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以下是小编收集整理的《思维导图:阅读理解》全部内容,希望对大家有所帮助,如果你喜欢小编的推荐,请继续关注读文网。读文网,因你而精彩。
说到阅读理解,老师总是这么一句话:到文中去找,联系上下文进行解答。可是即使知道了这个真理,同学们仍会在阅读这块丢很多分。本文将告诉你如何将思维导图运用到现代文阅读的教学当中去。
1、学生利用思维导图进行课前预习。
让学生对课文进行整体的阅读理解,也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题,及时对授课作出调整。
2、利用思维导图讲授课文。
教师利用思维导图把一节课的主要内容在黑板上展示出来,在相关的词语间用弯曲的线条进行连接,边讲边做,最后形成一张思维导图,不仅使课文层次更加清晰,也可借以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴致。
3、指导学生进行研究性学习。
教师以思维导图为指导手段,指导学生确定探究步骤和研究内容;学生运用思维导图调控和记录思维过程,整理研究成果,组织研究报告,可以牢牢地把研究性学习过程固定在特定主题上并有效提高学习效率。
4、指导学生小组进行讨论。
在探究式课堂教学中,在学生小组讨论中教学效率不高的现象普遍存在。为将学生注意力集中到中心话题上来,可以每个小组绘制一幅思维导图,调控和记录大家的思维过程,小组讨论完成后展示交流各个小组的成果。
5、建立系统完整的知识框架体系。
对学习的课程进行有效的资源整合,将庞杂的学习内容按类别有条理地安置在思维导图各要点分支之下,形成知识体系的全景图,可以加强对所教所学内容的整体把握,使学生既能透过现象看到本质,又能注意到各个知识点的相互联系,在头脑中形成清晰完整的知识网络。
6.指导学生创造性地制作课堂笔记。
用思维导图记笔记,能够抓住老师讲述的主题,强调的重点和要点,学生不是被动地设法记下教师的每一句话或去看一串串长句子,而是对关键字进行积极的加工、分析和整理,记录的过程就是深入理解的过程,而且笔记内容一目了然,记忆与复习都更加方便。
7、帮助学生复习所学知识。
教师利用思维导图指导学生上复习课,要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构,再找出原文仔细检查进行查缺补漏,可以帮助学生了解自己的薄弱点,集中精力进行有的放矢的复习,起到巩固并扩充书本知识的作用。而且学生通过绘制思维导图使大脑中的无序知识可视化并能迅速提取,不仅可以加深记忆,也能激发更多的创造性。
学会了以上七点后加以活用,老师们便可轻松教学,同学们也可愉快答题。阅读理解,再也不会是老大难问题。
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现代速读训练起源于第二次世界大战期间,美国军方为加强其航空及地面观察员的辨认能力,特别是在能见度差的气侯下,能对快速行进的飞机,做正确的辨识,将各种飞机的模型以极快的速度掠过屏幕,而接受过此种闪示训练者,意外发现,在其阅读速度上及记忆力上均有显著的进步,战后美国芝加哥的西北大学视听教育中心承此基础,继续研究,得出速读之雏形。
阅读理解是阅读者从书面语言中获取信息,进行加工编码,获得知识意义的活动过程。人类知识的传递大量的是通过阅读理解活动来实现的。因而,阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提,同时也是人类信息传递的主要途径。没有阅读理解,就不可能有对知识理论的系统掌握和应用。因此,对阅读理解策略的研究和应用较早地引起了人们的兴趣,近年来,更引起了广泛的重视。
一、对阅读理解策略的研究
对阅读理解问题的关注在古代社会就大有人在,但现代意义的、系统的阅读理解问题的研究则始于一百余年前。普遍认为,对这一问题最早进行科学研究的是罗曼尼斯,他于1884年报告了第一个关于阅读理解研究的成果。在研究中,他要求成年人在规定时间之内读一段有十行文字的文章,并在读后写下他们能够记得的内容。他发现,被试在阅读速度方面的差异是4:1,即读得快的被试读同样内容的材料只需读得慢的被试所用时间的四分之一,并且读得快的被试回忆起来的内容也。
由罗曼尼斯带来了一个关于阅读理解研究的良好开端,但在他之后的数十年间,对阅读理解问题的研究是不活跃的。尽管偶而有一些研究成果发表,但其研究是不够深入的。之所以如此,最重要的原因是由于艾宾浩斯对记忆的实验研究占了统治地位,并引起了广泛的关注,这就冲淡了人们对阅读理解问题研究的兴趣。
本世纪70年代以来,随着认知心理学的发展,对阅读理解策略的研究进入了一个新阶段。许多理论研究者和实践工作者,根据认知心理学的观点和方法,对整个阅读理解过程进行了大量的研究和探讨。
研究者们普遍认为,阅读理解的过程和结果,主要受三个因素的直接影响。一是读者的认知能力,二是读者的语言知识,三是阅读材料的背景知识。依据对这三个因素的理解和强调的重点不同,创立了不相一致的阅读理解的模式。这些模式大体可归纳为三类:以高夫为代表的自下而上模式。这一模式是用信息加工的观点来解释阅读过程。以古德曼为代表的自上而下模式。这一模式认为,人们在阅读过程中,通常是利用语言知识和有关经验的作用,对课文进行加工的,即阅读的起点是学习者头脑中已有的知识,而不是印在纸上的文章。以鲁墨哈特为代表的相互作用模式。这一模式吸取了前两者的合理之处,不再偏颇文章提供的信息或学习者已有的经验,而是把两者有机地结合起来,认为成功的阅读离不开自下而上的加工和自上而下的加工。
以上可视为西方国家对阅读理解研究的一个轮廓。同样,在国内,从70年代中期以来,用认知心理学的理论和方法对中文的阅读理解策略进行了比较广泛的研究。如在中文认知中的大脑偏化问题、中文的语言转录问题、字优与词优效果以及中文句子和课文的阅读理解等问题的研究取得了一批成果。其中,句子和课文的阅读理解策略的研究更有代表性。
同时,许多研究也表明,要提高学习者的阅读理解效果,就必须使其掌握适当的阅读方式和应用适宜的阅读理解策略。
二、阅读的方式
阅读方式直接影响着阅读的速度和质量,对于大多数学习者特别是中小学学生来说,并不一定掌握了适当的阅读方式,因而在教师的指导下,使学生能根据阅读的目的,掌握正确的阅读方式,对于改善他们的阅读过程有着重要的意义,阅读方式主要有:
