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政治是上层建筑领域中各种权力主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系,是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象。政治对社会生活各个方面都有重大影响和作用,这一社会现象很复杂,各时代的政治学家都从不同角度和不同侧重点对它作过各种论述。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:钻研教学方法,提升高中政治实效性探讨论文范文。内容仅供参考,欢迎阅读!
新课程改革向社会提出了全新的教学观和学生观,要求教师充分发挥主导作用,坚持学生的主体地位,在教学过程中树立学生积极思考、主动发言、乐于参与的教学理念,不断改进教学行为,创新教学方法,寻求学生主体对知识的构建。但高中政治课由于其理论性、思想性和时代性的特点,普遍存在着教师难教、学生厌学、教学效果不理想等现象。在学生、家长眼中,政治课就是一门死记硬背的课程,他们认为只要考前背背就可以应付考试。所以就出现了一些学生在政治课上睡觉、不带书本教材、做其他学科作业、甚至喝饮料吃东西……
总之大部分学生不把精力放在政治课的学习上,教师“一言堂”、“独角戏”成了无奈之举。要改变这一现状,一些教师采取了一些“花式”教学,这种方式提高了学生的学习兴趣却又带来了学生成绩不佳、上政治课就如同上故事课等问题,因此,在高考还是选拔人才主要方式的背景下,既要提高考试成绩,又要增强学习兴趣、激发学生主动学习的潜能就变成了“鱼和熊掌不可兼得”的问题。因此,积极探索各种有效的教学方法最大限度地提高课堂趣味性和实效性,让学生主动参与政治学习已经迫在眉睫。笔者通过近十年的亲身教学实践,总结出以下几种富有特色的教学方法。这些教学方法能有效地激发学生的学习兴趣,转变学生对政治学习的态度,提高对政治学习的参与度,从而实现学生学习质量和效率的提高。
1.适用时间:每节课都能使用
2.课前准备:每位学生准备四种不同颜色的纸牌(班级统一准备),红色代表A、绿色代表B、蓝色代表C、黄色代表D,以备做题之用。
3.具体做法
在多媒体上放映选择题,如:
判断以下提法正确的是()
A.人民代表大会是我国最高国家权力机关
B.全国人大和地方人大都有立法权,都是立法机关
C.全国人大和全国人大会的职权是一样的
D.人大代表是国家权力的直接行使者
学生看完题目后举牌,选出自己的答案,教师根据学生举牌情况请学生讲解为什么选这个选项,或是教师重点讲解学生答错的选项。
4.特色优点
(1)举牌具有较大的活动性,大大激发学生在课堂的参与情绪,使整节课在轻松愉快中度过。
(2)举牌具有很强的可观性,促进教师及时、全面地了解学生的学习情况。学生一举牌,教师对学生的答案一目了然,将学生心中不可见的选项变成具有可视性的答案,从而促进教师清晰地把握课堂效果,对学生知识的掌握情况胸中有数,对课堂分析更加有的放矢。
5.注意事项
这种方法适合高一学生和高三学生。高一学生对这种方法有新鲜感,使用该方法课堂氛围活跃,学生参与度高。但持续使用,学生的新鲜感会逐渐降低,因此一开始就需要强调这是做题,不是玩游戏,牌只是做题的工具,要求学生每节课都要带好牌。高三学生对举牌的兴趣不如高一学生,因而不适合每节课使用,它只适合做难题时,便于教师掌握学生情况。高二学生特别是理科生不宜使用,因为高二理科生对政治课不太重视,对自己学习掌握情况不在意,让他们举牌,容易出现稀稀落落的情况,有些举有些不举,容易造成教师处于尴尬境地的局面。
1.适用时间:期中考、期末考、会考等一些大考前
2.课前准备
(1)教师需选好大量的题目,然后按易、中、难排序。
(2)认真做好课件(需运用大量的超级链接),并一一核对链接是否正确。如
(3)嘱咐学生准备好四张不同色彩的卡片,分别代表ABCD以备选择之用。
(4)生活委员或课代表需准备好一些棒棒糖等奖品。
(5)需较为封闭的环境和紧张的氛围,如关门、冬天的晚上,以烘托气氛。
3.具体做法
一位学生作为挑战者上台面对若干道不同难度的考题,与台下47位同学同步答题,3道必答题过后,挑战者有机会选择是继续答题还是拿奖品(1根棒棒
糖)走人,如果继续作答,可选择100、200、300分的试题进行答题,每答一题得相应1、2、3根棒棒糖,挑战者答错当即离开,奖品归台下答对的同学。台下答题者在必答题过后,答对者全部站立答题,在继续答题过程中有答错者需坐下。
4.特色优点
(1)这种方法形式新颖,学生接受度高。这一方法利用电视节目“以一敌百”的形式进行,经过实践,95%的学生会积极参与,现场气氛十分活跃。
(2)这种方法具有竞争性和奖励性。90后高中学生个性张扬,渴望肯定,“以一敌百复习法”能够让学生自觉在课前作充分复习准备,为在同学面前担当成功的挑战者而努力。
5.注意事项
(1)这一活动需要教师做充分的准备工作,一学期可以使用两到三次。
(2)活动前给出考题范围,让学生充分准备,起到复习效果。
(3)奖品无需太多等级,准备40到50份之间,如果一节课40分钟,需准备60道考题左右。
(4)教师需要控制课堂场面,但一些学生可能太兴奋,会去抢获奖同学的奖品,如果不是严重影响课堂秩序,不要去批评。
三、课前新闻热身法
1.适用时间:高一《政治生活》每节课课前5分钟
2.课前准备
准备“新闻联播”背景音乐,由一位学生负责播放。
3.具体做法
上课铃声响起,学生播放背景音乐。伴随着其他同学的鼓掌声,学生上台播报新闻,新闻形式可以多样。一节课一位学生上台播报新闻,学生按座位号依次轮流。
4.特色优点
这一做法不仅锻炼了学生的表达能力和自信心,也极大地推动了学生对时政的关注度,提高了对政治学习的兴趣。
5.注意事项
不同的班级,这一做法效果差异较大。教师要给学生强调时间要控制在5分钟内,不能随意拿张报纸上台读,要精心准备。同时对学生插报音量和体态作出具体要求,特别是要对1号和2号学生进行培训,这样会对后面播报新闻的同学起到积极的作用,有利于提高播报新闻的质量。
1.适用时间:两月一次
2.课前准备:确定主题,准备相关视频(一般是时政热点)
3.具体做法
教师确定评论主题,晚自习播放相关时政视频,然后学生在课后查找资料撰写评论,一周左右后上交。教师批阅后,举行这一话题的现场评论。
4.特色优点
(1)有利于学生学会查阅法。“时政评论强化法”需要学生通过网络等媒体查找资料,学生通过这种方式提高了查阅能力。
(2)有利于加强学生对政治知识的深入理解和对社会现象的高度关注,提升学生的理论水平。
(3)现场评论有利于提高学生的思辨能力和表达能力。
5.注意事项
学生在撰写评论时会过多参考网络资料,甚至将不懂的论点抄写下来当做自己的评论,因此需要教师要求学生在参考网络等相关资料后形成自己的观点。
1.适用时间:课堂需要时使用,如上“公司类型”时可以使用“我们一起开公司”,上“民主决策”时可以使用“模拟听证会”,上“人大”时可以使用“假如我是人大代表”等。
2.课前准备(以模拟听证会为例)
确定主题、各演员(如开听证会需要有听证主持人,听证申请人,听证记录员,听证参与人,人大代表,家长代表,学生代表,教师代表,媒体代表等)。
后勤准备:制作签到表、证件,将课桌椅排好,布置会场。
3.具体做法(以模拟听证会为例)
(1)与会人员凭证件入场、签到,领取相关材料。
(2)听证会主持人宣布听证会开始,宣读听证纪律。
(3)申请人陈述意见。
(4)各听证代表按顺序发言,表达观点。
(5)听证人员对问题进行论辩。
(6)主持人总结发言。
(7)听证会主持人宣布听证会结束。
4.特色优点(以模拟听证会为例)
学生通过扮演不同行业、阶层的人士参与听证会,针对听证主题进行探讨、辩论,走近听证会,了解听证制度。开展模拟听证会也有利于丰富校园文化生活,激发学生参与课外实践的热情,提高学生学以致用的能力。
5.注意事项(以模拟听证会为例)
(1)开展“模拟听证会”不要占用学生过多的时间。
(2)要注意考虑“模拟听证会”给班级管理和班主任工作可能带来的困难。
(3)整场听证会都是在主持人的主持下进行,所以选择能力强的主持人至关重要。
这些教学方法各有特色,但其共同之处在于具有鲜明的时代特色,符合90后高中生的年龄特点和心理特点,为他们所乐于接受。同时把教师主导作用和学生主体作用有机地结合起来,充分发挥了学生学习主体的作用。
这几种教学方法不是简单地孤立分离,而是既相互独立又综合交叉,从课前准备到课中教学,从新课教学到旧课复习,贯穿于高中政治课教学的全过程,环环相扣,浑然一体。
当然,这些特色教学方法也存在着需要进一步提升的空间,这也是在以后的教学实践中继续探究的动力所在。
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政治课的教学方法要符合政治课的目的和任务、性质和特点、教学内容和教学要求,同时又要符合学生政治思想认识的发展规律。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅析高中政治课堂教学如何联系实际生活相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
在我国课堂教学的发展历程中,最为普遍的就是填鸭式教学模式。这种教学方式中教师占主体地位,师生之间缺乏必要的互动,直接导致高中政治课堂教学环境单调,影响了学生的参与热情。下面笔者依据多年教学经验对高中政治课堂生活化教学进行详细的解析,希望对高中政治课堂的发展做出更多的贡献。
心理学研究表明环境对人做事的状态及效率存在着一定的影响,实际的教学过程中教师要积极的改善当前消极的教学环境,为政治课堂教学带来轻松的环境氛围,为学生政治学习添加更多的动力,从而提升政治课堂教学的有效性。
首先,教师需要从自身做起改善教学状态,课上的时候放松对纪律的管理给予学生较为自由的学习空间,实际的教学过程中教师要以微笑面对学生,让学生对教师的形象产生一个全新的改观,拉近师生之间的关系。然后在提问的环节上加强对学生的关注力度,为他们营造较多的思考时间,带动学生全身心的参与到政治问题的探究当中。从表情观测学生的学习状态,用提问的方式把学生的思维带入到问题的探究当中。从整体上帮助学生自主的参与到课堂当中。
其次,教师可以在课堂上积极的进行情境导入,把新的知识点与日常生活进行关联,和学生一起探究生活中的政治问题,让学生从心底的感觉到政治与其生活紧密相关,促使学生心中产生生活政治的思维模式,从而提升其学习效率。比如,在教学《储蓄存款和商业银行》的时候,教师可以让学生讲去银行存款的情况,通过银行存款和取款的过程引入教材。用学生生活中常见的事激发他们参与知识学习的欲望,为政治课堂的教学带来更多开放性的话题,课堂上充满学生谈论的声音,他们大脑的灵活性也会得到极大的提升,此时教师对知识点进行讲解有助于帮助学生以更好的状态进行吸收,推动了政治教学的发展。
另外,教师可以依据知识点的内容结合学生家庭情况进行讲解,为他们踊跃发言提供动力,使得高中政治课堂充满欢声笑语,让文学类的学科也可以充满较为热烈的学习氛围,为接下来系统性的教学做出积极的铺垫。
随着时代的发展,信息技术已经融入到社会的方方面面,对人们的生活做出了很多贡献。教室是学生学习知识的场所,但是其有限的空间一定程度上削弱了学生学习的积极性。因此教师可以把新知识点的讲解过程与信息技术相结合,帮助学生看到课堂以外的政治知识,拓展学生视野的同时增强他们参与知识探究的热情,从而进一步推动高中政治课堂的发展。首先,教师利用网络视频列举真实的生活案例和学生一起进行知识的学习,引导学生对事情发生的原因及结果进行全方面的探究,帮助学生更加全面的理解掌握知识点的内涵,让知识点深入学生的内心。
比如,在“公司的经营”教学的时候,教师和学生一起探究不同公司经营的模式,让学生在心中把自己设置在老板的地位当中,教师以员工的身份提出一定的问题让学生解决并回答,为其带来一种身临其境的感觉,既可以拉近师生之间的距离还可以帮助学生更好的体会生活中的政治,有效的提升了学生参与知识学习的积极性。其次,教师可以引导学生把课本上的内容融入实际的生活当中,帮助他们对教学过程进行设计并制作成相应的电子课件,由学生站在讲台上进行知识的讲解,教师在听讲的过程中可以更加直观的了解学生对知识点的掌握程度,适当的提出问题矫正学生的讲解方式。然后,教师及时的依据学生存在的问题改善自身教学方式,让高中政治教学更具针对性带动学生更好的成长。
