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历史知识的三要素是时间、空间、人物,由此构成历史事件。在学习历史的过程中,有的同学对浩繁的历史年代,产生畏惧和厌烦心理,甚至说“只记历史人物和事件,不记历史年代,岂不省事吗?”历史老师往往会回答:学历史而不知时间,等于骑车上街不看红绿灯,后果可想而知。所以记忆历史年代,一要目的明确,二要坚定信心,三是方法得当。这些年来,全国各地的老师和同学,无不为记忆历史年代绞尽脑汁。所创立的方法,可分为十几大类计四十七种方法之多。下面依次加以介绍。
历史事件的年代由阿拉伯数字排列而成,简单枯燥,不易记住。中学历史老师如能在教学中巧妙地借用某些数学知识,就能收到事半功倍的效果。
1.数轴记忆法
即规定以公元零年为原点,以公元前为负、公元后为正建立数轴。例如我国奴隶制崩溃于春秋战国之交,即公元前476年,而西欧的奴隶制度的崩溃,则以公元476年西罗马帝国的灭亡为标志。如果将两个年代在数轴上予以注明,就很容易记住我国由奴隶社会进入封建社会早于西欧一千年。
2.数字特征观察法
如罗马西西里起义是公元前137年,这三个数字是在四个连续奇数1、3、5、7中挖出第三个奇数后排成的一个三位数。又如383年的淝水之战,1234年蒙古灭金,1661年郑成功率领大军进攻当时被荷兰殖民者霸占的我国领土台湾,1789年法国资产阶级革命,1818年马克思诞生等等,亦具有明显的数字组合特征。
3.等差数列记忆
例如我国辛亥革命、“二次”革命、护国运动和护法运动,这四个历史事件分别发生在1911年、1913年、1915年和1917年,这四个数字恰好组成了一个以 2为公差的等差数列;再如辛亥革命、中国共产党的成立、“九一八”事迹和皖南事变,分别发生于1911年、1921年、1931年和1941年,这四个数字恰好组成了一个以 10为公差的等差数列,只要记住辛亥革命发生的时间,其余三个年代也就记住了。
4.时差记忆法
如唐末农民起义是874年开始的,起义坚持10年,就可推知这次起义是在884年黄巢牺牲后失败的。抗日战争为期8年,是1937年爆发的, 由此可以推算出:它结束于1945年。英国资产阶级革命发生在1640年,整整两百年后英国才发动侵华的鸦片战争,故知鸦片战争是在1840年发生的。再如金建立于1115年,十年后灭辽,故知金灭辽是在1125年。
5.推算记忆法
①逐年推算:1838年虎门销烟,1840年鸦片战争,1841年三元里人民抗英, 1842年《中英南京条约》签订。②等距推算:按每隔10年或100年一件大事去推算。例如, 1901年《辛丑条约》签订, 1911年辛亥革命爆发,1921年中国共产党成立,1931年“九一八”事变爆发,1941年皖南事变爆发。③起讫推算:历史事件总有起讫两个年代,记住其中一个年代及其距离的年间,就能推算下一个年代。例如,美国独立战争八年,记住始于1775年,就可推算出结束于1783年。
社会发展有一定规律,历史年代的记忆也应寻其规律。关于历史年代的记忆方法很多,数字记忆法仅为其中的一种。中学历史教师倘认真发掘,一定还能找到诸如理解记忆、归纳记忆和编年记忆等其它许多事半功倍的记忆方法。
单纯数字记忆
2845937497239487320472048204820487505729457204572057121695037204730572012
对于这种完全无规律的单纯的数字,我们该如何记忆呢?
数字记忆方法:
1.想象:是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息(平常观察的事物和知识经验等),构筑新的形象的心理活动.比如,当你看完一本科幻小说,被其中惊险迷离的情节所吸引,仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如,当你听到一首优美的乐曲,你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象,就是你想象的结果。
2.联想:简单地说,联想就是搭起一座记忆的桥梁,利用我们熟悉的事物连接新的信息,因而它是一种节省时间并强化记忆的方法和系统。联想记忆,是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆在我们在生活中,随时随地会产生联想。比如一提到“秋风”,我们往往立刻会想到“落叶”,为什么会想到“落叶”呢?因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现,而且它们之间还有一定的因果关系,这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”,因为花朵的鲜艳、惹人喜爱,和小朋友有相似之处,这就是“相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时,会自然想到我们在父母身边的幸福,这就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时,往往会想到妈妈,因为她们在某些方面相近,对我们都是一样的关怀、体贴,这就又是“相近联想”了。由此可见,“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”,就是一事物与另一事物的联系,这种联系就是“联想的桥梁”。大脑的功能在‘联想’方面的施展几乎是一个无法穷尽的领域,只是人们经常在制止它而已
3. 串联记忆法:就是把数字“翻译”成图像密码,然后用联想的方式把这些密码串连起来。它以不符合常理或荒谬方式组合生动影像,成为你正设法得的新事物。表现形式为:
A-B,C-D,E-F,G-H,....或A-B-C,D-E-F,G-H,I...或A-B-C-D-E-F-G-H......
在应用时要先做到三点:
1.首先一点当然是得熟练掌握110个数字编程,这是基础,不然的话,看到数字却“翻译”不出编码,那就没法联想,就会“卡壳”。
2.记忆数字时,要先把数字两位两位的断开,因为我们前面讲的密码都是两位两位的转换.
3.秒表或钟表一只,安静适合的环境,专注的精神。
4.锁链记忆法是根据右脑的潜能,将每笔资料像锁链般连接起来,使之环环相扣的强力记忆方法,又叫环扣法.它充分运用了大脑潜在的图像,色彩,动感,空间感觉,轻松想象,趣味怏然的创造力等能力,强化了大脑关联皮质的联结,从而增强大脑的记忆功能.它的表现形式为:A-B,B-C,C-D,D-E,E-F......
1,首先我们要充分创造右脑的想象能力.
(1)保持轻松的心态来描绘脑海图像:运用想象力和创造力,让记忆对象鲜活起来.这时我们脑海里所想的,所记的,已不再是一个刻板的文字资料,而是一幅幅生动的图画。我们在脑内看到的图像,画面要非常清晰,明确呈现。
(2)采用夸张的手法:不要太平凡,太平淡,想象的事物越夸张,越荒谬,记忆效果越好。
(3)采用放大的手法:我们想象的东西不要太小太细微或被遮蔽,把它扩大,扩充,以强化视觉记忆。
(4)加入动感与空间感,感受空间的存在.
(5)加入鲜艳明亮的色彩,让记忆多姿多彩.
(6)将抽象的概念具体化.
2,其次,资料化为图像后要予以实践.
(1)前后图片要具体清晰.
(2)把图像综合成一幅图.
(3)环扣出的清晰度与记忆牢固度有直接联系.
(4)在记忆过程中,可抛却已记过的事物.
如果我们能把想象力和锁链串联的联想力这两种人类的本能发挥得淋漓尽致,保证你在更多潜能的激发下,一定能记得又快又牢,精确无比.
