为您找到与影像阅读法谁练成功了相关的共200个结果:
浏览量:3
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
导读:今天我们来讲讲影像阅读基础课——影像阅读30本书。以下是文章摘录:当你把大量相关的信息输入潜意识的时候,就等于你提醒它:老兄,这些东西很重要哦,你要乖乖地给我消化一下。(这也是影像阅读的魅力之一—把那么多前人的智慧输入大脑)30本书过后,你会有一些感觉,或者说未来的某个环境里,你会对这些知识感到熟悉。“而且最好是你现时最需要提升的、并且正在实践的知识”,这样的话,你在现实中就在不断地活化,偶尔的惊喜会带给你越来越多的信心。记住,“你任何时候都在活化”。
1、思维模式的转变:惧怕犯错转变为快乐学习。
我相信专注于这些问题的朋友都有一个观点:我影像阅读是不是做对了?当你有了这个观念,你会得到两个“奖赏”:拖延和借口。必须承认的是,我们都惧怕犯错,因为小时候一犯错,我们会被骂,这代表痛苦;所以长大后,我们避免犯错,这已经成为一种条件反射。在这样一个前提下,“我做对了吗?”这种不确定的态度可以让我们有了多一个选择——放弃,而且还冠上“影像阅读是骗人的!” “这不可能!”这些说服自己的“理由”。我们在“悬页”、“软眼”这些问题上一直徘徊,希望网上有哪个高手可以帮助我解决这个问题,然后我可以迅速练成 “影像阅读神功”。
我让大家去影像阅读30本书,就是为了治疗这个“顽疾”而开的药方。当你去影像阅读30本书时,开始时会认为太多,从心底觉得惧怕,怕自己做不好。但当你真正去实践的时候,你发现自己的心态发生了巨大的改变——你开始抱着玩的态度去学习影像阅读!而且你会发现,你会抱着玩的态度去接受任何新的事物!玩的态度就是“好奇心”,天才对任何的新事物都是充满着好奇心。这个过程就将你的惧怕转化为行动,而行动,引发了正面的学习回馈,这一切,都是你精通影像阅读的基础。
我想告诉大家的是,如果你有了30本书作为底基,以后学习的道路会好走很多,因为基础打扎实了。其实学习影像阅读最大的障碍是你已经知道了如何阅读,而战胜这个障碍的唯一方法是行动。
2.让你开始系统地思考整个影像阅读的体系。
首先我要说的是,影像阅读是一个完整的体系,它英文的全称就是“The PhotoReading Whole Mind System”,译作“影像阅读全脑系统”。而把注意力放在一些细节上,根本就违背了这本书的理论基础。影像阅读30本书之后,你会发现,困扰自己的“悬页”啊,“软眼”啊,好像都没有曾经所想象的那么复杂,没有从前认为的那么重要。因为你现在已经开始系统地去看影像阅读,而不是把它等同于一些细节。虽然只做前面三步,我可以保证的是,影像阅读的一个基本架构已经在你脑中建立起来了,下一步需要做的是,用切割的法则一个一个攻克细节。
我无法要求别人去实践,而只想用事实说话。按照我说的,去影像阅读30本以上书的朋友,从来没有一个人再回来问我“悬页”,而是开始了新的学习旅程。
补充:漏了一个,就是关于选30本书的一个建议,你可以选任何自己有兴趣的书籍,或是杂志,什么都行!这里讲一个是,最好选同主题的书籍,而且最好是你现时最需要提升的、并且正在实践的知识。
解释一下,当你把大量相关的信息输入潜意识的时候,就等于你提醒它:老兄,这些东西很重要哦,你要乖乖地给我消化一下。(这也是影像阅读的魅力之一—把那么多前人的智慧输入大脑)30本书过后,你会有一些感觉,或者说未来的某个环境里,你会对这些知识感到熟悉。“而且最好是你现时最需要提升的、并且正在实践的知识”,这样的话,你在现实中就在不断地活化,偶尔的惊喜会带给你越来越多的信心。记住,“你任何时候都在活化”。
其实以上这个过程就是直接学习,还没有掌握影像阅读之前,你已经开始体验直接学习的无穷力量了!祝福你!一个充满好奇心的天才,一个勇敢的实践者,一个拥有正确学习思维的朋友!当你思维开始改变了,你的世界,也跟着变了。
浏览量:3
下载量:0
时间:
影像阅读法,是先把所有的内容用“软眼”的方法摄入你的潜意识,用一些很简单的方法,促使头脑对信息进行整合、吸收。之后再进行活化。透过潜意识强大的力量,完全地加速你的阅读进程。影像阅读对任何资讯都有他处理的方法,而且不必像速读一样做大量的训练,影像阅读更需要的是“悟”和在使用中提高。
影像阅读法的优点:阅读速度很快,高手1天有能力看上一万本书都没问题。理解力好,对陌生学科有莫大的帮助。