除此之外,教师可以利用丰富的网络资源向学生展示不同地域的内容,和周边的生活方式进行对比讲解,让新奇的事物为学生带来政治学习的新鲜感,帮助学生通过对比的方式更好的理解掌握知识点,激发他们知识学习欲望的同时加深知识点在学生心中的印象。比如,在“世界文化的多样性”教学的时候,教师先让学生说出当地的文化特点,在学生心中扎实文化生活的印象,带动学生的思维模式良好的融入到生活当中,接着教师详细的介绍与国外文化的差异性,引导学生在心中进行文化之间的对比,从而带动其学习的积极性,加深知识点在其心中的印象,更好的扎实知识点在学生心中的印象,让学生取得更多的收获。
高中生的思维模式已经较为成熟,长时间受高考压力的影响使得学生在政治学习的时候缺乏兴趣,影响了高中政治的教学有效性。实际的教学过程中教师可以对学生进行情境教学,和学生一起饰演不同的角色把课本中的知识点形象化的带入到课堂当中,促使学生更好的吸收了解所学知识点的内涵,为高中政治课堂带来更多的色彩。比如,在“政府的职能:管理与服务”教学的时候,教师和学生一起联想生活中出现的实际问题,让学生分别饰演不同的角色进行场景模拟,在学生之间形成政府和人民之间对话的模式,把政治知识更好的和实际生活进行关联,让学生在对话中利用更多的政治知识。
最后由教师对不同表演小组的表现进行评价,通过激发学生争强好胜的心理实现政治生活教学的最大化发展,从而使得学生更好的吸收和掌握政治知识,进一步提升高中政治的教学有效性。其次,教师还要适当的修改对学生的评价机制,把学生课堂表现、考核分数及生活实践效果按平等的比例列入到评价标准当中,降低应试教学对学生心理造成的消极影响,帮助学生以更好的状态参与到课堂知识的学习当中,为高效政治课堂做出更多积极的推动。
高中的学生已经养成较为独立的学习方式,实际的教学过程中教师要加强引导,在学生心中搭建政治和实际生活的桥梁,利用学生自主学习的能力,让学生潜意识中时刻关注生活中的政治,使得高中政治知识点时刻围绕在学生身边,为学生终身政治做出积极的铺垫。
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学案式教学模式是一种新的学习方式,它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的教学模式,代之以学生的自主探索、发现问题,解决问题的学习模式,这种教学模式,对学生来说是一种全新的学习方式,要有一段时间的适应过程,循序渐进,由简单到复杂,逐步实施;对于教师也是挑战,教师要打破过去的教学定势,改变学生的学习方式,适应新的教育改革理念。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅析高中政治课教师应怎样指导353学案式教学活动相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
浅析高中政治课教师应怎样指导353学案式教学活动全文如下:
在新课改的精神引领下,我校开展“353学案式”教学以来,有效课堂教学的积极意义越来越多地得到广大师生的认可,“353学案式”教学成为我校课堂教学的新模式。作为一名政治课教师,我力求在教学实践中做到科学有效地开展教学,但也时常遇到事与愿违的情况,依然存在着一些学生缺乏收获、没有得到相应发展的低效教学行为。为此,我就教师应如何借助“353导学案”组织和引导学生小组合作学习、开展深入有效的教学过程等问题,从政治课角度谈点见解。
一、政治课教师要依据学生的认知发展规律,遵循政治学科学习的规律,研究学生学习过程,充当好课堂教学的有效组织者,为小组合作学习设计好合理的流程。
开展小组合作学习,教师先要全面深入地了解学情组情,教学策略要有效恰当,问题设计要科学,要照顾到不同层次学生,留出学生浏览教材和独立思考问题的时间,不可匆忙开展合作探究。因为政治课知识的学习重在积累,重在学生养成良好的自主学习习惯。政治成绩好的学生不完全是教师教出来的,而是在教师的鼓励、引导下自主学习的成果。
二、充分发挥政治课堂教学的主体作用。
在开展小组合作的教学中,要根据学习成绩、能力等来分组,积极调动每个学生主动学习政治的兴趣,尽量让不同层次的学生都能够自觉地参与问题的探究,改变好学生掌握课堂、学习中下等生陪读的现象。要根据教材知识内容的难度,设计本课的重点,以及关注的学生类型,尽量让每个学生都能将自己的精神状态调整到最佳状态。遇到探究课、习题课等,教师只做简单的提示后,根据课堂重点分块让不同层次的学生负责相应的习题,并由他们讲解,让他们展露出自己自信的一面,让学生都能体会到成功的快乐。
三、政治课教师要不断学习、提升专业素质,以便更好地驾驭动态的课堂,更好地及时生成,更好地担当小组合作学习的合作者和参与者。
学生在进行小组合作探究问题时,要启发学生对学科知识问题进行有意义的思考,引导学生做出较为合理的结论,还要让评价贯穿整个合作学习的过程;要注重对小组团体的适度评价,以促进小组间的竞争、促成学生比学赶帮超的良好氛围,让小组成员在团体荣誉的激励下最大限度地提高学习效益。这就要求教师在日常教学中要善于借鉴名家经验,要研究教育学和学生心理学,要深入研讨教材,要走在学生和课堂前面去调控把握,要积极引导学生开展深层次思考。教师只有自身学养丰厚,思想足够重视,才能在非完全预设的小组合作过程中有效起到调控和引领功能,真正实现教学相长。
浅析高中政治课教师应怎样指导353学案式教学活动论文
四、政治课教师要关注学生知识水平的提高和知识能力的发展。
学生在探究问题时,不能对小组学习的活动做表面化理解,不能因课堂表象的热闹活跃而喜,不能因课堂表象的沉闷压抑而忧。要思考学生的知识水平是不是有所提高,解决问题的能力有没有得到发展,学习效率是否有所改善,学习过程是否科学合理,以及小组合作学习是否有成效。
五、政治课教师要全面领会小组合作学习的实质,鼓励学生在互动中提高学习效率,培养合作意识。
教师不能把小组合作等同于一般的小组讨论或只是细化到个人的具体任务,应该有明确的目标导向,使小组成员认识到彼此是相互依靠、相互帮助、相互分享的合作关系;应鼓励学生自主学习、深入思考、善于质疑,利用合作学习的有利条件,集中小组成员的集体智慧来探究问题,并在探究过程中学会倾听他人意见,学会协作和分享,互相启发,取长补短,激发起思维能力的萌发。要让学生感受到学习政治的成就感,进而促进合作学习意识的形成,不断提升学生的思想政治素养。
六、鼓励学生坚持写学习随笔。
积极鼓励学生记录自己学习中遇到的难题,哪怕记成“流水账”也没关系,要求他们做到知识内容详细、重点知识有所突出。只有这样,才能提高积累知识的能力,培养学生自觉解决实际问题的好习惯,让所有的学生都能体会到自觉学习取得成功的喜悦。久而久之,学生学习政治的自信心逐渐提高,政治教学也就朝着学生主动学习的方向发展。
实践证明,作为高中政治课教师要有意识地激发学生的学习兴趣和创新思维的养成,带着发现问题、解决问题的行为习惯,不断地去思考,真正把有效教学的原则和理念贯穿于政治课教学实践活动的各个环节,才能逐步减少低效教学现象的发生,新课改的高效课堂才能得以打造。
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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路探索相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
新课标要求下,高中化学课程也应遵循时代的发展,结合学生的实际情况,对课堂教学方式进行合理设计。以问题为中心的教学方法在近年来得到了教师的广泛运用,但是很多时候,这种教学方法的效果并没有得到充分发挥,需要教师加强对这一方法的研究探索,拓展以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路。
以问题为中心的高中化学课堂教学设计中包含着教学方法、手段以及技术等,要求教师在进行高中化学的课堂教学设计中,将化学知识、问题化教学理论、化学思维等融入到设计思路中,通过为学生创设问题情境,激发学生对化学知识的兴趣,培养学生提出问题、发现问题、解决问题的能力,拓展学生思维,提升其创新能力,增强其学习效果。
高中化学知识对于学生来说具有一定难度,学生在学习过程中经常会受到阻碍。问题的引导能够使学生产生困惑和探索欲望[1]。因此,教师可以利用学生的这一特点,在课前先提出问题进行教学内容的引入,激发学生的探究欲望,鼓励学生主动进行问题的探索。
例如在进行硝酸的学习前,教师可以提出问题:同学们知道硝酸型酸雨吗?调动学生的兴趣,使学生产生了解硝酸的欲望。教师在课程讲解中,围绕这一问题进行化学知识讲解,并不断提出新的问题,使学生保持好奇心,引导学生利用所学化学知识分析、解决教师提出的问题,促使教学质量的提升。
化学源于生活,并服务与生活,高中化学知识与我们的生活息息相关。高中学生的生活经验已经较为丰富,对于生活中出现的化学现象的成因虽然并不完全了解,但是对这些现象却极为熟悉。据相关研究表明,学生通过熟悉的事物进行新知识的学习,能够获得更好的效果,因此,高中化学教师在进行以问题为中心的高中化学课堂教学设计时,应充分结合学生的实际生活,提升教学效果。
化学教学可以在化学与生活间找准结合点[2]。教师在问题创设时,应将教学内容融入学生熟悉的生活现象中,使学生对教学内容产生熟悉感和亲切感,提升学生的兴趣,集中注意力,例如教师向学生提问:“为什么冬天水会结冰,而酱油等调料却不结冰?”或是“冬天为什么在雪上撒盐能够促进雪的快速融化?”利用学生熟悉的问题拉近学生与化学知识的距离,激发学生的好奇心。
教师也可以利用身边的小故事吸引学生注意力,提出化学问题引导学生思考。例如在课堂上向学生讲述一位家庭主妇在做家务时,将洁厕灵和消毒剂一起使用时,造成氯气中毒的故事,并向学生提出问题:“为什么这些产品一起使用时会产生氯气?为什么氯气会导致中毒现象?”增强学生的求知欲望,使学生快速融入课堂学习中。
化学是以实验为基础的一门课程[3]。实验作为化学的生命力在高中化学教学中具有重要地位,教师在进行以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路中应融入化学实验,利用实验现象创设问题,培养学生的观察能力,在实践中进行化学知识的探索。
传统的化学课堂教学中,十分偏重学生对知识的获取,并未注重学生施加能力的培养,而新课标要求教师重视学生综合素质的培养,化学教材中也为学生动手实践能力的培养提供了充足的实验素材。教师可以利用演示实验的方法提升学生的学习积极性,例如在讲解氨气时,教师可以现象学生展现利用氨气做出的喷泉实验,激发学生兴趣,并提出问题:“你在实验中发现了氨气的哪些特性?”或是在学习物质的燃烧条件时,向学生展示玻璃罩杯蜡烛等实验,引导学生主动思考物质燃烧需要的因素,拓展学生思维,并通过合作讨论加强学生之间的交流,提升学生的集体意识,减轻问题负担。
在化学课程的讲解过程中,学生会出现对教师讲解内容产生错误认识的情况,教师应将学生的错误融入以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路中,利用错误问题对学生进行启迪,实现学生自主修正错误、拓展思维的目的。
例如在进行制作氧气的实验中,一些学生由操作结束立即熄灭酒精灯的习惯,教师不应立即进行纠正,而是引导学生观察酒精灯熄灭后的倒吸现象,询问学生发生这种情况的原因,引发学生深思。
以问题为中心的高中化学课堂教学设计能够有效激发学生兴趣,提升学习效果,高中化学教师应加强对这一方面的研究和运用,不断拓展课程设计思路,提高教学质量。
