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导语:很多人都还不清楚什么是思维导图,下面读文网小编就向大家简单介绍一下:
思维导图是一种对文章脉络的提取方法,在速读过程中,思维导图帮助我们对文章的脉络(也就是重点)快速提取。它不会降低我们的速度,反而有益。
一、为什么速读软件后附了记忆方法——提高理解率
这款软件主要针对快速阅读的,软件后附的速读记忆方法是针对阅读速度快了之后,理解率下降的问题而设的。
二、软件附赠的记忆方法有哪几种——针对有规律内容与无规律内容
奇像记忆——针对无规律词组的记忆。
思维导图——针对有规律内容提取记忆。(文章当然是有规律,有脉络可寻的)
具体参见软件的超级记忆部分。
三、什么是思维导图——对文章脉络的提取
在练习过程中,需要按软件上的方法来一步步提取脉络练习,也就是对文章分层记忆。
可以把文章想象为一棵树。文章的重点就是树干,次重点就是树枝,再次重点就是树叶……这样一级一级划分重点,分层记忆。
四、怎么实际运用——带着问题去看文章
在阅读文章的时候,你可以据需要选择对文章的脉络进行提取。而这种提取的过程,并不需要实际的画图,只需要在大脑中勾勒进行就可以了。
你可以参考下固定程序阅读法。与思维导图的运用有相似的原理——带着问题去看文章,大概就是这个意思。
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我们的大脑能装载非常多的信息,有的时候我们稍稍整理下,能使我们的学习或工作条理更清晰。
其实,绘制思维导图非常简单。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。思维导图就是接住文字将你的想法“画”出来,因为这样才更容易记忆。
绘制过程中,我们要使用到颜色。因为思维导图在确定中央图像之后,有从中心发散出来的自然结构,它们都使用线条、符号、词汇和图像,遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。
颜色可以将一长串枯燥无味的信息变成丰富多彩的、便于记忆的、有高度组织性的图画,接近于大脑平时处理事物的方式。
“思维导图”绘制工具如下:
一张白纸;彩色水笔和铅笔数支;你的大脑;你的想象!
因为按格子书写是我们的思维定式,用这类的纸张不利于发挥丰富的想象力!
这些就是最基本的工具,当然在绘制过程中,你还可以拥有更适合自己习惯的绘图工具,比如成套的软芯笔,色彩明亮的涂色笔或者钢笔。
绘制思维导图的7个步骤,具体如下:
(1)从一张白纸的中心画图,周围留出足够的空白。从中心开始画图,可以使你的思维
向各个方向自由发散,能更自由、更自然地表达你的思想。
(2)在白纸的中心用一幅图像或图画表达你的中心思想。因为一幅图画可以抵得上1000个词汇或者更多,图像不仅能刺激你的创意性思维,帮助你运用想象力,还能强化记忆。
(3)尽可能多地使用各种颜色。因为颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量。此外,自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!
(4)将中心图像和主要分支连接起来,然后把主要分支和二级分支连接起来,再把三级分支和二级分支连接起来,依此类推。
我们的大脑是通过联想来思维的。如果把分支连接起来,你会更容易地理解和记住许多东西。把主要分支连接起来,同时也创建了你思维的基本结构。
其实,这和自然界中大树的形状极为相似。树枝从主千生出,向四面八方发散。假如大树的主干和主要分支、或主要分支和更小的分支以及分支末梢之间有断裂那么它就会出现问题!
(5)让思维导图的分支自然弯曲,不要画成一条直线。曲线永远是美的,你的大脑会对直线感到厌烦。美丽的曲线和分支,就像大树的枝杈一样更能吸引你的眼球。
(6)在每条线上使用一个关键词。所谓关键字,是表达核心意思的字或词,可以是名词或动词。关键字应该是具体的、有意义的,这样才有助于回忆。
单个的词语使思维导图更具有力量和灵活性。每个关键词就像大树的主要枝杈,然后繁殖出更多与它自己相关的、互相联系的一系列次级枝杈。当你使用单个关键词时,每一个词都更加自由,因此也更有助于新想法的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花。
(7)自始至终使用图形。思维导图上的每一个图形,就像中心图形一样,可以胜过千言万语。所以,如果你在思维导图上画出了10个图形,那么就相当于记了数万字的笔记!
