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我国高校教师职称评审制度的发展经历了专业技术职务任命期、职称恢复期、专业技术职称评聘期和专业技术职务岗聘期等四个时期。高校教师职称评审制度体系的构建应从制定高校教师职称评审准则、指标体系、操作指南和建立监督机制等方面进行探索,为高校职称评审制度改革提供具有可操作性的策略。 以下是读文网小编为大家精心准备的:高职院校教师职业能力与职称评审指标相关性调研分析相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要目前,国内对于高职院校职称评审指标设计研究还处于起步阶段,本课题从高等职业院校教师职业能力与职称评审指标相关性的方面进行调研分析,从理论与实践相结合的角度提出职称评审指标设计的建议,为科学地建立高职院校专业技术职称评审指标体系提供研究的基础。
关键词高职教师职业能力职称指标相关性
自2006年教育部颁发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,《意见》中明确指出高等职业教育时我国高等教育的一种新类型,正式确立了高等职业教育在我国高等教育中的重要地位,全国高等职业教育得到迅速的发展。由于各个地区发展的不平衡性,很多地区关于高等职业院校教师职称评定的指标设计研究还处于起步阶段,职称评审制度不健全,没有形成独立的指标体系。在实际工作过程中,大多数高职院校从事师资管理的人员从实践中发现问题,分析问题,提出意见或建议,但是由于理论研究不足,出现了建议正确,可是运用困难的尴尬局面。因此,在充分调研分析的基础上建立一套科学的、可行的职称指标体系势在必行。
2.1 高等职业院校教师的职业能力分析
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合体现,多种能力又可以分为一般职业能力和专业能力。根据高等职业教育“产学研相结合”的理念和工学结合的人才培养模式,高职院校的教师不但要具备教师语言表达的能力、教学组织能力、合理把握教材的能力、教师驾驭课堂的能力等等。高职院校教师更应具备基于人才需求分析的专业开发能力、基于职业岗位分析的课程开发能力、基于工作任务分析的教学情境设计和实施能力、基于实际工作需要的专业实践能力、教学改革和社会服务能力等等。
2.2 高等职业院校教师职称评审指标内涵分析
“职称”的内涵是:对专业技术人员的技术水平、学术水平、能力与成就的评价以及各类专业技术职务的统称。高职院校教师的职称是衡量教师学识、能力、成就和贡献的一种标志,职称评聘是促进高职院校教师综合职业能力提高的具体手段。目前,国内高等职业院校的职称评审条件大多是从学历要求、资历要求、外语要求、计算机应用能力要求、继续教育要求、专业理论知识要求、教学业绩成果要求、科研业绩成果要求、教师品德素养、教学质量、科研能力等方面来考察一个教师的水平。从指标设计到内容,有的是直接套用普通高校的评审条件,有的是在普通高校评审指标的基础上降低了标准,但是难以突出职业教育的特色。
2.3 对于现行高职院校职称评审政策的调查分析
2.3.1 调研模式
本课题调研采用问卷调查的方式,在天津市高等职业院校中选取了职业大学、中德职业技术学院、现代职业技术学院、国土资源和房屋管理职业学院、商务职业学院等10所高职院校的教师进行调查。发出问卷125份,收回116份,有效问卷112份,调研的部分内容用于研究分析职称评审所涉及的指标对于真实评价教师水平的影响值的高低。
2.3.2 调研情况统计
(1)您认为学历、资历对真实评价高职教师水平的影响值是高是低?(2)您认为撰写论文、著作对真实评价教师水平的影响值是高是低? (3)您认为撰写论文、著作的数量对真实评价教师水平的影响值是高是低? (4)您认为论文、著作的质量对真实评价教师水平的影响值是高是低? (5)您认为以期刊等级对于评价论文质量的影响值是高是低?(6)您认为编写教材对真实评价教师水平的影响值是高是低? (7)您认为教学质量考核对真实评价教师水平的影响值是高是低? (8)您认为指导学生参加大赛获奖对真实评价教师水平的影响值是高是低? (9)您认为科研能力对真实评价教师水平的影响值是高是低? (10)您认为教学改革能力对真实评价教师水平的影响值是高是低? (11)您认为专业建设能力对真实评价教师水平的影响值是高是低? (12)您认为发明、专利对真实评价教师水平的影响值是高是低? (13)您认为对专业技能与实践能力对真实评价教师水平的影响值是高是低?
问卷用于调查高职学院一线教师对于职称评审指标涉及的内容对于真实评价教师水平的影响值的高低。答案选项分由高到低分别赋予5分、4分、3分、2分、1分。5分表示影响值最高,1分表示影响值最低。
2.3.3 调研结果分析说明
调研问题大致可以分为两类,第一题到第七题是对于高职教师一般职业能力的调研,第八题到第十三题是针对高等职业院校教师的专业能力进行的调研。
(1)关于高职教师一般职业能力的问卷调查结果分析。
从调研结果可以看出,教师的学历、资历对于真实评价教师水平的影响值一般,说明教师具备相应的学历、资历只是其可以从事教学工作的基本条件,不能以高学历或者是任职时间长就说明一个教师的实际水平高。
问卷的第二题到第五题都是围绕论文、著作这个指标的调查,从调研结果来看,论文的质量和期刊的等级可以真实的反映一个教师在这方面的水平。论文的数量多不一定是水平高,说明提高论文质量是提高教师科研水平的一个主要渠道。
问卷第六题是关于编写教材的调查,在大多数职称评审文件中规定,撰写论文和和编写教材是可以相互替代的,发表论文的篇数或者参编教材达到规定字数都可以说明在这方面达到了职称评审的要求。但是调查结果显示,41.96%的被调查教师认为编写教材对于真实评价教师水平影响值一般,也就说明编写教材不能体现教师的水平高低。
问卷调查的第七题是关于教学质量考核的调查,53.57%被调查者选择了高和较高的选项,说明大家普遍认为教学质量考核可以真实地评价一个教师的水平。在职称评审过程中,一般要考核申报人员任现职以来五年的教学质量情况,可以说这是一名教师日积月累取得的成绩,最能够直接反映一个教师的真实水平。
(2)关于高职教师专业能力的问卷调查结果分析。
问卷调查第八题是关于指导学生参加各种技能大赛获奖情况,这项内容是高职院校区别于普通高等学校最显著的标志。高职院校培养的是高端技能型人才,学生的动手能力强弱直接体现高职教育的水平,自然也就体现了高职教师的水平。调查结果显示,50.90%的被调查者选择了高或较高,33.93%的教师做出了中庸的选择,只有1.79%的被调查者认为这项内容不能真实反映教师水平。对结果进行分析,学生参赛获奖是教师和学生共同努力的结果,是否能在大赛中获奖学生的资质也是很重要的因素,但是不可否定的是教师的实践动手能力直接会影响学生这方面能力的提高。
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高职院校体育教育要面对新形势应加强自身特点,并针对高职业体育教育存在的问题,结合现代体育思想的发展和社会进步,形成符合我国学校体育要求的,具有自身特点的高职院校体育发展思路。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈新形势下高职院校体育教育的改革思路相关文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:内容首先阐述了高职院校体育教学的具体目标,其次探究了新形势下高职院校体育改革的基本思路,供广大同仁商榷。
关键词:高职院校;体育教育;改革思路
随着经济的发展,社会对专业技术型人才需求持续增长,单一学科的学术性人才培养模式已经难以满足市场对人才的需求,高职教育就是在此基础上而诞生的一种新型教育模式。在新形势下,大力发展高职教育已经势在必行。高职教育属于一种集职业技能、专业素质与身体素质的全面教育,主要是为社会上培养新型、实用性的专业技术人才,由于专业性质的不同,对高职生的身体素质、技能等要求存在一定的差异,与普通高校的体育教学相比,高职院校的体育改革必须针对相关专业的具体特征做出改革,以便能够为社会培养需要的人才。基于此,笔者结合多年实践经验,对新形势下高职院校体育教育改革思路进行探讨。
为了适应新形势快速发展的市场,国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》,这一决定实施后,加快了高职院校教学改革的步伐。就高职院校体育教学而言,教育目标是:增强学生体质,促进身心健康发展,为终身体育奠定良好基础,通过体育教育培养学生运动技能和品德,使其成为全面发展的社会主义建设者。
2.1坚持以职业为导向,把体育教学和学生未来职业紧密联系
高职院校的办学目的是为社会培养技术性、实用性的综合技能型人才,因此高职院校的教学具有极强的职业性。作为高职院校的体育教学应该和专业特点有机融合在一起,围绕学生未来职业的具体特征开展体育教学活动,以期能为学生的职业生涯和未来的可持续发展服务。目前,高职院校体育教学多数照搬普通高校的体育教学体系,这在一定程度上与高职院校的体育教学相背离,对学生的综合素质发展起到一定的限制作用。由于高职教育的特殊性,不同专业具有不同的劳动特点,对学生的身体机能和素质也具有不同的要求,因此,高职体育教学的改革必须针对高职院校不同职业的特征来开展,不仅要培养学生终身体育的能力,还要针对性的培养学生预防职业病的发生。