1。精读
精读是为了系统、深入地掌握阅读材料所具有的知识内容,这就要求学习者从字、词、句入手精研细读,甚至反复阅读,进而掌握各个段落及整篇文章的精髓,以便达到举一反三的目的。从字、词、句入手就是要逐字逐句地阅读,逐个问题进行思考;同时反复阅读,层层深入。精读有利于加深对文章内容及实质的理解,是形成学习者知识系统的基础,特别是基础教育阶段更是如此。因而无论什么学科的基础内容,都应组织好精读,以便打下扎实的知识基础。
精读的技巧通常是:抓关键词。这些关键词往往在道理的阐述、人物的刻画、气氛的渲染中起着关键作用,因而应首先抓住它们。找准中心句。中心句往往就是一篇文章的骨架,找准了中心句,也就搞清了文章的中心内容。把握重点段落。一篇文章在叙事论理时,总有一些段落是起铺陈作用或过渡作用的,而另一些段落则承担着反映文章主要内容或基本观点的任务,这样的段落就是重点段落,在阅读时应着重把握。
2。速读
速读是一目十行式的阅读,它有利于学习者在较短的时间内获取较多的信息。速读的技巧主要有:意群扫描式阅读。意群扫描即不是以单个字或词为单位进行阅读,而是以意群为单位进行阅读。用这种方式进行阅读,可以大大地提高阅读速度,教师应注意引导学生特别是中小学学生用这种方式进行阅读。在阅读时,不要过分看重对个别字词的辨认,只要能掌握基本意思即可。浏览。即对全文粗略地阅读,甚至只读其大小标题,以达到对内容的大体了解或整体认识,或对某些重要观点、重要信息的大概出处有所了解即可。如在字典里查找词汇,或复读已读过的文章,或确认某个信息等等,通常用此方法进行阅读。跳读。即对自己关心的内容或特定内容进行阅读,如寻找特定的数字、符号、日期、事由或确认某个信息等就属此种阅读。其特点是跳跃阅读,不逐一阅读。这适于搜寻特定信息资料或捕捉重点。
3。朗读
阅读可分为出声的读和不出声的读,前者称朗读,后者叫默读。二者各有其意义和作用。朗读有利于提高阅读者的口头表达能力、有利于强化情感体验、有利于促使感官全面活动从而增强记忆。
在基础教育阶段,教师应根据教学目的和课文特点,引导学生掌握朗读技巧。朗读技巧有这样几种:理解分析性朗读。一般用于对说理性文章的阅读,要求条理分明,自然流畅地读。旨在熟悉文章的段落要点和全文中心。欣赏性朗读。一般用于对抒情性文章的阅读。要求感情丰富、进入境界、形象生动地读。分解色朗读。一般用于文艺性读物,这一种集体阅读活动,要求借助手势、表情和声调,表现出人物性格或某种情景。
三、阅读理解的策略
近年来,把阅读理解问题的理论研究与各门学科的阅读策略研究结合起来,从而培养学生的阅读理解能力,提高阅读理解的质量,已形成教学改革中的一种潮流,并取得了可喜的成果。
归纳现有的研究成果和立足于现有的认识水平,可在教学中应用以下一些阅读理解策略,以提高学习者的阅读理解水平。
语言理解策略
语言理解策略就是借助于语言材料建构意义的过程。读者在阅读过程中,不断接收文章提供的信息,然后使用已有的知识,对输入的信息进行聚焦、预测、推断和监控,进而揭示语言的意义,文章信息是通过字、词、句体现出来的,因此,语言理解主要反映在对字、词、句的聚焦、预测,推断和监控上。
1。聚焦
一篇文章有很多信息,读者不是把自己的注意力平均分配到每个信息单元,而是抛开那些冗余信息、枝节信息,把注意力集中到有效的信息上,这就是聚焦。在阅读的全过程中,没有聚焦只是被动感知,那是一种低层次的阅读水平。主动的聚焦既能提高阅读速度,又能增强理解程度。不过,聚焦的水平和速度取决于对字、词、句的熟练掌握程度,能迅速地辨认单词和理解句子含义的人,才能迅速、准确地聚焦。因此训练学生聚焦,是以他们熟练掌握字、词、句的知识为前提的。
2。预测
预测是读者在对字、词、句的识别加工时,对他们蕴含的意义及后面的内容的估计和预见。读者自始自终都在理解、揣测作者的意,达到心灵的沟通。例如,当读者读到“蚂蚁在成长过程中,要经历三个阶段”一句时,若能马上预测到后面内容一定是具体地讲蚂蚁成长过程的三个阶段,那么,就能准确、迅速地把握后继内容了。
3。推断
正确地理解语言是建议在正确的推断基础上的。推断在语言理解过程中是个特殊的阶段,推正确是阅读理解水平高的表现,它要求读者在大脑中进行一连串复杂的逻辑思维活动,对已知的事实作出合乎逻辑的联想,以已知的事实为依据对作者希望表达而未作明确表达的意思进行正确的推理。如某一观点、某一事物的原貌,由于不便说明白或没有必要说明白则留下表达上的空白而给读者留下推断的空间。
不过,推断不是离开原文的臆断,不能把自己的臆测强加给作者,推断必须有理有据,正确地推断应具备这样几个枝巧;弄清作者的意,以及写作的缘由。分析材料提供的信息。注意字、词的原意及引申含意。依靠句子的含意推断作者的言外之意。
4。监控
阅读理解临近是指对阅读过程的理解程度的一种自我评价和调整。阅读理解是读者对自己的阅读过程和结果的自我意识和自觉的调整,它的实质是指进行性地控制和评价读者自己的理解活动,其功能不仅仅是为了阅读理解的完成,而且也是为了监测其完成的过程和效果。它既作为特定领域的知识而存在,又作为一种工具而发挥作用。
学习者在进行语言理解时,教师应加强对他们的指导,使他们不但知道对语言的理解,而且知道怎么理解,并使对自己的效果评价伴随在体整个理解过程中,不断察觉错误,调整阅读目标,警惕偏差的产生,一旦产生偏差,及时加以控制。
寻找中心句的策略
文章段落是由一个个句子组成的,而句子又总是围绕着中心意思按照一定的思路有计划地组织起来的。因此,我们常说的读懂段落,实际上就是读懂这段的中心意思。一段内容中往往仅有一个中心句,这句表达主旨的话,即为全段的核心或关键,其他句子都是围绕它从不同角度、不同方面进行条分缕析的表述。段落中出现的这种表达主旨的句子就是中心句。在阅读文章的时候,准确地把握段落的中心句,对于理解段落内容具有重要意义。寻找到了中心句,就把握住了段落的核心,其他句子的意义和作用,也就迎刃而解了。因此,寻找中心句的策略实际上是个抓主要矛盾的策略。
寻找中心句并非难事,是有规律可循的。通常情况下,中心句的出现有三种情况:一是出现在一段的开头,即在这段中,首先用一句话对本段的内容进行概念或揭示,然后再具体介绍或分析,这可称为“首括式”。二是把中心句置于段尾,具有总结式画龙点睛的作用,这可称为“尾结式”。三是出现在段落中间,这种表现形式在段落中间安排一句话统领全段,这句称为“中领式”。