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高中思想政治课程采取模块式的学习形式,分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立,实行学分管理。与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:解析高中政治课改后教学新体验相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:高中是一个学生接受知识最为繁重的时期,这不仅体现在知识的数量上,更是因为知识的复杂性,在这样的情形下高中课程势必面临着改革的过程,以高中政治为切入点,对新课改后的高中政治的前后变化进行对比,继而解析新课改对教学的必要性和意义,体验全新的课程教学给我们带来的全新体验。
关键词:高中政治;课改;教学;教师;学生
随着时代的进步,国家之间的竞争不再单纯地停留在经济、军事的层面上,在政治管理、文化教育等诸多方面也都存在着激烈的较量。经济是发展的基础、政治是发展的保障、文化是发展的灵魂,三者之间相互融合、联系密切。面对形势发展的需要,为促进经济的增长,加强政治管理,就需要加强文化教育。高中政治教学具体分化成了经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活四类主要内容,与我国所强调的各个方面相互对应。通过对学生综合能力的培养,才能更好地提升我国公民素质,培养优秀的建设者和接班人,因此高中政治教学对我国的教育发展有着至关重要的作用。本文通过对高中政治的新课改解析,谈一下高中政治教学的新体验。
高中的政治知识相对于初中等以前接触的政治而言,不仅增加了知识的数量,而且大大加深了关于政治的理解,拓宽了政治所学的范围,这在很大程度上增加了政治学习的深度和广度。相应的,要想从宏观的层面上掌握好高中政治这门学科也是不容易的,从教与学两个方面而言,就必须与时俱进,对高中政治进行适当的课程改革,不仅有利于老师在课堂上的发挥,更利于学生理解并掌握好政治知识。
高中政治的新课改是建立在国家富民强国的政策之上的,而且对于我国培养人才有很深远的教育意义。从对于国家的发展积极意义来看,高中政治涵盖了国家各个领域的知识,高中政治知识的普及范围直接影响了我国的国民素质;其次,从高中政治对个人成长的本身的意义来看,高中时期是一个人思想形成的关键时期,政治所特有的学科知识和认知方法对一个人今后的生存处世都会有很大的影响,直接影响了学生的世界观、人生观、价值观的形成,必须慎重对待。
高中政治课改一部分体现在教师的教学上的,而这些变化用一句话概括就是:教师变得不再是一种简单的职业。以前就有人说,在优秀的教师眼中教育工作不再是一种养家糊口的职业,而是一种值得奉献终生的事业。高中政治的新课改体现在教师身上就是把这种理想变成了现实,要把教育教学工作与学生终身发展紧密相联,提高对自身工作责任感和使命感的认识,自觉去探索教育教学规律,找准工作的准确定位。根据高中政治新课改的要求,教师的角色应该更倾向一种桥梁的作用,这是一座架在知识与学生之间的桥梁,要引导学生通过已有的知识经验去自主探究未知的世界,只有这样,教师的工作才不再是简单乏味对知识的输送,而是让教育教学工作真正成为科学、艺术。
借用一个例子来说,在高中政治中的经济生活的一部分内容里有一段对于区分“生活必需品”和“高档耐用品”的知识,这里很多学生对这两个概念刚开始时可以轻松区分,可是再联系上后面的市场需求变化和价格浮动等名词时,想要简单地区分两者就不是容易的了。教师在这时就不能一味地介绍,而是应该让学生自己结合生活实际,体会其中的规律,比如,蔬菜作为生活必需品的一种,价格有时会浮动较大,可是由于人们的需求不会大量减少,所以这是一种必需品;同理也可以区分其他物件。这样引领学生自己思考、推理比直接教授给他们这些知识会更加有深刻意义。
学习是一件有意义、应该值得珍惜的事,可是对于大部分的高中生来说,在紧张繁重的学习压力面前是很难体验到学习本身的乐趣。相对于其他的学习时间,高中都会是略为煎熬的,同时,高中政治也是专业性和理论性都很强的一门学科,在这双重的压力之下该如何调动学生学习的信心和积极性是迫在眉睫的,就这样看来,以提升学习兴趣和学习能力、减轻学生课业负担为目标的高中政治的新课改是十分顺应民意的。
对于学生这一方面来说,新课改最好的方式就是给学生“放权”,这种放权是指把如何学习的选择权下放给学生,给学生充分的学习自主权,让学生自己管理自己的学习。学生本就是学习的主体,这一点是毋庸置疑的,可是传统的教育方式却在很大程度上忽视了学生的这种主体地位,更多的是把知识强行灌输在学生的脑海中,不管学生的意愿和能力的培养,至少就目前而言,这种方式是起不了很大的作用的。
高中政治的新课改就要彻底改变这种无效率的教学和学习方式,充分保证学生学习主体的地位,注重学生学习能力的培养,让学生在学习中树立自己的思想观念,在客观事实的基础上用主观的理解来看待高中政治的知识,这样的学习才会有效果,而且在这样的学习情境中,学习也不再是一种任务,更像是一种对于未知领域的探索,学生学习起来也会更有动力。
高中政治新课改的教学是顺应时代潮流的前进式的变化,是顺应潮流的教育改革,同时也是顺应了教师和学生的需求,是较为理想的教学方式,需要在广大教师在教育教学实践中去应用完善。
【解析高中政治课改后教学新体验】相关
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思想政治课,是共产主义国家在军队以及国家教育系统中所进行的马克思列宁主义理论教育,党的路线、方针、政策教育,爱国主义、国际主义和革命传统教育,使学生了解并掌握社会主义理论的基本内容,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,并转化为拥护党、拥护社会主义。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:强化高中政治课教学有效性的实践研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:新课程标准要求,教师不断改进教学方法,提升教学的有效性。对高中思想政治课堂教学的有效性进行了说明,并结合我校教师的教学实践,对强化高中政治课堂教学有效性的策略及其实践进行介绍,希望能促进我国高中政治课堂教学的有效性。
关键词:高中 政治教学 有效性
当前,我国高中的新课程标准试点已经取得圆满成功,各学科的新课程标准均已制定并施行。对于高中政治学科,新课程标准强调课程性质是在以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导,将社会主义的物质文明建设、政治文明建设、精神文明建设为基本的教学内容,引导学生学习思想政治理论知识,增强对社会共同理想的认识与建设愿望,在高中阶段就形成一个正确的世界观、人生观和价值观,为人的终身发展奠定思想政治基础。因此,高中阶段的思想政治教育必须在其有效性上得到保证,进而确保整个高中阶段学生能养成良好的思想政治素养,为中华民族的伟大复兴奠定良好的基础。
依据目前实行的相关制度与标准,对待课堂教学有效性的“有效”,主要是指在学校课堂上参与教师的教学过程,并从教师的教学活动中,学生能够在某些相关知识水平、知识能力和情感态度价值观等方面有具体的进步和发展。具体表现在:在认知上,学生对知识的认知由不懂变懂,从少知甚至不知到多知,从不会到会,从学会到懂得会学;在情感上,学生对知识的不喜欢到变得喜欢,从不关心变得十分在意,从不感兴趣到感兴趣,从想学变为乐意学。
课堂教学有效性的核心,就是教学能够取得一定的效益,它关注的是学生的进步和发展。衡量教学活动的有效性,并不是依据教师的教学态度是否认真,也不是依据学生的学习活动是否刻苦努力,而是按整个教学活动结束之后,教学的三维目标是否实现,看学生在课堂上能够学到什么或者学的好与坏。因此,衡量教学有效性的唯一指标,就是学生在教学活动结束后有没有进步,有没有发展。
对于高中思想政治课堂教学的有效性,要依据教育部颁布的《中学思想政治课程标准》为指导,在政治课堂的教学中,教师采用先进的教学手段,合理利用教学方法,变革传统的教学方式、考察方式和评价机制,建立一套全新的学生能够自主合作、努力探究的学习为目标的课堂教学模式,对学生学习的主动性、积极性和创造性能有显著提升的教学过程,从而使学生在学习相关知识之后“知识和能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维目标的协调发展,使高中政治课堂教学的有效性不断提升,实现思想政治教育课程的育人功能。
具体来讲,高中政治课教学的有效性主要有以下几个方面:
(1)思想政治课堂能够以学生的进步和发展作为教学活动的宗旨;
(2)在高中政治课堂教学中,教师关注的重点是能够在尽可能少的时间内使学生学到更多的知识,获得更大的收益,即教师的重点是教学效益;
(3)教师自身能力水平不断发展,不要只做一位教书的专业工匠,而应成为教育的专家。这就要求教师养成高尚的品德、爱岗敬业、专业水平与学术能力精湛;
(4)课堂教学能够促使学生主动学习、自觉学习和学会学习,学生能够转变学习的不良习惯和不好的学习方式;
(5)高中思想政治课堂教学的有效性,还需要教师在教学活动中采取学生喜闻乐见的、灵活多样的教学策略和方法。
(一)提升政治教师的素质
课堂教学的实施主要是教师,因此,在课堂中实施有效教学,最重要的还是在教师。教师的综合素养对教学活动的有效性有直接的影响。因此,对于政治教师,必须要转变教学观念,不断提升自身政治素质,才能更好地保证中学课堂教学有效性。从我校相关教师这方面的实践,也可以得出这样的结论。
在我校的政治教学活动中,那些学生能够在政治课堂教学中教学的三维目标良好实现的,其所在班级的政治教师在业余时间会不断丰富自身的知识储备。因为,对于政治学科而言,教师要想认真的完成教学,必须要结合当前的政治实例予以讲解,如果教师不丰富自身的知识储备,对待各种政治问题总是用同样的观点与知识内容予以回答,整个课堂的教学有效性肯定无法予以保证。在实践中,也表明能够不断增长知识、不断借助网络了解政治学科、政治专业新知识的教师,能够进行精心的备课,将个别备课与集体备课方式良好结合,其教学过程的有效性也能得到实践的检验。
(二)优化教学过程,构建多边互动的教学模式
高中的思想政治教学,是为了促使学生能对人类社会经济、政治、文化和思想进行一个初步的认识。要想提升高中思想政治课课堂教学的效率,必须要找到一些既适合学科特点,又能调动教师和学生积极性的教学模式。从以前的政治课堂教学分析,发现许多教师都是采取教师不断讲而学生坐着听的教学模式,使得学生的学习积极性不仅没有提高,反而下降,课堂的教学效果较差,考前学生死记硬背,考后全忘。为了提升教学的效率,使教学的有效性得到保证,我校相关政治教师采取“导学案”的教学方法并大胆尝试,在这个教学模式中,学生进行知识的预习是基础,教师进行知识点拨是关键,而整个教学模式的核心是启迪学生的思维,达成教学目标。
在我校的高中政治课堂教学的“导学案”教学模式的实施中,主要涵盖了如下几个环节:
(1)课前导学环节,教师依据教学安排,提前一周时间将导学案编写好,然后发给学生,学生利用导学案进行自主预习学习,在学习过程中,学生将导学案填写好并注明重点难点。教师抽查学生导学案,并对学生的预习情况进行了解;
(2)课内探究环节,也是教学环节。在这一过程中,采用的教学模式是:创设情境――自主学习――合作探究――点拨释疑――能力提升――巩固练习――课后反思。这样的教学过程使学生都能参与到思想政治的教学活动中来,避免学生学习的课堂疲倦现象,课堂有效性显著提升;
(3)课后延伸。为了进一步检验学生知识的掌握情况,教师组精心准备少量习题,使学生在课后进行短时间训练,提升学习效果。
高中学思想政治课教学的有效性,是保证学生的思想政治素养能够得到锻炼的基础。教师要想做好教学,必须重视教学过程,采取各种方法,努力提高教学的有效性。
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思想政治课是普通高中必修课程,高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:对高中政治教学方法的再探究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】高中政治是学生在高中阶段的必修课程之一,高中政治不仅能够指导学生树立正确的观念,还能够提高学生辨别是非的能力。近年来,涌现出了很多提高高中政治课堂教学效率的方法,本人结合自己多年的高中政治教学经验,就有效地高中政治教学方法进行再探究。