高职院校体育教学根据不同职业的身体活动特点,设置对应的发展体能、预防职业病及保健康复的体育教学内容。将体育教学和职业有机的融合在一起,围绕学生未来从事职业的特点开展体育教学,教会学生掌握具有实用性、针对性的身体训练方法。
2.2.以体育科研为依托,坚持理论联系实际
由于受到传统教育观念的影响,体育教学长期重实践、轻理论,重训练,轻科研。多数体育教师对体育教学认识存在较大偏差,忽视科研,平时不注重学习,科研能力相对较低,因此造成体育科研比较薄弱,这对高职院校体育改革的顺利进行造成一定限制。就高职院校的体育科研来说,关键点应该体现在体育教学的内容、形式及教学手段。要达到最终教育目的,必须要充分发挥学生的积极性和主动性,因此在体育教学活动进行过程中,要避免采用传统的教学模式,运用灵活多样的教学手段、教学及技术,将枯燥的技能训练过程转变为愉悦、有趣的过程。例如:在不断完善传统教学模式的基础上,可以将情感教学法、愉快教学法、情景教学法等根据体育教学的实践情况,合理灵活的渗透到实践过程中。对体育活动中的单一性、强度大的训练,如走跑、徒手操等,尽量实现静动、难以与新旧的合理搭配,可通过使用游戏法、竞赛法等,是体育教学过程更加丰富、有趣,以激发学生的学习兴趣。
2.3坚持以生为本,建立新型师生关系
坚持以生为本,从根本上说就是在教育过程中能否是学生自由的发挥自己的的潜能、个性及主体人格。就高职体育教育的以生为本而言,就是强调在具体教学实践中对学生个性、人权及价值尊重和重视。虽然学生是被教育的对象,但首先是人,这是进行体育教育的基本出发点,尽量使学生的个性在训练过程中能够得到最真实的表达。体育教学带给学生的应该一种愉悦和快乐的身心体验,也是最真实任性的自然流露与情感释放。基于此,在教学过程中,必须将“人”作为基本出发点。新形势下,教师角色转变也是体育教学过程的关键环节,体育教师应该与时俱进,及时转变传统的教学观念,建立新型、和谐的师生关系,促进师生的身心健康发展。
2.4坚持普及与提高相结合,促进高职院校体育协调发展
高职院校的体育要面向所有学生,在确保体育教学活动顺利实施的基础上,坚持一手抓群众性体育活动,一手抓竞技体育,坚持普及与提高的相结合,促进高职院校体育的协调发展。多年实践证明:在高职院校积极开展多种形式的群众体育,不仅能够有效提高学生的身体素质,还能促进全面发展。学校还可以建立课外体育俱乐部,将学生参与俱乐部的活动作为期末考核的基本依据之一。将课内与课外有效融合在一起,既能拓展体育教学的时间和空间,也能促进学生终身体育理念的养成。学校还要积极开展竞技体育,各种竞技体育有助于体育道德意识和规范的养成,同时还能使学生通过公平的竞争培养学生顽强拼搏、团结协作的精神。
综上所述,高职院校体育改革责任重大,要对体育教育进行科学、合理的改革,必须首先具备正确的改革思路。笔者提出的的改革思路,分别贯彻了以职业为导向、以科研为依托、以生为本、坚持普及与提高相结合四个方面的内容,希望能对同仁起到一定的帮助作用。
【浅谈新形势下高职院校体育教育的改革思路】相关
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体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式,是体育目标的实施途径之一。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅谈高职院校体育教学中运动损伤的防治相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】高等职业体育教学当中,由于体育的场地、教学器材以及教师和学生的个人因素等方面,经常会使学生在运动时受到不同程度的运动损伤,需要对体育中运动损伤采取相应的防治手段,通过对学生体育中运动损伤的了解和分析,找到防治的方法,目的是将运动损伤降低到最低限度。本文针对高等职业体育中运动损伤的防治进行阐述。
【关键词】高等职业;体育;运动损伤;防治
体育教学是高等教学的重要教学课程,体育教学的目的主要是让学生可以学习到运动技能,强身健体。然而在体育课上,学生经常会因为动作不规范,或者意外的出现扭伤、拉伤、骨折等运动损伤,学生在收到运动损伤后悔影响到他们的学习和生活,并且会给身体带来痛苦。所以要提前预防体育中的运动损伤,及时对学生进行安全教育,在体育课堂上避免运动损伤的发生。
造成体育运动损伤的原因主要是由于教师和学生两个方面。在教学过程中,教师起到主导作用,而大部分的学运动损伤都是由于教师方面原因引起的。
1.1 教师方面
教师对体育课运动损伤的原因有:
(1)教师对运动损伤的认识不足,没有能够正确的指导学生进行运动锻炼,这个问题大多数是因为教师没用重视体育课堂的运动损伤,缺乏运动损伤的知识,只是口头上简单的告诉学生注意运动安全,而不是积极的采取有效的预防措施,来保障学生的运动安全。
(2)在体育运动之前,其准备活动做的不够充分,身体还没有进入运动状态下进行运动,很容易让学生的肌肉拉伤,关节韧带扭伤等。学生在进行准备活动时,也不能准备活动过于的充分,让学生身体感觉到疲劳,不利于对体育运动课程的学习,如果再加大运动就会对学生造成伤害。这样,准备运动不但没有起到热身的效果,反而给学生带来损伤。
(3)教师对课堂运动量的安排不够科学,也会让学生过渡运动,导致运动损伤。主要原因是教师对学生的身体状况了解的不够充分,对运动课程把握的不够细致,没有能够合理的安排运动的强度和密度。不科学的练习会给学生带来身上承担不了的运动负荷,造成运动事故。
(4)教师的运动技能和实践能力偏低,就不能够安排合理的课程,对学生进行合理的动作指导,在传授技术动作时就会出现错误,这样很容易在运动中出现运动伤害事故。
(5)教师在课堂上放松,没有及时对学生的运动情况进行观察。由于学生的个人身体素质不同,身体对运动的承受能力也不相同,如果运动练习过当,就会给一部分身体条件相对差的学生身体造成损伤,所以教师需要上课上观察学生的情况,当发现学生可能会对身体造成损伤时,应该提醒学生停止运动,避免对身体造成损伤。同时,课后为学生制定放松计划,放松活动不能随随便便就进行,而是根据每节课程的训练安排,制定相关的放松目的,从而达到放松的效果。
1.2 学生方面
学生对体育课运动损伤的原因有:
(1)学生在体育课堂的表现差,对体育课不重视。主要表现为不按照教师的要求穿运动服装,不重视运动动作,或者在运动时不按照规定动作去运动,在联系的过程中就容易对身体造成伤害。
(2)学生在运动时的安全意识淡薄。很多学生在听教师讲安全措施时不上心,练习时碰到技术动作难度稍微大一些的动作就会给自己带来损伤。
(3)学生身体素质差。在校的学生一般都以学习为主,每天的运动量都不是很多的情况,普遍学生的身体素质都比较差,部分学生不适应教师的安排,逞强联系,当发现自己身体不能适应当前的运动量又不能及时做出调整,也会造成一定的运动伤害。
2.1加强运动损伤的防范措施教育
教师应该不断的提醒和强调安全教育,让学生对运动的安全性重视起来,学会自我保护的方法,提高自身的安全意识。教师在教学过程当中,需要把安全教育列入到教学计划当中,为学生重点讲解运动不当,和对运动创伤不重视所造成的身体创伤。加强运动损伤的防范措施教育主要是让学生从思想层面上与教师达成一致,掌握运动创伤防范方法。
2.2 建立规范的体育课程
体育课程的建立需要教师根据学生的特点和身体条件而制定,教师要在课堂上以身作则,同学生一起穿运动服,加强体育意识的防范。规范的课堂是需要良好的纪律做基础的。比如说在做投掷练习时,如果学生不远离危险区,严禁让学生进行投掷,要告诉学生投掷到学生身上所带来的危害。运动器材使用后,组织同学一起将运动器材搬回到学校的体育室内,不可以随便拿器材去练习,需要按照老师的要求,科学的进行练习和使用器材。对因为不合理使用器材的伤害事故提前预防。
2.3 加强教师的素质,提高责任心
教师是体育教育运动中组织者和管理者,不仅为学生设置课程,还需要在课上保证学生的安全。所以,教师需要不断的提高个人综合素质和品德修养,提高自己的教学水平,关心学生,防止学生在运动时受到损伤。
在体育教学过程中运动损伤是不可避免的,其中包括擦伤、挫伤、骨折、脱臼、扭伤等。需要根据具体情况对学生进行处理。比如擦伤,首先要将学生的伤口冲洗干净,涂上红药水或者是紫药水。如果擦伤比较严重,需要用绷带加压包扎法,用手指按住伤口部位进行止血。对于鼻出血的学生,让学生坐下,仰头防止继续流血,然后用冷毛巾敷鼻子,暂时用口呼吸,直到控制出血为止。如果是骨折等比较严重的损伤,则需要及时止血止疼,注意保暖,及时送往医院治疗。
综上所述,高等职业体育中运动损伤需要教师和学生共同重视,不断的总结和分析运动损伤发生的原因,并及时的找到预防措施,对运动损伤能够及时的处理,最大限度的避免运动损伤的发生。这样可以放心让学生进行体育练习,对保障学生的安全具有重要意义。
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财会专业是财务会计专业简称。财会专业创办以来,培养了一大批面向企、事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员,其岗位层次为大中型企业、经济组织、会计核算员、财税协管员、银行出纳、商业服务企业收银员、统计员、营销员等。以下是读文网小编今天为大家精心准备的职业教育论文范文:高职院校财会专业教学之我见。内容仅供参考,欢迎阅读!