以上就是绘制思维导图的7个步骤,不过,这里还有几个技巧可供参考:
1、把纸张横放,使宽度变大。在纸的中心,画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔任意发挥你的思路。
2、先从图形中心开始画,标出一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都代表你的主体思想,尽量使用不同的颜色区分。
3、在主要线条的每一个分支上,用大号字清楚地标上关键词,当你想到这个概念时,这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
4、运用你的想象力,不断改进你的思维导图。
5、在每一个关键词旁边,画一个能够代表它、解释它的图形。
6、用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个关键词,每一个人都会想到更多的词。比如你写下“橙子”这个词时,你可以想到颜色、果汁、维生素C,等等。
7、根据你联想到的事物,从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量根据你的想象可以有无数个。
万事开头难,但是坚持下去你会发现,会逐渐得心应手。我最开始画思维导图是抱着试一试的心态,绘制了一副周工作内容,之后发现对明确当周的工作目标有一定帮助。
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步骤:
一、将要分析的英语文章进行划分,分成几个大版块(一般不超过7个版块),越简单越好。
二、对没一个版块选择一个关键词,通过这个关键词能够回想起整个大块的内容就可以了,同一层次的关键词是同一等级的内容,比如:动物、植物、微生物 ,就属于同一等级的关键词。动物和石头就不是同一等级的关键词。
三、按照思维导图的作图要求绘制思维导图
1、中心图:思维导图的中心图一定要有“图”,而不能只是一个圈!
2、主分支:思维导图的主分枝写上大版块的关键词
3、发散:对每个主分支进行发散
注意:1、关键词一定要写在线条上,关键词长度约等于线条长度
2、主分支要和中心图相连,各分支之间也要相连,不能断开
3、思维导图要有三种以上的颜色,每个主分支一种颜色(对比类思维导图例外)
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配合这张导图,我们设计了以下的预习作业:
一、基础词块回顾与记忆:
学生课前可以打开基础知识思维导图,熟悉本模块基础词块和语块,根据《导图》册的中英对照,选一部分本课时需要的词块,完成下列步骤:
(1)熟读英语导图,用红笔或铅笔圈出不熟悉的词或句子,重点突破:每一位学生的基础都是不同的,他们自己的语言图式也一定是不同的。这种方法是引导学生学会自我检测自己的知识盲点,为学习新知做好准备。
(2)试着翻译相对应的中文导图(基础好的同学可以不看中文自己画词块思维导图,训练自己的发散思维):当学生熟悉词块后,教师可以利用预习学案的第二步引导学生看着左上角的概览图,用右边的词块自己画思维导图,训练自己的发散思维。基础较弱的同学可以打开中文版,在中文版的提示下完成思维导图。
(3)翻译后打开英语导图,批改自己的翻译,不熟悉的或错误的用红笔圈起来,重点突破。在导图上用铅笔或红笔添加你想到的导图中没有的其他相关内容(训练自己的发散思维)。这部分作业是培养学生的自我纠错能力、自我判断难点能力和发散创造能力。
当学生对基础知识导图的内容较稳熟悉后,课中就可以利用左边的对话模板和右边的词块,与同伴编话题对话。学生只有输入一定量的词块(语言图式),才有可能在交际中表达流畅(内容图式。)
二、基础词块的初步运用:
1. 先用关键词完成下列导图:My birthday party。再根据完成的思维导图,回答下列问题:
(1) When is your birthday? (2) Where do you usually have your birthday part?(3) What kind of birthday present would you like? (4) What do you usually do at your birthday party? (至少写出三个生日晚会的活动,并试着用频度副词often、usually、always 、sometimes,never)
第二张拓展导图是本单元重点短语以及这些短语的拓展。对于基础导图和拓展到图,教师可以每天选择一些引导学生根据记忆规律,循环记忆。词块的拓展可以促使学生在课内的语言输出内容更加丰富。但教师在选择词块引导学生记忆时一定要根据学生的程度,切忌让学生翻译整张导图。教师最好圈出必记词块,然后引导学有余力的学生根据自己的能力自选学习其他词块。教师一定要留给学生选择的空间。