【关键词】高中政治 教学方法 效率 质量
在传统的教学理念中认为,要想学好政治、地理和历史就需要下决心死记硬背,只有背好之后在考试中才能够取得比较好的成绩。现在的高中政治教学依然还是采用的这种教学模式,教师在课堂教学中先对相关的知识点进行讲解,剩下的时间就由学生自己去记忆。在这种情况下,学生一直是在被动地学习,学生的主观能动性不能得到有效发挥。为了能够有效实现新课改的教学目标,让高中学生的政治学习效率和课堂教学质量提高,教师就需要改变传统的政治教学理念,采用新的教学理念来指导课堂教学活动,让学生的政治学习效果更加理想。
高中政治的一个主要特征就是具有很强的理论性,高中的政治知识虽然具有一定的抽象性,但是这些抽象的理论知识并不是让学生死记硬背应付考试,而是让学生在理解这些知识的基础上来解决实际生活中的问题。所以教师在实际的课堂教学中也应该要将理论和实际紧密的结合在一起。
(一)重视时政
在学习高中政治时时政具有非常重要的作用,而且在高考试题中,很多考题都是以时政为载体,让学生通过学习过的政治知识来分析时政。教师在实际的课堂教学中要经常列举时政方面的事例,让学生利用政治理论分析时政问题的能力能够得到有效加强。另外,学生在实际的学习过程中也应该要提高自身的主动性和积极性,高中政治课堂教学时间非常有限,所以学生在课堂外也要多用时间,关注新闻,利用课堂上的知识来对新闻事件进行分析。
(二)对社会现象进行广泛的关注
在对社会上很多现象进行深入分析时都可以采用政治理论来进行,比如环境问题,不仅可以用发展的理论知识来对它进行分析,同时也可以采用联系的观点来对它进行分析。学生要想利用政治理论知识来对社会现象进行深入的分析,在平时就应该对社会现象进行广泛的关注,去深入地了解社会现象。
在高中政治的课堂教学中,教师应该要对学生进行鼓励,让他们大胆的提出自己的疑问,因为提出疑问和解释疑问的过程中能够有效的提升学生的综合能力和素质。教师在对问题进行设置时应该要结合教学和学生的实际情况,问题的难度要合适,这样每个学生的学习积极性才能够被调动出来,让他们积极主动地参与其中。在参与时学生之间可以进行讨论,可以有效地拓展学生的思路,让学生能够从不同的角度去思考问题,而且学生也能够更好地去认识自己,从而去有针对性的学习和提高。在交流的过程中,还能够提升学生的语言表达能力,学习的信心也能提高。
(一)小组辩论的教学方法
高中政治知识具有很强的理论性,比较的枯燥乏味,这样学生在学习、记忆和分辨时就会比较难。面对这样的情况,教师就可以采用小组辩论的教学方法,让学生自由分组进行辩论。在辩论开始之前,学生应该一起进行讨论,收集本组所持观点的理论依据,在实际的辩论中当对方陈述之后才能够提出自己的反对意见,教师要在辩论中做出相应的辩论指导。通过教师的点评和总结,能够让学生的思维更加深入,让学生在相互的辩论中去得到真相,同时提升学生的语言表达能力和思维辨别能力。
(二)合作表演的教学方法
采用合作表演的教学方法时能够有效的根据教材内容,将传统的知识讲解转变成教师和学生之间的配合表演,让学生去扮演不同的角色,在教师的正确指导下进行自主的学习,这样能够有效提升学生的主人翁意识和自主探究意识。教师在实际的教学中可以根据教学内容来创设不同的情景,将学生分成若干小组,每个小组指派一个代表来介绍本小组的学习内容,然后接受教师和其他同学的提问。这种表演的形式能够有效引起学生之间的共鸣,让课堂教学的气氛变得更加活跃,学生在掌握和运用知识时也会更加的容易,同时还能有效的增强学生的表演能力、创造能力以及合作探究精神。
(三)社会实践的教学方法
在高中政治的新课程标准中强调,教学其实是生活的内容,而学习则是生活的一种方式。所以,在高中政治的教学活动中,教师应该根据学生已经学习到的知识和经验,在社会实践以及日常生活中去选择需要研究的专题,让学生能够在课堂之外进获取更多的知识,提升自身的能力,以参观、听报告以及做调查的方式去收集与学习有关的资源,最终形成属于自己的研究成果。
例如,教师在讲解依法纳税的相关知识时,可以对学生进行正确的引导,让他们可以利用自己的课余时间去走访当地的部分纳税人以及政府纳税部门,对税收征管过程中的问题进行认真调查,了解这些问题发生的具体原因以及相应的解决措施,在调查完成之后还要进行总结,写调查报告。通过社会实践,让他们能够深入生活,去获取更多的感性认识,从而更好地学习和理解相关的理论知识。在社会实践的过程中,学生理论知识的深度和广度也能够得到拓展,让他们在思考问题和合作探究的过程中让自己的创造和实践能力得到提升,同时树立起正确的价值观、态度以及情感。
教师在实际的课堂教学中并不是简单地完成教学目标,在高中的政治课堂教学中,教师应该要根据学科特点,对教学的方法进行不断的总结、归纳和完善,采取最有效的方式来进行课堂教学,这样在完成教学目标的基础上,还能够让学生的学习效率得到有效提升,促进学生的全面发展。
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高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:实施生活化教学模式,探讨高中政治高效教学策略相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:分析了 课前设计、课堂教学、课后拓展生活化的高中政治教学策略。紧密联系生活,实现高中政治生活化教学,充分调动学生积极性的同时,培养学生应用知识解决问题的能力,强化学生探究能力,引导学生树立正确的情感态度与价值观。
关键词:高中政治 生活化 教学策略 解决问题
(一)教学设计生活化,丰富教材
生活是教育的中心,教育不只是在课堂发生,在生活中才是真正的教育。由此教师需要紧密联系学生,认真分析学生的认知基础、兴趣爱好、性格特点,寻找贴近学生兴趣与关心的话题,关注学生的情感动态,引导学生从生活中感受课本知识,从生活中选取学习的关键素材。例如,学习《源远流长的中华文化》,教师引导学生选取生活素材,展开“中华文化英雄”竞赛活动,设计“汉字听写”“知识必答”“快速抢答”三个环节的比赛,引导学生感受中华文化的博大精深。
(二)课前准备生活化,理解知识
课前引导学生准备生活化的素材,了解生活中的相关信息,深入理解知识。例如,学习《市场配置资源》知识,学生从市场上收集关于本地重点产业的市场信息,针对重点问题进行研究,制作成研究报告。充分调动学生的研究性学习兴趣,引导学生从价格、竞争、供求三个方面讨论,深入发现问题并解决问题。
(一)多媒体展示,激活生活体验
借助多媒体展示策略,激活学生的生活体验,促使学生了解高中政治知识与生活的联系。教师在备课环节精心准备,结合政治教学内容与教学目标,选取与生活实际问题相关的材料,可以有视频、时政新闻、歌曲、小品等,作为理论知识分析的切入点,对学生进行多感官刺激,激活学生思维,使得学生产生生活化体验。例如,学习《社会主义市场经济》相关知识,教师播放歌曲《房价之上》,并展示《空中花园》的漫画,引导学生深入社会实际,了解国家的各种宏观调控策略,使得学生巩固了知识,实现了知识教育、能力培养与思想政治教育的统一。
(二)创设生活情境,引导探究新知
新课程理念要求学生需要关注生活,将具体的知识应用到生活中,把握社会生活趋势,将政治中的基本观点、原理融入到鲜活的生活题材与活动中,应用理论解决生活问题。在高中政治教学中,可以创设生活情境,引导学生在生活情境中与实际生活相联系,启发学生思维,挖掘学生潜力,培养学生的创新精神和探究精神,实现高效教学。例如,学习《价格变动的影响》相关知识时,教师将学生分为几个小组,深入到超市,分析价格变动对同一商品、同类商品、不同商品产生的影响。通过深入实践,提升学生分析问题、解决问题的能力。学习《新时代的劳动者》,引导学生结合情景剧《毕业季的烦恼》,参与分析不同就业观的不足,并制定相关策略改进,以培养学生正确 的就业观以及独立自主学习的态度。
(三)总结升华知识,落实服务生活
教学总结的目的是使知识系统化、条理化,使得学生思维方法科学化,强化学生的情感态度与价值观体验,树立学生正确的人生观、价值观。教师引导学生做好总结,达到服务生活的目的。例如,学习《新时代的劳动者》相关知识,引导学生总结情景剧中小李的五个烦恼,也可以引导学生对本小节重点内容进行总结;学习《民主决策:做出最佳的选择》相关知识时,教师组织学生展开民主听证会,设定主题“校园使用手机的利与弊”,模拟家长、学校、老师以及教育专家展开辩证交流。之后,学生对各方观点进行总结,阐述配备手机的重要性和必要性,以及弊大于利的理由,做出正确的判断和决策。由此结合高中政治理论学习,结合生活中的实际问题,展开民主决策,实现服务生活的目的。
课后延伸与拓展是社会生活实践部分,理论学习必须服务于社会生活,才能体现出教育的作用和意义。著名教育家林崇德教授曾经表示,“素质教育的社会功能是社会实践教育,使得学生能够学会生存、生活与创造,学会适应、竞争与关心。”所以,引导学生展开课后实践拓展,是素质教育的必然选择,也是生活化教学策略的重点内容。布置课外探索课程实践作业,引导学生在完成作业的过程中,将自身置于社会实际生活中,在生活中体验、感受与反思,联系生活实际问题,找到解决问题的方法,以提升学生理论分析与实践应用的能力。
例如,学习《树立正确的消费观》相关知识,教师设定主题为“中学生不良消费行为的影响”的课外调查活动,引导学生通过调查了解正确消费的价值,树立正确的价值观。学习《感受文化影响》知识时,展开“校园文化营造”探究活动,促进学生结合自身校园实际,探讨出营造校园和谐文化氛围的方法。通过生活化的延伸策略,引导学生真实的感受政治知识,培养学生积极的情感态度与价值观。
高中政治生活化教学策略是引导学生学习理论,应用于生活的关键策略,通过课前准备、课堂教学、课后延伸三个阶段的生活化教学策略,引导学生巩固高中政治知识,强化学生生活化应用体验,提升学生解决问题、实践探究的能力,培养学生正确的情感态度与价值观。
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有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:试析藏族高中政治问题意识与有效教学的创立思路相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】随着社会经济文化的发展和教育改革的进一步深化,培养具有强烈问题意识的人才是建设创新型社会的关键。藏族学生学好政治不仅关系着学生的健康成长,更是一件关系着社会主义和谐社会建设成败的大事,在当前的国际国内形势下,更加具有特殊意义。本文就针对藏族高中政治问题意识的培养和有效教学这一问题,从问题意识的含义入手,指出问题意识对高中政治教学有效性的提高有何作用,最后提出几点提高政治教学有效性的建议。
高中政治课程的有效开展之所以具有重要意义,是因为政治有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观,此外还教会学生一些基本的原理,这对于学生一生的发展都有着重要作用。众所周知,国家一直以来对于藏族学生的政治学习就十分重视,培养合格的藏族学生对于促进民族大融合,不断促进西藏经济发展和社会稳定有着重要意义。
何为问题意识?从心理学的角度来看,问题意识是一种心理状态,是人们在认识和实践的活动中由于遭受到矛盾和困难而产生的。相关学者指出,问题的产生就是一个思维慢慢展开的过程,首先是疑难的情境,其次是确定疑难的所在地,第三是提出解决疑难的假设,继而推断这些假设,第四是验证或者是修改假设。在这整个过程中,学生都应该从某一问题出发,在不断创造知识以满足需求的方法中完成对固定知识的吸收,从而使学习成为一种探索生成知识的动态过程。问题意识可有效激发学生的学习兴趣,主动性及主体意识,不断推动学生进行创造性的活动。
(一)有效引导学生探索政治知识