掌握段落内部层次结构的策略
文章的每一个段落总要表达一个相对完整的意思,而这个意思的表达又总是一个层次一个层次按逻辑进行的。这样,在段落里面,就形成了一种表达结构,因此,要读懂段落,就要掌握段落内部的层次结构。
掌握段落内部的层次结构,通常应掌握内容层次的分界线。文章内容的层次总是按一定思路向前推进的,层次的发展变化在内容上总有个分界线,这个分界线一般来说就是表达发展变化的标志。因此,准确地把握表达内容发展变化的分界线,是掌握内部层次结构的关键。
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“快速阅读”,现大多叫做“全脑速读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。
快速阅读过程中的“阅读、理解、记忆和思考”
有个朋友提出自己的困惑:如何把握快速阅读过程中“阅读、理解、记忆、思考”的相互关系。这位朋友所提出的“困惑”其实就是一个我们在学习快速阅读中十分关键的问题,也是大家在学习和训练中都会遇到的一个经常问题。
“阅读”、“理解”、“记忆”、“思考”这四个关键词是快速阅读训练时必须注意的一个既有密切联系又是各自阶段特点的完整过程。
“阅读”是人类吸取知识的主要手段或首要环节。我们只于抓住它的才有可能学到所需要的知识或经验。
“理解”则是在阅读的基础上消化所学到的知识,让其变成自己的内力或技能的阶段,在这个阶段中只有做到对所阅读吸取的知识的真正理解,我们所学到的知识才可能转化为能力或技能。
“记忆”则是在前两个阶段的基础上,把所学到,所理解的知识在我们自己的大脑里系统或规律地贮存进来的阶段。在这个阶段中我们对知识的积累越扎实,越浓厚,为,我们的创业就打下坚实的基础。
“思考”是人类自身在经过阅读获取知识后的消化即理解再经过记忆变成自己的东西的基础上开展创新的过程和阶段,通过系统有效的“思考”达到摆脱了单纯模仿的痕迹,为创造属于自己的东西打下基础的基础和能力。对于这个过程我们一般就叫做真正的“思考”。
人的思考借助语言,认识语言需要阅读,对由语言组成的知识如果需要记忆则需要理解,在理解的基础上的记忆才有效。四个关键词的关系是依次递进,相互依存的。一般可以从两个角度来观察和了解就行。
一是训练的目的就是逐步克服和改变传统的借助语言(包括音读、默读)的习惯,通过克服这个习惯的学习与训练过程,让我们每个学员真正掌握的方法,体验速读的高效,感受速读的快乐。
二是速读训练的最高境界其实就是这位朋友所说“超越语言的速读”。而这个境界的实现途径只有一个“学习——训练——再学习,再训练”,保持必须的坚持和韧就会达到完全“视读”的境界。所阅读和需要记忆的文章都能通过按照事件本身的影像记忆来理解和记忆。如对有形状词汇如“白菜”、“移动电话”、“手提电脑”就按照它的图象来理解它的词汇意义即可,而根本不需要再经历“读——听——意——理解”这样一个低效率的过程。一旦你达到这个阶段时,朋友,你不是已经超越了语言的速读了吗?
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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
超级速读记忆训练在与传统的阅读速度、注意力、理解能力、记忆力等方面相比,都具有明显的比较优势。
一、超级速读记忆采用的是眼脑直映的信息处理过程。
普通阅读,是一种“音化”的阅读。即使在默读时不念出来,但每个字的读音都是在大脑里反映出来的。文字信息由视觉中心传至说话中心,经发音器官发出声音传至听觉中心,再由听觉中心传到阅读中心,最后才理解文字的意义。这样曲折迂回的路线太长,不仅费时费力、易疲劳,而且影响到理解和记忆的效果。一眼看到并识别的景物,若用声音文字来描述,那得多慢啊!
精英特速读记忆就是根据“眼脑直映”的原理,通过训练省去了阅读过程中间的字-音、音-义的转化过程及相应器官工作时间,文字信息直接由大脑识别记忆。这才是真正的“看书”。速度极快,效率极高!英国有句有名的彦语:“千言万语不如一幅图”。许多人怀疑自己的眼脑直映能力,其实就像人人都能识别漫画一样,只要把对图像的识别方法用于阅读即可。稍加训练,人人都会!
二、超级速读记忆视幅宽广,信息摄入效率极高。
研究表明,人在阅读时眼睛只能处于两种状态,即固定状态和移动状态。眼睛只有当它处于固定状态的时候才能感知文章的内容。而眼睛处理信息的速度依赖于它每次停顿时所获得的信息量。因此,阅读速度快和阅读速度慢的区别,主要在于眼球固定时眼睛感知的信息量的多寡。读得快的人能够比读得慢的人更迅速地感知、理解和记忆大量信息。换句话说,即前者的视觉器官此时能够更有效、更合理地发挥作用。
普通阅读逐字读书,每一眼只处理一个字的关联信息,这样效率极低。超级速读同样单位时间内的一眼,可摄入几十至几百字的文章并识别完毕。效率自然高出至少几十倍。
三、超级速读记忆眼睛和大脑的处理速度配合默契,使注意力高度集中。
普通阅读时,由于“音化”,注意力一会儿要放在信息接收上,一会儿要放在大脑的信息处理上,加上逐字处理,信息量小,大脑空余时间多,无用信息易钻入,时间一长注意力便难以集中。这正是许多孩子和成年人看书爱走神的原因。
人眼及大脑对图形的识别速度比对声音的识别速度快上千万倍。在超级速读记忆中,由于消除了“音化”,眼睛摄入的文字信息,直接由大脑识别,眼脑协调同步充分工作,避免了无关信息的打扰中断。因此可让注意力长时间高度集中,使大脑细胞处于高度活跃的最佳学习状态。
四、超级速读记忆无浪费时间的“眼睛回跳”。
眼睛回跳是普通阅读中常见的视觉器官重复运动。由于音化、合成式感知,使阅读速度慢,理解力低、记忆效果差,所以得反复感知和理解,并使文章内容支离破碎,形成恶性循环。
精英特全脑速读记忆通过训练杜绝眼睛回跳,使阅读速度加快,对文章理解更完整,注意力更集中,对文章的理解和记忆效果自然更加显著,形成了良性循环。
五、高速度的阅读、理解和记忆,让我们的看书、学习兴趣大增、信心十足。
普通阅读中,每分钟200-400字的慢速度,加上理解和记忆率低,往往一本书要几天甚至几十天才能看完,太累、时间又紧;某天一被打断,再要继续学习,更是难上加难了,甚至有始无终了。每个人都有体会:很想看许多书以获得更多知识,但因为以上原因一瞬间便放弃了看书的念头,遗憾不已!