背诵是学好英语的基本手段。但学生往往很痛恨背诵。思维导图却能帮助学生轻松度过背诵难关。方法如下:(1)逐句跟录音机读对话,直至熟练。在跟读的过程中,用铅笔标出升调和降调。(2)打开背诵导图1,试着采取循环、叠加背诵法:第一次背段落1;第二次背段落1-2;第三次背段落1-3;第四次背段落1-4;第五次背诵1-5。.背熟为止。(3)打开背诵导图2。而第二张的背诵导图里的提示词更少。看着关键词,试着背诵,直至熟练。最后做到能脱离导图背诵。基础较弱的学生可以把第二张背诵导图说熟就可以了。这样的方法可以让许多学生摆脱背诵的恐惧感。
Module 8学习模块的写作任务有两个,一个是会写邀请函和答复函,一个是会描述生日晚会或者做一个生日晚会的计划。写作思维导图就是为学生的写作提供支架。一旦学生熟悉了借助思维导图搭建写作框架的策略,学生的写作的为难情绪就会大大减弱。
我名师工作室的陈荷花老师写到:1. 思维导图作为一种现代工作和学习的助推器,与传统的作文提纲相比,用思维导图这一工具为写作前的提纲,能使草稿更为直观、形象、生动,增加学生写前打草稿的积极性,也解决了学生卷面不整洁的问题。2. 用思维导图拟文章框架:通过画思维导图,可以帮助学生理清写作思路,清晰文章框架,强化文章段落的习惯。同时,在看着导图写作时,写作要点就不易遗漏,就不易脱离写作话题。3. 思维导图有助于学生对写作话题内容的激活与整理,有利于对写作要点的记忆。思维导图变传统的线性思维为放射性的网状思维。在写前帮助学生整理与写作有关的词块、句型等内容,避免词穷及句式单一等问题之外,还可以加强知识点间的联系,有助于加深学生对写作要点的记忆。在下次写类似作文时,他们的记忆一定比较深刻。其次,在激发学生思维后,学生的想法也会多起来,于是在整理与挑选内容信息之后,写作的内容也就会丰富起来,文章的亮点也就会出现。最后,它还有益于开发学生的创造力和想象力,对学生学力的培养有很大的帮助作用。
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利用思维导图老记单词,我想应该是一个不错的方法,虽然我没有用它来记过单词,但这也不妨碍我以后会去试一试。
思维导图更有利于我们对词汇的理解和记忆。不论是汉语词汇还是外语词汇,我们都需要大量地使用它们。但我们很多人面临的一个普遍问题是,怎样才能更好更快的记住更多的词汇。
对词汇本身来说,它具有很大的力量,甚至可以称作魔力。法国军事家拿破仑曾说:“我们用词语来统治人民。”
在这里,我们以英语词汇为例,帮助学习者利用思维导图更高效快捷地学习。
思维导图帮助我们学习生词
我们在英语词汇学习中,往往会遇到大量的多义词和同音异义词。尽管我们会记住单词的某一个意思,可是当同样的单词出现在另一个语言场合中时,对我们来说就很有可能又会成为一个新的单词。
1、面对多义词学习,我们可以借助思维导图,试着画出一个相对清晰的图来,以帮助我们更方便地学习。例如,“buy”这个单词,可以作为及物动词和不及物动词来使用,还可以作为名词来使用。
所以,将其当做不同的词性使用时,它就具有不同的意思和搭配用法。而据此,我们可以画出“buy”的思维导图,帮助我们归纳出其在字典中所获信息的方式,进而用一种更加灵活的方式来学习单词。如果我们把“buy”的学习和用法用思维导图的形式表示出来,不仅可以节省我们学习单词的时间,提髙学习的效率,更会大大促进学习的能动性,提高学习兴趣。
2、词缀法是派生新英语单词的最有效的方法,词缀法就是在英语词根的基础上添加词缀的方法。比如“-er”可表示“人”,这类词可以生成的新单词,比如,driver司机,teacher教师,labourer劳动者,runner跑步者,skier滑雪者,swimmer游泳者,passenger旅客,traveller旅游者,learner学习者/初学者,lover爱好者,worker工人等等,所以,要扩大英语的词汇量,就必须掌握英语常用词缀及词根的意思。
思维导图可以借助相同的词缀和词根进行分类,用分支的形式表示出来,并进行发散、扩展,从而帮助我们记忆更多的词汇。
思维导图和语义场帮助我们学习词汇
语义场也是一种分类方法,研究发现,英语词汇并不是一系列独立的个体,而是都有着各自所归属的领域或范围的,他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。
我们根据词汇之间的关系可以把单词之间的关系划分为反义词、同义词和上下义词。上义词通常是表示类别的词,含义广泛,包含两个或更多有具体含义的下义词。下义词除了具有上义词的类别属性外,还包含其他具体的意义。如:chicken—rooster,hen,chick;animal—sheep,chicken,dog,horse。这些关系同样可以用思维导图表现出来,从而使学习者能更加清楚地掌握它们。
思维导图还可以帮助我们辨析同义词和近义词