影像阅读法的缺点:失去了传统阅读的优点,1本书需要看几遍,程序有点复杂,与潜意识沟通多半人不理解,因此形成障碍。
浏览量:2
下载量:0
时间:
影像阅读法:美国人保罗·席利发明的一种让潜意识如拍快照一般,只看一眼就把书页内容摄进脑中的快速阅读方法。此法主要以注重直觉、并辅以想象和集中注意力。
优点:阅读速度很快,高手1天有能力看上一万本书都没问题。理解力好,对陌生学科有莫大的帮助。
缺点:失去了传统阅读的优点,1本书需要看几遍,程序有点复杂,与潜意识沟通多半人不理解,因此形成障碍。
1、 调查整篇文章
在翻阅时,要先注意以下的几个部分:
● 书名和副标题
● 封面或封底所写的文字
● 目录
● 著作的日期
● 索引
● 如果是书籍,要注意第一页和最后一页,如果是其他文章,就要注意章节的开头和最后的段落
● 标题、小标题、粗体字
● 图案、图表和说明
● 摘要、结论、末尾的提问
2、 找出关键语
3、 重新检讨阅读方针,决定是否要进入下一步骤。
不要花太多的时间预习,5~8分钟即可。
浏览量:3
下载量:0
时间:
影像阅读法:美国人保罗·席利发明的一种让潜意识如拍快照一般,只看一眼就把书页内容摄进脑中的快速阅读方法。此法主要以注重直觉、并辅以 想象和集中注意力。
优点:阅读速度很快,高手1天有能力看上一万本书都没问题。理解力好,对陌生学科有莫大的帮助。
缺点:失去了传统阅读的优点,1本书需要看几遍,程序有点复杂,与潜意识沟通多半人不理解,因此形成障碍。
浏览量:3
下载量:0
时间:
现代速读训练起源于第二次世界大战期间,美国军方为加强其航空及地面观察员的辨认能力,特别是在能见度差的气侯下,能对快速行进的飞机,做正确的辨识,将各种飞机的模型以极快的速度掠过屏幕,而接受过此种闪示训练者,意外发现,在其阅读速度上及记忆力上均有显著的进步,战后美国芝加哥的西北大学视听教育中心承此基础,继续研究,得出速读之雏形。
其实网上很多介绍,七田的波动速度是以看动画的形式读的,而影像阅读也似类似的方法.
但两者活化的结果不一样,表现也不一样。
就如论坛某位前辈(名字忘记了)发表的,两种方法看似相同,但是波动速度所需要的练习比影像阅读要多.
而且.波动速度是即时活化,影像阅读是交给潜意识处理.
这里就出现了一个问题,两者之间所记忆是通过内视觉看图记忆还是直接灵光一闪记忆呢?
其实,七田之所以要训练黄卡等等就是要训练出内视角来,就是要你一想就可以在内视角中清晰的看到.
也就是说,七田的方法可以让你随时把书带着身上.就是一闭眼就可以翻书,而保罗的方法则是把东西放在一个地方,需要时就能找到.
所以两者区别就在于,保罗的方法以灵光一闪来回忆起内容,而七田的方法则是直接把书摆在眼前看.
当然两者的理解率是差不多的,网上也有很多人说七田的理解率高而且快,这点我是同意的.
以上纯属个人观点,欢迎高手来指点.
浏览量:3
下载量:0
时间:
现代速读训练起源于第二次世界大战期间,美国军方为加强其航空及地面观察员的辨认能力,特别是在能见度差的气侯下,能对快速行进的飞机,做正确的辨识,将各种飞机的模型以极快的速度掠过屏幕,而接受过此种闪示训练者,意外发现,在其阅读速度上及记忆力上均有显著的进步,战后美国芝加哥的西北大学视听教育中心承此基础,继续研究,得出速读之雏形。
先说普通的速读法,社会上广泛流传的普通的速读法,实际上通过扩大视野来实现的。这种训练花时间强化训练,是可以达到面式阅读的。但也有个不可回避的缺点,就算他通过严格的训练,真正达到了面式,一分钟可以1万的阅读,却无法处理。所以真正使用时,大部分人还是得把速度降下来,降到2000-3000字,这样才能使用。而且如果是遇到专业书,一些晦涩难懂的科目,3000也保障不了,还是得降,甚至是回到几百字。为什么,他用眼睛大量摄取的信息不知道给谁!给左脑,左脑肯定不收,他处理不了,给右脑也不行,右脑没有经过激活,他的脑细胞是萎缩的,无法处理。社会上大量流传的通过速读可以达到多少万字的广告,你去学,看看能不能达到。
然后说七田,七田把这个问题解决的非常漂亮,他下了大力气来强化右脑的图像训练,这就保证了眼睛摄取的信息能够被处理,这点七田的功劳是不可抹煞的。他也用加古德次的训练图,但老七讲,每个图每天训练10秒就够了。实际上他是根本不用训练视野,因为他用右脑的图像功能把这个给取代了,他训练看3D,然后用看这种软焦点把一页文字当成一幅图片一样,直接传到右脑上去了。