写作思维序列训练
写作的过程本质上是一种思维活动过程。这个过程按其先后顺序可分为这样几个步骤:观察(体验、感悟)--积存(素材、积淀)--表达(构思-写作提纲-草稿-修改)。由此可见,写作的最基本的过程是:由观察、检验而获得某种感悟、写作灵感,有了某种写作冲动再进入写作状态。而我们传统的、习惯的写作教学大都是这样的模式:由命题(题目、写作范围、写作话题)直接进入写作。显而易见,这样的写作教学模式下,学生往往是被迫的、被动的写作,不是有感而发。学生的写作脱离了观察和积存,少有素材、少有感悟、少有写作冲动,更谈不上灵感的迸发,便成了无源之水,无本之木。这样一来,学生总写不出自己愿意的文章,总是不愿意写作。为了改变这种现状,笔者将自己多年来奉行的一种写作训练的方法整理出来,供同行和同学们参考。
第一讲 观察时的思维
观察是写作的第一步,是我们获取写作素材、生活感悟、写作灵感最重要的甚至是唯一途径。虽然有时候时候阅读也可以让我们产生灵感,但那种灵感并不会带给我们真正有价值的作品。所以,要教会学生写作,就必须首先教会学生观察;学生要学会写作,也就必须首先学会观察。观察实质上是一个思维活动过程。
先来看看什么是观察?这里所说的观察并非完全等同于“用眼睛看”,而是调动我们人体的各种感觉器官、运用我们已有的知识和经验对存在于现实生活、自然中的人、事、物、景等进行全面深入、细致准确的了解、认知,以便获得关于某一观察对象的诸多信息,得到某种体验或某种生活感悟,或者获得某种写作灵感与冲动。
由于观察的对象千差万别,本文试图从观察人物、动物、植物、自然景物、事件、场面(场景)六个方面分别作简要的讲述。
(一)观察人物时的思维
写人必写外貌,这似乎是同学们写作人物的通病。同学们应当明白,怎样的人物才是有价值的:个性鲜明(具有典型个性)的、感情丰富的、内心世界复杂的、崇高与卑鄙的、伟大与渺小的、可爱可敬与可恨可耻的,等等,都是有写作价值的。因此,同学们必须记住:写人一定要写出人物的个性,一定要揭示人物的内心世界与情感,外貌衣着、年龄姓名不是非写不可就不必写!理解了这一点,才能更有效地观察人物。
1观察人物语言
人物语言可以反应人物的文化修养、个性、气质甚至职业、兴趣爱好等诸多信息。
首先,留心观察人物语言频率,话多还是话少,话多说明人物个性比较外向、开朗,反之则内向木讷。
其次,注意人物说话时的语速,说话快的人,往往个性急躁办事积极行动迅速,反之则拖沓或稳妥。
第三,留意别人说话时的音量,是声如洪钟还是如同微风抚面,说话的音量与人物的个性、情感、对人的态度等多方面都有一定联系,一个话音柔和、清晰、发音标准的人往往有很高的修养和平和的人生态度,为人谦和、对人和蔼、谦恭,反之则相反。
第四,留意人物的发音和习惯用语。我国是个多民族国家,地域辽阔,决定了各地语言的方言特性,如果我们熟悉各地方言,再细心观察,就能大体了解人物来自何方。他说话时的爱用词句、口头禅,百年往往能反应出人物的个性与修养。比如一个满口脏话的人,他的学识与修养通常是极差的。
第五,观察特定情景中人物的语言。平常情况下,人物的语言很难体现其个性和精神品格,但在特定的情景中,人物语言往往会显示与众不同的情感、态度和价值观,这时候的独特语言是我们观察者应当留心的。
2观察人物动作举止
人物动作实质上是人物的姿态语言(姿体语言),往往也能反应人物的个性品格和精神气质,透过人物的动作,我们也可以窥探人物的内心世界。
首先,我们要留意人物的习惯动作:坐姿、走姿、站姿、睡姿,动作的快慢、轻重,特别要关于发现那些与众不同、滑稽有趣、最能展现人物个性的动作,且要能准确地把握不同性别、不同年龄段的人物在同一种动作上的细微差异。比如刚学步的婴儿与老人走路的姿态,穿高跟鞋的人与穿平底鞋的人走路的姿态,男人和女人走路的姿态,健康的人与生病的人走路的姿态都有差异,我们平时要多留意观察。
其次,留心观察人物在特定情景中的动作行为。比如,鲁迅笔下的杨二嫂:“张着两腿,两手搭在脾间,没有系裙,像一副细脚伶仃的圆规”,给我们活画出一个粗俗、放荡、可鄙的妇女形象;后来,杨二嫂到“我”家来玩,走的时候“又顺便将我母亲的一副扬长手套塞进裤腰里,飞快地跑了”,这一动作生动地展示出杨二嫂小爱占小便宜的小市民个性。又比如,鲁迅笔下的孔乙己,有钱时到酒店喝酒后付钱,作者用“排出九文大钱”,显示其虚荣、显摆、摆阔、炫耀的个性,无钱时,作者用“摸出一个铜钱”表现其穷酸、好喝懒做的本性。
3观察人物的神态
人物的神态、面部表情、眼神是人物内心的一面镜子,能清晰、明白地表现人物的态度、感情以及复杂的内心世界,一张笑盈盈的脸,折射出的肯定不是悲哀,而是喜悦与幸福;相反,一张愁容满面的脸,自然也会流露出悲伤、痛苦或失望的心情。同样地,两个正在吵架的人的神态与两个正促膝谈心的人的神态自然大相径庭。同一位老师发怒时和心平气静时的神态也会截然相反。
4观察人物的行为
“行为是人物个性最有力的注解”,观察人物时,我们应当留意他在什么时间、什么地点、什么情况下做了什么事,怎么做的?尤其要注意他的行为与其他人的行为的差异,作出比较与评价。在观察人物的行为时,我们还要留心其行为过程中人物的语言、动作、神态,调动生活经验去揣摩人物的心理。他可能是怎么想的?他对其他的人、事持有怎么的情感态度?
5观察特定情景中的人物细节
特定情景中,人物的细节能够生动、充分、传神地表现人物的个性和情感,抓住这种细节观察、描写,能够鲜明、生动地展现人物的个性、品格、精神及内心世界。
《世说新语》“雅量”中有这样一段话:王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。
这个故事中最精彩的一句话就是“唯戎不动”,这一与众不同的细节,表现了王戎聪明、善思、成熟的个性。
我国古代有这样一个吝啬鬼的故事:他临死的时候,一直高举着一只手,伸出两根指头,总是不掉气,其他人都不明白是什么原因,也不懂他那两个指头表示什么意思。后来,他的妻子进来了,明白了他的意思,便将他床头的油灯里面燃着的两根灯芯掐灭了一根,他瞬间便掉了气。一个人吝啬到临死也不愿多点一根灯芯,确实也吝啬到家了!
朱自清先生的《背影》中有这样一段细节:但他终于讲定了价钱,就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心,夜里警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。“我”已成年,本无需父亲这般照料,但这一连串的细节,表现了父亲对“我”无微不至的关心,一个传统的慈爱、伟大的中国父亲的形象跃然纸上,霎时高大起来。
魏巍《我的老师》中有一个一个细节:她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。“我”因调皮,老师要打我,实际上又没有真要打的意思,老师的慈爱、我的调皮让人忍俊不禁。
6观察人物的外貌服饰
人物的衣着、打扮、随身物品、饰物等,都能反或多或少地透露出他的一些信息:如他的职业、生活状况、生活态度等。大体来讲,一个衣着朴素得体、大方美观的人,是有较高修养、内涵丰富的;而一个穿着另类、稀奇古怪、浓妆艳抹的人,大多是文化品位不高的,这样的人往往爱虚荣、讲排场而实际上缺少自信心。在观察人物时,我们要关于发现他的独特之处,把他和周围的其他多数人进行比较,抓住人物的特别之处。
7调动生活经验、发挥想象、联想,换位思维,揣度人物的心理
人物的内心活动是极丰富复杂、变幻多端的,要真正观察人物,还必须学会调动我们自己已有的生活经验、发挥我们的想象、进行联想,换位思维,将我们当成是“那个人”,深入地、充分地去感受“那个人”的感受和想法,体会他的内心情感。特别要善于揣摩人物的言谈举止出现异常状况时的心理。比如,你考试成绩差了,母亲听说后决定本周不给你零用钱,但你出门时,母亲又悄悄地将十块钱塞进你的书包,这个动作前后母亲的心理活动;比如,你犯了错误后,老师对你大发雷霆时,老师的心理活动;又比如,你给了一元钱给一个流浪者后,他的心理活动等等。
8观察人物活动的特定场景、氛围
人物的存在、出现、活动,往往是在一定的时空背景中,我们要把握人物的思想、情感,揣摩人物丰富复杂的内心活动,很有必要对他所处的特定场景、氛围进行仔细地观察,弄清他所处的场景涉及到哪些其他的人、物,当时的这个场景有着一种怎样的氛围,是死气沉沉的,还是热烈欢快的?是紧张还是轻松?是安静还是喧嚣?是明朗还是黑暗?是杂乱还是整洁?这样的一种场景氛围与观察对象的心理之间有种怎样的联系?