在英语单词学习中,词汇量的大小会直接影响学习者听说读写等其他能力的培养与提高。
尽管如此,已被广泛使用的可以高效快速地记忆单词词汇的方法并不是很多。本节提出利用思维导图记忆单词的方法,希望对学习词汇者能有所帮助。毫无疑问,一个人对积极词汇量掌握的多少,有着至关重要的作用。然而,学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近,而且在用法上也很相似,很容易使学习者混淆。
词汇是语言的基础,要想学好一门母语之外的语言,自然要下不少功夫。正确的学习方法也很重要,总有一种适合自己。
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一、研究背景
阅读是英语学习中不可或缺的一部分,如何提高英语阅读教学的实效性是近年来一直困扰许多一线小学英语教师的教学难题。笔者任教学校所使用的《小学英语》(清华大学出版社,下同)中,高年级的教材内容基本以语篇阅读为主,阅读材料的内容覆盖面广,涉及节日、科学知识、人物传记等。这样的阅读材料由于缺少有趣的故事情节和图片,很难激发学生的阅读兴趣。有些学生虽然对阅读材料的话题很感兴趣,但因语言能力不足,在朗读、复述课文内容时存在困难。
以6A Unit 3 Interesting Holidays的教学为例,该单元文章篇幅较长,学生对文章结构的分析及文章内容的理解存在困难。不少教师在教学时习惯于将课文内容从词到句逐一解析,讲解细致入微,唯独缺少让学生思考和运用语言的机会。长此以往,学生渐渐养成了学习的惰性,期待着教师将学习内容“嚼碎”了之后自己再“吞咽”下去;课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高,教学效率较低。
二、思维导图的概念
思维导图(Mind Map)是由托尼·巴赞(Tony Buzan)于20世纪60年代提出的。他在《思维导图:放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的:“思维导图是放射性思维的表达方式,因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现”(托尼·巴赞,1998)。形象地说,思维导图就是围绕一个中心主题,从中央主干向四周放射关联的分支,并用关键词或图形对分支进行标识,再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单,但是作为一种学习策略,是符合人类大脑思维方式的,是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构(欧阳苹果、陈清,2008)。
三、案例描述
6A Unit3 Interesting Holidays的内容虽然在语言表达方式上不够生动活泼,而且文章篇幅较长,给学生理解和掌握文章内容造成了困难,但单元中的每篇文章基本都是围绕节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动等几方面展开的。如果教师引导学生借助思维导图,围绕节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动等几方面,提炼出文章的主体脉络,就可以使描述性文字通过层次清晰的线条和色彩变得不再枯燥,有效降低学生阅读理解的困难。
1.以6A Unit3关于Halloween的课文为范例,本节课的主要教学过程如下:
(1)教师利用PPT课件呈现万圣节的相关图片,激活学生头脑中相关的背景知识和生活经验。
(2)教师提出问题,学生围绕问题展开阅读。问题如下:When is Halloween? Why isHalloween special? What kind of holiday is Halloween? What's the symbol of Halloween?同时,教师在黑板上写出与上述问题相关的关键词,如Halloween、When、Why Special、Symbol等,这些词就构成了本课思维导图的中心主题和第一层次。
(3)学生通过独立阅读,从课文中找到上述问题的答案。教师根据学生的回答将相关的关键词写在黑板上,逐步丰富思维导图的分支。
(4)学生观看有关万圣节的Flash动画,形象、直观地了解万圣节,掌握ghost和witch这两个生词的意义。
(5)通过动画直观感知万圣节后,学生再次阅读课文,尝试回答问题:What do people do on Halloween? 学生独立阅读课文并在小组内交流,继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答的关键词写在黑板上,完成思维导图中关于万圣节活动的细节分支。