现在有不少人对波动速度有误解,以为和普通速读差不多。实际相差很大,七田的波动是把文字直接当成图片传到右脑,然后右脑把图像传递给大脑分析处理。所以七田的理论上,真正波动速读是用看动画的方式来看书的。这是他的训练后理论上应该得到的结果。但这并不轻松,所以七田的波动只有经过长期训练,才有可能达到。
最后说说10倍速影像阅读法了。首先,10倍速看悬页,所以他不用训练视野,那些正规的训练眼机能的方法他淘汰了,不要了。另外,和七田不同,他看到的东西不交给右脑,所以他也不训练右脑,他把这些信息完全一骨脑的都塞给潜意识了,就等着大脑自己编辑处理去了。
香肠很容易就看到了,试着看悬页,我不知道作者为什么要看墙壁,然后再看四角的书,我试了几下还是不行,索性不看墙壁,我觉得和桔子法都一样,就是个引子,于是直接看书,用七田的软焦点。这回,很快,悬页就出来了,是,中间是多了个东西,说白了,就是中间的装订线由一个变成了两个,然后左右页有几个字会交叉重叠在这段上,字迹很清晰,每个字都可读,而且是凸出立体的。我试着调整眼肌,发现要更容易的看到悬页,还不能完全照搬七田的软焦点,悬页和软焦点有区别,七田几乎是看3D的方法,但也有不同,而悬页是在七田的方法是再微调了一下眼肌。我在七田的软焦点和悬页的用眼方式上来回切换了几次,觉得我的判断是正确的。
10倍速影像阅读法的悬页训练和七田的软焦点很相近,也是用类似看3D的方法,但也有区别,还不完全是看3D的,七田的更接近3D,悬页差的稍大点,他的目光要求比3D更散一些,所以看见悬页的人通常看字是模糊的,就是这个原因。而练习波动速读的人要好得多,他能通过微调眼肌很容易看到悬页,而且此时的字是清晰的,完全可读的,但有叠字、叠行的现象。练习波动的人可以试着看看,是不是我说的这样。
总结一下吧,10倍速影像阅读法学起来,有点难,但不会很难。七田的波动速读则是相当难,不容易达到的。普通的社会上流传的面式阅读难度则在两者之间。另外给10倍速影像阅读法的人一个建议,要是你看不到悬页,建议你先练习看3D,然后用看3D的方法来看书,但注意,把目光放在书的四角,这样目光就要比3D还要散,悬页很快就会出现了,但也正因为散,所以字迹对大部分人是模糊的,但习惯波动目光的人不会,他看字应该是清晰的,凸出的,黑的,每个字都是可以朗读的
浏览量:2
下载量:0
时间:
速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
每个人都渴望成功!快速阅读是成功之父!
尽管每个人成功目标不同,每个人走向成功的途径不同,但是,纵观古今中外历史,每一个成功者都是快速阅读者!
什么是成功?成功就是用智慧和贡献打造出来一张名片的人!比如,活字印刷就是毕升打造出来的一张名片,激光照排就是王选打造出来的一张名片,全脑教育就是韩宏宇教授打造出来的一张名片,快速阅读就是王学贤老师打造出来的一张名片!
我们离成功有多远?只有三步——知道!做到!习惯!
知道就是知道成功者的思维方式和行为方式!做到就是能够按照成功者的思维方式和行为方式去做!习惯就是养成成功者的思维习惯和行为习惯!仅仅知道成功者,而不按照成功者的思维方式和行为方式去做,是不能成功的!仅仅按照成功者的思维方式和行为方式去做几天,还是不能成功的!只有养成成功者的思维习惯和行为习惯,才能成功,成为成功者!
要想在信息爆炸时代知道谁是成功者,知道成功者的思维方式和行为方式是什么,最重要的途径就是快速阅读!
阅读不仅仅是读有字之书,还要读无字之书!也就是说,阅读有三个境界:一是读书,二是读人,三是读社会!读书是读人、读社会的必由之路!如果连死书都不能读活、读好,何以谈读人、读社会?
常言道,巧妇难为无米之炊!一个人的智商再高,如果没有源源不断的思维材料——知识和信息,就像没有种子的播种机一样,即使再不停地运转,依然不会播下成功的种子,依然不会有成功的收获!只有博览群书,方能像蜜蜂一样采到更好更多的花粉,酿造出来更好更多的蜂蜜、蜂王浆!
只有经过陶渊明的“不求甚解”和诸葛亮的“观其大略”两个阅读阶段,才能达到朱熹的有的放矢的 “熟读精思”阶段!也就是说,只有在书的世界和人的世界中知道哪本书是精品,是经典,哪些人是杰出人物、领袖人物,才能做到“熟读精思”精品、经典和杰出人物、领袖人物!而快速阅读恰恰是走向成功的第一步——知道的最重要方式!