9观察人物之间的关系
人物往往在人群当中活动,观察人物时,我们还要注意他与其他人之间的联系,说了些什么?怎么交流?可能是什么关系?理清人物间的关系,有助于我们更准确地观察人物。
10将观察的对象进行联想、比较
他和我们生活中的什么人相似?他的性格和哪个人相似?他的情感与哪人的情感相似?他的言谈举止与哪个人相似或者完全不同?
11在不同时间、不同地点、不同的情境中观察同一对象,以便更全面、更充分地把握人物的个性与内心世界。
12组合、重组观察对象。有两种方式:首先,可以将能表现同一种性格的人物言行进行组合,比如,我们将张三的大方的行动与李四大方的语言组合在一起,而形成一个大方的新人物形象。将多个人的勇敢的行为组合成一个人。其次,我们可以把多个不同对象的言行组合在一起,从而形成一个个性复杂、感情丰富的新人物。
生活处处皆学问,留心你身边的每一个人物吧,试着去观察,持之以恒地练习,相信你以后一定会写出个性鲜明、情感丰富的各种人物的!
(二)观察景物时的思维
自然界丰富多彩、千变万化的景物,往往是作家、诗人笔下取之不尽的创作素材。要使这些素材进入到我们的作品中,成为读者喜爱的东西,就必须对我们周围的景物进行长期的、有效的观察。这种观察越深入、越细致,我们在写作时对景物的描写才更生动、更形象。观察自然景物时,应当养成以下一些有效的思维习惯。
1、 尽可能多地调动人体的各种感官多角度观察。
第一,运用眼睛,从视觉角度观察景物的形状、色彩、状貌;第二,运用耳朵,从听觉角度把握其声音;第三,运用鼻子,从嗅觉角度把握其气味(气息);第四,运用口舌,从味觉角度感受其味道;第五,运用脸、手或身体的其他部位,通过皮肤去体验观察对象的质感--光滑与粗糙、坚硬与柔软、冷与热等。
2、 改换观察者的位置(观察的立足点),对同一对象作观察。
对同一对象,由于我们观察的位置不同,观察者所获得的感受与体验往往有差异,甚至可能完全相反。在观察过程中,我们可以采取仰视、平视、俯视三种方式。平视往往更能客观地了解、把握事物的基本属性与本质,仰视则可能使矮小的事物看起来感觉高大,而俯视的效果则刚好相反。另外,我们还可以改变自己和观察对象之间的距离来观察,以获得更丰富的观察体验。远视,有利于从总体上把握事物的概貌,近距离的观察,则更利于准确地掌握事物的细部特征。
3、 在不同的季节、时令中观察同一对象。
同一对象,在不同的季节、时令中所表现的情形、特征往往有很大的差异,有时甚至截然相反。因此,我们如果要获得关于某一对象更多的更准确的信息,就必须进行多次观察。比如,同一株竹子,在春天、秋天肯定会呈现不同的景象,在黄昏和白天也肯定会有差异;同一种事物,比如风,春天的风和冬天的风给人的感觉肯定会有许多差异;一片树叶,刚长出来的时候与夏天、冬天的情形不管是色彩、形状还是给人的感受都是截然不同的。
4、 在不同的情景中观察同一对象。
同一景物,在不同的情景中也会呈现出不同的特点,也会给观察者带来不同的感受,让观察者产生不同的体验。比如:雨中的山与阳光普照下的、雾中的山一定有许多差别;中样的一棵树,上面如果停了一只鸟,哪怕就一只,它给人的感觉与没有鸟会很不一样,如果你眼前仅仅是一片竹林,它现在是静静的,也许你只觉得它婆娑、翠绿,如果起风了呢?如果是微风,会怎样?如果是狂风,又会怎样?如果有一群鸟在那片竹林上空时而飞翔、时尔本息呢?这片竹林给你的感觉还会如从前吗?你如果去观察落叶,仅仅只限于掉到地上的一两片,肯定是不够的。你还应当去看看树枝上那片干枯的叶子,等一会儿,等风来了,你得看清楚它在风中的表现,再等一会,看看那些叶子在风中飘飞的情景,再等一会,你还要去看看那些被风吹卷在地上哗哗乱蹿的叶子,你最后还得去看看那些被小昆虫背走或者那些被其他的东西压住已经腐烂得只剩下几丝叶脉的叶子。
5、 在不同的心情中观察同一对象。
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”“花”本是不会伤感的,更不至于“溅泪”,诗人的主观情感被“移情”到“花”上,所以诗人笔下的花自然也会“溅泪”了。实际上,类似的审美体验在我们的日常生活中是常有的,同样的景物,不同心情的人去观察,会有不同的感受;同一个人,在水同的心情中去观察,也会有不同的体验和感受。所以,如果我们能够在不同的心情中去观察景物,便能得到更多的体验和感受,为我们的写作积淀更多的素材。
6、 按一定的观察顺序观察景物。
对景物的观察,我们通常采用“空间顺序”。前后左右,东西南北,上下内外,都是空间顺序,尤其是景物的范围或体积过大的时候,一定要设计好一个观察顺序之后再进行观察。这样的观察才更充分更高效。当然,我们也可以按“逻辑顺序”来观察,比如由主到次,由局部到整体或由整体到局部等等。
7、 对同一对象作多次观察。
对刚刚接触到的事物,我们往往会被其外部的特征所吸引,因此,初次的观察我们往往只是获得一些肤浅的、表象的、大概的东西,要通过反复的、深入的多次观察,来获得别人不曾获得的体验与感受,这样观察于写作才是有意义的。也只有当我们获得了比别人多得多、深得多的体验与感受时,我们所写的东西才有可能超越别人,或者写出超越前人的文章。基于此,观察者,尤其是青少年朋友们,切忌一蹴而就的观察,切忌肤浅的、心血来潮的观察,一定要在生活中养成一种时时处处观察的习惯,这样日积月累,方可长进。
8、 观察时的想象与联想。
观察实际上是我们人类的一种审美活动,它是一种精神活动,所以,在观察的全过程中,我们都要尽可能地发挥我们的主观能动性,不但要将我们的体验与感受融入其中,还应当充分发挥我们的想象和联想,来弥补观察的不足,来拓展我们观察的时空,来延展我们观察的深度。比如,你在春天看到了鲜艳的花,你就应当想象到果实累累的秋景,你就应当联想到蜜蜂、蜂蜜或者种花的人;又比如,当你看到一片枯叶,你就应当想到它也曾翠绿过,也应当想到它会化为泥土。为了获得更深切、更丰富的观察体验与感受,你在想象或联想时,一定不要总是把自己当成“人”。你首先要把自己当成你观察的那个对象。你看雾时,你是雾;你看云时,你是云;你看花时,你是花;其次,你不要总是认为只有人才有生命,你必须记住:任何东西都有生命,只不过各自的生命表现形式不同罢了。比如,你把自己当成那片在寒风中颤抖的树叶,你看那树叶时的感受就不同了,因为那片树叶成了人,它就有感情、有思想了。也许它此时正在回忆着曾经有过的翠绿,也许它此时正在和树枝妈妈拥别,也许它此时正和寒风抗争,或许它正在和前来迎接它去生命的另一目标的风热情地诉说。当你看到那些在寒风中飘扬的树叶,如果你把其中的一片看成是你自己,你会有怎样的感受呢?你会和风说些什么?你会和树枝说此什么?你会和即将到达的大地说些什么?当你看到一群孩子把满地的枝叶收拢成一堆,要用火点燃时,如果你就是其中的一片树叶,你会怎样想?你会怎样说?我会怎样行动呢?如果我们这样去观察了树叶,那么,我们肯定很想写一篇善于落叶的文章了,也说不定一首《落叶颂》的小诗就自然流泻于你的笔端了。同样,如果你在建筑工地上看到一个鹅卵石,你就把自己看成个鹅卵石,你便不会只在乎它的外表了,你肯定会对它的历史、现在、将来更有兴趣了,充分发挥你的想象和联想之后,你还会没有感受?还会没有写作的冲动?