朋友,只要掌握了速读记忆方法,你就完全可能在一个或几个小时便看完一本书,又更多更牢地掌握了其中的要义和精华,真是痛快的享受!一天能读几本书,一月能读几十本,一年年能读几百本,这让你、我、他战胜自卑,更加自信!
通过以上对比我们可以看出,速读记忆是一种纯粹运用视觉的阅读,是一种讲求效率的阅读,是一种更符合人的思维特征的阅读,是一种更有利于记忆的阅读。它结合了语言学、教育学、信息论、生理学和脑神经学等学科的研究成果而得出的现代科学快速阅读记忆方法。是现代社会中,每一个人都应该掌握的高效学习方法。学习、工作、生活、交友,拥有渊博和专业的知识,将使您游刃有余,心想事成!
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此阶段考生要正式开始做题式的做考研英语真题,至少做两遍,之后你会发现通常情况下第一遍做对的题目,第二遍做时还是正确的,第一遍做错的题目第二遍还是错的,这两遍做错的题目就是你阅读理解上容易犯错的地方,也是你思维的误区以及你与出题人思路不符的地方。因此这些地方尤其要注意,要认真仔细的研究错误问题的答案解析,透彻理解出题人的意图。
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摘要:教师利用思维导图指导学生上复习课,要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构,再找出原文仔细检查进行查缺补漏,可以帮助学生了解自己的薄弱点,集中精力进行有的放矢的复习,起到巩固并扩充书本知识的作用。
说到阅读理解,老师总是这么一句话:到文中去找,联系上下文进行解答。可是即使知道了这个真理,同学们仍会在阅读这块丢很多分。本文将告诉你如何将思维导图运用到现代文阅读的教学当中去。
教师利用思维导图把一节课的主要内容在黑板上展示出来,在相关的词语间用弯曲的线条进行连接,边讲边做,最后形成一张思维导图,不仅使课文层次更加清晰,也可借以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴致。
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。下面是读文网小编为大家整理的关于成为“超级快速阅读者”的秘诀是“循序渐进”,供大家参考和学习。
快速阅读是一种调动人的视觉和大脑潜力的一种更自然、更符合人的视觉机能和大脑思维习惯的阅读方式,而绝不是少数天才或具备特异功能者的专利。每一个有一般阅读能力的人,也就是小学四五年级以上的文化者,都能在一段不太长的时间里掌握快速阅读法,并通过实践而形成自己的快速阅读能力。
要想成为一个超级快速阅读者是要付出努力的,我国最早的教育理论著作《学记》中说:“杂
施而不孙,外坏乱而不修。”意指:“不循序渐进,就会混乱而无成效。”明朝大学问家朱熹也说:“读书的方法,在循序渐进,熟读而精思。”俄国著名学者巴甫洛夫说:“要循序渐进,循序渐进,再循序渐进……”
循序渐进,是读书治学、做人做事相当重要的一点,阅读也一样如此。在我们基本上掌握了超级快速阅读的理论、方法和操作技巧后,我们应当深入地认识一下“循序渐进”这四个字了。
循序渐进,在学习与阅读上是指按照一定的计划、步骤与知识系统,由少到多,由浅入深,一步一个脚印地学习与阅读。不急不躁,不愠不火,不要一曝十寒,三天打鱼两天晒网。如果说所有技巧与方法是关于阅读与学习的战术,那么“循序渐进”就是学习的战略思想。
循序渐进最主要的就是在于克服急于求成的不良阅读习惯。我们阅读要精读,也要略读。二者并不矛盾,是质量与速度的问题,解决的办法就是选择,该怎样就怎样。
循序渐进加上时时注意阅读方法与技巧,这样,你才能成为真正意义上的超级阅读者。
下面读文网小编再为大家介绍关于快速阅读前的准备步骤,供大家参考和学习。
我们准备开始阅读。但请先别开始读书的内容。这里有一些需要预先完成的步骤。
花上10分钟或是更少的时间先浏览一下整本书。如果你还没这么做过,那就先完成它吧。将每本书当作是一个七巧板。将所有内容倒出来,在将所有内容重新置于一处之前先把所有页面进行组织。阅读封面以及封面上的所有书评。然后浏览一下作者简介。直接翻至目录页并看看能否从该页了解到全书的所有内容。浏览全部的摘要、表格、可移出的注释、图表(很重要),并粗略地阅读完全不章节的标题。
至到你找到了关键章节。一些出版商曾经这样说(当然是私下里):一本书就是一个简单并且主要的章节再加上一打其他填料章节。如果真是这样,我们需要找到这个章节。
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从阅读方式来比较。我们一般可以把阅读分为两大类:传统阅读和全脑阅读,其中全脑阅读的技巧及方法十分引人注意,下面就由读文网小编为大家介绍一下关于“阅读、理解、记忆和思考”,欢迎大家参考和学习。
快速阅读过程中的“阅读、理解、记忆和思考”
有个朋友提出自己的困惑:如何把握快速阅读过程中“阅读、理解、记忆、思考”的相互关系。这位朋友所提出的“困惑”其实就是一个我们在学习快速阅读中十分关键的问题,也是大家在学习和训练中都会遇到的一个经常问题。
“阅读”、“理解”、“记忆”、“思考”这四个关键词是快速阅读训练时必须注意的一个既有密切联系又是各自阶段特点的完整过程。
“阅读”是人类吸取知识的主要手段或首要环节。我们只于抓住它的才有可能学到所需要的知识或经验。
“理解”则是在阅读的基础上消化所学到的知识,让其变成自己的内力或技能的阶段,在这个阶段中只有做到对所阅读吸取的知识的真正理解,我们所学到的知识才可能转化为能力或技能。
“记忆”则是在前两个阶段的基础上,把所学到,所理解的知识在我们自己的大脑里系统或规律地贮存进来的阶段。在这个阶段中我们对知识的积累越扎实,越浓厚,为,我们的创业就打下坚实的基础。