(6)教师通过实物呈现、问题引导等方式,帮助学生了解jack-o-lantern的背景和意义;然后让学生认真阅读课文中jack-o-lantern的制作方法;接着学生根据自己的理解对PPT课件中的4个描述制作步骤的句子排序;教师根据学生的描述在黑板上记录制作步骤的关键词,如:cut the top off、carve a face、clean out the seeds、put a candle inside and light it。
(7)学生完成课文阅读任务之后,教师将板书中的内容用彩色粉笔连接起来,完成本课的思维导图(见图1);然后,教师引导学生根据思维导图,在关键词的帮助下尝试描述万圣节。
(8)本节课结束前,教师引导学生观察板书内容,了解阅读过程中思维导图的制作方法,以及在谈论节日话题时可能会涉及的内容;最后,教师用课件向学生呈现利用MindManager软件制作的思维导图,向学生介绍该软件和简单的使用方法,建议学生进行尝试。
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思维导图是一种可视化的知识表征工具,试图将思维导图用于辅助英语单词的识记。如何在英语话题写作中使用思维导图的呢?本文是小编整理如何在英语话题写作中使用思维导图的资料,仅供参考。
步骤:
一、将要分析的英语文章进行划分,分成几个大版块(一般不超过7个版块),越简单越好。
二、对没一个版块选择一个关键词,通过这个关键词能够回想起整个大块的内容就可以了,同一层次的关键词是同一等级的内容,比如:动物、植物、微生物 ,就属于同一等级的关键词。动物和石头就不是同一等级的关键词。
三、按照思维导图的作图要求绘制思维导图
1、中心图:思维导图的中心图一定要有“图”,而不能只是一个圈!
2、主分支:思维导图的主分枝写上大版块的关键词
3、发散:对每个主分支进行发散
注意:1、关键词一定要写在线条上,关键词长度约等于线条长度
2、主分支要和中心图相连,各分支之间也要相连,不能断开
3、思维导图要有三种以上的颜色,每个主分支一种颜色(对比类思维导图例外)
高效率的英语学习思维导图法
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摘要:使用思维导图进行英语课文整体教学的第二大优势就是语言训练的整体性。在对课文进行复述或改写时不再是片段式的呈现,思维导图就像一张全面地图
在我们学校“诚以养德,智以育才”办学理念的引领下,全校教师积极探索智慧教学的突破口,思维导图在教学中的使用无疑带领我们走进了一个全新的领域,经过课堂教学中的实践演练,我惊喜地发现思维导图在高中英语课文教学中发挥的神奇效果,也深切地感受到思维导图在提高学生课堂学习效率方面所发挥的强大作用。最明显的感觉就是课文教学有了整体性,而不像以前那样被语言点、分段分层的各个模块教学分割的支离破碎。
高中的英语课文一般都比较长,生词也比较多,用传统的教学模式处理课文的话,往往就是先教单词,然而进行课文教学,即听录音朗读课文、分段翻译课文、分段解释语言点等等。但这样的教学有其严重的缺陷:完整的语言知识被分割成独立的个体。很多学生甚至在教完课文之后,根本不知道课文讲了什么,更不用说理解作者的意图了,能够记住的只有一些单词、词组以及语法点。美国语言学家Kenneth Goodman 认为,语言是不可分割的,具有很强的整体性,学习语言的重点是真实的言语和语篇的意义,而不是语言本身。心理学家的研究也表明,要认知一个问题,首先应从整体上加以把握,然后研究部分以及部分与部分之间的关系,最后综合为整体。课文整体教学正是遵循着这一理论进行的。
思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,其充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。以新世纪高中英语教材第一册Unit 1为例,整篇课文的内容以及其中涉及的语言点语法点用思维导图的形式展现出来(图1),整体性非常明显,而且各个段落之间通过思维导图特有的连接线及说明而变得异常紧凑,完全不同于PPT制作的多页面无关联。
使用思维导图进行英语课文整体教学的最大优势就是知识体系的整体性。由课文题目中心词occupations向四周开枝散叶的五个分支teacher,surgeon,secretary,fashion model,relax以及分支下面的关键词所构成的整体课文教学图融课文内容及知识点于一体,使英语教学变得更系统、完整,文章思路架构变得更清晰,学生一目了然;课文重点难点全方位呈现且易于及时消化及时检验。关联线的使用帮助学生理清课文不同内容之间的关系,以更好地理解文章内涵。思维导图就象一张结构清晰的地图,将课文内容层层深入,让学生由总到分如抽丝剥茧般将问题一一解决。