王学贤老师是中国快速阅读研究、培训的先行者和领航者,称得上中国快速阅读研究、培训的泰山北斗,受到中国快速阅读爱好者的青睐!早在上个世纪九十年代之初,王学贤老师就开办了中国大陆上的第一所快速阅读学校,并与中国青年报社培训中心长时间合作!进入21世纪后,王学贤老师又参加了韩宏宇教授主持的教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”和中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“素质教育与科学考试”等课题研究,主持了全国快速阅读课题研究和实践工作,受到总课题组专家的肯定和支持!
作为全脑思维教育、前十名策略、100分策略等概念提出者和课题研究者,我对王学贤老师的快速阅读很关注,并把我的孩子和我的侄子都送到了王学贤老师的快速阅读班,跟着王学贤老师学习快速阅读!
我的孩子李雷17岁时考出超过北京大学录取分数线的成绩,以全额奖学金出国留学!李雷18岁时当选新加坡国立大学中国学生会宣传部部长,19岁时当选新加坡国立大学中国学生会主席,20岁时到美国波士顿大学和哈佛大学学习!
我的侄子李震参加高考时考出了超过北京大学录取分数线的成绩,以头等奖学金到亚太地区商学院五强之一的香港城市大学商学院读大学!李震读大二时当选香港城市大学中国学生学者联合会本科部执委会主席!2008年暑假,李震到英国华威大学学习!
我的女儿李长12岁时被评为北京市三好学生,13岁时参加清华大学出版社和北京普教电子音像出版社《100分策略》四张教学光盘录制,14岁时应邀到北京大学百年讲堂为来自全国各地的优秀学子做学习方法和成长经历报告!2007年,李长在第八届“中国少年作家杯”全国征文大赛中荣获一等奖!
学习,学习,学习惯!让我们养成快速阅读的习惯吧!让我们养成熟读精思的习惯吧!我们一定会走向成功!我们一定会从成功走向更大的成功!
无论是过去、现在,还是将来,成功者们一直在用事实证明着这个规律:快速阅读是成功之父!
浏览量:3
下载量:0
时间:
影像阅读法是美国人保罗.席利发明的一种快速阅读 方法。据作者介绍,这是一种划时代的阅读方法 。可以在不到5分钟的时间里把一本书的内容都“摄入脑海”中。它的理论根据是:
人的视网膜可以分成两个部分:一个是塞满锥体细胞的中心窝,这些细胞具有将焦点对准视觉对象的作用。每个锥体细胞各有一条神经组织与脑部相连,从中心窝进入的信息是由上意识来处理。另外在视网膜的旁边还有一种称为杆状体的细胞,虽然每几百个杆状体才有一个神经组织联系,但是这些细胞都非常的敏感,连15公里以外的烛光都能察觉。利用这些杆状细胞看到的信息会在潜意识中处理。
进行影像阅读的时候,视线会处于一种叫做"摄像焦点”的状态,也就是利用杆状细胞的状态。这是新的用眼方法。看书是不是把焦点放在一个个单字上,而是放宽视线,扩展视线,使整个书页都在视线范围之内。一次将摊开的书页全部摄入脑中。摄像焦点如同身体和精神的窗户,透过这扇窗户,直接将外界的视觉刺激送进脑子里。整页文字进入脑子中以后,就送到右脑 的信息处理系统。
对于每一页的视觉刺激,神经会直接作出反映,脑部也可以在不受到显意识的批判性和逻辑性思考的阻碍下,进行模式的认识。也就是说,眼睛所吸收到的信息在还没有抵达意识之前,就在处理完毕了。然后在直接送进右脑的巨大的数据库中。以一秒钟一页的速度阅读时,一本书大约可以在3到5分钟的时间内看完。
这个方法和一般性的阅读方式完全不同,在刚结束影像阅读的阶段,对于看过的内容几乎完全没有意识,也就是说,在意识上没有任何了解,必须借助活化将所需要的东西在抽取出来,才能在意识中有所认识。
浏览量:3
下载量:0
时间:
全脑速读是一种不同与传统阅读法的阅读方式,其阅读技巧对阅读书本及文章都有很大的效率提高。下面就让读文网小编为大家介绍一下关于快速阅读在成功创业上的重要性,欢迎大家参考和学习。
创业是近年来的流行词,似乎每一个80、90后都渴望去创造一份属于自己的事业,然而这又谈何容易!想要成功创业,你需要有新颖的想法、专业的法律知识、管理知识、营销知识等等,而想要拥有这些知识想法,大量阅读书籍成为关键,没有人在大学中专业系统的学习过所有创业所需的知识,它需要我们在创业的过程中不断的去阅读书籍,积累知识,自学成才。想要拥有一份自己的事业,只有阅读的书籍越多,掌握的知识越丰富,成功的机会才会越大。
成功需要大量的知识积累,可是在现代,微博微信、报纸杂志、出版书籍等等知识传播方式都在以一天甚至一小时一分钟的速度快速更新着,我们阅读的速度永远无法赶超文字传播的速度。而且一天只有24小时,留给读书学习的时间更是少之又少,因此在有限的时间里我们除了勤奋刻苦的学习外,更重要的是掌握正确的阅读方法,即学会快速阅读记忆。“知识就是力量,时间就是生命”这从来都不是口号空话,也不是夸大之语,只有我们在同等的时间内比竞争对手掌握更多的知识,才更有可能创业成功,而快速阅读记忆正是我们成功路上的重要基石。