高职院校财会专业教学之我见全文如下:
摘 要:在近几年,财会专业成为报考高校专业的一大热门,主要原因是其就业范围广,会计专业毕业的学生可以在各行各业工作,因此财会专业的教学决定了会计人才在毕业后能否高质量完成其会计工作。社会上需要大量财会专业毕业的人才,社会的需求迫使财会专业的教学质量得到提高,财会专业成为高校教育工作的重点。高职院校财会专业教学也必将改革。
关键词:财会专业;高校教学;教育
目前,根据市场对财会专职人员的需求,各高职院校也开始越来越重视财会专业的教学工作,并积极进行改革。主要表现在更新了教学内容,将教学与实践相结合,增加实习机会,注重培养学生的实践能力。当学生步入工作岗位时,实践能力的重要性就会凸显出来,大部分学生学习是为了就业,在财会专业的教学中,培养实践性人才比培养学术性人才重要。根据调查结果表明,刚步入工作岗位的学生对基础操作技能不熟练,这使我们反思在教学中出现的问题。
财会专业是一个实践性专业,高校培养出来的是应用于实际会计操作的高水平财会人员。财会专业是一门应用性和技术性都很强的学科,这对高职院校的教学提出了更高的要求。为了适应社会需要,高职院校教学部门应当制定一个严密,符合社会发展需要的教学计划。然而,在大多数高职院校,都保留着最传统落后的教学模式和方法,讲课内容千篇一律,只注重讲授课本上内容,没有丰富授课内容,导致知识的更新跟不上时代潮流,学生也对这种仅停留在课本上的授课方式感到无趣,提不起学习兴趣。对财会专业毕业生的基本要求还包括能够熟练的运用财务软件,并能够进行实际的软件操作。一些高职院校教学硬件条件差,教学设备和教学软件得不到升级,造成教学水平下降,学生无法得到真正的实践能力锻炼,实践能力难以提高,这无疑会使整个财会专业的教学质量下降,造成不利的影响。高职院校对财会专业教学的当务之急是制定有效的,可实施的教学计划,更新教学软件和硬件。
2.1 教学内容及方式落后
传统的课堂只注重老师在讲台上讲课,并且用PPT代替板书,很多时候老师都是以课本上的内容为主,忽略了将理论与应用的有效的结合,很少根据当今时代的发展情况改变授课内容。学生能接触到的课外知识只有PPT上的内容,但是很多PPT是只做一次之后很长时间不修改,造成了讲课内容过时,跟不上社会的发展。这种授课方式剥夺了学生在课堂上的发言权,老师和学生之间几乎没有讨论。这学生来说,会逐渐使他们丧失思考能力,只是一味的接受老师的思想。对老师来说,和学生沟通减少,不能及时发掘学生的潜力。这种授课方式忽略了将理论与实践相结合,课堂气氛沉闷,使学生处于被动的位置,没有学习氛围,不能充分调动学生的主动性和积极性。
除此之外,财会专业教学在教学内容上有重复的部分。几门不同的专业课程书籍,像基础会计,财务管理,经济学基础中很多知识是重复出现的,这不仅浪费了学生的时间去学那些不同学科的相同知识,还造成了教学资源的浪费。我们的很多教材都是以国外的财务管理作为例子出现在例题上中。中国的经济状况和国外有很多不同,那么将国内的财务管理作为教学典例放在课本中,能够让学生尽早的了解国内的发展情况,这对他们毕业以后步入工作岗位有一定的帮助。随着电子信息的发展,经济也受到一定影响,我们不仅仅局限在现实的人民币交易,电子商务和虚拟货币也发展起来,他们同样需要财会专业的毕业生。为了适应发展,应将虚拟货币课程加入到专业课的行列中。使毕业生就业范围更加广泛。
2.2 师资力量落后
一些高职院校的教师教学实力相对较弱,学校的师资力量匮乏,就要求这些学校录用一些刚从学校毕业没有实际工作经验的教师,在他们还没有经过短暂适应调整,完成学生到教师的转化的情况下就进行教学,对这些刚毕业没有经验的教师来说,是个很大的挑战,他们也没有把握能够将知识完整的传达给他的学生,在阅历短浅的前提下,无法将其实践经验传授给学生。还有一些老教师,由于教学时间长,已经形成了固定的讲课思维,但在社会迅速发展的今天,应该推陈出新,将一些过时的讲课思维换掉,形成新的思维。
例如,很多年纪大的教师在PPT和网络的使用上有欠缺。许多高职院校的学生,选择财会专业是因为父母的选择,或是调剂到这个专业,自身就缺乏对财会学习的兴趣,其学习的积极性和主动性都比较差,再这样的情况下,如果按照老教师的方法以老师讲学生听的传统方式教学,势必会让这些同学越来越没有兴趣。运用网络,将无聊的财会管理的软件操作方法用小视屏的方法播放出来,会提高学生的学习兴趣。财会专业的课程相对内容比较枯燥,如果我们还是采用传统的教学方法显然是不合时宜了,加强师资队伍建设,尤其是学科带头人更要多思考,多反省,将自己所在的教学小组发展成优秀的学科团体,用这种方法也能提高教师的工作热情。
3.1 因需施教
模块化教学最大的优势就在于它让整个教学流程更加规范化和制度化,从教学需求的调查分析,确定教学主题,构建教学布局,选择教学模块,组合模块专题,优化教学方式,组织教学评估来看,每一个环节都有相应的制度和规范,并有专人组织,专人负责,使整个教学流程制度化,使理论知识系统化。模块化教学注重教学内容的整体布局,强调教学内容的体系化。因此,可以从宏观上较好地把握教学主题,使整个教学有着较强的逻辑性,教学知识较为全面,科学理论能够得到统一。
实行模块化教学可以最大程度地共享优质教学资源,让更多优秀教师脱颖而出,并能让每一个教学班次的教学内容,教学方式,教学管理,教学保障这些环节统筹安排,得到最大程度的优化,使有限的教学资源发挥最大潜能。模块化教学课程开发必须是按学科研究方向,理论要点,课程名称,适用对象,教学目的,教学内容,课时长度,主讲教师情况,教学方法,选用教材这些要素进行课程描述,后经专家组初选匿评方可进入教学模块。教学实施过程中还要对教学模块和模块中各专题进行全程跟踪考评,对教学评估中处于末位的教学模块和专题采取末位淘汰的办法。
3.2 加强师资建设
根据我国财会专业教学现状,教师的教学水平有待提高,特别是加强学科带头人。学科梯队建设是学科建设的关键,模块化教学从教学的组织实施与考评都需依赖于学科带头人和优秀的学科梯队。如果缺乏一支相对稳定的教研队伍,那么模块化教学终将会失去自身的"造血"功能。提高会计教师专业理论水平与实践技能,鼓励专业教师参加财会专业的职称考试及注册会计师的能力考试,提高教师的专业理论水平,用内部培养与外部引进相结合的方式培养教师。聘请企业会计事务所的财务总监或注册会计师作为兼职教师,对财会教学工作进行指导,同时,让他们直接参与教学,弥补教师实践不足的缺陷为教师积累实践经验创造条件,使其熟悉工作各步骤的实务操作。
高职院校的财会专业教育是为了让学生将学到的知识运用到工作中,为了更好的就业,并在其岗位出色的完成任务。高职院校的财会专业教学需要适应社会上对财会专员的技术需要,适应现代化的,信息化的财会软件技术。通过改革,改变教学方法,丰富教学内容,完善教学制度,提高师资力量。建立一套完善的,符合国情经济的,与现代化财会技术相适应的,实践与理论相结合的教学体系。同时,财会专业教学要符合社会岗位需求,让高职院校财会专业的毕业生学到工作需要的知识和技能,成为高素质人才。
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在高等教育不断扩大的背景下,深化高校教学改革已成为教育事业建设的重要内容。高职体育教学作为传统教学科目,在教学模式和方法上,与新课改的建设形成一定的偏差,根深蒂固的教学形态无意于教学的改革进程。据此,审视好当前的体育教学形式、整合好课改需求,是深化体育教学改革的重要前提。笔者基于多年的教学经验,认为改革的落脚点在于开放式教学形态的构建、创新教学理念的形成,这样才能从本质上促进体育教学的改革。
良好的教学效果来源于良好的教学理念,如何创新教学理念,以积极的、多元化的教学理念来构建教学体系,是深化教学建设的重要举措。在教学建设中,要秉承“学生终身体育学习”的教学理念,积极培养学生“健康运动每一天,健康快乐50年”的体育运动意识。在这种积极的意识支配下,学生更加地投入于体育活动中,转变了“被动”学习的形态。同时,教师基于学生的实际情形,创设出学生喜欢、有实际意义的运动项目,以“创新”为教学理念的落脚点。这样,在创新的教学理念下,学生的运动意识发生转变,教师的教学模式更加地多元化,进而便于和谐教学环境的构建,并且师生教与学的和谐关系,有力拉动了教学改革的进程。
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最早的体育俱乐部产生于17~18世纪。1608年出现的英国 高尔夫球俱乐部就是其中之一。现在,世界上许多国家都有体育俱乐部。在欧、美工业发达国家,体育俱乐部分为业余的和职业的两种。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:高职院校体育俱乐部的组织与管理研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
目前,高职学生身体健康叫人担忧,据调查结果中显示,约27%的学生经常性锻炼,身体素质健康强壮,而且还拓宽了人际交际能力起到很好作用,被调查学生中约有47%认为体育运动对交往能力并不影响;另有约20%的学生并没有注意到这方面问题;其余6%被调查者对此不发表看法。学校体育俱乐部是以体育锻炼者自愿结合为基础,以各种体育场馆为依托,围绕着各种运动项目,以俱乐部为主体将体育教学、课外体育活动、运动训练和群体竞赛等融合为一体的体育教学课堂模式。
2.1 体育俱乐部的组织方式
(1)体育教学工作部
这种组织主要是根据高职院校自身的情况在场地器材、师资条件、经费数量及优势传统项目等方面组织起来的俱乐部。