“思考”是人类自身在经过阅读获取知识后的消化即理解再经过记忆变成自己的东西的基础上开展创新的过程和阶段,通过系统有效的“思考”达到摆脱了单纯模仿的痕迹,为创造属于自己的东西打下基础的基础和能力。对于这个过程我们一般就叫做真正的“思考”。
人的思考借助语言,认识语言需要阅读,对由语言组成的知识如果需要记忆则需要理解,在理解的基础上的记忆才有效。四个关键词的关系是依次递进,相互依存的。一般可以从两个角度来观察和了解就行。
一是训练的目的就是逐步克服和改变传统的借助语言(包括音读、默读)的习惯,通过克服这个习惯的学习与训练过程,让我们每个学员真正掌握的方法,体验速读的高效,感受速读的快乐。
二是速读训练的最高境界其实就是这位朋友所说“超越语言的速读”。而这个境界的实现途径只有一个“学习——训练——再学习,再训练”,保持必须的坚持和韧就会达到完全“视读”的境界。所阅读和需要记忆的文章都能通过按照事件本身的影像记忆来理解和记忆。如对有形状词汇如“白菜”、“移动电话”、“手提电脑”就按照它的图象来理解它的词汇意义即可,而根本不需要再经历“读——听——意——理解”这样一个低效率的过程。一旦你达到这个阶段时,朋友,你不是已经超越了语言的速读了吗?
下面读文网小编再为大家介绍一下关于速读训练的训练方法,供大家参考和学习。
传统的阅读方法,一般是通过一个字一个字的默读
在看到文字的同时,大脑中发出声音,经过耳朵的感知,然后达到理解
用一个简单的流程来表达传统的阅读方式:字---看---音---听---想---理解
人们通常说话的语速,每分钟大概为160—180个汉字,快一些的可以达到250—300字。
如果你用传统的方法来阅读,由于受到语速的影响,一般阅读速度通常不会超过300字/分钟
而快速阅读的主要原理,就是直接从词语(句、段)入手 ,整体的感知文字段,最大限度的克服文字的发音,直接在大脑中理解。
用一个简单的流程来表达传统的阅读方式:字---看---理解---想
这样,通过扩大摄入量,阅读不再受到说话语速的,大脑所接收的信息更多、更快 ,大脑的注意力会比普通阅读更高度集中,因此,理解率不仅不会下降,反而会有所上升。
而普通的阅读方式,由于阅读速度慢,大脑容易走神
而且阅读时间过长,看了后面忘了前面,所以理解率反而会更低。
对于比较抽象、比较难理解的专业书籍,以快速阅读的方式
也仍然可以获得非常好的学习效果,可以有效地提升专业学习的效率!
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科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用,各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解,所以“速读”又被称之为“全脑速读”。下面是读文网小编为大家整理的关于对阅读的一些思考与理解,欢迎大家参考和学习。
说到阅读,有两个最高境界是所有人都心慕有加的:“一目十行 ”和“过目不忘 ”。《三国演义》上记载,张松能过目不忘。
一个张松,几百年来,不知倾倒了多少人。当然,这种记载,只能半信半疑。近20年来,关于快速阅读 的报道不少。其中,2001年5月31日的《长江日报》第8版的报道最为详实:台湾著名速读 专家杨碧堂先生5月29日在湖北大学讲学时说,经过训练,人人都可以成为“一目十行,过目不忘”的天才。
他说,学过速读的人,不仅看得快,而且理解深刻记得牢。他还说,经过训练,普通人的阅读速度可以从每分钟300字~700字提高到3000字~10000字。他还说,目前世界上读得最快的人是菲律宾的玛莉亚,每分钟能读16万字。杨先生的得意弟子台湾中学生于如冈,经过18天的训练,阅读速度可达每分钟14000字。著名影星林青霞为能速记台词,曾拜在杨先生的门下,现在也能每分钟读3000字。
“一目十行,过目不忘”,严格说来,世界上是没有这样的天才的,任何人也是训练不出这种天才来的。这句话,只能这样理解:有的人阅读速度非常高,而且记忆效果也非常好。在精确的计时工具发明前,人们对高速阅读的描写,只能用“一目十行,过目不忘”来形容,不可能用每分钟多少个字来描述。如果把这八个字理解成为,一部100万字的小说,100分钟读完,在第101分钟时,他就能从这部小说的开头一字不漏地背到小说的结尾,那这就是在讲神话故事了。
个人认为,经过有效的科学的训练,普通人的阅读速度完全可以提高5倍~10倍。具体地说,如果是一些特殊的阅读,如校对文稿,审阅试题等,信息量大且密集,记忆量大,理解费力,这时的阅读不能强求阅读速度,最好是字斟句酌。如果阅读信息量大且密集的文章资料,如古文、考卷、科技文献等,阅读量大,有特殊记忆要求,阅读速度也不宜高。
高速阅读只能用于阅读量特别大,但有效信息量小、信息密集度低的文章资料,如长篇小说,已读过的课文,一般性新闻等,并且记忆要求不太高,阅读的主要目的是扩展知识面,这时,宜用高速阅读,阅读速度可达到每分钟2000字~3000字,有时可以达到每分钟10000字。总而言之,要视阅读的具体情况而定,不能一概论之。
上述情况,成人一般都知道,但是多数不爱阅读的中小学生,很多却没有悟到这一点。有些小学生、初中生在进行课外阅读时,也多是一字一字地啃,速度太慢,这样进行课外阅读,收获不大,不会使人产生阅读兴趣。这点,很多家长没有注意到,这不能不说是一个失误。不少的小学生、初中生,在进行课外阅读时,如同是在校书,一字一字地啃,生怕有一个字读掉了。
每一个字都认真地读过,他差不多是想把每一个字都记下来,殊不知,这是不可能的事,结果是想记下所有的,而所有的都没有记下。因为那样读,完全没有想到要记其中的有用信息、重要信息,没有用心“过滤”所读的内容,记忆没有一个重点,那怎么谈得上记忆效果呢?