9、 随时记录观察时的体验与感受。
观察的目的就是为了获得更多的体验与感受,这些体验与感受在我们通过观察刚刚获得时,往往是最真切、最生动的,这时的体验与感受往往也是稚嫩的、稍纵即逝的,但这也恰恰是激发我们的创作灵感、催生我们思想火花、丰富我们的情感体验积累、加深写作功底的必要元素,所以,我们必须精心呵护,悉心保存。
主要的方法就是勤于写观察记录(观察笔记),写日记。
(三)观察事件时的思维
在我们的写作实践中,事件的写作是司空见惯的,但要写好一件事,对同学们来说,似乎并不容易。学会观察事件,从生活中积累各种事件素材,才是我们走出事件写作困惑的唯一重要途径。怎样观察事件呢?
我们要明白事件的基本要素--也就是我们常说的记叙的六要素--时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。所以,我们在观察事件的时候,一定要弄清这几个要素。时间、地点、人物,容易观察清楚,也很好把握,本文不想作过多的讲述。但提示同学们注意以下几点:注意事件发生的时间有没有什么特殊性--是不是节日?是不是假日?是不是某个人的生日?或者是某个纪念日。因为,同样的一个事件,发生在不同的日子,这个事件的意义及影响就会有区别。比如,在鲁迅的小说《故乡》中,“我”“必须赶在正月初一以前”“搬家到谋食的异地去”,这一时间的设置就为小说平添了几分悲哀的情绪,营造了一种凄凉的气氛。在中国,过年是最隆重的节日,每年腊月,远远近近的人都要从四面八方奔波劳碌地赶回家里,为的就是过一个平安、团圆的年,即便是向人讨债也往往要避开这几天。而“我”在这个万家团圆的日子里却必须举家远迁,生活的艰辛、世态的炎凉和人情的冷淡又未尝不叫扼腕长叹呢?又比如在冰心的《小橘灯》中,那个小姑娘说了这样一句话:“红薯稀饭,我们的年夜饭。”即便是在旧中国,如果是平日,红薯稀饭也许不是什么很差的食物,但作者就是把它放到了“年夜饭”上,就有了不同寻常的意义,就能够鲜明地表达出那个时代人们生活的困苦。同样的,如果我们要写一个同学认真学习的事情,我们老是写他课堂上如何如何认真,就没有写他在星期天或者深夜12点如何认真学习那么有感染力。又比如,06年的某一天,一个老师被家长用菜刀砍死,试想,如果这一天是教师节,那么,这个事件的影响会和原来一样吗?如果你写一个老师认真备课或者批改作业,把时间安排在上班时间,就显得很平常,如果你把时间放到深夜或者休息日,那效果就大相径庭了。同样写一个老师在讲台上上课,如果当天他将要举行婚礼呢?或者他昨天才刚刚出院呢?效果肯定会大不相同。总之,特殊的时间会让事件的意义更突出,会使事件更有影响力或感染力!
事件发生的地点同样影响着事件的写作价值。比如,一个小偷在阴暗的小巷中行窃与在广场的人丛中行窃,甚至在派出所门口行窃,所反应出的小偷个性及其盗窃事件的影响就不可能一样,很明显,后者更恶劣,也能更含蓄地说明社会风气败坏、社会治安糟糕。同样,一个男生在厕所里吸烟与在教室里吸烟的行为,其影响就不一样。所以,我们在写作事件的时候,并不是很随意地安排事件发生的时间与地点,也应当多动一番脑筋,精心安排。
怎样观察事件涉及的人物,我们一定要弄清谁是当事人,谁是主要人物,哪些是次要人物,再重点观察当事人与主要人物,再观察次要人物及在场的旁观者。具体怎样观察,应当注意些什么,同学们可以看看《写作思维系列训练》的第二部分。
观察了事件发生的这三个要素之后,就要观察事件发生发展的过程了。首先,你得弄清楚事件是怎样发生的。如果通过你的旁观还不能弄清楚,你还必须向在场的其他人询问、打听,如果旁观者众说纷纭,你还可以直接向当事人了解,再通过自己的分析、判断,作出自己的解释,得出自己的结论。
其次,要悉心关注事件的发展过程。弄清楚什么人说了些什么话,做了些什么事,再思考,他们为什么会有这样的言行?他们下一步可能会怎样行动?在观察事件的动态发展过程时,你还应当思考,事件会不会向其他的方向发展?如果一些因素变化了(假如他不是那样说,假如他没有说那句话,假如他没有做那个动作,假如有人劝了他几句……),事件又会怎样发展?在观察事件发展过程时,特别要留意事件的转机或者事件发展变化的关键因素、事件发展的转折点,以及促使这些转折点产生的关键性人物的言行,这些才是我们在事件叙述时应当细致表达的东西。
再次,观察事件的结局。
首先你要弄清楚事件结局的类型。事件的结局大致有这样三种:喜剧型结局、悲剧型结局、悬念型结局。先说喜剧型结局,这种结局,往往是符合人类的良知和善意的,或者是符合我们的意愿的、美好的、皆大欢喜的结局。比如,一个病人,他的病好了;一个成绩差的学生,成绩好了;一场大火,被扑灭了;走失多年的孩子,终于回到家……悲剧型结局,恰恰与此相反,简单地说,就是我们不愿意看到的结局:一个孩子厌学,屡教不改,最终进了监狱;一个病人,再三医治,花光了家产还是死了;小明丢了学费,找了半天就是没找着……悬念型结局,就是事件的结果不明确,可能会这样,也可能会那样,它的结局是不确定的,这样的结局更能够让读者产生悬念,能为读者留下更充分的想象空间,让读者去思考、去推测。
其次,无论事件结局的属于哪种类型,观察时你都应当留意当事人所表现出的各种信息及别人对当事人的各种评价,再反思、总结:为什么会有这样的结局?能不能有其他的更好的结局?如果出现一些什么样的因素,事件的结局也许就不同了?