正所谓教育的本质是爱,不是传授,因此教学的根本任务不是训练学生接受教师观点的能力,而是做一个思考者,在教师的指引下逐步进行独立思考的实践活动,进而做一个合格的模仿者。藏族地区的学生在总体上来说由于教学资源的匮乏和教学手段的落后,政治教学水平相对来说比较落后,学生的基础较薄弱,为此,政治教师更应该在政治课堂中融入问题意识教学法。随着教学量的增加,政治知识点变多,信息量相对较大,且在诸如哲学方面的政治内容,超出了藏区学生的理解和接受能力,教师要从教材的知识结构出发,通过提问,对政治教材知识进行提纲挈领,可有助于学生明确政治的逻辑结构,加强理解能力。
(二)激发学生探究政治的兴趣
有时候,提出一个问题比解决一个问题更让人兴奋,勤学好问是我们中华民族的优良传统。在政治的教学中,应该积极鼓励学生始终保持一种质疑精神,可有效激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑和解决问题的能力。问题意识正是一种可以激发人类创造力和想象力的思路。在日常的政治教学中,我们可以经常发现善于问问题的学生对政治相关原理的知识理解的更为透彻,他们可以从日常生活中的实际问题出发,对此进行政治性的思考,有效开拓了思路。但有的学生只知道死记硬背课本上的原理,不能根据生活中的热点问题和实际情况做出自己的分析,在政治考试中自然得不到高分。当然,鼓励学生多问问题并不是随便问,什么都问,而是指导学生通过多种方式掌握问的技巧和艺术,做到真正会问。
(一)积极鼓励学生善于质疑
在藏族高中政治的教学中,学生的政治问题意识之所以较差,包括两个方面的原因,其一是学生严重缺乏质疑的意识,受到传统教育方式的影响,大部分学生都认为书本和老师是至高无上的,至于犯错,更是不可能的事,因此,他们很少对课本和老师提出质疑:其二是由于学生不懂如何提出问题,在他们看来,似乎没什么问题可问,对此,教师应该有效引导学生,让学生掌握质疑的方法和技巧,进而提高学生的提问能力。此外,教师应该对学生提出的问题进行鼓励和中肯,长此以往,学生就敢于向老师发出疑问,并会提出越来越有价值的问题,进而逐步形成学生自己的辩证思维。
(二)营造和谐民主平等的教学环境
要想使学生在政治课堂上勇于质疑,很重要的一点是要为学生营造一个宽松的课堂氛围,当学生真正被放在了主体的地位,他们便拥有了自信和勇气。这就需要教师敢于放下自己的身段,使自己和学生处于同等的地位,使自己的课堂风气趋于民主化和平等化。
(三)努力做好问题评价
要想不断培养和促进藏族地区的高中政治问题意识,除了营造良好的课堂氛围和提高学生的质疑意识及能力外,对学生所提出的问题进行恰当的评价是保持学生质疑兴趣是否高涨的关键一环。为此,教师应该具体问题具体分析,针对不同的学生和问题作出合适的评价。在进行评价时,尽量以正面的表扬为主,有助于培养他们爱问问题的好习惯和问题意识的形成。此外,还可采取多种评价方式,如同学互评,使学生认识到自身的不足和别人的长处,进而不断提高自身的质疑能力。
综上所述,不断培养高中学生的政治问题意识可以营造平等民主的宽松学习氛围,有效鼓励学生对身边的问题进行多方面的思考,从而多方面多角度的寻找答案,拓宽思维空间,催生创新。总之,我们藏区的高中政治教师要实事求是,一切从实际出发,根据藏区学生的特点和独特的历史文化背景对学生进行针对性的有效教学,提高学生的政治问题意识,使学生得到更加全面的发展。
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探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:高中政治探究式教学存在问题及应对措施探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】我国教育的传统教学模式,在新课标的要求下,发生转变。随着新课程的改革,我国教育改革事业不断前进并且积累了大量经验,通过对学生培养创新精神和实践能力,促进了我国教育事业蓬勃发展。
【关键词】高中政治 探究式教学 问题 措施
探究式教学就是启发学生自主学习的乐趣、提高学生创新意识、增强学生实践能力,并且在良好的状态下取得满意的成绩。伴随我国教育体制的改革,高中政治也越来越得到人们的重视。因此,本文就实践中出现或存在的问题进行分析,并采取相应的应对措施。
1.1.高中政治老师主观意识为主
高中政治教师授课过程中往往以教为主,学生被动灌输理论性知识,往往忽略了学生的学习兴趣,学生互动少,没有时间思考。而且,多以教学大纲为主,就是为了考试而学习,忽视了学生内心的真实感受。随着我国教育体制改革的深入,提高了学生的积极性,让学生主动学习,老师站在学生的角度去加以深入分析,从而,对所学的知识应用到实际中。
1.2学生不能够理解探究课程的方式
在以往的高中课堂上,教师常常使用的方法是讲授法以及题海战术,特别是让学生大批量的背笔记、重点的模式,更令学生厌恶学习。探究课程中,一直处于教师提出问题,却自问自答的尴尬场景。教师怕耽误学生的宝贵时间,却也影响了让学生独立思考、语言表达的能力。探究式课程的改革,给了教师对学生的新思想,从引导学生独立学生、主动思考、积极探究的教学模式。着眼是在让学生获得新知识的同时,养成先发现问题,再分析问题,最后解决问题的学习能力,增强学生对政治辩证态度的价值观。
2.1知识的获取与索得
在传统模式教学中,往往是教师从教材中总结出结论,然后灌输给学生,毫无疑问,在探究教学中恰恰相反,教师和教材中提供相关的信息资料给学生,而学生利用学过的知识和经验,分析问题,探究问题,进而解决问题。学生由被动接受知识到主动索求知识,是探究式教学中特色的重点。
2.2问题情境起积极作用
问题是课堂的主线,最好由学生发现自己知识上的不足,提出问题,教师通过教材帮助分析,最后还是由学生自己解决问题,从总体过程中获得新知识、新经验。政治内容的学习重在理解,死记硬背往往是最费力的一种方法。学生只有在探究式教学中才能加深对政治这门课的情感体验以及对政治知识的深入理解,才会不断提升自身能力。
2.3指导学生在探究中掌握探究方法
从当前情况看,高中政治教师应积极审视自身所存在的问题,在探究式教课中,教师可以模仿哲学学者的工作,以哲学材料为依据来进行政治探究活动。从而找到解决问题的办法,促进学生自主探究能力的提升。并且更需要明确探究过程的立意,作为课本的主要教学目标,采用政治问题探究教学的方式,是要高度重视学生的主体作用,但教师依旧是主导作用。实际上,这是一个相互作用的过程。
3.1采取特色教学方法
在政治课堂上,教师应提前做好备课,以免出现在授课过程的断断续续的现象。政治教师一定要有语文的知识基础,中华文化博大精深,源远流长,教师可以利用现有的资源,对学生进行“故事”中体验政治的教学方式。此外,也可以采用新颖的教学方式,例如,多媒体技术进行教学,或者通过讲解些历史事件利用图像、声音等传递知识,令学生可以更加深刻的感受政治对生活的影响,让学生觉得政治并没有远离他们,反而就在身边,从而加强对政治知识的理解与应用。
3.2采用案例教学
提出典型案例,分析详情,确定应研究的主题,教师引导并让学生自由讨论解决问题的方法,进而培养学生的创新能力。例如2007年6月,媒体披露山西洪洞县“黑砖窑”事件,限制人身自由、强迫农民工劳动和非法招用童工。国务院部署在全国范围内大检查,同时,进一步完善了劳动用工制度,政治规范“三无”企业,加强就业和社会保障工作,切实维护广东劳动者的合法权益。教师可以引起学生的学习兴趣,并提出问题,“国家为什么要切实维护广东劳动者的合法权益?”,进而让学生自己主动查找资料并解答问题。
3.3剧情展示教学
运用一定的道具,直观地展示出教学的具体场景,通过对角色的扮演深刻体会对白提出的问题,并且通过师生之间的相互交流来揭示出问题的答案,进而完成教学目标。
3.4鼓励学生积极参与社会实践
利用寒假、暑假,学生可以参加社会实践,积累生活经验,锻炼个人能力,在课堂上,可以以身说法,提出自己的观点和对问题的理解,与老师和同学交流,既增长了阅历,又能帮助自己健康成长。
3.5关注政治的实用性
高中生总觉得自己还没有接触社会,便不需要关注有关政治,这是不对的,教师要把政治与生活结合在一起,给学生讲解有关政治的重大意义,让学生知道学习政治不仅可以获得知识,还可以增长生活阅历,进而锻炼学生的思维能力。
3.6创造和谐教与学的氛围
在日常生活中,教师应尊重学生的创新思想,关爱学生,尊重学生自身能力的发展,同时,教师应加强自身的政治思想修养,在新课标要求下改变教学方式的适应,努力提高教学效果,让学生能培养出更理解政治的基础。
高中政治探究式教学模式,体现了与时俱进的国家基础教育已越来越需要高中政治教育工作者不断坚持以学生发展为核心,以改变老版学习方式为主,重点培养学生自身的创新与实践能力。
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课程是实现教育目的的重要途径,是组织教育教学活动的最主要的依据,是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体,因此,课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革,不是纯粹主观意志的产物,而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。因此,社会政治经济发展的客观需要,不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革,而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:论新课标形势下音乐教师教学思路的转变相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:2011年,《义务教育音乐课程标准》的正式颁布,推动了基础教育音乐课程改革的进程,为音乐教育改革发展增添了浓重的一笔,为素质教育的进一步深化指明了方向。教师如何转变教学思路,适应“新课标”,尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者,将关系到“新课标”实施的成败。因此,特以《渴望春天》为例来阐述教学思路的转变。
关键词:新课标 教学思路 转变 音乐实践 《义务教育音乐课程标准》
《义务教育音乐课程标准》的颁布,无论是从音乐教育教学的理念,还是教材内容的选择、教学思路、教学方法以及教学评价体系等方面,均作了全方位的改革。下面将以歌唱课《渴望春天》的教学设计为例阐述音乐教师教学思路的转变。一年之中,春是四季之首,也是艺术创作中一个永恒的主题。依据课程标准对歌唱课的要求,结合教学内容,笔者将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本节课进行阐述
(一)教材内容
《渴望春天》是一首深受世界青少年喜爱的童声合唱曲。它用简洁精练、活泼流畅的音乐素材表达了对春天的向往和热爱之情。歌曲为F大调,6/8拍。歌曲旋律轻盈活泼富有律动感,特别是二声部和声的效果将歌曲的意境表现的更为丰满。表现出人们对春天的渴望和对幸福未来的向往。
(二)地位和作用
《渴望春天》选自人音版7年级第14册“春之声”这一单元,学唱这首歌曲,能够让学生感受合唱的美妙,扩展学生的艺术视野,理解多元文化。对于培养和激发学生热爱大自然的情怀有着十分重要的作用。
(三)课时分配
这是一节以学唱歌曲为主的唱歌课,笔者把它安排在本单元的第一课时。
(四)教学目标
知识与技能目标:体会6/8拍子活泼欢快的特点,能正确认识和把握不完全小节和弱起的演唱。过程与方法目标:通过形式多样的教学活动,引导学生能够用轻快、甜美的声音,有感情地演唱歌曲,再现歌曲的意境。情感态度与价值观目标:使学生感受并体验音乐与大自然、与生活的密切关系,唤起学生对音乐、对生活的热爱之情。
(五)重点难点
重点――6/8拍节奏型的准确把握。难点――不完全小节、变化音及装饰音的准确演唱。
七年级学生正处于活泼好动的年龄,具有强烈的参与意识和表现欲望。但学生整体的艺术水平一般且能力参差不齐。针对这一特点,笔者认为:如何激发学生对歌曲的兴趣,给学生提供充分的第二创作空间是能否上好这节课的关键所在。