关于阅读准确度 的问题,荀子在《劝学篇》一文中说到“百发失一,不足谓善射”。这句话讲的是射箭的技术,射一百支箭,有九十九支射中了,只有一支没有射中,这样的射手还算不得好射手。荀子以此来比喻学习的准确度的重要意义,可惜的是,苟子那时没有提出一个具体可行的“学”的标准,这句话也比较含糊,不知道荀子所比喻的“射”到底比喻“学”中的什么。
实际上,我们知道阅读是一种能力,这也是公认不争的,阅读同时也是一种技术,有的人可能不甚理解。有些技术,谁高谁低,一眼能辨,而阅读技术的高低,恐怕就一眼难辨了。阅读速度的快慢,的确存在,遗憾的是在如何提高小学生的阅读速度 这个问题上几乎没有引起多少人的注意。很多人都以为,阅读速度的提高一定得经过一个漫长的过程来逐步提高,谁也没有想到用“训练”的办法来迅速提高,使一个小学生的阅读速度达到一般高中生、大学生的阅读速度。
下面读文网小编再为大家介绍关于快速阅读前的准备步骤,供大家参考和学习。
我们准备开始阅读。但请先别开始读书的内容。这里有一些需要预先完成的步骤。
1、消除所有干扰因素。
除了阅读内容以外的任何可能引起你思考或注意的内容都应该移除。旁边有人在对话?聚会?电视?或者是一个不舒服的座位?背景音乐?(OK OK, 我知道很多读者是大学学生,会常常强调听着背景音乐他们会“学得更好”。
你可以继续这么认为,但这是错误的。可能你会“喜欢”这种方式,但你并没有学得更好。任何可能占据你大脑的东西都会降低你的注意力,哪怕是在“大脑的背景”里降低!如果你愿意骗自己的话那就继续吧,但如果你真的愿意认真对待快速阅读,消除这些干扰因素吧。)
2、问你自己:我的目的是什么?
为何读这本书?它属于哪类作品?传统作品或是用来消遣时间的虚构作品?为何要匆匆地读完它?像吃悠闲晚餐一样,坐好后一口一口地慢慢品尝,在大脑中慢慢将这些可口的段落反复思考。或是某门课的补充阅读,你对它的中心思想一定比较熟悉。
想一下阅读这本书的原因。或是即将会对这些补充阅读进行考试?也许是为了寻找一些新的想法而阅读?又或者是你需要为他写一篇书评。最后还可能是你要向他人教授它。每次阅读时的目的有很多种,对吧?在你打开书之前,花一分钟时间告诉自己你阅读它的目的。它能很大程度上决定,从此刻起,你将会如何阅读这本书。
3、先来个10分钟的浏览。
花上10分钟或是更少的时间先浏览一下整本书。如果你还没这么做过,那就先完成它吧。将每本书当作是一个七巧板。将所有内容倒出来,在将所有内容重新置于一处之前先把所有页面进行组织。阅读封面以及封面上的所有书评。然后浏览一下作者简介。直接翻至目录页并看看能否从该页了解到全书的所有内容。浏览全部的摘要、表格、可移出的注释、图表(很重要),并粗略地阅读完全不章节的标题。
至到你找到了关键章节。一些出版商曾经这样说(当然是私下里):一本书就是一个简单并且主要的章节再加上一打其他填料章节。如果真是这样,我们需要找到这个章节。
4、阅读关键章节。
使用后面我们要讲到的快速阅读技巧通读整个关键章节。在读完这一章之前你没必要读完其他所有的章节,就像吃冰激凌的时候你一定会先吃掉上面的绿豆。这本书是你的,继续阅读然后在开始之前了解它的中心思想。
一旦读完关键章节,你就可以接着读完剩下的内容。按照从第一章至最后一章的顺序,或者以其他适合你目的的顺序都可以。
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等等非形象化的信息。下面是读文网小编为大家整理的关于超级快速阅读的阅读步骤,供大家参考和学习。
要记住一条信息,先激活已有的知识网络;与其从头开始就纠结于细节问题,倒不如从整体下手,由宏观至微观逐步深入学习;先跳过阅读难点;学习新技能,飞跃并不是关键,平台期的投入、不知不觉中的积累才是重点。
积极提问——我想从中学到哪些信息?希望继续深入哪个领域?我会不会用另外一种方法来讲解这个知识点?