(2)学生团体组织
这种组织以丰富学生业余文化活动为目的, 学生骨干负责组成的俱乐部活动。
(3)爱好者自愿组织
这种组织以学生个人自身特长爱好为目标, 组织有篮球,、排球、健美操等,这些单项体育项目大多数以健身娱乐为主。这类体育俱乐部采用会员制,经费来源于学生参加者交纳会费、和来自社会赞助等形式筹集。
2.2 高职院校体育俱乐部的管理现状
(1) 管理体系不健全
目前大部分高职院校体育健身俱乐部的管理体系还不健全、用途不十分明确。学生主动参与体育教学和体育实践训练的要求得不到满足和落实,教师在实践中指导学生参加俱乐部进行体育锻炼难度交大。因此,学生体育健身俱乐部只能依靠自己对学生俱乐部教学模式的理解并结合学校的实际情况制定相关的学生俱乐部管理办法。管理体系的混乱阻碍了高职院校体育健身俱乐部的向前发展,对此,出台科学规范的管理制度已迫在眉睫。
(2) 体育理论时数不足
目前大部分体育健身俱乐部都还是沿用体育课堂教学的方式,一般都比较注重学生技能的传授忽视体育理论知识的学习。从被调查的学生中了解到在俱乐部活动中,大多是进行身体运动健身很少有教练或者老师给学生讲解有关健身理论方面的知识;学生在体育技能提高的同时却不能同步得到体育理论知识的提高。因此学生在锻炼过程中就存在练习的盲目性,也无法进行自身评估学习效果,得不到理论的支撑学生学习的主动性得不到充分发挥。
(3)师资力量不足
在一些俱乐部还存在体育师资结构不合理的现象,在一定程度上限制了体育俱乐部教学模式的发展进程。俱乐部教学实行的是开放式、互动式教学模式,学生可以根据自己的兴趣和爱好自由的去选择自己所喜欢、所擅长的体育项目,打破了传统的、原有的体育教学计划体育课课时。
高职院校体育俱乐部的组织与管理研究
(1)建立健全组织管理机构和各项规章制度
要建立科学合理的体育组织管理机构,合理划分、管理机构和各部门的职权建立、健全组织工作。首先必须建立一个健全合理的组织管理机构,组织机构设置要以“目标、任务”为中心不以人为中心,要职、权、责对等,管与办相分离。
(2)加强对体育管理人员、指导员的培养与场地、器材建设
首先,体育管理人员综合素质还有待培养,目前大部分俱乐部的主要体育负责人员是行业出身缺乏经济、管理等方面的知识凭经验管理。所以应不断加强经济、管理知识的学习利用培训班、外出参观学习、参加交流活动等形式提高管理人员的综合素质来提高俱乐部的管理水平。其次,对指导员进行培训建立一支高素质、高水平的指导员队伍,提高他们的自身素质和理论水平、专业技术能力,如通过参加各级培训班的形式提高他们的思想作风和业务能力。
(1)开展新的健身项目
体育健身俱乐部的真正魅力源泉在于要充分的利用体育活动所具有的对抗、竞争的特点,要以休闲健身为出发点,面对大学生要根据院校的具体实际情况,开设具有丰富多彩的体育项目,培养和激发大学生参与体育项目的主动性和积极性。要根据学生喜爱的项目增设课程,有科学合理的开展现代热点健身项目,拓展有特色的体育文化项目。
(2) 理论教学合理设计
把传统的体育教学理论方法向创新型理论教学转变,要结合学生自生条件。以简单易懂,由浅入深,以自学为主学习方式。体育理论知识要应灵活多样,比如在校园网开辟体育理论教学专栏采用"问答"形式,把学生在运动中常见的问题和运动技术视频挂在校园网师生活动平台进行学习和解决。
(3)转变领导思想观念
可成立院校领导挂帅、体育部领导和学生骨干分子组成的体育俱乐部管委会, 对项目开展形式、制度、指导师配备、经费收支进行合理化制度管理。
(4)加强体育俱乐部的科学管理
增强体育俱乐部的凝聚力要有计划、有针对性。对学生体育俱乐部的骨干人员进行培训和校际俱乐部之间的交流, 使他们能够更多的去掌握体育俱乐部的基础知识和管理制度, 提高他们的组织工作能力。
在高职院校体育俱乐部组织与管理中我们应该更新观念,提高认识。多借鉴国内外先进的体育俱乐部的管理经验,学校领导要对体育俱乐部的管理加强重视和从新思想定位,加强课外体育俱乐部的组织和管理,完善体育俱乐部的管理运行模式。
在此基础上,还应该加强场地设施的建设,强化体育场地育人环境,学校的体育场地、器材是学生进行体育锻炼的基础。学校领导要把体育设施及配套服务设施的建设纳入学校整体建设和发展的规划中,切实改善学校的体育设施和配套服务,真正为学生着想,创造良好的体育学习和锻炼氛围。高等院校体育俱乐部的发展符合现代学校体育发展的趋势,它既为开展体育活动创造了条件,又培养和选拔了优秀竞技体育人才,使学校体育与社会联网,进一步增强全民的体质。从这一点分析,学校体育俱乐部的建立,是体育改革的重中之重。
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摘要:职业观教育是高职教育的重要组成部分,也是促进高职教育发展、深化全人教育的必然要求。职业观教育的核心是树立正确的职业观,深圳职业技术学院通过课堂教学、专业实训、就业指导、社会实践、日常管理和校园文化等途径开展职业观教育的经验说明,加强职业观教育必须找准切入点,构建机制平台,确保高职教育培养的学生不仅具有较强的职业能力,而且具备良好的职业品质。
关键词:高职;学生;职业观教育
职业观教育对于高职教育的意义
职业观是人们对职业的本质、价值、目的和评价标准等问题的根本认识和看法,对个人的职业发展具有指导作用。职业观教育不仅关乎学生今后“如何谋生”、“如何做人”,而且关系到高校培养合格人才、促进学生全面发展目标的实现。因此,高校在人才培养过程中应当重视和加强职业观教育,这一点对于高职教育尤为重要。
职业观教育是高职教育的组成部分高职教育致力于培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型人才,相比普通高等教育,高职教育更应当关注学生的职业观教育。这是因为,高职教育本身包括职业技术教育和职业价值观教育,将职业教育狭义地理解为职业技术教育,忽视对学生职业品质的培养是片面的。高职教育培养的学生不仅应具有较强的职业能力,还应当具备良好的职业品质,才能经得起企业、市场、社会的考验。
职业观教育是促进高职教育发展的必要条件目前,学生、家长、社会对职业教育存在诸多片面看法,导致一部分人看不起高职院校、不愿上高职院校,这既影响了高职教育的健康发展,也制约了高职院校综合竞争力的提高。黄炎培先生早在上世纪20年代就深刻地意识到各种旧思想、旧观念对职业教育发展的束缚,他形象地称其为职业教育发展的“无形之礁”,并为此开了一个药方——大力开展职业观教育。在今天来看,大力开展职业观教育仍是解除高职教育发展之“礁”、提升高职院校综合竞争力的必要条件。
职业观教育是深化高职全人教育的必然要求全人教育旨在促进学生全面发展,强调克服传统教育的“唯能力论”倾向,使学生不仅要学会知识与技能,还要树立正确的人生观和价值观。对学生而言,职业观关乎学生的学习目的和态度、职业理想和发展、择业目的和标准、从业道德和操守;对学校而言,学生的职业观关系到高校人才培养目标(即“培养什么样的人”)和人才培养模式(即“怎样培养人”)的问题,直接影响到人才培养目标能否实现。
职业观教育的核心是树立正确的职业观
职业观教育的核心是帮助学生树立正确的职业观。职业观是一个十分复杂的概念,包含诸多内容,因此,正确的职业观也涉及多方面的内容,并且在不同的历史与社会条件下,职业观的标准也不尽相同。当前,树立正确的职业观至少应包括如下几个方面。
树立平等职业观即凡是正当的职业都是创造社会财富所必需的,没有高低贵贱之分,不管从事什么职业,只要努力奋斗,都能够有所作为。黄炎培先生对平等职业观作了精辟的注释:“职业平等,无高下,无贵贱。苟有益于人群,皆是无上上品。”不论是体力劳动还是脑力劳动,不论是简单劳动还是复杂劳动,都是职业分工的需要,只有工作性质的不同,而无高低贵贱之分。一些学生盲目追求高学历、高学位,认为普通高等教育培养的是干部、“白领”,高职教育培养的是工人、“蓝领”,因而轻视高职教育,这是传统的精英职业观在作祟。三百六十行,行行出状元。作为新时代的大学生,应当摒弃职业偏见,选择适合自己的职业,努力成才,即使在平凡的工作岗位上也能做出不平凡的业绩。
树立自主择业观即根据个人的特点和条件,自主地选择适合自己的工作岗位。改革开放以来,我国大学生毕业分配制度从国家统一分配向“双向选择,自主择业”转变,大学毕业生有了更多选择职业的自由。但是,一些大学生还没有完全转变就业观念,认为上了大学就一定要当干部、做“白领”,一定要在党政机关和国家企事业单位就业,甚至存在“等、靠、要”的消极思想,坐等政府、学校和家庭安排就业岗位,或者在就业时盲目跟风。没有最好的工作,只有最适合自己的工作,关键是认识自我,准确定位,找准自己的位置。大学生要从就业形势、社会需求、自身情况和职业发展等各方面统筹兼顾,综合考虑,合理调整就业期望值,选择适合自己的职业岗位。
树立竞争就业观即要努力学习,提高技能和素质,改变就业观念,通过市场竞争实现个人职业发展。在激烈的竞争中,只有具备较强专业技能和较高综合素质的人才方能脱颖而出。因此,要不断地学习,接受新知识、新技能,掌握真才实学,这样才能在未来的就业竞争中始终立于不败之地。有些大学毕业生在就业过程中一味追求高收入和安稳的工作环境,缺乏竞争意识,怕吃苦,怕挫折;有些大学毕业生不能正确调整就业期望值,结果导致期望值与市场需求严重脱节,“高不成低不就”;还有些大学毕业生存在依赖心理,缺乏自主竞争意识。随着我国高等教育从精英教育阶段过渡到大众教育阶段,高校毕业生面临的就业竞争形势日益严峻。对此,大学生应树立竞争就业观,一方面,要勇于竞争,善于竞争,在竞争中求生存,在竞争中求发展;另一方面,要苦练内功,积极准备,主动出击,坚定信心,不断适应市场需求。
深圳职业技术学院构建
职业观教育平台的实践
职业能力是一种硬实力,体现为学历学位、专业技能、各类资格证书等“硬件”,职业能力教育应体现在专业设置、课程安排、教学设计等各个方面。职业观教育是一种软实力,体现为职业心理、职业操守、职业品质等“软件”。相比职业能力教育,职业观教育尚未得到足够的重视,并且在高职教育实践中缺乏有效的机制和平台。开展职业观教育,关键是要找准切入点,构建机制平台。在这方面,作为首批国家示范性高职院校的深圳职业技术学院的经验值得推介。深圳职业技术学院将职业观教育作为高职教育的重要内容,渗透到教学、管理、服务的各个层面,落实到学生的学习和生活中,全方位构建职业观教育平台,探索出了一条新时期开展大学生职业观教育的有效途径。
以课堂教学为平台学校将职业观教育纳入教学计划,组织骨干教师开设职业观教育相关课程,聘请专业教师、企业专家对各专业的工作性质、发展前景等进行系统讲解,增强学生对专业的熟悉、对职业的了解。学校面向全体学生开设了《职业生涯规划》、《就业创业指导》等课程,对学生系统地传授职业观等理论知识,引导学生科学定位、合理就业,为其顺利择业、就业、从业奠定良好的基础。在课堂上通过模拟招聘、分析职场案例、开展小组讨论和辩论等多种形式,加深学生对未来职业的意义、能力要求和技能技巧的理解,帮助学生认识职业、理解职业、选择职业。在课堂外,组织学生到企业实习参观、与劳模座谈、对往届校友进行访谈、参加企业招聘会等活动,提高学生对专业的熟知度,激发其爱专业、学专业的热情。
以专业实训为平台学校利用校内工业训练中心和校外实训基地构建专业实训平台,以先进的实训设备、现代化的企业管理方法为学生提供仿真的工作环境,并让他们在“真刀真枪”的操作训练中感受企业的生产管理氛围和企业对员工职业素质的要求。上实训课时,学生在指导教师的安排下,像企业员工进入车间一样进入实训室,统一着装,上班打卡,戴工作帽、袖套,穿工作服,进行班前集合、班后小结,严格按照企业的管理制度和生产规程操作。通过专业实训,学生在动手操作过程中掌握了专业技能,熟悉了企业生产管理的氛围,而且在职业训练中培养了遵章守纪、爱岗敬业、团结奉献等良好的职业品质。很多学生对此有深刻的体会,一些学生在实习报告中写到:通过专业实训和企业顶岗实习,才知道在工作中仅有专业知识是不够的,还要有全局观念和团结协作的精神,否则就会因不适应企业的工作要求而遭淘汰。
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我国的高职院校,是为国家和社会培养生产高技能应用型人才和管理人才的主力,为我国输送了一大批技术过硬的人才。但是在一定程度上,高职院校的教育活动出现了许多问题,尤其是在大学生职业道德教育过程中,大学生的职业道德教育整体效果不佳。大学生是即将走上社会就业的特殊群体,高校必须切实加强大学生的职业道德教育。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:高职院校大学生职业道德教育浅析相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:职业道德教育是高职院校教育的重要组成部分,尤其在新时期下,用人单位对员工的要求越来越高,具有良好的职业道德是他们招聘员工的基本素质之一。作为培养技术性和应用型人才的职业院校,应该加大对职业道德教育的投入,创新和丰富教育内容。在新时期职业道德具有一定的社会价值。加强职业道德建设有助于推动社会主义市场经济健康发展,有助于促进劳动者自我完善,有助于推动社会主义精神文明建设,有助于促进社会生活和谐稳定等。
大学生是国家发展的重要后备力量,作为新一代的职场人,不仅要具有扎实的专业知识和职业技能良和好的思想道德素质,更要具有优良的职业道德。
所谓职业道德是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。职业道德是社会主体道德体系在职业活动中的体现,具有专业性和针对性、稳定性和连续性、多样性和灵活性、行为上体现自律与他律的统一等特点。
2.1 大学生的社会主义职业道德品质难以自发形成
道德品质在人民群众的思想中是不可能自发形成的,必须通过一定的教育才能形成。高职院校学生,正处于职业道德养成的关键时期,如果没有适合的教育引导,他们最终只会受到旧的职业道德影响。
2.2 职业道德教育是培养“四有”新人的重要方面
(1)有理想:职业道德教育要求受教育者能够树立远大职业理想,并把职业理想与社会理想紧密联系在一起,使受教育者的理想更为坚定、更为实际。
(2)道德:优良道德品质形成需要通过职业实践活动和职业道德修养体现出来。只有在职业生活中,人们才能正确的认识到道德的重要性。
(3)文化:社会主义职业道德建设要求受教育者提高自身专业技能,以自己的真才实学为社会主义建设服务,为社会造福。
(4)纪律:社会主义职业道德建设要求受教育者具有较强的纪律观念。职业道德范畴本身就包含着职业纪律的内容。
2.3 高等教育的现状迫切需要大力加强职业道德教育
大学生的职业思想道德状况在总体上与两个文明建设相协调,然而在受到社会上各种污秽现象的侵蚀后,部分学生出现了种种道德困惑,并在一定程度存在着道德素质下降的问题。调查显示,有近50%的大学生感到“有些事好坏难辨”。一些大学生则持双面的态度,虽然他们对社会的道德现状表示出不满,但是为了自身的利益,也不得不采取实用主义态度;80%以上的大学生基本上都将与个人发展和利益有关的因素视作工作的主要动力。随着市场经济的不断发展,西方社会的个人主义态度已经充斥整个社会,利己主义受到一些大学生的推崇,对大学生加强社会主义职业道德建设势在必行。
3.1 形象教育法
借助文学艺术、文化娱乐、读书学习等形式,把职业道德教育贯穿于其中,运用时应尽量利用该校的先进事迹,不搞脱离实际的高谈阔论,要坚持党的基本路线,以党和国家的任务为中心,运用文化艺术手段穿插职业道德教育内容。
3.2 示范教育法
首先通过典型人物或事迹直接有效地感染受教育者,它突出了教育的先进性,它可以是历史上或现实中的革命领袖,也可以是中外行业知名领域的典型,领袖的带头作用在示范教育具有较强的影响力。其次对典型的选择要适宜,既要高大、感人,又要真实、可信。
3.3 说服教育法
目的是培养从业人员职前和职后的职业道德品质,要把教育内容转化为人们的职业道德意志,提高人们的职业道德素质,不能采取任何简单、强硬、粗暴的方法和手段,必须对每个大学生个体进行一定针对性的疏通和引导,同时要求教育者从关心爱护的角度出发,对受教育者进行耐心的说服教育。
4.1 高校要开设职业道德课
这是高等学校的一门必修课程,是学校进行思想道德教育的重要内容,它与普通的德育课是相互补充的,二者相辅相成。要做好职业道德课教材的建设工作,必须加强职业道德师资队伍建设。
4.2 党团工作和班级工作要配合做好职业道德建设工作
班集体是大学的最基本组成单元。在高校班级建设中,要把职业道德教育纳入班级工作计划,根据职业道德课所讲授的理论内容,配合组织各种有益活动以教育学生,并针对学生的个性差异做好教育工作。
4.3 加强现代职业文化建设
这有利于大学生理解其从事的职业的活动方式、职业声望、语言及行为,从而加强对从事职业的热爱;有利于增强职业系统与其他社会系统之问的互动;有利于政府职业政策的制定和执行,促使职业利益得到保障;有利于丰富和提高我们的社会文化生活。
4.4 注重大学生职业意识的培养
在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种与所从事的职业有关的思想和观念,是从业者在职业问题上的心理活动,是自我意识在职业选择领域的表现。从规范意识、团队意识、创新意识培养等方面加强对大学生的职业意识培养。就团队意识来举例:中国有句俗话:一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。英国也有句谚语:一个人做生意,两个人开银行,三个人开殖民地。
4.5 自我教育养成良好职业道德行为
它不仅靠外在的教育,重要的还要靠自我教育。高校职业道德教育工作就是要创造条件,促使学生自觉地开展思想斗争,树立正确观念,克服错误意识,抵制资产阶级和一切剥削阶级腐朽思想的侵蚀,培养自我修养的能力。
职业道德是要靠一定的教育方法来进行,要坚持不懈奠定基础,才能使大学生的职业修养更扎实。除了大学生在就读期间接触到的传统的职业道德教育方法外,高职院校还要关注国内外成功职业道德教育案例,及职场模范人物的职业道德行为培养,在充分借鉴和尝试过程中,形成自带体系的一套职业道德教育方法,具有十分重要的时代意义。
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体育课程是学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是学校体育工作的中心环节。是我国实现素质教育和促进学生适应社会、培养学生完整个性的有效途径。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:高职院校体育课程设计改革探析相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
通过本人的教学实践以及查阅相关资料发现现在的高职体育教育存在一些弊端,对体育课的重视程度普遍不够,体育教材大多是选用普通高校体育教材,没有属于自己的系统体系,不能针对学生的个性特点,因材施教,更无自己的体育教学特色。希望本课程设计能为促进高等职业院校体育课程改革、探寻不同目标导向的课程开发模式,丰富课程理论,以及实现学生身心协调发展提供一定的理论依据和经验借鉴,积极推进高等职业院校的体育课程改革。
以体育课程为研究对象。采用了文献资料法、数理统计法、逻辑分析法、实验法。
要想真正使高职院校的体育教学能与学校的实际、学生的特点、所学专业特色相结合了,在体育锻炼的过程中学会健身的方法,养成良好的锻炼习惯,为将来的工作服务,所以当务之急就是对当前高职院校的体育教学进行改革。本课程设计从尊重学生的个性需求,调动积极性出发,最大限度的与本身所学的专业相结合,这能够对促进学生的专业实践能力有一定的帮助作用。因此可以推断如果实施必定会对教学的效果产生重要的影响,具有一定的实际可行性。
4.1体育课程设计的指导思想
以尊重学生的个性发展为前提,以保证学生的身心健康为主线,以协助培养和提高学生的专业实践能力为辅助,以使学生形成“终身体育”的观念为目标。
4、2、体育课程设计
4、2.1教学目标的确立
根据学校现状和学生的需求进行了重新定位,在满足体育课普通教学目标的同时,适当加入具有针对性的身体训练,使学生的专业技能在专业身体素质的到提高的工程中起到辅助提高学生专业技能的作用,进而能使学生的专业实践技能得到提高。
高职院校体育课程设计改革探析论文
采用了“三结合”的方式,拓展了校外体育项目,增加了体育理论及养成锻炼习惯的讲授,对学生所选的内容进行归类和取舍,具体项目为:篮球、排球、乒乓球、羽毛球、健身操、武术。另根据学生所选专业,提升出了适合的运动项目,增加了钓鱼、射击校外项目,但是由于实施的难度较校内体育课的实施较大,故采用了“业余”上课的方式,上课的次数根据现有的条件确定。
4.2.3课程的组织与实施
课程的组织实施可分为校内和校外两部分。校内体育课程的组织与实施采用原来以往的教学方式,加入了身体调节、伤病的预防、运动后的放松等知识,起到了较为突出的效果;校外体育课程的组织实施的采用了课外活动时间和周末的部分时间进行,利用学院的有利地理位置,学院东侧的鸢都湖距离学院只有500米,且学院有许多教职工都比较喜欢钓鱼,聘请他们作为技术指导,钓鱼设备自备。射击的项目的实施难度较大,教学资源是联系的野战训练的俱乐部,鉴于是收费项目,实施的次数较少,效果不明显。
4.2.4课程评价体系
将过程性评价与终结性评价的适当结合,在教学的过程中采用不定期的测评与最终测评相结合,在每一次的上课过程中教师对学生的学习态度、努力及进步程度以及对学生的技能掌握情况都做一个简单的客观评价,此测评与最终课程结束的终结性评价相结合,过程性评价占最后总分数的70%,终结性评价占总分数的30%,以此来核定最终考核结果,这种方式改变了原来只注重学生的学习结果,使学生的学习过程得到公正的评价,调动他们学习的积极性。
5.1促进了课程的优化
充分体现了学生的个性需求与兴趣爱好,教学内容更加丰富且能够结合学生所学专业对身体素质的要求,课程的组织更有针对性,评价体系得到了完善,变得相对合理,有益于体育教学质量的提高和学生的全面发展。
5.2教师能动性和学生的积极性得到了发挥
根据学生的接受程度不断加以调试与修正,要充分发挥其能动性,学生的积极性得到了很大的发挥,因此整个体育课的氛围较以前有很大的转变。
5.3师生关系变得和谐融洽,学生的学习态度有了转变
教师在整个的授课过程中不再 “死板”对教材内容进行强制性的灌输,创设了一种民主、和谐、宽松的氛围,师生间平等对话,坦诚地交流的机会增多,从而增强了对学习的自信心与渴望感,心理上获得的学习满足感。
5.4实验效果较为突出
通过新课程设计实验前后学生的问卷调查反映看,学生对体育课开设情况、组织形式对授课内容及方式的喜欢程度都有较大幅度的提高,对于体育锻炼的兴趣逐渐浓厚,锻炼的自觉性加强,每周锻炼的次数明显增多,对专业技能的形成产生了一定的促进作用。
高职院校的体育课程授课时间较短,部分高职院校只开设一年的体育课,每周两课时很难达到锻炼身体的目的,建议学校适当增加体育课的开设时间。要想满足学生的个性需求和兴趣爱好,使之产生能够自觉锻炼的意识,加强对体育对身体影响方面的理论引导和宣传教育,使学生形成主动锻炼的意识。在体育课的教学中适当调整每一个项目较高难度技术水平的考核标准,适当增加去如何让学生学会自行锻炼和掌握锻炼方法等内容的讲授比重。积极开发课外和校外体育课程文化资源,挖掘地方和本校的特色体育课程文化资源,举办体育比赛和双休日体育活动等作为体育课的有益补充。
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摘要:体育教学与传统的课程教学存在一定的区别,如何构建完善的教学体系,创新教学模式和教学方法,是深化体育教学改革的重要内容。文章基于高职院校体育教学中存在的问题,阐述了当前教学模式、方法等方面的不足,并以此来分析强化体育教学改革的若干措施,以推进当前的体育教学改革。
关键词:高职院校;体育教学;高等教育
在高等教育不断扩大的背景下,深化高校教学改革已成为教育事业建设的重要内容。高职体育教学作为传统教学科目,在教学模式和方法上,与新课改的建设形成一定的偏差,根深蒂固的教学形态无意于教学的改革进程。据此,审视好当前的体育教学形式、整合好课改需求,是深化体育教学改革的重要前提。笔者基于多年的教学经验,认为改革的落脚点在于开放式教学形态的构建、创新教学理念的形成,这样才能从本质上促进体育教学的改革。
面对日益深化的课改,高职院校的体育教学在改革进程中,显得老态龙钟,教学模式的过于传统,使得教学缺乏创新的教学形态。从实际教学模式来看,固化的教学模式,集中表现在如下几点:教师的教学模式依托于教学任务,把教学模式固化为指标式的教学任务,关于探究性、实践性的教学模式,无法在教学中开展;学生的学习态度,僵化了教学模式,学生被动的学习状态使得教师的教学模式缺乏了学生基础,这就谈不上开展多元化的教学模式;教师的教学多以技术、锻炼为主,重复的,老套的教学模式可以形成较好的测试成绩,但对于学生综合素质的培养是无效的,所以,学生的体育热情不高,牵引式、被迫式的教学形态制约了教学的改革。
随着教育改革的推进,高校扩招已持续多年。但随之而来的师资问题,是困恼体育教育的重要因素。师资建设与教学需求形成脱节的局面,“生多师少”的教学现象,无疑恶化了已有的教学效果,出现教师专业教学的多领域化和兼职化,这无意于有效教学的形成。同时,师资质量良莠不齐,教师整体缺乏较好的专业素养和教学水平,在教学层面上,无法构建稳定而高质量的教学体系。
大学生处于个性发展的特殊期,喜欢创新和尝试的心理,造成传统的教学方法,诸如千篇一律的动作、日复一日的运动项目等,都是无法满足于学生的心理需求。在实际教学中,教学的教学方法被定格为“示范——讲解——练习”,固化的教学方法无法创新,剥削了学生学习的兴趣,从而师生表现出“应付”的情感色彩。“教师以完成教学为任务、学生以上完课修够学分为目的”,这样的教与学的形态,是不可能形成有效的教学效果和教学体系的。
体育教学与传统课程在课程内容上存在本质性的区别,构建开放式的教学形态,是优化传统教学模式的最好举措。开放式的教学形态是对于素质教育的有效延续,是形成多元化教学模式的基础。在构建开放式的教学形态中,要基于课程内容、社会需求,审视好学生的个性和心理特点,形成一套切实可行的教学模式,以形成合理的教学结构。例如:在教学的前期,可以把教学完全交给学生,让学生自由发挥,以形成学生教学期的体育热情。同时,在教学期,教师创设多元化的体育项目,组织学生自主学习和锻炼,教师以指导的角色,“游离”于学生的体育活动之中,以指导学生有序的自主学习。在这种多元化的教学结构下,探究性和自主性的教学模式,被充斥于整个教学过程,学生的学不再是被动的、无趣的,而是自发的、有趣的体育学习。这样,在开放式的教学形态下,师生的主体关系被准确确认,学生的体育热情被有效的调动。
良好的教学情形离不开强大的师资力量,而这方面正是高职院校体育教学所急需的。强化师资建设,主要落脚点在于教师的培养、师资的延拓,以及人才的引进,就此主要如下:构建合理的激励机制,充分调动教师的教学积极性和工作态度,以形成健康而积极的教师队伍;注重核心师资力量的建设的同时,强化青年教师的培养和继续教育,以形成稳定而均衡的师资力量;更新教师的教学理念,尤其是对于根深蒂固的传统教学形态,要以创新的教学意识和理念,形成新的教学模式和方法,以适应教学改革的需求;强化教师的创新意识培养,教师要善于以新的体育信息和需求,来武装和丰富课堂教学,以增加学生的体育兴趣,这些是教学改革的重要方面。
良好的教学效果来源于良好的教学理念,如何创新教学理念,以积极的、多元化的教学理念来构建教学体系,是深化教学建设的重要举措。在教学建设中,要秉承“学生终身体育学习”的教学理念,积极培养学生“健康运动每一天,健康快乐50年”的体育运动意识。在这种积极的意识支配下,学生更加地投入于体育活动中,转变了“被动”学习的形态。同时,教师基于学生的实际情形,创设出学生喜欢、有实际意义的运动项目,以“创新”为教学理念的落脚点。这样,在创新的教学理念下,学生的运动意识发生转变,教师的教学模式更加地多元化,进而便于和谐教学环境的构建,并且师生教与学的和谐关系,有力拉动了教学改革的进程。
现代教育立足于全面性的教学需求,体育教学作为传统科目,在传统的教学形态下,整体教学散发出“老态龙钟”的气息,与课改的需求无法形成对接。据此,如何构建开放式的教学形态、创新教学理念,是推进教学改革的落脚点,也是从本质上深化改革进程的有力支柱。这些方面的工作上,教育部门、学校,各方都要积极参与,缺失了任何一方都是无意于改革的全面推进。
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[论文关键词]高职教师职业倦怠职业压力工作满意度
[论文摘要]教师是最容易产生职业倦怠的行业之一,高职教师相对于普通高校教师来说,其职业倦怠表现得更明显,也更为强烈,本研究从深入分析当前高职教师的职业压力和工作满意度情况入手,解析高职教师职业倦怠形成的因素,并从社会、学校、个人三个层面提出了应对的策略
一、问题提出
美围心理学者Freudenberger于1974年首先提出“职业倦怠”(joblJbun,-out)一词,自此研究职业倦怠成为学者所关注的焦点目前,关于职业倦怠的概念结构、理论模型及其测镀_r具的所有研究中,Maslach所提出的职业倦怠三维模式及测(MBI)被公认为最科学、简洁的,也是应用最广泛的研究之一。有资料显示,有30~35%的美国教师对自己的职、I强烈不满,而5~20%的人已处于职业倦怠状态。
目前,围内对于高职院校教师的职业倦怠问题还没有更多地关注。近年来,随着高职院校改革的不断深入,很多高职教师相对于普通高校教师来说,其职业倦怠表现得更明显,也更为强烈。本研究认为,高职教师职业倦怠是高职教师不能顺利应时工作压力的一种极端反应,是教师伴随于长期高水平的压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态,冈而职业压力和工作满意度直接关系着职业倦怠的水平。本研究从深入分析当前高职教师的职业压力和工作满意度情况人手,来解释高职教师职业倦怠的形成因素,寻求降低其倦怠水平的方法,以期能提高高职教师的教育教学质链。
二、研究方法
1.研究样本为了研究高职教师的职业压力状况与工作满意度,本研究采用整群抽样的方法,选取福建某高职院校150名教师作为研究对象,其中男性64人,女性86人共发放问卷160份,收回有效问卷150份,问卷回收率为938%
2.测量工具。根据研究构思,采用“职业压力与工作满意感调查问卷”,收集有关高职教师职业压力与工作满意感方面的数据情况,以期能探讨二对高职教师的职业倦怠影响。要求被试者根据他们的实际情况对5点挝表作出选择,从“1非常不满意”到“5非常满意”。
3.数据处理。运用社会科学统计分析软件包Sl13.0forwindows和AM()S在微机I统‘处理。
三、结果与分析
(一)高职教师职业压力状况及特点
1.高职教师职业压力水平的总体评估。从高职教师的职业压力分布来看,67.33t%的高职教师感到“压力较大”,l4.67%的高职教师感到“压力很大”,可见,我国高职教师的职业压力问题相当突出(见表1)。
经过差异显著性检验表明:高职教师在性别、年龄及工作岗位上均无显著差异(P>.05)。即可以认为高职教师的职业压力没有显著的差异。但不同婚姻状况的高职教师的职业压力存在较为菩的差异(P<.01)。进一步的比较发现,已婚的教师担负了比未婚教师更大的职业压力。看来,已婚教师因为承受着更多来自家庭方面的压力,而增加了其从事教育教学的工作压力。
(二)高职教师职业压力源分析
1.影响高职教师职业压力的来源分析。从表2可看出,影响高职教师职业压力的主要来源有:提升科研能力(83.33%),提升职称(65.33oa,)和学生学习态度(60.00%)。这三方面的压力可以进上步概括为,来自学校考核及工作本身的压力。可见,学校的考核机制是对高职教师职业压力产生了最大的影响。
本研究进一步分析了高职教师在教学和科研方面可能遇到的困难及其可能产生的压力影响。在教学过程中,高职教师目前面临的主要困难是:参加对外交流的机会很少(83.33%)、参加实践的机会很少(76.00%)、对学生的良苦用心得不到回报,无法沟通(52.67%)。这三方面因素可以进一步概括为:自我发展的需要无法得到满足和工作内容本身(教育对象)。可见,高职院校的管理对教师的自我发展需要的满足上还存在很大的差距,使得高职教师为自身的教育教学能力无法得到提高而感到压力重重。在科研工作中,高职教师目前面临的主要困难是:可供进修、培训的机会太少(88.67%)、参加对外交流的机会很少(82.67%)、科研水平无法提高(62.00%)。同样的,这三方面因素可以进一步概括为:自我发展的需要无法得到满足。由此可见,高职院校目前的管理机制,制约了高职教师实现自我发展的需要,因而使得高职教师在科研方面的压力最为突出。
(三)高职教师工作满意度分析
1.工作满意度因素分析。问卷中的工作满意度项目进行的KNO测度和球形Bartlett检验,分别为.881和小于.001,表明非常适合做因素分析。采用主成分分析法,正交旋转,提取特征值大于1的因子。方差累积贡献率达到了59.35%。本研究对工作满意度六因子进行了验证性因素分析,其拟合度指数见表3。
从表3中可以看出,综合素质教学、教学管理、工作促进、实践能力、教学质量、办学条件的GFI、AGFI、NNFI、CFI、IFI等指标的值均在0-1之间,而且十分接近1。同时其省俭性指数也可接受,说明高职教师工作满意度六个因子的拟合较好,是理想的拟合模型。
2.高职教师的工作满意度分析。从表4可以看出,高职教师对“工作促进”的满意度最高,而对“办学条件”的满意度最低。可见,高职院校目前的办学条件相对落后是让高职教师感觉最不满意的方面。
(四)高职教师职业压力、工作满意度及职业倦怠的关系模型
根据高职教师的职业压力、工作满意度及职业倦怠的关系,本研究给出三者的关系模型。从图1可以看出,高职教师在科研、职称、教学、人际等多方面碰到的困难,会让教师体验到巨大的压力;另一方面,高职教师在综合素质教学、教学管理、工作促进、实践能力、教学质量和办学条件等方面的满意度影响了其工作满意度。而高职教师体验的压力和工作满意度都会直接对其职业倦怠产生影响。因此,采取措施降低高职教师的职业压力,提高其工作满意度对减少其职业倦怠水平有着至关重要的作用。
四、对策
解决高职教师的职业倦怠问题对高职院校的教育教学质量起着至关重要的作用。本研究从社会、学校、个人三个层面提出应对策略的设想。
(一)社会层面
目前高职院校虽然在数量上占比例比较大,但社会地位并不高,这就需要政策上的支持,加大软硬件方面的投人,促进高职教育的专业化,减轻高职院校办学的压力。2005年l0月28日国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》,这是对职业教育的肯定,也是职业教育发展的一个契机。通过扩大宣传,要逐步形成一种对高职类教师公共信任和支持的社会环境,增强其职业认同感和自尊感,对高职教师抱合理的社会期望。另一方面,社会的重视及竞争力的提高也有利于高职教师社会地位的提升,高职院校的教师在职称评定、进修教育、收入等方面和普通高校教师获得同等的机会,更有利于营造出平等、公平的氛围,可以吸引更多优秀专业人才扩充到高职教师队伍中,使高职教育的发展得到有力的支撑。
(二)学校层面
在学校层面上,主要是高职院校本身要为教师创造良好的工作、学习和生活环境。这个环境不仅包括学校的软、硬件建设,还包括心理方面的良好氛围。
1.改进学校内部的教育评价系统,评价要做到公开、公正、科学。同时,增加对教师的支持,包括精神支持和物质支持两方面。具体可表现在优化学校人员配置、改善工作条件、支持教师的教学、对其劳动予以认可和积极评价并给予物质鼓励等等。
2.加大硬件和软件的投入,学校要尽力完善办学条件,满足教师教学、科研和文化生活的需要。尤其是为高职教师提供更多的进修培训机会,提高教师的价值感及归宿感;加强民主化,增加高职教师的参与权,激发他们的工作热情和主人翁责任感。从软硬件上提高高职教师的工作满意度,减少其职业倦怠水平。
3.必须尽快建立、健全高职教师的心理咨询、心理辅导与心理救助的机制和机构,在职业倦怠尚未出现或初见端倪的时候,就进行关注,提供相应的抚慰,而对于某些依靠自身力量实在无法摆脱和治愈职业倦怠的高职教师,则应当给予系统而科学的心理诊疗课程和康复训练,最终帮助其迅速走出职业阴霾,重建职业自信,重拾职业乐趣。
(三)个人层面
从教师自身的角度,高职教师必须进行自我调适,减轻和消除职业倦怠的影响。
首先,高职教师必须树立积极的心态,以这种心态投身于学校的工作和社会的发展中去,教师才能从根源上消除职业倦怠的困扰,当发生工作倦怠时应积极应对,正确认识倦怠来源,通过自省或主动寻求帮助,加以化解。
其次,教师的职业倦怠往往与自己不能很好地应对教育教学中出现的困难有直接的关系,因此提高教育教学质量就显得尤为重要。提高教育教学技能不一定要脱产或进行长时间的学习,以下两种方式就可以在教学过程中进行:1.举行研讨会提高教育专业技能。在服务领域提高专业技能被证明是减轻压力和倦怠的行之有效的措施。在教育行业中,处理课堂纪律问题和提高教师的课堂控制能力则是减轻压力的关键,而要想提高教师课堂控制能力,举行研讨会是一个有效的措施。研讨会一般有两个阶段:诊断阶段,教师对学生的特定问题进行分析,并提出具体有效的解决办法;处理阶段,培训教师用最好的办法来解决此类问题。2.成立职业帮助小组。职业帮助小组是另一种帮助教师应对职业问题和压力情境的方式。在这样的小组内,成员之间相互帮助,彼此信任自己的能力,共享相同的问题和经验。职业帮助小组既可以帮助成员处理特定的职业问题,也可以帮助他们处理大多数小组遇到的一般压力情境。
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近年来学界对高职院校大学生马克思主义信仰的研究取得了丰硕的成果:突出高职院校大学生马克思主义信仰的现状,着力于调查问卷、实证研究;强调高职院校大学生马克思主义信仰缺失的原因,着力于构建马克思主义信仰体系和完善学校教育功能的研究;重视高职院校大学生马克思主义信仰教育存在的问题,着力于路径方法的研究。以下是读文网小编为大家精心准备的:高职院校大学生马克思主义信仰研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要高职大学生已经成为中国大学生的主力,这一群体的马克思主义信仰必须得到重视。当前,高职大学生的马克思主义信仰现状不容乐观。本文分析了当前高职大学生马克思主义信仰现状,并分析其原因。
关键词高职大学生 马克思主义信仰 原因
随着高职院校的快速发展,高职大学生已成为中国大学生的主力军,是一支的重要力量。高职大学生的马克思主义信仰研究显得尤为重要。
1、高职大学生马克思主义信仰弱化
高职大学生在中学时期都接受了马克思主义教育,基本上能坚持马克思主义的基本观点观察世界、分析问题。但目前的问题在于高职大学生马克思主义信仰已经普遍弱化,即大学生基本上坚持马克思主义信仰,但这种信仰并不坚定。这种弱化表现在高职大学生的入党动机上,多数同学入党主要是为了个人前途,并非为了解放全人类,实现共产主义而奋斗。还有一些同学认为,信仰马克思主义也没什么用,能找到理想的工作才最好。
2、西方腐朽思想入侵严重
伴随着高职大学生马克思主义信仰弱化,西方腐朽思想乘机入侵大学生头脑。个人主义、拜金主义和享乐主义都是西方资本主义国家盛行的思想准则,如今,这些腐朽思想已经在高职校园极为流行。很多同学宣称什么都不重要,自己最重要;有的同学认为自己的利益高于一切;有的同学认为人生在世,享乐二字。这些腐朽思想在高职院校极为盛行。
党的提出了全党全国人民要坚持“三个自信”。而坚持“三个自信”的依据之一就是马克思主义理论的科学性。要做到“三个自信”,首先就必须坚定马克思主义信仰。这一点对于高职学生而言尤其重要。目前高职大学生存在的马克思主义信仰问题,究其原因,主要有以下几个方面:
1、国际大环境的影响
当前,国际共产主义运动处于低潮,质疑和攻击马克思主义主义的思潮和观点纷纷出现。上个世纪80年代末以来,随着苏东剧变,世界范围内的社会主义运动遭受挫折,而资本主义世界却通过自身的改良获得了一个快速发展期,这种对比让大学生对马克思主义的科学性产生怀疑。另一方面,改革开放以来,中国进入了一个快速发展期,巨大的变化改变了人们原有的价值观和信仰。这种急剧的变化也导致了今天的信仰危机和意识形态领域里的迷茫,高职大学生也受到了这种影响。此外,贫富差距、社会分配不公问题等一系列现象,都直接打击了大学生的信仰,他们对中国特色社会主义的理论、制度和道路产生了质疑。
2、西方敌对势力对大学生的思想渗透
自马克思主义诞生以来,资本主义与社会主义意识形态的斗争从未停止过。尤其是苏东剧变后,西方资本主义国家对中国进行意识形态的渗透更加深入了。尼克松曾言:“我们同东方接触越多,就会使它受西方榜样力量的影响越大。这样做必然会加强那些正在促成演变的内部势力。这种接触引起种种不受欢迎的对比,播下不满的种子,这些种子有朝一日将结出和平演变之果。” 西方国家凭借话语霸权,利用宣传工具制造谣言,欺骗舆论,抓住中国发展中的某些失误或曲折,极力抹黑社会主义国家,并大肆宣扬所谓的普世价值。
3、多元价值观对当前大学生马克思主义信仰的冲击
网络不仅影响着我们的思维方式,也影响着我们的信仰选择。有学者指出,数字化世界是一片崭新的疆土,可以释放出难以形容的生产能量,但它也可能成为恐怖主义者和江湖巨骗的工具,或是弥天大谎和恶意中伤的大本营。目前来看,网络化对马克思主义信仰的挑战是全方位的。一方面,西化势力利用互联网对社会主义国家进行意识形态渗透。他们或捏造事实、造谣生事,利用网络舆论的放大效应,抓住国内某一社会问题,肆意夸大我国政治、经济和社会生活矛盾,攻击中国共产党的路线方针政策,丑化中国共产党史、党和国家领导人;或是直接在网络上宣扬其价值观,鼓吹资本主义制度的永恒性,攻击马克思主义的科学性。高职大学生长期面对这种冲击,其马克思主义信仰很容易被消解。
由于对中国近现代史缺乏足够的了解,很多高职大学生对中国特色社会主义道路选择、制度设计和中国特色社会主义理论缺乏自信,对于共产主义运动史上出现的一些曲折和错误,尤其是对中国共产党人探索中国特色社会主义建设规律进程中的错误和成就缺乏理性的判断,不能实事求是地、科学地分析资本主义的历史命运,这就导致他们的马克思主义信仰被消解。
4、高职院校对马克思主义信仰教育重视程度不够
由于高职院校的主要任务就是培养适应市场需求的毕业生,所以很多高职院校的校领导根本就不重视马克思主义信仰教育,甚至有些高职院校领导认为马克思主义信仰教育没有用。学校领导的认识就出现了问题,想做好高职院校马克思主义信仰教育工作就更难了。大学以德树人这个基本原则已经被忽视。在课程设置、人员配备、教学评价等方面,学校的资源都是向专业教育倾斜。在这种理念下,大学生的马克思主义信仰教育自然就弱化了。
造成大学生信仰现状的原因是多方面的,但是这一现状却是亟待改变的,高职院校德育工作者必须清醒地认识到这一点。高职院校要统一认识,高度重视,理直气壮地做好高职院校的大学生马克思主义信仰工作,保证中国高等教育的正确方向,保证当代高职大学生健康成长方向,使之成为中国特色社会主义建设事业的合格接班人和建设者。
本论文系湖北省高职高专院校2014年“党建工作与技术技能人才培养研究”课题《高职大学生马克思主义信仰教育的构建》(W2014D002)研究成果。
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职业院校作为培养基层一线技术应用型专门人才的摇篮,必须把培养学生职业道德放在重要地位,这是由高职教育的培养目标决定的。职业院校对高职生进行职业道德教育有着重要价值,由此作了分析并提出实施策略。以下是读文网小编为大家精心准备的:强化高职生职业道德教育的必要性及实施策略相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:本文通过研究,分析了强化高职生职业道德教育的必要性,提出了加强高职生职业道德教育的举措,对于促进高职教育的深化发展,促进学生成功成才具有积极的作用。
关键词:高职生 职业道德教育 必要性 实施策略
在新形势下,社会对人才培养的要求越来越高,社会需要的人才不仅要具备娴熟的技术技能,而且还要具备良好的修养和职业道德。高职院校如何抓住机遇,深化发展,是学校考虑的核心问题。因此,高职院校不仅要重视培养高职生的职业素养和职业道德,而且要不断创新职业道德教育新方法、新思路,以促进职业道德教育的有效发展。
强化高职生职业道德教育是高职院校德育工作的重要内容,高职院校教育具有很强的职业性特征,其专业性与人才培养目标都需要与社会工作岗位进行有效对接。高职生毕业后能否有效就业,不仅要看学生专业知识与专业技能的掌握情况,而且要看其是否具有责任意识和良好的道德情操。学生的职业道德也是学校德育的重要内容,应该贯穿整个教学实践。只有这样,才能真正体现出高职院校的育人价值。
另外,强化高职生的职业道德教育也是学生未来发展的客观需要。现在,高职生面临着较大的就业压力,原因是多方面的,但是高职生的职业道德不高,确实是影响他们就业的主要原因之一。
要解决这些问题,就需要加强高职生的职业道德教育,通过职业道德教育与专业教育的有机融合,使高职生不仅能够掌握精湛的技术,而且具备了成为一名真正职业人应具有的基本素养,这对于学生未来的发展具有积极的意义。
1.培养高职生的职业责任意识
在强化高职生职业道德教育的过程中,教师要准确定位职业道德教育的核心内容。在各行各业的发展中,都需要员工具有强烈的责任意识,员工有了责任意识,就有了奋斗的动力和约束自我不正当行为的力量。
责任意识是提高工作成效的重要保证,是一个职业人必须具备的职业道德内容。因此,在对高职生进行职业道德教育的过程中,教师要重点培养学生的责任意识,教育学生认识到对于符合自身职业道德要求的情感是正确的情感,不符合职业道德要求的情感、欲念或者冲动是不正确的情感,是需要克制的,并教育学生自觉履行自己的职业义务,自觉抵制不良情感,克制不良行为,从而培养学生的职业责任感。
2.加强高职生行业职业道德教育
对于不同专业的学生,他们未来从事的行业也不相同,不同的行业对员工的职业道德要求是不同的。在传统的高职生职业道德教育中,教育的内容是统一的,与学生的职业需要联系不紧密,涉及行业职业道德的教育也不多,导致学生无法了解自己未来的工作需要怎样的职业道德。
要强化高职生的职业道德教育,就要针对学生未来发展的行业需要,加强行业职业道德教育。如对于体育专业的学生,在对他们进行职业道德教育时,教师就要联系其行业需要,加强意志力教育、公平教育、拼搏教育、团队教育等;对于财务专业的学生而言,教师要加强保密教育和高尚情操的教育等。
3.培养高职生良好的职业道德习惯
强化高职生的职业道德教育,必须在实践中进行,通过实践活动引导学生感受和领会职业道德,养成学生良好的职业道德习惯,才能实现职业道德教育的有效发展。在教育过程中,高职院校可以充分利用各种教学实践活动,加强职业道德教育。如学校可以聘请一些实习、实践基地的管理人员以及相关行业中的劳动模范,介绍该行业中所需具备的职业道德素养,然后在此基础上引导学生进行实践活动,让学生在校内实践或校外实习中感受和体会该行业职业道德和从业精神的内涵,培养他们良好的职业习惯,提升他们的职业道德素养。
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