实践教学证明,单一的刺激容易产生疲劳,为了提高学生的积极性与教学效果,笔者将运用多种教学方法,最大限度的满足教学内容的需要,取得最优化的教学效果。使学生“乐学”、“会学”。例如导入环节中,笔者运用情境创设法,结合多媒体创设情境,并提出问题进行设疑,让学生的视觉、听觉、情感同时参与,使内容具体形象化,提高学生的注意力,激发学生的学习兴趣。又如歌曲学唱环节,笔者把听唱、识谱歌唱、划拍跟唱相结合的综合法作为这一环节的重要教学方法,帮助学生掌握本节课的基本技能。
接下来,笔者将重点阐述教学过程:(一)创设情境,走进春天;(二)歌曲学唱,感受春天;(三)拓展实践,表现春天;(四)巩固提高,把握春天。
(一)创设情境,走进春天
首先播放歌曲。让学生闭上眼睛用心聆听,感受双声部美妙的和声效果。然后提出问题:双声部演唱和单声部演唱的不同感受?这首歌曲是几拍子的,有什么样的特点?最后教师总结得出结论:多声部合唱比单声部演唱的听觉效果更立体,更丰满。歌曲为6/8拍,6/8拍的节奏表现出了明亮欢快的情绪,轻盈活泼富有律动感。同时引出作曲家莫扎特,利用图片让学生认识了解这位音乐天才。此环节用时8分钟左右。设计目的:采用创境型、设疑型的课堂导入方法,让学生一上课,就沉浸在音乐氛围中,激发学生对歌曲的学习兴趣。
(二)歌曲学唱,感受春天
听完范唱,笔者将向学生讲解重难点:
1.6/8拍强弱关系。6/8拍是以八分音符为一拍,每小节有6拍。为了更好的感受6/8拍强弱弱、次强弱弱的节拍特点,笔者采用强拍拍手,弱拍拍肩,次强拍拍腿的方法,体会6/8拍的强弱变化规律。让学生按照节拍的特点朗诵歌词,加深对节拍特点的印象。
2.不完全小节的演唱特点。一般来说,歌曲多数是从强拍开始的,而这首歌曲却是从弱拍开始演唱。第一小节只有一拍。因此第一小节也称为不完全小节。而第一小节和乐曲最后一小节首尾相加其拍数正好是6拍,形成一个完全小节。为了让学生掌握这一难点,首先让学生将六拍击掌打出,在第六拍时唱“DA”,练习后将“DA”换成歌词反复练习。
3.变化音。歌曲中出现的变化音有两处#1、#4。以#1为例,首先在钢琴上弹奏出原位1的旋律,然后再弹奏出#1的旋律,通过对比感觉#1更给人一种清新、新鲜的感觉。教唱过程中,先让学生用“啦”音模唱,掌握音准后换成歌词反复练习。最后以同样的方法解决另外一处变化音的演唱。
4.装饰音。歌曲结尾处装饰音的出现,犹如轻快婉转的鸟儿的歌唱,使歌曲充满了诗情画意。教师先在钢琴上弹奏出没有装饰音的旋律,然后将装饰音加入再让学生感受一下。然后将装饰音加入让学生先用“啦”音模唱,熟练后加入歌词。
5.待重难点掌握后开始教唱歌曲旋律。笔者采用听唱、识谱歌唱、划拍跟唱相结合的综合法进行教学。为了降低难度,依然先用“啦”代替歌词轻声随钢琴伴奏演唱歌曲。为了解决音准笔者会用手势对音高进行提示,练习后填词歌唱。 6.最后,完整的演唱歌曲。要求学生在唱准音符、节奏的基础上,结合旋律起伏用轻松有弹性的声音有感情地演唱歌曲。
此环节是教学过程的重点内容,用时25分钟。设计目的:运用多种教学方法分步骤的解决重难点,通过扎实的层层递进式的练习,顺利完成本节课的教学任务。
(三)拓展实践,表现春天
课程标准中明确指出“培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神,使学生的团队意识和协作能力得到锻炼和发展”,要在音乐教学中实现上述目标要求,合唱这一艺术形式无疑是一种非常重要的载体。因此在拓展实践环节,笔者将带领学生学习一段低声部的演唱,充分感受合唱的魅力。
练习分为以下几步:第一步,跟钢伴练唱低声部旋律,练习过程中笔者依然用手势对音高进行提示。第二步,加入歌词反复练习。待唱熟之后进入第三步,老师唱高声部,学生唱低声部进行配合,反过来,老师唱低声部,学生唱高声部进行配合,练习过程中要求学生低声唱,声部间互相听,强调声部的配合和均衡。同时,由于低声部比较难唱,教师弹奏低声部的旋律以帮助学生确立音高。第四步将学生分成两个声部进行二声部的歌唱练习,体会二声部演唱的和声效果。
与此同时,笔者还会引导用脚来打节奏,向前一步是强,原地踏步是弱,后退一步是次强,就像三拍子的舞步。这种既像划船又像跳舞的方式既让学生感受到6/8拍的律动又充分调动了学生的兴趣。
此环节用时10分钟左右。设计目的:锻炼和发展学生的团队意识和协作能力。使音乐教学从单纯传授音乐知识和技能的框架中解脱出来,通过多种艺术表现形式,最大限度地发现、挖掘学生的潜能。
(四)巩固提高,把握春天
为了巩固课堂教学效果,笔者给学生设计了这样的课后作业:
1. 课下练习歌曲《渴望春天》。(必做题)
2.伴随着背景音乐,有感情地朗诵朱自清的散文《春》。(选做题)
此环节用时2分钟左右。通过这样的分层作业设计,使学生有主次、有选择的完成作业,激发学生主动参与、乐于探究、勤于思考,这正体现了课标中变革学习方式,培养创新精神的特点。
板书是教师教学的微型教案,是学生学习的导游图。因此,笔者力求从视觉上强化对学生的刺激,加深学生对知识的理解和记忆。
总之,春天是美好的,象征着青春和希望。通过本课的学习,不仅要求学生唱好《渴望春天》这首歌曲,更希望学生们能珍惜大好时光,勤奋学习,让青春充满春天般的生机和活力。
上述教学设计打破了传统歌唱课老师教唱、学生学唱的旧模式,更加注重学生的音乐实践,从而增强了学生的参与意识。例如歌曲教唱环节,利用奥尔夫教学法的先进理念通过身体不同部位所发出的不同声响感受到节拍的强弱变化。又如拓展环节中,通过用脚来打拍子的方法,使学生感受歌曲的律动,同时最大限度调动了学生的积极性。这也正符合了新课标中“强调音乐实践,鼓励音乐创造”的基本理念。使学生从认知参与到形体参与,最终将达到情感参与的目标。
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新课程改革正在全国轰轰烈烈进行着,这次的新教改重新重视学生健康快乐的成长,更加强调学生德智体各方面能力全面的培养。高中政治课堂教学要以教材为出发点,精心设计课堂问题,有效联系时政热点,努力构建高效课堂。这样才能适应新高考制度,提高学生的综合能力。以下是读文网小编为打击精心准备的:浅谈新高考制度下高中政治高效课堂的教学策略相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:针对未来新高考制度下高中政治课面临的新挑战,本文从智慧魅力、节约科学、点燃绽放三个层面就如何激发学生学习政治的热情,打造高中政治高效课堂,阐述了应对策略。
2014年9月3日,国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,未来高考考生总成绩将由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。这就意味着政治学科将退出高考科目,考生只参加政治学业水平考试。如何应对高考的这一新的挑战,激发学生学习政治的热情,打造高效课堂,就成了摆在每一个高中政治教师面前的一个重要课题。笔者从教师、课堂、学生等方面谈谈新高考制度下高中政治高效课堂的教学策略。
1.教师要有教育智慧
教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,只有智慧的教师才能打造出高效的课堂。笔者认为,要做智慧教师,就必须善于积累和反思。
作为教师,特别是政治教师,所教内容涉及自然科学和社会科学的方方面面,更需要长期的积累。这种积累包括知识的积累、素材的积累、经验的积累等各个方面。
知识的积累要靠不断地学习和课堂实践,可以通过读书、学习、培训等途径完成。
素材的积累主要来源于生活、实践、讲座、读书……
经验的积累主要就是在实践中进行了。亲身的教学实践可以积累经验这是毋庸置疑的,此外,笔者还特别主张观摩听课,从中得到经验或者总结教训,不断积累,不断提升。
所谓“见贤思齐见不贤而自省”,讲的就是人需要常常反思。教学反思是教师进步的阶梯,是教师进步的重要途径。教学反思的主要途径就是坚持写教学日记。
在积累和反思中,教师驾驭课堂教学的能力逐渐提高,课堂的高效也将不断凸显。
2.教师要有人格魅力
所谓“亲其师才能信其道”,做学生喜欢的、有人格魅力的老师十分重要。
有人格魅力的教师首先是一个有自我定位,有自我追求的教师。正确自我定位的老师显诚实,不断自我追求的老师有活力。只有这样,才能让学生喜欢你的学科,喜欢你的课堂,喜欢你的为人。
其次,有人格魅力的教师必须是心态乐观的教师,会赞美,会期待的教师。
积极乐观的心态才会引导学生对人和事有所赞美、有所信任。赞美、信任具有一种能量,它能激发学生变得自信、自尊,从而获得一种积极向上的动力。
高中政治教师不仅仅承担着传授知识的任务,更重要的是引领学生正确“三观”的形成,引领学生良好品质的养成,所以说,学会点头,习惯微笑,用赏识的眼光去看待取得进步的学生,用鼓励的话语激励后进的学生,这样的老师一定是有魅力的老师,这样老师的课堂,一定是高效的课堂。
高效课堂就是在最短的时间内有效地完成教学目标,因而必须是节约的、科学的课堂。
1.高效课堂是节约的课堂
著名学者周有光说过,“教育最应该取消的是无效劳动”。在新高考制度下,实现节约课堂,必须克服灌注式课堂、放羊式课堂和纯表演式课堂,真正做到以下两点:
一是要真正实现导学案教学。高中政治教学使用导学案,更有利于学生自主学习,合作探究,激发学习兴趣,培养政治素养,提升综合能力。
二是注重集体备课的作用。俗话说,想走得快,自己一个人走,想走得远,大家一起走。高中政治涵盖经济、政治、哲学、文化等多方面,很多观点需要政治组全体教师智慧火花的碰撞。
2.高效课堂是科学的课堂
课堂上事例的严谨性、语言的专业性、课堂的逻辑性,这些都是高效的科学的课堂必备的内容,在这里,笔者再强调两点,一是关注比较新的领域──脑科学,二是遵循青少年智力发展节奏。
脑科学是当今世界最活跃和最有突破性的学科之一,脑科学在为教学提供生理学基础的前提下,尝试着对传统的教学研究领域进行整合。作为政治教师,要具备前瞻意识,真正把脑科学的研究与我们的课堂教学有机结合起来。
英国教育家怀特海认为,大体上,青少年的智力发展经过了三个阶段──浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段。一般来说,教育的全过程受这三个阶段的支配,浪漫阶段一直延续到13岁或14岁,从14岁到18岁是精确阶段,18岁到22岁是综合运用阶段。作为高中政治教师,只有遵循学生的智力发展节奏,循序渐进,科学引导,高效课堂才有希望。
高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”,课堂最宝贵的教学资源是“学生”, 必须让学习发生在学生身上。
1.点燃学生思维的火花
在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,教师要做的就是去点燃它,而不是越俎代庖。一句话,把课堂还给学生,点燃学生思维的火花。
专家经过实验得出学生对所教内容的平均回忆率,教师讲授5%,学生阅读10%,视听并用20%,教师演示30%,学生讨论50%,学生实践75%,学生教别人90%。由此可见,课堂要始终以学生为主体,课堂教学要始终以学生在知识、能力上的发展为目的。新高考制度下,学生学习政治的压力相对减轻了,而高中政治教学内容与学生现实实际又联系紧密,此时把课堂真正还给学生,让学生的思维真正动起来,把所学理论知识与实际结合起来,自己主动去思去悟,课堂高效必然显现。
2.绽放学生个性的光辉
新课程的学生观认为,每一个人都有与众不同的个性,这种个性在一刀切、一勺烩、一锅煮的传统教学中不可能实现,只有在多元互动教学中才有可能实现。高中政治课关注学生生活实践的特点决定了政治教师更要正视学生的差异性,珍视学生的独特性,尊重学生不同的个性选择,对待优生,期待他有所进步,对中间生,期待他更加优秀,对优等生,期待他全方面的发展。这样,在学生的独学期间,他会更加认真,对学时会有所互补,群学中有帮助、有进步。这样的课堂不仅仅是知识层面的高效课堂,更是学生成长道路上的高效课堂!