在创业的路途中,我认识到了快速阅读对于创业人的重要性,然而怎样做到快速阅读却始终不得其法,直到我发现了“精英特速读记忆训练系统软件”,它由三大模块组成即静心调息、超级速读和超级记忆。静心调息是速读学习准备过程,在这一过程中它教导我使用腹式呼吸法并辅以巴洛克音乐,提高了我的专注力,使我在学习中能够排除一切外界干扰,提高速读学习效率。超级速读自然是学习中的重点,精英特以其科学、系统、实用的学习素材和学习方法,使我的速读能力在短期内得到了很大的提升。
超级记忆是超级速读的重要辅助程序,我们阅读不是只为了阅读而是为了记住书中的知识,将其化为己有,精英特很好的注意到了这点,它让我能够把速读与记忆合为一体,极大的提高了我的学习能力,实现了我最初决定掌握快速阅读技术的根本目的。
除了精英特的科学实用外,我更喜欢它的善解人意。作为一个创业人,我的时间通常是不固定的,我没有办法做到每天在固定的时间段去学习,而该软件是全天都可以练习的,它能够充分的配合我每天的时间安排。同时它能够帮助我在学习速读的过程中有效的针对自身的薄弱环节加强练习,循序渐进,不会有太大的学习压力。
而且它不像书籍那样只能是自己单方面的学习,它是互动的,一方面我可以与在线教师进行沟通交流,及时解决学习过程中的难题;另一方面它配有“专家系统”来分析评估我的学习状况,进而调整我的训练进度和训练参数,使学习过程更加高效。同时我还可根据自己的喜好调节界面色彩和字体,使阅读更加舒适,并且还可添加自己正在阅读的文章,自制文章库,做到一举两得。
速读速记不是天才的专属,每一个人只要具备小学三年级的文化水平,就能够学会快速阅读记忆。快速阅读记忆帮助我们创业人迅速掌握丰富的知识,快速进行知识的积累,使我们能够在激烈的竞争中脱颖而出,成为最终的胜利者!
浏览量:6
下载量:0
时间:
科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用。现在,读文网小编来告诉你怎么才能做到快速阅读?
阅读速度的提高,与阅读者的整体识读能力有着很直接的关系。逐字逐句读书的习惯使注视点增多,眼跳次数增多,势必影响阅读的速度。而如果将许多字词、一句或数句甚至一段作为一个整体来识读,就会大大减少注视点和眼跳次数,使每次眼停的阅读视野扩大,阅读速度也会成倍地提高。因此,在阅读中注意养成整体识读的习惯,也是提高快速阅读能力的一个重要方面。
浏览量:2
下载量:0
时间:
你还在为阅读找不到方法而头疼吗?你还在为阅读耗时量大又效率低下而沮丧吗?你想知道如何才能快速阅读吗?现在,读文网小编来告诉你快速阅读的方法。
视读是不经过声音的媒介,让文字符号通过视觉直接反映到中枢神经,形成整体反映某一概念。因而比音读快三四倍。
浏览量:2
下载量:0
时间:
快速阅读强调的是阅读速度尽可能加快,但决不应是泛泛地浏览或不求甚解地走马观花。也就是说,快速阅读不仅仅要求阅读速度快,而且要求理解率高、记忆效果好,这样才能在尽可能少的时间内获得尽可能多的有用信息。今天,读文网小编为大家推荐孩子快速阅读的方法。
当培养起孩子的兴趣后,可以进行时间限定阅读的训练,你可以每天规定10——15分钟的时间,让孩子进行快速阅读,训练孩子在规定的时间内将规定的篇幅看完,但是一定要是理解性的去阅读,而不是常规性的阅读。
如果无法理解,那么阅读就没有任何的效果。从一开始就要建立孩子们的阅读思维,不是为了阅读而去阅读,而是为了理解才去阅读。
浏览量:4
下载量:0
时间:
成功者的经历、道路各有不同,所创造的成功经验也因人而异,但他们思维方式却有些共同之处:逆向思维、缺口思维、杠杆思维、目标思维、交际思维、反惯性思维、自我价值思维、客观思维、危机思维……成功应有的9种思维方式,让你在前进道路上不再迷茫!以下是读文网小编为大家准备的成功者的9种思维方式图,仅供参考!
成功者的9种思维方式图——危机思维
成功者的9种思维方式图——客观思维
成功者的9种思维方式图——自我价值思维
成功者的9种思维方式图——反惯性思维
成功者的9种思维方式图——目标思维
成功者的9种思维方式图——逆向思维
成功者的9种思维方式图——交际思维
成功者的9种思维方式图——缺口思维
成功者的9种思维方式相关
浏览量:2
下载量:0
时间:
为什么他们能够成功?他们成功的秘诀在哪里?成功者他们的思维方式有何不同?以下是读文网小编为大家准备的成功者的思维方式,仅供参考!