第三,你要思考事件结局的意义与影响,如果是喜剧型的结局,你要思考这个事件的积极意义何在,说明了些什么?如果是悲剧型的结局,你要思考这个事件的危害是什么,造成这种结局的根源是什么,我们从中可以吸取什么样的教训,对我们有什么启示,我们或者全社会的人应当做什么才能减少或杜绝类似事件的再次发生。观察事件结局之后,如果我们有了这样的一些思索,在写作的时候我们将思考得出的这些结论点到为止,写进叙事的文章中,也能够起到画龙点睛的作用。
最后,提示一下观察事件时应当注意的问题。
第一,你必须关注事件的整个发展过程。对于叙事的文章来说,事件的经过是我们要表现的重点,因此,弄清事件是怎样发展变化的,弄清楚事件发展过程中关键的人或者影响事件发展的一些要素,就尤其关键。在这一过程中,我们要自始至终地观察事件相关的人物,他们的语言、动作、行为、神态及心理。
第二,特别要善于抓住那些改变事件发展轨迹的意外出现的要素--尤其要关注那些看似与事件不相关的旁观者的言行,或者第三人(事件之外的其他人)出现之后事件的发展变化。比如,有两个同学口角而扭打在一起,正在不可开交时老师来了,他们的行为可能就会有明显的变化:要么马上停止打斗,那么继续,也可能他们对老师的到来视而不见……又比如,有一个小偷正在撬门,突然听到了楼梯上的脚步声,他可能会停止他的行为而逃走,这是通常的一种可能;他还可能一如既往地撬,如果是这样,那就证明这是一个胆大包天的惯偷。凡是在事件发展过程中出现的能够改变事件原有发展轨迹的因素--一个人、一个物、一句话、某种自然因素(诸如起了狂风、下了大雨、停电了、天黑了等等)、意外事故(如车翻了、船漏水了、摔跤了……),我们称为“新的叙述因素”。在观察事件的发展过程中,我们一定要善于抓住、把握这些“新的叙述因素”,因为在写作事件的经过时,它们会推动我们要叙述的事件一波三折、跌宕起伏的向前发展,使事件不会过于平淡无味。
第三,如果我们所观察的事件本来就平淡无奇,我们也可以调动已有的认知经验、生活经验大胆去想象,在事件的发展过程中补充新的叙述因素,让事件发展的过程更为曲折复杂,让事件更具有吸引力,让事件中的人物经历更多的困难、经受更多的挫折,使人物的个性更鲜明突出。当然,这样的思维同样可以运用于记叙文的写作中,怎样运用呢?记住一句话就行:在你所写的事件快要结尾的时候,精心设计新的叙述因素,让你写的事件改变原来的发展轨迹或者继续向前发展。
总之,观察事件时,重点在于把握事件的基本要素,关键在于观察事件涉及到的主要人物的言行及肖像心理,注意事件的转机,留意旁观者的言行和新的叙述因素,思考事件本身所表现的意义及影响
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历史知识的三要素是时间、空间、人物,由此构成历史事件。在学习历史的过程中,有的同学对浩繁的历史年代,产生畏惧和厌烦心理,甚至说“只记历史人物和事件,不记历史年代,岂不省事吗?”历史老师往往会回答:学历史而不知时间,等于骑车上街不看红绿灯,后果可想而知。所以记忆历史年代,一要目的明确,二要坚定信心,三是方法得当。这些年来,全国各地的老师和同学,无不为记忆历史年代绞尽脑汁。所创立的方法,可分为十几大类计四十七种方法之多。下面依次加以介绍。
所谓“比较式”,即用互相比较的方式来记忆历史年代。知道一个历史年代比较另一个历史年代,早几年或晚几年,便可由一个年代比较出另一个年代来。
(4)比早法。如世界近代史比中国近代史早200年,中国近代史是1840年,世界近代史便是1640。再如世界现代史比中国现代史早两年,中国现代史是1919年,世界现代史便是1917年。
(5)比晚法。如第二次世界大战比第一次世界大战晚25年,第一次世界大战是1914年,第二次世界大战便是1939年。再如第二次鸦片战争比第一次鸦片战争晚16年,第一次鸦片战争是1840年,第二次鸦片战争便是1856年。
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记忆法是记忆的方法,常见的记忆法有编故事记忆法(又称导演记忆法)、连锁记忆法、定桩法、口诀记忆法、首字母记忆法、归纳记忆法、图表记忆法等。记忆方法多种多样,只要做个有心人,不断摸索,不断总结,就一定能归纳出更多的行之有效的记忆方法
归纳记忆法,是将所记忆内容按不同属性加以归纳,然后分门别类地记住这些内容及其属性的记忆方法。
关于隋朝大运河的开通时间、流经地域和历史意义等,可归纳为“一二三四五六”的数字来记忆:
一条南北交通大动脉;
隋朝第二代皇帝隋炀帝开凿;
跨越三大城市,即以洛阳为中心,北达涿郡,南至余杭;
全长分四段:永济渠、通济渠、邗沟、江南河;
连接五大河流:海河、黄河、淮河、长江和钱塘江;
流经六省:冀、鲁、豫、皖、苏、浙。
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你在背诵课文或长篇文章时,感到困难吗?没关系,试试下面的“串词法”:
①在心里或用做记号的办法把文章按照思想内容分成几部分,也可以按自然段划分;
②给每一部分确定一个中心词,中心词数量不能太少,以免漏掉某个内容;但也不能过多,以免词串太长;
③每个中心词都必须保证能够帮助你回忆起相应的那个部分的内容;
④每个中心词都要便于与相邻的中心词串联;
⑤所有中心词都确定之后,要按照与文章各部分先后顺序相吻合的顺序抄写下来;
⑥把中心词依次串联起来,记熟保证不会忘为止;
⑦依次把每个中心词同它相对应的文章内容联系起来,并记熟;
⑧然后对整个词串进行全面熟记,直至把文章完全记熟为。
经过这样熟记的文章,就可以放心大胆地放在一边了。只要还记得那个词串,就随时都能够把文章回忆起来。万一有哪个中心词被忘掉了,只需朝抄下来的词串看一眼,就能立即回忆起来。
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记忆的基本过程是由识记、保持、回忆和再认三个环节组成的。识记是记忆过程的开端,是对事物的识别和记住,并形成一定印象的过程。保持是对识记内容的一种强化过程,使之能更好地成为人的经验。回忆和再认是对过去经验的两种不同再现形式。
(1)会计科目是反映资金运动的方法;
(2)会计科目是组织会计核算的依据;
(3)会计科目是进行会计管理的手段;
(4)会计科目是加强国民经济核算的工具。
(注:文中的划线部分为关键词。)
我们就选用题中的“会计科目”一词同四个答案要点进行联想。
“会”与“资金运动”
领导开会,决定拿出点资金来开个全厂运动会。
“计”与会计核算“
算计一下得需要多少钱,自然得由会计核算了。
“科”与“会计管理”
财会科长是全科的会计管理者,会上,领导就把核算任务交代给科长了。
“目”与“国民经济核算”
领导继续讲话说:“目前,国家倡导全民健身,国民身体素质提高了,经济付出点也是合算(核算)的。”(即国民经济核算)
这样,通过“会计科目”就可想起“会计科目”作用了。
大家在应用超速记忆法学习时,可直接在书本上圈出关键字句,并把选用的“外援”词句写在该题的旁边,或者把联想过程,熟练后就好了,便能一眼看出关键字句。
抓住要点记忆,抓住要害记忆是记忆的诀窍。
最后要说一下,多选题和答题实际是同一类型题,二者可互换。即同一道题既可出多选题材也简答题,就像填空题可和单选题互换一样。当一道题以多选题出现时,其备选答案又会给我们提供“暗示”,看着这些答案,回想、对照一下联想就能选出正确答案。有些多选题,从某种意义上说是给予掌握了超速记忆法的人的一个“优惠”。
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摘要:既然肯定了思维导图的优越性,接下来就是如何将思维导图传授给学生。在画思维导图前让学生思考,然后进行回答,再进行提炼,而后再引导学生用思维导图的形式来整理自己的想法和所做。
历史课虽然不是重点课,却也占了一小部分的分数。一个人的历史知识积累对个人的成长也有着不容忽视的作用。怎样让孩子们喜欢上历史课,学好历史课呢?