使用思维导图进行英语课文整体教学的第二大优势就是语言训练的整体性。在对课文进行复述或改写时不再是片段式的呈现,思维导图就像一张全面地图,每一部分的分支内容时时刻刻都与课文主题以及其他分支紧密相连,所以在学生大脑中也总是不断受到部分与整体的刺激,例如学生在复述surgeon这一语段时,它不再是一个独立的个体,在复述过程中学生很容易将上面的分支teacher和左边的分支secretary、fashion model的内容与teacher语段整合起来,达到整体语言训练的效果,而且同时也在强化学生的整体感知能力和逻辑分析能力。
使用思维导图进行英语课文整体教学的第三大优势就是学生记忆的整体性。将课文内容完整化呈现,不同颜色的线条分支刺激视觉系统的同时也在积极影响学生的记忆能力,不仅节省学生背课文的时间,也在无形之中提高了学生的课堂学习效率。思维导图式课文就象一张照片一样清晰完整地印刻在学生的脑海中,分支、课文关键词与图片的有机结合,让学生难以忘记。
《A WHOLE NEW MIND》的作者Daniel H. Pink说:“未来将属于那些拥有与众不同思维的人,‘左脑’统治的逻辑、线性、计算机能力为主的‘信息时代’即将过去,取而代之的是一个全新的以创新、共情、模式识别、娱乐感和意义追寻等‘右脑’能力为主导的‘概念时代’。” 而思维导图最能善用左右脑的功能,借由颜色、图像、符码的使用,不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力,也让思维更轻松有趣,且具有个人特色及多面性。正如图1所示,所有这一切都有助于学生快速有效地记住课堂讲课内容,有利于提高课堂效率。我们现在的英语教学不能只满足于应付书面考试,机械地记忆一些单词短语或支离破碎的语法结构,我们应当着眼于学生的未来。用思维导图进行英语课文的整体教学,用颜色、形状和想象力快速地整合课文知识,不断刺激学生右脑的使用,以学生为中心,培养学生的语言表达能力和运用能力为目标,为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境。
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摘要:
在教学实践中,利用思维导图可以将词汇之间的关系梳理出来,而且可以以旧带新。新信息必须和旧信息结合在一起才能进入长时记忆。记忆单词也是一样,想要扩展词汇量,就必须找出新词汇与原有单词的关系。一旦新词汇与旧词汇挂上了钩,就不容易忘了。所以在学习单元词汇时,笔者引导学生从不同的角度找出关键词汇。如词汇的表达范围、词汇的表达主题、词汇的表达功能、词汇的使用主题、词汇的使用范围、词汇的使用功能,特别是可利用词汇的词根等。通过关键词汇学生就可利用“思维导图”将与其有联系的词汇联系成一个记忆网络结构。八年级上Unit 3 What are you doing for vacation? 主要学习讨论将来的计划,要求学生能正确运用以下句型:What are you doing for vacation? Where are you going forvacation? Who are you going with? When are you going?What are you doing there? How long are you staying? 有关“vacation”的话题属于日常生活中学生既熟悉又感兴趣的东西,也是学生们乐于交谈的话题。学生在七下Unit 9 Howwas your vacation? 和Unit 10 Where did you go on vacation?中接触了有关vacation 的话题,并学生也有一定的生活经验,所以有利于知识范围的延伸,也有利于学生发散思维,表达他们富有个性的见解。通过单元主题分析,学生可确定与假期有关的短语的活动是关键词汇,通过这个关键词汇学生可进行联想,所以在课前采用思维导图让学生分类归纳了很多的与假期有关的词组。有以go开头的go hiking,以play开头的play basketball,还有其他的一些活动如rent videos, take walks等课文关键的词组,这节课因为有了思维导图学生掌握的特别好。
通过英语课堂的教学探索和实践证明,将思维导图学习策略引入英语课的学习突出了词汇学习的逻辑性,能促使学生整合新旧词汇,结合话题,并按照一定的逻辑顺序建构词汇记忆网络,浓缩词汇学习结构,使学生从整体上把握所学英语词汇,从而达成课程标准提倡的“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析向题和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的目标。思维导图作为一种学习策略,能有效地改变学生的认知方式,有效地提高教师的教学效果和学生的学习效果。思维导图把大脑中的隐性知识显性化,以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导,使学习者看到新旧知识之间的联系,并从与旧知识实质性联系中找到同化、吸收当前新知识的固着点,从而有助于促进新旧知识结构的整合,实现新知识的内化和思维能力的提升。