按照意群来聚焦,读取信息,理解能力自然会出现惊人的提升。在读入信息的同时,识别出关键词,在脑海里梳理出清晰的逻辑脉络(思维导图?)。 把握书本结构、提取关键词、画出要点间的逻辑关系。在阅读的同时提取文章的脉络,从而简化此后存储信息的步骤。这项任务不仅不会影响原有的阅读速度,反而能让大家在不知不觉中读得更快。
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读完这本书,惊觉原来一直以来就没掌握阅读与记忆的方法!原来都是看看目录,看看序,然后囫囵吞枣地读完,回头再瞧,确实是上帝的归上帝了。一直羡慕那些读书很多、过目不忘的,读完这本也不羡慕了,原来人家也是掌握了好方法,训练出来的嘛。
我觉得这本书名叫《超级快速阅读》,其实并不恰当,其实作者并没有一味地告诫读者去如何快速阅读,而是在传授一种整理阅读的方法,告诉读者重在理解,按照3-2-1训练逐步提高阅读速度,并且学会利用联想、通感学会更有效率地掌握并应用一门知识。其中还穿插了关于时间管理、人生规划等的重要内容。 总体感觉,如果能够坚持每天跟着训练20分钟,还是很值的。
1、花5分钟时间快速浏览全书(or目录,这方面很多书籍已经做的足够好,包括黑体、斜体、重点突出等)
2、左脑负责分析和理性;右脑负责想象和创造(当我有意识的把头脑进行一个区分,用眼睛感受的时候,我竟然明显感觉在左右脑分别得到了强化)
3、主动阅读,积极思考
——激活既有知识网络,明确看书的目的
——带着问题去思考,找准看问题的核心
——将人脑对知识的吸收也总结出对应的关键词,方便在合适的时候提取
4、知识-学习时间曲线
——要经常回顾自己的知识,让自己做到融会贯通
——万事开头难,任何知识的学习刚开始都是需要一个掌握的过程
——平台期,也一定要坚持
5、自律
——明确目标
——坚持不懈
——自我控制
6、瀑布练习
——从最开始的单一练习到后面调动五种感觉的并行练习,调动自身的注意力和积极性(听、视、触、味、嗅)
7、真正重要的事情:
能够对实现个人目标、梦想和愿望起到积极作用的事情。找出自己时间精力的最佳状态,用这段时间来完成比较难的事情。之后,再通过训练,让自己时刻保持旺盛的精力。
8、看完本书后需要做的三件事:
1)提高阅读速度:3-2-1联系,放送学习心态改变默读习惯
2)强化时间管理技能:制定符合实际的计划,并按照计划执行
3)打造生活平衡的三根柱石:工作与学习、家庭与人际关系、身体健康与自我定位的实现
9、短期记忆向长期记忆的转化
1)后一天复习前一天的内容
2)后一周复习前一周的内容
3)后一个月复习前一个月的内容
4)最后做一个回顾,6个月的时间能保持长期的记忆
10、短期记忆
将自己身体部位与需要记忆的东西联系起来,这样能提高记忆效果。
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从阅读方式来比较。我们一般可以把阅读分为两大类:传统阅读和全脑阅读,其中全脑阅读的技巧及方法十分引人注意,下面就由读文网小编为大家介绍一下关于快速阅读理解率的测试记录,供大家参考和学习。
快速阅读让我相信,的确阅读速度是可以经过练习而提升的,自然,我并不会被书封面上“最终可使你达到每分钟约10,000字的有效阅读速度”所蛊惑,单独看这本书,而没有长时间的实践尤其是难度逐渐加大的实践,我相信,10,000字还是不容易达成的,这本书属于引领,让人明白,阅读速度可以快到什么程度,可以通过哪些观念的改变和技巧的锻炼来提升阅读速度,但并不是一剂服后立现效果的仙药。
在阅读这本书的过程中,我并不只是读,书中有大量的练习,尤其是数字方面的,每一个我都认真地做了,每一个测试也都认真地做了,虽然有些,还不是很熟练,而且也不算适合自己,比如使用引导物,不过我相信,按照循序渐进的练习方法、并且加大阅读量、有意识地提高阅读速度,是可以让自己取得快速的进步的。
第一次,时间:3分钟,速度1323字,理解度73%(这是我最早的一次测试,也是我当时的起点);
第二次,时间:2分钟,速度1515字,理解度64%;
第三次,时间:2分钟,速度 1500字,理解度30%;
第四次,时间:1.82分钟,速度1659字,理解度46%;
第五次,时间:1.5分钟,速度 2333字,理解度40%;
第六次,时间:1分钟,速度2450字,理解度60%;
理解度是个参考值,这和文章内容有关系,一般来说,感兴趣的领域、以前有了解的领域,理解度高些,完全陌生且不感兴趣的,理解度低些,好在平常要读的书,基本都是感兴趣的,所以理解度应该还算可以。
下面读文网小编再为大家介绍一下关于速读训练的训练方法,供大家参考和学习。
传统的阅读方法,一般是通过一个字一个字的默读
在看到文字的同时,大脑中发出声音,经过耳朵的感知,然后达到理解
用一个简单的流程来表达传统的阅读方式:字---看---音---听---想---理解
人们通常说话的语速,每分钟大概为160—180个汉字,快一些的可以达到250—300字。
如果你用传统的方法来阅读,由于受到语速的影响,一般阅读速度通常不会超过300字/分钟
而快速阅读的主要原理,就是直接从词语(句、段)入手 ,整体的感知文字段,最大限度的克服文字的发音,直接在大脑中理解。
用一个简单的流程来表达传统的阅读方式:字---看---理解---想
这样,通过扩大摄入量,阅读不再受到说话语速的,大脑所接收的信息更多、更快 ,大脑的注意力会比普通阅读更高度集中,因此,理解率不仅不会下降,反而会有所上升。
而普通的阅读方式,由于阅读速度慢,大脑容易走神
而且阅读时间过长,看了后面忘了前面,所以理解率反而会更低。
对于比较抽象、比较难理解的专业书籍,以快速阅读的方式
也仍然可以获得非常好的学习效果,可以有效地提升专业学习的效率!
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记忆,是学习的重要环节,是巩固知识的重要手段。科学记忆,有利于提高学习效率,有利于加速知识积累。因此,要提高学习效率,加速知识积累,就要学会科学地记忆。下面读文网小编就为大家介绍一下关于常见的阅读理解记忆法介绍,欢迎大家参考和学习。
联想分很多种,首先也需要阅读理解文章,其次就是发挥自己的想象把阅读的内容(通过不同的方式)来串联,最后形成理解记忆。最大的问题除了时间,就是容易出错,只能记住大体情节。
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在大家都想要提高大脑思维能力,开始大脑潜能的时候。我们是否应该先了解大脑是如何思维的呢?大脑思维都包含了什么过程呢?以下是读文网小编为大家准备的大脑如何思维节选阅读,希望大家喜欢!