第一:目标思维
目标与未来相关,成功人士在任何阶段都是有目标的,有目标才能解决一个一个的问题,
成功人士经常考虑的是他们的目标以及怎样实现这些目标。不成功的人则经常考虑他们的问题,并把时间花在批评、抱怨和找借口上。
成功人士会不停的设立目标,失败的人会不停的改变目标。
第二:积极的正面的思维
成功人士的首要标志,是他思考问题的方法,一个人如果是个积极思维者,实行积极思维,喜欢接受挑战和应付麻烦事,那他就成功了一半。
一个人是否成功,就看他的态度了!成功人士与失败者之间的差别是;成功人士始终用最积极的思考,最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。失败者刚好相反,他们的人生是受过去的种种失败与疑虑所引导和支配的。
第三:聚焦思维
聚焦思维其实与28法则有类似,就是把你80%的精力用在20%最重要的事情上面。做事要分清轻重缓急。
其实聚焦思维也如此,就是在做一件事情时,一定要全神贯注,目标确认好后,怀着积极、正面的心态做好一件事情。
第四:内向思维
内向思维的本质是把注意力放在内心。“我是问题的根源,遇到挫折、障碍、失败自我反省、改进、承担责任。一切改变都是内在的改变,内心世界决定外在世界,我们一定坚信:我改变不了环境,但可以改变世界,我改变不了风向,但可以改变风帆,我改变不了事情,但可以改变心情。
苏格拉底就曾说过:“没有经过内省式思考的生活是没有任何意义的。
第五:开放思维
你必须尊重别人的想法,你的想法不可能永远都是对的,学着给别人的想法一个机会。在工作和学习中,要真正的放下身段,用心去包容别人的缺点,接受别人的优点,看到的都是别人的长处,用心去学习每一个我们需要学习的人和事,吸收知识就要像海绵一样,不停的吸收别人的水分才能够让自己成长。
第六:利他思维
所有的成功人士之所以成功,因为它能够帮助更多的人让更多人成功, 发自内心的去帮助别人,自己也会很快乐。
利他思维就是对他人最大的善心,利他行为就是对他人最大的善举,成就他人就是对他人最大的善德!
浏览量:3
下载量:0
时间:
在时下的中学语文阅读教学中,一种以课堂教学为主平台,以课文阅读为基础,以全方位、多角度、多层次审视、思考课文内涵为内容的发散思维训练,逐渐成为了培养学生创造思维和创新精神的重要途径。由于这种训练系统的主要形式是发挥想象和开展辩论,主要特点是解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其能够营造一种热烈踊跃的课堂气氛,符合当代教育改革潮流对语文课堂教学的要求,故而在教学实践中深受广大教师的青睐。那么,如何在教学实践中高质量地开展这种发散思维训练呢?以下是读文网小编为大家准备的阅读与发散思维,仅供参考!
从训练的整体流程来看,大致从前期准备、落实实施、延伸拓展三个阶段进行。
下面,就以《我的叔叔于勒》、《变色龙》两文为例,跟大家交流一下发散阅读法。
浏览量:2
下载量:0
时间:
时至今日,教育教学方法愈来愈丰富、愈来愈灵活,而无论如何发展变化,有一种方式会贯穿始终,那就是:启发式教学。在教育教学中,启发式是我们培养学生观察能力、分析概括能力、记忆能力和实际运用能力的一种有效方法,而在启发式教学中,发散思维又起着举足轻重的作用,多方面培养孩子的一些创造思维更有利于调动其思维的积极性。以下是读文网小编为大家准备的英语阅读与发散思维,仅供参考!