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在英语学习过程中,利用思维导图能够对所学知识进行整体的检查、修正以及补充,最终实现自身关于整个知识的完善与把握。怎样画英语思维导图呢?本文是小编整理怎样画英语思维导图的资料,仅供参考。
2、主分支要和中心图相连,各分支之间也要相连,不能断开
3、思维导图要有三种以上的颜色,每个主分支一种颜色(对比类思维导图例外)
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摘要:思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能,同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能,将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构,从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。
英语一直是我国学生的老大难问题,教学上的改进是刻不容缓的。本文作者便为如何让学生更有效地学习初中英语进行了研究。
思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能,同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能,将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构,从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。思维导图能帮助学生在英语学习的过程中建立系统完整的知识体系,对学习效率的提高,师生之间的交流互动,建立学习型班级组织起到了积极的作用。 思维导图巩固初中英语词汇和话题的一个有意义的策略。在英语词汇学习中,不是所有的单词都可以通过图片来展示单词的意义的,但假如通过一定的联系来记忆单词,词汇学习的效果将更佳。其次,因为思维导图是根据视觉规律的特点,视觉型学习者的典型特征就是通过接受视觉刺激来学习,直观、形象化的学习材料能在学习者的头脑中形成清晰的视觉表象,接受视觉指示效果好。具有丰富视觉刺激特点的思维导图正是符合了视觉型学习风格学生的学习倾向,而初中学生普遍偏向视觉型。
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英语学习中,最先开始的就是单词的记忆,很多人对英语学习存在困难。你知道用思维导图学习英语吗?下面,读文网小编来为你介绍思维导图在英语教学中的运用。
思维导图(Mind Mapping)是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来 思维导图模版,使我们的思维可视化,是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。传统思维导图的制作主要是使用纸和笔,但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多,例如:MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等,通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。
思维导图在国内的研究不多见,从掌握的资料来看,港台地区发展较快。在内地,对思维导图的研究发展还处于介绍、引进阶段。国外从20世纪70年代提出思维导图到现在,相关的研究已经比较丰富和成熟。在西方国家,概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及,思维导图的时代特征更为明显,推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。
建立起思维导图的框架,我们已经对英语单词有了一定的认识,更进一步,我们要运用思维导图记忆单词。因为思维导图就是将文字与图像结合起来记忆,而这也更加符合我们记忆的规律,只是我们更加习惯于文字的单一记忆。
我们首先可以将单词联系起来,形成一副生动的图象。不仅如此,我们也可以从一个词联想到它的近义词、反义词、前缀、后缀等,在记忆一个单词的基础上,我们可以扩展到几个甚至十几个。 然后再将主要的单词折分开来,在已有信息的基础上,运用想象,形成另一副有趣的图象。这样看起来似乎数据量庞大,但实际上,但单位之间相互联系,千丝万缕,而且运用的是关键词且形成图像,因此记忆起来印象深刻。