当前历史教学,尽管随着课程改革,课堂形式多样,资料丰富,课堂活泼,但落实到知识的梳理,理解依然是个较难解决的问题,初中学生尤其是成绩不理想的学生,对于所学内容杂乱无章,毫无头绪,即使考前努力想做好复习,却苦于不知该如何着手。因此如何转变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,培养学生提炼信息进而归纳、梳理知识的能力,成为如何学好历史的关键之一,也是提高历史教学的有效性的关键性细节。
去年假期,参加青年历史教师培训,接触到思维导图在历史教学中的运用,颇有兴趣。因此开始了研究思维导图如何能服务于教学工作。
而对于一些重大历史事件发生的过程的知识点梳理,通过建立一个具有因果关系的思维导图,明确各历史事件间的因果关系,从而明确各历史事件之间的关系。学生在建立思维导图的过程中,将新知识和旧知识联系起来,学会梳理知识点之间的因果关系并有效记忆。
历史课堂教学,不是简单的知识信息传递和接受过程,而是教师和学生的心灵沟通过程,是一种“交往”,在交往过程中学生的智慧得到启迪,能力得到发展。通过“思维导图”学习,既然它能够成为思维的工具,而不是简单的信息表达工具,那么在师生的“心灵沟通”、“情感交流”方面能够起到辅助,在提高初中学生的记忆、理解、思维能力上,相信通过持之以恒的努力,它培养的不仅是一种习惯,更会是一种有效的思维并获益终生。
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众所周知历史学科知识点比较多且碎,想要记住中考历史知识并不容易,那么,有哪些科学的记忆方法可以记住历史知识呢?下面,读文网小编来为你介绍中考历史知识的记忆方法和答题技巧。
用五个要点概括名词,即:①时间;②地点;③人物;④内容;⑤评价或意义。此法适合于人物、事件、著作等类别的名词。
如:《孙子兵法》可这样概括:①春秋时期;②吴国;③军事家孙武所著;④总结了前人及自己作战经验写成《孙子兵法》;⑤世界闻名的古代兵书。
即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来,形成要点。
如:中国共产党过渡时期的总路线的内容,可概括为"一化三改"即:工业化、对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。
即提取某一历史知识每一句的头一个或几个字为要点,组成另一个词或一句话。
如:记646年日本大化改新的内容时,可记为"分田土改"即分配土地给农民;田地不得买卖;土地属国家;改革行政制度。
即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。
如:记苏联在1924年刚成立时的加盟共和国,可记做"乌外有两只鹅"。即乌克兰、白俄罗斯、俄罗斯、外高加索。这样趣味性强,记得快而牢。
即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。
如:我们可将形成的过程用几个关键字掌握:即①开始;②进一步;③大大加深;④完全陷入。然后联系几次列强侵华战争的影响:①鸦片战争使中国开始沦为半殖民地;②第二次鸦片战争进一步加深;③甲午中日战争及《马关条约》的签订大大加深了中国半殖民地化;④八国联军侵华及《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地的深渊。
就是将某一历史知识加以概括,使之简单化。
如:拉美革命的过程可概括为:一场革命、二个阶段(1810-1815;1816-1826)、三个中心(墨西哥、委内瑞拉、阿根廷)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)即"123321"就可以将整个拉美革命进程完全掌握。
答题时,容易的题目尽量少翻书,不能确信的,可以做个小记号,难题一定要经过思考之后再翻书,实在找不到答案的,要学会放弃,赶紧去做后面的题目,待答题完毕后再回来做它。这样可以确保两份试卷都能完成,不漏题。
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记忆是人类心智活动的一种,属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积,有相当多种分类,主要因环境、时间和知觉来分。下面是读文网小编为你整理的如何理解记忆历史知识,供需要学习的朋友参考。
有人不是说“历史不就是靠死记硬背吗?”,有一点道理,历史知识是需要记忆的,不记忆基础知识可是大失误。
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记忆,是学习的重要环节,是巩固知识的重要手段。科学记忆,有利于提高学习效率,有利于加速知识积累。因此,要提高学习效率,加速知识积累,就要学会科学地记忆。下面读文网小编就为大家介绍一下关于历史地理的10种方位记忆法,欢迎大家参考和学习。
所谓地理方位记忆法,就是借助地理学科中的方向位置,利用形象的图形记忆历史知识的一种方法。它的特点是形象记忆与理解记忆相结合、形象思维与抽象思维相结合。这种方法学生容易接受,特别在复习中,会产生事半功倍的效果。
可以用来记忆疆域范围以及与疆域有关的史实,也可记战役中的作战地点。如清朝初期统治者为巩固辽阔的疆域所进行的斗争和采取的措施就可以用此法记忆。东南记两件:清军进入台湾、设台湾府。东北两件:雅克萨之战、《尼布楚条约》的签订。西北记六件;天山以北三件,平定噶尔丹叛乱、设将军驻乌里雅苏台、平定阿睦尔撒纳叛乱;天山以南记三件,平定大、小和卓叛乱、设伊犁将军、平定张格尔叛乱。西南记三件:赐予__、班禅封号和册封制度,设立驻藏大臣,驻藏大臣与__和班禅共管西藏。
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记忆,是学习的重要环节,是巩固知识的重要手段。科学记忆,有利于提高学习效率,有利于加速知识积累。因此,要提高学习效率,加速知识积累,就要学会科学地记忆。下面读文网小编就为大家介绍一下关于地理知识的形象记忆法,欢迎大家参考和学习。
仔细观察中国地图,湖南就像一个人头像;山东就相当于一个鸡腿;黑龙江好像一只美丽的天鹅站在东北角上;青海省的轮廓则像一只兔子,西宁就好似它的眼睛。把图片用生动的比喻联系起来就很容易记忆了。
地理知识的形象记忆是相对于语义记忆而言的,是指学生通过阅读地图和各类地理图表、观察地理模型和标本、参加地理实地考察和实验等途径所获得的地理形象的记忆。如学习“经线”和“纬线”这两个概念,学生观察经纬仪后,便能在头脑中形成经纬仪的表象,当需要时,头脑中的经纬仪表象便能浮现在眼前,以致将“经线”和“纬线”概念正确地表述出来,这就是形象记忆。由于地理事物具有鲜明、生动的形象性,所以形象记忆是地理记忆的重要方法之一。尤其当形象记忆与语义记忆有机结合时,记忆效果将成倍增加。
荒谬记忆法指利用一些离奇古怪的联想方法,把零散的地理知识串到一块在大脑中形成一连串物象的记忆方法。通过奇特联想,能增强知识对我们的吸引力和刺激性,从而使需要记忆的内容深刻地烙在脑海中。如柴达木盆地中有矿区和铁路,记忆时可编成“冷湖向东把鱼打(卡),打柴(大柴旦)南去锡山(锡铁山)下,挥汗(察尔汗)砍得格尔木,火车运送到茶卡”。
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一个复杂的历史事件,头多面广,靠机械识记的方法去死记硬背,留在脑海里的印象是杂乱无章,模糊不清的,那么你知道怎么记忆历史知识吗?下面是读文网小编给大家整理的5个历史知识记忆方法。
网络记忆法适宜记忆复杂的历史事件。一个复杂的历史事件,头多面广,靠机械识记的方法去死记硬背,留在脑海里的印象是杂乱无章,模糊不清的,回忆起来也必然是支离破碎,残缺不全的。如果我们经过认真分析,首先找出这个历史事件有几个要点,再进一步弄清这几个要点之间的联系,这样形成一个网络,就便于记住了。
当需要回忆的时候,只要把这个网络撒开,储存在脑里的有关这个历史事件的印象,就会完整、准确、清晰、迅速地重现。这就是网络记忆法。比如:要记忆井冈山根据地是怎样建立的这个历史事件。我们经过分析,首先确定它有五个要点:
①湘赣暴动;
②文家市转移;
③三湾改编;
④井冈树旗;
⑤市会师。然后弄清它们之间的联系,也就是要点的顺序和要点之间衔接的内在关系,这样就能够牢固地记忆这个历史事件了。
网络记忆法建立在理解的基础上,必须理解要点之间的联系和每个要点本身所包含的内容和实质。这就要求对历史事件进行认真、仔细的分析,分析得越透彻,理解得越深刻,记忆得越牢固。否则,它的用处不大。比如要点④井冈树旗,它包含开展游击战争,发动土地革命,建立地方武装,恢复地方党组织,成立工农政权等内容。从实质上说,井冈山革命根据地的创立,在实践上为中国革命开辟了道路。所以,我们用井冈树旗概括了这个要点。如果对这个要点的内容和实质全然不理解,光记住一个井冈树旗,它就不能发挥启发思想,恢复印象的作用,那有什么用呢?