高效的课堂可以是一场思想的盛宴,教师做东,向每一位学子发出思想的邀请;高效的课堂可以是一段旅程,教师来做导游,携天下英才而同游;高效的课堂还可以是一篇美文,教师与学生共同读之、听之、观之、品之,令唇齿生香,多年后回味绵长。
[1]王义堂、田保军、王硕旺《新课程理念与教学策略》中国言实出版社
[2]崔允漷《有效教学》华东师范大学出版社
[3]王策三《教学认识论》北京师范大学出版社
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教学与实际脱离的弊端在高校的各个方面都有表现,这一点尤其在高校非计算机专业的计算机教学中表现突出。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈计算机教学新思路相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:当前的计算机教学中还存在着教材及教师知识结构陈旧、授课方式落后、学生的计算机水平参差不齐等各方面的问题,一定程度上影响了计算机教学的效果和实用性。教师应该在计算机教学中引入新的方法和思路,加快教材更新,注重教师自身知识体系的完善和提高,革新教学理念和方法,因材施教,开展分层次教学,并注重对学生个性和创造性的培养。
关键词:计算机 教学 新思路
在网络技术和计算机技术迅速发展的时代背景下,计算机教学也面临着新的挑战。面对这样一门具有极强的操作性和应用性的学科,面对计算机应用技术的日新月异,计算机教学的方法和模式也应该适时地调整,以培养学生的实践能力和创新能力为目标,提高学生在实际工作领域中的计算机应用能力。
同其他学科相比,计算机教学的信息量大,内容更新快,学生对计算机的了解和熟悉程度有很大的不同,这就造成了教学中的一些问题。传统的教学方式在很多时候已经不能满足学生对计算机知识的兴趣和需要,也不能给学生提供足够的实践机会和操作机会,影响了学生应用能力的培养和创造性的发挥。因此,在计算机教学中引入新的教学思路,培养学生的学习兴趣和主动学习的积极性、培养创造力是新时期计算机教学目标的必然要求。
1.1 教材及教师知识结构的陈旧和老化
计算机是一门快速发展的学科,其知识体系的变化十分快速,这就对计算机课程的教师提出了较高要求。然而,当前的计算机教学普遍存在着教材老旧的问题,许多学校仍然沿用多年以前的教材,即使有新教材,内容也多为老教材的翻版,没有实质性的更新。
一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展,也跟不上课程内容快速更新的速度。另外,学生的计算机知识,也随着时代的发展在逐渐提高,这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。
1.2 传统的授课方式不利于学生学习主动性的发挥
由于受到教学模式和教学条件的限制,传统的计算机教学主要以教师的教授为主,学生大多数时间都是在死记硬背,实践和操作的机会不多。学生的学习兴趣和创造思维都得不到提高,教学也显得比较单调和枯燥,再加上教学内容相对陈旧,学生的学习主动性很难被调动起来,停留在被动接受阶段,或者只是应付一下考试,计算机操作和应用能力没有得到锻炼。特别是对于非计算机专业的学生来说,计算机课变成了走马观花,流于形式。
1.3 学生的计算机水平参差不齐
在信息化时代的大背景下,计算机的普及率越来越高,学生接触计算机操作的年龄越来越小,许多学生已经具备了较强的计算机操作水平,但也有很大一部分学生由于家庭条件的限制,接触计算机的机会比较少,这就造成了学生计算机水平的差异较大,存在较多的层次。单一的教学很难满足各层次学生的需要,内容过难或者过于简单,都会影响到一部分学生的学习积极性,这也给教师的教学带来一定的难度。
2.1 加快教材更新,注重教师自身知识体系的完善和提高
教师要注意计算机教材的选择及更新,除了教学大纲要求的基本内容之外,尽量选择一些应用性较强的内容进行教学,并结合当前最新的操作系统和软件,给学生介绍一些比较新颖的内容。一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面也提高了计算机课程的实用性,让学生能够学以致用。另外,教师也要不断学习新的内容,完善自身的知识体系,要有探索和钻研的精神,不断地学习和提高。学校也要给教师提供一定的培训和学习的机会,促进教师业务水平和知识水平的提高。
2.2 积极转变教学思路,革新教学方法
教师应该积极转变教学思路,革新教学方法,改变以教师讲授为主的教学方式,可以采取案例式教学或者任务式教学等多种方式,让学生主动参与到教学活动中,自己动手、动脑来发现问题并解决问题。理论课教学可以同上机操作结合起来进行,给学生更直观的印象,充分发挥计算机操作性强的特点和优势,使学生在操作中巩固计算机基本常识和基础知识。
教师在选择和安排教学方法的时候,要结合教学内容的特点和学生的学习特点,有针对性地进行。各种教学方法都各有利弊,不能单纯地运用一种方式,要注意讲练结合,精讲多练,并根据教学内容及时调整授课方式,调动学生的学习兴趣。
2.3 因材施教,开展分层次教学,注重个性培养
针对学生计算机水平参差不齐的情况,教师可以遵循因材施教的原则,对学生实施分级教学。分级教学有利于发挥教师的主导作用,使教师的教学更好地适应不同层次学生;分级教学也体现了学生的主体作用,使教学适合每个学生的发展需要和实际水平,这也符合学生的心理要求,激发他们学习的自信和兴趣,提高他们的学习主动性和积极性。
对于那些计算机基础比较薄弱的学生,教师教学的重点应该放在培养兴趣和抓好基础上,培养学生主动学习的能力;对于那些基础较好,学有余力的学生,教师可以适当增加难度,给学生布置一些有利于培养创造力的学习任务,充分发挥学生的个性,培养创造性思维。
总之,教师要善于在计算机教学中融入新的教学模式和思路,要善于钻研新的教学方式和方法,积极革新教材,加强自身的知识结构调整和完善,以学生为主体,重在培养学生的实际操作能力,充分发挥计算机课程实践性强的优势,使计算机课程成为提高学生实践能力的一门核心课程。
[1] 张居晓.新时代的计算机教学[J].林区教学,2005(6).
[2] 周鹏.浅谈计算机教学新思路[J].教育教学论坛,2010(9).
[3] 曹耀钦,付光远,杨百龙.加强计算机实验教学适应创新人才培养要求[J].高等教育研究学报,2002(4).
[4] 夏卓群,姚跃华,黄敏,等.任务驱动教学法在计算机硬件类课程教学中的应用[J].中国电力教育,2009(10).
[5] 李永雷.计算机教学中学生创造力的培养[J].新课程研究(职业教育),2007(4).
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毛泽东思想概论由于其往往被忽视甚至忘记的理论特点,即实践性,历史性,而为教改提供了一种新思路:打破原有教材偏重理论阐述的格局,把毛泽东思想放到具体的历史情境中去考察,去阐述,运用多种教学方法。以下是读文网小编为大家精心准备的:《毛泽东思想概论》课教学思路和教学方法探索相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《毛概》)课是一门政治要求较高、理论性较强、内容相对宽泛的一门大学生思政必修课。文章从教学思路和教学方法两个方面对如何讲好《毛概》课,使课程成为即能发挥课程育人作用又受学生喜爱的思政教育课进行了思考与探索。
【关键词】思政教育;课堂教学;教学方法
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是大学的公共理论课之一,开设多年来,思想政治理论课教师对于如何上好这门课,让学生听得进,用得上,成为具有较强政治素质、思想素质和高度社会责任感的中国特色社会主义合格建设者和接班人,一直在不断地思考和积极地探索。为了提高学生的学习兴趣和教学效果,笔者在几年的教学实践中,努力尝试各种教学方法,更新教学手段,取得了一定成效。
教学过程包含了“教”与“学”两个方面,“教”更侧重于教师自身的素质要求,对于思想政治理论课教师则包括政治思想素质和政治理论修养及教学方法的掌握和运用。“学”更侧重于学生的学习自觉性,自主性、学习兴趣和学习方法等方面。本文笔者主要论述作为思想理论课教师在《毛概》课教学中的教学思路和教学方法的探索和初步的经验总结。
毛概课是一门包涵了政治、经济、文化、社会、生态、外交、军事等方面内容的理论性较强的课程,这就对任课教师提出了较高的理论修养,但由于两课教师专业只会局限于哲史经政法等某一方面,在授课过程中,受学科的限制,很难脱离固有的专业思维模式,在教学过程中会自觉或不自觉地会偏重于某一方面的知识阐述,而忽略其他理论知识的分析与讲解。
然而,毛概课的教学要求教师对于各个理论运用要“游刃有余“,向学生讲解要“深入浅出”,结合案例要“恰如其分“,因此,在进行教学方法改革之前,笔者认为必须首先要加强毛概课教师自身的理论学习,弥补知识上的不足,力争在课堂教学中不会出现理论错误和知识偏差,也只有这样才能使学生的理论学习系统而深入。具体来说可以从以下几个方面入手:
(一)加强理论自学
马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表“重要思想和科学发展观是一脉相承的理论体系,要上好毛概课需要深厚的理论功底,只有在认真研究这些思想理论的基础上,才能把这些思想理论融会贯通,才能更好地把握他们之间承前启后的精髓所在,才能在教学中使学生真正认识到毛概课学习的历史意义。这就要求毛概课教师要认真研读马列主义的经典著作,如《卡尔・马克思传》、《大国悲剧》、《毛泽东选集》、《毛泽东传》、《毛主席诗词》、《西行漫记》、《历史选择了邓小平》、《邓小平时代》、《江泽民传》等。另外还要认真研究党的重要历史文件,尤其是在党的成长发展历史上具有重要意义的文献,如中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》、邓小平《对起草<关于建国以来党的若干历史问题的决议)的意见》以及江泽民、胡锦涛和等党和国家领导人的一些重要讲话等。通过大量阅读研究与这些理论相关的著作、文件、传记、革命故事等,扎实地掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的主要内容,准确把握思想理论发展的逻辑性,提高自身的理论水平。
(二)更新时政学习
毛概课是理论性极强的课程,然而,理论的学习最终落脚点仍在实践的运用,这也是实事求是的体现,是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的精髓所在,同时也是大学生学习这门理论课的现实意义。如果毛概课教师只局限于理论的讲解而忽略了理论与现实结合的课堂运用,那课堂的沉闷是必然,课堂的吸引力也将荡然无存。所以,毛概课教师必须不断更新时政学习,掌握理论发展的同时,还要掌握国家与社会及国际社会发展变化的实时动态,把现实的发展和理论的内涵很好的结合,使课堂内容丰富鲜活,案例具体生动,从而增强理论的说服力和号召力。
(三)加强学术交流
教师要提升自身的理论素质和教学水平,除了自主学习外,还要通过学术交流活动开阔视野,拓展思路,取人之长,补己之短,以达到不断深化理论修养,不断创新教学方法的目的。
(一)“问题导向法”
“问题导向法”是指通过调研,发现学生问题,解决学生问题的方法。在当今社会主义市场经济条件下,大量社会问题的产生使喜欢思考的大学生充满疑惑,渴望寻找令人信服的答案,却苦于不得方法。因而思政教师必须贴近学生的思想实际,了解他们思想中的难点、热点,理论联系实际,用马列主义毛泽东思想的立场、观点、方法解决困扰学生的思想问题,激发学生的学习兴趣和动力,引导学生对理论进行深入的学习。
(二)“三七开”教学法
“三七开”教学法是毛泽东创造的教学方法,这个方法今天同样适用与当前的大学生思政教学。毛泽东在谈到教学方法时曾指出:在教学方法上“教员要根据学生的情况来讲课。教员不根据学生要求学什么东西,全凭自己教,这个法是不行的。教员也要跟学生学,不能光教学生。现在我看要有一个制度,叫做三七开。就是教员先向学生学七分,了解学生的历史、个性和需要,然后再拿三分去教学生。”毛泽东在这里提出要用大量的精力去了解学生需要什么。政治理论课不是行政命令,不能只是照着书本对理论、政策做强行的思想灌输或空洞、抽象的理论讲解。而是要进行说服教育,要和大学生关心的社会实际、自身实际相结合,通过理论指导、说服教育和真诚沟通解决他们的思想困惑和实际困难,做到有的放矢。因此,我们在教学前要开展学生情况调查,了解学生思想中的热点、难点,并把具有代表性的想法归纳出来,使教学具有针对性,发挥理论联系实际的功能。
(三)因类施教法(或称差异教学法)
因类施教法是指针对学生的专业特点,开展有针对性和差异性的案例教学,多讲授与学生专业相关的政策和案例的教学方法。以医科类院校为例,如在讲以来的民生政策问题时,针对助产专业,就讲一些“单独二孩”方面的政策和例子;针对美容和医药营销方面,就将一些“医疗体制改革”方面的政策和例子。对于像护理、中医骨伤等性别比例差异较大的班级,也要根据男女比例的多少分别例举不同的例子,如在讲到“新民主主义革命”这一章时,男生多的班级多讲一些战争战役方面的知识和案例,而对于女生多的班级,则多讲一些生动感人的英雄故事或经典传奇;此外,对于不同类型的班级也要区别对待,如高职班尽量多用生动的案例和学生能理解和接受的口语进行教学,而普专班或本科生则增加一些理论讲解和用一些专业术语进行授课。 (四)音乐教学法
