助。
要强化自己的发散思维,就必须要不断进行思维训练,如:
*训练1:尽可能多地写出含有“人”字的成语
*训练2:尽可能多地写出有以下特征的事物
能用于清洁的物品。
能燃烧的液体。
♦训练3:尽可能多地写出近义词
美丽:
飞翔:
_训练4:解释词语
存亡绝续:
功败垂成:
*训练尽可能多地列举下列物体的用途
易拉罐:
水泥:
思维导图相关
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写作文时常常因为没有例子、没有思路或整篇文章结构掌握的不好而焦头烂额。思维导图的运用,可以大大改善这种状况,因为思维导图是一个产生点子的利器,一个整理资料的强大工具,一个能够系统把握结构的发散图式。接下来,读文网小编跟你分享思维导图在写作文中的运用。
平常的写作文的程序是先分析题目,然后再在脑海中开始搜寻之前积累的与之相关的材料,思考后有了思路开始写,但往往在要动笔写的时候,学生的思路很狭窄,想到的东西很少,结构也老套,于是写出来的作文自然没有新意。但是我们在构思作文的时候运用思维导图就会有更好的效果,因为运用导图写作文的第一步是发散题目。在纸上写下作文题目,然后开始写出与题目有关的各个词汇,进行发散联想。在这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系,只管发散联想,越多越好、越广越好,直到写得足够多的时候,再停下来。然后再拿出一张纸,在新纸上重新写上题目,接着对刚才发散出来的内容进行思考,理出思路,最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等,用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后,就可以对着这个导图进行写作了,这时候就非常简单了,因为思路有了,内容也有了, 就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。
在这个过程中,就是运用到了导图辅助创新的功能,因为用到了导图这个工具,学生的思路可能就大大打开了,作文材料可能就大大丰富了,作文结构也就可能更加有序、更加严谨并符合逻辑了。
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于思维导图在理解知识中的运用,欢迎大家参考和学习。
我们思考问题的时候,往往被繁琐的将要信息降低了思考的流畅性,使注意力不能集中在主要内容上,因而较难系统把握整个流程和框架。思维导图由于它的分类分层图式发散结构及关键词的运用,使我们可以把注意力集中在文章的核心内容上,极大地帮助了我们进行流畅地思考。
思维导图是一个“自我组织的系统”,因此它可以把工作的进展呈现给你,增强你的理解力,使你能更快、更愉悦地学习,并且大大地提高你的记忆力。
绘制思维导图的过程,就是一个整理归纳、理解知识的过程。所以,主动绘制思维导图对理解文章的框架、层次、系统内容是很有帮助的。
对于绘制好的思维导图,我们可以参考下面的步骤进行思考。
步骤一:思考中心和第一层分支的关系、思考各分支之间的关系、思考分支各层次之间的关系。这一步运用到思维导图的连接性,怎么运用连接性呢?就是试着连接每一个关键词,看看是否有单板 的意义出现。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要”。思维导图的连接性,能帮助你提出更多的问题,从而也进一步加深对文章的理解。
步骤二:对关键词进行提问,并试着用自己的理解进行回答。
对绘制好的思维导图,因为含有高浓缩的关键词,所以在理解的时候,要用自己的理解补充很多具体的内容,才容易理解文章的原意。
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于思维导图运用--《河中石兽》的分析,欢迎大家参考和学习。
1、对于一个初学者来说,学习一套通俗易懂的入门教材和反复琢磨其中的示范图是非常必要的。(入门很重要)
2、初学思维导图的人切忌机械地模仿他人的思维导图,而要在了解思维导图的制作原理和基本方法的基础上,一开始就坚持画自己的思维导图并反复地实践直到熟练为止。(熟能生巧)
3、对于初学者来说,一个可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理论制作思维导图。比如,制作一个能够反映自己工作单位的组织结构图或自己正在阅读书籍的思维导图式的读书笔记等。(从简单的画起)
4、在制作思维导图的过程中,不要太拘泥于形式,特别是要跳出传统的线性思维的束缚,而要尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态。(开放的心态)
5、制作思维导图最重要的原则是运用联想思维、形象思维和直观思维。所以,就某一个关键词所制作的一个思维导图一定是一个既具有逻辑性(归纳、演绎、类比),又具有发散性的,充分体现制作者个性化的围绕关键词的展开的概念关系图。(发散思维)
6、对于同一个主题可以多次制作思维导图,通过这种方法可以更好地挖掘你对主题的理解,发展自己的思维水平。
7、经常主动与有制作思维导图经验的人进行交流和探讨,不断吸收他人的经验是一种值得推荐的好方法。
8、要想制作出好的思维导图,培养自己学会学习的能力和广泛地涉猎多种知识是必要的基础。
9、制作思维导图的高级目标是使这种思维导图成为一种自然的思维习惯,并能够随心所欲地应用于所需要运用的地方。(让思维导图成为你的一种思维习惯)
思维导图运用相关
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思维导图是“世界大脑先生”托尼•巴赞教授在20世纪70年代引入到世界的。你想知道在整理知识中如何运用思维导图?今天,读文网小编为大家推荐的思维导图在整理知识中运用方法。
(一)从一张白纸的中心开始绘制,周围留出空白。
(二)用一幅图像或图画表达你的中心思想。
(三)在绘制过程中使用颜色。
(四)将中心图像和主要分支连接起来,然后把主要分支和二级分支连接起来,再把三级分支和二级分支连接起来,依此类推。
(五)让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。
(六)在每条线上使用一个关键词。
(七)自始至终使用图形。
思维导图的运用相关
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思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面读文网小编就为大家介绍一下关于思维导图和记忆法的综合运用,欢迎大家参考和学习。
一位网友在微信交流上提出这样一个问题:画了导图,但如何来记忆。张海洋老师回复的是一层一层提取关键词进行联想回忆。我们以此图的做人法则和处世之道的内容为参考,将导图和记忆法共同结合起来讲如何记忆的问题。记忆方法我们推荐多种方法都要去运用,而且要灵活,不能为了方法而方法。
处世,言行,变通,同道,两和
厨师一只脚踩一条河,在两条河里找同道中人,看能不能研究出装星星的便桶来。(这是一个牛厨啊!呵呵!)
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