这种方法适用于总复习。历史课本的内容十分繁复,孤立地去死记硬背历史基础知识,必然弄得头晕脑胀,结果还是糊里糊涂一锅粥。如果采取归类记忆法,把历史基础知识分门别类地、按问题的性质依次归纳到一起,捋出一条条线索,就便于记忆了。这叫归类记忆法。
比如,要说明台湾自古以来就是中国的领土这一问题,我们就可以按朝代先后把有关大陆与台湾关系的史实列出来:三国时期,东吴卫温率万人船队到夷洲,即台湾;元朝在福建行省的同安县设置澎湖巡枪司,负责管辖台湾和澎湖;明末清初,郑成功打败荷兰殖民者,收复台湾;清朝政府1684年设置台湾府,隶属福建省。这样,这个问题就一目了然了。
归类记忆法好比以线穿珠,能够把不同时期、性质相同的历史基础知识贯穿起来,成为一串串系统的知识。它既有利于牢固记忆历史基础知识,又有利于加深理解历史发展的全貌和实质。
这种方法适宜记忆那些历史上经常发生的重大历史事件,像农民战争、政治改革、不平等条约等等。这类历史上经常发生的事件,彼此之间,或因其性质相同,或因其表现形式相似,记忆中往往容易互相混淆。
比较记忆法最能克服混淆。比较,可以明显地揭示出历史事件彼此之间的相同点和不同点,突出它们各自的特征,这就便于对它们加深理解、增强记忆。但是,比较不能简单草率,要从各个方面,各个角度去细心进行,尤其重要的是要注意搜求同中之异和异中之同。举个例子,拿《南京条约》和《天津条约》来说,两者的性质都是帝国主义侵略者武力强迫清政府签订的出卖中华民族权益的不平等条约;条约的主要内容都是强迫通商,其中主要条款之一都是强迫开放通商口岸,这些是同。
《南京条约》强迫开五口,《天津条约》强迫开十口。这些口岸很容易记混。但我们从地理位置上分析这些口岸,就会发现《南京条约》的口岸都在东南沿海,而《天津条约》的口岸已经延伸到北方和内地了,找到了这个异,就不易于混淆了。反过来,通商口岸由南延伸到北,由沿海延伸到内地,从这个异中可以看到帝国主义发动两次鸦片战争的目的都是打开中国市场,这又是个同。从这里还可以进一步认识到第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。由此可见,用比较法记忆历史知识,既能牢固记忆,又能加深理解,—举两得。
心理学实验证明:有八十个单词的歌谣,读八遍即可背诵;而同样数目的意义不连贯的单词,读八十遍才能记住。为什么呢?因为歌谣有韵律,借助于音韵的节奏,朗朗上门,易于成诵。根据这个道理,我们将一些历史基础知识编成歌谣,就便于记忆了,这叫歌谣记忆法。比如中国古代史上嬗变交替、连续不断的朝代,常常使人感到繁乱难记,编成歌谣,夏商周秦西东汉,三国两晋南北朝;隋唐以下有五代,宋元明清帝制消,这就很容易记了。应当注意的是,编写的歌谣,形式必须简短齐整,内容必须准确全面,语言力求生动活泼。
这种方法的特点是借助图表,加强教学的直观效果,调动视觉功能,去启发想象力,达到增强记忆的目的。图,主要指地图;表,主要指表格。
运用地图记忆战争过程效果很好。比如记古罗马斯巴达克起义,左书右图,随着奴隶起义大军活动的空间移动,在地图上标出活动的路线,卡普亚、维苏威火山、美塔邦多、林提那,然后再折到勒佐,突破克拉苏防线,到布林底西港附近决战。这样,不仅能够清楚地看到起义军的全部发展过程,而且有助于理解这次起义纵横驰骋意大利半岛,沉重地打击了奴隶主阶级的伟大历史意义。运用表格记忆历史事件,一目了然,便于抓住事件的特点,使印象深化。
上面讲了几种记忆历史知识的方法,还有一个记忆历史年代的问题。历史年代本身枯燥乏味,难于记忆。有些历史年代,如封建社会起止年代,只能死记硬背。但也有些历史年代,我们可以人为地给它制造联系,方便记忆。这里介绍几种。
1.抓住年代本身的特征记忆。比如,蒙古灭金,1234年,四个数字按自然数顺序排列。马克思诞生,1818年,两个18。
2.抓重大事件间隔距离记忆。比如:第一次国内革命战争失败,1927年;抗日战争爆发,1937年;中国人民解放军转入反攻,1947年。三者相隔都是十年。
3.抓重大历史事件的因果关系记年代。比如:1917年十月革命,革命制止战争,1918年第一次世界大战结束;巴黎和会拒绝中国的正义要求,成为1919年五四运动的导火线;五四运动把新文化运动推向新阶段,传播马克思主义成为主流,1920年共产主义小组出现;马克思主义同工人运动相结合,1921年中国共产党诞生。
记忆力的强弱往往因人而异。记忆不好的人大致或是缺乏对知识的学习兴趣,或是缺乏复习的机会,或是缺乏记忆的方法,增进这几个要素,就能提高记忆的效率。有的教师平时不太注意方法论的指导,这是不对的。历史是一门科学,而学习科学的人,其方法也必须科学,这是客观的要求。因此,随时告诉学生一些记忆历史知识的方法,也是历史教师必须尽到的一份责任。
历史知识相关
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考试前,不少学生都懂得应把重点“过”一遍。但是,如果逐句逐句地去过,效率太低,费时太多。为此,我们可采用朱龙根老师创立的浓缩记忆法。所谓浓缩记忆法,即看见一个字、一个词,便可迅速回忆起全部内容。下面读文网小编就以历史学科为例子,为大家介绍一下关于浓缩记忆法怎么记忆历史知识吧,欢迎大家参考和学习。
就是以整齐压韵的句式概括出所要记忆的内容,形式上近于顺口溜,内容上极其概括,然后实行强化记忆。应用时根据口诀进行联想展开,达到准确全面记忆的目的。如红军四次会师编成口诀:“56-四懋,510---陕吴:66---二四甘,610---三会字(每句5个字分别代表年份、月份、部队番号和会师地点)”。口诀浓缩法简单有趣,但是在开始时需要动一番脑筋,把识记材料编成生动有趣甚至有韵味的口诀,这是要下点工夫的,不过,一旦编好,便终身难忘。
浓缩记忆法形式多样,实效性强,希望广大同学们,在各科的学习中都能加以利用,最好是有发挥、有创新,并相互交流,让经验、体会得到最大限度的利用。让每个同学都能成为学习的主人。
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记忆,是学习的重要环节,是巩固知识的重要手段。科学记忆,有利于提高学习效率,有利于加速知识积累。因此,要提高学习效率,加速知识积累,就要学会科学地记忆。下面读文网小编就为大家介绍一下关于历史年代表的联想记忆法,欢迎大家参考和学习。
相关联想法是通过相关事物的联想来记住有关历史年代的方法。如记住1927年我国第一次国内革命战争的失败,而由此联想为武装反抗国民党的统治,同年周恩来,朱德等同志领导了“八一”南昌起义。毛泽东同志于九月八日领导了秋收起义,张太雷、叶挺、叶剑英等同志领导了十二月广州起义。再如现代史的三个重要事件的年代,1917年俄国十月社会主义革命成功,1919年我国发生五四运动,1921年中国共产党成立。这三件事密切相联,每隔两年发生一件,只要记住一件事发生的年代,其它两件事发生的年代也就联想起来了。
要无一遗漏地记忆中外历史的全部年代,是不可能的,也是没必要的。但首先记住一些划时代年代和最重要的事件的年代,不但是办得到的,也是必需的。比方鸦片战争、“五四”运动、巴黎公社、十月革命等事件发生的时间,应能脱口而出,不假思索,叫做“不记忆年代”。如果连这些最基本的年代也在苦思冥想,那就无从再记其它了。正如上述11个年代,“1661年”,也不能记住,那么“分组式联想”也就成了泡影。牢记一些基本历史年代的好处,还在于它们可用为“参照物”,去联想与之有关联的其它年代。