在毛概课教学中,还可以利用多媒体教学手段,运用音乐教学法。具体讲就是结合课程内容的需要,将一些学生可能喜爱且有助于学生理解教学内容的音乐或歌曲有意识地穿插于课堂上,以此来减轻学生的学习压力、缓解学生的情绪、释放学生的情感、提升学生的精神境界,从而增强毛概课的感染力和亲和力,提升课堂效果,达到音乐育人的作用。如在讲近代中国人民掀起的拯救民族危亡的爱国革命运动时,就会给同学们播放曾经脍炙人口的一些歌曲《大号是中华》、《游击队歌》、《中华人民共和国国歌》、《我们走在大路上》等,并适度讲解歌曲反映的具体事件或背景和当时的影响力;介绍毛泽东时播放摇滚歌曲《毛主席语录》、《东方红》等;讲到“一国两制”时播放《大国民》、《鹿港小镇》;讲到改革开放时播放《春天的故事》等。
(五)比较教学法
在《毛概》课的教学实践中,比较教学法也是比较常用的教学方法。通过对国内外形势、社会热点和难点问题的分析,通过进行横向的国际比较和纵向的历史比较,使同学们了解和认识中国今天取得的举世瞩目的伟大成就和当前所面临的各种问题,从而增强了学生对党、对国家和对社会主义道路的自信和骄傲,同时也激发学生的社会责任感,增强学生学习思政课、了解国际形势、国家政策和社会时事的兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力。
(六)互动式教学法
互动课程教学是教学活动中调动学生积极性的一种办法,这种教学在课堂上运用得好,课堂效果就会事半功倍。互动式教学能够使毛概课的课堂更活跃,使学生真正成为学习的主体,激发学生自我学习、主动学习的兴趣和能力。师生互动不但能够唤起学生的参与热情、情感体验,而且能够形成一种师生彼此尊重、宽容、课堂民主、和谐沟通的课堂气氛。互动既包括课内的互动,也包括课外的互动和网上的互动。互动的方式包括课堂讨论、主题发言、专题辩论、问题点评、案例分析、角色互换、师生互辩、师生网上交流等。互动法可以贯穿课程教学的始终,从而改变单一灌输式的教学,提高抬头率和听课率。
大学生思政教育是一个复杂艰苦而又长期的育人工程,它对大学生的教育成效又因思想教育的特殊性而无法达到立竿见影的教育效果,但是作为一门对大学生进行政治教育、社会责任教育和道德教育的思政课程,它又是人才教育中不可或缺的重要课程,因此,努力研究大学生思政课的教学方法,使课程真正发思想教育作用,成为大学生喜欢的思政课程,是我们思政教育工作者的一项光荣使命。
作者简介:李生(1974- ),男,汉族,吉林梅河口人,硕士,讲师,研究方向:思想政治理论教学与研究;孙志爽(1977- ),女,汉族,辽宁铁岭人,硕士,讲师,研究方向:思想政治理论教学与研究。
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摘要:在网络技术迅猛发展的今天,高校宿舍文化建设依然是重中之重。依托宿舍文化建设,打造健康的“睡前文化”,利用宿舍隐形舆论因子开展网络思想政治教育,这是对传统思想政治教育的改革和创新,也是时代发展的需要。
关键词:宿舍文化;网络;思想政治教育
在当今的高校教育和管理体制中,由于学分制的实施,传统的班级概念逐渐模糊,班级的作用逐渐减弱,学生宿舍文化建设在学校的教育管理中扮演了越来越重要的角色。尤其是,当今网络迅猛发展,智能电子设备在学生群体中的普及率逐步提高,高等学校中伴随着网络成长起来的“90后”“95后”所占的学生比例越来越大,基于宿舍文化建设的高校网络思想政治教育的作用也越来越重要。注重依托宿舍文化建设开展网络思想政治教育,对学生世界观、人生观、价值观的养成以及良好学风、校风的形成具有十分重要的现实意义。
一、宿舍文化建设对大学生思想政治教育的作用
1.良好的宿舍文化有利于学生良好人格的养成
良好的育人环境和育人氛围是确保大学生良好人格形成和发展的有效条件,并且这种影响能够产生潜移默化的作用。大学生进入大学后,大部分的时间是在宿舍度过,平时相处的时间最久的人也是宿舍同学,这样的大学宿舍生活在一定程度上替代了入学前的家庭生活。在这里,学生们远离父母,远离之前的家庭文化,学生们都希望能够在宿舍中找到新的情感点,希望新的环境能够给予他们如家庭般的温馨、尊重和理解。良好的宿舍文化和良好的宿舍人际关系能够增加宿舍成员对宿舍的情感认同和情感归属。良好的宿舍文化也有利于学生之间建立一种团结有爱、朝气蓬勃的人际关系,使学生感到尊重与理解,有利于学生的健康成长和良好人格的养成。
2.良好的宿舍文化有利于养成良好的学风,促进学生成长
在如今的高校中,班级没有专用的教室,宿舍变成了许多学生学习的重要场所。在宿舍中,良好的学风与良性的竞争能够使大学生产生强大的学习动力,能够促进学生自我成长,自我进步,自我提高。良好的宿舍文化能够为学生提供良好的相互交流和学习的平台,宿舍成员在能够在宿舍中畅所欲言,产生新的思想火花,促进学生创新、创造。
二、依托网络开展大学生思想政治教育的必要性
1.开展网络思想政治教育是对传统思想政治教育的改革创新
随着网络技术的智能性、移动设备的便捷性发展,互联网所营造出的“虚拟环境”对大学生的思想影响也越来越大。网络媒体的及时性与快速性,使学生获得信息更加及时和开放,容易出现心理学上的“首因效应”。这种网络“虚拟环境”的出现对传统思想政治教育的工作环境产生了冲击。除此之外,网络内容的复杂和学生思想的不成熟很难抵制网络中的不良诱惑和不良思想,这对传统思想政治教育的内容提出了冲击。利用网络开展思想政治教育,开拓思想政治教育的新阵地,有利于弥补传统思想政治教育的时效性差,效果不明显等不足。
2.开展网络思想政治教育是规范大学生网络行为的需要
现在的大学校园中,“90后”“95后”学生群体的比重越来越大,校园网络化、智能化已经逐步形成,上网的便捷性与实时性让大学生有更多的机会接触更多的朋友和信息。然而,过度的迷恋上网与长时间的接触杂乱无章的信息容易使大学生们意志消沉、思想僵化,甚至会产生网络暴力倾向。长时间接触网络,更容易使大学生出现焦虑、忧郁、烦躁不安等现象,影响大学生的身心健康,影响大学生正常的学习与生活,甚至走向歧途。另外,网络交往的“键-键”模式,缺乏人与人之间的正常的情感沟通,很容易引起大学的情感淡漠等现象。开展网络思想政治教育,引导大学生合理健康的上网行为,促进学生全面健康成长。
三、基于宿舍文化建设加强网络思想政治教育的措施
1.依托网络平台、多媒体平台发挥官方思想政治教育的作用,打造健康“睡前文化”
紧跟时代发展,根据学生需求开设QQ公众平台、微信公众号等网络宣传阵地,精心设计网络内容,及时上传相关信息,能够让学生在宿舍就能知道校园里发生的相关新闻消息。利用网络将每位学生相关信息整合分析,制定合适的宿舍文化活动,以宿舍的名义倡导线上、线下互动,引导学生养成良好的生活习惯。同时,针对学生睡前喜欢浏览信息的习惯,在网络平台上以学生乐于接受的形式推送先进典型事例,感染和激励大学生,帮助他们树立正确的“三观”,打造健康的“睡前文化”。
2.发挥宿舍隐形因子作用,以热点切入,开展健康的隐形网络思政
注重发现宿舍“意见领袖”,将宿舍“意见领袖”纳入宿舍舆论隐形因子。现实中的矛盾几乎都能在网上形成舆论点,形成一股不可忽视的力量。密切关注网络舆情,巧妙设置媒介议题,利用宿舍隐形因子进行施教,可以使学生在关注热点问题的同时潜移默化地接受隐形的网络思想政治教育。
参考文献:
[1]倪海军.高校思想政治教育与大学生和谐人格的塑造[J].赤峰学院学报,2010
[2]葛伟丽.和谐的宿舍文化建设在大学生心理健康教育中的重要作用[J].科技咨询,2011
[3]浅析高校宿舍文化建设与大学生思想政治教育[J].高等教育论坛,2010
[4]王锋.基于网络化的高职学生思想政治教育工作的思考[J].铜仁职业技术学院报,2009
[5]王德刚.利用网络载体开展隐形思想政治教育的思考[J].中国职业技术教育,2009
【摘要】为了顺应社会的发展,满足市场需求,职校应对学生进行强力的职业核心能力培养,让学生成为高新技术人才,投入到工作一线。在教育中我们要采用第二课堂等新方式,摒弃传统教育的缺点,用高效的教学方式去培养专业人才。
【关键词】职业核心能力;高职;思想政治教育
高职院校里培养的学生是为了满足社会职业人员和各类劳动者可持续发展要求的群体,是社会经济发展必不可少的一类人。一个好的职业技术人才应具有多方面综合素质,思想政治水平也是一项重要指标。一个人的思想政治水平是其行为的导向,是做人的基本,因此应该将思想政治教育融入学生生活和各项教学科目中,加强教学力度。
一、积极转变教育教学理念,高度重视学生职业核心能力的培养
职业核心能力的培养要想取得好的结果,首先要对其重要性有一个明确的认知。我们可以分为老师的思想转变过程以及学生的思想转变过程。针对老师的思想转变,可以在全体教职工大会,教师党员大会等集体会议上反复强调该项工作的重要程度,开展教师之间的一对一对接活动,确保每个人都能受到教育,也可以发放相关资料让老师进行自学,再统一对自学成果开一个研讨会。对学生而言,除了在班会和各种全校大会上集体宣讲这种传统方式外,还可展开班内小组讨论的形式。将核心职业技术教育作为一门必修课,适当安排课时,将覆盖面扩大至全体学生。除此之外,还可以利用校内广播,宣传板等形式,将一些关于将职业核心能力发挥的好的例子,围绕提高职业能力的趣事等,提升所有人对学好职业核心能力的信心,营造出一个学习职业能力的良好氛围。
二、科学进行顶层设计,系统构建学生职业核心能力培养的工作框架
1、成立学生职业核心能力培养工作领导小组。
由校内担任重要职务的人员领头,挑选除教学老师之外的行政、文职部门的人员共同组成领导小组,要求全校各个部门相互连通,共同协作,齐心协力将校内各项资源进行整合,为学生职业核心能力的培养创造出一个优良的大方向。
2、组建学生职业核心能力教研室。
由领导小组在其余教师中选择部分人员组成学生职业核心能力教研室,教研室的主要工作是根据学生现下的学习生活状况,制定出相应的职业核心能力培养计划,将该培养工作与思想政治课程及各类选修课相融合。教研室由思政部管理。教研室内部要定时召开研讨会,每个人都要为学生的职业核心能力的提升做出贡献。
3、科学拟定培养学生职业核心能力的总方案,构建思政教育工作框架。
在培养学生的职业核心能力时,首先要构建出一个大的框架,制定出培养方案,方案应考虑相关学生职业核心能力的各方面,尤其是思想政治方面。在培养方案中,还有另外几个重要问题需要注意。首先,要将学生的职业共性素质作为提升职业技能的主要方向,固定好大方向之后再辅以专项技能,增加学生的技能覆盖面。其次,要培养学生的职业核心能力不能仅仅在课堂中进行书本教育,更重要的是让学生自己上手操作。要开发第二课堂,在实验室或者室外场地进行能动手的课程教育。同时开展课后实践,让学生自己检查自己的技能,自己发现并改正缺点。最后,学校对培养学生职业核心能力的开展必须不遗余力的支持,对该项目所需要的设备要及时更新,保证教学资源充足,分配足够的老师到工作中去,定期视察该项目的进行状况,及时发现问题,满足老师和学生的合理需求。
三、加强思政教育工作者队伍建设,着力提高学生职业核心能力培养工作能力
1、开辟思政教育工作者接触行业企业的通道。
对学生职业核心能力的培养是为了让学生能更好的适应工作环境,满足职业对人才的需求,因此应提高老师对职业市场的了解。安排老师对企业进行定向调研,了解企业需求,并参加学生的职业指导,让学生学习企业需求。老师要参观学生的实习基地,了解学生实习内容,看实习内容是否与课程及企业需求相符,按需调整实习内容。使职业核心能力的培养能更具针对性,少做无用功。
2、安排思政教育工作者兼职一线学生管理工作。
班主任及辅导员都是最了解学生思想动态的人,部分思政教育工作者应到一线管理岗位上去,及时更新学生思想动态的了解,也将职业核心技能的培养渗透到学生的日常生活当中去。只有做到贴近学生的日常学习和生活,才能从一点一滴做起,真正改变学生,提高学生的素质和能力。
3、鼓励思政教育工作者充分发挥自身职业优势。
思政教育工作者要不断提高在自己的专业知识,提升资质,参加各类学习会,考取更高等级的证书等。但思政教育工作者不应只局限在自己的专业领域内,与学生的教育脱节,而是要多任教一些选修课,例如法律、艺术等较为轻松的专业性不是特别强的课程,或是担任学生各项文体活动,例如校园歌唱大赛,安全小品大赛等活动的评委,增加与学生的接触互动。四、扎实推进分类教育,确保学生职业核心能力培养工作的实效扎实推进高职院校分类教育,是确保学生职业核心能力培养工作的重要工作。职业核心能力的教育要完全融入学生的学习生活当中去,要在教学大纲中有明确的教学计划,加大教学改革力度,做到思想政治教育工作和职业能力培养工作一起抓,对任何一个方面都不偏袒不忽视。在实际教学时,要增加教学内容的趣味性,尽量不用死板的填鸭式教育,可采用其他形式多元化的教学方式,增加学生的专注度,提高教学效率。教学后的评价制度除了考试之外,也可以用实验打分等其他方式进行评判,这就从根本上改变以前的教学,使学生不再简单的关注考试分数,而是注重真能能力的提高。
【参考文献】
[1]周瑾.浅议高职思想政治教育与职业核心能力培养[J].教育与职业,2013(36)
[2杨晓蕾.基于职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].教育与职业,2015(3)
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