我喜欢发散思维,体会到其中的妙处和乐趣。其实,所谓发散思维就是指对同一问题进行多方面思考,通过联想、比较、归纳,最大限度地开发脑智力的一种思维方式。这种思维具有联想的自由性和广阔性,能使孩子新旧知识融会贯通,激起其强烈的求知欲。
因此,在平日的英语教育教学中,无论是新授或复习,我都有意识地将这种乐趣及方法带给孩子们:
关于词汇教学——
利用一词多义,同义词,反义词,同音词,前后缀构词,词组,短语等为发散轨迹,长期训练,形成习惯。新授时,可以用此方法以旧带新,化难为易,孩子接受起来水到渠成,比如新学too,就可以由此教同义词:also , either,确定其义都是“也”,但还不能完,捎带讲一下区别:前两者都用于肯定陈述句中,第三个用于否定句的末尾,不要忘了词前用逗号I am not a Japanese, either.而too also也小有区别,举例说明前者用于句末,后者用于句中,“一义两句”She studies English hard, too. She also studies English hard. 而到高年级,一些构词法顺便教给孩子,更会利于长远学习,如dislike不喜欢,其前缀dis~就是具有否定意义的关键点,讲解后,以此为发散点,引领孩子联想可以带有这个前缀的词来,这也是扩展词汇的机会,dishonest, disappear, discovery等词借机学习。
有人担心,这样大量扩充能行吗?答案是肯定的。我们教学内容不仅仅是课本固有的,基础知识和能力一定要到位,但方法及由此衍生的相关知识和能力会随着孩子年龄和能力的增长将至关重要。还是刚才一例,dislike是重点操练之词,全体孩子必须掌握,但有能力的孩子会将前缀构词法和相关的几个词输入脑中,便于阅读、听力等综合运用形式。 当然在发散思维过程中,学生也有任意杜撰,联想出根本不存在的单词,这时就应予以纠正。
在复习词汇时,发散思维尤其发挥作用,可以采用“滚雪球”似的结构记忆法,把一些单词和习惯短语,通过挖掘其中的内在联系,巧妙地完成一幅幅生动的画面。例如以“act ”这一个词为发散点,就可以联想出“active, activity, actually”等词,再由“be active in”引出同义词组“take part in”,由“actually”又引出“really, in fact”等同义词和词组。这样环环相扣,把词汇记忆的枯燥寓于发散思维的无穷乐趣中,既扩大了孩子的词汇量,又能使他们懂得了词的结构和词语的灵活运用。这其中本着一个原则“重点要操练,扩充需理解”即可。
关于语法和课文教学——
采用一句多问、一句多说、一句多译 、一句多型等方式来展开发散思维。例如在讲解课文教学中,要求孩子对课文某一句从不同层次,以不同提问方式展开相互问答。如特殊疑问句、一般疑问句、否定或肯定形式的综合运用。这样孩子不仅在理解课文的基础上巩固了所学的基本语法知识,而且,更重要的是共同参与了课堂,能听得明白说得出口,以此锻炼“听、说、读、写、译”能力,这就是所谓的“一句多问”。
对课文中某些有一定难度的句子,采用“一句多问、一句多说”便于理解记忆巩固。“一句多译 ”通常用于同义句的翻译,“一句多型”则大多数贯穿在语法教学中,如在进行句型转换的操练的过程中,为了方便孩子理解、辨析,给出一个基本句型,就可以“一句多型”了,既可以练肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句等句式的相互转换,又可以练人称间的相互转化,还可以练各种时态间的转化。依据时间、能力做足发散思维的文章,不仅能使许多知识化难为易,而且激发了孩子英语的学习兴趣,开拓了思维,增强了自信心,发挥了学习的能动性。
关于阅读教学——
提高阅读能力是英语教学中的一个重要环节。孩子按照老师指点的发散点进行训练可扫除阅读理解中的各种障碍,顺利完成阅读过程,当然这种训练需从初级阅读训练开始贯穿整个阅读教学中,磨刀不误砍柴工,最后会事半功倍。
这些发散点大致可分为:确定三w(who, when, where)一h(how),利用线索,精泛结合,分辨指代关系,体会言外之意,揭示引申含义,结合背景,确定中心等。孩子可通过这些发散点,通过字面阅读,进行泛读及深层次理解,阅读能力会步步提高,这些方法的掌握或了解,对孩子今后长远的英语学习有着重要作用。
近十年实践下来,这种“发散思维”启发式英语教学法深受孩子喜爱,由此及彼,有时兴致所致,孩子们都不愿停下来,这时就需要我们“能放能收”了,适时打住。
总之,只要有意识地根据教学内容和学习掌握语言的实际情况,灵活选择发散点,就可以将发散思维融入英语教育教学中,扩大和增强孩子的思维能力,培养孩子进行创造性的学习!
英语教学与发散思维训练
发散思维(divergent thinking)是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息,即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不一的输出,并通过迁移的作用探索到未知的东西。作为创造性思维基本特征之一的发散性,由多个思维指向、多个目标、多个起点、多个思维程式、多个思维结果或方案组成的思维模式,它是一种取得一个或多个合理设想或猜想的思维模式。发散思维的敏捷性、应变性、广阔性和独特性,让发散思维者思想活泼,思路开阔,想象力丰富,善于发现,便于选择。因而发散思维在中学英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。
英语教学中必须重视发散思维训练,培养学生的发散思维能力,以体现英语教学中学生是主体,老师是主导的原则,增强学生学习英语的主动性和自觉性,促进学生的个性发展和进行创造性学习,把英语学活、学好,同时发散思维品质也是教师自身保持教学思想以及学术思想青春活力的源泉之一。
(一)可行性:
l、英语知识(语音、词汇、语法)的广博和深厚,英语技能(听、说、读、写)的多样性变化,英语教材中丰富多彩的内容以及层出不穷的句型,给学生提供了进行发散、联想思维的坚实基础。 2、发散思维训练符合青少年学生思想活跃、思维敏捷、求知欲强,有一定的联想能力,勇于探索的心理特点和要求。
(二)语音教学与发散思维训练举例
以同一个发音为发散思维点,将元音读音与字母读音联系起来:
[ ei ]——A,H,J,K;
[i:]——E,B,C,D,G,P,T,V;
[ ai ]——I,Y;
[ e ]——F,L,M,N,S,X,Z;
[ju:/ u:]——O,U,W;
[ ou ]——0;
[a:]——R;
(三)词汇教学与发散思维训练举例
l、引导学生从‘一词多义”展开思维。以两个使用频率较高的单词‘time’’和‘haye”的一种用法和词义作为发散点,回忆,联想,比较其他多种用法,让学生举出例句,说出词义,然后总结。
TIME
a)What’S the time?