《心理学》告诉我们:在空间上和时间上相接近的事物容易联想;在物质形态上相似的事物也容易联想。由原因想到结果,或由结果推及原因,这当中的关键,是寻找“中介性线索”。比如,1789年7月14日,法国大革命爆发,在世界近代史上,它是个极其重要的年代,必须牢记,属“不记忆年代”。在此一百年后,即1889年7月14日,国际社会主义者代表大会在巴黎开幕,于是出现了“第二国际”。这不是偶然,是为了纪念法国人民攻占巴士底狱一百周年。会上,根据法代表团提议,通过了关于“五一”节——“国际示威洲游行日”的决议,而这个日子的确定,是为了纪念三年前,即1886年5月1日美国芝加哥工人争取八小时工作日的罢工。这样,1789-1889-1886三个重要事件,通过1789年这个“中介性线索”进行联想记忆,可谓水到渠成,势如破竹。
又如,讲到宋元时期少数民族的兴亡。可以1127年金灭北宋为核心,它前二年,1125年,是金灭辽;灭辽100年前,1115年,女真建立金政权。这就是说,金建立100年后灭辽;102年后灭北宋。另外,1127年的100年后,即1227年,蒙古灭西夏;1234年(这个年代是“自然数列”,极好记)蒙古灭金。“1271”忽必烈改国号为元。而“1127”与“1271”是相同的四个数字,只不过千位的“1”,移到了个位上而已。这样,以“1127”为参照物,一气呵成,便可记住其它几个年代。
再比如世界史年“开辟新航路”。四位航海家,涉及四个年代,关键在抓住哥伦布航海时间。他是1492年出海。五年前,1487年,迪亚士出海;五年后,1497年,达加马出海。迪亚士与达加马刚好差10年。至于麦哲伦,记个“1519”就行了。于是以哥伦布为桥梁,可记住这个系列年代(1487→1492→1497→1519),同样的方法记忆“三国鼎立”的年代,可以公元221年刘备建蜀为中心。一年前,220年,曹丕建魏;一年后,222年,孙权称吴王。(229年称吴大帝)220←221→222,记起来也非常便当。
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记忆力对于人生的生活是非常重要的,如果一个人老是遗忘事情,对他的生活与工作会出现很大的影响。下面读文网小编就为大家介绍一下关于理解概括记忆法中历史记忆的案例,欢迎大家参考和学习。
如,隋朝大运河的内容,就可概括为“一心两基三点四段五江河”;概括贞观之治的内容为“吸取教训、善于纳谏、重用人才、发展生产”;概括玄奘的成绩为“取、译、写”; 鉴真的事迹可以概括为“两传播”(传播了佛教和唐文化);把莫高窟的艺术价值概括为“壁画、塑像、佛经”,把北方人口南迁的后果概括为“3带来”即带来了①劳动力②生产技术③生活方式;概括对唐宗、宋祖、成吉思汗的认识?唐朝阎立本的代表有《步辇图》、《历代帝王图》可以记忆为“不(步?)严(阎、辇)厉(历)”。
明朝的“三司”、“六部”概括? 概括明清受到的侵略?概括明清反侵略的斗争?概括明清的专制措施?清朝前期的疆域可以概括为“8个方向”。宋朝手工业可以概括为“丝棉瓷船”。 清朝闭关锁国的影响(作用、评价)?可概括:自卫、落后。
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记忆是人类心智活动的一种,属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积,有相当多种分类,主要因环境、时间和知觉来分。下面是读文网小编为你整理的联系记忆法中考历史记忆的案例,供需要学习的朋友参考。
如,联系现在提倡的“和谐”、“以人为本”, 隋朝“国富民穷”和现在相联系,隋朝大运河联系南水北调。隋朝灭亡唐朝兴盛对现在的启示?唐朝乐舞的特点联系“春晚”、张艺谋的“击缶”等联系记忆;宋朝的对外政策和现在的联系记忆,宋朝的棉花、茶叶和现在的联系记忆。郑和下西洋和中国海军亚丁湾护航的比较---。清朝的“闭关锁国”和现在的改革开放比较。清朝闭关锁国的启迪?要想国泰民安,统治长久,统治者要采取什么措施?要学习“玄奘”等人的什么精神?现在的党中央有哪些惠民政策?
联系中央2台周六下午的“鉴宝”、每天傍晚七点前中央4台的“国宝档案”、每天中午中央10台的“百家讲坛”和早上中央10台的“百家讲坛”等。明朝“三司”可以联系美国的“三权分立”记忆。清朝“君主专制”“议政王大臣会议”可以联系《康熙大帝》中的“鳌拜”记忆。联系“努尔哈赤酒”、“板桥酒”记忆。另外,还要联系歌曲、其它科等。
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越来越多的人出现了记忆力下降的问题,为此,我们应该正视这个问题,并采取措施,防患于未然,从而提高自己的记忆力。下面就是读文网小编为大家整理的历史记忆案例的规律记忆法,欢迎参考和学习。
如,北宋的“交子”上有“四川”2字,南宋的会子上有“会子”2字,颜真卿的代表作上有“颜氏”2字,柳公权的代表作上有“柳公权”3字,1616年的后金和1636年的清朝的建立相差20年;蒙古是1206年建立的??明朝灭亡和清朝入关的时间都是1644年,可以记忆为“4×4=16”。下列时间的大事:581年隋朝建立,1271年元朝建立;589年隋朝统一,1689年《中俄尼布楚条约》;605年隋朝修大运河,1405年郑和下西洋;618年唐朝建立,1368年元朝灭亡明朝建立;1127年北宋灭亡南宋建立,1727年清朝设立驻藏大臣;宋朝是先北后南;宋朝时,西夏在西北,辽国和金、后金等在东北;清朝前期的疆域可以概括为“8个方向”。明清四大名著的地位,可以主要记忆“历史、农民、浪漫、高峰”。 (1683、4、5、6、9?一律喝酒)等
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趣味的东西能引起兴趣,导致神经兴奋,激起学习动机,创造最佳的记忆心理状态,易于记忆,并能牢固保持。因此,在学习的过程中,应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法,可以帮助记忆。下面读文网小编就为大家介绍一下具体的高中化学知识的趣味记忆法,欢迎大家参考和学习。
浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上,可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为;“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠”。
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图像记忆法,顾名思义,利用图像记忆的方法。 所以说,没有图像在大脑中,图像记忆法就没办法运用。你想了解一下图像记忆法吗? 下面,读文网小编来为你介绍图像记忆法相关知识。
唐宋八大家:韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。怎样才能记住他们呢?有很多同学都会把人名给搅乱,所以这次我们就给大家介绍下同时代或者特定关系的人名记忆!
下面我们来详细解读记忆法:
1)转换图像:
韩愈==含玉
柳宗元==柳(树)
欧阳修==(太)阳
苏洵、苏轼、苏辙==三苏==三叔
曾巩==巩==拱桥
王安石==石(头)
2)在脑海里组合图像:
桥由石头组成
旁边有棵柳树
天上有个太阳
桥上站着个三叔
三叔嘴里含块玉
3)画出图像
注意:只要能记住下面的图像,就能回忆出八大家的名字,图像可以开发我们右脑的潜能,
也就是说,刚才组合的图像用到了我们右脑里的图像能力,右脑的图像记忆能力是左脑的100万倍,这就是图像记忆的原理,原理明白了,做其它的练习,你就可以按照这种原理很快记忆下你想记忆的知识。
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