人身上都有磁场,但人思考的时候,磁场会发生改变,形成一种生物电流通过磁场,而形成的东西,我就把它定位为“脑电波”,通过能量守恒,我们思考的约用力,形成的电波也就越强,于是也就能解释为什么大量的脑力劳动会导致比体力劳动更大的饥饿感。
生物电现象是生命活动的基本特征之一,各种生物均有电活动的表现,大如鲸鱼,小到细菌,都有或强或弱的生物电。其实,英文细胞(cell)一词也有电池的含义,无数的细胞就相当于一节节微型的小电池,是生物电的源泉。
人体也同样广泛地存在着生物电现象,因为人体的各个组织器官都是由细胞组成的。对脑来说,脑细胞就是脑内一个个“微小的发电站”。
我们的脑无时无刻不在产生脑电波。早在1857年,英国的一位青年生理科学工作者卡通(R.Caton)在兔脑和猴脑上记录到了脑电活动,并发表了“脑灰质电现象的研究”论文,但当时并没有引起重视。十五年后,贝克(A.Beck)再一次发表脑电波的论文,才掀起研究脑电现象的热潮,直至1924年德国的精神病学家贝格尔(H.Berger)才真正地记录到了人脑的脑电波,从此诞生了人的脑电图。
这是一些自发的有节律的神经电活动,其频率变动范围在每秒1-30次之间,可划分为四个波段,即δ(1-3Hz)、θ(4-7Hz)、α(8-13Hz)、β(14-30Hz)。
δ波,频率为每秒1-3次,当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人在极度疲劳和昏睡状态下,可出现这种波段。
θ波,频率为每秒4-7次,成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神病患者这种波极为显著。但此波为少年(10-17岁)的脑电图中的主要成分。
α波,频率为每秒8-13次,平均数为10次左右,它是正常人脑电波的基本节律,如果没有外加的刺激,其频率是相当恒定的。人在清醒、安静并闭眼时该节律最为明显,睁开眼睛或接受其它刺激时,α波即刻消失。
β波,频率为每秒14-30次,当精神紧张和情绪激动或亢奋时出现此波,当人从睡梦中惊醒时,原来的慢波节律可立即被该节律所替代。
在人心情愉悦或静思冥想时,一直兴奋的β波、δ波或θ波此刻弱了下来,α波相对来说得到了强化,因为这种波形最接近右脑的脑电生物节律,于是人的灵感状态就出现了。
脑电波的节律来源于丘脑,科学家曾将动物大脑皮层与丘脑的联系切断,脑电波的节律消失,而丘脑的电节律活动仍然保持着。如果用8-13Hz的电脉冲刺激丘脑,在大脑皮层可出现类似α节律的脑电波。因此,正常脑电波的维持需要大脑与丘脑都要完好无损。
另外,大家都知道“电生磁,磁生电”的道理,也就是说,电场与磁场总是相伴而生的。既然人脑有生物电或电场的变化,那么肯定有磁场的存在。果然,科学家Cohen于1968年首次测到了脑磁场。由于人脑磁场比较微弱,加上地球磁场及其它磁场的干扰,必须有良好的磁屏蔽室和高灵敏度的测定仪才能测到。1971年,国外有人在磁屏蔽室内首次记录到了脑磁图。脑磁测量是一种无损伤的探测方法,可以确定不同的生理活动或心理状态下脑内产生兴奋性部位,无疑是检测脑疾病的有效方法之一。
脑电波或脑电图是一种比较敏感的客观指标,不仅可以用于脑科学的基础理论研究,而且更重要的意义在于它的临床实践的应用,与人类的生命健康息息相关
如何提高大脑思维
思维能力强不是生来俱有的,而是后天认真思考、培养锻炼出来的。
(1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱,起码有三种因素:一是创新意识,即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明,一个好奇心强、求知欲旺盛的人,往往勤奋自信,善于钻研,勇于创新。因此,有人说:“好奇心是学者的第一美德。”
(2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中,既要重视聚合思维的培养,更要重视发散思维的培养。当前,各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分,而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样,无形之中使学生形成了一个固定的思维模式,严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规,寻求变异,探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人,一般对新事物都很敏感,而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。
(3)培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维,是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视实验。大学时,他用大部分时间在实验室里操作,迷恋于获得的直接经验。这些经验使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想,抛弃其唯心论、不可知论的错误观点,从而形成自己一整套相对论的体系。一般来说,知识结构只是一种“间架”,其中存在着很多“缺口”。这些“缺口”对于非常熟悉这个问题的人,就是一个非常具有吸引力的因素,他不仅有熟悉之感,而且能够对它“似有灵犀一点通”。这是过去长期积累的知识和辛勤劳动逐渐在头脑中搭起的一座从已知到未知的桥梁。因此,在当前情境启发下,才会表现出一瞬间的直觉反应。但是直觉思维往往不完善、不明确,有时是错误的。要使直觉思维达到完善,逻辑思维可认为是它的一个必要的检验、修改和订正的完善过程。因此,应把两者结合起来培养,会更有助于创造性思维的发展。
大脑如何思维相关
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由于思维的重要性,西方国家从20世纪初就开始对思维教育进行研究,目前已经发展得非常成熟。而在我国,随着教育的不断发展和改革,越来越多的人开始为素质教育呐喊,“素质比知识重要,头脑素质更重要”这样的意识已经逐渐渗透到人们的头脑中。教育家提出:“将来一个人在社会上能否成功,关键看他是否具有灵活的头脑、敏锐的思维和创造能力;能否去捕捉机会、组合机会、创造机会。”人们迫切地感到培养和开发大脑思维能力的重要性。以下是读文网小编为大家准备的大脑如何思维阅读的方法,希望大家喜欢!
1,学好现代汉语语法规则或者形式逻辑,把握概念的内涵和外延,概念间的关系,把握形式逻辑的三大基本规律,把握判断、推理、论证的一般规则。
2,学好哲学、数学等逻辑性强的学科。
3,运用自己学到的上述逻辑知识和方法来阅读书本、分析问题、论证问题、反驳别人的观点。
4,经常撰写议论文、经常参加辩论赛或者日常生活中朋友间的辩论、聊天等活动,锻炼自己语言表达能力的同时,在辩论实践中增强自己的逻辑思维能力。
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我们的大脑是一个神奇的器官,你是否对它有所了解呢?大脑的机制及学习记忆是怎么样的呢?下面读文网小编给大家分享一些关于大脑机制和学习记忆的内容,希望大家喜欢。
1939年兰森(Ranson)在损坏猴子的下丘脑侧部后,猴子就处于昏睡状态,认为下丘脑与睡眠觉醒有关。
瑞士生物学家赫斯用特殊电极刺激大脑不 同部位,当刺激到丘脑下后部时,动物即由清醒很快进入睡眠状态,认为下丘脑部位即“睡眠中枢”。
现在多数学者认为,在我们大脑里面有主管睡眠功能的睡眠中枢(睡眠泵),在人获得足够睡眠需要量的时候,睡眠中枢不会启动。在人出现身体与精神疲劳时候,或者进入睡眠的周期,睡眠中枢就会启动,人出现思睡,在外界条件允许的情况下,睡眠中枢会产生“睡眠波”,逐渐抑制整个大脑,人就进入睡眠状态。 年龄越小,睡眠中枢的功能越好,睡眠功能启动的时候,甚至无论外界环境怎样都可以入睡。随着年龄的增长,睡眠中枢遇到某些干扰时候,就不一定进入睡眠状态。比如出现不能停止的烦恼思维,感觉中枢被刺激兴奋,有严重的不良情绪等。“睡眠波”就不一定能使大脑中的这些兴奋点被持久地抑制下来。
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