b)haye a good/hard tine
C)in time Of peace/,tar
d)several tines
e)She iS near her ti匣e,
f)ten tineS easier
g)haye no tine t0 d0 sth
h)The tineS are different,
HAVE
a)The pupilS haye tO gO tO school On SaturdayS and SundayS.
b)The houSe has a few doors and windOWS,
C)Would you haye a cup Of Coffee?
d)We Will haye a good journey.
e)She had a bad COld last Week.
f)Let’S haye a try,
g)The teachers are having an inportant置eeting now.
h)I’11 haye a word With her,
i)The enperor had nothing on.
j)He WOHld haye hiS friend Wait for皿e at the statiOn gate,
k)They had the light burnlng all night,
1)I had皿y watch repaired yeSterday,
2、从‘同义多形”展开联想。如:wear-~haye sth.on-+put on个dreSS—>be in等。
3、从‘一词多配”展开,扩大学生单词词义和用法上的思维,使之印象深刻,记忆增强。如:take in,take out,take on,take off,take Up,take down,take away,take back等。
4、从前缀、后缀或合成构词展开思维。当学生单词量逐渐增多时,常见到许多前缀和后缀。当他们掌握了这些前缀和后缀本身的含义和用法后,教师可启发学生展开发散思维。如:“s—表示否定,以课本中出现的’“sappear’作为发散点,要求由此构词就有disclose,disconfort,diSCOVer,diSCoutage,disagree,diSallOW,diSbelieVe,diSlike,
diSplaCe,disapprove,disregard,disrepair,distepeCt,diSsatisfy等。合成词可由其中的某一词作为发散点进行构词。如:bookstore,ookshop,bookaark,bookworm,bookshelf, bookcase,booklist,bookcover等。
(四)语法教学与发散思维训练举例
在教学虚拟语气时,不妨在课本中挑出下面的例句,以此作为连锁假设的开头,引起学生的发散性思维: a)If l knew his telephone number,I WOUld ring hi皿Up,
b)If l rang hi匝Up,he WOUld Cole t0 See蛆e, C)If he Cale tO See匪e,1 would ask hi皿to gO to the park, d)If l asked hi直to go to the park,he WOUld be Very glad
tO. e)If he were glad to go to the park with皿e,we WOUld play
badainton there. f)If we played badiinton on the lawn,the park—keeper might
Come Up tO stop US, g)What COUld We dO if the park—keeper Came Up t0 stop US
frol playing 0n the lawn? h)If l had known his telephone number last Saturday,I
WOUld haye rung hi皿Up to play badlinton with皿e in the park,
(五)句子教学与发散思维训练 按‘一句多译’’的要求展开,可以引导学生思维的广阔性,让他们 尽力造出所能造出的句子,获得更多迁移的练习与经验。如: 他能说英语和法语。
a)He can Speak both EngliSh and French.
b)He can speak not only Eng 1ish but also French.
c)He can speak English,and French as well.
d)He can speak English as well as French,
e)He can speak French besides English.
f)He can speak French,not to hention English.
另外,按‘一句多型”来展开,如表达‘结果”意思的句型就有许多种,这就为展开发散思维提供了条件。
a)The question is too difficult for us to answer,
b)The questiOn isn’t easy enough for us t0 answer.
C)The qUestion is so difficUlt that we can’t answer it,
d)It is such a difficult question that we can’t answer it
e)It is so difficult a question that we can’t answer it.
f)It is too difficult a question that we can’t answer it.
g)It is quite a difficult question so that we aren’t able
tO answer it.
(六)教师要注意的方面
1、上课前要精心备课,确定好进行发散思维训练的语言材料,设计好教学步骤,估计到学生思维的发散方向、深度和广度。
2、课堂上首先要营造一个宽松的、和谐的氛围;同时,要充分利用学生的心理特点和非智力因素,采用各种方式、方法来点燃学生发散思维的火花,使学生爱想、会想、多想,提出富有启发性的问题以扩展学生的思路。在课堂控制上,要善于‘放”,善于‘收”,鼓励学生自由发言,肯定和保护学生发散思维的积极性;然而,每堂课的发散点不宜太多,且到高潮时适可而止,令学生言犹未尽,余味极浓,又为下次进行发散思维埋下火种。对发散思维训练过程中学生的语言错误,丝毫不要奇怪,因为学生的联想,也不可能完全正确,除及时纠正外,还要以充满信任的口气勉励学生‘再想一想”、 ‘换个角度再说说”、 ‘下次再来”等。
以上浅淡了英语教学中的发散思维训练,希望引起各位英语教师足够重视它在培养创造型人才中的重要作用。
幼儿发散思维训练相关
浏览量:3
下载量:0
时间: