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在英语课堂中,“导入”作为课堂的开始,目的是为了吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣。下面是读文网小编带来的关于英语课堂导入的策略论文的内容,欢迎阅读参考!
【摘要】新课改强调教师的主导地位,学生的主体地位。好的导入能活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,培养其浓厚的兴趣,调动其积极性和学习的自主性。本文从导入的基本要求、基本方法以及应注意的事项探讨了新课标下高中英语课堂教学的导入技巧。
【关键词】英语课堂;导入技巧;学习兴趣
一节课的导入,是课堂教学的“序幕”,起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。有效的导入可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心。在英语课堂教学中,教师应充分调动一切新颖、有效的方法,利用易于被学生接受的教学手段,导入新课。
一、课堂导入的基本要求
新颖、奇趣的导入能立刻引起学生注意,激发学生的学习兴趣。英语课堂教学要想取得好的效果,应该重视导入技巧在课堂的应用。笔者以为,成功的课堂导入应符合以下四个方面的基本要求:
一是趣味性,爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,教师要根据不同的教学内容运用多种有效导入手段,激发学生的学习兴趣,使学生能主动参与教学过程。二是针对性,教学导入的设计要利用学生年龄特点和好奇心,还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生,都应考虑采用不同的导入方法。三是新颖性,新时代的高中生不仅富有强烈的好奇心,而且具有强烈的求知欲。而新的事物总能激起人的好奇心和求知欲。因此,教师呈现新知识的方法也应该常新,让学生每一天都有不一样的惊喜和期待。四是启发性,教师在导入时应运用启发性话语或活动激发学生的思维,激发学生对新知识、新内容探索的欲望。
二、课堂导入的基本方法
导入是课堂教学的重要环节,是课堂教学成功与否的关键。要设计好一节课的导入,必须认真发掘教材的内涵,了解学生的学习基础并把二者更好的结合起来。一个好的导入尽量要做到合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样,而且具有艺术性。笔者根据教学实践及观摩一些课例的经历,举例探讨一些方法。
一是复习导入法, 这是一种常用的,传统的导入法。它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势,在复习旧知识的基础上引出新的知识,激发学生的学习兴趣。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑联系起来,便于教师循序渐进的开展教学。例如:讲解名词性从句时,可以由复习宾语从句入手进一步讲解表语从句、主语从句和同位语从句。由于有了宾语从句的有关知识做铺垫,学生很容易理解其他名词性从句的概念和用法。二是标题导入法,新编高中英语教材以单元为话题,每一个单元都有一个大标题,每一篇文章都有一个小标题。标题起到提纲挈领的作用。每上一个单元之前,老师可以从标题导入逐步引入本课的话题。三是图片导入法,在英语教学过程中,我们可以充分而利用课本插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。例如讲人教版新课标必修2 Unit4 Wildlife Protection 时,事先在屏幕上投影学生熟悉的动物:鹿,马,牛和驴的图片进而引出文章要讲的 milu deer,并介绍他们的处境,最后引出保护野生动物的话题。利用文中的插图导入新课,能激起学生的兴趣,并使其产生阅读课文去了解信息的愿望,为接下来的教学铺平了道路。四是音乐导入法,播放英文原版歌曲是一种方便和有效的导入方法。英文歌曲节奏感强,旋律优美,能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性。比如在讲人教版新课标必修2 Unit 5 Music时,就可以播放多种不同类型的音乐,如 pop music, country music, classic music等进行导入。笔者采用John Denver 的经典歌曲Country Roads作导入,然后通过师生问答引出该课的话题:T: Is this song beautiful? Ss: Yes. T: Do you know what kind of music it is? And who is the singer? Ss: Country music. The singer is John Denver. T: Do you know something about country music and John Denver? Today we are going to learn something about him and country music.这样,既实现了课堂导入,又能陶冶学生的情操,培养学生的审美能力,更能营造轻松和谐的教学气氛。五是组织竞赛导入法,竞赛适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。以First Aid一课为例,笔者设计了一些问题,让学生以小组竞赛的形式在黑板上写出自己的想法,然后看哪个小组完成得最迅速,且合理的观点最多。“急救”这一话题与学生的日常生活密切相关,且学生平时就已积累了相关“急救”的初步知识,围绕该方面知识组织竞赛既可以激发学生参与活动的积极性,又能锻炼学生的英语口头表达能力。六是时事导入法,现行的人教版新课标英语,不仅知识性强,覆盖面广,而且贴近生活,具有很强的时代气息,因此教师可以寻找与课本内容有直接或间接联系的现实事物为突破口,激发学生的兴趣。例如在教授人教版新课标必修2 Unit 2 The Olympic Games时,可以联系到2004年的雅典奥运会,2008的北京奥运会以及2012年的伦敦奥运会进行导入。
还可以采用文化背景导入法,教学中借助文化背景的导入,可以增进学生对于相关教学内容的深入理解。如在教授人教版新课标必修5 Unit 2 The United Kingdom中的Puzzles In Geography一文时: 课一开始,笔者就用“Today we’re going to talk about the United Kingdom.”这样一句英语导入新课, 紧接着又用“What does UK stand for?”“Why is Great Britain so called?”“Why is the UK made up of four parts?” and “What is the relationship between the Republic of Ireland and the UK?”四个问题启发学生,很快就激起了学生对the UK 有关背景文化的求知欲望,从而顺利实现了文化导入。
三、导入应注意的事项
施之教法,贵在启导。教学中,导入要合情、合理、合时,还应注意以下四点:一是 时间不宜过长,3~5分钟为宜。若导入时间过长,就会使导入显得拖沓冗长,从而影响整节课的进程。二是教师的语言要有趣味性和艺术魅力。导入语单调乏味,不能调动学生学习的积极性,课堂气氛沉闷。因此教师导入语应该生动、有趣、切合生活实际,具有渲染性。三是合理利用多媒体设备。多媒体网络教学大大提高了教学的速度与质量。但教师必须认识到,过于华丽的版面会分散学生的注意力;多媒体只是一种辅助工具,并不能代替教师上课;网络上的资源很多,教师要根据自己教学的实际情况,适度借鉴,同时应防止网络对学生的负面影响。
【参考文献】
1、程晓棠、郑敏编,英语学习策略,北京 外语教学与研究出版社 2002
2、王笃勤,英语教学策略论,北京 外语教学与研究出版社 2002
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理学论文是对理学领域的研究成果做出的的结论性总结,是对理学方面现象深入分析的结果。撰写理学论文目的在于,在数学、物理学、统计学、地理地质、农林学等相关理论指导下,从宏观和微观的两个角度,分别对社会生活中的理学现象加以深入分析,继而得出理性的结论,并提出具有建设性的意见和解决方案,不断扩充理学领域的学术理论,扩大理学研究范围和领域,可以学以致用,去解决社会理学发展中的实际问题。更重要的是,撰写理学论文可以使作者开拓思路,提高认识水平,论文将体现出很高的学术价值和实际意义。同时,一篇优秀的理学论文还可以使作者的学术成果、具有开创性的思想观点得以展示和传播,与理学界同仁、广大读者互相借鉴,有助于扩大作者的知名度以及在业界、学术界的影响力。
摘 要:在我国新课标的前提下,高中物理如何在课堂教学中得到最大的成效,一直是广大高中物理教师的重点难题。物理教学是属于理科中的一种分辨性较强的科目,要想提高高中物理的课堂教学质量,需先提升学生的积极性,吸引学生的注意力,再从教师的主观思想出发,以学生为本,按实际出发制订一套行之有效的教学方案,进而使学生在课堂上的学习实效性得到提升。对高中物理课堂的实践教学进行总结,提出了一些改良措施。
教师在布置作业的时候,要有针对性地对作业进行挑选,采用程度适中、能够层次分明的作业习题,照顾到每个学生的认知能力、学习能力、个性想法及其思维类型的差异等,切实使作业的布置变得有效、扎实。作业在精而不在于广,过度的布置,只能让学生觉得厌烦和有压力,要明确其精髓,让学生能够达到做到哪学到哪,做完一题的作业,就能从中理解公式的用法,学会这种类型的题型,对往后同类型的题型能够把握。这样,只有抓住其作业的精髓,才能让学生掌握得好,对知识点能够落实,才会提高课堂教学的成效。综上所述,要想提高对高中物理课堂教学的实效性及成效,必须从教学方法入手进行完善,综合总结对实际课堂教学的反馈,针对学生的基础学习,勇于探索研究,建立一套有利于学生学习及理解思考的教学方案。这样,就能从根本上提高高中物理课堂教学的质量,进而为国家培养出新一代富有高知识文化修养的人才。
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语文在各个学科中扮演着基础和决定性作用,苏联苏霍姆林斯基说“要想开发一个人的智力,必先培养一个人的阅读”。可见,语文学习在整个高中学习过程中对学生的重要性就不言而喻了。那么究竟该怎样提高语文课堂的效率呢,本文将从三个维度进行论述。
课后的巩固学习,其实是课堂学习的一个延伸,想要课堂学习的知识和技能让学生长效的掌握,就需课后对学习的知识和技能进行巩固,艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。这就充分说明学习之后的及时巩固是课堂有效性的必不可少的一个学习过程。如在学习完《师说》后,就要求学生总结本文重要的实词如“师”的意义,“之”出现了25次,每一次是什么意思,以及倒装句等知识。对课后知识的巩固应该形成一个习惯,把对知识的巩固变成自觉性与长期性的学习“三天一小看,一周一大看,一月一串联”,如《过秦论》中重要的实词“亡”“固”“度”虚词“以”的巩固就需要学生一天之后,三天之后,一月之后认真的巩固复习,只有学生在课后认真的巩固之后才能变老师的知识为学生的知识,有了知识武装大脑,能力才能够得以提高,这样才能把所学的知识迁移到考试场,对于期中考试,期末考试,甚至高考皆不在话下。
总之,只要掌握了好的学习方法,重视课前预习的效度,课堂学习的参与度,课后知识的巩固度,每个学生将会信心满满,成竹在胸地走进考场,去创造属于他们的一个又一个的人生辉煌。这样的语文课堂才是高效的。
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英语作为一门基础学科,不仅要使学生掌握语言本身,同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神,培养学生表达情感、认识社会的能力,培养学生对美的感知能力。因此,在高中英语教学中,教师要运用正确的指导方法,把教学的“中心”让给学生,促使学生主动学习英语,增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此来达到学生自主发展的目的,并最终达到综合能力和自信心的提高,这是激活课堂、提高学习效率的需要,也是教育改革的需要,更是社会发展的需要。
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充分激发每一个学生主动学习的热情,让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己,把学习变成一个积极参与、实现自我的过程,让学生在学习的过程中享受到快乐,体验到成功,形成一个民主、开放、互动、活跃的学习场,让学生在课堂上积极展示,并逐渐成为课堂的主角,投入到学习的情境中去,有效教学的目标才能实现。
周末就要到了,你可以好好休息一下,看看自己喜欢的电视节目,也要按时完成作业。你是怎么从中取得平衡的?又是怎么计划的呢?
从以上讲学稿的部分设计就可以看出我校在小班化英语教学研究中,越来越重视学生合作学习、师生互动、生生互动,创设宽松和谐的学习环境。教师一直以民主开放的心态对待课堂,给学生以充分的自由学习和表达的时间、空间,理念不断更新,方法不断优化,提高了课堂的有效性。
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研究的对象主要是三年级为主,二年级和其它年级也做了实验,很多案例的设计研究也定位在中低年级。目的是在学生在进入校门之后就进行美术素养的培养。
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对初中生可能出现的数学学习心理问题进行早期发现和预防,防患于未然,尽早与家长建立有效的联系,尽可能避免或减少心理问题学生的产生.但是我们说预防并不是简单的“堵”,而是对那些已有“轻微”症状的学生尽早“救助”,以防止“病情”进一步“恶化”,总之预防重于治疗.
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摘要:教学是一种艺术,成功的导入,就等于引起了学生们的注意,吸引到他们,从而使课堂活跃起来。俗话说:良好的开始是成功的一半。学生们感兴趣了,他们才会积极主动的去思考,去获取知识。教师才能在此基础上,作出提问,或者学生提出问题。
关键词:大学英语课堂;导入提问技巧
大学英语每年都在改革创新,志在提高学生们的英语应用能力。所以课堂是课程改革实施的主要的场所,也是学生学习知识的重要途径之一。老师常常在上课之前提出一些问题,通过一些有趣的提问,使学生们对新课有追求新知识的愿望,所以问题的设计,还是要经过一番心思的去精心设计的,有效提问还是很有学问性的。下面我们就导入和提问的技巧来进行分析。
由于种种原因,有些学生体现出来对学习英语的不耐烦不感兴趣,课堂气氛冷冷清清的。所以这就需要一些新颖有趣的导入技巧,来吸引同学们的注意,激发他们对这节课内容的学习兴趣,从而更好的进入学习的状态。所以照本宣科的教学方式,这样单调乏味的课堂导入,会影响到学习的效果。好的课堂导入是整节课顺利进行的良好铺垫。
此外,课堂导入要注意:第一,内容的难度要适中,这样才能保证同学们绝大部分都能听懂;第二,内容要贴近生活或者社会中的一些热点话题,这样才能更好的提起同学们的兴趣;第三,内容要新颖有趣味性,同时也要有启发性。
这是一种最传统的导入方法,在学习新的知识之前,先把旧的知识复习一遍,做到“温故而知新”,在不断地循环复习中,巩固了所学的知识。
如果教师能把所学的知识融入到一个情景中,这样既能引起同学们的注意,在模拟的情景中,把学生们的情感活动激发出来,还能发现其中有趣的知识,通过实践活动,从而能够更有效的去学习。
提出问题就是为了引起同学们的好奇心理,带着好奇心去学习,更能带动他们活跃的思维去思考。
热点话题通常都是大家都很热衷的话题,肯定会带给大家极大的吸引力,滔滔不绝的讨论。例如Unit 7 “Michael Jackson”,他是个传奇,绝大部分人都会喜欢他,老师可以以此设计话题“Which singer do you like best?然后让同学们进行讨论,想必,这是一个学生们都喜欢的话题,同学们可能会回答周杰伦,SHE等等。然后老师接着会问:“Do you know who was the king of pop music?”然后老师给出答案是:“ He is Michael Jackson.”接着同学们根据自己了解和大家进行交流Jackson的经历、音乐和舞蹈,如果想知道更多的信息,还可以透过这节课去了解,所以他们就对此充满了期待,就会好好的听课,那么这节课就会得到很好的效果了。
有些介绍某些地方或者建筑物的时候,背景导入法是一个很好的方法,通过对其背景,文化习俗、历史等的介绍可以让同学们更好的去理解那个地方或者建筑物的文化背景,听起课来更加有趣味性,更有神秘感,使同学们如果想更加深入的去了解的话,就会好好的学习这节课。
适当的在课堂上播放一些电影、动画片或者图片等,来刺激同学们视觉上的感受,尤其现在的学生们都离不开屏幕,这样直接的方法,更能让他们专注其中。播放一些国外的电影或者动画片,内容生动有趣,抛开一些生硬的语言教学,给同学带来欢笑的同时,还能学到地道的英语,这必定可以给他们留下深刻的印象。
课堂提问的作用主要有启发的作用,让同学们带着问题去主动学习。在讲课的过程中,学生们提出问题或者老师提出问题,这都能调动学生的积极性,这比教师以一个人自己在讲有效。还能引起学生的注意,激发他们的兴趣的作用。盲目的相信老师所说的所有结论的学生,不是一个现代的学生应该做的事。现在的学生要学会质疑,要在老师提出问题时,迅速思考,积极探索问题的答案,对于一些答案,敢于质疑,提出自己的观点和理论。最后还可以有反馈信息,教学交流的作用。学习了一节新课后,提出一些问题,让同学们回答,从而了解到同学们吸收了多少信息,掌握的程度有多少,毕竟每个学生的掌握程度不一样,所以提问也是反馈的一种渠道。
老师在问问题之前要考虑好问题的难度和在什么时候提问比较恰当。如果问题太难的话,学生会回答不出来,太容易的话,又达不到提问的目的。提问还是要由浅入深,每个学生和每个班的水平都不一样,具体情况具体分析。提问的时间点也是非常重要的,要抓住这个时间点,这就需要老师们通过不断地学习,经过多年的教学经验才能准确的抓住那个时机。
老师在提出问题后,要给学生足够的时间去思考,而不能催促学生去回答或者自问自答,这都会让大家感到尴尬、紧张,使课堂变得冷清起来。在学生回答不出来的时候,老师可以适当的给一些提示,让同学们能灵机一动,想到答案,也可以减轻同学们的压力,调动课堂的积极性。
对于每次提问和回答结束后,教师要对他们的答案进行评价和总结。对于回答的好的学生给予足够的肯定和鼓励,对于回答不太正确的同学,要指出错误,可是要顾及到同学的自尊心。
大学英语课堂的导入技巧和提问技巧都是一项复杂的工程。课堂教学要师生的配合才能顺利的完工。要漂亮的完工,当然少不了其中那些科学的新颖的有趣的课堂导入,作为支柱,为学生更好的掌握大学英语而服务。提问是华丽的装饰,为了提高课堂的教学效果,要有疑有问的,带着求知的心去学习,才能学得更好。
[1]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海:上海外语教育出版社,2009.
[3]秦阿蕾.浅谈高职高专英语课文的导入方法[J].漯河职业技术学院学报,2009,(5).
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今天读文网小编要与大家分享的是:对高中物理课堂高效教学的思考相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
对高中物理课堂高效教学的思考
我们把高效型课堂或者高效性课堂简称为高效课堂,只有教学效率或者教学效果能得到大幅提高的课堂才能被称为高效课堂。具体来说,它以有效课堂作为基础,对教学任务以及教学目的的完成能起到事半功倍的效果,不仅取得良好的教育教学效果,而且取得很好的社会效益。
为了推动教学改革,使新课程改革不断得到深入和扩展,我们有必要强化对课堂教学规律的探索和实践,尽量弥补当前物理课堂教学存在的一些问题和不足,对课堂教学不断优化,力争创造高质量的物理教学模式。下面结合个人的实践经验,对这一问题进行探讨。
教学的第一步骤就是备课,任课教师一定要系统学习《普通高中物理课程标准》以及相配套的教材,做到对新课程标准要求的知识点耳熟能详。哪些知识点学生要“了解”,哪些知识点学生要“理解和应用”;把教材中较为独立的物理知识尽量的联系起来,熟悉每一章节的知识点在全书中的地位和作用。例如,在人民教育出版社出版的教师教学用书当中,每一个章节的内容都有相应的编写意图、内容梗概和主要特点,并提供给教师在讲授方法上的指导性意见,以及相应的具体教学建议,为教师的备课提供了很大便利。
在对某一章节进行学习之前,教师要根据事先列出的知识网络结构、能力训练目标和教学要求等,对每一次课的教学目的、要求进行统一安排,标出需要重点讲解的知识点;从学生的心理和生理特点出发,结合不同学生的学习基础、学习能力和学习态度,有针对性地制定教学方案,帮助学习有困难的学生,切实提高课堂教学效果。
物理是以实验为基础的自然科学,实验的目的是研究在一定条件下发生的物理现象,此现象要便于观察,总结规律后得到科学事实。教师在教学过程中要让学生领会物理实验的基本类型:目的性实验、问题性实验和手段性实验。理解实验的基本程序和过程,明确实验目的,理解实验原理,精巧的设计实验并实施。
从一定意义上来说,物理也是一门观察性学科。养成科学观察的习惯是非常重要的,在物理教学的过程中,要引导学生观察事物的客观性、全面性、连续性和重复性等特点,主要观察身边的物理现象。观察要仔细,实验要有耐心,使用一切手段进行观察,对实验中出现的异常保持高度注意,如实记录实验数据,利用电子设备如电脑、相机等,对实验过程进行记录。训练学生对实验数据利用误差理论进行分析,得出更加准确的实验数值。这样的物理实验不但可以增强学生的学习积极性,还可以培养学生严谨认真的科学态度,提高科学研究能力。
在课堂上,教师要把理论教学和生活中的物理现象生动地结合在一起,让学生在生产生活中找到、发现物理现象和物理规律,组织学生思考和学习,让学生认识到物理知识不是只在课堂上,而是充满了整个世界。在生活中探索科学规律,也是一些科学家所擅长的。如牛顿看到的苹果;阿基米德的浴缸;鲁班发明的锯等。现代以来就更加不胜枚举,如飞机和雷达都是受到了蜻蜓和蝙蝠的启发而发明的。由此可见,现实生活是一切科学研究的最大的资料和来源,给学生学习提供了无尽的想象空间,而社会的不断进步也给学生的创造提供了物质保障。
要提高课堂效率,就必须使教学行为起到明显作用。有了详细规划的教学设计以后,教师利用多媒体展示物理情境,使课堂气氛非常活跃。例如,当展示一对父子拉车的图画时,教师提问木箱受到的力有哪些,学生很容易答出有父亲的拉力和儿子的推力,教师进一步提问,还有其它力吗?学生一时不能回答。教师要求同学以小组为单位进行讨论,几分钟后要求各小组回答。然后,教师对问题进行回答和总结,并引申出“力是如何产生的”“根据力产生的条件来说明力的性质”等问题,从而把本节课的重点和难点进行了概括。这样的课堂让学生融入到教学过程中去,而不是仅仅充当一个旁观者,激发了他们的学习欲望,提高了课堂效率。
好的学习方法不但可以起到事半功倍的结果,还是提高学生学习效率的有力保障。因此,教师要着重培养学生养成以下习惯:
(1)课前预习的习惯。在预习过程中,学生对将要学习的内容有了初步了解,自己尝试理解教材中描述的物理现象和物理问题,学习分析和解决物理问题的方法。同时找出自己不能理解的地方,在课堂上可以有针对性的解决。
(2)课堂上边听课、边思考,不断深入理解问题的习惯。课堂上学生要认真体会教师对物理问题分析思路和解决方法,对所学知识进行系统的梳理,总结本节课的重点和难点。
(3)课堂上积极开展讨论和交流,把所学知识学以致用,做好复习的学习习惯。课堂讨论可以激发学生的学习积极性,以先进带后进,促使整个班级学习成绩的进步。课后练习对学生及时掌握知识至关重要,学生要通过多做一些练习来巩固和提高。
(4)要有学习物理概念、物理规律的正确方法。毫无疑问,能否深刻地理解物理概念,正确的使用物理规律,是学生能否学好物理的关键。在教学过程中,学生要注意理解需要引入相关的物理概念,它的定义是怎样的,单位又是怎样的,它的适用范围是什么。要对物理概念的内涵和外延有准确的理解,明确它是从什么样的物理现象或实验中抽象出来的,并把它和其他物理概念、物理规律联系在一起,从而掌握学习物理学的一般方法。
(5)培养学生独立思考的习惯。爱因斯坦说过,提出一个问题可能比解决一个问题要重要的多。所以,对学生提出问题、发现问题的培养是物理教学的一项重要任务。在课堂教学中,要鼓励学生大胆提问,敢于质疑,创造生机勃勃的课堂氛围。教师要与学生多交流,用能够体现学生特点的教学方式教学。一段时间以后,大部分学生的提问意识得到增强,学习积极性获得提高,学生的成绩也顺理成章的得到提高。
总之,如何提高课堂效率,建设高效课堂,对教师来说是一项非常复杂的系统工程,对教师的知识、能力提出了更高的要求,只有不断在实践中探索和尝试,才能促进教学水平的提高。
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随着教育改革的不断推进和发展,对教学的质量及效率提出了更高的要求,语文课堂当然同样也不例外,语文教师作为学生能力培养的直接参与者和领路人,其教学方法和教学艺术水平的高低,会对学生产生重要的影响。以下是读文网小编为大家精心准备的:从王君《丑小鸭》教学案例看语文教师的课堂艺术相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
导入是语文教师引领学生走进课文的初始阶段,好的导入应能激发学生学习文章的热情,并会带着问题主动跟随教师进入文本学习。王君在《丑小鸭》的导入环节,没有像一般老师那样以一段叙述性话语导入课文,而是以“研讨与练习”中的“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。试阐释这句话的意思”一问作为切入口设计了一道辩论题:
丑小鸭本来就是一只天鹅,他不需要任何奋斗就自然会长成为天鹅。这是由它的遗传决定的,而不是由它的自身努力决定的。所以,安徒生《丑小鸭》的故事没有什么意义。
通过辩论方式引导学生开始一篇童话故事的学习显得标新立异,出乎学生意料。在论据查找、观点论辩与论证的过程中,学生会自发地对课文进行反复阅读,并做到读中有思、思中有疑。这样的课堂导入可很好地激发学生思辨的饥饿感,调动学生主动学习的热情,同时将读说结合,从起点使语文课堂洋溢出青春的自信和激情。
王君认为,真正的语文课,要脚踏实地的回归文本,聚焦语言文本本身,凸显语文课堂的本色,着力培养学生的语言“内力”。《丑小鸭》出自人教版七年级下册语文课本,是初中仅有的两篇童话题材选文中的一篇,讲述了丑小鸭从出生到成长为天鹅的故事。怎样将这一篇明白易懂的童话故事呈现给学生,让学生感受作者安徒生寄寓于丑小鸭成长历程里的生命密码?王君通过关键词文本解读法,带领学生同丑小鸭一道,去经历了一场苦弱生命艰难抗争并努力成长的故事。
通过提取出“世界”“丑”“逃”“好”四个关键词,王君引导学生分别围绕关键词细读文本,分析丑小鸭形象和文本主题。以“世界”的分析为例:
王君让学生思考“在鸭妈妈嘴里和母鸡嘴里挺让他们自豪的‘世界’到底是什么样子的呢?”组织学生在课文中找出相应段落情景朗读后作答。学生通过情景朗读文本细节对话内容,从揣摩“一个‘鳝鱼头’就是他们争夺的对象”“老母鸭就因为有西班牙血统所以成为了‘最有声望的人’”“丑小鸭因为长得太‘大’了所以就‘必须挨打’”中,能更容易地说出“这个世界很无聊”“这个世界等级森严”“这个社会不讲道理”等答案,在学生的感同身受中点出这个“世界”就是丑小鸭故事发生的背景环境。
语文教学回归文本、扎根文字,是语文教师的第一追求。王君善于挖掘文本的关键词,带领学生在关键词解读中学习课文内容。语言文字的探讨、还原情景的朗读,激活了课本文字本身的生命力,尊重了学生的情感体验,开放的思维和舒展的心灵在王君的语文课堂上共生共存。
王君说:“语文是以情感为桥梁,以思维铺路,引领学生跨越千山万壑的审美历险。”课堂提问是历险中的一支重要拐杖。《丑小鸭》的课堂上,王君运用一个接一个紧扣文本的启发性问题,引导学生步步深入故事,去探索、去发现。
为向学生讲述丑小鸭逃亡的过程,王君先抛出疑问:“丑小鸭到底是主动地逃还是被动地逃?”并提醒学生“不要想当然,用文本说话。”借助对问题的思考与回答,学生顺理成章地融入丑小鸭的逃亡历程,去关注、去思索,从而得出“逃,是情势所迫,更是主动避祸,是多么艰难的事啊!”的结论。接着,让学生重点朗读描述丑小鸭逃亡遇困的句子,启发学生用成语形容丑小鸭的遭遇,“饥寒交迫”“走投无路”“四面楚歌”等成语脱口而出,学生在自己的体会中明白:流浪意味着时时面对死亡。
王君的语文课堂没有用生搬硬套的讲解禁锢学生思想,而是在接踵而至的提问中带着学生共同探索课文,于和谐对话中表达着对学生语文学习主体地位的真诚尊重。
《丑小鸭》的课堂教学中,王君还有一过人之处,就是以课本知识为基点拓展课外知识。例如,与学生探讨丑小鸭逃亡意义时,补充余秋雨《流浪的本义》一文加深学生对逃亡和流浪的理解;在问到“如果丑小鸭一直生活在天鹅群中就肯定能成为白天鹅吗?”时,增补林清玄《心里的天鹅》一文引发学生对“生理意义上的白天鹅”和“生命价值意义上的白天鹅”的思考。此外,自创小诗展示教师对故事思想的理解,让学生在层层递进的思维扩展和逐步渲染的情感熏陶中领悟课文真谛:生来血统优良的天鹅,如果后天不努力奋斗、没有梦想安于现状浑噩度日,也不过是《伤仲永》的再次上演,从而回答了课堂开始的辩题:没有后天的奋斗和努力,就算是天鹅也无法拥有属于自己自由飞翔的天空。
王君生动诠释了语文教师在传授语文知识、培养学生语文能力基础上更重要的使命――使学生对生命形成一种健康的认识,对人生萌发一种最初的规划,对青春理想拥有一种概括的描摹,教会学生开始对自己的青春生命负责,对生命怀抱一种神圣感与责任感。
语文课最好是这样的模样:清瘦、轻盈、清奇。王君的《丑小鸭》一课展示了这样非凡的课堂艺术魅力。青年语文教师正如文中亟待成长的丑小鸭,要历练的还有很多。但别怕,因为好的心是永远不会骄傲的。带着像王君一样的一颗谦和且奋发的青春之心的语文教师,其课堂必会充满熠熠生辉的艺术气息,也定将在语文教师的专业路上秉承这一颗“好”心,走得更稳更好。
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兴趣是学生最好的老师,只有学生对学习充满兴趣,能够积极、主动的去学习知识,对知识有强烈的求知欲望,才会使学生的学习成绩达到事半功倍的效果。导入式教学正是基于这种目的而出现的,它能够集中学生的注意力,激发学生的求知欲望,从而树立正确的学习目标。以下是读文网小编为大家精心准备的:新课程下高中物理课堂导入教学研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:新课程改革实施之后,为了在最大程度上提高高中物理教学的质量和学生的学习能力,很多高中的物理教师都在高中阶段的物理教学方法和教学手段进行了不断的研究和分析。很多高中的物理教师都认为在新的教学背景和教学环境之下进行高中物理教学必须选择合适的课堂导入方法,这样能够在很大程度上提高学生对物理学习的兴趣和积极性,提高学生的物理知识水平。
高中物理课堂与其他课堂教育不一样,物理教育在课堂中存在特殊性,
课本中每一个物理知识都是来自于人类对现实生活的总结和体现,而教师在教学过程中会进行很多抽象性的理论知识的讲解,但是由于学生的思维能力和想象能力不足,导致了学生在学习这些抽象的理论知识过程中,出现了很多听不明白,难以理解课本中的知识。因此,在教学过程中教师要想提高物理课堂教学的效率,在最大程度上保证课堂教学的质量,就需要不断的对理论知识进行简化,将抽象的知识化解为形象可见的知识,让学生都能以简单的方式去学习深奥的物理知识,从而在最大程度上提高学生学习物理积极性和学习的兴趣。现将几种物理教学的课堂导入方法进行简单的介绍,主要内容如下:
高中学生对实验都很感兴趣,普遍怀有浓厚的好奇心。通过实验学生能更好地发现问题,积极思考如何利用知识解决实际中的问题,也能更好地掌握知识并能促进智力的发展。因此,充分发挥物理实验的优势和作用,用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课,能起到事半功倍的效果。例如,在讲“曲线运动”时,可用红色粉笔分别做竖直下抛和平抛的小实验,作为引子导入新课。当学生们发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时,就会提问:“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢”?这样就自然地导入了曲线运动的讲解;在讲物体下落快慢与物体的重力有无关系时,可让学生用相同的两张纸做实验,但其中一张揉成团。当实验的结果与学生以前的认知产生矛盾时,学生学习的积极性就高了。
物理中的小实验,容易做,成功率高,且许多教学内容都有多个小实验可做,教师可以选用那些既能吸引学生的注意力,又便于导入新课的小实验。另外,高中物理教师在进行教学实验过程中,应该多向学生提出问题,提高学生在课堂上的应变能力,全面发展学生的各种思维能力。在实验过程中,一定要注意不要太复杂,要简单易懂,要生活化,让学生在感性的认识中学习物理知识,把物理实验向生活化过度,使每一个学生都能够容易的接受。在教学过程中,采用实验导入的教学手法不一定要求有实验设备,在课堂导入过程中,由于时间比较短,这就要求教师准备阶段一定要充分,在课堂上只要教师准备的足够充分,就可以准确的把握时间和切入点,提高课堂教学的质量,最终保证课堂教学任务顺利的完成。
物理这门课程是揭示人们实际生活的一门实践性很强的理论性学科,它主要是研究人类的生活和世界物理发展史的学科。教师在教学过程中,可以适当的导入一些物理历史材料,这样有利于激发学生的学习兴趣,集中学生的学习注意力,让学生在学习过程中能够更好的了解物理的研究方法和研究的过程,不断增强学生的求知欲望。例如,在进行自由落体运动教学的过程中,教师可以导入历史话题,对自由落体实验人伽利略进行简介,从提出假设,自由落体是一种对时间均匀变化的最为简单的一种变速运动,到后来的数学推理,再经过公式推导证明其自己的假设,伽利略通过自己不断的研究和推导最终获得了自由落体公式。
采用这种历史教学手段有助于提高学生的学习积极性和学习的兴趣。再如,在学习电磁学过程中,在课堂上引入电磁历史,引用科学家在生活中“不小心”发现了库伦定律,以及随着时间的推移,德国的物理学家最后通过试验发现了欧姆定律,通过学习这些电磁学历史,可以让学生了解到电磁学是通过不间断的演变和推导才形成,不是一朝一夕的事情,这样在课堂上进行历史材料的引入,在很大程度上会激发学生的学习兴趣。
从新课程改革实施和实践的内容中我们可以了解到,改革对教育有着十分重要的作用。高中物理教师在教学过程中应该努力接近改革的方向,坚决贯彻实施导入教学方法,从学生的实际情况出发,保证导入教学在物理教学中发挥更大的作用。
新课程下高中物理课堂导入教学研究相关
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高中物理公认比较难学,这是由于其本身较抽象,逻辑思维强,不大好学;另一方面由于受传统教育思想的影响,特别是片面追求升学率思潮的长期冲击,教师满堂灌、压作业,学生被动接受,无形中这些低效率的课堂成为高中物理学习的一大桎梏.如何创建一种更为有效的教学模式,使学生更为高效学习,以下是读文网小编为大家精心准备的:对高中物理高效课堂的几点想法相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着时代的不断发展,社会对教育工作者和接受教育者都提出了更加高的要求,当今社会需要各方面素质全面的创新型人才,创新型人才并非指单单学习成绩优秀的人,所以课程的设置上就必须满足这一培养方向,因此中学课程的设置就出现了科目多而时间少的局面。对教育工作者来说必须做到“教”的高效,而对于受教育者来说必须要做到“学”的高效,真正做到高效率、高质量地完成教学和学习任务,使受教育者获得高效持久的发展,这便是我们在此要谈论的高效课堂。
早在20世纪90年代,中国的教育就开始了从“应试教育”向“素质教育”的转变,直到21世纪的当下这个话题依然在继续,全国的教育工作者仍然在围绕这个中心议题努力探索、研究和改革实践,以培养创造型人才。在这种形势之下也提出了许多具体的有效的教学方法和教育思想,作为一名高中物理教师我就目前大家讨论较多的“高效课堂”发表几点我自己的看法。
(一)以学生为主体的原则
一位优秀的高中物理教师在准备资料时必须首先在思想上做准备,让整个课堂教学和学生的学习过程按照一定的思想进行以达到学习效果的最佳状态,我认为所有的资料都必须围绕“以学生为主体”的思想准备。马克思主义认为,教师指导下的学习是一种有效的社会实践,实践告诉我们,有效的教育活动必须把学生摆在主体地位上,让其发挥主体作用。说到底不管老师采取怎样的方式教学其最终目的只有一个,那就是让学生能够有效的获取知识,如果学生没有有效地获得老师所传授的知识,那么老师的工作就没有意义了。所以我们作为教师在准备资料时都必须以学生能有效地获得知识为目的,也就是说在这个过程中我们必须把学生做主体。
(二)循序渐进,由浅入深的原则
高中物理教师在准备资料时必须遵循循序渐进、由浅入深入的原则,在教学的过程中我们往往很容易忽略对基础知识的学习。比如在教学过程中我们往往不重视对基本概念和基本定理的学习,甚至连课本中的课后习题也认为太简单不足为道,这种想法是错误的,华罗庚先生曾经说过,循序渐进决不意味着在原有的水平兜圈子,而是要一步步前进,而且要尽快地一步一步的前进。所以循序渐进、由浅入深是我们准备资料的重要原则。但高中物理课程内容多时间少,在实际教学过程中要做到循序渐进又要面面俱到是非常困难的,比如高中一年级的物理课每周只有三节,要想做到循序渐进,从基本概念和基本定理入手。
题的形式制成资料发放给学生,让学生在上课之前结合课本的预习将较简单的基础问题自主解决,这就为老师在课堂教学中对问题的加深奠定了基础。2、课堂教学:课堂教学多以教师提出问题和老师收集学生的问题供学生思考或分组讨论的方式解决问题为主,这样在不知不觉中学生既可以深刻的理解基本概念和基本定理又可以灵活的运用概念和定理,这样可以将知识真正变成学生自己的东西。3、课后练习:课后练习要做到对知识的拓展与延伸,大多数问题通过独立思考或分组讨论的方式自主解决,对于个别模糊的或较难的问题由老师在学生思考的基础上进行提示或讲解。这样会使学生在自主学习的过程中做到灵活变通。
时间是宝贵的,作为教师我们应该比学生更加懂得珍惜时间,我们应该比学生更加懂得提高效率的重要性。所以我们的课堂必须要做到简洁有力,深入浅出:
不讲废话,不讲套话。上课时废话、套话过多的第一个危害是易淡化授课的主题,使学生
第一、抓不住重点,降低学习效率。上课时废话、套话过多的第二个危害是不能使学生的精力集中,极易疲倦困乏。长此以往学生的学习兴趣便被扼杀了那就更谈不上高效了。
第二,浅显易懂的少讲。在每个学生内心深处都有强烈的好奇心,在我们的授课过程中必须紧抓这一点,对浅显易懂的内容学生的兴趣往往不高,这样的内容对激发学生的好奇心并没有太多好处,恰恰是学生不懂的问题特别是一些有着出乎意料结论的问题却极易抓住学生的好奇心。所以浅显易懂的问题少讲有利于提高课堂效率、节约时间。但对学生来说浅显易懂的问题也不可不学,浅显易懂的问题是我们学习的基础,如果没有这些知识作为基础我们的学习便成了空中楼阁,这样的内容我建议放到我们前面提到的高效课堂资料的准备的三个过程中的第一个过程――课前预习中由学生自己独立解决。
第三,重点详讲、讲透,难点突破,迁移拓展性的问题多讲将重点、难点讲透后再进行适当的迁移拓展可以达到举一反三、触类旁通的效果,长期的训练对学生的思维提升极有好处。第四,太难的问题个别讲。对于太难的问题不宜在课堂上讲,因为每个学生基础和接受能力都不一样,有的学生可以接受,有的学生勉强接受,还有的同学根本就听不懂,如此授课不利于整体效率的提高。建议对个别感兴趣的、接受能力较强的学生进行个别讲解,这样即有利于对尖子生的培养又不挫伤其他同学的学习积极性。
通过检测可以让学生了解他们的学习效果,同时也可以使学生为以后的学习做出及时的调整。通过对学生检测结果的分析也可以让老师及时地了解其教学效果,从而不断地进行调整,以便制定出更加有效的教学方案。但是检测若不及时就不能真实地反映当时学生对知识的掌握情况,不利于老师和学生及时调整学习和教学方法。教师在命题时必须给学生一些正确的导向比如重基础、教什么考什么……,这样可以给学生的学习指明方向。另一方面检测试题的难度要适中以激励学生的学习积极性。总而言之检测必须满足及时性、导向性、激励性的原则。
以上就是我在高中物理教学中总结出的关于高效课堂的几点看法,在此成文希望与大家共同分享,共同提高。只有这样我们才可以使我们的课堂变得简洁有力、深入浅出从而提高学习效率。
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