举个例子,记忆hatred--仇恨、butterfly--蝴蝶、forget--忘记、hesitate--犹豫,这几个单词,我们可以这么记忆:将hatred拆分成hat--帽子和red--红色可分析为小红帽“仇恨”灰狼;然后她看到“蝴蝶”,彩色的蝴蝶让她“忘记”了这件事,她想抓它,“犹豫”了一下,蝴蝶飞了。这么一副画面,让我们记住了这几个单词。 然后我们又可以将几个单词拆分:butterfly分析成butter--黄油和fly--飞,联想到:蝴蝶很喜欢在黄油上面飞;forget分析成for--为了和get--得到,联想到:为了要得到新的,需要先忘记旧的;hesitate分析成he--他;sit--坐;ate--吃,联想到:他犹豫地坐着吃。这样我们就可以将复杂化为简单,将单一变成整体。
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于思维导图的简单学习方法,欢迎大家参考和学习。
1.概念图(Concept Map)、
2.思维导图(Mind Map)、
3.认知地图(Cognitive Maps)、
4.语义网络(Semantic Networks)、
5.知识地图(Knowledge Map)
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于思维导图的简单学习方法,欢迎大家参考和学习。
思维导图的简单学习方法:
思维导图提升你的心智
1.总的应用
A.积累知识
B. 学习成功者思维方式
C. 开发右脑
2.具体应用
A读书笔记
B.考试
C.思考
D.演讲
E.写作
F.分析
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。下面是读文网小编为大家介绍的关于思维导图:分析高中英语学习的经验,欢迎大家参考和学习。
首先,从挖掘教材内涵入手, 每位学生对将要设计的主题, 绘制一幅 思维导图;
其次, 各讨论小组内交流自己制作的思维导图, 同时约定在交流过程中, 不允许批评别人的想法, 所有的意见记录下来, 任何人不下判断性的结论, 集中注意力, 不允许私下交流, 尽可能地发散、联想;
再次, 英语教师对交流的相关信息, 进行整理和归纳, 并要求学生完成根据 思维导图0设计而成的任务型阅读。
在设计过程中, 主要围绕如下内容:
( 1) 关键词。思考: 文章的中心是什么? 句子的要点到底是什么?
(2) 关键知识点。把主要精力集中在关键的知识点上。
(3) 关键知识点之间的连接线。它会引导你思考:关键词之间有怎样的联系?
(4) 完整的关键词结构图。它可以为知识的融会贯通创造极其有利的条件。
利用思维导图,学生可以更好地围绕主题,进行充分联想、发散性思考,将与主题相关联的知识分层分类进行管理, 使思维导图真正成为其学习地图。虽然思维导图在我国教育领域中已经不是一个新事物, 但是,我们怎样有效运用思维导图提高学生英语任务型阅读能力却是个值得探索的话题。只要我们锐意改革、用心探索,一定能够发现更多有益于英语教学的切入点,使我国的中学英语教学走入一个新的层面!
英语思维导图相关
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思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。你知道怎么设计思维导图吗?下面是读文网小编为大家介绍的关于绘制思维导图的简单步骤,欢迎大家参考和学习。
1.使用大脑所有皮层技巧,利用了色彩、线条、关键词、图像等,因此可以大大加强回忆可能。
2.通过动手绘制思维导图可以激发大脑的各个层次,使大脑处于警醒状态,在记忆的时候更加有技巧。
3.整个思维导图就是一个大的图像的整个信息资讯的整体架构,使用大脑希望回到它们中间去,因而又一次激发自发回忆的可能性。
4.它们的设计极为简单,而且结构清晰,层次分明,便于对信息的组织和管理,因而可以帮助回忆。
5.使用助记的思维导图会激发大脑准备回忆,因而每用一次大脑基本的记忆技巧水平就会提高一次。
6.反映了人们创造力思维过程,使得我们的思维过程可视化和可操作化,因此也就同时加强了创造性思维技巧。
7.因为在制作思维导图时,要求我们把关键性的内容记下来,因此可以促使我们在学习和倾听的阶段都保持着较高水平回忆
8.关键词和图像的应用,促使人们使用个人所有的联想能力,思维导图本身的形状加强了大脑物理印迹和网络开发能力,因此就增加了回忆的可能性。
9.因为使用了左脑和右脑的所有技巧,提供了一个“十拿九稳”的记忆方法,增大了个人信心,动机和普遍的心理作用。
思维导图相关
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